proyecto de innovación docente: 10-205proman/webio/pdf/resultados_encuesta.pdf · total 100,0...
TRANSCRIPT
Proyecto de Innovación Docente: 10-205
“Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa
(continuación)”
Resultados de la encuesta sobre valoración, utilidad,
opinión y satisfacción en relación con los materiales
generados en el Proyecto de Innovación Docente 08-
67 subvencionado por la Unidad de Innovación
Docente de la Universidad de Granada:
“Uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza
de la Investigación Operativa”.
Encuestas realizadas ______________________________________________________ 3
Resultados para los alumnos de la asignatura “Investigación Operativa I” de la
Diplomatura en Estadística ________________________________________________ 23
Resultados para los alumnos de la asignatura “Investigación Operativa” de Ingeniería
Química _______________________________________________________________ 52
Respuestas a preguntas de opinión _________________________________________ 81
Proyecto de Innovación Docente: 10-205 Uso de nuevas tecnologías en la docencia
de la Investigación Operativa (continuación)
Como resultado del Proyecto de Innovación Docente 08-67 se ha puesto a disposición de los alumnos, durante el curso académico 2010-2011, una serie de materiales didácticos contenidos en páginas web diseñadas a tal fin (página web del Proyecto: www.ugr.es/~proman/ProyectoIO/, páginas web de las profesoras implicadas en asignaturas relacionadas www.ugr.es/~mjgarcia/docencia/ y www.ugr.es/~proman/docencia/). Uno de los objetivos del Proyecto de Innovación 10-205 está referido a la valoración de los beneficios conseguidos por la utilización por parte del alumnado de los materiales generados. Esta encuesta se ha diseñado para tal fin y agradecemos tu colaboración.
Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico.
Código control:…………………………… Asignatura en la que estás matriculado: Investigación Operativa I (Diplomado en Estadística) Investigación Operativa (Ingeniería Química)
Encuesta sobre • valoración y utilidad • opinión y satisfacción
en relación con los materiales generados en el Proyecto de Innovación 08-67: “Uso de las nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa”, subvencionado por la Unidad de Innovación Docente de la Universidad de Granada
Opinión general sobre la página web
Número de visitas a la página Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces Ordena los siguientes materiales en función del uso/número de visitas (1 para el más visitado y 5 para el menos) Esquemas, apuntes y materiales docentes Materiales interactivos Autoevaluaciones Generador de exámenes Enlaces de interés Ordena los siguientes materiales en función de la utilidad para el seguimiento de la asignatura (1 para el más visitado y 5 para el menos) Esquemas, apuntes y materiales docentes Materiales interactivos Autoevaluaciones Generador de exámenes Enlaces de interés Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a la estructura general de la página web
Cuestión Valoración Claridad en la organización Facilidad de manejo Satisfacción de expectativas Utilidad para el seguimiento de la asignatura Cobertura del programa de la asignatura
¿Qué otro tipo de material crees necesario incluir? ¿Sobre qué temas te gustaría que se incluyeran materiales o se profundizara más?
Valoración de algunos de los materiales
MATERIALES INTERACTIVOS: 1.- Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un proble-ma de Programación Lineal 2.- Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos) 3.- Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar 4.- Construcción de la tabla inicial del método Simplex 5.- Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el méto-do Simplex 6.- Interpretación geométrica del método Simplex Uso de cada uno de los materiales
Material ¿Cuántas veces lo has usado? 1 2 3 4 5 6 Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces
Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a cada uno de los materiales incluidos en la página web
Material Cuestión 1 2 3 4 5 6
Facilidad de uso Diseño de las presentaciones Rigor en sus contenidos Utilidad como complemento al estudio Utilidad para la comprensión y asimilación de conceptos Utilidad para el estudio de resultados teóricos Utilidad para conectar teoría y práctica Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad para promover el autoaprendizaje Utilidad como guía en la resolución de problemas Utilidad para la automatización de tareas Utilidad para la adquisición de destrezas para la resolu-ción de problemas
Expresa tu opinión sobre cada uno de los materiales y tus ideas sobre cómo podrían mejorarse: 1.- Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal 2.- Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)
3.- Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar 4.- Construcción de la tabla inicial del método Simplex 5.- Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex 6.- Interpretación geométrica del método Simplex
GENERADOR DE EXÁMENES ¿Cuántas veces lo has usado? Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces
Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas al Generador de exámenes
Cuestión Valoración Necesidad de su existencia Facilidad de uso Utilidad como complemento al estudio Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad en el proceso de autoevaluación
Indica qué mejoras introducirías en relación a este material:
AUTOEVALUACIONES ¿Cuántas veces has hecho uso de ellas? Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces
Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a las autoevaluaciones
Cuestión Valoración Necesidad de su existencia Facilidad de manejo Claridad en la organización Utilidad como complemento al estudio Utilidad para el seguimiento de la asignatura Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad para promover el autoaprendizaje Utilidad en el proceso de autoevaluación Cobertura del programa de la asignatura
Indica qué mejoras introducirías en relación a este material:
¡Muchas gracias por tu colaboración!
