proyecto apertura iep kuskayachasun (revisado)
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Proyecto Apertura Iep Kuskayachasun (Revisado)TRANSCRIPT
SOLICITA: AUTORIZACIÓN DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL “KUSKA YACHASUN” A PARTIR DEL 1° DE MARZO DE 2016.
SEÑOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 06
Lidia Marilú Villanueva Camacho, Representante Legal de la Promotoría de la Institución Educativa Privada de Educación Inicial “KUSKA YACHASUN", con experiencia en la administración de Instituciones Educativas Privadas, con DNI N° 0866973, domiciliada en Jr. José Bernardo Tagle 3772 – San Martín de Porres, ante Ud. con todo respeto expongo:
Que cumpliendo con las condiciones mínimas de infraestructura y técnico-pedagógicos SOLICITO a Ud. Señor Director, concederme la AUTORIZACION DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL “KUSKA YACHASUN” a partir del 1° de Marzo de 2016, ubicado en Jr. Los Virreyes 3137 – Urb. Ceres. Ate, jurisdicción de la UGEL Nº 06; para brindar servicios educativos en forma escolarizada en el Nivel de Educación Inicial a niños de 3, 4 y 5 años de edad Inicial-Jardín de Niños, reconociéndoseme como Representante Legal de la mencionada Institución Educativa. Para el efecto adjunto el respectivo Proyecto con todos los requisitos establecidos en Texto Único de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educación
Por tanto:
A Ud. Señor Director, solicito se sirva disponer se me conceda la mencionada Autorización mediante Resolución Directoral. Es justicia.
Ate, octubre del 2015.
LIDIA MARILÚ VILLANUEVA CAMACHO
REPRESENTANTE LEGAL
PROYECTO DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE
EDUCACION INICIAL
“KUSKA YACHASUN”
DISTRITO DE ATE
UBICACIÓN:
Jr. Los Virreyes 3137 – Urb. Ceres. Ate
ENTIDAD PROMOTORA:
ASOCIACION INTEGRIDAD Y SOLIDARIDAD
ATE, LIMA PERÚ
2016.
DOCUMENTOS DE LA REPRESENTANTE LEGAL
DE LA I.E.I.
DECLARACIÓN JURADA DE LA REPRESENTANTE LEGAL PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL
“KUSKA YACHASUN”
BASE LEGAL.Ley N° 25035.- Ley de Simplificación Administrativa.D.S. N° 070-89-PCM.- Reglamento de la Ley N° 25035.Texto de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educación (TUPA).
Yo Lidia Marilú Villanueva Camacho peruana, con DNI. Nº 08669730, domiciliada en Jr. José Bernardo Tagle 3772 – San Martín de Porres.
DECLARO BAJO JURAMENTO:
1°. NO TENER ANTECEDENTES POLICIALES, NI JUDICIALES, NI PENALES POR LO TANTO, MI CONDUCTA ÉTICA Y MORAL ES INTACHABLE.
2°. GOZAR DE BUENA SALUD FISICA Y MENTAL, Y ESTAR APTA PARA HACERME RESPONSABLE DE LA ADMINISTRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LA I.E.I. “KUSKA YACHASUN” de ATE.
3° RESPONSABILIZARME POR TODAS LAS ACTIVIDADES Y FUNCIONAMIENTO DE LA MENCIONADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA.
Lo que DECLARO BAJO JURAMENTO DE LEY, PARA QUE SE ME RECONOZCA COMO TAL, con cargo a ratificarme en caso necesario y de asumir las responsabilidades que pudieran derivarse de mi presente Declaración Jurada.
Ate, Octubre del 2015.
LIDIA MARILÚ VILLANUEVA CAMACHO REPRESENTANTE LEGAL
DNI. O8669730
DOCUMENTOS DE LA DIRECTORA
DE LA I.E.I.
DECLARACIÓN JURADA DE LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL “KUSKA YACHASUN”
BASE LEGAL.
Ley N° 25035.- Ley de Simplificación Administrativa.D.S.N°070-89-PCM.-Reglamento de la Ley N° 25035.Texto Único de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educación. (TUPA).
Yo, Mercedes Sara Villanueva Camacho, peruana, con DNI. Nº 09615703, domiciliada en Jr. José Bernardo Tagle 3772 – San Martín de Porres.
DECLARO BAJO JURAMENTO:
1°. GOZAR DE BUENA SALUD FISICA Y MENTAL Y ESTAR APTA PARA EJERCER EL CARGO DE DIRECTORA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA.
2°. NO TENER ANTECEDENTES POLICIALES, NI JUDICIALES NI PENALES, POR TANTO MI CONDUCTA ETICA Y MORAL ES INTACHABLE.
Lo que DECLARO BAJO JURAMENTO DE LEY, PARA QUE SE ME RECONOZCA COMO DIRECTORA DE LA CITADA I.E.I. “KUSKA YACHASUN” del Distrito de ATE y de asumir las responsabilidades que pudieran derivarse de mi presente Declaración Jurada.
Ate, Octubre 2015
Lic. Mercedes Sara Villanueva Camacho DIRECTORA DE LA I.E.I. “KUSKA YACHASUN” ATE
PROYECTO DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE
EDUCACION INICIAL
“KUSKA YACHASUN”
FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE
EDUCACION INICIAL “KUSKA YACHASUN”ATE
A) RAZON SOCIAL : Institución Educativa Privada de Educación Inicial
“KUSKA YACHASUN". B) UBICACIÓN : Jr. Los Virreyes 3137 – Urb. Ceres. Ate
IDENTIFICACIÓN DE LA PROMOTORA DE LA I.E.I:
Apellidos y Nombres : LIDIA MARILÚ VILLANUEVA CAMACHO (Representante Legal)
Nacionalidad : Peruana.
D. N. I. : 08669730
Domicilio : Jr. José Bernardo Tagle 3772
San Martín de Porres
Cargo, Ocupación Actual : Director Ejecutivo ONG INTEGRACIÓN Y SOLIDARIDAD
I. INFORMACIÓN SOBRE LOS NIVELES EDUCATIVOS QUE CUBRIRÁ LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
La Institución Educativa Privada de Educación Inicial “KUSKA
YACHASUN” , brindará a partir del 1° de Marzo de 2016, servicios educativos
en el Nivel de Educación Inicial, a niños de 3, 4 y 5 años de edad – Jardín de
Niños - en forma escolarizada, en su local institucional ubicado en Jr. Los
Virreyes 3137 – Urb. Ceres. Ate, jurisdicción de la UGEL N°06 de ATE.
