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Instituto estatal de educacin pblica de Oaxaca Coordinacin general de educacin bsica y normal

Departamento de formacin y actualizacin de docentes Escuela normal urbana federal del istmo

Curso:

Bases psicolgicas del aprendizaje

Docente:

Mtra.: Giovanna Reyna Revuelta

Integrantes del equipo:

Florencia Guzmn Lpez, Reynel Guzmn Gazga, Roberto Guerra GonzaleZ

Licenciatura:

Educacin primaria

Semestre: 2 Grupo: B

Ciudad. Ixtepec, oax. Junio del 2015

INDICE

Introduccin------------------------------------------------------------------------------- pg. 2

Naturaleza del proyecto--------------------------------------------------------------- pg. 2

Origen y fundamentacin------------------------------------------------------------- pg. 3

Objetivo------------------------------------------------------------------------------------- pg. 5

Metas---------------------------------------------------------------------------------------- pg. 5

Procedimiento---------------------------------------------------------------------------- pg. 6

Ubicacin en el tiempo---------------------------------------------------------------- pg. 13

Destinario o beneficiarios------------------------------------------------------------ pg. 23

Bibliografa-------------------------------------------------------------------------------- pg. 17

INTRODUCCION NATURALEZA DEL PROYECTO

Para la creacin de este proyecto se tuvo que seleccionar un grupo especfico en

el que se presentara uno o varios problemas que afectarn el proceso de

aprendizaje de los alumnos, en el transcurso de nuestra jornada de observacin

que se organiz del 18 al 20 de mayo del presente ao, realizado en la escuela

primaria matutina Revolucin ubicada en la calle Garca Vigil, ciudad Ixtepec.

Oaxaca.

En el primer grado grupo c conformado por 26 alumnos, se identific un

problema que est afectando a la mayora de los alumnos, ellos presentan

diferentes dificultades de aprendizaje como el hecho de que no sabe escribir, tiene

dificultad para copiar palabras, oraciones o problemas aritmticos de pizarrn, se

saltan renglones enteros, omiten o agrega palabras al escribir.

Los alumnos prefieren estar jugando entre ellos, raras veces participan, algunos

platican sobre caricaturas y pelculas, eso hace que no presten atencin a lo que

la maestra explicaba en clase, la mayor parte del tiempo se la pasaban distrados

y cuando la maestra organizaba los equipos los alumnos no queran trabajar, la

maestra buscaba varios mtodos y recursos para que los alumnos pudiesen ser

competentes a sus dems compaeritos, era muy paciente con todos pero aun

as no consegua respuesta por lo que opto hablar con los padres de familia para

que pudiesen tratar el caso y as no se atrasaran.

A pesar de que los alumnos no lograban trabajar colaborativamente, la maestra

lograba integrarlos en el tema de la clase y le peda a sus dems compaeritos

que se tuvieran paciencia ya que as podran aprender, y lograr desenvolverse en

clase.

Nosotros logrramos involucrarnos en este caso y nos acercamos a los alumnos,

entablando una amistad con ellos y brindndoles ayuda en todos los sentidos, lo

primero que hicimos fue a ayudarlos a conocer las letras, despus que ellos

lograran identificar cada una de las silabas, ellos confesaron que en casa no les

prestaban la atencin suficiente.

Para la solucin de la problemtica se pretende llevar a cabo diversas actividades

y tcnicas que involucren a los padres, al docente y propiamente al grupo en

cuestin, dichas actividades ayudarn a la solucin del problema permitiendo la

aceptacin e integracin grupal de los alumnos evitando as problemas ms

graves en su desarrollo educativo y proceso de aprendizaje

ORIGEN Y FUNDAMENTACIN.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del

constructivismo social. A partir de l, se han desarrollado diversas concepciones

sociales sobre el aprendizaje. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste

en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el

lenguaje desempea y un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un

proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y

culturalmente, no slo fsico.

En esta teora se manejan las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la

zona de desarrollo prximo, las herramientas psicolgicas y la mediacin.

El constructivismo, se distingue porque ha logrado establecer espacios en la

investigacin y ha intervenido en la educacin con muy buenos resultados en el

rea del aprendizaje.

Con base a la informacin anterior determinamos que la teora socio cultural

establece que en la interaccin del sujeto con los dems miembros de la sociedad

se da el proceso de aprendizaje, es por esto que consideramos que los problemas

de aprendizaje que presenta la alumna afecta o podra afectar en un futuro el

aprendizaje colectivo de los sus compaeritos.

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad escolar.

Estos problemas pueden ser detectados en los nios a partir de los 5 a 7 aos de

edad y constituyen una gran preocupacin para muchos padres, ya que afectan al

rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un nio con

problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza

visual y auditiva.