Proyecto de Innovación Docente: 10-205 Uso de nuevas tecnologías en la docencia
de la Investigación Operativa (continuación)
Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico.
Código de control: ………………………
Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla.
Aspecto
Valoración antes
Valoración después
Utilidad para identificar la región factible Utilidad para la representación de la curva de nivel Utilidad para determinar la existencia de solución óptima Utilidad para determinar el tipo de solución óptima
Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades.
¡Muchas gracias por tu colaboración!
Material: Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal
Proyecto de Innovación Docente: 10-205 Uso de nuevas tecnologías en la docencia
de la Investigación Operativa (continuación)
Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico.
Código de control: ………………………
Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla.
Aspecto
Valoración antes
Valoración después
Identificación del problema Identificación de las variables de holgura necesarias Identificación de las variables excedentes Identificación de las variables artificiales Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución
Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades.
¡Muchas gracias por tu colaboración!
Material: Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar
Proyecto de Innovación Docente: 10-205 Uso de nuevas tecnologías en la docencia
de la Investigación Operativa (continuación)
Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico.
Código de control: ………………………
Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla.
Aspecto
Valoración antes
Valoración después
Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj Utilidad para determinar la variable de salida Utilidad para determinar la variable que entra en la base Utilidad para determinar cada nueva tabla Utilidad para identificar el tipo de solución
Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades.
¡Muchas gracias por tu colaboración!
Material: Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex
Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación
Operativa I de la Diplomatura en Estadística
• Opinión general sobre la página web
Número de visitas a la página
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Entre 2 y 5 veces 21,4 21,4
Entre 6 y 10 veces 42,9 64,3
Más de 10 veces 35,7 100,0
Total 100,0
35,71%
42,86%
21,43%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
NÚMERO DE VISITAS A LA PÁGINA WEB
Ordenación de los materiales en función del uso
Esquemas, apuntes y materiales docentes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 21,4 21,4
2 35,7 57,1
3 14,3 71,4
4 28,6 100,0
Total 100,0
Materiales interactivos
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 57,1 57,1
2 21,4 78,6
3 14,3 92,9
4 7,1 100,0
Total 100,0
Autoevaluaciones
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 7,1 7,1
2 28,6 35,7
3 28,6 64,3
4 35,7 100,0
Total 100,0
Generador de exámenes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 14,3 14,3
2 14,3 28,6
3 42,9 71,4
4 28,6 100,0
Total 100,0
Enlaces de interés
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 5 100,0 100,0
28,57%
14,29% 35,71%
21,43%
4
3
2
1
Esquemas, apuntes y materiales docentes
1: más visitado; 5: menos visitado
7,14%
14,29%
21,43%
57,14%
4
3
2
1
Materiales interactivos
1: más visitado; 5:menos visitado
35,71%
28,57%
28,57%
7,14%
4
3
2
1
Autoevaluaciones
1: más visitado; 5: menos visitado
28,57%
42,86%
14,29%
14,29%
4
3
2
1
Generador de exámenes
1: más visitado; 5: menos visitado
E.Interés G.Exámenes Autoeval. M.Interactivos Esquemas…
60
50
40
30
20
10
0 0
14,3
7,1
57,1
21,4
% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS USADO
Ordenación de los materiales en función de la utilidad
Esquemas, apuntes y materiales docentes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 35,7 35,7
2 28,6 64,3
3 7,1 71,4
4 28,6 100,0
Total 100,0
Materiales interactivos
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 57,1 57,1
2 21,4 78,6
3 14,3 92,9
4 7,1 100,0
Total 100,0
Autoevaluaciones
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 7,1 7,1
2 14,3 21,4
3 42,9 64,3
4 35,7 100,0
Total 100,0
Generador de exámenes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 2 35,7 35,7
3 35,7 71,4
4 28,6 100,0
Total 100,0
Enlaces de interés
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 5 100,0 100,0
28,57%
7,14%
28,57%
35,71%
4
3
2
1
Esquemas, apuntes y materiales docentes
1: más útil; 5: menos útil
7,14%
14,29%
21,43%
57,14%
4
3
2
1
Materiales interactivos
1: más util; 5: menos útil
35,71%
42,86%
14,29%
7,14%
4
3
2
1
Autoevaluaciones
1: más útil; 5: menos útil
28,57%
35,71%
35,71%
4
3
2
Generador de exámenes
1: más útil; 5: menos útil
E.Interés G.Exámenes Autoeval. M.Interactivos Esquemas…
60
50
40
30
20
10
0 0 0
7,1
57,1
35,7
% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS ÚTIL
Valoración de cuestiones relativas a la estructura de la página web
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Claridad organización 6 10 8,00 1,177
