proyecto de direccion joaquin garcia

8/19/2019 Proyecto de Direccion Joaquin Garcia

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Joaquín Conde García. PROYECTO DE DIRECCIÓN 2013-2017

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PROYECTO DE DIRECCIÓN DELCONCURSO DE MÉRITOS EN EL

PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓNDE DIRECTORES Y DIRECTORAS

DE CENTROS DOCENTESPÚBLICOS PRESENTADO POR

JOAQUÍN CONDE GARCÍA

Índice

0 Introducción 3

1 Las Personas 4

2 El Colegio 17

3 La Convivencia 23

4 Las Estrategias 24

5 Los Objetivos 28

6 La Evaluación 32


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La normativa vigente dispone que en los centros docentes públicos cuya dirección

vaya a quedar vacante por finalización de mandato, se convoque concurso de méritos para

la selección de director o directora. El presente Proyecto de Dirección es uno de los

requisitos exigidos para participar en esta fase de selección. Es un proyecto basado en la

experiencia de diez cursos en la dirección, en los que el centro ha funcionado

razonablemente bien, aunque flexible ante una realidad educativa cambiante que obliga

constantemente a reformular objetivos, estrategias y prácticas. Está muy relacionado y se

complementa con el Proyecto Educativo aprobado por el Consejo Escolar del centro el 25

de octubre de 2011. Dicho documento también está en continua revisión y actualización

según los procedimientos establecidos.


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Joaquín Conde García

Nací en Córdoba en 1958. Estudié en el Colegio “Virgen del Carmen” y en el

Instituto “Averroes”. En 1978 ya era maestro y al año siguiente gané una plaza en las

oposiciones por el turno libre. Tras el paréntesis del servicio militar, desde 1980 tuve mis

primeros destinos provisionales en pueblos de Málaga (Benaoján, Manilva y Villanueva dela Concepción). Me casé con Pilar en 1981; ella respalda mi pasión por el trabajo y es el

soporte que me permite ser como soy. De 1987 a 2002 estuve definitivo en La Puebla de

los Infantes (Sevilla); después de 22 años fuera de Córdoba, opté a la supresión de mi

plaza, y desde entonces tengo mi destino en el colegio Enríquez Barrios, los primeros

cursos como provisional y desde 2008 con destino definitivo en Primaria.

En todos estos años, además de enseñar, he aprendido mucho. He trabajado con

grandes profesionales a los que intento emular y también con otros cuyas prácticas

procuro evitar. No he dejado de participar en cursos, jornadas y congresos, y he

coordinado varios grupos de trabajo, seminarios permanentes y proyectos de innovación.


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He colaborado en los cursos de Función Directiva, siendo tutor de seis directoras noveles,

y presentando diversas ponencias y comunicaciones en los cursos de Córdoba, Málaga y

Cádiz. Además he asumido voluntariamente otras responsabilidades relacionadas con la

dirección, tales como la secretaría y presidencia en las comisiones de escolarización, la

secretaría provincial de ASADIPRE (Asociación Andaluza de Directoras y Directores de

Infantil y Primaria) y otras tareas en la Red de Directores de Primaria que funciona desde

hace varios años en el Centro del Profesorado de Córdoba.

Después de diez cursos en la dirección, y gracias a un claustro comprometido y

cada vez más estable, el colegio ha progresado sensiblemente. Pero en este oficio hay que

correr mucho para no quedar atrás; nuevos retos aparecen cada día y es necesario

abordarlos con perspectiva amplia, espíritu sereno y mano firme. El exceso de trabajo

burocrático no debe eclipsar la función directiva, que debe estar centrada en generar o

apoyar proyectos compartidos, coordinar y mejorar las prácticas y los aprendizajes, y crear

una cultura de la evaluación, en suma, mantener una fuerte apuesta por el éxito educativo.

Si soy seleccionado dedicaré mis esfuerzos a administrar los recursos disponibles y

optimizar los resultados. Creo en la escuela pública de calidad y me ilusiona mi trabajo. Ladirección, además de reto personal y profesional, es servicio a la comunidad educativa; si

presento el proyecto es porque cuento con un equipo directivo cohesionado y dinamizador,

un claustro muy capacitado y comprometido, un personal de servicios (portero, limpiadora,

cocinera y monitores) que realiza sus funciones con entrega y eficacia y unas familias

implicadas en la educación de sus hijos que confían en nuestra institución, heredera de la

“Escuela Maternal Modelo” que fundara D. Manuel Enríquez Barrios hace noventa años.


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Mª Lourdes Giraldo Vargas

Mª Lourdes Giraldo Vargas, Profesora de EGB (Matemáticas y Ciencias de la

Naturaleza) y Maestra de E. Infantil y Primaria; Jefa de Estudios y Coordinadora del

Programa Escuela T.I.C. 2.0 en el C.E.I.P. Enríquez Barrios de Córdoba.

