10-5-2015

¿Cuál es la problemática que detiene el avance en la calidad educativa? Escuela pública vs escuela privada

La educación, es un proceso de adquisición de información y construcción de

conocimientos, que se van internalizando con la interacción social del individuo

dentro de los distintos ámbitos educativos (formal, informal, no formal). El sujeto

es el elemento esencial para llevar a cabo cada objetivo social que tiene la

educación, formar sujetos consientes, reflexivos y críticos, capaces de desarrollar

potencialidades para la resolución de problemas en su vida diaria.

La educación en cualquier nivel, es la base de la sociedad y de su futuro; México

no es la excepción. En México, la educación no inició con la Conquista, sino con

las culturas prehispánicas, que enfocaban sus esfuerzos por orientar a los jóvenes

a ser personas productivas al alcanzar la edad adulta, así como en la actualidad la

educación prepara a los ciudadanos desde niños a convertirse en la fuerza laboral

y productiva del país. Si bien las formas de educación a través de la historia han

sido duramente criticadas, son todos los eventos que han sucedido los que han

marcado la pauta para lograr la creación de leyes y sistemas educativos que

actualmente garantizan el derecho de la educación laica, gratuita y de calidad a

todos los ciudadanos mexicanos.

Con el paso del tiempo, el término “educación” ha sufrido modificaciones, con la

modernidad se dan pautas de análisis para poder determinar que la educación no

se reduce exclusivamente al ámbito formal, todo tipo de interacción social forma al

sujeto y por ende al ciudadano capaz de ser consciente de su realidad.

Independientemente de los tipos de educación que existan (formal, informal, no formal), todas están encaminadas a educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, dando así pauta para decir que en su conjunto los tres tipos de educación influyen notablemente en el individuo en este vaivén de construcción del conocimiento, aclarando que para el uso correcto de estas terminologías es importante considerar el contexto del que se trate, los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal (los 4pilares de la educación), cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educación informal, la adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. Generando de esta forma la respuesta a la pregunta integradora, entonces cada tipo de educación se encarga de algo en específico pero no están desfasadas en su

totalidad hay una íntima relación teniendo como objetivo formar al sujeto, independientemente del desglose educativo en sectores.

Tomando como base lo anterior podemos explicar el desglose del sistema

educativo en México desde el núcleo central que sería toda su estructura, dando

pauta para iniciar con el análisis de nuestras observaciones.

El sistema educativo en México, se divide en 2 sectores; el público y el privado.

Ambos sectores tienen la finalidad de brindar una certificación a todos sus

estudiantes, con el objetivo de prepararlos para introducirse en el campo laborar,

siendo capaces de responder como óptimos y eficientes recursos humanos.

La educación privada “en México se inicia desde tiempos de la colonia cuando los llamados preceptores se ocupaban de la educación individual de niños, niñas y jóvenes” (Canetti, 2013, pp.34)

Los maestros particulares, que daban clases de baile, música o dibujo a domicilio -

y que siempre habían existido, dedicados a la educación de niños de la

aristocracia dentro de sus propios hogares, hacia 1830 empiezan a abrir escuelas

reforzadas con la llegada de maestros franceses para un alumnado capaz de

sostenerlas, sin recibir ningún subsidio del gobierno. Estos establecimientos se

consideraron entonces como escuelas privadas, en tanto que las de la Compañía

Lancasteriana y las de los conventos y parroquias eran gratuitas y por lo tanto

públicas. Esta distinción económica no las excluía de la vigilancia del Estado, en el

sentido de que no podían enseñar nada contrario a la moral ni a las reglas del

gobierno, entendiendo lo anterior como un bosquejo historio del desarrollo de la

división de sectores en la educación.

Al hacer el análisis, sobre estos sectores, nosotros tuvimos la oportunidad de

centrarnos en el sector privado del nivel superior (universidad del sur) tomando

como base las observaciones realizadas en la institución , donde nos

inmiscuirnos de la mejor manera para observar e identificar la forma en la cual se

mueve la institución.

logramos implementar algunas técnicas de investigación que nos permitieran

generalizar algunos aspectos y descubrir algunas virtudes y/o desventajas del

sistema educativo privado que analizamos; la tradición epistemológica de la cual

nos apoyamos para desarrollar nuestro trabajo es la hermenéutica ya que

interpretamos, comprendimos y analizamos la realidad que se viven en la

universidad del sur, delimitando nuestra región educativa a un nivel de análisis

micro, porque se realizó una observación a partir de una dimensión accionalista

donde escogimos como eje principal de análisis la interrelación entre los alumnos

y el factor social, aclarando que a pesar de que se realizó a un nivel micro, no

dejamos de tomar en cuenta aspectos macro de las estructuras sociales (política,

económica, etc.) establecidas como parámetros de convivencia.