Facilidad de manejo 6 10 8,71 1,139
Satisfacción expectativas 5 9 8,00 1,301
Utilidad seguimiento asignatura 6 10 8,50 1,401
Cobertura programa asignatura 6 10 8,29 1,383
Cobertura programa Util
seguimiento
asignatura
Satisfacción
expectativas Facilidad
manejo Claridad
organización
Media
10
8
6
4
2
0
8,286 8,5
8
8,714
8
Opinión sobre la estructura general de la página web
• Valoración de algunos de los materiales
Materiales interactivos
o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 15,4 15,4
Entre 2 y 5 veces 53,8 69,2
Entre 6 y 10 veces 23,1 92,3
Más de 10 veces 7,7 100,0
Total 100,0
Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
7,69%
23,08%
53,85%
15,38%
Más de 10 vecesEntre 6 y 10 veces Entre 2 y 5 veces Una vez
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 1 10 8,33 2,570
Diseño presentaciones (Dis) 5 10 8,08 1,505
Rigor en los contenidos (Rig) 5 10 8,67 1,497
Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,75 1,215
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 6 10 8,42 1,165
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,17 ,937
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,42 1,084
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,50 1,087
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,33 1,073
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,75 ,866
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 8 10 8,75 ,754
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 8 10 8,75 ,754
.
8,75 8,75 8,75
8,33 8,5 8,417
8,167 8,417
8,75 8,667
8,083 8,333
UtADRP UtAT
UtGRP UtPA
UtITA UtCTP
UtERT UtCA
UtCE
Rig Dis
Fac
Media
10
8
6
4
2
0
Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 7,7 7,7
Entre 2 y 5 veces 61,5 69,2
Entre 6 y 10 veces 23,1 92,3
Más de 10 veces 7,7 100,0
Total 100,0
7,69%
23,08%
61,54%
7,69%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Obtención de soluciones básicas factibles
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 1 10 8,42 2,539
Diseño presentaciones (Dis) 5 10 7,92 1,676
Rigor en los contenidos (Rig) 6 10 8,42 1,564
Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,83 1,115
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 7 9 8,17 ,937
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 9 8,17 ,835
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 6 10 8,25 1,288
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,67 1,073
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,42 ,900
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,50 ,798
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,92 ,900
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,58 ,996
8,583
8,917
8,5 8,417 8,667
8,25 8,167 8,167
8,833
8,417
7,917
8,417
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Media
10
8
6
4
2
0
Obtención de soluciones básicas factibles
o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 38,5 38,5
Entre 2 y 5 veces 46,2 84,6
Entre 6 y 10 veces 15,4 100,0
Total 100,0
15,38%
46,15%
38,46%
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Transformación de un problema de P.L. a forma estándar
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 1 10 8,25 2,563
Diseño presentaciones (Dis) 6 10 8,42 1,165
Rigor en los contenidos (Rig) 6 10 8,50 1,314
Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,75 1,138
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 7 10 8,33 ,985
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,08 ,996
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 6 10 8,25 1,357
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,50 1,087
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,42 ,900
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 6 10 8,25 1,215
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,50 1,168
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,58 ,900
8,583 8,5 8,25
8,417 8,5 8,25
8,083 8,333
8,75 8,5 8,417
8,25
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Media
10
8
6
4
2
0
Transformación de un problema de P.L. a forma estándar
o Construcción de la tabla inicial del método Simplex
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 15,4 15,4
Una vez 15,4 30,8
Entre 2 y 5 veces 46,2 76,9
Entre 6 y 10 veces 23,1 100,0
Total 100,0
23,08%
46,15%
15,38%
15,38%
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Construcción de la tabla inicial del método Simplex
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 1 10 8,36 2,618
Diseño presentaciones (Dis) 6 10 8,45 1,128
Rigor en los contenidos (Rig) 6 10 8,45 1,293
Utilidad complemento estudio (UtCE) 7 10 8,91 ,831
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 5 10 7,91 1,446
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 9 8,27 ,786
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 1 10 8,00 2,408
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 6 10 8,09 1,375
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,45 ,934
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,36 1,027
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 8 10 8,82 ,874
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,73 ,905
