UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

“DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA”

TECNOLOGÍA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PROYECTO

“FORTALECIENDO VALORES EN LOS ALUMNOS DE 5TO GRADO DE LA I.E.

JUVENAL ORDOÑEZ SALAZAR- DEL ASENTAMIENTO HUMANO LA YARADA

DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012”

INTEGRANTES

SILVIA VARGAS ALVAREZ

YASMERY COPAJA INCACUTIPA

DAYSI CABRERA FLORES

TACNA

2011

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1 Área de aprendizaje

Teniendo en cuenta que lo que buscamos es fortalecer valores éticos, el

presente proyecto estará enmarcado a desarrollar aprendizajes en el área afectiva

basándonos en la taxonomía de Benjamín Bloom, ya que en este dominio los

objetivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y

sentimiento, yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores y

buscando que las estrategias aplicadas sean las más apropiadas para que se

logre mejorar, actitudes y comportamientos éticos deficientes.

1.2 Cobertura del Proyecto

El proyecto comprenderá a 60 alumnos de 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoñez

Salazar- ubicado en el Asentamiento Humano La Yarada, cuya edad promedio es

de 10 años cronológicos.

Entre una de las características resaltantes podemos describir, que la población

estudiantil que abarca nuestro proyecto provienen de hogares de condición

económica baja y con escaza presencia de los padres en el hogar, esto a causa

de la labor que realizan que en un 90% es trabajo agrícola.

1.3 Propósito y alcance del proyecto

El propósito del presente proyecto es lograr que los alumnos del 5to grado

cultiven y fortalezcan sus valores , ya que es realmente importante que la

conducta de cada uno, esté regida  por  valores que  sean positivos  para la

interrelación  con sus semejantes.

El aprendizaje de valores está estrechamente ligado al desarrollo de todas las

áreas del currículo de EBR. (Matemática, Comunicación, P.Social, C. Ambiente,

Ed. Física y Religión), Según el DCN ( Diseño Curricular Nacional) se debe

considerar el desarrollo de competencias, conocimientos y actitudes en cada

área, buscando lograr el desarrollo integral de nuestros niños así como el bien

común y sentido de la vida.

Tengamos en cuenta que una sociedad donde los  individuos son ricos en

principios y valores;  tales como la honestidad, el respeto, la responsabilidad , la

integridad, la justicia , la verdad, la solidaridad, etc.; es una sociedad donde  hay

más   respeto por las leyes, más bienestar y seguridad en general.

La duración del proyecto tendrá un alcance promedio de 8 meses, lo que

corresponde a un año académico.

II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2.1 Síntomas y fundamentación de la preocupación

Teniendo en cuenta que nos encontramos en una sociedad, la cual está propensa

a constantes cambios económicos - políticos – sociales, de los cuales las personas

no somos ajenas y muchas veces no sabemos cómo hacerles frente; siendo los

niños la población más afectada. Esta situación hace que surjan algunas

conductas inapropiadas en nuestros estudiantes, las cuales manifiestan una

escasa cultura en valores, posiblemente por tratarse de niños que provienen de

familias con un bajo nivel cultural, además cuyos padres son inmigrantes

provenientes de zonas andinas, que por factores económicos se ven obligados a

dejar sus ciudades natales buscando mejorar su calidad de vida, sin embargo al

no contar con estudios, deben realizar labores de obreros en campos agrícolas

para sobrevivir, trabajo que mantiene a ambos padres fuera del hogar durante

aproximadamente 12 horas. Esto es verdaderamente preocupante pues es sabido

que la enseñanza de valores y de principios positivos  debe  empezar desde muy

temprano  en el hogar; sin embargo el presenciar diariamente la pérdida de útiles

escolares dentro del aula, el inclumplimiento de tareas por casi 50% del

alumnado, el uso de adjetivos despectivos hacia compañeros “diferentes”, el uso

de la mentira para justificar sus malas acciones, la indiferencia que demuestran

hacia los que menos tienen, y la desidia o dejadez frente a los desafíos que se le

presenta nos dan señales de alarma de que el hogar no estaría cumpliendo su rol

en este sentido.

