proyecto curr. bachto

I.E.S. RÍA DEL CARMEN

(MURIEDAS)

Proyecto Educativo de Centro Proyecto Curricular de

Bachillerato

2016

I.E.S. “RÍA DEL CARMEN”

PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO

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INTRODUCCIÓN. BASES LEGALES.

El Bachillerato, que forma parte de la Educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos académicos (aunque los alumnos pueden permanecer en él, en régimen ordinario, durante cuatro años), tiene una triple finalidad: formativa, orientadora y preparatoria. Se desarrolla en modalidades diferentes, y se organizará de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.

De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente (ver apartado A.4.1 del Documento de Decisiones Generales de este Proyecto Educativo de Centro) procede elaborar el Proyecto Curricular de Bachillerato del IES Ría del Carmen. Estas normas son:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (B.O.E. de 3/01/2015).

Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantación del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

En todo caso, este Proyecto Curricular de Bachillerato se organiza de acuerdo con las instrucciones del art. 37 del Decreto 38/2015, anteriormente citado.

1. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. 1.1. Conocer los derechos y responsabilidades que tienen como estudiantes y como ciudadano. 1.2. Participar activamente en proyectos de cooperación, tanto académicos como extraacadémicos impulsados desde el centro.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar

de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

https://www.dropbox.com/s/bg51uba0ygcndex/Decreto%2038-2015%20curriculo%20de%20ESO%20y%20Bachillerato.pdf?dl=0



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2.1. Ejercer el sentido de la responsabilidad asumiendo las consecuencias de los propios actos. 2.2. Utilizar el diálogo y actitudes respetuosas como instrumentos preferentes de resolución de conflictos. 2.3. Conocer el Plan de Convivencia del centro y las Normas de Organización y Funcionamiento del centro (N.O.F.).

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. 3.1. Propiciar actitudes y modos de comportamientos respetuosos entre todos los miembros de la comunidad educativa. 3.2. Fomentar la plena integración de todo el alumnado, con independencia de su sexo, origen o condiciones físicas o intelectuales.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como

condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 4.1. Incorporar a los hábitos de vida el trabajo diario, el esfuerzo y la disciplina. 4.2. Afianzar los hábitos de lectura mediante el Plan Lector del centro. 4.3. Promover el uso de la Biblioteca.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua

castellana. 5.1. Comprender plenamente los textos y mensajes orales en lengua castellana. 5.2. Expresar mensajes orales y escritos con precisión, corrección y fluidez. 5.3. Participar en experiencias literarias y debates promovidos por el centro, argumentando debidamente las investigaciones realizadas. 5.4. Utilizar metodologías donde los alumnos realice, entre otras actividades, exposiciones orales y defensas de los trabajos de investigación realizados.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas

extranjeras, fomentando una actitud de respeto a la diversidad lingüística y cultural. 6.1. Expresar correctamente mensajes orales y escritos en los idiomas extranjeros cursados. 6.2. Mantener una conversación fluida en los idiomas extranjeros cursados.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación.



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7.1. Conocer y utilizar con solvencia y responsabilidad los medios tecnológicos propios y del centro. 7.2. Conocer las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicándolas de forma adecuada al trabajo diario. 7.3. Utilizar la página web del centro, el correo electrónico, YEDRA y la Plataforma Educativa Moodle como medios de información y comunicación de la comunidad educativa.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participara de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 8.1. Conocer los aspectos y problemas fundamentales del mundo contemporáneo. 8.0. Profundizar en el conocimiento y la realidad histórico-social de nuestra comunidad autónoma. 8.2. Participar en actividades y proyectos de mejora del entorno social promovidos desde el centro.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 9.1. Alcanzar los niveles básicos de conocimiento de cada una de las materias que componen la modalidad de Bachillerato elegida. 9.2. Dominar las estrategias de resolución de problemas, habilidades y capacidades propias de cada una de las materias que componen la modalidad de Bachillerato elegida. 9.3. Participar en Olimpiadas científicas y de otros ámbitos del conocimiento. 9.4. Participar en las actividades divulgativas y de encuentro con la Universidad de Cantabria.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, contribuyendo al desarrollo sostenible. 10.1. Conocer los problemas, métodos y procedimientos fundamentales de la ciencia contemporánea. 10.2. Reconocer y valorar la necesidad de administrar correctamente los actuales recursos, tanto naturales como sociales, con el fin de contribuir a su sostenibilidad futura. 10.3. Promover la participación en este tipo de iniciativas.



