proyecto de aprendizaje - mes de setiembre (sugerente)

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :

1.2. UGEL :

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.4. GRADO Y SECCIÓN : 6to “U”.

1.5. NÚMERO DE ALUMNOS : …. estudiantes

1.6. DURACIÓN : INICIO: 01/09/2015 TÉRMINO: 30/09/2015

1.7. DÍAS HÁBILES : 22 días hábiles

1.8. NÚMERO DE SESIONES : 20 sesiones

1.8. PROFESOR DE AULA : Prof..

PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE SEPTIEMBRE

Prof. Edmundo Marroquin Soel

1.9. DIRECTOR : Prof..


CALENDARIO PLURICULTURAL DE LA I.E. Nº 54258 DE EL ORO


PROYECTO DE APRENDIZAJE – MES DE SETIEMBRE. 1. POSIBLES PROYECTOS

(1) Nombres de posibles proyectos para el mes. (2) Colocar aspas (x) según su potencial pedagógico.

Posibles proyectos (1) Potencial pedagógico (2)

Dialogo con la naturaleza

Formas de organización y comunicación

Evocación de permiso

Recreación y creación de saberes tecnología

Respeto a las normas y prohibiciones

Juego y alegría

Priorización del proyecto

Ganadería YAPUQ TURU YAPUQ CABALLO

X X X 5

Agricultura SARA YAPUY YARQA HASPIY WASICHAKU K’UPAY

X X X X X X 1

Festividades

comunales y

religiosas

6

Calendario Cívico DIA DE LA JUVENTUD -DIA DE LA AVIACION

X X X X 2

Gastronomía MUT’I PILA AQHA UPYAY MUTI MIKHUY PITU UKYAY SARA LAWA

X X X X 3

Actividades

lúdicas

TIROS TROMPOS PLIK PLAK

X X X X 4


2. ELECCIÓN DEL PROYECTO QUE POSEE ALTO POTENCIAL PEDAGÓGICO. SARA YAPUY

I. TITULO: “PARTICIPAMOS EN SARA YAPUY REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES ANCESTRALES”

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO. La siembra, es una actividad agrícola tradicional que se realiza en todas las comunidades del distrito de El oro entre los meses de setiembre a octubre ,

sembrándose en mayor cantidad el maíz y las habas, como sustento del poblador alto andino como actividad principal; se práctica desde épocas muy ancestrales,

en la que persiste aún la minka y el ayni. Previamente los canales de riego y reservorios han sido habilitados en acción cívica (yarqa y qucha faena) para que

los dueños de chacra hagan uso racional del agua de riego en su parcela de acuerdo al rol de distribuc ión de aguas dirigido por el yaku juez, El Dueño de la

chacra hace la minka con días de anticipación para luego regar la chacra, el día de la siembra, temprano en la mañana llaman a sus mink’as, aynis y jornale ros

a fin de que puedan disfrutar el típico caldo de chacra mut¨i pila en base a grades trozos de carne, trigo, maíz pelado, chuño y haba, luego se prestan a iniciar el

trabajo al promediar las nueve de la mañana. Para empezar con el trabajo de la siembra primero se hace una ofrenda a la Pachamama en base a la t’inka a la

semilla y también se hace mención de reconocimiento a los finados dueños de la chacra, en base a chicha, trago, coca, etc. esperando un año productivo y buena

cosecha dirigido por el Qatay que es una persona de confianza suplicado por los dueños. En las parcelas y andenes grades se amarran las yunta de toros y

caballos aradores conducidos por su guiador, mozo de labranza y Ushkaq (persona que deposita el maíz en el surco) y en las parcelas pequeñas trabajan la masa

de tirapié constituido por dos a tres apuestos hombres quienes trabajan con su respectiva Ushkaq en competencias armoniosas de suyunakuy, el resto de

mujeres según se avanza la siembra hacen K´upan el terreno., luego de un par de horas de trabajo se hace el descanso para di sfrutar la rica chicha de jora, el

trago y la coca, en éste descanso también se disfruta la comida típica de la zona preparado por el chaqrakuq , así mismo los compadres y comadres del dueño

de chacra ofrecen ramos de flores multicolores, tragos, cerveza y otras bebidas. luego nuevamente se prestan a trabajar hasta concluir, en la que el qatay y los

compadres animan a culminar el trabajo de manera satisfactoria, una vez concluido el trabajo se agradece a los participantes con su respectiva chicha invitando a

visitar a la casa del dueño a compartir el cariño chaqrakuq.