Considerando que la escuela no debe ser ajena a esta misión sino por el

contrario, está en la obligación de fortalecer estos valores, es que como docentes

nos sentimos comprometidos y deseamos solucionar este problema, pues es

necesario que nuestros alumnos aprenden a discernir lo bueno de lo malo y

reciban una enseñanza  reforzada en principios  y  valores  positivos.  Pues  tienen

un gran acceso por la tv, principalmente, a programas  que les enseñan violencia,

odio, y competencia y  si  nuestros alumnos  no aprenden desde temprana edad a

discernir lo que está bien de lo que está mal, difícilmente lo aprenderán cuando

sean adolescentes o adultos. Enseñarles   a los niños  principios y valores  les

permitirá tomar decisiones más acertadas durante su vida y esto a su vez los

ayudara a ser individuos seguros  y felices. Esto  hará que la sociedad también se

beneficie  y haya índices más altos de respeto, de bienestar y de integridad.

III. METODOLOGÍA

3.1 Descripción general de la propuesta

Nuestra propuesta busca fortalecer los valores éticos en nuestros alumnos,

efectuando la aplicación de 4 estrategias fundamentales mediante las cuales se

desarrollarán sesiones de manera creativa, didáctica, amena y sobre todo

desarrollando adecuadamente los valores seleccionados; teniendo en cuenta que,

el proyecto será anual, y considerando 4 sesiones mensuales en las que

trabajaremos un valor por cada mes.

3.1.1 Estrategia # 1 En primer lugar aplicaremos la estrategia denominada

“Plan Maestro” con una base de tiempo: anual, mensual y semanal.

En la base de tiempo anual los alumnos y el docente comentarán

las actitudes negativas que observan dentro del aula, y propondrán valores

concretos que desearían poseer en su formación como futuros hombres y

mujeres de bien. (Brainstorm), Conjuntamente con el docente se

seleccionarán 8 valores que encierren las principales falencias del grupo.

Esta lista se procederá a dividirla en una línea de tiempo mensual,

tomando de preferencia un valor por mes.

En sus cuadernos de tutoría (en la parte del final) los alumnos

escribirán 2 acciones concretas semanales (pequeñas, pero significativas)

de los valores que van a reforzar. Por ejemplo, Si durante este mes

estamos trabajando “La generosidad” una meta concreta puede ser

"Ayudar a alguien muy pobre" y otra “compartir la mitad de mi refrigerio con

alguien que no trajo nada”(ahí tenemos las dos acciones que debemos

realizar en esta semana)

Cada última clase del mes deberemos, alumnos y docente, revisar

nuestro "Plan Maestro", estableciendo el valor con sus acciones semanales

y hacer una reflexión sobre los resultados. (a 2 acciones por semana al

final de mes debemos haber realizado 8 para el valor respectivo)

Recordemos que se trabajará un valor por mes y para lo cual se

programarán 4 sesiones por valor, se aplicarán 4 diferentes estrategias

para cada valor, a continuación explicaremos cada estrategia escogida:

3.1.2 Estrategia # 2: Enseñanza a través de  películas que reflejen los

valores que se quieren impulsar.

( Se aplicará está estrategias en la primera sesión del mes)

Educar en valores a través de proyecciones cinematográficas atractivas

para los niños y jóvenes, es un recurso didáctico para enseñarles a los

alumnos a observar  comprender y hacer una reflexión crítica y creativa de

los valores universales que se transmiten por medio de los mensajes 

donde a  través de diferentes actividades se transfieren a la realidad  como

enseñanza para fomentar  o mejorar valores  y desarrollarse como una

persona intelectualmente reflexiva.

Responsabilidad: Buscando a Nemo

Respeto: El joven manos de tijera

Solidaridad: El sueño de Valentín

Perseverancia: Winter, El delfín

Amistad: Cuenta conmigo, Hachi

Justicia: Rebelión en la granja

Generosidad: La Era de Hielo

Honestidad: Heidy II y Heidy III

Actividades:

Una vez finalizado el film.

