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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3 IV CICLO TERCER GRADO - PRIMARIA

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Page 1: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

IV CICLO

TERCER GRADO - PRIMARIA

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Page 3: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3TERCER GRADO – PRIMARIA

I. NOMBRE: “Creamos nuestro Biohuerto y comercializamos nuestros productos”.

II. JUSTIFICACIÓN:

Con este tipo de unidad didáctica pretendemos valorar y utilizar racionalmente los recursos naturales. Practicar hábitos de cooperación, responsabilidad, justicia y solidaridad. Obtener plantas alimenticias y frutos, sanos, limpios y económicos, utilizando recursos a nuestro alcance.Siendo el consumo de hortalizas de vital importancia en los niños de edad escolar, por su alto contenido en vitaminas, minerales, es importante la formación de un biohuerto. Algunos alumnos tienen conocimientos empíricos de la siembra y la comercialización de productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario, de hacerlo evitarían la desnutrición. Asimismo, este proyecto busca proporcionar conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al cultivo de hortalizas de mayor importancia en la alimentación.Se ha comprobado que el consumo de legumbres, hortalizas, verduras y frutas, está relacionado con una baja incidencia delas enfermedades cardiovasculares y del cáncer. La duración del proyecto desde la siembra hasta la cosecha.Buscamos insertar una conciencia ambiental en los jóvenes estudiantes a través de charlas participativas sobre el cuidado y aprovechamiento de la naturaleza, teniendo como producto final la instauración de un biohuerto. El proyecto tendrá una duración de 2 meses.

Antes de enfocar este importante tema educativo, y no a manera de disculpa, sino de diagnóstico, es necesario manifestar que es escasa la información sobre los biohuertos escolares, por lo cual en este artículo se expone el producto de la sistematización de la información disponible y sobre todo de la experiencia que se ha ganado en la conducción del biohuerto de la Intitución Educatica la principal ventaja es la disponibilidad de terreno y la mayor dificultad es la escasez de agua.

III. TEMA TRANSVERSAL :

IV. DURACIÓN : Del 23 de agosto al 15 de Octubre del 2010.

V. VALORES : RESPETO, RESPONSABILIDAD Y JUSTICIA.

VII. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

Page 4: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con qué lo haré?

Un proyecto de aprendizaje colaborativo, para que los niños conozcan un biohuerto, y aprendan a comercializar sus productos de manera responsable.

- Presentándoles videos.- Observación sistemática- Buscando información en

diferentes fuentes.- Haciendo visitas- Consiguiendo materiales.- Involucrando a los padres de

familia.- Sembrando- Cuidando las plantas.

- Para elaborar un producto Bio comercial.

- Para desarrollar actitudes de responsabilidad, respeto, trabajo grupal y en equipo.

- Con el apoyo de los padres.- Con el trabajo grupal de los

estudiantes.

VIII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿Qué haremos?

¿Qué sabemos?¿Qué queremos

saber?¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?¿Cómo nos

organizamos?

Un Bio huerto y venderemos nuestros productos.

Que el bio huerto es un lugar donde podemos sembrar plantas.

Que el consumo de hortalizas de vital importancia en los niños de edad escolar, por su alto contenido en vitaminas, minerales.

Algunos alumnos tienen conocimientos empíricos de la siembra y la comercialización de productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario, de hacerlo evitarían la desnutrición. Asimismo proporciona conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al cultivo de hortalizas de mayor importancia en la alimentación.

¿Cómo sembrar hortalizas?,

¿Cómo se pueden preparar?,

¿Qué podemos hacer para venderlas?

¿Por qué, es importante la formación de un biohuerto?

Preparando el suelo.

Encerrando el terreno.

Poniendo sombra.

Sembrando. Cuidando

nuestras plantas.

Investigando todo sobre las plantas.

Investigando todo sobre la lechuga.

Elaborando afiches y carteles.