Además La Institución Educativa brindará otros servicios educativos
complementarios como Asistencia Psicológica y otros servicios en función a
las necesidades educativas y de desarrollo social e intelectual de los niños que
accedan a nuestra Institución Educativa. Del mismo modo se impartirá otros
Cursos Especiales como Inglés, Computación, Música, Danza, Teatro y otros
de acuerdo a las inclinaciones habilidades y capacidades individuales de
nuestros educandos y a los requerimientos de los padres de familia, del ámbito
de influencia educativa de nuestra Institución, cuya factibilidad de
funcionamiento está garantizada y expresada en términos de Infraestructura
Educativa, Mobiliario Escolar, Equipamiento, Materiales Educativos, Recursos
Financieros y/o Presupuesto de Operación e Inversión, sobre todo en cuanto a
Potencial Humano, contamos con Profesionales en Educación de la
Especialidad de Educación Inicial, con una reconocida trayectoria profesional y
experiencia docente en el Nivel, lo que nos permitirá brindar un servicio
educativo en niveles muy expectables de calidad y eficiencia, superiores a los
que ofrecen los Centros Educativos de nuestra zona de influencia y lograr a
cabalidad nuestros objetivos educacionales e Institucionales.
RESUMEN DE LOS PRINCIPIOS. La Línea Axiológica, los Lineamientos de Política Educativa de nuestra
Institución Educativa “KUSKA YACHASUN”, sus propósitos pedagógicos,
aspiraciones, sus Fines, Objetivos y Metas educacionales e institucionales se
traducen y están expresados en los siguientes PRINCIPIOS:
Acorde con la Constitución Política del Perú y la Ley General de Educación
28044, el ÑIÑO menor de 6 años es considerado como el fin supremo y la
razón de ser de la Institución Educativa Inicial “KUSKA YACHASUN”; y como el
eje y actor principal de la tarea educativa que desarrolla, en acción conjunta
con el Estado, el Personal Docente, la Familia y la Comunidad.
La misión pedagógica de la I.E.I. “KUSKA YACHASUN” es formar
integralmente al nuevo hombre peruano a quien buscamos modelar como un
ser libre, creativo, crítico, reflexivo y solidario para su integración y eficaz
desempeño individual y colectivo en la sociedad, como un verdadero agente de
cambio y de desarrollo.
La Institución Educativa Inicial "KUSKA YACHASUN” tiene la aspiración y el
propósito pedagógico de brindar al niño una educación integral y liberadora,
personalizada, oportuna y pertinente para el desarrollo humano, socio
económico y cultural del país, en función a sus necesidades, aspiraciones,
potencialidades y capacidades individuales, y a los requerimientos de la
sociedad actual, orientado a lograr su identidad, autoestima y auto-realización
plena, personal y colectiva.
La educación que brinda la I.E.I. “KUSKA YACHASUN” en un ambiente de paz
y libertad, de alegría, amor y felicidad, se orientará hacia el cultivo y la práctica
de los valores cívico-patrióticos, éticos, estéticos, morales y religiosos, así
como a la construcción de una sociedad igualmente libre, justa, solidaria y
perfectible.
El Principio Metodológico de la I.E.I. “KUSKA YACHASUN” promueve el
aprendizaje orientado a brindar una educación integral, eminentemente activa
para la vida, oportuna y pertinente, acorde con el nivel de desarrollo del niño
menor de 6 años, sus necesidades y capacidades individuales y con los
requerimientos tecnológicos del desarrollo socio- económico y cultural del país.
METODOLOGÍA PEDAGÓGICA DE LA I.E.I “KUSKA YACHASUN”.
La Institución Educativa Privada de Educación Inicial “KUSKA
YACHASUN” acorde con su Principio Metodológico y su propósito pedagógico
de brindar una educación integral, activa, pragmática y útil para la vida, en el
Planeamiento, Diseño y Dirección del Proceso Enseñanza - Aprendizaje,
seleccionará y utilizará diversidad de Metodologías Pedagógicas y Estrategias
Metodológicas, estilos, técnicas, procedimientos, formas o modos,
eminentemente ACTIVOS, más recientes, los mismos que deberán responder
a los requerimientos de la naturaleza y características de cada una de las
Áreas y Esferas de Desarrollo del Niño menor de 6 años, así como a las
necesidades, intereses, capacidades y potencialidades de nuestros educandos
del Nivel Inicial, acorde con los avances de la Tecnología Educativa Moderna y
de la Ciencia de la Educación.
Como cuestión previa, consideramos a la Metodología Pedagógica en
Educación Inicial como en cualquier otro Nivel y Modalidad, no como un
elemento aislado que funciona solo, sino como un componente vital de todo un
sistema complejo, de una estructura integrada por múltiples elementos que
funcionan o interactúan coordinadamente como una totalidad organizada en el
proceso de planeamiento, organización, ejecución, evaluación y
retroalimentación del proceso educativo en general, y en la dirección del
proceso enseñanza - aprendizaje en particular, hasta lograr los objetivos y
resultados esperados.
En este sentido, nuestra Metodología Pedagógica y Estrategias
Metodológicas estarán siempre en función de muchos aspectos como: los
Programas Curriculares para los niños de 3 y 4 años de edad; los nuevos
Programas Experimentales de Articulación para niños de 05 años; las Areas y
Esferas de Desarrollo del Niño; las Competencias; los Objetivos y Contenidos
Curriculares; los materiales educativos; y con mayor énfasis, de las
necesidades de nuestros educandos y su entorno, de sus intereses,
aspiraciones, capacidades individuales y potencialidades; en suma, del Perfil
Educativo que nos proponemos modelar y de la realidad local circundante.
En materia de Metodología Pedagógica y de Estrategias Metodológicas,
hay diversidad de conceptos y términos empleados según la formación
profesional pedagógica, experiencias y criterio de cada docente o autor, que
sería urgente deslindar y uniformizar aunque siempre ha sido difícil hablar el
mismo lenguaje en este asunto. Se habla de métodos, estilos, técnicas,
procedimientos, formas, modos, etc. didácticos utilizados en la dirección del
proceso enseñanza - aprendizaje, de los que hemos seleccionado para su
aplicación a los que responden mejor al trabajo docente en el Nivel de
Educación Inicial, y que mencionamos a continuación:
MÉTODOS DIDÁCTICOS: Método Lúdico
Analítico – Sintético
Inductivo – Deductivo
Método Globalizado.
Métodos Activos.
El Método Juego - Trabajo.
Método de Investigación y de Descubrimiento.
Método de Proyectos.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS:El Juego Libre, Juego Sujeto a Reglas, Trabajos de Descubrimiento,
Trabajos Creativos, Solución de Casos y Problemas, Dáctilo - Pintura, Collage,
Dramatización, Diálogo, Trabajos Individuales, Trabajos en Grupo, la Discusión
Controversial, el Rompecabezas, Trabajos en Equipos de Alumnos, el
Proyecto, etc.
PRINCIPALES MÉTODOS, MODOS O FORMAS, TÉCNICAS, MEDIOS DE
ENSEÑANZA SELECCIONADOS: DESCRIPCIÓN, SECUENCIA, FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA, PROCESOS.
En nuestra Institución de Educación Inicial se trabajará preferentemente
con los Métodos Activos y de Globalización, sin dejar de lado por ello los
métodos en cuanto a la forma de razonamiento como el Inductivo - Deductivo,
de acuerdo a la naturaleza de los objetivos y contenidos de enseñanza -
aprendizaje.
En tal sentido, de los Métodos y Técnicas mencionados anteriormente, hemos
seleccionado como prioritarios, los siguientes:
1. EL MÉTODO INDUCTIVO DEDUCTIVOEs un Método Mixto en cuanto a la forma de razonamiento, que resulta
de la combinación de los métodos inductivo y deductivo. Comprende las
siguientes partes:
Adquisición.
Observación.
Análisis
Comparación.
Elaboración y Fijación
Abstracción
Generalización.
Demostración: Consiste en hacer comprender un asunto partiendo de
una verdad o verdades conocidas.
Repetición: Llamado también sobre aprendizaje.
Sirve para fijar los conocimientos aprendidos y la formación de hábitos
de aprendizaje basándose en la frecuencia repetitiva del acto.
Aplicación. Su propósito es llevar al campo de la vida real y concreta los
conocimientos adquiridos, es la utilización de un conocimiento
aprendido.
Ejemplo:
Diferenciar singular del plural
Motivación.Narración de un cuento: “La Monedita Mágica”
Desarrollo Adquisición
Análisis del cuento: noción de singular y plural.
Identificación de objetos.
Escribir el nombre de los objetos en singular.
Formar el plural de las palabras escritas en singular.
Elaboración y fijación.
Graficar la noción de singular y plural.
Señalar a qué se llama singular y a qué plural.
Establecer bien la diferencia.
Evaluación.
Evaluar las intervenciones orales y la representación gráfica de los
objetos singulares y plurales.
2. MÉTODO DE GLOBALIZACIÓN.
Es un Método en cuanto a la globalización de los conocimientos, se
desarrolla a través de fases de aprestamiento, las que mencionamos a
continuación:
a) Experiencias directas y / o situaciones de juegoEsta puede realizarse a través de:
Paseos Ejemplo: Al vivero, para que observen la variedad de plantas
los diversos colores formas, tamaños de las flores; diversos colores,
formas y tamaños de las hojas; la diversidad de raíces, frutos.
Visitas Ejemplo: Al carpintero, observar el trabajo que realiza, las
herramientas que utiliza.
Excursiones Ejemplo: Ir a Cieneguilla y observar el paisaje, el río,
percibir el murmullo del río, el trinar de los pajaritos,...etc.
Experimentaciones Ejemplo: Algunas sustancias se disuelven en el
agua: azúcar, leche en polvo; gelatina, sal, cocoa, etc.
Situaciones de juego. Se consideran los juegos libres y los juegos
sujetos a reglas.
Juegos libres. Ejemplo: caminar, correr, saltar en diversas formas, en
diferentes direcciones.
Juegos sujetos a reglas. Ejemplo: Correr desde un punto de partida
hacia un punto de llegada, tomar el tiempo.
b) Manipulación de material concreto
Constituye la segunda fase del aprestamiento, a través de la cual el niño
satisface su curiosidad de explorar.
Puede realizarla a través de:
Material concreto estructurado: Conformado por todos los materiales con
fines pedagógicos: bloques lógicos, cubos, regletas, etc.
Material concreto no estructurado: Conformado por todos los materiales
recuperables con los que comúnmente el niño juega y colecciona:
chapas, palos de chupetes, tapas de envases; entre otros.
Así mismo se consideran los recursos naturales: hojas, flores, frutos,
semillas, piedras etc.
c) Uso de material gráfico
Constituye la tercera y última fase del aprestamiento. Se caracteriza por
la presencia de representaciones, figuras, dibujos. Tenemos:
rompecabezas, loterías, dominós, láminas, hojas de aprestamiento, etc.
Ejemplo:
Identificar el color rojo en materiales del aula.
PROCESO METODOLÓGICO Motivación. A través de la canción “Todo tiene color”.
Desarrollo. Utilizando las fases del aprestamiento.
o Situación de juego. Jugar a aparear colores con sus prendas de
vestir.
o Uso del material concreto. Conocimiento del color rojo a través de
juegos con diversos materiales del aula: loncheras de color,
instrumentos musicales de color rojo, toallas de color rojo,
crayolas de color rojo, entre otros.
o Uso del material representativo. Colorear las loncheras de color
rojo.
Evaluación
Observar si los niños en los juegos con diversos materiales del aula
identifican el color rojo.
Verificar así mismo quiénes utilizaron el color rojo para colorear a
través de un Centro de Interés. Posee tres fases: la observación, la
asociación y la expresión.
o La observación puede ser directa o indirecta.
- La observación directa es la observación analítica, metódica y
dirigida que realiza el niño teniendo de guía a la docente. Así
toca, compara, pregunta, investiga, utiliza el vocabulario
adecuado.
- La observación indirecta se da a través de láminas, dibujos,
gráficos, recuerdos de hechos. Se realiza como el refuerzo de
la Observación directa.
o La Asociación.- Fase en la que se organiza, analiza y relaciona lo
observado. Puede efectuarse a través de :
- Asociaciones espaciales. A fin de que el niño aprenda a
organizar y manejar el espacio.
- Asociaciones de tiempo. A fin de que el niño se sitúe en el
tiempo, es decir en el presente, pasado y futuro. Además
pueda comprender las sucesiones temporales en el
establecimiento de horarios, uso de calendario y uso de las
estaciones.
- Asociaciones de causalidad. A fin de que el niño comprenda la
causa y el efecto de las cosas hechos o fenómenos.
- Asociaciones de utilidad y trabajo. Capacitarlo a fin de que
aprenda a valorarlos.
- Asociaciones de socialidad. Le permite el aprendizaje de roles,
normas, hábitos, costumbres, para interrelacionarse con los
demás.
- Asociaciones morales o éticas. A fin de que el niño se forme y
habitúe en las actitudes positivas, en el cultivo y práctica de
valores.
- Asociaciones de número y cantidad. Permiten que el niño
aplique la matemática a la realidad.
o La expresión. A fin de que el niño se exprese mediante el
lenguaje oral, escrito, gestual, gráfico, plástico, actitudinal.
Como ejemplo citemos un Centro de Interés: “Nuestro Barrio”
Sub temas:
- El paisaje de nuestro barrio.
- La Municipalidad.
- Los bomberos.
- Los agentes de tránsito.
- El trabajo en el barrio.
- Origen y evolución del barrio.
- El bien común en el barrio.
3. LOS MÉTODOS ACTIVOS.
CONCEPTOLos Métodos Activos, en cuanto a las actividades que desarrollan los
alumnos, son aquellos que inciden en las necesidades naturales, intereses y
curiosidades del alumno que generan e impulsan en él una ACCION
orientada hacia la solución de problemas y conflictos, contribuyendo al
desarrollo de su capacidad de realizar o lograr aprendizajes significativos por
sí mismo; es decir, a que el alumno “aprenda a aprender” ejecutando
actividades, organizando sus recursos materiales e intelectuales para
descubrir, y producir sus propios conocimientos.
Un método es activo cuando genera en el estudiante una ACCION que
resulta de su interés, necesidad o curiosidad.
El docente deberá crear o despertar esta curiosidad o necesidad ideando
una situación de aprendizaje estimulante, motivando e impulsando al alumno
a realizar una serie de actividades o acciones, las que pueden ser:
materiales y externas en el caso de realizaciones concretas como el dibujo,
el modelado, el recortado, o las actividades manuales o pueden ser
intelectuales e internas en el caso de acciones como pensar o dar
respuestas a diferentes interrogantes.
Los Métodos Activos se centran en el niño respetando sus intereses y
asociándolos a sus experiencias vitales como miembro de la sociedad
mediante una comunicación horizontal y multilateral.
Los Métodos Activos son aquellos que hacen participar al estudiante en la
elaboración de sus conocimientos a través de acciones que pueden ser
externas o internas, pero que requieren de un esfuerzo personal de creación
o de búsqueda. Son los niños los que actúan, los que realizan las acciones y
en esas realizaciones los niños descubren y elaboran conocimientos, los
organizan, los coordinan, y posteriormente, los expresan, los comunican.
El Método Activo propone un estudiante ACTIVO, descubridor, organizador y
comunicador de sus propios conocimientos.
FUNDAMENTACIÓN DE LOS MÉTODOS ACTIVOS
El principio psicológico que fundamenta a los Métodos Activos es que:
“la acción precede al pensamiento” - tanto en el estudiante como en la
especie humana - y que “el pensamiento procede de la acción”.
El pensamiento es, en última instancia, sólo una sistematización de una
serie de actividades que se realizan.
a) POSTULADOS BÁSICOS DE LOS MÉTODOS ACTIVOS:
Los Métodos Activos se fundan sobre las necesidades: necesidad
de saber; necesidad de buscar; necesidad de mirar; necesidad de
trabajar; etc. El interés resultante de la necesidad es el factor que hará
de una reacción un acto verdadero, es decir, una situación de
aprendizaje. Hay algunos principios en que los métodos activos se
fundamentan:
- La actividad es suscitada siempre por una necesidad. Es
responsabilidad de la docente crear estas necesidades en los
estudiantes.
- Los Métodos Activos se empeñan en crear necesidades a los
alumnos, a fin de que estas necesidades sean el punto de partida de
una actividad interesante de aprendizaje.
- El Método Activo hace que La Institución Educativa sea un ambiente
de trabajo en el que se suscita la necesidad del estudiante y en el
que reine la espontaneidad y la libertad en lugar de la opresión y el
autoritarismo. El estudiante sentirá la necesidad de aprender y
estudiar cuando se le presente un objetivo interesante, cuando la
docente sea capaz de provocar en su espíritu el deseo de alcanzar
algún objetivo, cuando la atención sea un fenómeno psicológico
espontáneo, en suma, cuando la Institución Educativa prepare al niño
para la vida.
b) PRINCIPIOS BÁSICOS DE LOS MÉTODOS ACTIVOS
Los principios básicos que fundamentan a los Métodos Activos son:
- Puericentrista: El proceso educativo tiene como centro de su
actividad al niño interactuando con su medio ambiente, social y
geográfico que le permiten el desarrollo de sus potencialidades.
- El entorno y la vida cotidiana, está centrado en las necesidades e
intereses naturales del niño, en función de los cuales y con ellos
debe realizarse la programación de actividades.
- Basado en las propias experiencias del educando. Todo el proceso
de aprendizaje debe estructurarse en relación con sus
potencialidades y sus experiencias previas.
- El niño es productor de sus conocimientos. Ninguna actividad y/o
contenido debe ser impuesta, sino planeada, ejecutada y
desarrollada por el propio educando.
- Intercultural. Respeta e integra las raíces culturales de todos los
educandos.
- Funcional. Está íntimamente relacionado con su quehacer y sus
vivencias cotidianas.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS ACTIVOS.
a) Están centrados en el estudiante. El estudiante ocupa el centro en torno
al cual se organizan todos los objetivos, contenidos y actividades de la
educación. Es el eje y agente principal y activísimo participante del
proceso educativo. Es el autor y protagonista de su propia formación
integral. Los métodos y actitudes de la docente se centran en el
estudiante.
b) Respetan los intereses del estudiante. El estudiante participa activa y
espontáneamente en aquellos quehaceres que constituyen para él la
satisfacción de sus necesidades o una fuente de sus intereses.
c) Son vitales. Introducen la vida en La Institución Educativa. La docente
deberá hacer todos los esfuerzos por recoger las experiencias previas de
los estudiantes e incorporarlas al aula, lo que permitirá que los
educandos se forjen fuertes y capacitados para afrontar la lucha por la
vida.
d) Son sociales. La educación es un hecho social. Importa mucho la
formación social de los estudiantes. Las actividades de La Institución
Educativa deben socializarse (enseñanza por equipos) para alcanzar los
objetivos y metas de la educación social.
e) Desarrollan la comunicación horizontal. Toda situación de aprendizaje
supone una situación de comunicación que exige la transmisión de un
mensaje, que exige un acto de comunicar. La bondad de los métodos
activos reside en organizar una comunicación recíproca. Además de la
red vertical de comunicación entre la docente y el estudiante, se
desarrolla otra red de comunicación horizontal multilateral entre los
estudiantes.
f) Fomentan la autodisciplina y consolidan la libertad con responsabilidad.
En los métodos activos, del tratamiento de los problemas de disciplina
depende que la docente logre crear un ambiente indispensable de
interés, curiosidad y necesidad del estudiante. Es el estudiante quien se
responsabiliza de sus actos, asume sus consecuencias e inicia el trabajo
de cambiar de conducta. Al responsabilizarse de sus acciones el
estudiante ejerce mayor control de su propia vida y al realizar el trabajo
de cambiar de conducta se hace más autónomo, libre y mucho más
responsable. Los métodos activos crean un clima muy favorable para el
control de la disciplina y permite que otros intervengan en dicho control.
Esto cohesiona al grupo y lo hace más viable.
g) El rol de la docente en los Métodos activos. De acuerdo a los principios
de la metodología activa, el rol de la docente es de liderazgo, de
acompañante, guía, orientador, organizador, facilitador de múltiples
oportunidades de aprendizaje para el alumno, generador de entusiasmo y
afecto que posibilite una ecología intelectual, afectiva y ambiental cálida.
ALGUNAS TÉCNICAS DE LOS MÉTODOS ACTIVOS: PROCESO SECUENCIAL Y CARACTERÍSTICAS
LA DISCUSIÓN CONTROVERSIAL.- La técnica controversial es
adecuada para discusiones profundas en las áreas: personal - social,
formación moral, formación religiosa, ciencia y ambiente, ecología,
trabajo, etc. Sus características son:
a) Clases Divididas en dos o más grupos.
b) Tema controversial.
c) Presencia de un grupo que defiende una posición mientras los
otros plantean concepciones divergentes. Intercambian opiniones.
Plantean la consolidación e integración de sus concepciones para
la solución de la controversia intergrupal.
d) La docente es siempre facilitadora de las discusiones.
EL ROMPECABEZAS.- Es una técnica que facilita, igual que la anterior,
la dinámica de grupos y sus características son:
a) Grupos de cuatro a seis estudiantes.
División de la información entre los participantes e
interdependencia de tareas.
“Grupo perito” los estudiantes profundiza conjuntamente el
aprendizaje de la parte de la materia convirtiéndose cada uno en
“Experto parcial”.
El grupo perito regresa a su grupo de rompecabezas y explica la
parte de la materia a los demás.
b) El grupo rompecabezas tiene que consolidar e integrar todas las
partes de la materia a fin de que cada uno de los miembros
conozca el contenido completo e identifique las relaciones entre
las partes.
c) La coordinación y consolidación grupal de las partes de la
temática estudiada lleva al más alto nivel de entendimiento.
d) Esta técnica es eficiente, divertida y facilita la responsabilidad del
estudiante.
Esta técnica facilita el aprendizaje de contenidos nuevos sobre todo en
las áreas: personal - social, ciencia y ambiente, ecología, actividad
laboral y formación moral.
TRABAJO EN EQUIPOS DE ESTUDIANTE.- Como apreciaremos igual
que las técnicas anteriores responden a la dinámica de grupos y sus
características son:
- Grupo de tres a cinco estudiantes. Dependiendo de la cantidad con
que cuenta la clase.
- Cooperación grupal.
- Competencia entre grupos (como un partido).
- Estimulación frecuente al espíritu de equipo mediante premiación
semanal al mejor equipo.
- Retroalimentación directa e individual a los miembros de equipo.
- Responsabilidad grupal e individual por los logros alcanzados, por
que cada miembro es susceptible de obtener logros para su equipo.
- Se adecúa al uso de los juegos y sirve para reforzar la motivación,
haciendo divertida la actividad. Puede evaluarse el progreso
individual de cada alumno y la dinámica grupal, válidos para la
premiación.
Es una técnica aparente para el estudio de contenidos de fácil
evaluación como por ejemplo problemas de matemática, gramática,
ortografía, lengua extranjera, etc.
EL PROYECTO.- Constituye un instrumento metodológico de vital
importancia en este momento de revolución científico - técnica para
garantizar la gestión del proceso educativo, sus características son:
- Se utiliza en temas de descubrimiento, exploración o investigación.
- La formación de grupos lo hacen los mismos estudiante con un
máximo de seis y con la ayuda de la docente.
- Los grupos seleccionan subtemas, de la materia,
independientemente, con ayuda de la docente.
- Acompañados por la docente planifican los objetivos, tareas, los
procedimientos y las actividades.
- Los educandos relevan información dentro y fuera del plantel de
todas las fuentes posibles.
- Los grupos presentan un informe oral sobre el proyecto ante todos
sus compañeros de clase.
El Proyecto es una técnica de múltiples riquezas de experiencias, que
sirve para establecer la autodisciplina, actitud solidaria y cooperadora
como prerrequisitos para el éxito laboral y productivo. Se adecua
también a las “investigaciones” tanto en las áreas de ciencia y ambiente,
sociedad, comunicación integral, física, ciencias naturales, etc. como
materias integrales.
4. EL MÉTODO DEL “JUEGO - TRABAJO”
El Método del “Juego - Trabajo” es otro de los métodos activos, centrado en
el niño a través de sus juegos como actividades vitales que forman parte de
su aprendizaje y socialización.
El juego es una de las actividades que más tiempo ocupa a los niños. A
través del juego los estudiantes se socializan y aprenden las primeras cosas
de su vida.
Una Docente preocupada en el aprendizaje de sus niños, debe incluir el
juego como parte del proceso enseñanza - aprendizaje; no hay que olvidar
que el niño aprende jugando.
Dada la importancia que tiene el juego como actividad principal en el
proceso dinámico de aprendizajes y de socialización, debe ser estimulado y
encauzado por la docente hacia un “juego - trabajo” y sistematizado como un
valioso método pedagógico, para interactuar con el mundo de los objetos,
con la naturaleza, con el entorno familiar y social, transformando una acción
o reacción espontánea en un acto de aprendizaje significativo.
El juego es considerado como factor vital y medio inagotable de aprendizaje.
La Escuela Activa en el espacio de la educación de la infancia - Educación
Inicial - propone la Metodología del “Juego - Trabajo”, cuya finalidad es la
transformación de una acción o reacción espontánea propia del niño en un
acto verdadero y espontáneo de aprendizajes significativos.
FUNDAMENTACION DEL METODO “JUEGO - TRABAJO”
El Método “Juego - Trabajo” se fundamenta en los principios siguientes:
El juego como factor vital en la vida del niño.
El juego como elemento de conexión e interacción, en la formación de
grupos, con el propósito de facilitar la comunicación y la relación
interpersonal, el ritmo de actividades, de desarrollo, de maduración y tiempo.
Permite el marco adecuado para la toma de decisiones y resoluciones de
situaciones problemáticas y el desarrollo de la actividad creadora.
Da pase a la expresión libre y facilita la adaptación del niño frente al grupo y
a los nuevos aprendizajes.
Canaliza la interdependencia necesaria entre la experiencia directa y los
objetos materiales por conducir el mejor camino del aprendizaje en el Nivel
de Educación Inicial.
En la satisfacción de las necesidades e inquietudes para generar nuevos
deseos de conocimiento.
Utiliza la acción de la docente, la previsión de recursos y procedimientos que
favorecen el desarrollo de los mecanismos intelectuales y prepara al niño en
el proceso de adquisición de las operaciones lógicas.
Da pase a una pedagogía centrada en el niño, parte de sus necesidades e
intereses, respeta el ritmo de desarrollo, sin dejar la educación al azar ;
facilita la construcción del pensamiento y consolidación de aprendizajes,
habilidades y destrezas en un ambiente dinámico y un estímulo equilibrado
que atiende los aspectos intelectuales, socio - emocional, estético -
expresivo y físico.
5.EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Todos sabemos que los niños exploran e indagan todo lo que existe en su
entorno. Para ellos el mundo que les rodea, despierta interés cada día. Los
niños al explorar su entorno, indagan lo que sucede, observan y manipulan
los objetos, reconocen su forma, tamaño, color, textura, sabor y olor. Este
proceso de indagación, no es más que el proceso de investigación.
El interés que tienen los niños por indagar, debe ser aprovechado por la
profesora para programar actividades significativas, a partir de las dudas y
las preguntas que proponen los niños. Si los niños y las niñas formulan
preguntas sobre el objeto de su entorno, la docente puede ofrecerle
información, pero es preferible que conjuntamente con ellos, la docente
ensaye respuestas, realice experimentos y descubran juntos las soluciones.
La naturaleza es muy prodigiosa para poder realizar la investigación con los
niños, como por ejemplo:
- La germinación de semillas.
- La crianza de animales.
- Los insectos del medio, etc.
Asimismo, la naturaleza nos ofrece todos los materiales que necesitamos
para trabajar, principalmente en el Área de Ciencia y Ambiente, como son:
semillas, piedrecillas, palitos, plantitas, insectos, etc.
Investigar, es simplemente indagar, es observar, describir y explicar lo
observado.
Una de las actividades significativas del niño es investigar.
PROCESO SECUENCIAL:
Las fases que debe realizar el niño para investigar son las siguientes:
1º DETECTAR EL PROBLEMA
Todo problema es punto de partida de una investigación y los problemas
parten de la realidad que rodea al niño. ¿Cómo es X? ; ¿Por qué es así
X?
2° FORMULACIÓN DE HIPOTESIS.
Cuando planteamos un problema es muy probable que tengamos algunas
respuestas tentativas para solucionar el problema, esas respuestas
tentativas son las hipótesis.
3° RECOLECTAR INFORMACIÓN.
Es la fase de captar cosas o información sobre algo.
En esta fase se puede utilizar como instrumento la observación y la
entrevista, para recoger datos.
Observar: Es simplemente “ver”.
Entrevista: Es un diálogo entre dos o más personas
4° ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
Esta fase consiste en ordenar los datos y describir los problemas.
Describir es señalar las características de los objetos, como son: forma,
tamaño, color, textura, sabor, olor, etc.
5° CONCLUSIÓN.
Es dar respuesta al problema planteado, asumiendo una actitud crítica.
6. EL MÉTODO DE PROYECTOS.CONCEPTO
El Método de Proyectos es otro de los métodos activos que consiste en
organizar algunas técnicas para ejecutar algo, transformando al alumno en
un ser eminentemente activo (y no pasivo) donde él concibe un propósito,
prepara, ejecuta y evalúa un trabajo bajo la orientación y guía de la docente,
para lograr diferentes objetivos de aprendizaje de las Areas como Lógica
Matemática, Personal - Social, etc.
Cabe aclarar que existen muchas definiciones acerca de este método, pero
algunos lo toman como un problema práctico y otros como un propósito o
actividad.
Uno de los métodos que mejor se adapta al Constructivismo, pensamiento
pedagógico de Piaget y Gagné, basado en que el niño construye su
aprendizaje en una interacción activa y participativa, es el Método de
Proyectos.
IMPORTANCIA DEL MÉTODO DE PROYECTOS
Este Método rompe la sistematización actual de la enseñanza por
gavetas, rincones, de interés, o compartimientos independientes,
permitiendo rescatar toda la vitalidad del niño y concentrando el interés bajo
el control del grupo, hasta inducirlos incluso a la observación y al análisis del
descubrimiento de los problemas y las soluciones, base del inicio de todo
investigador que tanta falta hace en nuestro país.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS
Las características que le son propias y que lo destacan del resto de los
métodos de aprendizaje, son las siguientes:
Posee una actividad intencional bien motivada.
Que tenga un alto valor educativo.
Que consista en hacer algo práctico.
Hecho por los alumnos mismos.
Que se realice en su ambiente natural.
El grupo discute, investiga y todos aprenden haciendo.
Hay similitud de características entre el Método de Proyectos y los
trabajos prácticos que se realizan en La Institución Educativa. En éstos, los
conocimientos se comunican y adquieren, mientras que en el Método de
Proyectos EL DESCUBRIMIENTO que hacen los alumnos es primordial del
dominio que logran de la situación.
Otra similitud se da con el Método de Problemas, en el cual se exige una
solución dentro de un plano simplemente mental, abstracto, por ejemplo
cuánto costaría hacernos un traje, veríamos cuentas, sumaríamos, etc.
Mientras tanto con el Método de Proyectos, todo el grupo trabaja en
diferentes tareas, cómo conseguir la tela, medirla, configurarla, cortarla,
coserla, fijar el precio, deducir los gastos, etc. que permite que los niños
trabajen en forma correlacionada diferentes objetivos de las Areas de
Desarrollo como Lógico - Matemática, Personal - Social, Científico
Ecológico, etc.
PROCESO SECUENCIAL DEL MÉTODO DE PROYECTOS
1º Tareas previas de la docente:
El Método de Proyectos no puede estar desligado de la
Programación Curricular (Estructura Curricular Básica de
Educación inicial) de las competencias, contenidos, capacidades
y/o actividades de aprendizaje; por lo que la docente al elaborar
su Programación Curricular a nivel de La Institución Educativa
debe haber tenido en cuenta:
a) Conocimiento de la realidad.
b) Conocimiento del educando.
c) Conocimiento de la Estructura Curricular Básica del Nivel.
El Método de Proyectos, tampoco debe estar desligado del Plan
Anual de Trabajo de la Institución Educativa: problemática
(Diagnóstico Situacional) Objetivos, Metas, Actividades,
Recursos, etc.
2° Priorización de problemas.
Conociendo los pasos previos la docente realiza la priorización de
problemas, los cuales serán obtenidos de los datos anteriormente
mencionados.
3°. Identificación del Tema.
Priorizado el problema como siguiente paso se identificará el
tema ejemplo: “Organicemos el Aula”.
4°. Elegido el tema la docente formula y responde las siguientes
preguntas:
¿Qué quiero hacer? Que los niños participen en la Organización
del Aula.
¿Para qué quiero hacer? Para que los niños adquieran hábitos de
orden, aseo, limpieza, organización y valores.
¿Cómo lo quiero hacer? En forma grupal, dándoles
responsabilidades, tanto a los niños como a los padres de familia.
5°. Plantear la propuesta del Proyecto ante los niños.
Realizado los pasos anteriores la docente podrá plantear o hacer
conocer la propuesta del Proyecto con un Título tentativo
relacionado con el tema elegido que es “Organicemos el Aula”. El
Título tentativo del Proyecto sería: “Participemos en la
Organización de los Sectores del Aula”.
6°. Presentar a los niños un paleógrafo con las siguientes preguntas
que deben ser respondidas conjuntamente con los niños:
¿Qué sabemos? Que tenemos un aula. Que nuestra aula se
llama “Los Conejitos”. Que tenemos una docente que se llama
Paola. Que tenemos varios amigos, etc.
¿Qué queremos saber? Como arreglar nuestra aula.
¿Qué necesitamos? Papel, goma, cartulina, revistas, plumones,
crayolas, materiales recuperables, etc.
¿Cómo nos organizamos? En grupos pequeños donde
participarán los niños, los padres de familia y las Profesoras.
7°. Elaboración del Proyecto.
Obtenidos todos los datos anteriormente señalados la Profesora
elaborará el Proyecto con el esquema siguiente:
PROYECTO N° 1.
(Esquema Sugerido)
TÍTULO: Participemos en la Organización de los sectores del Aula.
JUSTIFICACIÓN: Arreglaremos el Aula con la finalidad de que los niños
y las niñas adquieran hábitos de orden, aseo, limpieza, organización y
valores, para lo cual promoveremos nuestra participación en pequeños
grupos.
TIEMPO APROXIMADO: De 15 a 20 días.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Se programará las
actividades significativas en un cuadro con una matriz en el que deben
considerarse las siguientes variables:
Actividades significativas.
Áreas de Desarrollo.
Competencias.
Capacidades.
Indicadores.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO: Del mismo modo se formulará un
cuadro con una matriz en el que deberá considerarse las siguientes
variables:
Día.
Actividades.
Acciones.
Materiales.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Es el proceso de la verificación y control de las experiencias y
resultados. La evaluación es un medio y no un fin.
II. EXPOSICIÓN DE MOTIVOS Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Al amparo de la Constitución Política del Perú, la Ley General de
Educación N° 28044, el D.S.N°01-83-ED-Reglamento de Educación Inicial,
la Ley 26549-Ley de Centros y Programas Educativos Privados y demás
normas legales; en mi condición de Profesional de la Educación, con el
deseo de contribuir con el Estado en la satisfacción de la creciente demanda
de los servicios educativos en las áreas urbanas y sub-urbanas del Distrito
de Ate, en donde hay carencias de Centros Educativos Estatales del Nivel
Inicial, me he propuesto asumir el difícil reto de promover, conducir y
gerenciar una Institución Educativa Privada con la denominación de I.E.I.
“KUSKA YACHASUN” para brindar servicios en el Nivel Inicial a niños de 3,4
y 5 años -Jardín de Niños - en forma escolarizada a partir del 1° de Marzo de
2016. Con este anhelo, he implementado el presente Proyecto de Apertura y
Funcionamiento, por contar con todos los elementos necesarios que
garantizan su factibilidad como: infraestructura educativa, mobiliario,
equipamiento y materiales educativos, recursos financieros y potencial
humano profesionalmente calificado y especializado para el Nivel de
Educación Inicial.
III. ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
Ceres, es una zona emergente, su población urbana en su totalidad,
goza de un estatus socio-económico medio. Tiene servicios de luz, agua,
desagüe, seguridad, higiene, etc. Hay poca congestión vehicular por la poca
afluencia de los servicios de transporte urbanos e inter-urbanos a la zona. La
zona tiene áreas verdes, parques y jardines. Todas las casas son de
material noble y las calles bien pavimentadas. Dentro del área de influencia
del presente Proyecto, no existen Centro Educativos Estatales del Nivel
Inicial más que algunos de gestión no Estatal o Privados pero con capacidad
limitada de atención, lo que justifica la Apertura y Funcionamiento de la
Institución Educativa Privada de Educación Inicial “KUSKA YACHASUN” a
fin de ampliar la cobertura de atención educativa a los niños de edad pre-
escolar en este Sector de la Urb. Ceres del Distrito de ATE
IV. DESCRIPCIÓN DE LOS SERVICIOS
La I.E.I. “KUSKA YACHASUN” tiene el propósito de brindar servicios
educativos en el Nivel de Educación Inicial en forma escolarizada a niños de
3, 4 y 5 años de edad Jardín de Niños- en el horario continuo sólo en las
mañanas.