Conversación con los alumnos, a modo de reflexión de los valores a

trabajar.

Seleccionar partes de la película, y descubrir los distintos roles y

actitudes de los personajes.

Reforzamos y destacamos las actitudes positivas y dignas de imitar del

Film.

3.1.3 Estrategia #3: Enseñanza de valores a través de los cuentos.

(Se aplicará en la segunda sesión de clase)

La mayor ventaja educativa, sin duda alguna, es la capacidad que

tiene un cuento de transmitir valores. Quizás no hayamos reparado

conscientemente en ello, pero si lo analizamos, la mayoría de los valores

más firmemente arraigados en nuestra propia personalidad llegaron a

nosotros de la mano de algún cuento.

Todas las historias, y los cuentos son algo mas ya que, tienen un

argumento lógico que une las distintas partes, haciéndolas mucho más

fáciles de recordar. De esta forma, nuestra memoria almacena

precisamente ese hilo argumental porque es la unión de todos esos

elementos y, por tanto, la forma más sencilla de tener acceso al resto de

detalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de

un cuento, y por tanto lo que mejor retenemos del mismo.

Responsabilidad: “Un encargo insignificante” autor: Pedro Sacristán

Respeto: Itzelina y los rayos del sol

Solidaridad: “La sopa de piedras”

Perseverancia: Cómo el Cedro se convirtió en violín

Amistad: Amigos de verdad

Justicia: Paco Yunque, El sueño del pongo

Generosidad: El collar de turquezas

Honestidad: El alma del dulce

Actividad:

Lectura compresiva y sencilla preguntas a los participantes sobre

los valores que deben realzar a través del cuento en situaciones

similares.

3.1.4 Estrategia # 4: Enseñanza de valores con la producción de textos.

(Se aplicará en la tercera sesión de clase)

Producción libre y espontánea de historias, fábulas o cuentos con valores

como: la responsabilidad, perseverancia, respeto, solidaridad, honestidad,

amistad, generosidad y justicia.

3.2 Tipo de estrategia (método, tipo de alumnos, profesor, fundamentación)

3.2.1 Método:

Se emplearán los siguientes métodos: Inductivo , analógico y tutoría

Inductivo; ya que es el método, activo por excelencia, se basa en la

experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la

generalización y un razonamiento globalizado, el profesor actúa como guía.

Analógico; porque es como la forma de razonar de los niños, permiten

establecer comparaciones que nos llevaran a una solución por semejanza,

mediante este método buscamos que el alumno compare sus actitudes ante

determinadas situaciones con las actitudes ideales, que se le presentarán a través

de las estrategias escogidas, así también viendo como un modelo a seguir al

profesor.

Tutoría; pues para la enseñanza de valores es necesario un seguimiento

individualizado, así como la intervención oportuna del maestro- tutor, mediante la

orientación, dialogo y consejería adecuada.

3.2.2 Tipo de Alumnos:

Se trata de alumnos del tipo acomodador, es decir combinan las

características de la experiencia concreta con las de experimentación activa. Por

su naturaleza inquieta, son esquivos y renuentes a la teoría aprenden mucho

mejor de las experiencias directas.

1La tendencia de este tipo de alumnos es a actuar "visceralmente", en lugar

de hacer un análisis lógico de la situación y, en la solución de problemas, a confiar

más en la información provista por otras personas, en lugar de confiar en el propio

análisis.

3.2.3 Función del tutor:

El profesor o tutor será un elemento activador importante para incidir en la

enseñanza-aprendizaje de valores en los estudiantes, deberá planificar de

acuerdo con los miembros del grupo, animando a los alumnos a discutir,

decidir, programar y distribuir las actividades, en otras palabras que participe

como un miembro más y evalúe los resultados en función del grupo. En tal

sentido estamos hablando de un profesor del tipo democrático.

La interacción de los alumnos entre sí y la relación profesor-alumnos

favorecerá la creación del grupo-clase, hecho especialmente idóneo para la

creación de valores.