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11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 11.1. Potenciar las soluciones creativas a toda clase de problemas y situaciones. 11.2. Fomentar el trabajo en equipo, la autocrítica y las actitudes de cooperación.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio

estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 12.1. Desarrollar el aprecio por el patrimonio cultural, histórico y artístico del entorno social, local o mundial. 12.2. Asumir el papel del arte en general como forma de enriquecimiento vital y personal.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. 13.1. Afianzar la práctica habitual de un deporte o una actividad física. 13.2. Integrar la actividad física en la vida cotidiana. 13.3. Incidir en los beneficios de una vida saludable y unos hábitos sanos de consumo.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la

seguridad vial. 14.1. Promover una actitud responsable y cuidadosa, hacia uno mismo y hacia los demás, en todos los desplazamientos realizados a pié o en vehículo. 14.2. Integrar en la vida cotidiana hábitos que garanticen la seguridad vial en el entorno escolar: caminos seguros, vigilancia del entorno, control del transporte escolar, compartir vehículo,…etc.

15. Profundizar en el conocimiento del patrimonio histórico, artístico,

cultural y natural, y de las tradiciones de Cantabria, afianzando actitudes que contribuyan a su valoración, difusión, conservación y mejora. 15.1. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico y artístico como parte de la historia y la cultura del entorno regional. 15.2. Participar en las iniciativas tendentes a la conservación, mejora y ampliación de ese patrimonio.

16. Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida

saludable. 16.1. Incorporar hábitos alimenticios saludables. 16.2. Fomentar formas de ocio saludables. 16.3. Desarrollar en los alumnos habilidades para la vida: autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones



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interpersonales, toma de decisiones, manejo de problemas y conflictos, pensamiento creativo y crítico y manejo de emociones y sentimientos. 16.4. Promover la aceptación y estima de las otras personas, favoreciendo el respeto a las diferencias y facilitando el establecimiento de relaciones interpersonales de calidad y el desarrollo de un clima de centro, familiar y social adecuado.

17. Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias adquiridas por el

alumno en la educación básica. 17.1. Seguir orientando el trabajo docente hacia el desarrollo de las capacidades formativas del alumnado. 17.2 Continuar participando en lo posible en las iniciativas de los Planes y Programas con los que se aborde el desarrollo de las competencias Básicas y los estándares de aprendizaje.

2. METODOLOGÍA.

Cabe reconocer que no existe ninguna metodología que pueda ser aplicable con carácter único e invariable a todo el alumnado y a todas las asignaturas; no obstante, la metodología a emplear vendrá marcada por el tipo de alumnado, la naturaleza de los contenidos a tratar, el área o materia de que se trate y los objetivos que se persigan en cada momento. Por lo tanto, la metodología dependerá de las características del proceso de aprendizaje que se esté llevando a cabo y su decisión última corresponde a los distintos Departamentos, quedando reflejada en las respectivas Programaciones Didácticas.

En cualquier caso, la metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. Del mismo modo debe garantizarse que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de debatir y de expresarse correctamente en público.

Por otro lado, es preciso proporcionar una identidad propia al Bachillerato, sin olvidar que en esta etapa se exige un importante esfuerzo por impartir los conocimientos necesarios para el acceso a la universidad, a ciclos formativos de grado superior o, incluso al mundo del trabajo. Sin embargo, esto no debe significar la supresión de metodologías más activas, autónomas y participativas a aplicar por el alumnado.

Los principios metodológicos para Bachillerato en el I.E.S. Ría del Carmen son los siguientes:

1. Aplicación por parte de los departamentos de estrategias que potencien el aprendizaje autónomo del alumnado.

2. Combinación de trabajo en el aula con el trabajo diario personal fuera de ella. Se trata de dos procedimientos inseparables para el rendimiento académico. En consecuencia, el trabajo autónomo, individual o en grupo,



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reflejado en actividades de estudio, investigación o reseña, entre otras, supone un elemento fundamental y necesario para el éxito educativo.