Centros Educativos

Son varios los centros educativos en los que he estado trabajando desde 1983:

Desde 1983 hasta 1985. Profesora de Religión en el CEIP Aljoxani (Córdoba)

Desde 1986 hasta 1992. Profesora Interina: Puente Genil, Ochavillo del Río,

Cordobilla, Córdoba, Cañete de las Torres, Posadas, La Victoria, Peñarroya-

Pueblonuevo, Montemayor, Santaella, La Carlota, Fuente Palmera, Carcabuey,

Huertas Bajas (Cabra) y en Las Cabezas de San Juan (Sevilla).

Curso 1992/93. Funcionaria en Prácticas en el CEIP Ntra. Sra. de los Dolores de

Herrera (Sevilla)

Curso1993/94. Propietaria definitiva en el CEIP Ntra. Sra. de la Sierra de Cabra

(Córdoba) por E. Infantil

Desde 1-9-2004. Comisión de Servicio en varios centros de Córdoba: CEIP Al-

Andalus, CEIP Eduardo Lucena y CEIP Enríquez Barrios.

Desde 1-9-2010 Propietaria definitiva en el CEIP Enríquez Barrios (Córdoba) por E.

Infantil


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Publicaciones educativas realizadas: Artículos, monográficos y libros

2012. Artículo Proyecto colaborativo Libro Virtual Federico García Lorca en el

portal "Libro Abierto" de la Consejería de Educación Andalucía

2012. Artículo "Libro Virtual Federico García Lorca" en la Revista Educación 3.0

2011. Monográfico "“Las TIC integradas en el currículo de Infantil” en Experiencias

educativas en las aulas del siglo XXI: Innovación con TIC.

1992. Libro "Mapas Conceptuales: Una técnica para aprender". E. Narcea Primera

edición

1991. Libro "El Mapas conceptuales: Una técnica para aprender". UNED de

Córdoba

1991. Libro "Base para un diseño Curricular de Centro y Aula". UNED de Córdoba

Ponencias realizadas en Cursos, Jornadas y Congresos

Julio 2012. Curso Función Directiva con la ponencia "Jornadas de presentación de

la Red provincial de Jefaturas de Estudios. Colabor@. CEP Córdoba

Febrero 2012. Curso: Herramientas de la Web 2.0 aplicadas a la Jefatura de

Estudios (CEIP, EI y RE) Red de Jefatura de Estudios. CEP Córdoba

Noviembre 2011. Curso de Formación de la Fase Prácticas Personal Seleccionado

para el Ingreso en el Cuerpo de Maestros. Con la ponencia: Uso didáctico de las

TIC en el CEIP Enríquez Barrios (Córdoba)

Noviembre 2011. Formación en Centros: Actualización digital en el CEIP Antonio

Machado (Formación en Centros)

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto/fomento-a-la-lectura/-/noticia/detalle/proyecto-colaborativo-libro-virtual-federico-garcia-lorca-1http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/numero-8-de-la-revista-educacion-3-0-version-digital-reducida/attachment/lorca/http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/numero-8-de-la-revista-educacion-3-0-version-digital-reducida/attachment/lorca/http://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://logiva.es/blog/?p=3205http://logiva.es/blog/?p=3205http://logiva.es/blog/?p=3205http://logiva.es/blog/?p=3205http://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://recursos.logiva.es/2010pdf/ExperienciasXXI.pdfhttp://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/numero-8-de-la-revista-educacion-3-0-version-digital-reducida/attachment/lorca/http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto/fomento-a-la-lectura/-/noticia/detalle/proyecto-colaborativo-libro-virtual-federico-garcia-lorca-1


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Octubre 2011. Jornadas: Usos y aplicaciones de las TIC en E. Infantil

Mayo 2011. Jornadas de Presentación de la Red Provincial de Jefatura de Estudios.

Abril 2011. II Congreso Escuela 2.0 en Zaragoza con la ponencia "Integrando lasTIC de Infantil a Primaria"

Marzo 2011. Curso con seguimiento (Coordinadora): Red Provincial de Jefatura de

Estudios.

Noviembre 2010. VI Jornadas de Formación e Innovación Educativa en Aranjuez

con la ponencia “Buena práctica con las TIC”

Junio 2010. Jornada Provincial de Intercambio de Experiencias en E. Infantil

"Nuevos tiempos, nuevos retos"; con la ponencia: Utilidades del blog en Educación

Infantil

Abril 2010. Curso “Aplicación de la metodología Glenn Doman a la Educación

Infantil CEP Sierra de Córdoba (Pozoblanco)

Marzo 2010. Curso: Formación del Profesorado en Prácticas. Módulo III “Las TIC

como recurso didáctico” CEP “Sierra de Córdoba” (Peñarroya-Pueblonuevo).