8,727 8,818
8,364 8,455
8,091 8 8,273
7,909
8,909
8,455 8,455 8,364
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Media
10
8
6
4
2
0
Construcción de la tabla inicial del método Simplex
o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 7,7 7,7
Una vez 15,4 23,1
Entre 2 y 5 veces 38,5 61,5
Entre 6 y 10 veces 30,8 92,3
Más de 10 veces 7,7 100,0
Total 100,0
7,69%
30,77%
38,46%
15,38%
7,69%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 1 10 8,25 2,563
Diseño presentaciones (Dis) 7 10 8,42 ,996
Rigor en los contenidos (Rig) 6 10 8,42 1,443
Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,75 1,215
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 6 9 8,17 1,030
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 7,92 ,900
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,67 ,888
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,42 1,165
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,25 1,215
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,42 ,900
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,92 ,900
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 8 10 8,67 ,778
8,667 8,917
8,417 8,25
8,417 8,667
7,917 8,167
8,75
8,417 8,417 8,25
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Media
10
8
6
4
2
0
Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
o Interpretación geométrica del método Simplex
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 23,1 23,1
Una vez 15,4 38,5
Entre 2 y 5 veces 46,2 84,6
Más de 10 veces 15,4 100,0
Total 100,0
15,38%
46,15%
15,38%
23,08%
Más de 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Interpretación geométrica del método Simplex
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 1 10 8,55 2,583
Diseño presentaciones (Dis) 7 10 8,36 1,120
Rigor en los contenidos (Rig) 5 10 8,36 1,690
Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,64 1,206
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 6 10 8,27 1,191
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 10 8,00 1,265
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 8 10 8,91 ,701
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 6 10 8,18 1,401
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,55 ,934
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,73 ,905
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,91 ,944
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,36 1,286
8,36
8,91 8,73
8,55
8,18
8,91
8,00 8,27
8,64 8,36 8,36
8,55
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Media
10
8
6
4
2
0
Interpretación geométrica del método Simplex
Generador de exámenes
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 23,1 23,1
Entre 2 y 5 veces 30,8 53,8
Entre 6 y 10 veces 30,8 84,6
Más de 10 veces 15,4 100,0
Total 100,0
15,38%
30,77%
30,77%
23,08%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Necesidad de su existencia (NE) 1 10 8,46 2,602
Facilidad de uso (Fac) 6 10 8,92 1,382
Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 7 10 8,85 ,987
Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 5 10 8,54 1,450
Utilidad en el proceso de autoevaluación (Ut_PA) 5 10 8,62 1,557
Ut_PA UtITA UtCE Fac NE
Media
10
8
6
4
2
0
8,615 8,538
8,846 8,923
8,462
Autoevaluaciones
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 7,7 7,7
Una vez 38,5 46,2
Entre 2 y 5 veces 30,8 76,9
Entre 6 y 10 veces 15,4 92,3
Más de 10 veces 7,7 100,0
Total 100,0
7,69%
15,38%
30,77%
38,46%
7,69%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Necesidad de su existencia (NE) 1 10 7,25 2,491
Facilidad de uso (Fac) 5 10 8,25 1,712
Claridad en la organización (CO) 5 10 8,17 1,850
Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 7 10 8,67 ,985
Utilidad para el seguimiento de la asignatura (UtSA) 6 10 8,00 1,414
Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 5 10 8,00 1,651
Utilidad para promover el autoaprendizaje (UtPA) 5 10 8,33 1,614
Utilidad en el proceso de autoevaluación (UtPAE) 6 10 8,42 1,240
Utilidad del programa de la asignatura (Cob) 6 10 8,17 1,403
Cob UtPAE UtPA UtITA UtSA UtCE CO Fac NE
Media
10
8
6
4
2
0
8,167 8,417 8,333
8 8
8,667
8,167 8,25
7,25
� Valoración de algunos materiales para la resolución de problemas: Grado de dificultad antes/después de su uso
o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Utilidad para identificar la región factible_Antes 1 4 1,92 1,115
Utilidad para identificar la región factible_Después 1 2 1,23 ,439
Utilidad para la representación de la curva de nivel _Antes 1 5 3,00 1,225
Utilidad para la representación de la curva de nivel _Después 1 3 1,69 ,751
Utilidad para determinar la existencia de solución óptima _Antes 1 4 2,62 ,870
Utilidad para determinar la existencia de solución óptima_Después 1 3 1,38 ,650
Utilidad para determinar el tipo de solución óptima _Antes 1 4 2,92 1,038
Utilidad para determinar el tipo de solución óptima_Después 1 3 1,38 ,650
Después Antes
Media
3,00
2,00
1,00
0,00
1,38
2,92
1,38
2,62
1,69
3,00
1,23
1,92
Util_Tipo_Sol_Optima
Util_Exist_Sol_Optima
Util_Curva_Nivel
Util_Region_Factible
Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L.
