proyecto de aula presentacion
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LA ENSEÑANZA DE LOS
DESASTRES NATURALES POR
MEDIO DE LOS DIBUJOS.
Paola Andrea Rodríguez Usuga
Institución Educativa San Juan
Bosco
Caicedo
PREGUNTA
¿Cómo hacer del estudio de los desastres
naturales en una posibilidad para la
enseñanza, por medio de la utilización de
las herramientas ofimáticas en el grado
segundo y cuarto de la Institución San Juan
Bosco, sede Eva Uran del municipio de Caicedo?
INTRODUCCIÓN
Este proyecto tiene como propósito fortalecer la enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de los desastres, presente en el municipio antioqueño de Caicedo, concretamente en las Institución Educativa San Juan Bosco, con los estudiantes del grado segundo apoyado en el uso de las TICs.
CONTEXTUALIZACIÓN
El municipio de Caicedo, en
donde sus habitantes conviven
con un entorno enmarcado por
asuntos: geofísicos, climáticos y
técnicos, los cuales de forma
individual o conjunta pueden
ocasionar eventos como:
deslizamientos, avalanchas,
hundimientos, desprendimientos
de materiales, y estos a su vez,
generar afectaciones en la vida
cotidiana, llegando a perturbar el
funcionamiento de objetos y
acciones relacionados con lo
cotidiano.
Un derrumbe en una vía, un deslizamiento, el aumento del caudal de una fuente de agua, el cierre de una carretera que puede cerrar el acceso a la escuela, son ejemplos de sucesos que se consolidan en la relación de apropiación del espacio y sus implicaciones para la población humana.
Estas apropiaciones del espacio, pueden desencadenar y darle sentido a expresiones como los desastre. Una expresión que puede ser explicada científicamente o ser dotada de significado por la experiencia intima de quien lo vive o se encuentra en constante relación con él.
2a
El proyecto de aula se desarrolla en la Institución Educativa San Juan Bosco del municipio de Caicedo, sede Eva Uran, en el grado 2 A.
DIAGNOSTICO Esta problemática de los desastresnaturales, se presenta en eventoscomo: deslizamientos, avalanchas,que conlleva al cerramiento de lasvías, causados por temporadasinvernales, exposición a fallasgeológicas o la apropiación que haceel ser humano del entorno y que esnombrado en la cotidianidad de sushabitantes, no aparece en el discursode la escuela ni visible ni oculto,menos aún para dar posibilidad,existencia y funcionamiento a laconstrucción de un concepto deespacio geográfico plural ycontextualizado.
JUSTIFICACIÓN
La propuesta enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de los desastres, es un estudio que intenta que la comunidad docente cuente con herramientas metodológicas que amplíen la enseñanza de las ciencias sociales y a su vez, los y las estudiantes resinifiquen su realidad desde una comprensión científica, epistemológica y perceptual de su entorno.
Además, la enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de los desastres, posibilita a los estudiantes, obtener una visión integral de la sociedad donde viven; su ubicación y desarrollo en el espacio; su origen y evolución histórica; su papel en el marco de la geografía y su historia en el mundo. También se orienta a desarrollar habilidades que permita el diálogo con otros campos de aprendizaje, logrando así conocimientos y saberes para la producción y transformación de su contexto.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la enseñanza de los desastres naturales en el municipio de Caicedo mediante el uso de las TICs, para el conocimiento del entorno en los estudiantes del grado segundo y cuarto, en la Institución Educativa San Juan Bosco sede Eva Uran.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS
Formar a los alumnos en el uso y
manejo cotidiano de las TICs.
Promover el uso cotidiano de las
herramientas informáticas para el
desarrollo de los aprendizajes
geográficos en segundo grado.
Representar el espacio geográfico por
medio de herramientas ofimáticas
como Paint para el reconocimiento del
entorno que rodea a los estudiantes de
segundo grado.
Realizar las actividades significativas
sobre los fenómenos naturales y la
importancia que tiene cada uno de
ellos en la vida cotidiana y su entorno.
MARCO TEÓRICO
El espacio es un campo de estudio abierto a varias posiciones y desde ellas su conceptualización, en este proyecto de aula me centraré en el espacio desde una mirada geografía. El espacio geográfico punto de referencia humana y estudiada por la geografía, para
Un aporte para el estudio de lo social, partiendo de la premisa que todos los seres humanos tenemos una relación articulada con el espacio físico lo cual lo dota de sentido, en la medida que se establecen relaciones de creación y recreación. Hablar del espacio aquí, implica pensarlo no como una barrera estática, sino como posibilidad dinámica de relaciones.
DESASTREEl término desastre guarda en su
uso, una reciprocidad entre la
diada ser humano y el medio,
notoria en las actividades de los
pobladores de Caicedo llevan a
cabo habitualmente. Su territorio
tiene escuelas en su cotidianidad
expuestas a posibles desastres.
Estas problemáticas se vinculan
con la realidad social de sus
habitantes, pero permanecen
ajenas a los conceptos de las
ciencias sociales y lejanas de la
reflexión de los currículos.
