Escuela Superior de Formacin de Maestros Franz Tamayo Programa de profesionalizacin de educadores interinos en educacin alternativa a distancia

EDUCACIN PERMANENTE

PROYECTO DE GRADO

LOCALIDAD DE ALCAL. Estrategia didctica fortalece el desempeo de los educadores en la atencin a menores de 0 a 6 aos en los Centros de Educacin Inicial Infantil Integral del Municipio de Tarvita.

PPara optar el Titulo de Docente de Educacin Tcnica de Adultos

POSTULANTE

: Felipe Mamani CedilloTUTOR(A)

: Lic. Alfonso Coronel Mamani

Villa Serrano - Chuquisaca Bolivia 2013

El presente trabajo de investigacin, dedico con mucho respeto y amor a mi querida familia quienes me acompaaron en las horas de trabajo.

A mi hijo Imer quin estuvo a mi lado apoyandome constantemente en busca de un ttulo profesional.

A mis hermanos Esteban, Martha y sobrinas queridas que me apoyaron con su motivacin.Felipe Mamani CedilloAgradecimiento Lmpara es a mis pies tu palabra, y Lumbrera a mi caminoSalmo 119:v.105

A Dios por darme la vida, sabidura para seguir luchando en busca de un triunfo.

A mi hijo Horacio que estuvo da a da apoyndome en la lucha para lograr mi propsito.

A mis compaeros/as y amigos que juntos aprendimos y vivimos grandes experiencias y por compartir momentos de alegra y tristeza durante los aos de estudio.

A mis tutores:

Juanita Noya

Ivn Garisto

Rosmery SihuairoA quienes infinitamente agradezco por su enseanza y afecto que nos brindaron. QUE DIOS LOS BENDIGA SIEMPRE

ndice CAPTULO I1INTRODUCCIN

11.1TEMA

11.2ANTECEDENTES

21.3FORMULACIN DEL PROBLEMA

31.4JUSTIFICACIN

41.5. OBJETIVOS

41.5.1OBJETIVO GENERAL

41.5.2OBJETIVO ESPECFICOS

CAPTULO II5MARCO TERICO

52.1MARCO HISTRICO

52.1.1HISTORIA DE LA EDUCACIN ESPECIAL

52.1.1.1EDAD ANTIGUA

52.1.1.2LOS COMIENZOS

62.1.1.3PERIODO DE LA MENDICIDAD

72.1.1.4PERIODO DE ASILO

82.1.1.5PERIODO DE LA INTEGRACIN

92.1.2INCLUSIN

102.1.3LAS ESCUELAS DE CIEGOS EN BOLIVIA

132.2MARCO CONTEXTUAL

132.2.1FUNDACIN APRECIA

132.2.1.1Poblacin a la que atiende.

142.2.1.2reas de Atencin

152.2.1.3Misin

152.2.1.4Visin

152.2.1.5Logros del centro

162.2.1.6Aspectos Socio Educativos Y Culturales

172.2.1.7Organigrama APRECIA

182.3MARCO CONCEPTUAL

182.3.1CONCEPTO DE DISCAPACIDAD VISUAL

202.3.2CONCEPTO DE CEGUERA

202.3.3CLASES DE CEGUERA.

202.3.3.1Ceguera Congnita

212.3.3.2Ceguera Paulatina

212.3.3.3Ceguera Repentina

222.3.4CAUSAS DE LA CEGUERA PUEDEN SER CAUSADAS POR ENFERMEDADES.

222.3.5BAJA VISIN

232.3.6FUNDAMENTACIN TERICA. IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

242.3.6.1PREPARAR PARA LA VIDA, CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