Problema(s) identificado(s) - Pérdida gradual de algunas variedades de maíz. -Pérdida gradual de la costumbre del ayni y minka. -Consumo de bebidas alcohólicas. -No se cumple el horario de trabajo (pocas horas de trabajo)


III. PRE PLANIFICACIÓN.

Cada vez que planificamos un proyecto de aprendizaje debemos preguntarnos:

PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?

¿Qué haremos?

(SITUACIONES DE

APRENDIZAJE)

¿Qué

necesitaremos?

SABERES LOCALES: Selección de variedades de semillas de maíz. Conocemos la importancia de las semillas de maíz.

Seleccionamos el terreno para el cultivo de maíz.

Conocemos el terreno apropiado para el cultivo del maíz. La ofrenda a nuestra Pachamama y Apus.

Interpretación de señas para el Sara Yapuy.

Tipos de tierra para el Sara Yapuy.

Preparación del wanu. Ayni, mink´a y valores locales.

Expresiones lingüísticas: pequeños discursos.

Previsión de herramientas para el sara yapuy.

SABERES DE LA ESCUELA: Expresa con claridad mensajes empleando la comunicación del lenguaje oral.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritura.

Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran

cantidades.

Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Escucha con atención la opinión de lo demás.

Cuantifica los materiales utilizados en la siembra de maiz. Planifica producción de diversos tipos de texto.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje

escrito.

Visitamos y/o invitamos al

yachaq para dialogar.

Indagamos y conocemos sobre

la variedad de semillas y su importancia.

Investigamos sobre el

terreno apropiado para la

siembra de maíz. Investigamos sobre las señas

para el sara yapuy.

Consultamos información de diversos tipos de tierra para

el sara yapuy.

Resolvemos problemas matemáticos relacionados con

el proyecto.

Indagamos cuánto cuesta el

sara yapuy. Participamos en el sara yapuy.

Hojas en blanco, lápices de color, lapicero.

Terreno.

Herramientas de cultivo. Goma

Tijeras

Proyector multimedia

Plumones Cajas

Cartulinas


PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (NEGOCIACION)

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Cuándo lo vamos a

hacer?

¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Visita a una actividad vivencial

de sara yapuy .

Observamos y registramos todo en el proceso de sara

yapuy.

Preguntamos a los actores de

la actividad.

Elaboramos el plan de visita.

Organizados visitamos a la

actividad de sara yapuy. Invitamos a un Yachaq.

Registrando en fichas preparadas.

Entrevistas grabadas.

Del jueves 01 de Setiembre al

martes 30 del mes de

setiembre del 2015.

Los niños y las niñas.

Los padres.

El profesor.

Sabios de la comunidad.

Cuestionario de entrevista.

Cámaras filmadoras Semillas de maiz.

Herramientas de trabajo.

Papelotes

Tijeras Goma

Plumones

Cartulinas

Sensibilización -Dialogamos sobre la importancia del Sara Yapuy. -Sensibilizar para el consumo del maíz. -Promover el cultivo de diferentes variedades de maíz.

Negociación - ¿Qué podemos hacer para aprender esas sabidurías? -Invitamos a un Yachaq para que nos relate sobre el sara yapuy. -Vivenciando la actividad del sara yapuy. -Indagando a nuestros padres y hermanos mayores de la comunidad. -Presentamos una diapositiva o video con la secuencia del sara Yapuy. -Hacemos uso de las XO y/o computadoras convencionales. . - ¿Qué podemos hacer para mejorar la situación problemática?

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su escritura.


-Invitamos a un sabio para que nos comente sobre la pérdida de variedades de maíz. (Qué nos sugiere) - Elaboración de textos instructivos (dípticos, trípticos) que eviten la pérdida progresiva de las variedades de maíz y su recuperación. -Invitamos a un técnico agropecuario.

PLANIFICACIÓN (DEL DOCENTE)

DETERMINACIÓN DEL TÍTULO DEL PROYECTO:

TITULO DEL PROYECTO:

“PARTICIPAMOS EN SARA YAPUY REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES ANCESTRALES”

TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

22 días

PRODUCTO: o Elaboración diversos tipos textos como: wanka, harawi… sobre el proceso de sara yapuy. o Guiones de dramatización. o Vivenciacion del sara yapuy.