3. Recurso progresivo a las estrategias de aprendizaje activo: - Actividades y trabajos en equipo y exposición de resultados en los que

se pueda valorar la expresión oral y la capacidad de utilización de soportes informáticos y audiovisuales.

- Actividades de aplicación práctica, lectura y comentarios de texto. - Asistencia o realización de actividades complementarias, tanto en el

centro como externas. - Debates dirigidos sobre temas monográficos de interés actual. - Conocimiento y puesta en práctica del método científico en la resolución

de problemas de los distintos campos del saber.

4. Utilización de las TIC y los medios audiovisuales en general: - Incorporación de las TIC al trabajo ordinario en el aula y fuera de ella. - Consulta de bases de datos disponibles en CD o en la red. - Uso de software específico o en línea. - Búsqueda de información en la red para trabajos o monografías. - Trabajo teórico o de aplicación en red, guiado por el profesor o

profesora. - Trabajo colaborativo en red. - Empleo del correo electrónico y de la Plataforma YEDRA como medio de

comunicación entre alumnado, profesorado y familias. - Uso de la página web como fuente de información sobre la comunidad

educativa. - Elaboración por parte de los Departamentos de web’s y blogs

colaborativos con contenidos curriculares. - Creación de cursos en la Plataforma educativa propia del centro,

Moodle. - Empleo de procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones,

bases de datos, editores de imagen, audio y video y cuantas herramientas disponibles faciliten la elaboración y exposición de trabajos de investigación.

5. Fomento de actitudes respetuosas en el proceso de exposición de las propias ideas, cuidando los turnos de palabra y el respeto por los puntos de vista y las opiniones de los demás.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

1. Evaluación del aprendizaje del alumnado: Los procedimientos e instrumentos serán variados y adecuados a los objetivos de la materia y el curso. Entre ellos se incluirán:

- La observación directa y sistemática del profesor, tanto del trabajo individual y grupal, como de la progresiva consecución de conocimientos, y del comportamiento del alumnado.



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- La actitud del alumno en el aula y sus intervenciones. - Las producciones orales y escritas en las que el alumnado muestre sus

conocimientos y capacidades. - Las pruebas y ejercicios de todo tipo, tanto orales como escritos, cuya

finalidad sea comprobar el grado de adquisición de conocimientos. - Las resoluciones de ejercicios y problemas. - Los trabajos e investigaciones tanto individuales como grupales. - Los cuadernos de prácticas, si los hubiera. - Las lecturas, composiciones escritas y comentarios de texto. - Las exposiciones, debates e intervenciones en general que permitan

medir la adquisición de competencia de la competencia en comunicación lingüística en su destreza oral.

- La utilización de soportes audiovisuales y de las TIC en el aula y fuera de ella.

2. Registro: El profesorado registrará las observaciones, valoraciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como retrasos y faltas de asistencia, y custodiará todos los documentos escritos que respalden tal información al menos hasta tres meses después de concluido el curso escolar. Los departamentos determinarán en sus programaciones el porcentaje de cada elemento de la valoración para la consecución del resultado de la evaluación. El o la Jefe de cada Departamento didáctico son en último término los responsables administrativos de la custodia de tales documentos.

3. Carácter de la evaluación: La evaluación es continua. Los Departamentos establecerán los criterios y procedimientos para realizar cuantas actividades contribuyan a alcanzar calificación positiva.

4. Evaluaciones parciales: Se celebrará una sesión al finalizar el primer trimestre y otra, al finalizar el segundo trimestre.

5. Evaluaciones finales: Al finalizar el período lectivo del curso se celebrará la evaluación final ordinaria, que tendrá carácter global.

6. Prueba extraordinaria: De acuerdo con las fechas que determine el calendario escolar, se realizará la evaluación final extraordinaria para el alumnado que haya obtenido calificaciones negativas en la final ordinaria, según la normativa vigente.

7. Evaluación de pendientes: Ver apartado 6.2.

8. Información a las familias: Tras cada evaluación parcial o final las familias y el alumnado recibirán un informe con las calificaciones y cuantas informaciones sean relevantes para dar cuenta de la evolución académica: a) Al principio de cada curso, el profesor responsable de cada materia

informará a los alumnos de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en las distintas materias que integran el currículo. Esta información se divulgará por escrito, en la web del centro, en los cursos de Moodle o bien en la corchera del aula y



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será elaborada con el acuerdo de todos los miembros del Departamento didáctico correspondiente.

b) Por el tutor o tutora, de los criterios de promoción y titulación que establece este Proyecto Educativo.

c) A través de la web del instituto, los aspectos curriculares mínimos y aspectos organizativos del centro.

d) A través de la plataforma YEDRA, las ausencias, retrasos y calificaciones del alumnado, así como las posibilidades de comunicación con las familias.

4. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE LA MADUREZ ACADÉMICA Y LAS POSIBILIDADES DE PROGRESO EN ESTUDIOS POSTERIORES.

Básicamente son dos:

a) Un alumno o alumna alcanza la madurez académica cuando ha logrado los objetivos del Bachillerato y tiene calificación positiva en todas las materias.

b) Excepcionalmente se puede considerar que ha alcanzado la madurez académica un alumno con una materia calificada negativamente si a juicio del equipo docente se cumplen los siguientes requisitos:

1. El alumno no ha abandonado objetivamente la materia calificada negativamente (tanto en la evaluación final ordinaria como en la extraordinaria). Se valorará: Ha asistido a clase con regularidad. Ha realizado la totalidad de las pruebas de evaluación. No ha dejado ningún examen en blanco durante el curso. Ha realizado como mínimo tres cuartas partes de los trabajos y/o

ejercicios encomendados durante el curso.

2. La calificación media de todas las materias, incluida la calificada negativamente, es, como mínimo, de “5”.

Además se pueden tomar en consideración: - La existencia de circunstancias personales y/o familiares del alumno

o alumna que hayan podido incidir transitoriamente en el proceso educativo.

- El grado de interés que haya manifestado por continuar el proceso educativo.

- Las expectativas razonables del equipo docente sobre las posibilidades académicas del alumno o alumna en relación con la realización de estudios ulteriores.

El Equipo docente, reunido en sesión de evaluación, aplicará estos criterios y realizará la oportuna valoración. Las decisiones se adoptarán por una mayoría de tres cuartas partes del profesorado presente en la sesión. Tanto las



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valoraciones como las decisiones y el grado de acuerdo se harán constar en el acta de la sesión.

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL BACHILLERATO.

Se recoge en los cuadros siguientes:

PRIMER CURSO

TIPO MATERIAS Mod. CIENCIAS Mod. HUMAN. Y CIEN. SOCIA.

TRONCALES

Filosofía Leng. Castellana y Literat. I Inglés I Matemáticas I

Filosofía Leng. Castellana y Literat. I Inglés I Latín I/Matem. Aplicadas I

TRONCALES DE OPCIÓN

Física y Química (Obligatoria)

Histor. M. Contemp. (Obligat.)

Elegir 1:

Dibujo Técnico I Biología y Geología

Elegir 1:

Griego I Economía Literatura Univ. I

ESPECÍFICA OBLIGAT. Educación Física

ESPECÍFICA NO OBLIGAT. (Elegir 1)

Cultura Científica Religión

ESPECÍFICA NO OBLIGAT. (Elegir 1)

Tecnología Industrial I Dibujo Técnico I Tecnologías de la Inform. I Francés I Materia Troncal no

cursada

Tecnologías de la Inform. I Francés I Materia Troncal no

cursada

SEGUNDO CURSO

TIPO MATERIAS Mod. CIENCIAS Mod. HUMAN. Y CIEN. SOCIA.

TRONCALES

Historia de España Leng. Castellana y Liter. II Inglés II Matemáticas II

Historia de España Leng. Castellana y Liter. II Inglés II Latín II/Matem. Aplica. II

TRONCALES DE OPCIÓN

Elegir 2: # Biología # Geología # Física # Química # Dibujo Técnico II

Elegir 2: # Econ. de la Empresa # Geografía # Griego II # Historia del Arte

ESPECÍFICA OBLIGATORIA

Historia de la Filosofía Historia de la Filosofía

ESPECÍFICA NO OBLIGATORIA

Elegir 1: # Cien. Tie. y Med. Amb. # Fundam. Adm. Gest. # Imagen y sonido # Psicología # Francés II # Tecnologías Inform. II # Tecnología Indus. II # Troncal no cursada

Elegir 1: # Fundam. Adm. Gest. # Hist. Música y Danza # Imagen y sonido # Psicología # Francés II # Tecnologías Inform. II # Troncal no cursada



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6. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES.