o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Identificación del problema _Antes 1 4 2,38 1,261
Identificación del problema_Después 1 3 1,46 ,660
Identificación de las variables de holgura necesarias_Antes 1 4 1,92 1,038
Identificación de las variables de holgura necesarias_Después 1 3 1,31 ,630
Identificación de las variables excedentes _Antes 1 4 2,08 1,256
Identificación de las variables excedentes_Después 1 3 1,31 ,630
Identificación de las variables artificiales _Antes 1 5 2,31 1,316
Identificación de las variables artificiales_Después 1 3 1,31 ,630
Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución _Antes 1 5 2,77 1,013
Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución_Después 1 4 1,62 ,870
Después Antes
Media
3,00
2,00
1,00
0,00
1,62
2,77
1,31
2,31
1,31
2,08
1,31
1,92
1,46
2,38
Deter_Algoritmo
Ident_Var_Artificiales
Ident_Var_Excedentes
Ident_Var_Holgura
Ident_Problema
Transformación de un problema de P.L.
o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj _Antes 1 5 2,23 1,536
Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj_Después 1 4 1,69 1,032
Utilidad para determinar la variable de salida _Antes 1 5 1,77 1,363
Utilidad para determinar la variable de salida_Después 1 4 1,38 ,870
Utilidad para determinar la variable que entra en la base _Antes 1 5 2,08 1,320
Utilidad para determinar la variable que entra en la base_Después 1 4 1,38 ,870
Utilidad para determinar cada nueva tabla_Antes 1 5 2,69 1,377
Utilidad para determinar cada nueva tabla_Después 1 4 1,77 ,927
Utilidad para identificar el tipo de solución _Antes 1 5 2,92 1,115
Utilidad para identificar el tipo de solución_Después 1 4 1,92 ,954
Después Antes
Media
3,00
2,00
1,00
0,00
1,92
2,92
1,77
2,69
1,38
2,08
1,38
1,77 1,69
2,23
Util_Ident_Tipo_Solucion
Util_Det_Nueva_Tabla
Util_Det_Var_Entrada
Util_Det_Var_Salida
Util_Fila_Indicadora
Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación
Operativa de Ingeniería Química • Opinión general sobre la página web
Número de visitas a la página
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Entre 6 y 10 veces 25,0 25,0
Más de 10 veces 75,0 100,0
Total 100,0
75,00%
25,00%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
NÚMERO DE VISITAS A LA PÁGINA WEB
Ordenación de los materiales en función del uso
Esquemas, apuntes y materiales docentes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 12,5 12,5
3 37,5 50,0
4 50,0 100,0
Total 100,0
Materiales interactivos
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 62,5 62,5
3 37,5 100,0
Total 100,0
Autoevaluaciones
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 25,0 25,0
2 25,0 50,0
3 25,0 75,0
4 25,0 100,0
Total 100,0
Generador de exámenes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 2 75,0 75,0
4 25,0 100,0
Total 100,0
Enlaces de interés
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 5 100,0 100,0
37,50%
62,50%
3
1
1: más visitado; 5: menos visitado
Materiales interactivos
50,00%
37,50%
12,50%
4
3
1
Esquemas, apuntes y materiales docentes
1: más visitado; 5: menos visitado
25,00%
25,00% 25,00%
25,00%
4
3
2
1
Autoevaluaciones
1: más visitado; 5: menos visitado
25,00%
75,00%
4
2
1: más visitado; 5: menos visitado
Generador de exámenes
E.InterésI G.Exámenes Autoeval. M. Interactivos Esquemas…
60
40
20
0 0 0
25
62,5
12,5
% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS USADO
Ordenación de los materiales en función de la utilidad
Esquemas, apuntes y materiales docentes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 28,6 28,6
2 14,3 42,9
3 14,3 57,1
4 42,9 100,0
Total 100,0
Materiales interactivos
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 57,1 57,1
2 28,6 85,7
3 14,3 100,0
Total 100,0
Total
Autoevaluaciones
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 2 42,9 42,9
3 28,6 71,4
4 28,6 100,0
Total 100,0
Total
Generador de exámenes
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 1 14,3 14,3
2 14,3 28,6
3 42,9 71,4
4 14,3 85,7
5 14,3 100,0
Total 100,0
Total
Enlaces de interés
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos 4 14,3 14,3
5 85,7 100,0
Total 100,0
Total
14,29%
42,86%
14,29%
14,29%
28,57%
NS/NC
4
3
2
1
Esquemas, apuntes y materiales docentes
1: más útil; 5: menos útil
14,29%
14,29%
28,57%
57,14%
NS/NC
3
2
1
1: más útil; 5: menos útil
Materiales interactivos
14,29%
28,57%
28,57%
42,86%
NS/NC
4
3
2
Autoevaluaciones
1: más útil; 5: menos útil
14,29%
14,29%
14,29%
42,86%
14,29%
14,29%
NS/NC
5
4
3
2
1
1: más útil; 5: menos útil
Generador de exámenes
14,29%
85,71%
14,29%
NS/NC
5
4
Enlaces de interés
1: más útil; 5: menos útil
E.Interés G.Exámenes Autoeval. M.Interactivos Esquemas…
60
50
40
30
20
10
0 0
14,3
0
57,1
28,6
% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS ÚTIL
Valoración de cuestiones relativas a la estructura de la página web
