BUENA PRACTICA DOCENTE CON TICGUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

P r e g u n t a :

1. NOMBRE DEL PROYECTO ¿Qué nombre tiene tu proyecto?Trabajamos con Robótica Educativa para proponer alternativas de solución.

2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO ¿Cuándo comenzaste a trabajar tu propuesta? ¿Ya concluyó? ¿Continúas desarrollándola?El presente proyecto de trabajo de inclusión del uso del Material Didáctico Tecnológico como parte de la integración de las TIC en el proceso educativo se inició en el año 2013, y actualmente sigue en uso por los materiales existentes, la actitud creativa de los alumnos y sobre todo sobre la importancia del uso de estos materiales para apoyar el proceso educativo. Actualmente venimos trabajando con un espacio y un horario flexible para los docentes.

3. ANTECEDENTES3.1 ¿Cómo surgió este proyecto?Surge a través del Plan de Trabajo de la I. E. en la cual se utiliza todos los materiales didácticos que fortalezcan la labor pedagógica.

3.2 ¿En qué contexto se inició?Todo parte del interés de los alumnos que constantemente preguntan de cuándo van a utilizar estos materiales, a pesar de que los docentes saben muchas veces su horario, pero no ingresan porque desean reforzar otras áreas curriculares, perjudicando el aprendizaje de los alumnos, razón por la cual surge este proyecto porque el contexto es amigable para el proceso de aprendizaje de los alumnos y ayuda la labor docente al utilizar estos materiales concretos. El compromiso de la I. E. es utilizar adecuadamente estos materiales tecnológicos por la importancia que tiene el uso de las TIC en la formación integral del educando.

4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD O NECESIDAD POR LA QUE SE DESARROLLÓ EL PROYECTO4.1 ¿La problemática priorizada parte de un diagnóstico?

Si, parte de un diagnóstico al observar que las secciones que utilizan más estos materiales tecnológicos afianzan sus conocimientos y aprendizajes de forma más rápida en comparación con otras secciones que no utilizan, además los docentes se fortalecen al ver los resultados en forma concreta y se maravillan de las producciones de sus alumnos

4.2 ¿La experiencia resuelve la problemática priorizada?Apoya mucho en el aprendizaje de los alumnos porque muchas veces los docentes tenemos dificultad en el manejo de los principios tecnológicos como máquinas simples y mecanismos motorizados y fuentes de energías renovables, apoya mucho en ciencia y Ambiente, pero en todas las demás áreas curriculares fortalecen las destrezas y habilidades de los alumnos

5. PROTAGONISTAS DEL PROYECTO5.1 ¿Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la

iniciativa? 01 Director General de la Institución Educativa 01 Subdirector del nivel primario 24 docentes del nivel primario 02 docentes de educación física

01 DAIP de la institución educativa 01 secretaria 01 personal de servicio

5.2 ¿Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa? La Subdirectora del nivel primario y los representantes del CONEI de la I. E.

motivan e incentivan a todo el profesorado con el uso de estos materiales, donde los docentes empiezan a integrar en sus sesiones de aprendizaje nuevos conocimientos con el apoyo de estos materiales. Cuando se contemplan las ferias de ciencia y tecnología del año 2013 y el día del logro, los alumnos empiezan a producir prototipos proponiendo alternativas de solución a la problemática de su localidad

Los profesores de aula son los profesionales que elaboran y desarrollan sus sesiones de aprendizaje significativos con los recursos TIC, diversificando el DCN y las rutas de aprendizaje. En ella los docentes, a través de sus indicadores de evaluación, buscan que los alumnos desarrollen competencias, habilidades y destrezas en el manejo de las TIC

El DAIP constantemente apoya la labor pedagógica de los docentes, por lo que conoce más la realidad del uso de estos materiales didácticos tecnológicos

El personal administrativo y de apoyo en todo momento trabajan en equipo para el mantenimiento y limpieza de los ambientes.

6. OBJETIVO6.1 Objetivo Central: solo uno (01)

Potenciar el empleo de los recursos TIC como herramienta de trabajo y los Materiales Didáctico Tecnológico en el proceso educativo de los alumnos y favoreciendo la utilización del Material Didáctico Tecnológico por parte del profesorado en su labor pedagógica

6.2 Objetivos Específicos: no más de tres (03)● Utilizar los recursos TIC y el Material Didáctico Tecnológico que faciliten su

aprendizaje de las diferentes áreas curriculares favoreciendo la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas, especialmente en el área de ciencia y ambiente en los temas de máquinas imples y compuestas.