¿QUÉ HAREMOS?

(Situación de aprendizaje

¿CÓMO LO HAREMOS?

(Actividades para la sesión de aprendizaje)

¿QUÉ NECESITAREMOS?

(Materiales/Recursos)

¿EN QUÉ

TIEMPO LO

HAREMOS? -Organicémonos y vivenciemos el Sara Yapuy.

-Elaboramos el Plan de Salida (Diseñamos la ruta de visita, normas de salida…) -Nos organizaremos en equipos.. -Nos ponemos de acuerdo qué insumos llevados (Herramientas, fichas, alimentos, bebidas, vestimenta adecuada, etc.

-Cartulinas, papelotes plumones, impresora, tijera, goma pinturas etc. -Cuadernillos para tomar datos. -Cámaras. -Herramientas diversas. -Fichas de observación. -Croquis de ruta.

-Averigüemos sobre el Sara Yapuy

-Indagando a los sabios/Yachaq, padres y madres de familia, autoridades, otros. -Registrando en nuestras fichas y/o cuadernos. -Leyendo libros, revistas, avisos, etc. -Interpretando señas. -Diseños tecnológicos desde los pueblos originarios.

-Cuaderno de campo. -Cámaras. -Herramientas para el sara yapuy. -Fichas de observación. -Croquis de ruta.


-Organicémonos para ayudar con la solución del problema)

-Nos organizamos en equipos. -Elaboramos textos instructivos (dípticos, trípticos, afiches, avisos), otros. - Guiones de dramatización. - Acuerdos de compromiso. .

-Difusión radial. -Parlantes de la comunidad. -Cámaras, filmadoras, impresora, etc. -Charlas.

Movilicémonos para promover el sara yapuy.

-Distribución de la producción textual (dípticos, crípticos, afiches, pancartas,etc.)

Cartulinas, papelotes plumones, impresora, tijera, goma pinturas etc. -otros

Evaluemos nuestro proyecto y comuniquemos a nivel de aula e institucional.

-Reflexionando sobre todo la ejecución del proyecto. -Cuaderno de registros.


CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

SITUACION DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Primera Semana Previsión de herramientas y preparación de terreno

para la siembra del maíz.

1 2 3 4

L E E R P A R A C O M P R E N D E R

COMUNICACIÓN

- Sensibilización y

negociación del proyecto.

- Escribimos una carta

dirigida al yachaq.

MATEMÁTICA - Resuelven operaciones

combinadas de Multiplican y división a partir de la selección de semillas de

maíz.

COMUNICACIÓN Comentan y escriben

usando recursos ortográficos sobre las diferentes señas para el

sara yapuy (Chiwanuway y sanki florecen para el inicio de la siembra)

PERSONAL SOCIAL El uso racional de los

recursos naturales como el agua y su importancia en la

comunidad.

RELIGION

- Las sectas religiosas en la convivencia social de las

comunidades

ARTE Implementan el sector de arte con herramientas e

instrumentos agrícolas de la

comunidad.

CIENCIA Y AMBIENTE .Las estaciones del año y

su influencia en la agricultura.

.

EDUCACION FISICA Futbol y Boley y su

reglamentacion

Segunda Semana Sara Yapuyta qhawarispa yanapakuq lluqsisunchik.

7 8 9 10 11


MATEMÁTICA Resuelven problemas de fracciones de números a

partir de la cantidad de animales domesticos.

COMUNICACIÓN Comentan sobre la siembra de maíz, e identifican,

escriben la lista de herramientas agrícolas de la comunidad.

MATEMÁTICA Resuelven áreas y perímetros mediante la

Visita a andenerías y otros espacios de cultivo de maíz

COMUNICACIÓN Leen un texto sobre la

actividad de selección de

semillas de maíz e identifican los sustantivos.

PERSONAL SOCIAL Elaboran el plan de salida

diseñamos la ruta de visita y

normas de salida.

COMPUTACION Uso y manejo de la Laptop

XO mediante el servidor de escuela – Actividad

Navegar.

RELIGION Identifican las deidades

más importantes de la comunidad.

ARTE Entonan Wankas y harawis

y otros experiencias lingüísticas alusivos al sara

yapuy.