3.3 Taxonomías del aprendizaje. Fundamentar.

Sabiendo que el presente proyecto tiene como fin fortalecer los valores en los

alumnos, debido a que estos se encuentran en una línea deficiente, es por ello

que se ha decidido tener como base la taxonomía de Bloom, ya que resulta

siendo la más adecuada y cercana a fortaleces dichos valores.

Los objetivos afectivos de Bloom apuntan a la formación de la conciencia y

crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de

sentimientos, lo cual se encuentra muy ligado al fortalecimiento de valores; a

1 http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/anales/v62_n3/reflexiones.htm

demás el desarrollo de valores se encuentra en el dominio afectivo de Bloom, por

lo que nos es certero basarnos en su taxonomía y por ende ayudará a la mejor

realización del presente proyecto.

El aprendizaje en un salón de clases y en muchos espacios diferentes implica la

iniciación de un sistema de valores a través de la organización e interrelación de

los mismos y claramente nos hemos planteado establecer los valores dominantes

del alumno, como producto de la confrontación de dilemas.

Este proyecto busca la organización de valores que caracterizan el estilo de vida

que cada alumno, como son las creencias, actitudes y valores que son muy

importantes e indispensables ya que se incorporan como filosofía de vida.

Las estrategias que aplicaremos en el aprendizaje y fortalecimiento de valores

implicarán ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por

parte de los alumnos hacia los valores.

Muy bien!

IV. Planificación

4.1 Matriz Determinación necesidades y Objetivos de aprendizajes

Se ha optado para la realización de la matriz de necesidades el modelo Inductivo

(tipo I), la cual comienza con una lista de objetivos o resultados predeterminados

relacionados con “lo que es” y “lo que debería ser.”

PARTICIPANTES LO QUE ES LO QUE DEBERÍA SER

Implementadores

El 90% de profesores

demuestra desinterés en

aspectos formativos de la

personalidad y hábitos de los

niños, dejando de lado la

práctica de valores; lo cual

fue comprobado utilizando

como medio evaluador una

ficha de observación.

La totalidad de profesores

demuestran interés por sus

alumnos, practican la

empatía y sobre todo

fomentan la práctica de

valores mediante el

ejemplo propio en sus

sesiones desarrolladas de

manera horizontal en un

100%

Receptores

Demuestran dejadez e

indiferencia en aprender y

ser mejores personas, ya

que no aplican los valores en

su diario vivir, todo ello se ve

reflejado aproximadamente

en un 90% en los resultados

adquiridos mediante una

escala de valores.

Son perseverantes y

comprometidos con su

aprendizaje, demuestran

respeto hacia su prójimo y

practican los valores en su

vida cotidiana en un 100%,

evidenciado mediante la

aplicación de una escala

de valores.

Sociedad Se muestra indiferente,

evadiendo totalmente su

responsabilidad sobre los

Fomenta la práctica de

valores, enalteciendo las

buenas conductas y

malos comportamientos de

los niños, por el contrario

proyectan violencia e

inseguridad cada día,

evidenciado en los índices

de delincuencia propagados

por el INEI.

condenando las

incorrectas, lo cual es

propagado diariamente a

través de los medios de

comunicación.

Objetivo estratégico del proyecto:

Fortalecer los valores de los alumnos del 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoñez

Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La Yarada. mediante la aplicación de

estrategias adecuadas, haciendo el seguimiento permanente durante 8 meses,

registrando sus conductas, comportamientos y actitudes en un anecdotario.

4.2 Análisis de Misión y Planificación de la clase

Objetivo de la misión:

En el colegio I.E. Juvenal Ordoñez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano

La Yarada; los padres, profesores, personal administrativo y los alumnos

detectaron que cuentan que cuentan con una escasa práctica de valores. Lo cual

impide que tomen decisiones acertadas, convirtiéndolos en seres inseguros e

infelices. Al término de la ejecución del presente proyecto basado en estrategias y

métodos, los alumnos fortalecerán sus valores, modificando sus conductas

inadecuadas en un 90 %, con la tutoría del docente, plasmando las evidencias en

un registro anecdotario.