● Despertar el interés por construir prototipos de máquinas simples y compuestas con los materiales didácticos tecnológicos potenciando su razonamiento creativo y su afán innovador.

● Utilizar el material didáctico tecnológico y de robótica educativa como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo en el área de ciencia y ambiente

7. BENEFICIARIOS: N° de personas que se benefician (estudiantes, docentes, padres, miembros de la comunidad, otros).

27 docentes 02 personal administrativo y de apoyo 841 alumnos 450 padres de familia Autoridades locales (Municipalidad Distrital de San Jerónimo) y UGEL Cusco.

8. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO8.1 Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de ellas.

Actividades y tareas Responsables CRONOGRAMA INDICADOR

A M J J A S O N D1. Selección de contenidos y

temas relevantes de la localidad como fuente de investigación y debate para los trabajos grupales con el Material Didáctico Tecnológico.

● Equipo de docentes

● Alumnos

X Aplican técnicas grupales para obtener información relevante

2. Exposiciones grupales de temas de interés (principios tecnológicos de máquinas simples y compuestas), utilizando organizadores gráficos

Equipo de docentes

Alumnos

X X Exponen adecuadamente su investigación utilizando organizadores gráficos

3. Capacitación docente en el uso del material Didáctico tecnológico en los principios tecnológicos de máquinas simples y compuestas en el área de Ciencia Y Ambiente

Equipo de docentes

Subdirección

X Participan en talleres de capacitación y sensibilización demostrando responsabilidad en sus actividades.

4. Utilización de Material didáctico Tecnológico realizando concretamente modelos robóticos proponiendo alternativas de solución.

3. Utilización y aplicación de software educativo, donde el alumno plasme su material concreto en forma virtual, programando y sistematizando su información

Equipo de docentes

Alumnos

Docente de aula de innovación

X

X

X

X

X

X

X

X

Utilizan adecuadamente el MDT y proponen coherentemente alternativas de solución.

Elaboran modelos robóticos aplicando principios tecnológicos, sistematizando su investigación en forma responsable.

4. Implementación de un blog de forma grupal exponiendo sus producciones creativas de los alumnos por parte del equipo docente.

Equipo de docentes

Alumnos Docente de

aula de innovación

X X X X X Comunican sus producciones creativas con herramientas digitales, produciendo su contenido con temas coherentes.

Exponen y argumentan su investigación utilizando organizadores gráficos

7. Participación creativa en el día del logro con la utilización del Material Didáctico tecnológico con la construcción de prototipos que conlleven a la mejora de su localidad.

Equipo de docentes

Alumnos Subdirección de

primaria

X X Producen proyectos robóticos y argumentan coherentemente su creación proponiendo alternativas de solución

8.2 Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos se implementaron.

La institución educativa incorpora el uso de las TIC en sus procesos de gestión y como una estrategia de interacción con la comunidad educativa dando énfasis en el costruccionismo.

El trabajo en las sesiones de aprendizaje en aula y del AIP es eminentemente grupal fortaleciendo los valores que conllevan a la mejora de aprendizaje.

La escuela incorpora las TIC en sus programas curriculares y en sus estrategias de aprendizaje y de enseñanza.

Se incorpora nuevas estrategias metodológicas e investigativas con las TIC en las sesiones de aprendizaje donde los contenidos o temas son relevantes en la formación académica de los alumnos.8.3 Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de

conducta, desarrollo de capacidades. El aporte de las TIC promueve la motivación y el logro de los aprendizajes verificable a

través de las fichas de trabajo y la lista de cotejos El nivel de rendimiento académico de los alumnos con el uso de las TIC se mide a través

de la tabulación de sus resultados fortaleciendo su nivel de aprendizaje en el área de ciencia y ambiente, además se ha mejorado el nivel de comprensión de lectura y el área de matemática con el uso de material concreto.

Elaboración de sesiones de aprendizaje, unidades de aprendizaje cronogramando el uso del AIP, CRT y taller de robótica y proyectos educativos como la participación en el día del logro y FENCYT

Los docentes en sus sesiones de aprendizaje hacen uso del AIP trabajan diferentes áreas curriculares notándose mayormente en el área de Ciencia y Ambiente, esto se observa y se mide a través de una copia de sus sesiones que los docentes dejan en el AIP como evidencia de sus trabajos8.4 Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros.