Es un nio que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse

bien en su casa y en la escuela. Su dificultad est en captar, procesar y dominar

las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El nio con

ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los dems, aunque su

nivel de inteligencia sea el mismo.

Cuando un nio tiene problemas para procesar la informacin que recibe, le delata

su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las seales ms

frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:

- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.

- Dificultad para dominar las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o

matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las

palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los

nmeros al revs.

- Falta de coordinacin al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades

sencillas como sujetar un lpiz o atarse el cordn del zapato.

- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artculos.

Caractersticas de los problemas de aprendizaje

Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan,

caractersticas y/o deficiencias en:

Lectura (visin) El nio se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala,

sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma lnea dos

veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite

consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al leer;

tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de

limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.

Escritura Invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no

escribe encima de las lneas; coge el lpiz con torpeza y no tiene definido si es

diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir

con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Auditivo y verbal El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con

frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas

del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto;

depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir

ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.

Matemticas El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora;

pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos matemticos.

OBJETIVOS Y PROPSITOS

Lograr la integracin e inclusin de todos los miembros del grupo, fortaleciendo

una actitud de unin, convivencia y compaerismo entre ellos, eliminando futuros

casos de deficiencia educativa que puedan afectar su desarrollo social y

educativo, con actividades colaborativas dentro y fuera del aula.

Este proyecto se realizara con el fin de que los alumnos de esta institucin

presten atencin en clases, aprenda a leer y as comprender lo que lee.

Transformar a los alumnos a travs de la lectura, para que pueda expresarse

con las personas de su alrededor como consigo mismo.

Que puedan enfrentarse a diversas actividades formales (escuela) como

informales (casa) y de esta manera puedan tener un adecuado desarrollo

integral.

PROPSITOS

Lograr que los alumnos se desenvuelva como sus dems compaeritos

Crear conciencia con los padres de familia para que puedan tratar estos

problemas de aprendizaje.

Determinar estrategias a utilizar para mejorar el desenvolvimiento de los

alumnos en las situaciones que se presenten y as puedan superarlos.

Platicas con los padres de familia de como ellos pueden con colaborar con el

desenvolvimiento de sus hijos, dndole diversos mtodos y estrategias para

que ellos puedan emplear.

METAS

Para lograr nuestros objetivos, se requiere la participacin del docente y el director

de la institucin as como tambin la participacin de la alumna y de su tutor,

siendo el quien de aportaciones econmicamente. Tambin solicitar la escuela con

el director para poder utilizarla todos los das, especficamente a la ltima hora de

clases.

1.- Primer da:

Lograr el involucramiento de los padres, para que aprenda ms sobre los

problemas del aprendizaje. Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s mismo y

a su nio.

Ensear destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y estrategias

para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a aquellos

con problemas del aprendizaje.

2. Segunda da:

Aprender lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de problemas del

aprendizaje. Los recursos y organizaciones de este proyecto le ayudarn a

identificar tcnicas y estrategias especficas para apoyar educacionalmente al

alumno.

Aprovechar la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de estos

alumnos! Averiguar cules son las potencialidades e intereses del alumno y

concentrarse en ellas. Proporcionar al alumno respuestas positivas y bastantes

oportunidades para practicar.

3.- Tercer da:

Descubrir las razones que orillan a los alumnos a realizar acciones que

provoquen un bajo rendimiento en su aprendizaje.

Conocer sus sentimientos, emociones, referente al contexto familiar y

relacin con su ser.

Es importante recordar que el nio puede necesitar ayuda tanto en la casa

como en la escuela. Los recursos enumerados ayudarn a las familias y maestros

en averiguar ms sobre las muchas formas de ayudar a los alumnos con

problemas del aprendizaje.

4.- Cuarto da:

Que los alumnos:

Aprendan a reconocer, evitar y controlar las situaciones que afecten el

inters en clases.

Tomen conciencia de que tienen que informar y dar a conocer las

situaciones que presentan en su aprendizaje fsico como psicolgico, y las que

hayan observado o sepan de alguno de sus compaeros/as.

5.- Quinto da:

Que los Alumnos:

Desarrollen habilidades interpersonales de conocimientos y aprendizajes:

habilidades de interaccin social, de solucin de problemas, de peticin de ayuda,

de afectividad, entre otras.

Trabajar con los padres del alumno para crear un plan educacional especial

para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicacin

regular con ellos, pueden intercambiar informacin sobre el progreso del alumno

en la escuela.

UBICACIN EN EL ESPACIO

Se realizara el taller en la Escuela Primaria Revolucin ubicada en Cd. Ixtepec

Oaxaca. Ubicndonos en el saln de segundo grado de la escuela segn las

actividades planeadas.