Determinado así, que a pesar de desconocer muchos aspectos de la

investigación, nosotros pusimos a prueba nuestros conocimientos adquiridos en el

semestre para lograr rescatar información necesaria que nos permitiera la

realización de este trabajo.

Para poder analizar las cuotas de inscripción, colegiaturas, opiniones sobre los

maestros y el prestigio de la escuela, optamos por utilizar una técnica de

investigación; la entrevista, cuyo instrumento utilizado fue el cuestionario, los

cuales coadyuvaron a lograr una recopilación de datos acerca de las opiniones

que cada uno tenía sobre su escuela y la facilidad o dificultad con la que ellos

realizaban los pagos de sus colegiaturas. Logramos identificar como los alumnos

se ponían a la defensiva, porque al dar respuesta al cuestionario de forma escrita,

las respuestas eran soberbias, pues la mayoría defendía a su institución y daban

comentarios muy cerrados afirmando que “los mejores alumnos no

necesariamente egresan de escuelas públicas”, quizás creyendo que los

subestimábamos.

Trabajamos mediante un enfoque cualitativo, puesto que estuvimos inmersos en el

trabajo de campo que realizamos, interactuamos tanto con los alumnos, como con

los maestros con la finalidad de conocer al máximo las pautas que rigen a la

Universidad del sur en cuanto a sus políticas educativas, de evaluación y los

procesos de enseñanza-aprendizaje que los docenes utilizan para dar a conocer

sus temas frente al grupo.

Dentro de las políticas educativas de la institución, la evaluación del aprendizaje

juega un papel importante, puesto que determina la medida en que se están

cumpliendo los objetivos del proceso. Como indicador del aprendizaje, se asume

el nivel de conocimientos y habilidades que el alumno posee en el área temática

(materia, tema, etc.) de interés. En la evaluación del aprendizaje, son los

exámenes de conocimientos (de rendimiento, aptitud, etc.) los que más se aplican

en el aula, a pesar de las críticas que giran en torno al evaluar el aprendizaje y

rendimiento académico del alumno.

La evaluación es una herramienta necesaria para mejorar a las instituciones,

permite cotejar los resultados obtenidos con los objetivos propuestos. En un

mundo globalizado las evaluaciones proliferan y la evaluación educativa es motivo

de preocupación en todos los países. En México la comparación con los países de

la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) es un

factor que funge como presión para estar en constante competencia.

En el sistema educativo privado la evaluación gira en torno a parámetros

establecidos y de carácter rígido (con tintes económicos, pues los exámenes son

cobrados y si no pasas sigues pagando exámenes consecutivos de carácter

memorístico, esto constituye sin más a la venta lucrativa de un servicio

educativo),dejando al descubierto una didáctica parametral que influye

directamente en la institución, porque se evalúa a los alumnos aplicando

exámenes parciales que ayudan a sumar criterios evaluativos, para alcanzar una

calificación final. En este punto encontramos que tanto las escuelas públicas y

privadas comparten un mismo estatuto de evaluación.

Las características y estructura de los dos sectores de educación (público y

privado) son similares, mas no idénticas, porque solo la escuela pública respeta

los parámetros establecidos por el artículo tercero constitucional que nos marca

una educación “laica y gratuita”, “pero ambas instituciones coinciden en que deben

fungir con el compromiso de que tanto los docenes como de los directivos deben

garantizar las estrategias más idóneas para alcanzar el máximo logro del

aprendizaje de los educandos”(constitución política de los estados unidos

mexicanos fracción VI).

Según Pérez Gómez (2004): “Todo sistema educativo (privado o público) intenta

alcanzar dos objetivos sociales principales: lograr sus metas y contextualizarse.

Las instituciones educativas se basan en las actitudes , percepciones, creencias,

motivaciones y expectativas de las personas (denominada cultura del docente), el

funcionamiento de las escuelas se caracteriza por las actitudes y creencias de

maestros, directivos, alumnos y personal de apoyo (entendiéndolo como la cultura

institucional)”.

Sin embargo, lo que garantiza la eficacia en el funcionamiento de la organización

es la estabilidad relativa en cuanto a sus objetivos y la conducta de sus

integrantes.

Una perspectiva social de la educación incluye una mirada a las organizaciones

sociales atendiendo al papel (rol) de sus miembros, a las normas que prescriben

tales conductas y los valores en los que se asientan esas normas.

La estructura de roles está formada por maestros, alumnos, directivos y personal

administrativo y de servicio. A estos roles se les asignan tareas que puedan

contribuir al logro de la misión de la organización escolar: educar a los alumnos y

mantenerse como organización funcional.

La mayoría de las escuelas privadas se constituyen como A.C. porque “la Ley

señala ciertas exenciones para las Asociaciones o sociedades civiles organizadas

con fines científicos, políticos, religiosos y culturales” (art.3 constitución política de

los estados unidos mexicanos fracción IX inciso B).

La educación Privada, es el tipo de educación que es impartida en centros

educativos a los cuales podemos acceder mediante el cuotas obligatorias

establecidos por ellos mismos con la autorización de la secretaria de Educación,

se encuentran en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional. Los centros

educativos privados son establecimientos a cargo de la iniciativa privada que

ofrecen servicios educativos de conformidad con los reglamentos y disposiciones

aprobadas por la secretaria de Educación, quien a la vez tiene la responsabilidad

de velar por su correcta aplicación y cumplimiento. Funcionan de conformidad con

el artículo 3 de la Constitución Política de los estados unidos mexicanos, previa

autorización de la SEP, cuando llenen los requisitos establecidos en el reglamento

específico.

“La Ley General de Educación establece los requisitos que debe cumplir el

particular para poder incorporarse en el sistema educativo nacional y de esta

manera dependiendo el nivel educativo que se desea impartir, obtener su:

Autorización o el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE)” (Artículo

3, fracción II, de la Ley General de Educación, LGE,1994:3-II).Para ambos casos

se necesita contar con: personal que acredite la preparación adecuada para

impartir educación; instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de

seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine; planes y

programas de estudios que la autoridad otorgante considere procedentes.

En un análisis profundo la educación privada nada dice de  la calidad de las

instituciones, que ciertamente es muy variada, ni a la distribución de su matrícula

por estados o regiones ni a las motivaciones de los particulares para abrir o

sostener sus planteles. Se sabe, sin embargo, que las escuelas privadas de

educación básica, media o superior persiguen diferentes objetivos: algunas

responden a un proyecto cultural de grupos de origen extranjero, otras buscan

otorgar una educación con sentido religioso, otras más experimentan con nuevas

teorías y métodos educativos, o buscan satisfacer demandas para afirmar la

presencia pública de algunos grupos sociales o para preparar recursos humanos

adecuados a los requerimientos de las empresas, que florecen ante la ausencia de

servicios educativos públicos sobre todo en el caso de muchas ciudades de

pequeñas y medianas del país.

Por discrepancia, no conocemos estudios acerca de las motivaciones de las

familias para enviar a sus hijos a escuelas privadas, aunque se presumen las

siguientes: deseo de un servicio educativo de mayor calidad, posicionamiento

social útil para la futura vida profesional, la preocupación por la protección y

seguridad de los educandos y en algunos casos de escuelas confesionales la

voluntad de proporcionar a los hijos determinada educación religiosa; ignoramos

qué peso tengan estas variadas razones, tanto en el conjunto de la enseñanza

privada como en sus modalidades y niveles escolares.

Es grave que no se conozca con precisión la estratificación económica de los

planteles particulares medida por el monto de sus colegiaturas, aunque desde

hace varios años la SEP recaba estos datos para estimar los costos de la

enseñanza privada.

En el análisis realizado a partir de las observaciones (universidad del sur ),

podemos puntualizar criterios de carácter institucional en las escuelas de nivel

superior (públicas y privadas) las cuales tienen similitudes y diferencias, se

puntualizan a partir de dos bases fundamentales en ambos sistemas de

educación, nos referimos a una cultura y estructura institucional donde se ponen a

prueba las optimaciones de recursos humanos y financieros, al comparar ambos

sistemas encontramos que la única diferencia hace énfasis en una gran

problemática de carácter social, a partir de estereotipos y prejuicios, Algunas

personas tienen la idea de que educación privada, equivale a educación para

ricos, una educación buena y llena de cosas positivas.  Tal vez sea que la gente

cree que por pagar va a recibir algo excelente, cuando el diseño económico de la

educación privada incentiva exclusivamente a que la institución sea reconocida.

La calidad de la enseñanza privada es muy variada. Mucho se argumenta que por

el hecho de ser de paga y sostenerse en el mercado ofrece un servicio de mayor

calidad que la pública, lo que sería una generalización cuestionable, pues algunas

escuelas privadas de muy baja calidad siguen en operación por razones ajenas al

nivel de calidad que ofrecen, llegando aun a promover una cultura de simulación y

apariencias.

Queremos puntualizar que el término “calidad educativa” se sigue confundiendo y

reduciendo al sinónimo de infraestructura, muchos creen (padres de familia y

alumnos) que entre más bonita sea una escuela y cuente con las mejores

instalaciones y recursos didácticos, es la que tendrá la oportunidad de brindar una

mejor educación, cuando en realidad la infraestructura solo sería un apoyo para

alcanzar la calidad, puesto que “la educación es de calidad cuando está dirigida a

satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad

a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en

cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente

pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y

asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y

económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los

diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."(Giroux, 1993,

la escuela y la ciudadanía Pp.204-216)

Tomando en cuenta la información que nos proporcionaron algunos alumnos de la

universidad del sur encontramos que: tienen que trabajar con tal de continuar con

sus estudios, logramos reconocer como es que los estereotipos de éxito que la

sociedad establece, pone como punto clave a la educación formal, es decir; entre

mayor sea el grado de estudio de una persona, mayor es su reconocimiento y por

ende mayor seria su ingreso económico al ingresar al campo laboral y con esto

lograría el éxito que todos anhelan.

La búsqueda actual de un mayor grado de estudios, provoca alta demanda en el

sector educativo, y de igual modo, una fuerte demanda en el campo laboral, que

de una u otra manera no puede responder a todos los demandantes por la

cantidad de profesionistas que egresan de las universidades año con año, en

busca de un trabajo en el que puedan desarrollar las habilidades, capacidades,

actitudes y aptitudes que sean acorde a su profesión.

Los altos índices de demanda laboral, han provocado que actualmente el mercado

laboral ofrezca sub-empleos, los cuales brindan empleos a personas que no

cumplen con el perfil adecuado para cubrir cierto puesto (de ingeniero a maestro

de cálculo por ejemplo) y que de cierta manera no logran la eficiencia y eficacia

que se requieren en algunos empleos como el ser docente por mencionar alguno,

y que no puede ser un puesto que cualquiera pueda desarrollar, pues la escuela

es la institución formal que se encarga de preparar a los futuros profesionistas y

estos deberían tener una educación formal de calidad con maestros mucho más

óptimos y actualizados para lograr y aprender a solucionar los problemas de la

vida cotidiana, ser críticos, reflexivos y que sean conscientes de su realidad.

Para la equidad social  algunas escuelas privadas de precios muy elevados (que

supuestamente forman a las elites dirigentes) proporcionan un servicio de clase y

un beneficio a las grandes empresas y contribuyen a reforzar estructuralmente las

desigualdades. Lo hacen por dos razones: segregan a los grupos poblacionales de

mayores ingresos impidiendo que se socialicen en contacto con los grupos de

clases medias y bajas y, además, afianzan prejuicios, valoraciones denigrantes

hacia los pobres y un frágil "complejo de triunfadores" (pretexto de una discutible

concepción de "excelencia educativa") que dañan seriamente la cohesión de la

sociedad.

La escuela, sobre la base de una igualdad de partida, afecta a todo el mundo,

juzga a todos y otorga a cada uno un lugar dentro de las jerarquías escolares,

estructuradas en torno a la doble función del sistema escolar: la socialización en

los valores culturales dominantes de la sociedad y la distribución de optimización

de recursos. La ideología presente en la cultura escolar privada enseña a los

estudiantes a ver el fracaso como algo individual que resulta de su escasez de

habilidad, desarrollando unos principios que priorizan las diferencias y divisiones

en términos de rendimiento académico.

Según Bourdieu (2002): “el sistema de enseñanza privado se encarga de

transformar las diferencias y desigualdades extraescolares en desigualdades

reales de aprendizaje o de capital cultural”.

De esa manera la igualdad formal, que rige los principios y las prácticas escolares,

ha servido para enmascarar, más que para superar, las desigualdades reales ante

la enseñanza y la cultura enseñada y exigida.

Nuestras escuelas y el sistema de educación privada están mal. La pregunta ¿Por

qué las escuelas privadas en México son factores de discordancia con las

escuelas públicas? La respuesta es: En México las escuelas privadas son

manejadas como negocios, no como instituciones educativas, en las escuelas

privadas, sea desde la más lujosa a la más barata te sueles encontrar con un

patrón similar, profesores que han fracasado en sus respectivas carreras, poco

reconocimiento a alumnos sobresalientes, presión para pagar las colegiaturas e

incluso un régimen burocrático rígido el cual sirve para maquillar que la institución

camina en óptimas condiciones.

Llegamos a este supuesto a partir de las bases que tenemos ya que analizamos a

fondo toda una estructura privada en la universidad del sur, dejando en claro que

no podemos generalizar que todas las escuelas privadas se lleva a cabo este

mismo sistema, aunque en México y en particular Chiapas las escuelas privadas

resultan el mejor negocio, sin embargo como equipo podemos decir que no solo

las escuelas privadas están mal, aunque a menor escala este patrón de lucro

educativo se da de igual forma en las instituciones públicas.

Apoyándonos con los autores de la cinta “De Panzazo” la educación pública en

México anda por los suelos, de acuerdo con notas de prensa recientes, la

educación privada va en picada. Las expectativas que plantean los impulsores de

la Reforma Educativa tienen su contrapeso en los malos augurios de un sector

amplio del magisterio. Sin embargo, llama la atención que la mayoría de los

maestros de escuelas públicas envían a sus hijos a las escuelas privadas, lo cual

es una paradoja cuestionable, referirnos y analizar a la educación en todos sus

sectores y estructura resulta complejo Definir la naturaleza de la educación

privada y pública esto demanda un esfuerzo honesto de reflexión que tome en

cuenta dilemas aún no resueltos.

¿Es la educación particular una actividad profesional o empresarial amparada,

como otras actividades económicas, en la libertad de comercio o, por ser de

interés social y formar parte del sistema educativo nacional, está sujeta a la

supervisión y evaluación del Estado? ¿Están las escuelas privadas, por el hecho

de intervenir en la formación de las futuras generaciones, sujetas a la discusión

pública de sus motivaciones, ordenamientos y efectos? ¿Es la escuela pública una

actividad profesional sujeta a exclusividad del estado? ¿Las escuelas públicas son

reproductoras de desigualdad social?

Todas estas preguntas son generadas a partir de estas observaciones, como

equipo decimos que este tema tan complejo nos invita a ver más allá de políticas

educativas, de la economía del país, son factores que influye, pero que hay detrás

de eso, dejemos de limitarnos a pensar que la culpa es del líder “democrático” que

elige el pueblo parque tome las riendas del país, que hay detrás de este líder

político, que presión ejerce nuestro país vecino, porque esta casual emboscada a

la educación que se pretende con esto, será que no le conviene tener ciudadanos

críticos, la educación privada esta robotizada, y los mexicanos en pocos años

seremos robots de un líder que no conocemos, porque nuestro presidente está ahí

cumpliendo función de mascara, para cubrir algo que todos los mexicanos

desconocemos, la educación en el país necesita cambiar los paradigmas para

impulsar un verdadero modelo de formación.

Hasta aquí hemos hecho una crítica sobre la educación formal, argumentando las

diferencias que notamos entre la educación pública y la privada, no generalizando

que todas las escuelas privadas son malas y tampoco que todas la universidades

públicas son buenas, Exhortamos a todas las personas para comprender que no

importa si la escuela es pública o privada, ambas, si se lo proponen pueden

alcanzar los estándares de calidad educativa que tanto requiere México y que

nosotros, como estudiantes en proceso de formación debemos exigir, todo con tal

de lograr un nuevo despertar en las personas, para que así nazcan personas

críticas y reflexivas, capaces de cuestionar lo que les rodea para generar en

nuestro interior el deseo de ayudar a esa nación, no solo viendo y juzgando los

problemas que la aquejan, si no a ser parte de la generación de soluciones para

no solo aprender a desarrollarnos de la mejor manera en el ámbito formal si no

que también logremos interactuar formal e informalmente teniendo en cuenta que

entre más educada sea una sociedad , más logros llegará a alcanzar para así

crear un futuro prometedor, e iniciar un país que a la mirada del mundo sea

poderoso.

A manera de conclusión como equipo hacemos un critica de nuestro sistema

educativo, sabemos que no es a profundidad pero la consideramos basta para lo

que hemos aprendido a lo largo de nuestra formación académica, nos duele ver

un país estancado por la inconformidad y callados por un coraje reprimido,

nosotros consideramos que esa frase tan trillada “le toca cambiar el rumbo del

país a las nuevas generaciones” es retrograda, entonces de que se trata esto, y

las otras generaciones ¿hicieron algo?, sin herir sentimientos, esto suena

conformista, afirmando que alguien a sus 30, 40 0 50 años no puede ser

generador de cambio y somos las nuevas generaciones encargas de eso,

ciudadanos mexicanos, nosotros aun creemos en la humanidad y en la

transformación de un hombre nuevo, en México estamos estancados en la

mediocridad. Mucho se habla de que el problema de educación en México es muy

grave pero, ¿qué tan mal estamos?, la OCDE indica que México tiene

el último lugar en calidad de educación,  ¿Quiénes son los culpables de este

rezago educativo?  Y aún más importante, ¿cuál es la problemática que detiene el

avance en la calidad educativa?, nos queda claro que México tiene un grave

problema en materia educativa, pero   ¿no se supone que hay una gran cantidad

de programas impuestos por el gobierno que atienden a esta situación

deplorable?, estas preguntas aun no le encontramos respuestas concretas, la

educación superior es sinónimo de auto superación , para otros es factor de

superación para mejora de vida laboral, la educación superior privada es sinónimo

de elite, estatus social, pero esto no es una generalización porque es ahí donde se

encuentra otro problema, hay alumnos que no fueron aceptados en escuelas

públicas, aun nos es complicado entender este sistema complejo, la educación

privada no es mala, pero esto funciona en otros países como Finlandia (1er lugar

en educación), pero debemos tomar en cuenta las extensiones territoriales,

México y en particular Chiapas es grande, entonces no se da una total cobertura,

como equipo tenemos un punto de encuentro para decir que lo que hace falta en

México es que se rompan paradigmas y que el estado tome las riendas de la

educación que se regulen los ingresos y egresos educativos, consideramos que

debemos apostar a la educación para la mejora de la ciudadanía.

La educación y en particular la educación privada es un fenómeno complejo y

delicado. Complejo por la cantidad y diversidad de factores, actores y funciones

que la conforman; delicado por las poderosas fuerzas que lo atraviesan y por la

multiplicidad de repercusiones y consecuencias que sus acciones y resultados

generan en la sociedad.

Sabemos que existe también una relación estrecha entre niveles de educación y

crecimiento económico, así como también una relación estrecha con el nivel

salarial percibido. Es elevado el consenso tanto en el ámbito académico, político y

social que la calidad constituye hoy en día el eje central de la educación. Los

organismos internacionales, como la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE) han puesto sobre la mesa de discusión el tema de

la efectividad del presupuesto asignado a la educación en México, lo anterior a

partir de las evaluaciones practicadas a los estudiantes en distintos niveles y áreas

del conocimiento. Es así que la evaluación educativa debe explicar su relación con

los procesos de planificación, de tal forma que proporcione información para la

toma de decisiones.

En este escrito encontraran una redacción analítica en la cual damos a conocer el

factor que influye en la determinación de la esquematización social de las

escuelas de nivel superior privadas, se hará un bosquejo histórico de este sector

así como una crítica y comparación con las escuelas públicas, generando varias

preguntas, dando pauta a que los profesores y compañeros que deseen leer

nuestro trabajo, nos ayuden a contestar estas incógnitas generadas a partir de

nuestras observaciones, es importante decir que dimos respuesta a la pregunta

integradora ¿Cómo impactan las instituciones educativas en los procesos de

formación de los individuos (presentes en los ámbitos: Formal, No Formal e

Informal)? Tomando como base lo analizado en nuestras observaciones, al final

del documento se encuentra una conclusión y anexos, entendiendo este último

como instrumento para hacer verídico nuestro trabajo encontrando ahí fotos,

cuestionarios, guía de observación y los oficios que hacen constar que concluimos

las observaciones.