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Claridad organización 8 10 8,88 ,641
Facilidad de manejo 8 10 9,00 ,535
Satisfacción expectativas 8 9 8,75 ,463
Utilidad seguimiento asignatura 8 10 9,00 ,535
Cobertura programa asignatura 7 9 8,13 ,641
Cobertura programa Util seguimiento
asignatura Satisfacción
expectativas Facilidad
manejo Claridad
organización
Media
10
8
6
4
2
0
8,125
9 8,75
9 8,875
Opinión sobre la estructura general de la página web
• Valoración de algunos de los materiales
Materiales interactivos
o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal
Uso
Porcentaje
válido
Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 12,5 12,5
Entre 2 y 5 veces 37,5 50,0
Entre 6 y 10 veces 50,0 100,0
Total 100,0
50,00%
37,50%
12,50%
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 8 10 9,25 ,707
Diseño presentaciones (Dis) 8 9 8,88 ,354
Rigor en los contenidos (Rig) 8 10 9,25 ,886
Utilidad complemento estudio (UtCE) 7 10 9,00 1,069
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 8 10 9,50 ,756
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 9 8,13 ,835
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,25 1,282
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 8 10 8,63 ,744
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 8 10 8,88 ,641
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,88 1,246
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,75 1,165
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,63 1,061
Media
10
8
6
4
2
0
8,62 8,75
8,88 8,88 8,62
8,25 8,12
9,50
9,00 9,25
8,88
9,25
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 12,5 12,5
Entre 2 y 5 veces 62,5 75,0
Entre 6 y 10 veces 25,0 100,0
Total 100,0
25,00%
62,50%
12,50%
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Obtención de soluciones básicas factibles
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 7 10 8,88 ,835
Diseño presentaciones (Dis) 7 10 8,63 ,916
Rigor en los contenidos (Rig) 7 10 8,88 1,126
Utilidad complemento estudio (UtCE) 4 10 8,63 1,996
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 5 10 8,50 1,604
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,00 1,195
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 5 10 8,00 1,690
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,38 ,916
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 8 10 8,63 ,744
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 3 10 8,13 2,295
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 3 10 7,63 2,200
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 4 10 7,75 1,832
Media
10
8
6
4
2
0
7,75 7,62
8,12
8,62 8,38
8,00 8,00
8,50 8,62
8,88 8,62
8,88
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Obtención de soluciones básicas factibles
o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 12,5 12,5
Una vez 25,0 37,5
Entre 2 y 5 veces 62,5 100,0
Total 100,0
62,50% 25,00%
12,50%
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Transformación de un problema de P.L. a forma estándar
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 9 10 9,25 ,463
Diseño presentaciones (Dis) 8 10 9,00 ,756
Rigor en los contenidos (Rig) 7 10 8,88 1,356
Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,88 1,356
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 6 10 8,75 1,581
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 10 8,25 1,165
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 6 10 8,50 1,309
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,38 1,061
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,63 ,916
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,88 1,126
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,75 1,035
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 9,00 ,926
Media
10
8
6
4
2
0
9 8,75
8,875 8,625
8,375 8,5
8,25
8,75 8,875 8,875
9 9,25
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Transformación de un problema de P.L. a forma estándar
o Construcción de la tabla inicial del método Simplex
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Una vez 50,0 50,0
Entre 2 y 5 veces 50,0 100,0
Total 100,0
50,00% 50,00%
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Construcción de la tabla inicial del método Simplex
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 8 10 9,00 ,535
Diseño presentaciones (Dis) 7 10 8,63 ,916
Rigor en los contenidos (Rig) 8 10 8,88 ,991
Utilidad complemento estudio (UtCE) 7 10 9,00 1,069
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 7 10 8,75 1,035
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 10 8,63 ,916
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,38 1,302
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,25 ,886
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 8 10 9,00 ,535
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,75 1,035
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,63 1,061
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,50 1,069
Media
10
8
6
4
2
0
8,5 8,625
8,75 9
8,25 8,375
8,625 8,75
9 8,875 8,625
9
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Construcción de la tabla inicial del método Simplex
o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Entre 2 y 5 veces 87,5 87,5
Entre 6 y 10 veces 12,5 100,0
Total 100,0
12,50%
87,50%
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 8 10 9,00 ,535
Diseño presentaciones (Dis) 8 10 8,88 ,641
Rigor en los contenidos (Rig) 7 10 9,13 1,126
Utilidad complemento estudio (UtCE) 8 10 9,13 ,835
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 8 10 9,13 ,991
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 10 8,63 ,916
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,75 1,035
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,50 ,926
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,50 1,069
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,88 1,126
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,50 1,309
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,75 1,035
Media
10
8
6
4
2
0
8,75 8,5
8,875
8,5 8,5 8,75
8,625
9,125 9,125 9,125 8,875
9
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
o Interpretación geométrica del método Simplex
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 50,0 50,0
Una vez 25,0 75,0
Entre 2 y 5 veces 25,0 100,0
Total 100,0
25,00%
25,00%
50,00%
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Interpretación geométrica del método Simplex
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Facilidad uso (Fac) 9 10 9,40 ,548
Diseño presentaciones (Dis) 9 10 9,20 ,447
Rigor en los contenidos (Rig) 8 10 9,40 ,894
Utilidad complemento estudio (UtCE) 9 10 9,60 ,548
Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 7 10 9,20 1,304
Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 8 10 9,20 ,837
Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 9,00 1,414
Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 8 10 8,80 ,837
Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 8 10 9,00 ,707
Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 6 10 8,00 1,581
Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 5 10 7,80 1,924
Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 5 10 7,40 1,817
Media
10
8
6
4
2
0
7,40
7,80 8,00
9,00 8,80
9,00 9,20 9,20
9,60 9,40
9,20 9,40
UtADRP
UtAT
UtGRP
UtPA
UtITA
UtCTP
UtERT
UtCA
UtCE
Rig
Dis
Fac
Interpretación geométrica del método Simplex
Generador de exámenes
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Entre 2 y 5 veces 62,5 62,5
Entre 6 y 10 veces 12,5 75,0
Más de 10 veces 25,0 100,0
Total 100,0
25,00%
12,50%
62,50%
Más de 10 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Necesidad de su existencia (NE) 5 10 9,25 1,753
Facilidad de uso (Fac) 9 10 9,75 ,463
Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 5 10 8,63 1,685
Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 8 10 9,00 ,756
Utilidad en el proceso de autoevaluación (Ut_PA) 7 10 8,88 1,126
Ut_PA UtITA UtCE Fac NE
Media
10
8
6
4
2
0
8,875 9
8,625
9,75
9,25
Autoevaluaciones
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 25,0 25,0
Entre 2 y 5 veces 25,0 50,0
Más de 10 veces 50,0 100,0
Total 100,0
50,00%
25,00%
25,00%
Más de 10 veces
Entre 2 y 5 veces
Nunca
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Necesidad de su existencia (NE) 7 10 9,17 1,329
Facilidad de uso (Fac) 8 10 9,33 1,033
Claridad en la organización (CO) 8 10 9,00 ,894
Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 8 10 9,33 ,816
Utilidad para el seguimiento de la asignatura (UtSA) 8 10 8,83 ,983
Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 7 10 9,00 1,265
Utilidad para promover el autoaprendizaje (UtPA) 7 10 9,17 1,169
Utilidad en el proceso de autoevaluación (UtPAE) 7 10 9,17 1,169
Utilidad del programa de la asignatura (Cob) 8 10 8,83 ,983
Cob UtPAE UtPA UtITA UtSA UtCE CO Fac NE
Media
10
8
6
4
2
0
8,833
9,167 9,167 9
8,833
9,333
9
9,333 9,167
Debido a las características especiales de los alumnos de la titulación “Ingeniero Químico” (en cuanto a predisposición, porcentaje elevado de asistencia a clase, interés por la asignatura, etc.) se puso en práctica un foro de debate en el que se proponían cuestiones teóricas, planteamiento y resolución de problemas concretos. Dichas propuestas se realizaban a través del foro del Tablón de Docencia de la UGR, en el que mediante un dialogo continuo entre alumnos y profesores se discutían las respuestas, supervisadas en todo momento por los profesores de forma que si en algún momento se detectaban incongruencias el profesor intervenía. Por otra parte, si los alumnos no eran capaces de resolver la cuestión, el profesor proponía pistas para facilitar la resolución del problema concreto.