Octubre 2009. Curso "Bits de Inteligencia" CEP Azuaga (Badajoz)

Octubre 2009. Curso: “Recursos Metodológicos para Educación Infantil.” CEP

“Sierra de Córdoba” (Peñarroya-Pueblonuevo)

Marzo 2009. Curso: Valores Ciudadanos y Competencia Digital

Enero 2009. Curso: Guadalinex V4

Mayo 2009. Jornadas: TIC- TIC-TIC... en Educación Infantil

Curso 2009/2010. Curso de Inmersión TIC en el CEIP Enríquez Barrios

Mayo 2008. II Jornadas Provincial TIC CEP de Córdoba; con la ponencia "Libro

http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-ii-congreso/experiencias-en-el-aula/363-integrando-las-tic-de-infantil-a-primaria-por-maria-lourdes-giraldo-vargashttp://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-ii-congreso/experiencias-en-el-aula/363-integrando-las-tic-de-infantil-a-primaria-por-maria-lourdes-giraldo-vargashttp://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-ii-congreso/experiencias-en-el-aula/363-integrando-las-tic-de-infantil-a-primaria-por-maria-lourdes-giraldo-vargashttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14001529/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=58http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14001529/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=58http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14001529/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=58http://logiva.es/blog/?p=183http://logiva.es/blog/?p=183http://logiva.es/blog/?p=183http://logiva.es/blog/?p=608http://logiva.es/blog/?p=608http://logiva.es/blog/?p=608http://logiva.es/blog/?p=608http://logiva.es/blog/?p=183http://logiva.es/blog/?p=183http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14001529/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=58http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14001529/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=58http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-ii-congreso/experiencias-en-el-aula/363-integrando-las-tic-de-infantil-a-primaria-por-maria-lourdes-giraldo-vargashttp://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-ii-congreso/experiencias-en-el-aula/363-integrando-las-tic-de-infantil-a-primaria-por-maria-lourdes-giraldo-vargas


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Virtual"

2007/2008 Curso: Introducción a Guadalinex y herramientas educativas en el CEIP

Al- Andalus

Mayo 2007. Jornadas de Intercambio: Infantil se mueve. Con la ponencia

"Aprendemos con los Bits" CEP de Córdoba.

Mayo 2007. Jornadas de Educación Especial: La diversidad nos enriquece. Con la

ponencia "Bits de Inteligencia"

Mayo 1992. Curso: Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo: Mapas

Conceptuales. Organizado por el I.C.E. (Instituto de Ciencias de la Educación) de

Córdoba

Febrero 1992. Curso: Mapas Conceptuales. CEP Sierra de Córdoba de Peñarroya-

Pueblonuevo.

Abril del 1991. Curso: Diseño Curricular y Aprendizaje: Mapas Conceptuales.

U.N.E.D. de Córdoba

Marzo 1990. Curso: Diseño Curricular y Metodología Participativa, con la ponencia

"Técnicas de la Dinámica de Grupos" U.N.E.D. de Córdoba

Marzo 1990. Coordinadora: Curso Diseño Curricular y Metodología Participativa,

U.N.E.D. de Córdoba

Cargos desempeñados

Cursos: 2009/10, 10/11, 11/12 y 12/13 - Jefa de Estudios CEIP Enríquez Barrios

(Córdoba)

Cursos: 96/97, 97/98 y 98/99 - Jefa de Estudios CEIP Ntra. Sra. de la Sierra de

Cabra (Córdoba)


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Curso 1994/95 - Secretaria CEIP Huertas Bajas (Cabra)

Coordinadora del Segundo Ciclo de Infantil varios cursos en CEIP Ntra. Sra. de la

Sierra de Cabra (Córdoba) y en curso 2008/09 Enríquez Barrios (Córdoba)

Coordinadora del Programa Educativo Proyectos Centro T.I.C./Coordinadora Plan

Educativo Escuela TIC 2.0

Cuatro cursos en el CEIP Enríquez Barrios (desde 2009/10)

Curso 2007/08 en el CEIP Al- Andalus (Córdoba)

Coordinadora de Seminario Permanente, Proyecto de Innovación Educativa y de

Grupos de trabajo en Centros, Formación en Centros:

2003/04 Formación en Centros: Vivir juntos.com CEIP Ntra. Sra. de

la Sierra de Cabra (Córdoba)

1995/96 Proyecto de Innovación Educativa: Mapas Conceptuales en

el Centro y en el Aula CEIP Ntra. Sra. de la Sierra de Cabra (Córdoba)

1992/93 Grupo de Trabajo "Mapas Conceptuales y su aplicación

práctica en el Aula" realizado en el CEP de Osuna; fue calificado por

el Director del Instituto Andaluz de Evaluación Educativa y Formación

del Profesorado de la Consejería de Educación y Ciencia, como

actividad de especial relevancia para la renovación pedagógica del

profesorado.

1988 hasta 1994 Seminario Permanente "Enseñar por medio del

Dibujo y la Pintura"

Otros méritos

Septiembre 1998- Habilitaciones en : Primer Ciclo de la ESO (022Ciencias de la

Naturaleza y 023-Matemáticas) , 031-Educación Infantil y 038-Educación Primaria


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Mayo 1996. Acreditación para el ejercicio de la Dirección.

Febrero 1994. Colaborador Honorario del Departamento de Educación de la

Universidad de Córdoba

Blogs Educativos

logiva.es

Escuela TIC 2.0 desde Infantil

Recursos TIC para E. Infantil y Primaria

Recursos TIC en Educación Infantil

Tutoría: Educación Infantil 3 años 08/09

Actividades y rutinas en el aula de 3 años

Bits de Inteligencia de Lourdes Giraldo

El Ajedrez en Educación Infantil y Primaria

Libros Pop-up y Cuentos para fomentar la Lectura

Canciones para Educación Infantil en vídeo

Curso Blog en Educación Infantil

Curso sobre los Bits de Inteligencia en Infantil y Primaria

Federico García Lorca

Gloria Fuertes

Creadora y administradora de la Plataforma Educativa Helvia del Colegio Enríquez

Barrios

Algunos de los trabajos realizados quedan recompensados con los premios

conseguidos y el honor de haber sido invitada a las Jornadas “Las TIC en la educación de

Andalucía. Presente y futuro”. Torremolinos (Málaga) octubre 2012


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Premios

Septiembre 2012. Primer premio "Premio Internacional Fundación Telefónica de

Innovación Educativa" Modalidad D Categoría I con el Proyecto Colaborativo Libro

Virtual Federico García Lorca.

Enero 2012. Sello "Buena Práctica Leer.es" concedido por el Ministerio de

Educación, por el "Libro Virtual colaborativo Federico García Lorca"

Diciembre 2011. Tercer premio Materiales Educativos ITE 2011 del Ministerio de

Educación. En la Modalidad A: Destinados a materiales elaborados por entidades

sin fines de lucro y personas físicas, con el blog "logiva.es"

Mayo 2011. Segundo premio (Peonza plateada), en la categoría de Blog de

Profesores y Profesoras de E. Infantil, V Premio Espiral Edublogs 2011.

Marzo 2011. Buenas PrácTICas 2.0, concedido por el Ministerio de Educación,

"Proyecto Libro Virtual en Infantil"

Enero 2010. Buenas Prácticas 2.0, concedido por el Ministerio de Educación,

"Experiencias con la web 2.0 en Educación Infantil"

Trayectoria profesional.

Mi trayectoria profesional durante muchos años ha sido:

Profundizar en la enseñanza-aprendizaje, en la Reforma Educativa y en la

utilización de las TIC, mediante publicaciones, cursos recibidos, colaboración con

el Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba y con el CEP de

Córdoba mediante la Red Provincial de Jefatura de Estudios.

Motivar al Profesorado como: Ponente y Coordinadora de diversos Grupos de

Trabajo, Seminario Permanente y Formación en Centros


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Innovación en la investigación pedagógica como: Coordinadora de Proyecto de

Innovación Educativa en Centros, Coordinadora de Formación en Centro.

Coordinadora TIC impulsando, motivando y facilitando la utilización de las TIC

desde Infantil y Coordinar Proyectos Colaborativos en la Red

Participar en los Órganos de Gobierno de los Centro como:

Coordinadora de Ciclo, Secretaria y Jefa de Estudios, cargo en el que me gustaría

seguir desempeñando con gran ilusión en el CEIP Enríquez Barrios.

Mª Lourdes Giraldo Vargas

Correo electrónico: [email protected]


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José Luis López Giráldez

Estudié la Educación General Básica en el C.P. Mediterráneo y continué los

estudios en el Instituto López Neyra hasta obtener, en el año 1999 con 18 años, el título de

Bachiller.

Tras superar la prueba de selectividad accedo a la Diplomatura de Magisterio de la

especialidad de Educación Física de la Facultad de Ciencias de la Educación de Córdoba

(promoción 1999/2002), obteniendo dicho título con 21 años.

En el año 2003 me presenté a las Oposiciones de Magisterio de la especialidad de

Educación Física en las Comunidades autónomas de Andalucía y Madrid, aprobando en

ambas comunidades sin plaza pero ingresando como interino.

En Octubre del año 2004 soy nombrado por primera vez funcionario interino en la

Comunidad autónoma de Andalucía, siendo nombrado cinco veces a lo largo de todo el


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curso escolar en tres provincias distintas (Córdoba, Cádiz y Jaén) y ejerciendo durante

nueve meses las especialidades de Educación Física y Educación Primaria.

En el año 2005 me presenté a las Oposiciones de Magisterio de la especialidad deEducación Física en la Comunidad autónoma de Andalucía, superándola y siendo

nombrado Funcionario en Prácticas durante el curso escolar 2005/2006 en el C.E.I.P

Monte Alto (Monte Alto, Córdoba).

Una vez superada la fase de prácticas, soy nombrado funcionario de Carrera el 9 de

Octubre de 2006 con las siguientes habilitaciones: Educación Física y Educación Primaria

en la Etapa de Educación Primaria y Educación Física en el primer ciclo de la E.S.O.

Durante el curso 2006/2007 desarrollo mi puesto de servicio en el C.E.I.P. Al-

Andalus (Córdoba). Desde el curso escolar 2007/2008 tomo posesión en el C.E.I.P.

Enríquez Barrios (Córdoba), siendo, por tanto, el actual el sexto curso en este centro.

He participado como asistente en más de 600 horas de Cursos de Formación

Permanente, entre las que cabe destacar: Convivencia (100 horas), Tics (36 horas),

Función Directiva (22 horas), Lectura (80 horas), Salud e Inteligencia Emocional (100

horas) y Coeducación (6 horas).

Los cargos desempeñados durante estos 9 años de docencia son:

Tutor: 2004-2013.


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Especialista de Educación Física: 2004-2009.

Coordinador 2º ciclo Educación Primaria: 2007-2008 y 2008-2009.

Coordinador Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres: 2007-2012.

Coordinador Proyecto de Formación en centros: 2012-2013.

Secretario: 2009-2013.

Miembro Consejo Escolar: 2007-2013.

Tutor de prácticas de Enseñanzas de alumnos universitarios: 2006-2013.

Participación Programa Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares.

Siento una fuerte vocación por la enseñanza, facilidad para dirigir grupos, una sólida

formación, experiencia en el puesto y una gran ilusión e interés por seguir desempeñando

el cargo de Secretario en el C.E.I.P. Enríquez Barrios.

José Luis López Giráldez

Correo electrónico: [email protected]


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Características del Centro y su entorno

El C.E.I.P. “Enríquez Barrios” se halla ubicado en el cor azón de la barriada de

Ciudad Jardín de Córdoba, una zona en la que conviven en buena armonía distintos

estratos sociales:

En la mayoría de las viviendas unifamiliares (que fueron el inicio de la “ciudad jardín”

aunque no se extendieron más de dos calles por la falta de espacio y la necesidad

de construir más viviendas) y en los bloques de pisos de cuatro alturas de media

(sin ascensor) viven familias con hijos mayores, pensionistas y algunos hijos de

éstos. Los pisos de más difícil acceso (y bajo alquiler) están acogiendo a familias o

grupos heterogéneos de inmigrantes (principalmente sudamericanos) que en estos

tiempos soportan el paro o el subempleo y cuya tasa de natalidad está

disminuyendo.

Los bloques de nueva construcción albergan familias de clase media. Generalmente

trabajan tanto el padre como la madre, aunque también se está notando en ellos la

incidencia del paro.

Otra parte numerosa de nuestros alumnos se ha traslado a zonas residenciales,

como el Arroyo del Moro, pero continúan la escolaridad en nuestro colegio o bien se

matricularon en el centro por proximidad al trabajo de sus padres.


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La dotación cultural del barrio es muy escasa. El centro cívico del distrito, con la

biblioteca pública más próxima, está a 700 metros. No hay más equipamientos culturales,

escasas zonas deportivas y un solo parque para el esparcimiento y juego de los niños,

aunque por la proximidad al centro de la ciudad esta situación no es determinante.

Características de la Comunidad Educativa

El alumnado tiene un perfil moderadamente uniforme. Al no disponer el colegio de

recursos de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje no escolarizamos alumnado de

necesidades educativas especiales; si se detectan en Infantil, y es necesario, al llegar a

Primaria se trasladan otro centro. En otros casos diagnosticados por el Equipo de

Orientación, atendemos sus necesidades con nuestros recursos y la atención semanal o

puntual de los profesionales del citado equipo. La mayoría de nuestros alumnos tienen una

buena motivación por el estudio y un nivel muy satisfactorio de respeto a las normas de

convivencia.

La plantilla del colegio es estable y se mantiene un clima de trabajo muy agradable.

En las familias se aprecian distintos perfiles. El más común es el de unos padres

implicados responsablemente en la educación de sus hijos. De un tiempo a esta parte

aumenta el número de familias con alguna problemática, exceso o falta de trabajo,

desinterés o desestructuración, que impide una comunicación fluida. Si bien hace unos

años se vivió un periodo de desinterés generalizado por la participación en el colegio, en

los que se llegó a no haber candidatos del sector en las elecciones a consejos escolares,


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en los últimos años aumenta el número de padres y madres comprometidos con la buena

marcha del centro que colaboran regularmente con la AMPA o a través del Consejo

Escolar.

El Índice Socioeconómico y Cultural del Centro en 2011 era 0,36, lo que nos coloca

en el nivel medio-alto.

Situación de la convivencia en el Centro

La convivencia en el colegio está en un buen nivel. A pesar de ello hay algunas

conductas contrarias que protagoniza un número muy limitado de alumnos de Primaria;

también hay incidencias del alumnado de Infantil, debidos a la falta de hábitos no

adquiridos en el ambiente familiar, que se van corrigiendo con el esfuerzo y la paciencia de

las profesoras.

Actuaciones desarrolladas por el Centro

El Plan de Convivencia del colegio establece el ideal de prevención y una serie de

actitudes y actividades que tienden a la buena armonía. Si a pesar de esto se producen

conductas contrarias a las normas de convivencia, son registradas en la aplicación Séneca

por los tutores, especialistas o equipo directivo; las familias son notificadas por escrito, se

atienden si lo desean, y se informa posteriormente a la comisión de convivencia del

Consejo Escolar.


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Relación con las familias y otras instituciones del entorno

La relación con las familias es buena desde el principio. En este colegio se

promueve desde hace años la realización de una entrevista con motivo de la

escolarización; en ella se entrega a la familia el ROF y otra documentación informativa, se

les muestran las instalaciones, nos interesamos por sus inquietudes y atendemos todas

sus preguntas y sugerencias. Este es el inicio de una relación fluida que continúa en la

reunión informativa, el periodo de acogida y las etapas sucesivas. También se fomentan

los actos de convivencia con las familias (días de puertas abiertas, actividades culturales y

deportivas, clausura de curso, etc.)

Además del horario establecido de visita, diariamente a la entrada y salida del

colegio, el director está en la puerta para supervisar al alumnado y atender a cualquier

familiar que lo necesite. Esta comunicación funciona también por canales alternativos,

teléfono, móvil oficial y personal, email, blogs, WhatsApp, Facebook, etc.

El centro mantiene activas dos páginas web, la Helvia y ebarrios.net , en las que se

publican recursos TIC, documentos de interés general y miles de fotos de las actividades

realizadas. También mantenemos un perfil en Facebook desde el que se dan avisos

importantes o se difunden actividades extraescolares en tiempo real. También se está

generalizando el uso de PASEN como vía de información a las familias que complementa

los escritos y hojas informativas entregadas en papel.


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El colegio también se relaciona con otras entidades del entorno. Entre ellas cabe

destacar el Centro Cívico (asistencia a convocatorias, difusión de sus actividades,

organización y participación en concursos…) y otras asociaciones culturales y deportivas

(Club Alfares, Cordobásket, etc.) que utilizan las instalaciones del centro para sus

actividades.

Puntos débiles

En ocasiones, el desinterés de algunas familias por el hecho educativo o la

incorporación del alumnado una vez iniciada la etapa, da lugar a conflictos que se

producen por hábitos no adquiridos o el desconocimiento del ROF.

Puntos fuertes

Nuestra comunidad educativa es pequeña pero muy cohesionada. El mutuo

conocimiento, el respeto y la colaboración son pilares sólidos de un buen clima que facilita

el aprendizaje y la mejora de los resultados escolares.

Necesidades materiales y organizativas

A pesar de su rehabilitación en 1999, el colegio tiene algunas deficiencias que

deberían subsanarse. El patio donde se hacen los recreos y la educación física tiene una

mala nivelación (zonas donde se forman grandes charcos) y los desagües se atascan

frecuentemente. Tampoco tiene suficiente espacio cubierto para días de lluvia o muy


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soleados (solo hay un plátano de sombra). La entrada por la puerta principal tiene unos

escalones que dificultan la accesibilidad.

En el interior, humedades y baja calidad de construcción obligan a hacer frecuentes

reparaciones en paredes y alicatados. Las persianas tampoco son las adecuadas o

funcionan correctamente.

En general los espacios se ajustan al mínimo establecido en la normativa vigente en

el momento de su rehabilitación, por lo que es complicado plantear agrupamientos diversos

o flexibles. El mobiliario es en parte obsoleto; la unidad de tres años aún no ha recibido su

dotación y funciona con mesas y sillas que se detrajeron del comedor.

En cuanto a los aspectos organizativos siempre es deseable una mayor dotación de

recursos humanos; en la situación actual, con solo un horario completo para el refuerzo y

la sustitución de ausencias, es muy difícil atender a todo el alumnado con necesidades

específicas. También la organización y catalogación de la biblioteca no es posible sin

contar con una persona formada y con disponibilidad horaria.

También se necesitaría una mayor implicación de una parte de las familias en los

procesos educativos


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En nuestro colegio siempre se ha prestado una especial atención a la igualdad entre

hombres y mujeres; de hecho, entre los objetivos del Plan de Convivencia (apartado “j” de

nuestro Proyecto Educativo) destacan los objetivos de fomentar los valores, las actitudes y

las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y

avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y

mujeres. Por tanto, se continuarán las acciones emprendidas desarrollando prácticas

educativas que identifiquen los estereotipos sexistas y promuevan su eliminación, de forma

que favorezcan en niños y niñas un desarrollo personal satisfactorio y una convivencia

pacífica e igualitaria entre los sexos.

La convivencia escolar es buena, aunque se producen algunos incidentes muy

aislados. Vamos a seguir promoviendo que las normas que regulen la convivencia salgan

de la propia comunidad educativa, para ser así conocidas y aceptadas. Los conflictos,

generalmente se resuelven de forma consensuada, imaginativa y educativa;

posteriormente estas situaciones se presentan al Consejo Escolar que acuerda, redacta y

aprueba la norma que se incluye en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.


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Relacionadas con funciones de representación institucional.

En una comunidad educativa pequeña, casi familiar, pero en la que todo es posible,

la presencia de la dirección se hace relevante, o al menos conveniente, en numerosos

eventos. Por tanto, mantengo el compromiso de estar presente institucionalmente en

cuantos momentos sea preciso (actos académicos y culturales, presentaciones,

inauguraciones, celebraciones, hospitalizaciones, exequias…)

Relacionadas con funciones de liderazgo pedagógico.

