LAS TICS EN EDUCACION AMBIENTAL.

Institución Educativa Edmundo Velásquez Sede Montenegro

Docente Danilson Lanzziano LemusNorte de Santander

Municipio Ocaña

PROBLEMÁTICA

En la sede Montenegro es necesario sensibilizar a los niños y niñas acerca de la conservación y manejo adecuado de los recursos naturales.

Es el momento de aprovechar al máximo la tecnología de la información y comunicación.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera las TIC pueden concienciar a los estudiantes de quinto primaria de la institución Educativa Edmundo Velásquez sobre las consecuencias que trae la tala de bosques y el desperdicio indiscriminado del agua?

JUSTIFICACIÓN

 

 

Analizando la poca conciencia que hay en los estudiantes de quinto primaria de la Institución Educativa Edmundo Velásquez Sede Montenegro con respecto a la educación ambiental más concretamente sobre la tala indiscriminada de bosques nativos y el uso irracional del agua, es de imperiosa necesidad sensibilizar a los niños y niñas a través de la creación de un Blog educativo sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales a fin de que los estudiantes se concienticen sobre los problemas y posibles daños irreversibles a los que puede estar expuesto nuestro ambiente y por ende nuestra comunidad educativa, si no tomamos conciencia de nuestros errores y de la forma correcta a actuar para ayudar a preservarlo.

PRÓPOSITOS

Sensibilizar a los niños y niñas de la sede Montenegro acerca de la necesidad de cuidar los árboles y dar un buen uso al agua.

FINALIDAD

Fomentar conciencia de manejar y administrar adecuadamente los recursos naturales.

Proporcionar, en definitiva, un Blog de Educación Ambiental, abierto a continuas actualizaciones por parte de los estudiantes de la Institución Educativa Edmundo Velásquez Sede Montenegro, de modo que se convierta en un recurso renovable para la actualización y mejora permanente de la Educación Ambiental.

EJES Y CONTENIDOS TEMÁTICOS TRANSVERSALES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

Recursos naturales renovables y no renovables.Cuenca hidrográfica y sus componentes.Estados del agua y ciclo hidrológico.

Los ejes y contenidos temáticos tienen transversabilidad con ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemática y ética.

MARCO TEÓRICO

Internet se ha constituido en la última década en uno de los espacios de referencia obligados para el mundo educativo, tanto como recurso como desde la perspectiva que lo conforma como medio, en el que desarrollar experiencias educativas, aprovechando el gran potencial comunicacional que la red de redes proporciona al usuario, la inexistencia de barreras físicas y temporales, así como, la riqueza de medios y recursos que puede ofrecer para el desarrollo de una actividad formativa on-line. En este sentido, el me- dio ambiente y la Educación Ambiental constituyen un tema que ha tenido y está teniendo una gran relevancia en este medio (Cabero, López, y Ballesteros, 2002; Cabero, y Llorente, 2005).

MARCO TEÓRICO

De forma general, Internet se ha conformado en instrumento de difusión de diferentes aspectos fundamentales para abordar la Educación Ambiental. En este sentido se destacan los más importantes:

Medio de difusión e información: • De las principales noticias sobre la naturaleza y consecuencias de la

degradación medio-ambiental. • Eventos, reuniones, cumbres, jornadas, etc. • Información general y específica sobre el medio-ambiente, las

diferentes perspectivas de análisis, las diversas problemáticas y propuestas de solución, etc.

MARCO TEÓRICO

Canal de opinión y diálogo: • Encuestas de opinión sobre temas medio-ambientales, foros de discusión, • listas de distribución, etc. • Espacios como los Blogs para la opinión compartida y debatida. • Espacio para la agrupación y el trabajo colaborativo: • Asociaciones, movimientos sociales. • Grupos de trabajo. • Grupos de discusión.

Espacio para la formación: • Recursos medio-ambientales de carácter general • Recopilaciones de recursos educativos. • Espacios para el desarrollo de actividades formativas. • Experiencias formativas ya realizadas.

ContenidosConceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales

Los bosques y las lluvias.

Causas de la deforestación.