Los desastres naturales
Los desastres son denominados comúnmente, como acontecimientos de tipo catastrófico, que afectan al hombre, ésta puede ser una definición somera. Según Maskrey( 1993), un desastre se es un hecho que pasa de forma imprevista, causando cambios en quienes o que lo experimenta. Esto nos lleva a pensar, que un desastre no es planeado, aunque se hagan esfuerzo por afrontar lo que origina.
Un desastre natural, “es la
correlación entre fenómenos
naturales peligrosos (como
terremotos, un huracán, un
maremoto, etc.) y determinadas
condiciones socioeconómicas y
físicas vulnerables (como
situación económica precaria,
viviendas mal construidas, tipo de
suelo inestable, mala
ubicación…). En otras palabras,
puede decirse que ha un alto
riesgo de desastre si uno o más
fenómenos naturales peligrosos
ocurrieran en situaciones
vulnerables”. (Maskrey 1993:3).
MARCO METODOLÓGICO
En la clase de tecnología y ciencias sociales, se realizaran inducciones para la utilización herramientas ofimáticas como el programa Paint, con la finalidad que los estudiantes de segundo grado puedan dibujar y representar el entorno que los rodea, allí se evidenciaran los lugares mas relevantes y las posibles significaciones que se generan.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
1. Dibuja una
catástrofe reciente
¿Has asistido a algún desastre últimamente? Dibuja lo que has visto, y coméntalo con tus compañeros.
2. Dibuja una
catástrofe que podría pasarte
¿Qué tipo de catástrofes podrían producirse en tu región o municipio? Dibuja lo que podría suceder si no estáis preparados
3. Dibuja de qué
manera se
consigue la seguridad
Observa los dibujos que has hecho de una catástrofe que podría ocurrir
en tu región. Ahora haz un dibujo de lo que podrías hacer para mantener tu propia seguridad, la de tu familia y la de tu casa en caso de catástrofe.
Otros medios
para hablar
sobre las
catástrofes por
medio del dibujo
1. Dibuja una historia que cuente una catástrofe. ¿Cómo se produjo la
catástrofe, qué hizo la gente? ¿Qué hubieras hecho tú? Exponlo en clase.
2. Haz un cartel - un gran dibujo realizado por tus amigos y por ti. Habla
primero de lo que quieres expresar en él. Después asegúrate de ponerlo
en un lugar donde mucha gente pueda verlo.
3. Forma un libro de dibujos con tus compañeros sobre una catástrofe
reciente. Muestra lo que la gente hizo antes, durante, y después de la catástrofe.
TIPO DE INVESTIGACIÒNLa presente investigación se asume desde el enfoque cualitativo, el cual según Notario (2003), propone una interpretación de los hechos humanos y sociales con un proceso participativo en la solución de los problemas. En esta perspectiva, no hay una sola verdad sino que hay relaciones entre las personas y las situaciones. La realidad social se encuentra cimentada en los marcos de referencia de las personas.
Este trabajo entonces, busca
comprender cómo se hilan las
relaciones de enseñanza del
espacio geográfico, en la
institución educativa, teniendo
presente las voces de docentes y
estudiantes, inmersos en una
realidad social.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará de manera
procesual, donde se analice el avance
de los estudiantes, el uso de las
herramientas ofimáticas, en este caso
Paint.
Cada estudiante, analizará las
condiciones del municipio de Caicedo y
los posibles desastres naturales a los
que es susceptible. También,
reconocerán la diferencia entre un
fenómeno natural y un desastre, lo cual
se evidenciará por medio de un taller
evaluativo.
Finalmente, se socializaran las
experiencias y aprendizajes de
cada estudiante.
RESULTADOS
Los estudiantes de segundo grado y cuarto, aprenderán a utilizar programas de computador como Paint y Crayolas, de esta manera dibujan y representan su entorno o lugar habitado.
Reconocerán que en el municipio de Caicedo la comunidad esta expuesta y es susceptible de enfrentarse a un desastre natural.
BIBLIOGRAFIA Araya, F (2005) La didáctica de la geografía en el contexto de la década
para la educación sustentable 2005-2014. Revista de Geografía, Norte Grande, diciembre Nº 034. Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago- Chile pp 83-98.
Gurevich, R. (2008) Territorios y lugares del mundo hoy: notas para su enseñanza. Revista eleducador. Argentina. 18-22
Maskrey, A. (1993). Los desastres no son naturales. Bogotá: Tercer Mundo editores.
Pulgarin, R. (2002). El estudio del espacio geográfico ¿posibilita la integración de las ciencias sociales que se enseñan? Educación y Pedagogía. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Educación. 14 (34), 179-194
Pulgarin, R. (2009). Sistema de conocimientos. Revista: lineamientos para la catedra Antioquia. Gobernacion de Antioquia.
Santos, M (1995). La metamorfosis del espacio habitado. Barcelona: Oikus-tau