La valoración de dicha actividad se muestra a continuación Foro
Uso
Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válidos Nunca 62,5 62,5
Una vez 25,0 87,5
Entre 2 y 5 veces 12,5 100,0
Total 100,0
12,50%
25,00% 62,50%
Entre 2 y 5 veces
Una vez
Nunca
Valoración de diversos aspectos
Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Necesidad de su existencia (NE) 3 8 6,50 2,380
Facilidad de uso (Fac) 9 10 9,50 ,577
Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 2 8 6,25 2,872
Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 2 8 6,00 2,828
Utilidad para incentivar el intercambio de experiencias (UtIIE) 5 10 8,25 2,217
Utilidad para adquirir destrezas en la exposición clara y concisa de resultados(UtADECCR)
8 10 9,00 ,816
UtADECCR UtIIE UtITA UtCE Fac NE
Media
10
8
6
4
2
0
9
8,25
6 6,25
9,5
6,5
RESPUESTAS A PREGUNTAS DE OPINIÓN Por último, queremos mostrar los comentarios realizados por los alumnos en las preguntas abiertas que se han planteado en los cuestionarios: OPINIÓN GENERAL SOBRE LA PÁGINA WEB: • ¿Qué otro tipo de material crees necesario incluir?
- “Problemas resueltos”. - “Apuntes de teoría sobre los diferentes temas que son trabajados
en la asignatura”. • ¿Sobre qué temas te gustaría que se incluyeran materiales o se profundizara más?
- “Algoritmo del Simple Dual” - “Análisis de Sensibilidad”. - “Paso del problema primal al problema dual. A mí personalmente me
cuesta trabajo, y no hay nada relacionado”. - “Podría incluirse una versión demo del programa de prácticas para sí
poder utilizarlo a la hora de estudiar”. - “Problemas de transporte y asignación”.
MATERIALES INTERACTIVOS: • Opinión y mejora de los siguientes materiales
o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal
- “Te lo explica muy bien. Me ha sido de gran ayuda”. - “Esta herramienta está bastante completa”. - “Poder poner tu propio ejercicio”. - “Está muy bien hecha y soluciona todas las dudas”. - “Muy bien explicado y fácil de entender”. - “Creo que es un gran apoyo en el aprendizaje y favorece la
visualización de los diferentes tipos de problemas”. - “Pienso que es una herramienta muy buena para repasar la
representación gráfica de P.P.L. vistas en Bachillerato”. o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)
- “Es muy claro”. - “Creo que es una herramienta muy útil sobre todo al principio de la
asignatura, ya que al principio uno va siempre un poco perdido y esta herramienta ayuda a centrarte”.
- “La obtención de soluciones básicas factibles es sencillo y fácil gracias al programa”.
- “Ayuda a saber cómo hacerlo de forma sencilla”. o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar
- “Está muy bien explicado paso a paso”. - “Creo que es muy interesante, por lo menos merece la pena echarle
un vistazo para entenderlo o bien, para repasar”. - “Es muy útil para comprobar que en la práctica se ha hecho bien”. - “Muy útil, a la par que entretenido por su simpleza”.
o Construcción de la tabla inicial del método Simplex - “Lo explica muy bien”. - “En mi opinión es una de las herramientas más útiles de las que se
dispone”. - “Me parece que es un buen método para aprender a formar una tabla
del Simplex”. - “Favorece, con la descripción detallada, a la construcción de la
tabla”. - “Herramienta indispensable”.
o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex
- “Me ha ayudado a comprender la resolución del método Simplex. Se podrían añadir materiales sobre la construcción del dual”.
- “Está muy bien para iniciarse en el método Simplex y practicar”. - “Es una herramienta muy útil para terminar de comprender los
contenidos vistos en clase”. - “Poder poner tu propio ejercicio”. - “Está muy bien representado”. - “Creo que se deberían incluir ejemplos de óptimos alternativos
cuando la solución es un plano. - “Se podría decir que necesario incluso, ya que en la teoría se hace
muy pesado este tema”. - “Importante e indispensable”
o Interpretación geométrica del método Simplex - “Está bastante bien desde el punto de vista teórico. Con una vez que
se vea con detenimiento creo que es suficiente”. - “Creo que esta herramienta al igual que las anteriores son muy
útiles”. - “Muy, muy útil”. - “Es de gran ayuda para la comprensión del método Simplex”.
GENERADOR DE EXÁMENES: • Mejoras:
- “Creo que funciona muy bien”.
- “Lo único que introduciría es la solución de los problemas, para así comparar y autocorregirlos” (esta respuesta ha sido casi unánime).
- “También incluiría preguntar de teoría”. AUTOEVALUACIONES: • Mejoras:
- “Agregaría temas como por ejemplo Sensibilidad”. - “Introducir problemas sobre el paso del primal al dual”
FORO: • Mejoras:
- “Quizá que se propusieran más actividades de manera que se pueda participar más activamente”.
- “Creo que la única forma de motivar al alumnado es indicar que es obligatorio. De esta forma se hubiera participado más”.