6.1. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Los Departamentos didácticos establecerán los criterios para elaborar las actividades que deberá realizar el alumnado que en la evaluación final ordinaria no haya obtenido una calificación positiva

A partir de estos criterios el profesor o profesora entregará al alumno y a su familia un documento en el que se indiquen:

a) Las tareas que debe realizar para recuperar los contenidos no superados.

b) Una breve descripción de la estructura de la prueba extraordinaria.

La prueba extraordinaria, sea cual sea su estructura, tendrá como objeto los mínimos necesarios para obtener una calificación positiva.

6.2. DIRECTRICES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES 2.1. El alumnado que haya promocionado con alguna materia pendiente

tendrá como profesor de referencia al Jefe del Departamento didáctico, que es el responsable de la evaluación.

2.2. Si la disponibilidad horaria del profesorado lo permitiera, se ofrecería una hora semanal de atención al alumnado con materias pendientes. La función de esa hora es resolver dudas y orientar el proceso de aprendizaje del alumnado. Esta hora se situaría fuera del horario lectivo.

2.3. La evaluación de las materias pendientes se organizará según el calendario general de evaluaciones que establezca el centro para cada curso, de manera que coincida con las evaluaciones parciales. La evaluación final de las materias pendientes se celebrará al menos dos semanas antes de la evaluación final de 2º de Bachillerato.

2.4. Los Departamentos didácticos adaptarán los criterios de evaluación y calificación de cada materia a las restricciones que determina el cursar una materia con carácter no presencial. Estos criterios se atendrán a los mínimos precisos para obtener una calificación positiva.

2.5. El Jefe del Departamento o, en su caso, el profesor de la materia, entregará al alumno y su familia un documento en el que se indiquen los mínimos, el procedimiento de evaluación, los criterios de calificación, así como el profesor de referencia y la hora de atención al alumnado con materias pendientes, si la hubiera.



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7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DEL PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO.

De acuerdo con lo que se recoge en las directrices generales, los departamentos del centro, la Comisión de Coordinación, el Claustro, los equipos educativos, la Junta de Delegados, la Junta de Padres representantes de grupo y el Consejo Escolar indicarán los aspectos a revisar, preferentemente en la memoria de cada curso.

Precisamente, el papel del profesorado en este sentido se establece en el Art. 18 del Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el Currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria, cuando señala que le compete evaluar el proyecto curricular, la programación didáctica y el desarrollo real del currículo en relación con las necesidades educativas del alumnado y las características específicas del centro. Este proceso deberá contemplar igualmente la evaluación de su práctica docente mediante la reflexión acerca del cumplimiento de los objetivos planteados en la programación y los resultados de su labor docente, tanto en lo referente al aprendizaje de los alumnos, como en la información a las familias del progreso de éstos.

En general, la evaluación se recogerá en impresos que se elaborarán a tal fin y se realizarán propuestas de mejora para el curso siguiente. Estas valoraciones serán retomadas al inicio del curso, y se adoptarán las decisiones oportunas por los órganos colegiados. En ese momento se establecerán también los criterios para la programación de las actividades complementarias y extraescolares.

8. CRITERIOS PARA QUE EL PROFESORADO EVALÚE Y REVISE SU PROPIA PRÁCTICA DOCENTE.

En la línea de lo que se indica en el documento sobre el Proyecto Curricular en Educación Secundaria Obligatoria, la evaluación de la práctica docente propia se basará en la reflexión crítica sobre todos los aspectos de la actividad docente, su preparación y desarrollo.

El método de trabajo para esta evaluación será:

1º Reflexión y evaluación individual de cada profesor 2º Puesta en común en el departamento correspondiente 3º Las conclusiones y propuestas de los departamentos constarán en la memoria

correspondiente y se analizarán en la Comisión Pedagógica 4º Información al Claustro de profesores.

9. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

El artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y del



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Bachillerato, establece los elementos transversales que deben ser trabajados en todas las materias, sin perjuicio de que en algunos de éstos tengan un tratamiento específico.

Si bien estos elementos quedan definidos en la regulación de la ESO, en el párrafo quinto del apartado 2 y en el párrafo primero del apartado 3 se hace mención expresa de que los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato deben incorporarlos en sus respectivos currículos.

Se tendrán en cuenta, por tanto, los elementos siguientes: - La comprensión lectora. - La expresión oral y escrita. - La comunicación audiovisual. - Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - El emprendimiento. - La educación cívica y constitucional.

Además han de incluirse en la programación: - La prevención de la violencia de género. - La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. - La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

También se podrán incluir otros elementos transversales que figuran en el artículo citado (desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la práctica diaria de deporte y ejercicio físico, la educación y la seguridad vial, etc.), todos los cuales serán tratados en las programaciones de las distintas materias que tengan asignadas los departamentos didácticos. Este tratamiento se realizará, y se valorará, fundamentalmente en las actividades y ejercicios que se propongan al alumnado e incluso proponiendo actividades que sirvan para el desarrollo de los diferentes aspectos curriculares.

10. CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ACORDADOS Y APROBADOS, RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

En la línea también de lo que se indica en el documento sobre el Proyecto Curricular en Educación Secundaria Obligatoria, cabe decir que todos los planes y programas aprobados por el Claustro y ratificados por el Consejo Escolar comprometen a todos por igual si son generales y si son específicos, en la medida que concrete cada departamento.

Aquellos en marcha a lo largo del último curso (2015-16) y otros que se pondrán en marcha a partir del mismo son los siguientes: Plan Lector, Plan de Bibliotecas Escolares, Red de Centros Sostenibles de Cantabria, Aventura Joven, Agrupaciones de Centros, entre otros.



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11. FORMA EN LA QUE SE DARÁ CUMPLIMIENTO A LO PREVISTO EN EL ARTÍCULO 29.2 DEL DECRETO 38/2015, DE 22 DE MAYO.

En dicho artículo se hace referencia a la continuidad de las materias en Bachillerato. A tal fin, ciñéndonos a la literalidad del Decreto, desde el IES Ría del Carmen se habilitarán los instrumentos y los tiempos necesarios para que todo alumno que desee cursar en 2º de Bachillerato una materia sin haber cursado la correspondiente del curso anterior. Los departamentos implicados en este tipo de situaciones establecerán en sus respectivas programaciones didácticas las condiciones que reúne el alumno que solicite esta nueva matriculación y determinará, en función de aspectos tales como competencias adquiridas, nivel de madurez, grado de correlación entre las materias no cursadas de 1º de Bachillerato y las de 2º curso, si el alumno debe o no cursar la del primer curso mientras sigue la del segundo.



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ÍNDICE

Introducción …………………………………………………………………………………….…….…… 1

1 Adecuación de los objetivos generales de etapa al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado …….………………..…...….…..

1

2 Metodología ……………………………………………………………………….…………….…….….. 5

3 Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes ….…… 6

4 Criterios para la valoración de la madurez académica y las posibilidades de progreso en estudios posteriores …………………………………………….………………....

8

5 Organización curricular del Bachillerato ……………………………….……………….…… 9

6 Directrices generales para elaborar las actividades para la recuperación y para la evaluación de las materias pendientes ……………………….……………………

10

7 Criterios y procedimientos para la evaluación anual del Proyecto Curricular de Bachillerato …………………………………………...………………….…………………………..

11

8 Criterios para que el profesorado evalúe y revise su propia práctica docente 11 9 Orientaciones para incorporar los elementos transversales ………………..………. 11 10 Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados,

relacionados con el desarrollo del currículo ……………………………………………….. 12

11 Forma en la que se dará cumplimiento a lo previsto en el artículo 29.2 del Decreto 38/2015, de 22 de mayo ……………………………………………………………….

13

Este Proyecto Curricular de Bachillerato ha sido aprobado en sesión del Claustro de Profesores del día

30 de junio de 2016, siendo informado del mismo el Consejo Escolar del centro en la sesión del día 30 de

junio de 2016.



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