PROCEDIMIENTOS

Se ajust el grupo de primer grado grupo c, para trabajar con los alumnos y

tambin con sus padres de familia, haciendo un total de 26 alumnos. Para mostrar

nuestras actividades se realiza un cronograma, en donde se plasman las

actividades y los horarios en que se trabajaran respectivamente.

ELABORAR ALBUMES

PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS

Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una cuadrcula elaborada en cartn, cartulina o un block para ser llenada de acuerdo a la categora indicada que se desea trabajar (objetos, animales, ncleo familiar) Cada alumno dibujar y pintar sus cromos y luego los pegar en cada recuadro donde est el nombre.

Materiales: Cartn. Tijera.

Crayones. Pegamento.

Lpiz. Cuadrcula. Finalidad:

Aumentar la creatividad, Incentivar la lectura y Afianzar la motricidad.

Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde aparecern varias figuras Y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la lmina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente

Materiales: Fotocopia. Crayones.

Lpiz.

Finalidad: Fijar la concentracin. Fomentar la lectura.

Afianzar la motricidad al trazar lneas.

Casas Estrella Flor Perro Moto

CRUCIGRAMAS

CREAR HISTORIETAS

Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del objeto, animal segn indique el dibujo bien sea en forma vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia abajo)

Materiales: Crucigrama. Crayones.

Lpiz.

Finalidad: Aumentar la creatividad,

Incentivar la escritura y la lectura.

Reconocer la literalidad.

.

Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una hoja con varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en el cuaderno segn orden que considere que sucedieron Los hechos, enumerando las figuras. Luego escribirn una historia o cuento

Materiales: Hoja con figuras.

Tijera. Crayones.

Pegamento. Lpiz.

Cuaderno Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la escritura.

Afianzar la motricidad. Escritura de nmeros

BOLSA MGICA

SOPA DE LETRAS

Procedimiento: El docente pedir a los alumnos que traigan de sus hogares recortes de figuras relacionadas con el proyecto; seleccionar un nmero suficiente de las mismas y las introducir en una bolsa. Cada alumno introducir la mano en la bolsa y sacar al azar una figura, la cual pegar en su cuaderno, la observar, le colocar el nombre y la describir de manera escrita (cualidades y caractersticas). Pedir a Los alumnos que compartan su trabajo leyendo lo que escribieron.

Materiales: Crayones. Lpiz. Recortes de objetos relacionados con el proyecto. Resistol. Cuaderno.

Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la lectura y escritura. Fomentar la autoconfianza.

Procedimiento: El docente entrega a cada alumno una sopa de letra. La actividad a realizar es buscar cada una de las palabras que le son sugeridas. Despus dibujaran en el cuaderno objetos relacionados con la sopa

de letra, escribiendo una oracin con cada dibujo.

Materiales: Cartn.

Crayones. Lpiz.

Cuadrcula. Regla.

Cuaderno.

Finalidad: Aumentar la creatividad,

Incentivar la lectura y Escritura.

Afianzar la concentracin. Afianzar la motricidad.

Buscar las Siguientes Palabras

Capa Hoja Sapo

Escalera Silla

Cama rbol

Conejo

PALABRAS PICADAS

SEPARACIN DE PALABRAS EN SLABAS

Procedimiento: El docente proporcionar a los alumnos tarjetas con la mitad de las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de la palabra y en otra la otra mitad de la palabra. Se puede hacer en grupos de 3 o 4 participantes, ganar el que logre formar mayor nmero de palabras.

Materiales: Crayones. Lpiz. Cartn. Tijera. Papel Contact transparente

Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida.

Procedimiento: Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras, escribir su nombre separndolo en slaba en la cuadrcula indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrculas. El docente dar un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad y luego la mostrara en una lmina de papel bond ya resuelta para que verifiquen o corrijan.

Materiales: Una hoja

Fotocopiada Con figuras.

Lpiz. Crayones.

Lmina de papel bond

Finalidad: Incentivar la Escritura y Lectura.

Identificar Slabas.

DADOS

FORMANDO ORACIONES

Procedimiento: El docente prepara dos dados con slabas en vez de nmeros. Si al tirar los dados, las slabas que resultan le sirven para formar una palabra conocida, el nio la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al siguiente compaero quien har lo mismo, continuando hasta que todos los nios participen. Ganar el nio que acumule mayor nmero de palabras.

Materiales: Crayones. Lpiz. Cartn. Tijera. Marcadores. Papel Contact transparente

Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida. Acumular el mayor nmero de palabras.

Procedimiento: El docente prepara algunas tarjetas con palabras y otras con dibujos de objetos. Los nios ordenan las tarjetas para formar una oracin

completa.

Materiales: Crayones. Lpiz. Cartn. Tijera. Papel Contact transparente

Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida.