Palas, picos, agua, tierra de chacra, compost, aserrín, etc.

semillas. botellas, baldes, para

traer agua. terreno

En grupos de trabajo. Designando tareas. Respetando turnos.

IX.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

Page 5: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

ÁR

EA

ORGANIZADORES DE ÁREA/ CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAEVALUACIÓN

CRONOGRAMA(semanas)

INDICADORTécnicas/

Instrumentos1 2 3 4

CIE

CN

IA Y

AM

BIE

NT

E

SERES VIVIENTES, MUNDOFISICO Y CONSERVACION DELAMBIENTEIdentifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

MUNDO FISICO YCONSERVACION DELAMBIENTEExperimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas, determinando su ciclo vital.

Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.

Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.

Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fichas técnicas.

Propone alternativas para el cuidado y protección de plantas de su localidad.

Crecimiento y desarrollo de plantas: ciclo vital.

Crecimiento de plantas: factores.

Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación.

Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la región; fichas técnicas.

Estrategias de cuidado y protección de plantas de la localidad.

Activación de la información previa.

Organizador previo.

Ilustraciones.

Preguntas insertadas o intercaladas.

Describe el ciclo vital de las plantas usando ilustraciones.

Reconoce las partes de las plantas en sus dibujos.

Registra en un cuadro las plantas medicinales y las de su localidad.

Elabora un herbario con plantas de su

Ficha de observación

Prueba escrita

Prueba escrita

Localidad.

Elabora afiches sobre el cuidado de las plantas con creatividad.

Análisis de actividadesExposición

ACTITUD: Respeta y exige respeto por la biodiversidad.

Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.

Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas.

Los suelos. Propiedades.

Clasificación. Muestrarios de suelos.

Activación de la información previa.

Organizador previo.

Ilustraciones.

Preguntas insertadas o intercaladas.

Identifica las propiedades de los suelos señalándolos en su maqueta.

Clasifica los tipos de suelos en maquetas

Análisis de trabajos: exposición y presentación de trabajos.

ACTITUD: Practica medidas para evitar la contaminación del suelo.

Á ORGANIZADORES DE ÁREA/ COMPETENCIA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN CRONOGRAMA(semanas)

Page 6: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

REA ESTRATEGIA INDICADORES

TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS

1 2 3 4

PE

RS

ON

AL

S

OC

IAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAReconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicio en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y la comunidad.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DE LOS PROCESOS HISTÓRICOSSe reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional; describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

- Participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campañas de prevención.

- Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local.

Campañas de cuidado de las Plantas en la comunidad escolar.Libro de PS del MED

Normas de convivencia en la comunidad. Libro de PS del MED

-Organizador previo: El texto expresado en un mapa conceptual.- Miran láminas.

-Generación de expectativas: diálogo.

- Participa en la campaña del cuidado de las plantas de su escuela y biohuerto.

- Identifica y practica las normas de convivencia en la comunidad escolar.

DialogoLáminasFicha de Observación

Lista de Cotejo x

x

ACTITUD: Demuestra una actitud de respeto hacia su comunidad.

- Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú y culturales que desarrollan en cada una.

Las regiones naturales del Perú

(Flora).La flora de la costaLa flora de la sierraLa flora de la selva.Libro de PS del MED

-:Lluvia de ideasPreguntas intercaladas.-Ilustraciones-Mapa conceptual

- Identifica con diferentes colores: las regiones naturales en el mapa del Perú, y la flora más importante de cada región.

Fichas de aplicación y de metacognción.

Prueba Escrita x

ACTITUD: Expresa su aprecio por la diversidad biológica geográfica existente.

AR

TE

EXPRESIÓN ESTÉTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad, utilizando las técnicas del arte.

-Construyendo UN FLORERO con objetos desechables, cuidando su medio ambiente.

Florero con materiales reciclables.

Ilustraciones.Instrucciones.