En unos tiempos en que la sobrecarga de trabajo administrativo ocupa gran parte de

la jornada, se hace necesario concretar esas estrategias que convierten a la dirección en

motor y timón del cambio. Continuaré promoviendo y diseñando proyectos compartidos y

apoyaré todos los que razonablemente supongan una mejora en los aprendizajes, en el

desarrollo de las competencias básicas de nuestro alumnado o que apunten a la

consecución del éxito educativo (Comunidades de Aprendizaje, etc.)


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Relacionadas con funciones de jefatura de personal.

En nuestra pequeña comunidad todos conocen sus funciones y las desempeñan con

eficacia. Cuando a veces es preciso recordar o establecer algún procedimiento, se

comunica de manera indirecta o mediante el ejemplo personal, evitando siempre los

imperativos. Estoy plenamente convencido de que el liderazgo no debe sustentarse en la

autoridad, por ello aplicaré todas las habilidades sociales que conozco para la resolución

de los conflictos que pudieran plantearse. Y siempre tendré presente que no hay mejor

batalla que la que nunca se libra.

Relacionadas con funciones de planificación y ejecución.

Entiendo que el principal reto de la escuela es aumentar el tiempo de planificación y

coordinación con la jornada legalmente establecida. A pesar de nuestra concreción, las

reuniones de coordinación de ciclos y ETCP siempre hubieran necesitado más tiempo; en

cuanto a las del equipo directivo, muchas veces se han aplazado para poder atender

“emergencias” y hemos acabado haciéndolas con un intercambio de correos o whatsapps

a altas horas de la madrugada. Al menos para estas últimas reuniones debemos diseñar

un calendario y esforzarnos en cumplirlo a toda costa.

Relacionadas con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Desde mi llegada al colegio en 2002 he impulsado el desarrollo de las TIC como

herramienta didáctica. Mi primera actuación fue montar el aula de informática con trece

ordenadores desechados por una empresa, que reparé con el alumnado de 6º de Primaria,


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curso del que era tutor. Ese año diseñé la web del colegio, la primera página en internet de

un colegio público de Córdoba, que fue premiada al curso siguiente en el concurso de

webs de la Consejería de Educación. A partir de ahí, para dar cabida a los cientos de fotos

y trabajos publicados, alquilamos un servidor y el dominio ebarrios.net en el que

actualmente hay alojados más de 75000 documentos, la mayoría fotos, de todas las

actividades llevadas a cabo en estos años. Esta actividad de administrador web ha

ocupado incontables horas de mi tiempo familiar, que doy por bien empleadas a la vista de

la buena imagen de nuestro centro y de la satisfacción demostrada por la comunidad

educativa.

La evolución TIC en estos once años ha sido constante. Después de los primeros

cursos “heroicos” en los que la seño Encarnita alfabetizaba digitalmente desde Infantil, los

profesores nos autoformábamos y cableábamos el colegio con los alumnos para conectar

todas las aulas en red, tuvimos la oportunidad de acogernos al programa de Centros TIC

en su última convocatoria, por lo que el colegio tuvo in extremis la infraestructura adecuada

para consolidar cualitativamente el proceso emprendido.

La llegada de Dª Lourdes, a la que confié la coordinación TIC, supuso laconsolidación de nuestro colegio como referente a nivel nacional de buenas prácticas TIC.

Su buen hacer en los blogs de Infantil y su capacidad de localizar y organizar recursos

gestionando la Helvia del colegio, su propio blog y varios proyectos colaborativos

desarrollados en nuestro centro, la han hecho merecedora de varios premios de relevancia

nacional e internacional.


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Mantengo pues el compromiso de apoyar el desarrollo de las TIC, destinando

recursos para su extensión a todos los niveles y dedicando el tiempo necesario al

mantenimiento y mejora de equipos y plataformas. También animaré la formación y

desarrollo de redes y equipos dentro de nuestra comunidad, así como la apertura de

canales de participación en cualquier sistema útil que pueda traernos el futuro.


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Extraídos del apartado “a” del Proyecto Educativo del Centro

Superar los déficits puestos en evidencia por las Pruebas de Evaluación de

Diagnóstico y ESCALA.

Mejorar la comprensión lectora como eje vertebrador de los aprendizajes y la

expresión oral y escrita como vehículo de desarrollo personal.

Usar regularmente el libro virtual y participar en concursos literarios organizados por

el colegio u otras instituciones.

Aumentar la competencia matemática aprovechando el recurso de lo cotidiano.

Respetar los distintos ritmos de aprendizaje y desarrollar las capacidades

individuales.

Seguir mejorando la práctica docente, tendiendo a una metodología homogénea

enfocada en la consecución de las competencias básicas.

Perseguir la excelencia en la competencia digital y promover la alfabetización

informática y audiovisual de toda la comunidad educativa.

Integrar oportunamente los temas transversales, que deben impregnar la totalidad

del currículum: educación cívica, educación para la paz, coeducación, educación

ambiental, educación para la salud, educación vial y educación del consumidor.