ACTIVIDADES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ACTIVIDADES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

A S Y O V A

E R I T N P

DESTINATARIO, BENEFICIARIOS.

Este proyecto est dirigido a los alumnos de esta institucin, en especial a los

padres e hijos que presentaban problemas de lectura y escritura, una vez logrado

esto podrn seguir ayudando y brindando sus conocimientos a quienes an no

sepan leer, por ejemplo lo pueden implementar en su casa, enseando a las

personas que viven ah, como a sus padres o hermanos. Ellos sern de gran

ayuda para su comunidad.

RECURSOS HUMANOS.

El proyecto contara con tres asesores normalistas:

Roberto Guerra

Florencia Guzmn

Reynel Guzmn

Se contara con la ayuda del personal de la escuela, tambin se recibir la

colaboracin y participacin de algunos alumnos interesados en dicho taller, y en

algn momento se tendr la visita de los maestros de la ENUFI.

Ubicacin en el tiempo

Se realizara en los das lunes, martes, mircoles. Jueves y viernes.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Del 15 de junio al 20 de junio del 2015

Da. Actividad Participantes.

Lunes (15 de junio). Martes (16 de junio)

Presentacin del proyecto.

Actividad para el segundo grado.

ELABORAR ALBUMES El docente entrega a los alumnos una cuadrcula elaborada en cartn, cartulina o un block para ser llenada de acuerdo a la categora indicada que se desea trabajar (objetos, animales, ncleo familiar) Cada alumno dibujar y pintar sus cromos y luego los pegar en cada recuadro donde est el nombre.

PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde aparecern varias figuras Y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la lmina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente

Actividad para el segundo grado.

CRUCIGRAMAS El docente entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del objeto, animal segn indique el dibujo bien sea en forma vertical.

Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su respectivo director. Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su respectivo director.

CREAR HISTORIETAS El docente entrega a los alumnos una hoja con varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en el cuaderno segn orden que considere que sucedieron Los hechos, enumerando las figuras. Luego escribirn una historia o cuento. Realizacin de las actividades extras.

Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su respectivo director.

Mircoles (17 de junio)

Actividad para el segundo grado.

BOLSA MGICA El docente pedir a los alumnos que traigan de sus hogares recortes de figuras relacionadas con el proyecto; seleccionar un nmero suficiente de las mismas y las introducir en una bolsa. Cada alumno introducir la mano en la bolsa y sacar al azar una figura, la cual pegar en su cuaderno, la observar, le colocar el nombre y la describir de manera escrita (cualidades y caractersticas). Pedir a Los alumnos que compartan su trabajo leyendo lo que escribieron.

SOPA DE LETRAS

El docente entrega a cada alumno una sopa de letra. La actividad a realizar es buscar cada una de las palabras que le son sugeridas. Despus dibujaran en el cuaderno objetos relacionados con la sopa de letra, escribiendo una oracin con cada

dibujo.

Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su respectivo director.

Jueves (18 de junio)

Actividad para el segundo grado.

PALABRAS PICADAS

El docente proporcionar a los alumnos tarjetas con la mitad de las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de la palabra y en otra la otra mitad de la palabra.

SEPARACIN DE PALABRAS EN

SLABAS

Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras, escribir su nombre separndolo en slaba en la cuadrcula indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrculas. El docente dar un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad y luego la mostrara en una lmina de papel bond ya resuelta para que verifiquen o corrijan.

Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su respectivo director.

Viernes (29 de junio)

DADOS

El docente prepara dos dados con slabas en vez de nmeros. Si al tirar los dados, las slabas que resultan le sirven para formar una palabra conocida, el nio la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al siguiente compaero quien har lo mismo, continuando hasta que todos los nios participen. Ganar el nio que acumule mayor nmero de palabras. FORMANDO ORACIONES El docente prepara algunas tarjetas con palabras y otras con dibujos de objetos. Los nios ordenan las tarjetas para formar una oracin completa.

Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su respectivo director.

BIBLIOGRAFA

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http://es.slideshare.net/rosalindarojas/fomentar-la-lectura-accin-necesaria-para-el-aprendizaje

http://es.slideshare.net/noeliadirectora/plan-fomento-lectura

http://www.divierteteleyendo.com/actividades-fomento-la-lectura/

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_a/0172.pdf

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http://es.slideshare.net/marinahc/estrategias-para-el-fomento-de-la-lectura

http://www.waece.org/cuentos/03.htm

http://ideasparalaclase.com/2013/06/20/cuadernos-con-actividades-para-reforzar-todas-la-

materias-en-primer-grado-especialmente-para-padres/

http://es.slideshare.net/ibarrarivas/20-textos-paracomprensionlectora-1o-y-2o-grado

http://www.ehowenespanol.com/ejercicios-lectura-grado-info_108013/