252.3.7DEFINICIN DE LA ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

262.3.7.1Objetivo General

262.3.7.2Objetivos Especficos

272.3.7.3Metodologa

292.3.7.4PROGRAMA DE CONTENIDOS

302.3.8PARTICIPACIN DE LA FAMILIA

CAPTULO III32METODOLOGA

323.1MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

333.2APLICACIN DE LA TCNICAS E INSTRUMENTOS

333.3PROCESAMIENTO Y ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

CAPTULO IV35PROPUESTA

354.1PLANIFICACIN DE LA PROPUESTA

354.1.1Programa de sensibilizacin y capacitacin para promover la participacin

CAPTULO V43CONCLUSIONES

435.1. Lecciones aprendidas

445.2. Conclusiones

BIBIOGRAFAANEXOS

PresentacinEl presente trabajo est dirigido a mejorar el desempeo de los educadores encargados de la atencin a menores de 6 aos de los Centros de Educacin Inicial Infantil del Municipio de Tarvita.El tema est centrado en los talleres de formacin como estrategia didctica, para mejorar el desempeo de los educadores en la atencin a menores de 6 aos de los Centros de Educacin Inicial Infantil del Municipio de Tarvita; es un tema complejo porque intervienen muchos factores que tienen que ver con el proceso de formacin de los nios y nias, atribuible tambin a las caractersticas y a la situacin concreta de enseanza y aprendizaje en que se encuentran. Asimismo, planifica y desarrolla su actuacin a partir de la interpretacin de su realidad, en el marco de una situacin dinmica e interpersonal sumamente compleja y en constante cambio. Por lo que se deduce que mejorar la calidad de formacin de los nios y nias de 0 a 6 aos, tiene relacin directa con una formacin sustantiva de los educadores a nivel de principios tericos y procedimientos prcticos potentes y relevantes que les permitan planificar, desarrollar, evaluar y ajustar su propia accin educativa en cada Centro de Educacin Inicial Infantil Integral.El educador debe tambin tomar en cuenta el desarrollo psicoevolutivo, ya que tiene mucho que ver para la configuracin de la personalidad. Adems en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y su conocimiento va a favorecer una adecuada intervencin educativa y esta bajo la responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado. Es en este sentido y objetivo que ponemos a consideracin el presente trabajo.

Felipe Mamani Cedillo

CAPITULO I

1. INTRODUCCINLa educacin de nias y nios en el pas ha merecido mucha importancia, sobre todo en el rea rural donde se han implementado centros de educacin inicial desde 0 a 6 aos de edad con el objetivo de ayudar en el crecimiento psicomotriz desde temprana edad, con la ayuda de los padres de familia.

Este accionar no ha tenido mucho apoyo para que el personal denominados educadores sean preparados y fortalecidos en sus capacidades para desarrollar y demostrar un desempeo adecuado.

Es de esta preocupacin que surge esta iniciativa de elaborar esta propuesta de estrategia didctica, con el objetivo de fortalecer a este personal de mucho compromiso, asimismo incorporando a este trabajo los padres de familia para que acompaen en este procesos de sus hijos, de esta manera coadyuvar al propsito con los cuales fue creado los centros de educacin inicial.

En este cometido se desarrolla el trabajo de investigacin y la propuesta para mejorar el desempeo de los educadores en los centros de educacin inicial en el municipio de tarvita.1.1. Tema

Estrategia didctica como fortalecimiento para el desempeo de los educadores en la atencin a menores de 0 a 6 aos en los Centros de Educacin Inicial Infantil Integral del Municipio de Tarvita.

1.2. AntecedentesBolivia ha implementado en los ltimos aos reformas que favorecen la ejecucin descentralizada y participativa de las polticas como el Programa de Atencin a la nia y nio PAN que es parte de las polticas de Desarrollo Humano que concibe la atencin a Nias y Nios menores de seis aos, que contribuye a mejorar su crecimiento y desarrollo.A partir de la Constitucin Poltica del Estado, Leyes y otros se busca mejorar y fortalecer la prevencin, proteccin y atencin integral de los nias y nios de nuestro pas. Pero la realidad del dia a dia que observamos nos permite analizar que la niez de 0 a 6 aos, no recibe la atencin integral en los centros de educacin inicial, por la debilidad que demuestran los educadores por falta de fortalecimiento, apoyo y seguimiento en el trabajo que desarrollan, esto hace que la Constitucin, las Leyes y dems normativas no coadyuven al cumplimiento de los objetivos por los cuales fueron creados.Los nios no reciben la educacin adecuada porque los educadores no cuentan con la formacin adecuada en la atencin de los nios, ya que los mismos no han sido preparados o formados para dicho trabajo. La mayora de educadores muestran mucha inquietud para desarrollar su trabajo pero requieren de herramientas didcticas apropiadas para fortalecer su trabajo y lograr los objetivos propuestos para con la niez.Los Centros de Educacin Inicial Infantil Integral en el municipio de Tarvita no cumplen con el propsito que fueron creados porque el personal y educadores no cuentan con habilidades y destrezas para desarrollar procesos educativos didcticos que contribuyan al normal crecimiento y desarrollo de los mismos.Existe una carencia de una estrategia didctica que coadyuve al desarrollo de acciones de educadores.