Requisitos de la misión:

El presupuesto para la ejecución del proyecto para el fortalecimiento de

valores no podrá ser superior a S/. 500.

El proyecto deberá de llevarse a cabo una vez por semana, siendo los días

miércoles por 1h. pedagógica, al inicio de la jornada.

Los alumnos deberán de tener una agenda donde se registrará las

acciones positivas a realizar.

Perfil de la misión:

2.0

4.3 Análisis de funciones hasta tareas y procedimientos

1.0 Determinar falencias: existen varias y las principales falencias que hemos

podido captar son la temprana inserción al trabajo, la influencia negativa alrededor

del estudiante, el mal uso del tiempo libre, poca autoridad de los padres, los

inadecuados hábitos de estudio; todo se enmarca en que el alumno se siente sólo,

sin apoyo, él tiene que ver por sí solo por sus necesidades todo ello lo convierte en

un ser sin principios ni valores.

0.0 Fortalecimiento de valores

1.0 Determinación de falencias

2.0 Diseño estrategias 3.0 Evaluación

Estas falencias serán determinadas mediante lista de cotejo, los cuales nos

mostrarán de manera concreta y con cifras las falencias de los alumnos del 5to

grado de la I.E. Juvenal Ordoñez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La

Yarada.

1.1 Determinar conductas de entrada: al igual que el primer punto será

indispensable determinar las conductas haciendo uso de una lista de cotejo

elaborado adecuadamente para determinar la conducta de los alumnos y si

éstos ponen en práctica valores en su diario vivir.

1.1.1 Aplicación de la lista de cotejo

1.1.2 Análisis de resultados obtenidos

2.0 Diseño de estrategias

2.1 Determinar la tipología de los estudiantes

2.1.1 Aplicación del test de Honey-Alonso de Estilos de

Aprendizaje

2.2 Seleccionar metodología adecuada

2.2.1 Aplicar método inductivo

2.2.2 Aplicar método analógico

2.3 Estructurar las sesiones en cuatro partes:

2.3.1 Visualizar un film.

2.3.2 Narrar cuentos.

2.3.3 Producir textos.

2.3.4 Valorar acciones positivas.

3.0 Evaluar

3.1 Recolectar de información

3.1.1 Aplicar registro anecdótico

3.1.2 Cuantificar las conductas.

3.1.3 Realizar auto evaluaciones y coevaluaciones.

3.2 Interpretación de resultados

3.3 Toma de decisiones

ANALISIS DE FUNCIONES HASTA TAREAS

1.0 Determinación de Falencias

1.1 Determinar conductas de entrada

1.1.2 Análisis de resultados obtenidos

1.1.1. Aplicación de instrumentos de evaluación

- Lista de cotejo

2.0 Diseño de estrategias

2.1 Determinar la tipología de estudiantes

2.2 Seleccionar metodología

2.1.1 Aplicación del test de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso

2.2.2 Aplicación de método Analógico

2.2.1 Aplicar método Inductivo

2.3 Estructurar sesiones

2.3.2 Narrar cuentos

2.3.1 Visualizar un film

2.3.3 Producir textos

2.3.4 Valorar acciones positivas

4.4 Análisis de Métodos y Medios

El método aplicado en este proyecto será el tutorial pues, el trabajo con los

estudiantes se realizará individualmente; inductivo pues la participación del alumno

es indispensable, el docente sólo será un facilitador.

Los medios aplicados en este proyecto serán los siguientes:

Los medios sonoros y de proyección, como son los audios visuales

específicamente el film. Ya que estos resultan siendo más atractivos para los

alumnos y de esta manera estaremos captando su atención, claro que,

3.0 Evaluación

3.1 Recolección de información

3.2 Interpretación de resultados

3.3 Toma de decisiones

3.1.1 Aplicación de registro anecdotario

3.1.2 Cuantificar las conductas

3.1.3 Realizar autoevaluación y coevaluación

corriendo el riego de un momento de distracción o algún otro inconveniente

para lo cual nos encontraremos preparadas para salir de ese imprevisto.