CIENCIA Y AMBIENTE Nos ponemos de acuerdo

que insumos llevaremos (herramientas, alimentos,

bebidas),

EDUCACION FISICA Voleibol técnicas de

recepción y bloqueo.


Tercera Semana

Recopilemos Wankas,

harawis y otras expresiones lingüísticas alusivas al

Sara Yapuy.

14 15 16 17 18


MATEMÁTICA Organiza datos estadísticos

en una tabla de doble entrada sobre pesos de variedades de maíz. Selección y clasificación de

semillas de maíz.

COMUNICACIÓN Produce textos sobre el

proceso de la siembra de maíz y preparación del terreno.

MATEMÁTICA Resuelven problemas de

multiplicación y división sobre la siembra.

COMUNICACIÓN Producción de textos a

partir del paseo por el día del estudiante.

PERSONAL SOCIAL La participación democrática

según la constitución política del Perú.

COMPUTACIÓN Uso y manejo de la Laptop

XO y actividades del Hogar para elaborar prototipos en Robótica Educativa WEDO.

RELIGION Desarrolla fichas de trabajo

de acuerdo al material que se utiliza.

ARTE Elabora una maqueta de

arcilla que resuma la actividad del sara yapuy.

CIENCIA Y AMBIENTE Reconocen los tipos de

suelo e implementan el sector de C.A con un muestrario del tipo de suelo de la comunidad.

El futbol, vóley Bol utilizando diferentes técnicas.

Cuarta Semana Participemos en la celebración del Día del Estudiante

consumiendo potajes en base al maíz y cuidando el consumo

racional de los recursos del medio.

21 22 23 24 25


MATEMÁTICA

La multiplicación y su aplicación PAEV.

COMUNICACIÓN

Producción y recopilación de canciones alusivas a la siembra de maíz. (sara

wanka, harawis…)

MATEMÁTICA

La multiplicación y su aplicación en los problemas

PAEV.

COMUNICACIÓN

Entonan canciones sobre la primavera y escriben acrósticos y subrayan

verbos.

PERSONAL SOCIAL

Las palabras mágicas en su convivencia social.

Computación Elaboración de prototipos en Robótica Educativa WEDO,

utilizando la lapto xo.

RELIGION Leen la parábola del

sembrador.

ARTE

Vivenciación del proceso de

la siembra de maíz.

CIENCIA Y AMBIENTE Conociendo el suelo, formación y capaz de

suelo.

EDUCACION FISICA. Ponen en práctica el Voleibol

y el Futbol.

Quinta Semana 28 29 30

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN



Identifiquemos los tipos de suelos en nuestra comunidad.

-Reconocen las figuras geométricas y resuelven áreas relacionados con

terrenos agrícolas de la comunidad.

COMUNICACIÓN Leen un texto y responden a interrogantes de acuerdo a

los niveles de comprensión lectora.

MATEMÁTICA Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y ángulos.

Computación Conociendo, utilizando y

Programando la actividad WEDO en la construcción de prototipos de Robótica

educativa WEDO, utilizando la lapto xo.

RELIGION Valora la importancia de la

Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.

ARTE Dibuja y colorea las escenas de la vicenciación del sara yapuy.

I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E INDICADORES.

Área Competencias

Capacidad

Indicadores 5º Grado

Com

unic

ació

n

Se expresa oralmente. ADECÚA sus textos orales a la situación comunicativa EXPRESA con claridad sus ideas. UTILIZA estratégicamente variados recursos expresivos. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. INTERACTÚA colaborativamente manteniendo el hilo temático

-Adapta, según sus normas culturales y agrícolas, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema siembra de maíz. -Ordena y/u organiza sus ideas en torno a la siembra de maíz a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información (Vivenciación). -Complementa su texto oral con gestos contacto visual, posturas corporales y desplazamiento adecuado a sus normas culturales a través de un vivenciacion de la siembra de maíz.