1.3. Formulacin del problemaLa falta de formacin didctica no ayuda al buen desempeo de educadores para brindar la atencin adecuada a los nios y nias de 0 a 6 aos de los Centros de Educacin Inicial Infantil Integral del Municipio de Tarvita.

1.4. Justificacin La sociedad, la Constitucin poltica del Estado y el Cdigo del Menor establecen y regulan el rgimen de prevencin, proteccin y atencin integral que el Estado y la Sociedad deben garantizar a todos los menores, asegurndoles un desarrollo fsico, mental, moral, espiritual y social en condiciones de libertad, respeto y dignidad.Por su parte las leyes de participacin Popular y descentralizacin Administrativa, establecen la obligatoriedad de la participacin de hombres y mujeres de las comunidades, en la definicin de los planes de desarrollo locales y departamentales, priorizando su atencin de acuerdo a sus necesidades y demandas comunitarias.

El Decreto Supremo No 24447 del 20 de diciembre de 1996 crea las Defensoras del nio, nia y adolescente, que tienen por objeto precautelar la vigencia de sus derechos, otorgndoles proteccin y defensa socio-jurdica.

El 7 de abril de 1997, mediante Decreto Supremo No 24557 el Gobierno crea el Programa de Atencin al Nio-Nia menor de 6 aos (PAN)), con el objeto de garantizar la promocin de servicios de educacin inicial, salud, nutricin y proteccin en todo el territorio nacional, a todos los nios y nias de 0 a 6 aos de edad.La existencia de normativas para incidir en la atencin a la niez no es suficiente para lograr con los propsitos con los cuales se han creado los Centros de Educacin Inicial Integral Infantil, en particular en el municipio de Tarvita.El trabajo que realizan los educadores en los Centros de Educacin Inicial Integral Infantil del Municipio de Tarvita es complicado, porque tiene que encarar desde diferentes aspectos, por esta razn sus actividades estn centradas fundamentalmente en los cuatro pilares que son: Salud, nutricin, educacin y proteccin que apuntan al desarrollo infantil.La tarea y responsabilidad de los educadores es muy diversa y amplia porque al margen de las tareas propias tiene que velar por el desempeo de las cocineras, padres de familia y la comunidad en general en la educacin de los nios, pedaggicamente significa una saturacin que merece fortalecer con estrategias didcticas el accionar de los educadores.Misma situacin motiva para que podamos plantear estrategias en los Centros educativos de Tarvita como un proyecto piloto, para que a partir de esta experiencia se replique y ampli las acciones, rescatando los logros y tomando en cuenta las debilidades y dificultades de la misma.

Del mismo modo el presente proyecto pretende mejorar el desempeo de los educadores de los Centros de Educacin Inicial Integral Infantil del Municipio de Tarvita, para coadyuvar con los propsitos de la normativa vigente en cuanto a mejorar la atencin y elevar la calidad de vida de las nias y nios menores de 6 aos en los centros infantiles.Se ha constatado que el trabajo de los educadores de los Centros de Educacin Infantil en el municipio de Tarvita presentan debilidades para desarrollar su trabajo y demostrar un buen desempeo, asi de esa manera hacer que el propsito del programa se cumpla, que es de educar a nias y nios desde los 0 a 6 aos y los mismos tengan un desarrollo normal y estn preparados para la siguiente etapa.

Por otra parte se observ que los educadores no cuentan con una formacin pedaggica como principal problema y debilidad para su trabajo y no estn actualizados, no recibieron cursos de capacitacin para mejorar trabajo, en otras palabras no existe motivacin para su buen desempeo.

El programa de atencin de la niez no satisface las expectativas de los padres de familia, por situaciones que los mismos padres observan en los mismos como ser la falta de apoyo, la poca preparacin con que cuentan los mismos, pese a la voluntad demostrada.

Existe una necesidad y compromiso de los padres para mejorar este servicio que hace falta en el municipio.

Despus de haber investigado y acompaado de cerca el trabajo de educadores, la siguiente estrategia didctica busca mejorar el desempeo de los mismos y mejorar el servicio, generando espacios de fortalecimiento y potenciamiento del educador en beneficio de la niez del municipio de Tarvita.

La estrategia didctica brindara herramientas didcticas que ayuden al buen desenvolvimiento en su trabajo. El personal ser involucrado en este objetivo, adems de los padres de familia, como sujetos principales en la educacin de sus hijos en los Centros de Educacin Infantil.

La presente propuesta plantea una estrategia didctica a partir del diagnstico realizado, con el fin de mejorar el desempeo de los educadores y aportar el cumplimiento de los objetivos trazados por el Programa de Atencin de la Niez, en el municipio de Tarvita.1.5. Objetivos1.5.1. Objetivo GeneralImplementar una estrategia didctica para fortalecer el desempeo y atencin de los educadores en los Centros de Educacin Inicial Infantil Integral de nias y nios menores de 0 a 6 aos, del Municipio de Tarvita.

1.5.2. Objetivos Especficos Identificar las dificultades y debilidades de los educadores en el desempeo y atencin de los nios y nias a menores de 0 a 6 aos de los Centros de Educacin Inicial Infantil del municipio de Tarvita. Elaborar de manera participativa la estrategia didctica para mejorar el desempeo y atencin de los educadores a nios y nias menores de 0 a 6 aos en los Centros de Educacin Inicial Infantil del municipio de Tarvita. Desarrollar la estrategia didctica con los educadores y actores indirectos como los padres de familia y personal de servicio para mejorar la atencin de nios y nias de 0 a 6 aos en dichos centros. Fortalecer el trabajo educativo de los educadores de los centros educativos iniciales del municipio de Tarvita.CAPITULO IIMARCO TERICO

2.1. Marco Histrico2.1.1. Programa Nacional de Atencin a Nios y Nias Menores de 6 Aos (PAN)Bolivia ha implementado en los ltimos aos reformas que favorecen la ejecucin descentralizada y participativa de las polticas como el PAN que es parte de las polticas de Desarrollo Humano que concibe la atencin a Nias y Nios menores de seis aos , que contribuye a mejorar su crecimiento y desarrollo.La Constitucin poltica del Estado y el Cdigo del Menor establecen y regulan el rgimen de prevencin, proteccin y atencin integral que el Estado y la Sociedad deben garantizar a todos los menores, asegurndoles un desarrollo fsico, mental, moral, espiritual y social en condiciones de libertad, respeto y dignidad.Por su parte las leyes de participacin Popular y descentralizacin Administrativa, establecen la obligatoriedad de la participacin de hombres y mujeres de las comunidades, en la definicin de los planes de desarrollo locales y departamentales, priorizando su atencin de acuerdo a sus necesidades y demandas comunitarias.

El Decreto Supremo No 24447 del 20 de diciembre de 1996 crea las Defensoras del nio, nia y adolescente, que tienen por objeto precautelar la vigencia de sus derechos, otorgndoles proteccin y defensa socio-jurdica.El 7 de abril de 1997, mediante Decreto Supremo No 24557 el Gobierno crea el Programa de Atencin al Nio-Nia menor de 6 aos (PAN), con el objeto de garantizar la promocin de servicios de educacin inicial, salud, nutricin y proteccin en todo el territorio nacional, a todos los nios y nias de 0 a 6 aos de edad.En este marco, la propuesta del programa de atencin nios y nias (PAN), est orientada a la creacin de una Cultura del Nio a fin de promover el respeto de sus derechos adems de garantizar servicios de atencin integral aumentando la calidad y cobertura actuales.La creacin del PAN surge como consecuencia de la necesidad de:

Ordenar y articular la oferta de servicios entre s y con niveles normativos y de polticas.

Vincular la demanda con oferta de servicios.

Adoptar el nuevo marco de polticas nacionales descentralizadas y participativas.

Racionalizar los sistemas de gestin uniformando normas.

Aprovechar los recursos tcnicos y financieros disponibles, as como la experiencia acumulada en los proyectos existentes.

Actualmente el Programa Nacional de Atencin a Nias y Nios menores de 6 aos es considerado uno de los avances ms significativos en materia de polticas sociales hacia la niez, puesto que considera su atencin como una de las inversiones de mayor retorno.El PAN busca garantizar la sostenibilidad del desarrollo econmico y social de pas, a travs de la inversin en recursos humanos con visin de largo plazo.

El Programa nacional de atencin nios y nias menores de 6 aos (PAN) existe en Bolivia desde 1997, bajo diferentes nombres como: CEI (Centro de Educacin Infantil), CII (Centro Infantil Integral, HII (Hogares infantiles): empez a funcionar desde 7 de abril de 1997, por decreto supremo No 24557. A nivel del departamento de Chuquisaca en convenio con el Programa PAN estn 14 municipios. Qu es el programa PAN?, es un Programa Nacional de atencin de nias y nios menores de 6 aos que brinda educacin, Inicial, salud, nutricin y Proteccin a nios y nias, de escasos recursos econmicos de las ciudades y zonas rurales.2.2. Marco Contextual2.2.1. Aspectos Histricos GeogrficosEl municipio de Tarvita, provincia Azurduy del departamento de Chuquisaca cuenta con 9 Centros de Educacin Inicial Infantil Integral en 9 comunidades del municipio, que se grafica en el siguiente cuadro.CUADRO 1

2.2.2. Resea Histrica Los Centros de educacin Inicial Infantil empezaron a trabajar el ao 2000, durante la gestin del Honorable alcalde municipal (Rolando Balderrama) en coordinacin con el director (Juan Pablo Sauna), quienes crearon 50 Centros; los primeros facilitadores eran: el Profesores Efran Alfaro y la profesora Mery Saavedra.El Programa PAN, funciona gracias a los convenios con la Prefectura del Departamento Chuquisaca, honorable alcalde municipal de tarvita, (PMA) Programa Mundial de Alimentos y el (BID) Banco interamericano de desarrollo. 2.2.3. InfraestructuraNo todos los Centros de Educacin Inicial Infantil tienen su propia infraestructura; de los 9 centros, 7 tienen su infraestructura propia y 2 de no cuentan an, trabajan en ambientes prestados; se hace notar que las infraestructuras que se tienen no cuentan con ambientes adecuados.2.2.4. Situacin actual de los centros de educacin inicial infantil integral.Actualmente se cuenta con 9 Centros de Educacin Inicial Infantil, cada una funciona en una comunidad con un educador, haciendo un total de 9 comunidades y 9 educadores, del mismo modo se tienen 9 cocineras. El siguiente cuadro detalla los mismos.CUADRO 2: CENTROS DE EDUCACIN INICIAL INFANTIL

NNOMBRE DEL CENTRONOMBRE DEL EDUCADORCOCINERA

1Cruz KasaJuan Ramos MendozaTeresa Samudio

2PujyuniDemetrio ArrostiUrbana Aldana

3El ChacoJuan Peas ChoqueSeferina Cardoso

4San IsidroHilda lvaresMargarita Zelaya

5San MiguelRoberta SerranoSerafina Ventura

6GranizosJorge RiveraMara Sucy Ramirez

7Pampas de LequeFelipa RiveraFortunata Ramirez

8Molle CanchaIsidro ArenasFortunata Vidales

9Quinua ChacaRal ChoqueCelestina Choque

2.2.5. Poblacin del rea del proyectoLos Centros de Educacin Inicial del municipio Tarvita cobija en cada comunidad de 15 a 21 nios entre las edades de 0 a 6 aos de edad, del mismo modo se presenta un detalle del personal que realiza el seguimiento y supervisin del cual es parte mi persona y es apartir de esta experiencia laboral que me motivo para presentar la siguiente propuesta, se detallan a continuacin.

Los destinatarios son 158 nios y nias de 0 a 6 aos de edad no escolarizada; 100 madres y padres de familia.

CUADRO 3: ESTADISTICA DE NIOS Y NIAS DE LOS CENTROS DE EDUCACIN INCIAL INTEGRALNNOMBRE DE LOS CENTROS EDUCATIVOSTOTAL DE NIAS Y NIOS

VMT

1Cruz Kasa10616

2Pujyuni81119

3El Chaco6915

4San Isidro11617

5San Miguel7916

6Granizos101121

7Pampas de Leque31215

8Molle Cancha13720

9Quinua Chaca13619

TOTAL:8177158

CUADRO 4: PERSONAL RESPONSABLE DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISINNNOMBRE Y APELLIDOCARGORESIDENCIA

1Franz PorcelCoordinador del Programa PAN ChuquisacaSucre

Oficina SEDEGES

2Rosalino PiconTcnico de Seguimiento Municipal Programa IITarvita

Alcalda Municipal

3Felipe Mamani Facilitador Cruz Ksa

Tarvita

2.2.6. Fundamentos para la denominacin de los Centros.

Los Centros de Educacin Inicial Infantil llevan el nombre de la comunidad donde fueron creados y estn funcionando actualmente con ese nombre.2.2.7. Aspecto Socio- Educativo y Cultural

En cuanto a las caractersticas Socio-Culturales se puede decir que la mayora de los nios y nias, proviene de mbitos sociales humildes, de habla QUECHUA al igual de sus madres y padres, mantienen sus costumbres culturales, fiestas temporales donde comparten sus convivencias y tradiciones, tales como: el carnaval, la pascua, las marcadas, todo santos, ferias agrcolas comunales. Los padres y madres de familia, por situacin econmica, cuestiones de trabajo, a veces descuidan a sus hijos e hijas.2.2.8. Aspectos socioculturales y linguisticos de los centros de educacin inicial infantilLas principales actividades culturales estn basadas de acuerdo a las costumbres de los vecinos de las comunidades como ser: la Marcada (fiestas del regin), ferias comunales, carnaval, pascua, Todos santos. Todas estas actividades culturales como el carnaval y otras se relacionan y conviven de acuerdo a sus cosmovisiones y espiritualidades de cada vecino/a, de acuerdo a lo mencionado se puede afirmar que existe una diversidad cultural bien definida desde sus ancestrales El idioma predominante que los habitantes de los Centros Inicial Infantil, son de habla quechua y castellano.

2.2.9. Medios de transporteLlegan hasta los centros camiones en ocasiones por comercio, traslado de pasajeros, tambin los facilitadores se trasladan en moto pero los nias/nias, madres y padres de familia llegan a pie a los centros.2.2.10. Servicios bsicos existentes en los centrosDe los nueve Centros Iniciales del municipio de tarvita 8 cuentan con letrinas y 1 no tiene, haciendo sus necesidades en campo abierto; en cuanto a servicio de agua potable 7 tienen compartido con la Escuela y 2 hacen uso de una quebrada cercana al centro, ninguno cuenta con alcantarillado.2.2.11. Servicio de saludLos Centros de Educacin Inicial Infantil no cuentan con los servicios de salud pblica propios, reciben atencin en forma mensual de los puestos mdicos de la zona.2.2.12. Visin

Lograr un desarrollo y crecimiento adecuado de los nios y nias menores de 6 aos de edad, atendido por el programa nacional de atencin integral infantil.2.2.13. Misin

Contribuir al desarrollo del capital humano a la superacin de la pobreza y la exclusin social.2.3. Marco conceptual 2.3.1. EducadorDe una manera general podemos decir que ejerce una influencia perfeccionadora en otro u otros, lo que posee fuerza educadora lo que contiene educatividad, Esta opinin tan amplia, tanto nos referimos al hombre, como ser capaz de estimular el acto educativo en los sujetos, como aquellos factores o instituciones capaces de mejorar una personalidad cientficamente, bajo esta denominacin se agrupan mltiples personas y circunstancias que ejercen este efecto de una manera ms o menos intensa. No estara por ello dems que intentramos buscar una clasificacin de los educadores en toda la amplitud de su significado. Existen dos tipos de educadores: en un primer nivel los padres o tutores, los profesores y la escuela y en un segundo nivel, los amigos, los personajes resonancia pblica, los medios de comunicacin, etc.Los educadores son tambin buenos modelos de conducta para respetar la dignidad e integridad de la infancia. Los educadores pueden involucrar a los progenitores, los nios y nias y los miembros de la comunidad en la promocin de los derechos de la infancia al alentar tareas de promocin con los gobiernos locales y nacionales. 2.3.2. Formacin del educadora) Necesidad de Formacin; es constante cuando se piensa que ya no la necesitamos, hay que pensar en la consecuencia de nuestros errores en los educandos (hijos e hijas o alumnos y alumnas).

b) Partiendo de su propia formacin; el educador es formador de caracteres. Segn los griegos Spermlogo sembrador de ideas. Buenas ideas, buena semilla. La verdad que germina en puntos buenos, obras buenas.