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Otros objetivos del apartado “m” del Proyecto Educativo

Ese apartado incluye indicadores para su evaluación, responsables y temporalización.

Referentes a la utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de

desarrollo de los aprendizajes en el aula.

Aplicar criterios pedagógicos para la asignación de enseñanzas, de grupos y de

horarios debatidos por el claustro.

Elaborar calendario de actividades tanto al comienzo del curso como al final de cada

trimestre y darlo a conocer a las familias.

Efectuar con puntualidad las entradas, salidas y cambios de clase.

Planificar las actividades complementarias de forma equilibrada e integradas en el

currículum.

Referentes a la concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la

planificación efectiva de la práctica docente.

Establecer agrupaciones y secuenciaciones de contenidos, que el alumnado deba

alcanzar al finalizar los cursos, ciclos o etapas; debatidos, revisados y publicados. Efectuar con puntualidad las entradas, salidas y cambios de clase.

Planificar las actividades complementarias de forma equilibrada e integradas en el

currículum.

Hacer extensible y sistemática la lectura, escritura y asambleas de clase.


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Hacer que el alumnado invente y resuelva problemas extraídos de la vida cotidiana,

utilizando, en la medida de lo posible tecnologías de la información y la

comunicación.

Referentes a la evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de

mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

Establecer criterios de evaluación y promoción, debatidos y aprobados por el

claustro.

Valorar el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de

madurez del alumnado.

Realizar evaluación inicial, continua y final y celebrar sesiones de evaluación.

Adoptar medidas para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje.

Considerar los resultados de las pruebas externas y aplicar medidas de mejora en

todo el centro.

Referentes a la inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje

como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar

para todos.

Establecer un plan de atención a la diversidad con medidas revisables y que

contemple información a las familias.

Planificar, desarrollar y revisar las programaciones del alumnado de atención a la

diversidad y establecer compromisos con las familias.

Tutorizar al alumnado la totalidad del equipo docente, de acuerdo con el POAT,

colaborar con las familias y adoptar compromisos cuando sea necesario.


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Referentes a una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la

organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el

alumnado.

Proporcionar ítems o pautas para la reflexión colectiva, acerca del proceso de

organización, dirección y coordinación del centro.

Analizar las posibles disfunciones observadas, en los ámbitos de análisis en

cuestión para aplicar las propuestas de mejora que se deriven de los mismos para

garantizar el funcionamiento óptimo de las estructuras establecidas.

Adoptar medidas de mejora que garanticen el funcionamiento apropiado del dentro.

Referentes a la relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un

apropiado clima escolar.

Disponer de un Plan de Convivencia que contemple medidas y actuaciones que

regulen el procedimiento sancionador, que cuente con la participación de la

comunidad educativa, establezca compromisos de convivencia y adopte medidas

inmediatas coordinadas y sin contradicciones.


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Este proyecto es un documento abierto, inacabado y sometido a continua revisión.

Su seguimiento y evaluación se realizará al término de cada curso escolar, de acuerdo con

los criterios de valoración establecidos en el art.18 del Decreto 59/2007 por el que se

regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de

los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios:

a) La dirección y coordinación de la actividad del centro, en especial en lo relativo a la

planificación, elaboración y desarrollo del Plan de Centro, a la gestión de los

recursos humanos, materiales y económicos, al seguimiento, control y evaluación de

la actividad del centro y al cumplimiento de los objetivos educativos previstos en el

proyecto de dirección.

b) La potenciación de la colaboración del centro con las familias del alumnado, con el

ayuntamiento y con otras entidades que faciliten su apertura al exterior y su relación

con el entorno.

c) La potenciación de un clima escolar que favorezca el estudio, el desarrollo decuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en

competencias y valores y la mejora de los resultados escolares.

d) Las acciones puestas en marcha para contribuir a la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres.

e) La dinamización de la participación, en especial en lo relativo a la coordinación de

los órganos colegiados.


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f) El fomento de la convivencia en el centro, en especial en lo relativo a la aplicación

de la normativa reguladora correspondiente, la atención de los miembros de la

comunidad escolar y el tratamiento y resolución de los conflictos.

g) La contribución al desarrollo de proyectos de evaluación y mejora del centro, en

especial en lo relativo al desarrollo de programas de innovación, fomento de la

participación del profesorado en planes y programas educativos, actividades de

formación y de evaluación.

h) El establecimiento de actuaciones y procedimientos que permitan una atención a las

necesidades del alumnado en función de sus características personales y de la

realidad socio-económica y cultural referida al entorno en el que vive el alumnado.

i) El ejercicio de las competencias en materia administrativa y de personal, en

especial, en lo relativo a la atención a los trámites y requerimientos administrativos,

información puntual de las alteraciones en la prestación del servicio y el control de

asistencia del personal del centro.

En Córdoba, a 14 de enero de 2013

Joaquín Conde García.

Teléfono: 630782628. Correo electrónico: [email protected]

Página web: www.joaconde.net

proyecto de direccion joaquin garcia

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