Los profesores producen contenidos pedagógicos usando las TIC, para complementar sus sesiones de aprendizaje. En ella seleccionan, contextualizan y diversifican los conocimientos con el uso de material concreto del material Didáctico tecnológico y robótica educativa8.5 Contribuciones financieras (si los hubieron).En el año 2013 la Gerencia de Desarrollo del Gobierno regional del Cusco del Proyecto “Libertad para Crear” y DIGETE – MED implementaron con el Material Didáctico tecnológico el taller de robótica educativa como son kits de máquinas simples, mecanismos motorizados y energías renovables, donde los docentes fueron capacitados para el manejo pedagógico de estos recursos8.6 Aspectos más creativos/originales de la ejecución del proyecto

Dentro de los aspectos significativos con el uso de las TIC en el presente proyecto los docentes utilizaron el material didáctico tecnológico para desarrollar proyectos en la FENCYT y el día del logro, utilizando los kits de robótica educativa, tomando como referencia los proyectos en base a la problemática de su localidad teniendo como apoyo el internet del AIP para obtener nuevas fuentes de información

8.7 PREGUNTAS ESPECÍFICAS. ¿Cómo utilizar este proyecto para aumentar el interés de los estudiantes en las áreas de Matemática, Ciencia o Tecnología?¿Cómo involucrar a los estudiantes a participar en todo el proceso del proyecto con entusiasmo, haciendo uso del pensamiento creativo? ¿Qué habilidades y/o capacidades desarrolla el proyecto en los estudiantes? Este proyecto despierta el interés de los alumnos del nivel primario, en la cual los

alumnos se interesan por la misma desarrollándose e integrando áreas curriculares como Matemática (inventariado, clasificación, seriación, agrupamiento, forma, tamaño, distancia, etc.). En el área de Ciencia ambiente (se trabaja los principios tecnológicos, conservación del medio ambiente, etc.).

Indudablemente este proyecta involucra directamente a los alumnos, en ella el trabajo grupal y cooperativo es fundamental, incentivando su pensamiento creativo e innovador en todo momento al momento de la construcción y propuestas de alternativas de solución.

Las destrezas y habilidades creativas de los alumnos al manipular estos materiales desarrollándose el método científico y la expresión oral al momento de exponer

sus producciones.8.8 Describir la escuela y la necesidad de los estudiantes en el uso de la

tecnología.La Institución Educativa 50038 “Alejandro Velasco Astete” – UGEL Cusco se encuentra ubicado en el distrito de San Jerónimo, provincia y región del Cusco es una I.E. innovadora que se promueve el uso de la tecnología, razón por la cual los alumnos tiene predisposición al uso creativo de estos recursos donde buscan y aplican alternativas de solución a la problemática de su localidad.

8.9 ¿Cuántas horas semanales dedican tus estudiantes al proyecto?Los docentes y las secciones utilizan un horario flexible según el requerimiento y la sesión de aprendizaje, pero generalmente utilizan semanalmente dos horas o un poco más según su necesidad de trabajo8.10 ¿Los estudiantes hacen uso de los recursos buscando el apoyo de aliados? Explica cómo.

Generalmente el apoyo que se da a los alumnos es con el Docente del Aula de Innovación Pedagógica quien en todo momento apoya la labor pedagógica del docente así como el acompañamiento de la parte Directiva de la I. E.

8.11 ¿Cómo este proyecto genera un impacto positivo en la atención de otras necesidades básicas de la comunidad? Explica brevemente.

El proyecto tiene un impacto positivo dentro de la comunidad en general por que los alumnos son partícipes de su propio aprendizaje, ellos mismos son proactivos y creativos demostrando ingenio, responsabilidad y solidaridad en los trabajos grupales, los padres de familia apoyan constantemente a sus hijos a través de su consejería para el cuidado y mantenimiento de los equipos TIC y del Material Didáctico tecnológico.

9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTOHallazgos favorables o potencialmente de riesgo que surgieron y cómo los superaron (si fueron negativos) o cómo impactaron en la experiencia (si fueron positivos)El aspecto más significativo y que impactaron con esta experiencia es el trabajo grupal, los alumnos despertaron su curiosidad e interés por el uso creativo en el área de Ciencia y Tecnología, en ella descubrieron que con el uso de las máquinas simples y compuestas, reconocieron la importancia de todo lo que nos rodea y propusieron alternativas de solución a los problemas de su localidad.