-Participa en interacciones preguntando y

complementando en forma oportuna y pertinente

sobre las señas.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

-Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos y el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá sobre el proceso de la siembra de maíz y preparación de terreno. -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo tomando en cuenta el ayni y la mink’a. -Escribe textos diversos con temáticas y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información sobre la lectura de señas y canciones alusivas a la siembra de maíz. (sara wanka, harawis…) -Usa recursos ortográficos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce referente a la siembra del maíz -Usa la gramática en la producción de sus textos (Adjetivos, sustantivos, verbos, artículos, conectores…) Usa recursos ortográficos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y tildacion para dar claridad y sentido al texto que produce. -Usa el diccionario para identificar palabras desconocidas. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación

(punto seguido y punto y aparte) y tildacin para dar

claridad y sentido al texto que produce sobre la

actividad vivencial de la siembra de maíz.


COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos escritos

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos escritos.

-Localiza información en diversos tipos de textos en su estructura y vocabulario variado a través de la siembra de maíz. . -Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. -Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico. Plástico, musical, audiovisual) en las señas y canciones alusivas a la siembra de maíz. (sara wanka, harawis…) -Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

indicios que le ofrece el texto: imágenes, titulo,

párrafos, palabras y expresiones claves, silueta,

estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e iconos

en las lecturas alusivas a la siembra de maíz.

-Deduce las características de las personas, de los

personajes, los animales, los objetos y los lugares,

en diversos tipos de textos en las actividades

realizadas de la siembra de maíz.

-Deduce el tema y las ideas principales en diversos

tipos de textos.

-Opina sobre la forma las acciones, los hechos, las

ideas importantes y el tema, en textos con varios y

sustenta sus ideas.

Mat

emát

ica

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Matematiza situaciones.

-Plantea e Interpreta relaciones aditivas y

multiplicativas con datos, en problemas de varias

etapas que combinen las cuatro operaciones con

números naturales sobre la selección de semillas.


Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora y usa estrategias.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

-Expresa en forma oral o escrita el uso de los

números mayores de 6 cifras en situaciones de

contextos real en la siembra de maíz.

-Elabora representaciones concreta gráfica y

simbólica de los múltiplos y divisores de un número,

mínimo común múltiplo y máximo común divisor.

Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el MCM

para resolver problemas simples de múltiplos y

divisores con números naturales.

Justifica sus procedimientos y resultados.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas.



-Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos, con materiales concretos (estructurados y no estructurados), en forma gráfica y simbólica desde la actividad vivenciada. -Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes utilizando las medidas arbitrarias y no arbitrarias.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Matematiza situaciones.

Comunica y representa ideas matemáticas.


-Reconocen las figuras geométricas y resuelven áreas relacionados con terrenos agrícolas de la comunidad.



-Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.

P

erso

nal S

ocia

l

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a si mismo Autorregula sus emociones y comportamientos

- Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y comunidad.

- -Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás. .

CONVIVE RESPETANDOSE ASI MISMO Y A LOS DEMAS.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia en la vivenciación de las actividades. -Proponen cambio en las normas (o nuevas normas), de acuerdo a las necesidades del grupo de señoras que preparan la comida y chicha en la siembra del maíz.

Cie

ncia

y

Am

bien

te

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información -Analiza datos o información.

Evalúa y comunica.

-Indaga desde la ciencia sobre la pérdida gradual de algunas variedades de maíz. -Indaga sobre el uso racional del agua para evitar la erosión de os terrenos de cultivo de maíz. -Identifican los diferentes estados del agua. -Diferencian las cuatro estaciones del año. -Reconocen tipos de suelo. -Experimentan la germinación de diferentes semillas. -Investigan el valor curativo de las plantas medicinales.

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña alternativas de solución al problema. Implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo.

-Describe el funcionamiento de su prototipo.

-Ejecuta el procedimiento de implementación y

verifica el funcionamiento de cada parte o fase del

prototipo.


F

orm

ació

n R

elig

iosa

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

- Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

-Valora la importancia de la Palabra de Dios en su

vida y respeta las diferentes creencias religiosas.

Arte

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas y sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivencia dolos con placer.

-Expresa de manera espontánea vivencias sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y animación de objetos (muñecos, T íteres).

-Dibuja y colorea los andenes de sembrío de maíz -Presentan un sociodrama sobre la siembra del maíz. -Recopilan wankas y harawis en el Sara Yapuy.

Ed.

físi

ca.

Comprensión y desarrollo de la corporalidad y la salud

-reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas.

-Ejecuta movimientos corporales. -Planifican salida de paseo por el Día del estudiante.

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V° DIRECTOR

proyecto de aprendizaje - mes de setiembre (sugerente)

Education