Los medios de transmisión de la información, haciendo uso de libros de

cuentos y realizando su producción. Una desventaja de esta estrategia seria

la pasividad de los alumnos que se convertirán en entes receptores por un

instante.

Los medios de experimentación ya que plasmarán situaciones reales; se

corre el riesgo de que el alumno mezcle la realidad con la fantasía.

Los medios utilizados permitirán a los alumnos obtener valores a través de

experiencias. De este modo, se incrementan las posibilidades de adquisición de

valores en base a las estrategias aplicadas.

Análisis de Métodos y Medios

Función Requisito de ejecución

Posibilidad de métodos y

medios

Ventajas Desventajas

1.1.1 1.1.1-A.Conductas verdaderas1.1.1-B.La empatía

Lista de cotejo - Facilidad para procesar los resultados.

- Económica.

-Muy genérica.-Riesgo de comportamientos fingidos

2.1.1 2.1.1-A.Disciplina del alumno.2.1.1-B.Sinceridad en su respuesta.

Test de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso

- No ocupa más de 15 minutos

- No hay respuestas correctas o erróneas

-Puede que no conteste todos los items.

-El Test es anónimo

2.2.1 2.2.1-A.Hechos reales.2.2.1-B. Experiencias de los alumnos.1.1.1-A

Método inductivo - Se registran hechos concretos.

- Se analizan los hechos observados.

- Se deben establecer definiciones claras de cada uno de los conceptos analizados.

2.2.2 2.2.2-A.Situaciones que sean similares.2.2.2-B.Datos verídicos.

Método analógico - Muestra posibles soluciones.

- Rebela conclusiones por semejanza.

- No razonar, solo imita.

2.3.1 2.3.1-A.Ambiente apropiado2.3.1-B. Atención2.3.1-D.Reflexión crítica y creativa2.1.1-A

Medios sonoros y de proyección

- Transmite valores facilmente.

- Capta la atención.- Ya está elaborado.

- Posible desorden.- Interrupción con

comentarios.- Algún desperfecto

suscitado.

2.3.2 2.1.1-A2.3.1-D

Medios de transmisio de la información escrita

- Transmite valores.- Tienen argumento

lógico- La moraleja el mejor

resumen de un cuento

- Distracción repentina.

2.3.3 2.3.3-A.Traducir en forma escrita lo que piensa o siente2.3.3-B.Habilidad de escribir

Medios de experimentacion

- Expresan lo que piensan y sienten.

- Son originales.- Incentivando a la

escritura.

- Pueden ser muy complejos.

- Pueden ser imitaciones.

- Errores gramaticales.

- Falta de creatividad.2.3.4 2.2.1-A Manejo del

instrumento.1.1.1-C2.2.1-A

Escala de valores - Conocer al alumno.- Identificar su

verdadero comportamiento.

- Medición poco confiable.

3.1.1 3.1.1-A.Disponibiliad completa.2.2.1-A1.1.1-C2.2.1-A

Registro anecdotario

- Registrar todo lo que ocurra en el transcurso del proyecto.

- Mucha información que procesar.

3.1.2 3.1.2-A.manejo del instrumento3.1.2-B.Predisponibilidad

Escala de valores - Medición de valores exactos.

- Datos reales.- Datos concretos

- Mucha información que cuantificar.

3.1.3 3.1.3-A. confiabilidad de resultados 3.1.3-B.Compromiso

Autoevaluación y coevaluación

- Identifica dificultades- Información unitaria.

- Procesacimiento de resultados.

- Tener los ítems adecuados.

4.5 Roles de profesor(a) y alumnos según instancias

EL ROL DEL DOCENTE:

Según la tipología del profesor, el maestro debe adoptar un rol democrático

porque será necesario que planifique de acuerdo a los miembros del grupo,

participando como un miembro más y evaluando los resultados en función del

grupo. El docente:

Predicará con el ejemplo, debiendo ser un modelo lleno de valores que el

alumno admire.