10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubo evaluaciones intermedia, final o de impacto del proyecto. Indique las tres (03) principales conclusiones.

La evaluación de entrada permitía conocer hasta cuando conocían el uso de la robótica educativa, los mecanismos motorizados y mecanismos simples, donde los alumnos estaban en un 90% en inicio

En la evaluación intermedio los docentes empezaron a reconocer sus destrezas y habilidades creativas de los alumnos, en ella los mismos docentes promovieron nuevas estrategias metodológicas en el uso de estos materiales didácticos.

En la evaluación de salida aplicaron fichas y listas de cotejos cuando expusieron sus trabajos colectivamente en el aula, FENCYT y día del logro.

11. REFLEXIÓN. ¿Qué logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no? ¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Qué lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa? ¿Qué espacios de reflexión se promovieron?

Los docentes integran nuevas estrategias metodológicas activas y de manipulación concreto de recursos robóticos, donde a través de su inventiva ponen en práctica todo su proceso cognitivo planteando alternativas de solución, creando prototipos que ayudan a fortalecer su localidad.La continuidad de este proyecto de innovación tecnológica es permanente porque el AIP, CRT y taller de robótica son espacios de sostenibilidad por contar con un docente responsable del

manejo de estos recursos, además el apoyo del DAIP y la Subdirección del Nivel primaria, asesora permanentemente el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

La interacción de las TIC con estrategias de enseñanza y de aprendizaje, así como para el uso de la información y la producción de conocimientos que incidan en la mejora de la práctica.

La accesibilidad y uso de las herramientas incorporadas de manera pertinente, efectiva, sostenible y replicable.

o El acceso es permanente por encontrarse las 24 secciones programadas para el uso y trabajo pedagógico de las mismas, además por contar con Internet los alumnos navegan buscando información relevante y en sus ratos libres interactúan con juegos educativos que fortalece su formación académica.

La escuela promueve la capacitación de profesores en el uso de las TIC. o Los docentes participan cuando hay oportunidad en talleres de capacitación

organizado por la UGEL Cusco o por la Subdirección en coordinación con el DAIP La escuela identifica las TIC como una herramienta de soporte a sus sistemas de

monitoreo, evaluación, generación de conocimientos y rendición de cuentas. o En todo el proceso educativo del año, las TIC ayuda en las asambleas de los

docentes, cuando tienen que realizar informes académicos, de gestión, de recursos financieros, réplicas de talleres, y el trabajo del proceso de información, en ella los colegas utilizan adecuadamente estos recursos, tecnificando su trabajo de forma más organizada, ordenada y detallada.

12. SOSTENIBILIDAD. ¿Con qué condiciones se cuenta para dar continuidad a la experiencia?, ¿Existe un plan de continuidad de la iniciativa? Describir brevemente en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán.Actualmente no existe un documento normativo de sostenibilidad del presente proyecto pero, dentro del Plan Anual de Trabajo de la APAFA su participación es fundamental porque reservan un monto en la matrícula para la compra de computadoras, medios audiovisuales y mantenimiento del cableado eléctrico, de red y de las PC que permite optimizar el buen inicio del año escolar en el AIP, CRT y taller de robótica.La subdirección viene gestionando ante las autoridades regionales y locales para la implementación de una nueva infraestructura con todos los avances tecnológicos para el buen funcionamiento de las mismas.

13. IMPACTO ¿Cuál ha sido el impacto del proyecto implementado? ¿Tienes evidencias de este impacto?¿Cuáles son?

Las TIC fortalecen la labor pedagógica de los docentes en nuevas fuentes de información para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje

Los alumnos son partícipes directos en la construcción de sus aprendizajes al interactuar con las TIC fortaleciendo el trabajo en equipo.

La supervisión educativa en el AIP, CRT y el taller de robótica fortalece el buen desenvolvimiento de la I. E. con el uso de las TIC, donde nos da la posibilidad de que los docentes y alumnos se integren a la nueva sociedad del conocimiento desarrollando habilidades y destrezas del siglo XXI.

Video de enlace

https://www.youtube.com/watch?v=vRHSMLCxCqU

https://www.youtube.com/watch?v=V9gOxF0-4Ds

FOTOS DEL PROYECTO