- Elabora un florero con materiales reciclables, demostrando su creatividad.

Ficha de observación x

ACTITUD: Muestra interés en participar en elaboración de trabajos manuales.

ÁR

EA

ORGANIZADORES DE ÁREA/ CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIA

EVALUACIÓNCRONOGRAMA

(semanas)

INDICADORTécnicas/

Instrumentos1 2 3 4

Page 7: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

CO

MU

NIC

AC

IÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓNORALExpresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

COMPRENSIÓN DE TEXTOSComprende textos informativos, poéticos y dramáticos describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente del saber.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSProduce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

- Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés como es el cuidado de su biohuerto.

Situaciones comunicativas conversaciones sobre los derechos del niño.

Análisis de imágenes.

Organizador previo: El texto expresado en un mapa conceptual.- Miran láminas.-Generación de expectativas: diálogo.

- Expresa sus ideas en conversaciones de temas de su interés.

- Ordena las imágenes, analizando la secuencia.

Análisis de actividades Debate

x

ACTITUD: Participa en conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.

- Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones y cotidianas, como es el caso del respeto de la vida, las plantas y a preservación del medio.

Diferencia textos instructivos y narrativos

Compara descripciones literarias y científicas.

Lluvia de ideasPreguntas intercaladas.-Ilustraciones-Mapa conceptual, etc.

- Establece las diferencias entre un texto instructivo y uno narrativo.

- Compara las descripciones literarias y las científicas.

Análisis de actividades: x

ACTITUD: Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.

- Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.

- Escribe carteles originales haciendo uso de su creatividad.

La descripción científica y literaria.

Tipos de textos: CartelesAfiches

Ilustraciones.Organizadores gráficos: Mapa conceptual, semánticos, etc.

- Produce un texto informativo sobre las plantas.

- Menciona características del cartel

Análisis de trabajos: exposición y presentación de trabajos.

Prueba escrita

x x

ACTITUD: Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sus sugerencias para mejorarlos.

ÁR

EA

ORGANIZADORES DE ÁREA/ CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAEVALUACIÓN

CRONOGRAMA(semanas)

INDICADORTécnicas/

Instrumentos1 2 3 4

Page 8: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

MA

TE

TIC

ANÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONESResuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

ESTADÍSTICAResuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división relacionadas a la utilización y cantidad de semillas.

Resuelve problemas con la división de números naturales empleando situaciones reales.

Lectura y escritura de IN ≤ 7000.

Operaciones combinadas.

Problemas de división.

Activación de la información previa.

Organizador previo.

Ilustraciones.

Preguntas insertadas o intercaladas.

- Lee y escribe números naturales propuestos.

- Resuelve operaciones combinadas correctamente.

- Resuelve problemas de división utilizando gráficos.

Observación.Ficha de Observación

Exposición.Lista de cotejo

Metacognición.Ficha de metacognición

x

x

- ACTITUD: Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

Utiliza diferentes unidades de medida longitud para medir el terreno para el biohuerto.

Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas sobre el crecimiento de las plantas.

Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas del terreno del biohuerto.

Unidades de medidas: longitud.

Referentes temporales: minutos, horas, días, semanas.

Perímetro y área de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulos, en centímetros.

Activación de la información previa.

Organizador previo.

Ilustraciones.

Preguntas insertadas o intercaladas.

- Reconoce las unidades de longitud en situaciones de su entorno.

- Establece relaciones de equivalencia entre días, meses y años en un cuadro comparativo

- Establece diferencias entre la función de las manecillas del reloj al elaborarlo.

- Identifica el perímetro como la suma de sus lados a través de figuras.

-- Identifica el área de una

figura como el espacio que ocupa por medio de figuras.

Observación.Ficha de Observación

Exposición.Lista de cotejo

Metacognición.Ficha de metacognición.

x

x

- ACTITUD: Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.

Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada y grafico de barras, sobre la utilidad de plantas medicinales.

Tablas de doble entrada y gráfico de barras

Activación de la información previa.

Organizador previo.

Ilustraciones.

Preguntas insertadas o intercaladas.

Registra y organiza datos de situaciones cotidianas en tablas de doble entrada.

Elabora gráficos de barras con datos propuestos.

Observación.Ficha de Observación

Exposición.Lista de cotejo.

Metacognición.Ficha de metacognición.

x

Page 9: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

- ACTITUD: Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Page 10: Proyecto  de aprendizaje colaborativo

Actividades de aprendizaje

EstrategiasMateriales Cronograma

Identificamos las partes de la

planta

Desarrollan las actividades permanentes: saludo, oración, asistencia, calendario,

agenda, noticias y recordamos algunas normas de convivencia.

Salen al patio observan a su alrededor y ubican seres vivos.

Escuchan un cuento, breve relacionado a las plantas.

Observan las plantas, siguiendo las instrucciones dadas verbalmente por la profesora, de la pág. 87 del libro de Ciencia y Ambiente del MED.

Regresan al salón y responden las siguientes preguntas:¿cómo utilizas las plantas en tu vida diaria?, ¿Por qué las plantas son necesarias para los seres vivos?, ¿en qué sentido crece la raíz?, ¿Dónde nacen las hojas de la planta?, ¿Cómo son las flores?, ¿Qué encuentras dentro del fruto?, al mismo tiempo se va anotando en la pizarra las respuestas.

¿Qué pasaría si un día te despiertas y ves que todas las plantas han desaparecido?,

Observan un Power Point sobre la planta y sus partes. Forman grupos y comentan acerca de la importancia de las plantas, observan

algunas frutas y verduras, luego proponen acciones de cuidado para las plantas.

Sacan su libro y leen la pág. 87 del libro de Ciencia y Ambiente del MED.

Resuelven una ficha de observación, en donde compara animales y plantas.¿En qué se parecen las plantas y los animales?, ¿Podría vivir una planta sin raíz?, ¿por qué son necesarias las plantas?,

Power pointLibro del MED

FichaLámina

x

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XI. RECURSOS Y MATERIALES:

7.1 HUMANOS : Alumnos, padres de familia y docentes.7.2 MATERIALES : Cuadernos, plumones, libros, fichas, papelógrafos, Cds, computadoras, TV, etc.

Área de terrenoTierra de cultivo, aserrín, abonos naturales (café, té, excremento de animales, compost de residuos vegetales) Variedad de semillasInstrumentos agrícolas: Lampa, picos, manguera, rastrillo, estacas, cordel, tabla, trinche, regadera.

Vocabulario básicoBiohuerto, abonos orgánicos, semillas, deshierbo, germinación, almácigo, trasplantar, parcela, barbecho, plagas, malezas.

XII. BIBLIOGRAFÍA:

8.1 PARA EL ALUMNO: Libros del MED, Santillana, Internet, otros.8.2 PARA LA DOCENTE: Guías, enciclopedias, y otros de tipo virtual.

DCN, libros del MED de Ciencia y Ambiente pág. 87, libros Grupo Norma, Enciclopedias, Guía Metodológica de 3º Grado del MED.http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/diseño curricular. pdfBADIA, Antoni; MONEREO, Carles Aprender a aprender a través de Internet2005 Internet y competencias básicas. Barcelona:Graó. Pág. 51-71.2009 El aprendizaje colaborativo y las TIC. Segunda edición. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.

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Facultad de Educaciónhttp://clic.xtec.net/es/index.htmhttp://clic.xtec.net/es/clic3/download.htmWinlogohttp://wlogo.comDiseño y desarrollo de software educativo multimediahttp://new.sabed.com/doc/535060/informemoduloII2008

______________________ ________________________JESSICA ORTIZ QUISPE JULISSA QUEVEDO VEGAS

3° GRADO “A” 3° GRADO “B”

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