Previamente antes de planificar el docente deberá de conocer a los

alumnos, características propias de su edad y el contexto en que se

desenvuelve.

Organizar los ambientes de enseñanza: la disposición y equipamiento de

los espacios de clase para desarrollar las diferentes estrategias que se

proponen en el proyecto, recibiendo sugerencias de los alumnos .

Desarrollar los diferentes valores en forma ordenada, según la necesidad

del aula y desarrollar conexiones con otras disciplinas así como con

situaciones de la vida real.

Tener la capacidad para emprender actividades que requieran una

planificación, ejecución y control, y deberá actuar efectivamente para

alcanzar el objetivo previsto.

Tomar decisiones según los resultados que observa en el avance de sus

alumnos y buscar nuevas soluciones.

Trabajar con las participaciones de los agentes de la institución educativa

como el director, sociedad y padre de familia.

Desarrollar un compromiso con lo que está realizando e impartir un

ambiente cordial y de respeto con los alumnos con los cuales se está

desarrollando las estrategias.

EL ROL DEL ALUMNO:

El tipo de alumno que observamos en la clase es de tipo acomodador,

porque utilizan la experiencia concreta y la experimentación activa, sus puntos

fuertes consisten en hacer las cosas y en participar en nuevas experiencias. Su

reacción, cuando la teoría no coincide con la realidad, es rechazar la teoría.

Los alumnos deberán:

Tener predisposición al participar y al aprender.

Participar con compromiso en las actividades que el docente planifique para

la clase.

Participar grupal o individualmente de manera activa en la elaboración de

las estrategias.

Realizar acciones positivas hacia los demás en su cotidiano quehacer.

4.6 Manejo de la clase

El docente en el presente proyecto desarrollará las estrategias no

solamente individual si no en forma grupal en los que los alumnos se

motivarán a la hora de desarrollar las actividades.

Durante el desarrollo de las estrategias el docente no actuará con

autoritarismo ni ser pasivo, sino ser democrático y participativo en donde

motivará a los alumnos a que participen en clase, y así mismo escuchar las

sugerencias o decisiones que aportan los alumnos para el desarrollo de las

estrategias, de igual forma se respetarán las críticas constructivas y

alabanzas personales.

Reconocer el trabajo desarrollado por todos, asimismo no ser el típico

docente dominante quien controla las actividades a través de órdenes,

imposiciones con amenazas o reproches, y ser docente integrador quien

comparte la responsabilidad y control de las actividades con los alumnos;

cuya cooperación busca de manera habitual que los alumnos planteen sus

propias ideas y presenten iniciativa. El docente debe manejar la clase con

mucha prudencia, alentando a que los alumnos puedan intercambiar ideas

o despejar alguna duda que tengan.

4.7. Reflexiones

- Los valores son una parte fundamental del desarrollo de ser humano: Una

persona, y específicamente en nuestro caso, nuestros alumnos, además de tener

conocimientos de diversas disciplinas o materias, necesita los valores como guía,

para el actuar a diario.

- Teniendo presente que nuestro país vive un estado de violencia y un clima de

inseguridad alarmante, el cual afecta de manera crónica a nuestra ciudadanía,

intentamos desde la escuela cultivar valores en nuestros alumnos para la

construcción de una cultura de paz, el fortalecimiento de la identidad nacional y la

formación de una ciudadanía competente, producto de un trabajo conjunto, tanto

de la sociedad en general como de Sistema Educativo Peruano.

- Consideramos que la escuela es un agente ideal para la formación y

fortalecimiento de valores en los alumnos, más aun nos sentimos responsables,

en cierta medida, de lograr un cambio positivo en nuestros estudiantes.

- Finalmente, es posible que existan infinidad de estrategias para la Educación en

valores, sin embargo consideramos que cuando no hay coherencia entre los que

se pregona y lo que se hace, puede ser desconcertante para el alumno

obteniéndose, seguramente, resultados negativos. Por esto concluimos

repitiendo lo mencionado en un inicio el maestro debe ser un ejemplo de vida para

sus alumnos.