La necesidad de un desarrollo sostenido.

Cómo combatir la deforestación.

Recursos naturales: uso y conservación.

Identificación de los factores meteorológicos que caracterizan el clima de la región, mediante mediciones y registros.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

METODOLOGÍA

Se aplicara la metodología escuela nueva o activa ya que es la mejor herramienta que tenemos en nuestro entorno para ir sensibilizando a las futuras generaciones sobre el medio ambiente y la tecnología.

CRONOGRAMAACTIVIDADES MESES

Febrero Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Descripción del problema

Planteamiento del problema

Justificación y propósitos del proyecto

Objetivos y Marco Teórico.

Conversación abierta con los estudiantes y padres de familia sobre el fomento de una cultura ambiental orientada a la no forestación y conservación del agua como recurso natural vital para la vida.

Jornadas de sensibilización y concientización

Evaluación de la experiencia.

PLAN DE ACCIÓNActividades de

Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

Productos Formular preguntas pertinentes a las consecuencias que originan

Internet, textos, revistas

científicas, folletos, wikis y

blogs educativos.

2 horas Familia y Comunidad EducativaDocentes

Estudiantes

Fomentar la investigación forestal sobre arboles nativos, su propagación y silvicultura mediante el uso de las herramientas web 2.0 y salidas de campo.

Guías de aprendizaje,

folletos y videos educativos,

videobeam y ordenadores.

2 horas Familia y Comunidad EducativaDocentes

Estudiantes

Plantear una discusión del grupo total, en la que todos los subgrupos informen al resto los resultados de sus experiencias.

2 horas Familia y Comunidad EducativaDocentes

Estudiantes

COMPETECIAS Y ESTÁNDARES CURRICULARES

Estándares Curriculares Competencias

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

PLAN DE ACCIÓNActividades de

AprendizajeRecursos Tiempo Responsables

Resultados o Productos

 Charlas de sensibilización sobre la importancia del cuidado de los recursos naturales y consecuencias que acarrea la tala indiscriminada de arboles en nuestra localidad. 

Guías de aprendizaje,

Folletos, posters, videos

educativos, videobeam

marcadores ycomputador.

 2 horas  docente

 Diferenciar entre recursos renovables y no renovables

Investigación y consulta sobre los recursos naturales mediante el uso de Blogs, videos y wikis educativas

Computador, internet y textos

escolares.

 6 horas

 docente  Identificar los recursos naturales

 Salidas de campo  

Humanos (Capacitadores de la Umata),

Carteleras, afiches, folletos y

posters edcuativos.

 6 horas  docente  Que los estudiantes y comunidad educativa en genera tomen conciencia del estado en que se encuentra el nacimiento de agua.

RECURSOSHumanos:

Docentes, Padres de familia y Estudiantes.

Materiales:

•Un videobeam, una cámara digital, videos educativos•Computadores, •Carteleras, posters, afiches, instructivos y folletos educativos alusivos a

Económicos:

Apoyo económico por parte de la institución, alcaldías municipales y padres de familia.

EVALUACIÓNMétodo de Evaluación

Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Cuestionarios Resolución de ejercicios y problemas

Analiza las posibilidades del jardín botánico y el jardín escolar ecológicos, como recursos para la educación ambiental.

Valora y pone en práctica la cooperación y el trabajo en común.

Promueve el uso racional de los recursos naturales.

Observación Debates Introduce y amplia conocimientos a sus compañeros sobre las técnicas ecológicas de plantar, cuidar y aprovechar la vegetación propia de la región.

Introduce conceptos actuales de gran relevancia como la sostenibilidad y la biodiversidad.

Fomenta hábitos y actitudes que contribuyen a la conservación y mejora del medio ambiente, así como de la salud.

Recordemos que «La tala del primer árbol es el comienzo de la civilización humana, la tala del último es su fin».Eichler.

Gracias por su atención

Gracias a al programa Computadores para Educar y a la UNAB, por brindarme la capacitación que me permite realizar este proyecto encaminado a sensibilizar a los niños y niñas del grado cuarto sobre la importancia de conservar los recursos naturales aplicando las tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje.