proyecto cu. ciclo3-arts and crafts(1)

PROYECTO CURRICULAREducación Primaria

Arts and Crafts SapiensThird Cycle

Communicative Arts and Crafts

ÍNDICE:

1.- Educación artística…………………………………………………………11.1. Descripción del área de plástica……………………………………………………….. 1

1.2. Contribución del área de plástica al desarrollo de las competencias básicas………….. 4

2.- Exposición del contenido: descripción y justificación del conjunto del proyecto Sapiens y sus elementos………………………… 6

3.- Proyecto curricular para la educación plástica de Educación primaria 13

3.1. Características generales del proyecto de etapa…………………………………… 14

3.1.a. Objetivos…………………………………………………………………………………… 16

3.1.a.1. Orientaciones…………………………………………………………………………… 16

3.1.a.2. Objetivos generales……………………………………………………………………… 16

3.1.b. Contenidos generales de etapa…………………………………………………………… 18

3.1.c. Criterios generales de evaluación………………………………………………………… 19

3.1.c.1. Observaciones……………………………………………………………………… 193.1.c.2. Orientaciones generales…………………………………………………………………… 20

3.4. Proyecto curricular para el tercer ciclo y su relación con el currículo oficial…… 213.4.a. Objetivos para el primer ciclo y su relación con el currículo oficial……………………….. 21

3.4.b. Criterios de evaluación del primer ciclo…………………………………………………… 22

3.4.c. Contenidos del primer ciclo………………………………………………………………… 23

3.4.d. Competencias básicas y su relación con las competencias básicas del currículo oficial…… 24

3.4.e. Programación del quinto y sexto curso del tercer ciclo………………………………… 25

3.4.e.1. Objetivos………………………………………………………………………………… 26

3.4.e.2. Evaluación………………………………………………………………………………… 27

3.4.e.3. Contenidos………………………………………………………………………………… 28

3.4.e.4. Programación de aula para el primer curso del tercer ciclo ...............................………...... 30

3.4.e.5. Programación de aula para el segundo curso del tercer ciclo ...............................…...…… 46

C DIDACTICOS SAPIENS 2013

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1- EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE PLÁSTICA.

El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción

y la expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos

imprescindibles para su formación general y cultural, ya que las manifestaciones

artísticas tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas.

La Educación artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo

emocional, lo afectivo y lo estético, desencadenando mecanismos que permiten

desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyección educativa que

influye directamente en la formación integral del alumnado: favorece el desarrollo

de la atención, estimula la percepción, la inteligencia y la memoria a corto y largo

plazo, potencia la imaginación y la creatividad y es una vía para desarrollar el sentido

del orden, la participación, la cooperación y la comunicación.

El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se articulan

a su vez en dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos

aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial,

visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones

artísticas, así como el conocimiento y disfrute de producciones plásticas de

diferentes características.

El segundo, se refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el

conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas artísticas.

En el área, la percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos.

La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno

natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora

de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente

artística.


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La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje

plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de

expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el proceso de

elaboración. A través de este lenguaje se estimula la invención y la creación de

distintas producciones plásticas.

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área, la Percepción y

la Expresión- se han distribuido los contenidos en dos bloques. El bloque 1,

Observación Plástica y el bloque 2, Expresión y creación plástica.

Los contenidos referidos a percepción y expresión se enmarcan en grupos

diferenciados para definir con mayor claridad qué aprendizajes han de abordarse,

lo que no supone que deban desarrollarse independientemente unos de otros, lo que

queda de manifiesto al comprobar la interrelación que existe entre ellos.El bloque Observación plástica se centra en la interpretación,

indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se

abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de

las imágenes y el análisis de los mensajes icónicos. El bloque Expresión y creación artística contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico

visual, y el tratamiento de los materiales y se exponen diversas posibilidades de

expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración.

En conjunto, la Educación plástica en Primaria debe permitir al alumnado

percibir e interactuar con los elementos visuales y plásticos de la realidad que le

rodea.


3C DIDACTICOS SAPIENS 2013

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1.2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE PLÁSTICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que un joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Son aquellos aprendizajes imprescindibles, que, desde un planteamiento integrador (integrar los diferentes aprendizajes y ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos) permite utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios.

Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

De esta manera, el área de Educación artística-plástica contribuye a la adquisición de distintas competencias básicas. Así:

C.B.6. Competencia cultural y artística contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran, poniendo el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y recursos que les son propios: iniciación en la percepción y comprensión del mundo, ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación, representar ideas de forma personal con recursos artísticos, promover la iniciativa, la imaginación y el respeto a todas las formas de pensamiento y expresión.

C.B.8. Autonomía e iniciativa personal, se promueve al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos. Desde el inicio hasta el producto final existeun proceso de planificación de recursos y esfuerzos donde la creatividad exige actuar con autonomía para conseguir el producto deseado.


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C.B.5. Competencia social y ciudadana. La creación artística supone en muchos casos un trabajo en equipo que exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas con los demás y utilización de espacios comunes. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.

C.B.3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El área se sirve del medio para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo recrea para darle una dimensión que proporcione disfrute y enriquecimiento.

C.B.7. Competencia para aprender a aprender, se contribuye mediante el desarrollo de la reflexión sobre los procesos artísticos, la observación de modelos, experimentación con técnicas y materiales y la experimentación con texturas, formas o espacios. Se hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

C.B.1. Competencia lingüística, se contribuye desde la riqueza de los intercambios comunicativos, la decodificación de normas que rigen los trabajos, los procesos de explicación, argumentación de los procesos o soluciones dadas, etc.

C.B.4. Tratamiento de la información y la competencia digital, se contribuye a través del uso de la tecnología para la creación y el análisis de producciones artísticas. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas, su conocimiento y disfrute.

C.B.2. Competencia matemática, se contribuye a ella al abordar conceptos y representaciones geométricas en la organización del espacio y en la utilización de técnicas y aprendizajes matemáticos.


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2 - EXPOSICIÓN DEL CONTENIDO: DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CONJUNTO DEL PROYECTO SAPIENS Y SUS ELEMENTOS.

Los materiales y actividades que Didácticos Sapiens presenta van destinados

a ser una oferta de apoyo al trabajo de los profesores y profesoras de Educación

Primaria. Con ellos el proceso enseñanza- aprendizaje dispone con seguridad y

antelación de diversos y variados soportes para desarrollar la Educación plástica.

El proyecto de Didácticos Sapiens consta de un conjunto de materiales

configurados en torno a los apartados de la Educación Plástica: Dibujo y Manualidades.

Los trabajos de ambos grupos van introduciendo progresivamente al niño y

a la niña en estas disciplinas, ayudándoles a adquirir las competencias básicas propias

de esta área a la vez que contribuyen igualmente al desarrollo de capacidades con

proyección educativa. Así, desarrolla la atención, la constancia y el esfuerzo; estimula

la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad y forma

en el orden, la participación, la cooperación y comunicación.

Partiendo de manipulaciones y experimentaciones se van conociendo elementos

plásticos, perfeccionando técnicas y aprendiendo modalidades expresivas. Inicialmente,

los chicos y chicas elaboran un grafismo espontáneo para progresar desde una

representación personal de los objetos reales hasta una corrección de formas plásticas

específicas que tienen un significado objetivo y que responden a una representación

más realista. En nuestros materiales, de la simple reproducción o copia, los discentes

van progresando a un modo más personal, creativo y autónomo en la expresión y

comunicación de sus conocimientos y sentimientos; de producciones temáticas más

infantiles y cargadas de afecto se va derivando a representaciones más objetivas,

realistas y funcionales.

Para Dibujo se emplean 62 láminas en quinto y 64 en sexto, en las


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que se van secuenciando los objetivos y contenidos de conocimiento, afectivos y

sociales. Esta secuenciación se hace en orden a su dificultad, significado y momento

evolutivo de las niñas y de los niños.

Progresiva y reiteradamente, en cada trabajo de dibujo se van desgranando

contenidos teóricos en forma de consejo y orientación breve, estimulando la formación

y consolidación de hábitos sociales, actitudes de limpieza, instrucción

técnica,…contribuyendo progresivamente a la adquisición competencias básicas que

le permitan comprender y expresarse en su realidad cotidiana.

Las técnicas introducidas contribuyen, junto a los materiales facilitados, a

la exploración sistemática de las posibilidades expresivas de los elementos plásticos

que le rodean y la comprensión y disfrute de obras de su entorno cultural.

A la vez que en Dibujo se trabajan las técnicas de dos dimensiones, en Manualidades, fundamentalmente, los trabajos son tridimensionales; así es en el plegado, modelado,

construcción, etc.

El material se presenta en conjunto (Arts and Crafts Sapiens) o por separado

(Drawing and Painting), atendiendo a las distintas necesidades curriculares de cada

claustro y observando que cada una de ellas por separado o en su conjunto cubra los

objetivos propuestos para dicho curso.

Para la manipulación de los trabajos de Plástica se requiere frecuentemente

el empleo y la combinación de diversas técnicas, habilidades y conocimientos. Se

precisa, así mismo, ejercitar el proceso de composición plástica (planificación,

realización y valoración) y articular los diferentes elementos del lenguaje plástico

para acabar cualquiera de estos trabajos.

La gran variedad y diversidad de materiales que aportamos contribuye

específicamente al conocimiento de diferentes texturas, sus cualidades y posibilidades

expresivas. Si enumeramos este amplio elenco de materiales encontraremos: Láminas


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de dibujo, clips, cartulinas, papeles, gomas elásticas, remaches, cartón, palillos, hilo, alambre, papel metalizado, varillas de mimbre, arcilla, cordón, lanas, aguja de plástico, papel charol, plumas, varilla de haya, papel de seda, fiselina, telas, contrachapado, cartoncillo, calco, etc...

Esta diversidad debe completarse con la aportación por parte de los niños y de las niñas de materiales e instrumentos: pinturas, lápices, pegamento, tijeras, materiales de deshecho, etc...

Nuestro propósito es procurar una gran riqueza de elementos con los que el discente tome contacto, explore, analice y transforme el mundo plástico y con los que conozca y desarrolle distintas técnicas y procedimientos que le permitan ir expresándose progresivamente de forma más creativa y autónoma. El material, actividades y técnicas propuestas, junto al profesor como crisol, actúan como mediadores y guía en la construcción de aprendizajes significativos al ser aquel el que establece relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos que se van aprendiendo; esto es, va adquiriendo la competencia para aprender a aprender.

La presentación de los materiales no obedece a una yuxtaposición sin más criterio ni finalidad. Su secuenciación a lo largo de los cursos y ciclos se establece en función de la adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes que permiten a la alumna y al alumno adquirir unas competencias básicas de expresión y comunicación más autónomas, personales y creativas.

Los objetivos que presentamos en nuestro proyecto curricular concuerdan con los prescritos por la Administración Educativa y sirven de punto de referencia para determinar las competencias básicas que pretendemos desarrollar en los alumnos y en las alumnas. El proceso de adquisición de estas capacidades se gradúa de acuerdo con las edades y ciclos educativos de los niños y de las niñas.

Se presentan simultáneamente contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, ya que el aprendizaje de estos tres tipos de contenidos no se lleva a


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cabo independientemente. No obstante, la secuenciación se fundamenta en contenidos de procedimientos y actitudes, sobre los que irán asentando progresivamente los conceptuales.

Los contenidos tienen un tratamiento cíclico, retomando en cada ciclo los contenidos fundamentales del anterior para desarrollarlos con mayor profundidad y nivel creciente de complejidad en el empleo de materiales y técnicas. Estos les confieren un carácter de continuidad y progresión secuenciada dando unidad a toda la Etapa.

Por la variedad de los materiales ya enumerados y la variedad de actividades propuestas (dibujo, pintura, recortado, plegado, trenzado, modelado, calcar, tejer, etc...) el quehacer escolar mantiene la curiosidad innata del discente y discurre ameno y motivador, tomando el aprendizaje un carácter lúdico y el esfuerzo se hace gratificante por la obra conseguida y el progresivo dominio de la técnica.

Igualmente motivadora resulta la temática al hacer referencia a vivencias y sentimientos de los niños y niñas de estas edades, desde cuya experiencia siempre tienen mucho que aportar: Navidades (belén, Sta. Claus, adornos navideños,...), Carnavales (máscaras, guirnaldas,...), Día del Padre y Día de la Madre (regalos respectivos), Naturaleza (animales, paisajes, frutos,...), situaciones añoradas (campamentos, vacaciones, viajes en coche, autobús, tren, avión, circo,...), objetos cercanos y familiares (peonza, juguetes,...), personajes queridos (payasos, reyes magos,...), etc...

El principio de globalidad se desarrolla procurando a los contenidos del área de Plástica un carácter integrador con los contenidos de otras áreas, en la medida que, como hemos dicho anteriormente, ésta desarrolla capacidades con proyección educativa contribuyendo al desarrollo de todas competencias básicas.

Además de los conceptos espaciales, volúmenes, ejes de simetría, etc. trabajados expresamente en el área, la utilización de números, operaciones básicas


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y medidas para concluir acertadamente la obra plástica, hacen que la competencia matemática sea desarrollada constantemente.

Los trabajos de Didácticos Sapiens toman como motivo de expresión contenidos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: la fuerza del agua, la opacidad de los cuerpos, los seres vivos, la fiesta y la cultura, el ordenamiento de las ciudades, paisajes urbanos y naturales, medios de comunicación, máquinas e instrumentos,... Con ello se potencian los valores y las actitudes de respeto a los demás y al medio, urbano y natural, convivencia, armonía, sensibilidad hacia las manifestaciones culturales, valor del ocio, etc... contribuyendo al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

La finalidad de Manualidades y Dibujo con el área de Lengua y Literatura viene a ser la misma: comunicación, comprensión y expresión de vivencias, ideas y sentimientos. Un área emplea el lenguaje icónico-plástico y el otro el lingüístico. Además de la finalidad, son dos áreas que se complementan, son parejas en su desarrollo, el grafismo en escritura y el gesto gráfico en la representación plástica. Así también la ilustración sirve de apoyo para la comprensión del texto.

En cuanto al área de Educación Física, los contenidos de ambos son difíciles de separar: control motriz y corporal, vivencia del espacio por el movimiento, nociones espaciales y temporales... Ambas requieren la aplicación de un conjunto de valores y actitudes como la perseverancia, la responsabilidad, conocimiento de sí mismo, autoestima , creatividad, autocrítica, control emocional, capacidad de elegir y calcular riesgos, afrontar dificultades, etc que les forman en la competencia autonomía e iniciativa personal.

Los contenidos transversales están incidiendo constante e intensamente en el desarrollo de cada trabajo. Así como ejemplo, la temática navideña: Educación para la Paz; la técnica de coser: igualdad entre sexos; el ordenamiento de espacios: Educación Ambiental; el concepto de códigos: Educación Vial; disfrute del ocio: Educación para la Salud; creación de juguetes: Educación del Consumidor;...


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La Educación del Consumidor nos merece un comentario específico en

cuanto el conocimiento, análisis y manipulación de líneas, colores, superficies,

volúmenes, y texturas, técnicas de transformación y composición, procuran todas

ellas una apreciación cada vez más crítica de la imagen, lenguaje amplia y sutilmente

utilizado en nuestra sociedad de consumo.

Los contenidos Transversales tienen un fuerte carácter actitudinal y son estas

actitudes y valores los que promueven estos trabajos desde el primer contacto que

se tiene con ellos: respeto a las propias realizaciones y las de otros compañeros,

autoestima y aprecio por el objeto creado, asignación de responsabilidades según

capacidades y no el sexo, colaboración y valoración de otras aportaciones,

humanización de espacios urbanos, etc...Todo esto fomenta el respeto, la aceptación

de diferencias, la solidaridad y cooperación, desarrollando la personalidad moral y

cívica de cada alumno y de cada alumna.

Si la competencia social y ciudadana “hace posible comprender la realidad

en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad

plural, así como a comprometerse contribuir a su mejora”, obvia decir que los

contenidos transversales que desarrolla Sapiens contribuye en gran medida al logro

de dicha competencia.

La amplitud de contenidos, actividades, materiales..., no merma en modo

alguno la libre manifestación creativa del niño y de la niña, pues, aunque ellos

y ellas puedan realizar por sí mismos el complejo proceso de percepción-manifestación

visual-plástica, la instrucción ha de proporcionarles las categorías y técnicas necesarias

para realizarlo y controlarlo más eficazmente. El proceso de expresión no avanza

a partir de la nada. La actividad creativa está relacionada con la riqueza y variedad

de experiencias acumuladas y necesita de estímulos y del empleo correcto de técnicas.

Didácticos Sapiens pretende ampliar este mundo de experiencias plásticas del niño

y de la niña para cimentar sólidamente su competencia expresiva.


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Los trabajos parten de un material y unas orientaciones comunes, pero, tanto

el proceso de elaboración como el resultado final terminan mostrando un resultado

propio y personal. Con este propósito ponemos en manos de la alumna y del alumno

un material abierto y flexible en su manipulación y en su elaboración final y “a

su manera”. Como los grados de competencia en la producción de elementos plásticos

son diferentes en cada niño y en cada niña, se les acompaña en el inicio, desarrollo

y afianzamiento de su capacidad de expresión icónico-plástica para que sea

progresivamente más autónoma, segura y creativa. Todos los trabajos están pensados

para que permitan a cualquier discente expresarse sin temor, según sus propias

posibilidades y les ayuden a valorarse positivamente con el resultado obtenido.

Tan importante es el proceso seguido como el resultado alcanzado, pues

ambos son gratificantes. Decir, que el material está ideado para conseguir tanto

objetivos terminales como objetivos procesales: todos ellos se complementan como

motivadores y enriquecen al alumno y a la alumna.


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3- PROYECTO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PLÁSTICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

“La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños

y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y

comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar

habilidades sociales, habilidades de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad” (B.O.E. 293).

El Proyecto Editorial que Didácticos Sapiens presenta para Educación

Plástica, área de Educación Artística, de la Educación primaria pretende no perder

el horizonte del fin anteriormente expuesto: los objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que son determinados

por el Real Decreto 1513/2008 de 7 de diciembre por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de Educación primaria son los referentes permanentes para

conformar nuestro Proyecto.


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3-1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROYECTO DE ETAPA.

La programación que presentamos pretende ser, sin más, una ayuda para

cuando los docentes confeccionen las suyas. Los centros docentes juegan un papel

activo en la determinación del currículo, puesto que les corresponde desarrollar y

completar el currículo establecido por las administraciones educativas, respondiendo

al principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que la ley les

atribuye a fin de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a las

características de cada centro educativo.

Al ser esta que nos ocupa una área fundamentalmente manipulativa y experimental, los objetivos, competencias básicas, contenidos, y criterios de

evaluación están ligados al material que presentamos y la actividad que implica su

explotación. Los materiales están distribuidos en 6 cursos, 2 por ciclo; de ellos

hemos comentado en el punto 2 de este proyecto.

En la regularización de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la

definición de las competencias básicas que el alumnado deberá desarrollar en la

Educación primaria y alcanzar en la Educación secundaria obligatoria. Estas

competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran

imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de

los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos para su realización

personal, ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera

satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los ejes en torno a los que se organizan la secuenciación de capacidades y

contenidos son la percepción y la expresión.

Los niños y las niñas de estas edades, exploran sensorial y lúdicamente los

elementos plásticos presentados para ir avanzando de una observación espontánea


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y asistemática a una observación más sistemática, autónoma y crítica. La temática

va de lo conocido y cercano a lo lejano en el espacio y distante en el tiempo.

Del mismo modo, partiendo de esta expresión espontánea del niño y de la

niña llegan, a través del descubrimiento de las técnicas y de la manipulación de los

materiales e instrumentos, a un conocimiento y dominio progresivo de los mismos

que les permiten realizar experiencias artísticas personales y gratificantes.

La organización mental y afectiva del mundo plástico se entiende como

adquisición de hábitos, lo que hace predominar las actitudes, valores y procedimientos

frente a los conceptos. Esto contribuye a la maduración, personal y social de la

alumna y del alumno.

Por lo expuesto, los objetivos generales y de ciclo de este proyecto expresan

las capacidades que al final de la etapa o del ciclo deberían haber adquirido los

discentes en relación a la adquisición de las competencias básicas que deberán ser

conseguidas al finalizar la Educación secundaria. Para su formulación se han tenido

en cuenta los objetivos generales señalados en el Real Decreto de Enseñanzas

Mínimas citado.

En la secuenciación de los objetivos y de los contenidos se han considerado

los criterios psicopedagógico, social y epistemológico: desarrollo cognoscitivo

alcanzado por el niño o la niña en cada momento evolutivo; significación del

contenido por referencia temática, técnica, instrumental... ; tratamiento cíclico de

los contenidos a lo largo de la etapa; interdisciplinaridad entre las distintas áreas;

enseñanzas transversales; tratamiento simultáneo de los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales; aprendizaje constructivista; desarrollo de contenidos

concretos a abstractos; del lenguaje natural al lenguaje formal (con sus etapas:

experimental, gráfica y simbólica); priorización de conceptos y procedimientos;

etc...


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3-1-a OBJETIVOS

3-1-a-1 ORIENTACIONESLos trabajos de Plástica Sapiens contienen implícitos numerosos objetivos

cada uno de ellos. En cada lámina o manualidad hemos resaltado aquellos que

valoramos más significativos en orden a conseguir los Objetivos Generales señalados

en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas. El profesor o profesora puede resaltar

como objetivo prioritario cualquiera de los tantos que se trabajan y hacerlo constar

así en su programación. Este proceder es una de las actividades del profesorado

encaminada a adaptar el material a las características de sus alumnos y alumnas y

dar a su programación de curso un carácter personal.

Obvia igualmente señalar que tanto el proceso de elaboración Plástica como

el resultado de cada trabajo conllevan distintos grados de perfección, evidenciando

así que un mismo objetivo sea trabajado insistente y reiteradamente a lo largo de

todos los cursos de Enseñanza Primaria; tal es la experimentación con materiales

diversos y técnicas expresivo-artísticas, la educación del gusto artístico, la adquisición

y progresivo enriquecimiento de la capacidad de comunicación icónico-artística,

intelectual y afectiva, el respeto por el trabajo de los demás, el hábito y cuidado en

el uso y limpieza de los instrumentos y espacios, etc....

3-1-a-2 OBJETIVOS GENERALES.

El objetivo j) de los Objetivos Generales de Etapa del Currículo Oficial del

Ministerio expresa textualmente: “Utilizar diferentes representaciones y expresiones

artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales”, haciendo referencia

expresa al área de Artística. De esta manera, los objetivos generales de etapa del

área de Educación Artística se articulan en torno a dos ejes: percepción y expresión.

1º.- Indagar en las posibilidades de la imagen y el movimiento como elementos

de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,


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contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la realización con los demás. (C.B. 1,5)

2º.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos

y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines

expresivos y comunicativos.(C.B. 1,2,5,7)

3º.- Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de

situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del

mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.(C.B. 3,5,6,7,8)

4º.- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la

percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, y reflexionando a la hora

de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. (C.B. 4,7,8)

5º.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación en los que interviene la imagen,

y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la

elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación

con otros medios y materiales.(C.B. 1,3,4,7,8)

6º.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio

cultural propio y de otros pueblos, elaborando en la conversación y renovación de

las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el

intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

(C.B. 5,6,7)

7º.- Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística

personal, respetando las creaciones propias y las de los otros, y sabiendo recibir y

expresar críticas y opiniones.( C.B. 7,8)


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8º.- Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas

funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para

conseguir un producto final satisfactorio. (C.B. 5,6,8)

9º.- Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose

por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la

observación de sus producciones. (C.B. 6)

3-1-b CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA.

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área, la percepción y

la expresión se distribuyen los contenidos del área en dos grandes bloques:

Bloque 1.- Observación Plástica. Bloque 2.- Expresión y creación plástica.

Aunque los contenidos referidos percepción y expresión se enmarcan en

grupos diferenciados para definir con mayor claridad qué aprendizajes han de

abordarse, esto no supone que deban desarrollarse independientemente unos de otros,

lo que manifiesta la interrelación que existe entre ellos.

Bloque 1.- Observación Plástica.1.- Observación, indagación, interpretación y análisis del entorno natural y de la

actividad y creación humana.

2.- Establecimiento de estrategias de observación y comunicación, verbales y plásticas.

3.- Exploración de los materiales, recursos y técnicas empleadas en distintas

producciones plásticas.

4.- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios

y tecnologías de los medios de comunicación.

5.- Interés por buscar, interpretar y disfrutar distintas producciones artísticas.


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Bloque 2.- Expresión y creación plástica.1.- Exploración del potencial expresivo de los elementos plásticos: trazo, color, textura, dibujo, diseño…2.- Elaboración de obras plásticas con intención de expresar ideas y sentimientos y de comunicación con sus semejantes.3.- Disfrute en la manipulación de distintos y diversos materiales plásticos.4.- Organización progresiva del proceso de elaboración: percepción, análisis, interpretación, imaginación, fantasía, previsión de recursos, exploración de las posibilidades materiales y propias,…5.- Manifestación progresiva de confianza en la capacidad de creación.6.- Utilización de recursos y técnicas tradicionales y novedosas en la elaboración de producciones artísticas.7.- Deseo de manifestarse y comunicarse artísticamente, individualmente y en grupo, de forma original y creativa.

3-1-c CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

3-1-c-1 OBSERVACIONES.Las orientaciones que ofrecemos son generales, por cuanto tiene que ser el

equipo docente, mediante la evaluación continua y formativa, quien deba ir determinando la consecución de los objetivos y la adaptación de trabajos y actitudes al nivel de desarrollo expresivo del alumno. Las consideraciones de este proyecto curricular sirven de pauta en la práctica diaria y en la elaboración de las programaciones de aula, de actividades y de evaluación.

En Plástica el objetivo prioritario es el proceso de elaboración, por lo que el profesor no evaluará exclusivamente los resultados. La alumna y el alumno realizan las actividades plásticas según sus capacidades y ritmo. Los resultados nos mostrarán el respeto a la diversidad del alumno, donde el esfuerzo y la ampliación están intrínsecos en la realización personal de cada trabajo.

La evaluación se realizará en situaciones de juego o al menos en situaciones


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distendidas que no estén descontextualizados.

3-1-c-2 ORIENTACIONES GENERALES.Como orientaciones generales para la evaluación de la etapa y de los ciclos,

es necesario observar el desarrollo de determinadas capacidades y recursos:

.-Comprobar el nivel de dominio de los elementos gráficos y plásticos de

materiales, instrumentos y recursos expresivos.

.-La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua

y global.

.-Apreciar la confianza del alumno en expresarse de forma progresivamente

más autónoma y personal, valorando su iniciativa, seguridad y creatividad.

.-Observar la participación cooperativa en los trabajos de equipo.

.-Valorar la actitud crítica manifestada ante sus producciones y las de sus

compañeros.

.-Verificar el grado de disfrute con la creación artística propia y la de los

demás así como sus procesos de elaboración.



3-4 PROYECTO CURRICULAR DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.3-4-a OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO Y SU RELACIÓN CON EL CURRICULO OFICIAL.

1.- Observar sistemática y autónomamente las características más significativas del entorno natural y cultural, que permita acercarse a un enfoque más comprensivo de la realidad próxima y del patrimonio artístico. (Obj. Gral. 3,6)

2.- Tener una actitud activa y crítica frente a la avalancha de imágenes que inundan actualmente nuestro espacio visual. (Obj. Gral. 3,5)

3.- Expresarse y comunicarse mediante signos y códigos del lenguaje icónico-plástico, con estilo propio, superando estereotipos. (Obj. Gral. 1,5,7)

4.- Expresarse con el trazo gráfico con mayor precisión y habilidad motriz y demostrar cierto dominio en el uso de materiales y técnicas ya iniciadas en anteriores ciclos. (Obj. Gral. 2,7)

5.- Afirmar las técnicas de color ya trabajadas e iniciarse en nuevas, como el uso de plantillas, la difuminación, efectos de la luz, monocromía, bicromía y policromía,etc. (Obj.Gral 2,7)

6.- Aprender intuitivamente la perspectiva: línea del horizonte, plano de tierra, punto principal, punto de fuga... y controlar el sentido espacial: proporciones, dimensiones y distribuciones, con el uso de diversas técnicas: cuadrícula, escala,…. (Obj. Gral. 2,3,4)

7.- Transferir aprendizajes y trabajos realizados a la vida cotidiana que faciliten la comunicación con los demás y el trabajo de otras áreas. (Obj. Gral. 1,2,7)

8.- Confeccionar trabajos que integren la actividad artística en el marco afectivo-social en el que se encuentran inmersos los niños. (Obj. Gral. 1,2)

9.- Conocer la figura humana y saber representarla en movimiento por medio de las articulaciones y saber expresar sentimientos por medio del dibujo de rostros. (Obj. Gral. 1,2)

10.- Adquirir dominio y soltura en el manejo de materiales y técnicas para la construcción de objetos tridimensionales. (Obj. Gral. 2)

11.- Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, respetando, cuidando y organizando los instrumentos y materiales, sobre todo los de uso colectivo y aprender a recibir y expresar opiniones y críticas (Obj. Gral..4,5,7,8)

12.- Utilizar de forma espontánea y autónoma la planificación, realización, valoración y respeto que supone toda obra artística, desarrollando hábitos de limpieza, orden, et. (Obj. Gral.2,3,4,7)

13.- Elaborar productos artísticos utilizando distintos recursos expresivos propios de toda el área: plástica, música y dramatización. (Obj. Gral.4,7)

14.- Emplear tiempo de ocio en el disfrute de obras plásticas contemporáneas de su entorno o más alejadas en el tiempo y el espacio. (Obj. Gral..9)

15.- Valorar sus posibilidades expresivas y las manifestaciones artísticas de sus compañeros, observando actitudes de respeto y aprecio hacia ellas. (Obj. Gral. 1,7)

21


3-4-b CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO

1.- Saber utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información sobre manifestaciones plásticas; saber seleccionarla y organizarla para planificar visitas culturales y formarse opiniones que contribuyan a su formación personal y al disfrute.

2.- Comprobar el conocimiento adquirido y las opiniones formadas sobre diversas manifestaciones artísticas y valorar la percepción y sensibilidad alcanzadas en la observación de la realidad y de la inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3.- Comprobar la disposición a indagar y experimentar las posibilidades que los materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes ofrecen para expresarse artísticamente.

4.- Valorar la correspondencia existente entre la planificación, desarrollo, conclusión y valoración que se hace de la propia obra plástica, atendiendo a los materiales, técnicas y recursos precisados y utilizados.

5.- Realización de tareas que impliquen organización espacial en la distribución de los elementos plásticos de la composición, utilizando diversos materiales y aplicando diferentes técnicas.

6.- Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.

7.- Representar la figura humana con expresividad gráfica y el máximo de detalles y movimientos y en distintas posiciones con relación a otros elementos de su entorno comprobando si tiene interiorizada su propia imagen corporal.

8.- Confeccionar obras plásticas de forma cooperativa observando la flexibilidad en los argumentos, la disposición a sumir otras opiniones y el reparto de tareas en función del fin común.

9.- Expresar de forma autónoma, original y creativa ideas y sentimientos, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico proporciona.

22


3.4.c. CONTENIDOS DELTERCER CICLO.

Bloque 1.- Observación plástica.

1.1.- Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas.1.2.- Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.1.3.- Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras

artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y de obras nuevas.1.4.- Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.1.5.- Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación

personal y de transmisión de valores culturales.1.6.- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación.1.7.- Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto

de vista o la situación en el espacio.1.8.- Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos.

Bloque 2.- Expresión y creación plástica.

2.1.- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial.2.2- Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.2.3.- Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la

incidencia de la luz.2.4.- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.2.5.- Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.2.6.- Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas.2.7.- Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva.2.8.- Creación de ambientes para la representación teatral.2.9.- Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de

imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados.2.10.-Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas.2.11.-Preparación de documentos propios de la comunicación artística, como carteles,

etc.2.12.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y

vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.2,13.-Aplicación de estrategias creativas de forma constante y exigencia progresiva en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

23

24 C DIDACTICOS SAPIENS 2013

3.4.d. COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL.

En cada competencia básica, el nivel considerado básico es el que debe alcanzar todo el alumnado al final de la etapa de Educación secundaria; no obstante, es preciso que su desarrollo se inicie desde el comienzo de la escolarización, de forma que su adquisición se realice de forma progresiva y coherente. Por ello, la Educación primaria tomará como referente las competencias que hacen explícitas las metas que todo alumnado debe alcanzar.

Este tercer ciclo, aunque final de la Educación primaria, sigue formando parte del proceso tendente a la consecución de las competencias básicas que el alumno debe haber adquirido al finalizar la Educación secundaria. En relación a los objetivos y contenidos que van completando la formación curricular del alumnado, las competencias básicas específicas que destacamos en este tercer ciclo son continuación de las de los ciclos anteriores y van orientadas a la consecución de aquellas que el discente deberá obtener al finalizar su escolarización obligatoria.

1.- Percibir adecuadamente su medio físico analizando los elementos que lo componen y que originan formas, volúmenes, movimientos susceptibles de ser objeto de comunicación y expresión artística. (C.B. 3,7,8)

2.- Comunicar, con juicio crítico y respeto, las ideas y conocimientos que las distintas obras plásticas, propias y de su medo social y cultural le sugieren.(C.B. 1,2,3,4,5,7,8)

3.- Utilizar la versatilidad del lenguaje plástico en función de los recursos disponibles (gráficos, plásticos, digitales…) y la intención comunicativa. (C.B.1,4,6,8)

4.- Manifestar competencia personal en su capacidad perceptiva del mundo artístico, de la información y de la propaganda y de las estrategias desarrolladas para expresar sentimientos y conocimientos con elementos y recursos plásticos. (C.B. 1,3,5,6,7)

5.- Intercambiar con sus compañeros las normas y procesos de confección de los trabajos con una actitud constructiva, solidaria y responsable, ayudándose de este modo a una mejor comprensión y realización del trabajo, tanto el individual como el de grupo. (C.B. 1,5)

6.- Obtener y procesar espontánea y autónomamente información digital y saber convertirla en formación y disfrute sobre manifestaciones artísticas. (C.B. 4,6,7,8)

7.- Planificar sus trabajos ordenando adecuadamente los recursos de que dispone en función de las habilidades propias para conseguir el fin propuesto, aplicando el protocolo de “planificación, realización, respeto y valoración”. (C.B.7,8)


8.- Hacer dibujos y manualidades con diferentes materiales, recursos y técnicas que permitan enriquecer progresivamente la capacidad de expresar pensamientos y sentimientos, con iniciativa y autonomía personal. (C.B.6,7,8)

9.- Comprender diferentes manifestaciones artísticas de sus compañeros y del mundo cultural, respetarlas y valorarlas como elemento de enriquecimiento y disfrute.(C.B,5,6)

10.- Realizar actividades y trabajos plásticos de forma cooperativa con sus compañeros aceptando y realizando críticas con espíritu constructivo, tanto en la argumentación del proceso y las soluciones planteadas como en la valoración final de la obra artística lograda. (C.B.1,3,5,6,8)

11.- Utilizar recursos matemáticos, como números, medidas, elementos geométricos, etc. para realizar tareas plásticas, del mismo modo que se afianzan de forma práctica los conceptos matemáticos, espaciales, temporales, numéricos, etc. (C.B. 2)

12.- Manifestar iniciativa, imaginación y creatividad; autonomía, confianza y responsabilidad; orden y limpieza; motivación, esfuerzo y perseverancia en sus realizaciones plásticas, proyectando estos hábitos y actitudes hacia las demás (C.B. 5,6,7,8)

3.4.e. PROGRAMACIÓN DEL QUINTO Y SEXTO CURSO, TERCER CICLO.

Como en los ciclos primero y segundo de Educación primaria, presentamos los cursos quinto y sexto de este tercer ciclo conjuntamente para apreciar globalmente el desarrollo progresivo de los objetivos, la evaluación y los contenidos a lo largo de los mismos. El contenido curricular de este ciclo responde al logro de unas competencias básicas más próximas a ese propósito que debe concluir con éxito al final de la Enseñanza obligatoria.


5º 6º

3.4.e.1. OBJETIVOS

3 - 8 4 - 8

1 - 8 3 - 4

1 - 6

2 - 3 - 5 - 6 1 - 4 - 5 - 6

2 - 7 - 8 2 - 4

3 - 4 3

1 - 3 2 - 4

1 - 2 2

2 - 8 1

4 - 7 - 8 3 - 7

4 - 6 5 - 6

5 - 7 1C

1 - 5 - 7 - 2C 4 - 8

4 - 5 5 - 7

2 - 3 2 - 7

3 - 6 2 - 6

5 7 - 8

4 - 1C - 2C - 3C5 - 7 3 - 7

1 - 3 - 8 4 - 8

1.- Observar sistemática y autónomamente las cualidades y elementos plásticos de su entorno.2.- Valorar críticamente manifestaciones artísticas sencillas.3.- Percibir críticamente como potencialmente consumidor las imágenes de propaganda visual: carteles, revistas, televisión,…4.- Expresarse y comunicarse mediante signos y códigos del lenguaje icónico.5.- Utilizar el trazo gráfico con progresiva precisión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…

6.- Progresar en el dominio de materiales: ceras blandas y duras, pinturas de lápiz, témperas, lápices, cartón, espuma, escuadra,...

7.- Trabajar con cierto dominio técnicas ya conocidas y nuevas: cuadrícula, escala, esgrafiado, papiroflexia,…

8.- Utilizar correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás, rotulador, plantillas…9.- Sistematizar el conocimiento adquirido sobre características, combinaciones y posibilidades expresivas del color.10.- Aplicar la teoría cromática (monocromía, bicromía, policromía) colores primarios-secundarios, cálidos-fríos, complementarios,…11.- Conocer los efectos de la luz y saber representarlos gráficamente: punto de luz, sombreado, difuminado…

12.- Estructurar el espacio representando figuras fidedignamente según su posición: perspectiva, proporciones, dimensiones, distribuciones.13.- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio14.- Expresar sentimientos utilizando la expresión facial de sus representaciones.15.- Interiorizar esquemas de representación de cuerpo humano en movimiento.16.- Realizar objetos susceptibles de movimientos.17.- Desarrollar capacidad creativa conjugando distintas técnicas, instrumentos y materiales conocidos.

18.- Asimilar que toda obra artística, como cualquier actividad, supone un proceso de planificación, realización, valoración y crítica.19.- Afianzar actitudes y hábitos de orden, limpieza, esfuerzo, autonomía, confianza, etc.20.- Adquirir dominio y soltura en sus dibujos y trabajos manuales.21.-Valorar positivamente las obras de sus compañeros, respetando las diversas manifestaciones.22.-Hacer trabajos en equipo desarrollando habilidades de trabajo en grupo: cooperación, reparto de tareas, normas,…23.- Integrar su actividad plástica en su marco afectivo, familiar y social.24.- Transferir trabajos y aprendizajes del área a su vida cotidiana y otras áreas.25.- Desarrollar un espíritu artístico crítico y sensible al disfrute del entorno cultural.

Proyectos OBJETIVOS

5 - 6 2 - 6

3 - 6 - 8

2 - 5 - 7 - 1C - 3C 7 - 1C - 2C - 3C

5 5 - 6

6 - 1C - 2C - 3C

Los proyectos que sólo llevan número se refieren al libro “Drawing and painting” y los proyectos que llevan la letra “C” se refieren a los desarrollados en el libro “Crafts”.

7 - 8 1 - 2 - 3 - 7

1 - 3 -6 2 - 5


3.4.e.2. EVALUACIÓN

5º 6º1.- Expresar verbalmente los elementos plásticos que observa en su entorno físico y plasmarlos creativamente en una obra plástica.2.- Analizar críticamente y apreciar las técnicas empleadas en un trabajo artístico.3.- Descubrir el mensaje comercial que encierran los elementos publicitarios.4.- Inventar signos con los que poder transmitir un mensaje a sus compañeros.5.- Hacer dibujos utilizando técnicas conocidas junto a novedosas, como los bocetos, apuntes, etc.6.- Confeccionar dibujos y manualidades empleando los diversos materiales ofrecidos o sugeridos de forma eficiente al fin perseguido.

7.- Construir un trabajo plástico logrando precisión en el dibujo y doblado.

8.- Dibujar utilizando correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás,…

9.- Reproducir dibujos a escala utilizando la cuadrícula como técnica.10.- Realizar una pintura donde se observen sus conocimientos sobre la teoría cromática.11.- Representar objetos del espacio plasmando el efecto que la luz ejerce sobre ellos

12.- Realizar composiciones plásticas en las que se observe la distribución correcta de masas, proporciones y perspectivas13.- Construir algún objeto voluminoso: faro- guardamandos, florero,..

14.- Plasmar con apreciable fidelidad sentimientos de alegría, enfado…en diversas caras.15.- Hacer figuras antropomórficas que manifiesten el movimiento articular.16.- Confeccionar juguetes u objetos que tengan elementos móviles.

17.- Manifestar creatividad tanto en la combinación de materiales y técnicas como en la consecución final del trabajo plástico.18.- Culminar un trabajo con éxito siguiendo las pautas indicadas: planificación, realización, valoración y crítica.19.- Lograr cierto dominio en las habilidades plásticas y observar actitudes de limpieza, orden, autonomía, confianza en sus posibilidades expresivas,…

20.- Concluir trabajos donde se aprecie madurez y dominio del uso de los recursos materiales y las técnicas plásticas.

21.- Mostrar respeto y aprecio por las obras de los compañeros.

22.- Colaborar en sus trabajos, ya sean individuales o colectivos, entre compañeros, observando las normas de cooperación: distribución de tareas, responsabilidad, etc.

23.- Realizar un trabajo plástico como expresión cultural de un determinado acontecimiento: navidad, carnaval, cumpleaños…

24.- Construir cualquier material sugerido transferible al estudio o comprensión de cualquier otra área.

25.- Manifestar el grado de percepción y sensibilidad alcanzado en la observación de distintas manifestaciones artísticas de sus compañeros, entorno cultural y propias.

Proyectos EVALUACIÓN

3 - 8 4 - 8

1 - 8 3 - 4

1 - 6

2 - 3 - 5 - 6 1 - 4 - 5 - 6

2 - 7 - 8 2 - 4

3 - 4 3

7 - 8 1 - 2 - 3 - 7

1 - 3 2 - 4

1 - 2 2

2 - 8 1

4 - 7 - 8 3 - 7

4 - 6 5 - 6

5 - 7 1C

1 - 5 - 7 - 2C 4 - 8

4 - 5 5 - 7

2 - 3 2 - 7

3 - 6 2 - 6

1 - 3 - 6 2 - 5

5 7 - 8

4 - 1C - 2C - 3C

5 - 7 3 - 7

1 - 3 - 8 4 - 8

5 - 6 2 - 6

3 - 6 - 8

2 - 5 - 7 - 1C - 3C 7 - 1C - 2C - 3C

5 5 - 6

6 - 1C - 2C - 3C



5º 6º28

2 8

56

12

124

456

56

5 78

47

57

3.4.e.3. CONTENIDOS

1.- Cualidades plásticas del medio natural.

1.- Exploración del potencial expresivo artístico de los elementos naturales y artificiales.

1.- Disposición de búsqueda analítica de las posibilidades plásticas que ofrecen los materiales del entorno.

2.- La comunicación plástica:Comprensión analítica y crítica

2.- Interpretación de símbolos convencionales y mensajes plásticos comerciales.

2.- Búsqueda de la verdadera intencionalidad del mensaje percibido.

3.- La comunicación plástica: Expresión artística intencional y creativa.

3.- Explotación de los recursos y materiales plásticos buscando nuevas posibilidades expresivas.

3.- Motivación de expresarse originalmente con diferentes medios plásticos.

4.- El trazo gráfico: boceto, cuadrícula, dibujo lineal,…

4.- Coordinación y precisión progresiva del trazo manual y uso de instrumentos propios del dibujo lineal.

4.- Tendencia realizar apuntes y esbozos y a utilizar los instrumentos de dibujo observando las instrucciones.

5.-Materiales y técnicas plásticas: para dibujar, pintar, construir,…

5.- Manipulación de muy diversos materiales expresivos, propios o no del mundo plástico.

5.- Interés por descubrir nuevas posibilidades plásticas en cada material.

6.- El color: materiales y técnicas: plantillas, esgrafiado, combinaciones, mezclas,…

6.- Uso sistemático del color explorando la teoría de los complementarios, teoría cromática, etc.

6.- Iniciativa por investigar la expresión cromática más fiel a su intención comunicativa.

7.- La luz: sombras naturales y sombras artificiales, punto de luz, difuminado...

7.- Análisis de los efectos de las sombras en la obra de algún pintor y uso de la misma en sus realizaciones.

7.- Curiosidad por las posibilidades expresivas de la luz en el dibujo.

8.- El espacio: perspectiva, dimensiones,proporciones, distribuciones.

8.- Inicio en el uso de nociones básicas de perspectiva, punto de fuga, ángulo de percepción, escala…

8.- Esfuerzo por representar la realidad de forma más fiel y satisfacción por hacerlo de más fácilmente.

9.- El volumen: Objetos tridimensionales con diversos materiales: papel, cartulina, madera, etc.

9.- Creación de objetos voluminosos con variados materiales y técnicas.

9.- Deseo de explorar nuevas posibilidades de expresión combinando técnicas y materiales diversos.

10.- Elementos formales de la imagen animada: la figura humana.

10.- Representación de la figura humana en movimiento. Expresión de emociones con la técnica facial.

10.- Esfuerzo por controlar los elementos que determinan el movimiento y las emociones que se pretenden plasmar.

11.- El movimiento: elementos móviles en la obra artística.

11.- Estructuración de diferentes elementos para la construcción de un juego móvil o un dibujo.

11.- Deseo de explorar nuevas posibilidades de producción artística con fines prácticos.

12.- Trabajo cooperativo: técnicas y actitudes.

12.- Realización de trabajos en equipo respetando las ideas y habilidades de los demás y asumiendo responsabilidades dentro del grupo.

12.- Sentimiento de necesidad de unirse para lograr obras que de forma individual no serían tan viables.

13.-Actitudes y hábitos: planificación, constancia, confianza, creatividad…

13.- Planificación de un trabajo con orden y coordinación adecuada de materiales y técnicas.

13.- Apreciación del valor de de trabajar con actitudes y hábitos adecuados.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

38

57

Proyectosdibujo

15

17

236

456

27

458

28

158

38

37

257

17


5º 6º

41C2C3C

248

138

348

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

3.4.e.3. CONTENIDOS

14.- El mundo plástico y el entorno familiar y afectivo.

14.- Confección de obras plásticas para satisfacer necesidades sociales: regalos, momentos señalados, actividades escolares…

14.- Orgullo de resolver ciertas necesidades por sí mismo.

15.- La obra pictórica de autores célebres.

15.- Análisis de elementos y técnicas empleados en una obra del entorno cultural.

15.- Interés por desarrollar un espíritu crítico que permita

conocer y valorar obras plásticas más objetivamente.

16.- Disfrute y ocio con la obra plástica.

16.- Conocimiento de pinturas, dibujos, esculturas de distintos autores, tendencias y épocas.

16.- Disposición a visitar exposiciones, museos, Internet…para conocer manifestaciones plásticas de diferentes autores.

13

61C2C3C

Proyectos


3.2.e.4 PROGRAMACIÓN DE AULA 5º DE E. PRIMARIA

Unit 1 SHAPES

OBJETIVOS EVALUACIÓN

CONTENIDOSConceptos Procedimientos Actitudes


.- Valorar críticamente manifestaciones artísticas sencillas.

- Expresarse y comunicarse mediante signos y códigos del lenguaje icónico.

- Sistematizar el conocimiento adquirido sobre características, combinaciones y posibilidades expresivas del color.

- Aplicar la teoría cromática (monocromía, bicromía, policromía) colores primarios-secundarios, cálidos-fríos, complemen-tarios,…

- Desarrollar capacidad creativa conjugando distintas técnicas, instrumentos y materiales conocidos.

-Valorar positivamente las obras de sus compañeros, respetando las diversas manifestaciones.

- Desarrollar un espíritu artístico crítico y sensible al disfrute del entorno cultural.

- Analizar críticamente y apreciar las técnicas empleadas en un trabajo artístico.

- Inventar signos con los que poder transmitir un mensaje a sus compañeros.

- Reproducir dibujos a escala utilizando la cuadrícula como técnica.

- Realizar una pintura donde se observen sus conocimientos sobre la teoría cromática.

- Manifestar creatividad tanto en la combi-nación de materiales y técnicas como en la consecución final del trabajo plástico.

- Mostrar respeto y aprecio por las obras de los compañeros.

- Manifestar el grado de percepción y sensibilidad alcanzado en la observación de distintas manifestaciones artísticas de sus compañeros, entorno cultural y propias.

- La comunicación plástica: Expresión artística inten-cional y creativa.

- El color: materiales y técnicas: plantillas, esgra-fiado, combinaciones, mez-clas,…

- La obra pictórica de auto-res célebres.

- Disfrute y ocio con la obra plástica.

- Explotación de los recursos y mater iales plást icos buscando nuevas posibi-lidades expresivas.

- Uso sistemático del color explorando la teoría de los complementarios, teoría cromática, etc.

- Análisis de elementos y técnicas empleados en una obra del entorno cultural.

- Conocimiento de pinturas, dibujos, esculturas de distin-tos autores, tendencias y épo-cas.

- Motivación de expresarse originalmente con diferentes medios plásticos.

- Iniciativa por investigar la expresión cromática más fiel a su intención comunicativa.

- Interés por desarrollar un espíritu crítico que permita conocer y valorar obras plásticas más objetivamente.

- Disposición a visitar exposi-ciones, museos, Internet… para conocer manifestacio-nes plásticas de diferentes autores.

Contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Consultar la guía didáctica.

Temporalización

Variaciones


- Intercambiar con sus compañeros las normas y procesos de confección de los trabajos con una actitud constructiva, solidaria y responsable, ayudándose de este modo a una mejor comprensión y realización del trabajo, tanto el individual como el de grupo. (C.B. 1,5)

- Hacer dibujos y manualidades con diferentes materiales, recursos y técnicas que permitan enriquecer progresivamente la capacidad de expresar pensamientos y sentimientos, con iniciativa y autonomía personal. (C.B.6,7,8)

- Utilizar recursos matemáticos, como números, medidas, elementos geométricos, etc. para realizar tareas plásticas, del mismo modo que se afianzan de forma práctica los conceptos matemáticos, espaciales, temporales, numéricos, etc. (C.B. 2)

PROGRAMACIÓN DE AULA 5º DE E. PRIMARIA

Unit 2 OBJECTSCraft 1 Christmas Scene




- Utilizar el trazo gráfico con progresiva precisión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…

- Progresar en el dominio de materiales: ceras blandas y duras, pinturas de lápiz, témperas, lápices, cartón, espuma, escuadra,...

- Aplicar la teoría cromática (monocromía, bicromía, policromía) colores primarios-secundarios, cálidos-fríos, complementarios,…

- Conocer los efectos de la luz y saber representarlos gráficamente: punto de luz, sombreado, difuminado…

- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio.

- Afianzar actitudes y hábitos de orden, limpieza, esfuerzo, autonomía, confianza, etc.

- Integrar su actividad plástica en su marco afectivo, familiar y social.

- Hacer dibujos utilizando técnicas conocidas junto a novedosas, como los bocetos, apuntes, etc.

- Confeccionar dibujos y manualidades empleando los diversos materiales ofrecidos o sugeridos de forma eficiente al fin perseguido.

- Realizar una pintura donde se observen sus conocimientos sobre la teoría cromática.

- Representar objetos del espacio plasmando el efecto que la luz ejerce sobre ellos.

- Construir algún objeto voluminoso: faro- guardamandos, florero,..

- Lograr cierto dominio en las habilidades plásticas y observar actitudes de limpieza, orden, autonomía, confianza en sus posibilidades expresivas,…

- Realizar un trabajo plástico como expresión cultural de un determinado acontecimiento: navidad, carnaval, cumpleaños…

- Cualidades plásticas del medio natural.

- El trazo gráfico: boceto, cua-drícula, dibujo lineal,…

-Materiales y técnicas plás-ticas: para dibujar, pintar, construir,…

- El color: materiales y técni-cas: plantillas, esgrafiado, combinaciones, mezclas,…

- La luz: sombras naturales y sombras artificiales, punto de luz, difuminado...

- El volumen: Objetos tridi-mensionales con diversos materiales: papel, cartulina, madera, etc.

- El mundo plástico y el entorno familiar y afectivo.

- Exploración del potencial expresivo artístico de los e lementos na tura les y artificiales.

- Coordinación y precisión progresiva del trazo manual y uso de instrumentos propios del dibujo lineal.

- Manipulación de muy diversos materiales expresivos, propios o no del mundo plástico.


- Análisis de los efectos de las sombras en la obra de algún pintor y uso de la misma en sus realizaciones.

- Creación de objetos voluminosos con variados materiales y técnicas.

- Confección de obras plásticas para satisfacer necesidades sociales: regalos, momen to s s eña l ado s , actividades escolares…

- Disposición de búsqueda analítica de las posibilidades plásticas que ofrecen los materiales del entorno.

- Tendencia realizar apuntes y esbozos y a utilizar los instrumentos de dibujo observando las instrucciones.

- Interés por descubrir nuevas posibilidades plásticas en cada material.

- Curiosidad por las posibi-lidades expresivas de la luz en el dibujo.

- Deseo de explorar nuevas posibilidades de expresión combinando técnicas y materiales diversos.

- Orgullo de resolver ciertas necesidades por sí mismo.



Temporalización

Variaciones y anotaciones


- Comunicar, con juicio crítico y respeto, las ideas y conocimientos que las distintas obras plásticas, propias y de su medo social y cultural le sugieren.(C.B. 1,2,3,4,5,7,8)

- Utilizar la versatilidad del lenguaje plástico en función de los recursos disponibles (gráficos, plásticos, digitales…) y la intención comunicativa. (C.B.1,4,6,8)

- Comprender diferentes manifestaciones artísticas de sus compañeros y del mundo cultural, respetarlas y valorarlas como elemento de enriquecimiento y disfrute.(C.B,5,6)


Unit 3 ANIMALS




- Observar sistemática y autónomamente las cualidades y elementos plásticos de su entorno.

- Utilizar el trazo gráfico con progresiva precisión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…- Sistematizar el conocimiento adquirido sobre características, combinaciones y posibilidades expresivas del color.- Trabajar con cierto dominio técnicas ya conocidas y nuevas: cuadrícula, escala, esgrafiado, papiroflexia,…- Afianzar actitudes y hábitos de orden, limpieza, esfuerzo, autonomía, confianza, etc.

- Adquirir dominio y soltura en sus dibujos y trabajos manuales.

-Valorar positivamente las obras de sus compañeros, respetando las diversas manifestaciones.- Desarrollar un espíritu artístico crítico y sensible al disfrute del entorno cultural.

- Expresar verbalmente los elementos plásticos que observa en su entorno físico y plasmarlos creativamente en una obra plástica.




- Lograr cierto dominio en las habilidades plásticas y observar actitudes de limpieza, orden, autonomía, confianza en sus posibilidades expresivas,…

- Concluir trabajos donde se aprecie madurez y dominio del uso de los recursos materiales y las técnicas plásticas.


- Manifestar el grado de percepción y sensi-bilidad alcanzado en la observación de distintas manifestaciones artísticas de sus compañeros, entorno cultural y propias.

- El trazo gráfico: boceto, cuadrícula, dibujo lineal,…

- El espacio: perspectiva, dimensiones,proporciones, distribuciones.

- La obra pictórica de autores célebres.



- Inicio en el uso de nociones básicas de perspectiva, punto de fuga , ángu lo de percepción, escala…


- Conocimiento de pinturas, dibujos, escul turas de distintos autores, tendencias y épocas.


- Esfuerzo por representar la realidad de forma más fiel y satisfacción por hacerlo de más fácilmente.


- Disposición a visitar expo-siciones, museos, Internet… para conocer manifesta-ciones plásticas de diferentes autores.



Temporalización

Variaciones


- Manifestar competencia personal en su capacidad perceptiva del mundo artístico, de la información y de la propaganda y de las estrategias desarrolladas para expresar sentimientos y conocimientos con elementos y recursos plásticos. (C.B. 1,3,5,6,7)

- Planificar sus trabajos ordenando adecuadamente los recursos de que dispone en función de las habilidades propias para conseguir el fin propuesto, aplicando el protocolo de “planificación, realización, respeto y valoración”. (C.B.7,8)



Unit 4 THE FACE




- Trabajar con cierto dominio técnicas ya conocidas y nuevas: cuadrícula, escala, esgrafiado, papiroflexia,…

- Estructurar el espacio representando figuras fidedignamente según su posición: perspectiva, proporciones, dimensiones, distribuciones.

- Expresar sentimientos utilizando la expresión facial de sus representaciones.

- Asimilar que toda obra artística, como cualquier actividad, supone un proceso de planificación, realización, valoración y crítica.


- Construir un trabajo plástico logrando precisión en el dibujo y doblado.

- Realizar composiciones plásticas en las que se observe la distribución correcta de masas, proporciones y perspectivas.

- Plasmar con apreciable fidelidad sentimientos de alegría, enfado…en diversas caras.

- Culminar un trabajo con éxito siguiendo las pautas indicadas: planificación, realización, valoración y crítica.


- Elementos formales de la imagen animada: la figura humana.

-Act i tudes y hábi tos: planificación, constancia, confianza, creatividad…


- Representación de la figura humana en movimiento. Expresión de emociones con la técnica facial.

- Planificación de un trabajo con orden y coordinación adecuada de materiales y técnicas.

- Confección de obras plás-ticas para satisfacer necesi-dades sociales: regalos, momentos seña lados , actividades escolares…

- Esfuerzo por controlar los elementos que determinan e l mov imien to y las emociones que se pretenden plasmar.

- Apreciación del valor de de trabajar con actitudes y hábitos adecuados.




Temporalización

Variaciones


- Percibir adecuadamente su medio físico analizando los elementos que lo componen y que originan formas, volúmenes, movimientos susceptibles de ser objeto de comunicación y expresión artística. (C.B. 3,7,8)


- Manifestar iniciativa, imaginación y creatividad; autonomía, confianza y responsabilidad; orden y limpieza; motivación, esfuerzo y perseverancia en sus realizaciones plásticas, proyectando estos hábitos y actitudes hacia los demás (C.B. 5,6,7,8)


Unit 5 THE HUMAN BODYCraft 2 Hanging Picture Frame




- Percibir críticamente como potencialmente consumidor las imágenes de propaganda visual: carteles, revistas, televisión,…- Utilizar el trazo gráfico con progresiva precisión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio.- Interiorizar esquemas de representación de cuerpo humano en movimiento.- Desarrollar capacidad creativa conjugando distintas técnicas, instrumentos y materiales conocidos.- Asimilar que toda obra artística, como cualquier actividad, supone un proceso de planificación, realización, valoración y crítica.-Hacer trabajos en equipo desarrollando habilidades de trabajo en grupo: cooperación, reparto de tareas, normas,… - Integrar su actividad plástica en su marco afectivo, familiar y social.- Transferir trabajos y aprendizajes del área a su vida cotidiana y otras áreas.

- Descubrir el mensaje comercial que encierran los elementos publicitarios.- Hacer dibujos utilizando técnicas conocidas junto a novedosas, como los bocetos, apuntes, etc.- Construir algún objeto voluminoso: faro- guardamandos, florero,.. - Hacer figuras antropomórficas que manifiesten el movimiento articular.- Confeccionar juguetes u objetos que tengan elementos móviles.- Manifestar creatividad tanto en la combinación de materiales y técnicas como en la consecución final del trabajo plástico..- Colaborar en sus trabajos, ya sean individuales o colectivos, entre compañeros, observando las normas de cooperación: distribución de tareas, responsabilidad, etc.- Realizar un trabajo plástico como expresión cultural de un determinado acontecimiento: navidad, carnaval, cumpleaños…- Construir cualquier material sugerido transferible al estudio o comprensión de cualquier otra área.

- La comunicación plásti-ca:Comprensión analítica y crítica.

- La comunicación plástica: Expresión artística intencional y creativa.

- El volumen: Objetos tridi-mensionales con diversos materiales: papel, cartulina, madera, etc.- Elementos formales de la imagen animada: la figura humana.

- El movimiento: elementos móviles en la obra artística.

- Trabajo cooperativo: técni-cas y actitudes.

- Interpretación de símbolos convencionales y mensajes plásticos comerciales.

- Explotación de los recursos y mate r ia les p lás t i cos buscando nuevas posibilidades expresivas.

- Creación de objetos volumi-nosos con variados materiales y técnicas.


- Estructuración de diferentes elementos para la constru-cción de un juego móvil o un dibujo.

- Realización de trabajos en equipo respetando las ideas y habilidades de los demás yasumiendo responsabilidades dentro del grupo.

- Búsqueda de la verdadera intencionalidad del mensaje percibido.



- Esfuerzo por controlar los elementos que determinan el movimiento y las emociones que se pretenden plasmar.

- Deseo de explorar nuevas posibilidades de producción artística con fines prácticos.

- Sentimiento de necesidad de unirse para lograr obras que de forma individual no serían tan viables.



Temporalización

Variaciones






Unit 6 CARTOONS




- Percibir críticamente como potencialmente consumidor las imágenes de propaganda visual: carteles, revistas, televisión,…

- Expresarse y comunicarse mediante signos y códigos de l lenguaje icón ico.

- Utilizar el trazo gráfico con progresiva pre-cisión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…



-Valorar positivamente las obras de sus compañeros, respetando las diversas manifestaciones.

- Descubrir el mensaje comercial que encierran los elementos publicitarios.



- Plasmar con apreciable fidelidad senti-mientos de alegría, enfado…en diversas caras.



- La comunicación plás-tica:Comprensión analítica y crítica.











Temporalización

Variaciones






Unit 7 DESIGN & SPACESCraft 3 Flower Vase





- Utilizar correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás, rotulador, plantillas…


- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio.

- Realizar objetos susceptibles de movimientos.



- Transferir trabajos y aprendizajes del área a su vida cotidiana y otras áreas.


- Dibujar utilizando correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás,…


- Construir algún objeto voluminoso: faro- guardamandos, florero,..

- Confeccionar juguetes u objetos que tengan elementos móviles.

- Manifestar creatividad tanto en la combinación de materiales y técnicas como en la consecución final del trabajo plástico.


- Construir cualquier material sugerido trans-ferible al estudio o comprensión de cualquier otra área.

-Materiales y técnicas plásti-cas: para dibujar, pintar, construir,…

- El volumen: Objetos tridi-mensionales con diversos materiales: papel, cartulina, madera, etc.

- El movimiento: elementos móviles en la obra artística.

-Actitudes y hábitos: plani-ficación, constancia, con-fianza, creatividad…


- Manipulación de muy diversos materiales expresi-vos, propios o no del mundo plástico.

- Creación de objetos volumi-nosos con variados mate-riales y técnicas.

- Estructuración de diferentes elementos para la cons-trucción de un juego móvil o un dibujo.


- Confección de obras plás-ticas para satisfacer necesi-dades sociales: regalos, mo-mentos señalados, activida-des escolares…

- Interés por descubrir nue-vas posibilidades plásticas en cada material.


- Deseo de explorar nuevas posibilidades de producción artística con fines prácticos.





Temporalización

Variaciones






Unit 8 LANDSCAPES





- Valorar críticamente manifestaciones artísticas sencillas.



- Conocer los efectos de la luz y saber repre-sentarlos gráficamente: punto de luz, som-breado, difuminado…






- Dibujar utilizando correctamente instrume-ntos y técnicas del dibujo lineal: regla, escua-dra, cartabón, compás,…

- Representar objetos del espacio plasmando el efecto que la luz ejerce sobre ellos







- Exploración del potencial expresivo artístico de los elementos naturales y artificiales.


- Inicio en el uso de nociones básicas de perspectiva, punto de fuga, ángulo de percep-ción, escala…

- Conocimiento de pinturas, dibujos, esculturas de distin-tos autores, tendencias y épocas.


- Curiosidad por las posibili-dades expresivas de la luz en el dibujo.


- Disposición a visitar exposi-ciones, museos, Internet… para conocer manifestacio-nes plásticas de diferentes autores.



Temporalización

Variaciones




- Manifestar iniciativa, imaginación y creatividad; autonomía, confianza y responsabilidad; orden y limpieza; motivación, esfuerzo y perseverancia en sus realizaciones plásticas, proyectando estos hábitos y actitudes hacia las demás (C.B. 5,6,7,8)

3.2.e.5 PROGRAMACIÓN DE AULA 6º DE E. PRIMARIA

Unit 1 SHAPES






- Conocer los efectos de la luz y saber representarlos gráficamente: punto de luz, sombreado, difuminado…


- Dibujar utilizando correctamente instru-mentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás,…

- Representar objetos del espacio plasmando el efecto que la luz ejerce sobre ellos

- La comunicación plástica: Expresión artística intencio-nal y creativa.


- El volumen: Objetos t r id imen-s ionales con diversos materiales: papel, cartulina, madera, etc.

- Explotación de los recursos y materiales plásticos bus-cando nuevas posibilidades expresivas.


- Creación de objetos volu-minosos con variados mate-riales y técnicas.


- Curiosidad por las posibi-lidades expresivas de la luz en el dibujo.




Temporalización

Variaciones






Unit 2 REGULAR SHAPESCraft 1 Christmas Box





- El color: materiales y técnicas: plantillas, esgra-fiado, combinaciones, mez-clas,…





- Confección de obras plás-ticas para satisfacer necesi-dades sociales: regalos, mo-mentos señalados, activida-des escolares…






- Percibir críticamente como potencialmente consumidor las imágenes de propaganda visual: carteles, revistas, televisión,…- Progresar en el dominio de materiales: ceras blandas y duras, pinturas de lápiz, témperas, lápices, cartón, espuma, escuadra,...- Utilizar correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás, rotulador, plantillas…- Sistematizar el conocimiento adquirido sobre características, combinaciones y posibilidades expresivas del color.- Aplicar la teoría cromática (monocromía, bicromía, policromía) colores primarios-secundarios, cálidos-fríos, complementarios,…- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio.- Realizar objetos susceptibles de movimientos.- Afianzar actitudes y hábitos de orden, limpieza, esfuerzo, autonomía, confianza, etc.- Adquirir dominio y soltura en sus dibujos y trabajos manuales.-Valorar positivamente las obras de sus compañeros, respetando las diversas manifestaciones.

- Descubrir el mensaje comercial que encierran los elementos publicitarios.- Confeccionar dibujos y manualidades empleando los diversos materiales ofrecidos o sugeridos de forma eficiente al fin perseguido.- Dibujar utilizando correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás,…- Reproducir dibujos a escala utilizando la cuadrícula como técnica.- Realizar una pintura donde se observen sus conocimientos sobre la teoría cromática.- Construir algún objeto voluminoso: faro- guardamandos, florero,.. - Confeccionar juguetes u objetos que tengan elementos móviles.- Lograr cierto dominio en las habilidades plásticas y observar actitudes de limpieza, orden, autonomía, confianza en sus posibilidades expresivas,…- Concluir trabajos donde se aprecie madurez y dominio del uso de los recursos materiales y las técnicas plásticas.- Mostrar respeto y aprecio por las obras de los compañeros.



Temporalización

Variaciones



- Intercambiar con sus compañeros las normas y procesos de confección de los trabajos con una actitud constructiva, solidaria y responsable, ayudándose de este modo a una mejor comprensión y realización del trabajo, tanto el individual como el de grupo. (C.B.1,5)

- Manifestar iniciativa, imaginación y creatividad; autonomía, confianza y responsabilidad; orden y limpieza; motivación, esfuerzo y perseverancia en sus realizaciones plásticas, proyectando estos hábitos y actitudes hacia las demás (C.B. 5,6,7,8)


Unit 3 GEOMETRY




- La comunicación plásti-ca:Comprensión analítica y crítica.





- Inicio en el uso de nociones básicas de perspectiva, punto de fuga, ángulo de percep-ción, escala…

- Confección de obras plásticas para satisfacer necesidades sociales: rega-los, momentos señalados, actividades escolares…

- Conocimiento de pinturas, dibujos, esculturas de distin-tos autores, tendencias y épocas.




- Disposición a visitar expo-siciones, museos, Internet… para conocer manifesta-ciones plásticas de diferentes autores.



- Trabajar con cierto dominio técnicas ya conocidas y nuevas: cuadrícula, escala, esgrafiado, papiroflexia,…






- Construir un trabajo plástico logrando precisión en el dibujo y doblado.

- Dibujar utilizando correctamente instru-mentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás,…


- Construir cualquier material sugerido trans-ferible al estudio o comprensión de cualquier otra área.



Temporalización

Variaciones


- Comunicar, con juicio crítico y respeto, las ideas y conocimientos que las distintas obras plásticas, propias y de su medio social y cultural le sugieren.(C.B. 1,2,3,4,5,7,8)




Unit 4 ANIMALS








- Sistematizar el conocimiento adquirido sobre características, combinaciones y posibilidades expresivas del color.- Desarrollar capacidad creativa conjugando distintas técnicas, instrumentos y materiales conocidos.







- Manifestar creatividad tanto en la combinación de materiales y técnicas como en la consecución final del trabajo plástico.




- El color: materiales y técni-cas: plantillas, esgrafiado, combinaciones, mezclas,…




- Manipulación de muy diver-sos materiales expresivos, propios o no del mundo plástico.







- Interés por desarrollar un espíritu crítico que permita conocer y valorar obras plásticas más objetivamente.- Disposición a visitar exposiciones, museos, Internet…para conocer manifestaciones plásticas de diferentes autores.



Temporalización

Variaciones



- Obtener y procesar espontánea y autónomamente información digital y saber convertirla en formación y disfrute sobre manifestaciones artísticas. (C.B. 4,6,7,8)



Unit 5 DRAWING PEOPLE Craft 2 Pencil Pot and Cardholder








-Actitudes y hábitos: plani-ficación, constancia, con-fianza, creatividad…



- Manipulación de muy diver-sos materiales expresivos, propios o no del mundo plás-tico.




- Confección de obras plás-ticas para satisfacer necesi-dades sociales: regalos, momentos seña lados , actividades escolares…



- Curiosidad por las posibili-dades expresivas de la luz en el dibujo.

- Esfuerzo por controlar los elementos que determinan el movimiento y las emocio-nes que se pretenden plas-mar.



- Utilizar el trazo gráfico con progresiva pre-cisión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio.- Expresar sentimientos utilizando la expresión facial de sus representaciones.- Interiorizar esquemas de representación de cuerpo humano en movimiento.- Asimilar que toda obra artística, como cualquier actividad, supone un proceso de planificación, realización, valoración y crítica.-Valorar positivamente las obras de sus compañeros, respetando las diversas manifestaciones.- Integrar su actividad plástica en su marco afectivo, familiar y social.

- Hacer dibujos utilizando técnicas conocidas junto a novedosas, como los bocetos, apuntes, etc.- Construir algún objeto voluminoso: faro- guardamandos, florero,.. - Plasmar con apreciable fidelidad sentimien-tos de alegría, enfado…en diversas caras.- Hacer figuras antropomórficas que mani-fiesten el movimiento articular.- Culminar un trabajo con éxito siguiendo las pautas indicadas: planificación, realización, valoración y crítica. - Mostrar respeto y aprecio por las obras de los compañeros.- Realizar un trabajo plástico como expresión cultural de un determinado acontecimiento: navidad, carnaval, cumpleaños…



Temporalización

Variaciones






Unit 6 CARTOONS









- Confección de obras plásti-cas para satisfacer necesi-dades sociales: regalos, momentos seña lados , actividades escolares…




- Percibir críticamente como potencialmente consumidor las imágenes de propaganda visual: carteles, revistas, televisión,…


- Utilizar el trazo gráfico con progresiva preci-sión y habilidad motriz: bocetos, apuntes…


- Interiorizar esquemas de representación de cuerpo humano en movimiento.



- Descubrir el mensaje comercial que encierran los elementos publicitarios.



- Plasmar con apreciable fidelidad senti-mientos de alegría, enfado…en diversas caras.

- Hacer figuras antropomórficas que mani-fiesten el movimiento articular.





Temporalización

Variaciones



- Obtener y procesar espontánea y autónomamente información digital y saber convertirla en formación y disfrute sobre manifestaciones artísticas. (C.B. 4,6,7,8)



Unit 7 DESIGN & SPACESCraft 3 Hanging Flowerpot




- La comunicación plástica: Expresión artística intencional y creativa.


- El volumen: Objetos tridi-mensionales con diversos materiales: papel, cartulina, madera, etc.- Trabajo cooperativo: técnicas y actitudes.

-Actitudes y hábitos: plani-ficación, constancia, confian-za, creatividad…


- Explotación de los recursos y mate r ia les p lás t i cos buscando nuevas posibilidades expresivas.

- Inicio en el uso de nociones básicas de perspectiva, punto d e f u ga , ángu l o d e percepción, escala…

- Creación de objetos voluminosos con variados materiales y técnicas.

- Realización de trabajos en equipo respetando las ideas y habilidades de los demás y asumiendo responsabilidades dentro del grupo.


- Confección de obras plásti-cas para satisfacer necesida-des sociales: regalos, momen-tos señalados, actividades escolares…







- Utilizar correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás, rotulador, plantillas…- Estructurar el espacio representando figuras fidedignamente según su posición: perspectiva, proporciones, dimensiones, distribuciones.- Crear objetos tridimensionales para captar experimentalmente el volumen de los cuerpos y apreciar el lugar que ocupan en el espacio.- Asimilar que toda obra artística, como cualquier actividad, supone un proceso de planificación, realización, valoración y crítica.- Afianzar actitudes y hábitos de orden, limpieza, esfuerzo, autonomía, confianza, etc.-Hacer trabajos en equipo desarrollando habilidades de trabajo en grupo: cooperación, reparto de tareas, normas,…



- Dibujar utilizando correctamente instrumentos y técnicas del dibujo lineal: regla, escuadra, cartabón, compás,…- Realizar composiciones plásticas en las que se observe la distribución correcta de masas, proporciones y perspectivas.- Construir algún objeto voluminoso: florero,.. - Culminar un trabajo con éxito siguiendo las pautas indicadas: planificación, realización, valoración y crítica. - Lograr cierto dominio en las habilidades plásticas y observar actitudes de limpieza, orden, autonomía, confianza en sus posibilidades expresivas,…- Colaborar en sus trabajos, ya sean individuales o colectivos, entre compañeros, observando las normas de cooperación: distribución de tareas, responsabilidad, etc.- Realizar un trabajo plástico como expresión cultural de un determinado acontecimiento: navidad, carnaval, cumpleaños…- Construir cualquier material sugerido transferible al estudio o comprensión de cualquier otra área.



Temporalización

Variaciones






Unit 8 LANDSCAPES







-Hacer trabajos en equipo desarrollando habilidades de trabajo en grupo: coope-ración, reparto de tareas, normas,…




- Manifestar creatividad tanto en la combi-nación de materiales y técnicas como en la consecución final del trabajo plástico.

- Colaborar en sus trabajos, ya sean individuales o colectivos, entre compañeros, observando las normas de cooperación: distribución de tareas, responsabilidad, etc.

- Manifestar el grado de percepción y sensi-bilidad alcanzado en la observación de distintas manifestaciones artísticas de sus compañeros, entorno cultural y propias.


- La comunicación plás-tica:Comprensión analítica y crítica.



- Trabajo cooperativo: técni-cas y actitudes.

- La obra pictórica de autores célebres.




- Manipulación de muy di-versos materiales expresivos, propios o no del mundo plástico.


- Realización de trabajos en equipo respetando las ideas y habilidades de los demás y asumiendo responsabi-lidades dentro del grupo.






- Curiosidad por las posi-bilidades expresivas de la luz en el dibujo.



- Disposición a visitar exposi-ciones, museos, Internet… para conocer manifesta-ciones plásticas de diferentes autores.



Temporalización

Variaciones





proyecto cu. ciclo3-arts and crafts(1)

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