Se desarrollará la Estructura Curricular Básica de Educación Inicial
como documento oficial aprobado por el Ministerio de Educación, que
contiene los lineamientos generales, los Objetivos y Contenidos curriculares
del Nivel los mismos que guardan unidad y coherencia y que serán
dosificados o adaptados convenientemente a las necesidades, aspiraciones
y capacidades individuales de los niños de edad pre-escolar de nuestra zona
de influencia.
Se atenderá al niño menor de 6 años en sus tres Áreas de Desarrollo:
- Psicomotor
- Intelectual
- Socio-emocional
Áreas de Desarrollo que están orientados al logro del perfil educativo
que han sido considerados en razón de que el niño actúa como un ser
integrado, pero siendo posible distinguir en él dimensiones o estructuras
marcadamente diferenciadas: COGNITIVAS, AFECTIVAS, MOTRICES, que
tienen su origen y evolucionan a lo largo de toda la vida del hombre, en
estrecha relación e interdependencia, unas de otras.
Por otro lado a fin de estar a tono con las recientes innovaciones
pedagógicas se desarrollará el Programa Curricular utilizando las RUTAS
DEL APRENDIZAJE asegurando lograr las capacidades en las áreas de
Desarrollo:
- Personal Social.
- Comunicación Integral
- Lógico-Matemático
- Ciencia y Ambiente
Para el efecto, contamos con una docente Profesional en Educación
Inicial con amplia experiencia en la aplicación y evaluación de este Programa
Experimental.
PRINCIPALES ASPECTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
La Institución Educativa pretende garantizar el logro de los aprendizajes
en los niños y niñas a través del desarrollo de competencias propuestas en las
rutas del aprendizaje, tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
1.- EN LOS NIÑOS DE 03-04 AÑOS.
a) Desarrollar la coordinación motora gruesa y fina.
b) Desarrollar la capacidad de atención memoria, psicomotricidad y
lenguaje.
c) Ejecutar la capacidad de atención y concentración, memoria auditiva y
visual
d) Reforzar su coordinación fina y gruesa.
e) Reforzar su sentido de orientación espacial, direccionalidad, lateralidad.
2.- EN LOS NIÑOS DE 04-05 AÑOS.
a) Lograr una óptima adquisición de habilidades y destrezas que le
permitirán continuar con sus aprendizajes en el próximo nivel educativo -
Educación Primaria.
b) Aprestarse en la Lecto-Escritura.
A) SERVICIOS EDUCATIVOS BÁSICOS A BRINDAR:
a) Evaluación y control psicológico permanente, a cargo de una Profesional
Psicóloga especializada en control de conducta y aprendizaje del niño.
b) Estimulación temprana para los niños menores de 3 años y los que
requieran.
c) Aprestamiento integral
d) Aprestamiento e iniciación para la Lecto-Escritura y Matemática
Moderna.
e) Educación personalizada.
f) Educación Psicomotriz.
g) Nivelación y terapia en problemas de Lenguaje y Aprendizaje a cargo de
Personal especializado en Audición y Lenguaje.
h) Enseñanza con juegos educativos en videos y proyección de películas
educativas.
i) Preparación y evaluación constantes para el ingreso a los mejores
Centros Educativos de Educación Primaria.
j) Jornadas de Capacitación y charlas para los padres de familia.
k) Boletines, folletos informativos con temas de interés educativo para los
padres de familia.
B) SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS:
a) Inglés Básico e Intensivo.
b) Pre-Computación e Informática.
c) Control del Crecimiento y Desarrollo del niño.
f) Servicio Psicológico.
g) Cursos Especiales: Música, Danza, Dibujo, Pintura, Artes Plásticas,
Teatro y Arte Dramático, etc.
V. FACTIBILIDAD DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.I. “KUSKA YACHASUN”
El presente Proyecto de Apertura y Funcionamiento de la Institución
Educativa Privada de Educación Inicial (I.E.I.) “KUSKA YACHASUN” de ATE,
como ya hemos mencionado en líneas anteriores, cuenta con todo los
elementos necesarios que garantizan la factibilidad de su funcionamiento que
traducen en términos de:
A.- INFRAESTRUCTURA EDUCATIVACuenta con un excelente local escolar exclusivamente construido para el
funcionamiento del I.E.I. "KUSKA YACHASUN", con aulas debidamente
equipadas y ambientadas para el servicio educativo, con capacidad
instalada suficiente, zonas de seguridad, áreas verdes y de circulación
amplias; instalaciones de luz agua y desagüe y demás servicios
debidamente saneados en óptimas condiciones de seguridad de obra,
habitabilidad y de funcionalidad (Ver planos de ubicación y de distribución).
B.- MOBILIARIO
Se ha adquirido mobiliario especial exclusivamente confeccionado para
el Nivel de Educación Inicial y para cada grupo de niños según edad de 3;
4 y 5 años consistente en mesitas y sillas nuevas en perfecto estado de
uso y conservación que brindan comodidad a los niños. Aparte, cada
profesora de Aula tiene mobiliario disponible para uso exclusivo en todas
las aulas, así como el Personal Directivo y Administrativo.
Además, todos los ambientes como la videoteca, biblioteca, departamento
psicológico etc. cuentan con mobiliario propio.
C.- EQUIPAMIENTO Y MATERIALES EDUCATIVOS
El Proyecto cuenta con equipos y materiales educativos acorde con las
exigencias de la Tecnología Educativa Moderna, adquiridos por compra en
cantidades suficientes para el uso exclusivo e independiente en cada aula,
no siendo necesario su intercambio o rotación entre una y otra aula.
(Ver Relación de Materiales Educativos, Mobiliario y Equipamiento que
forma parte del presente Proyecto).
D.- POTENCIAL HUMANO.
Acorde con nuestro propósito pedagógico de brindar un servicio
educativo en mejores niveles de calidad y eficiencia hacia la excelencia y
calidad total, se ha tenido un especial cuidado de seleccionar Profesionales
en Educación Inicial de reconocida trayectoria y experiencia Directiva y
Docente en el Nivel.
Además contamos con otros profesionales para cada función y
especialidad como Personal Médico, Odontológico, Psicóloga y Profesores
Especiales para Inglés, Computación e Informática, Música, Canto, Danza,
Teatro etc. para los servicios básicos y complementarios a ofrecer. (Ver:
Cuadro de Personal Magisterial y No Magisterial).
E.- RECURSOS ECONÓMICOS
El Proyecto cuenta con recursos financieros propios para su
funcionamiento que inicialmente corre a cargo de la Propietaria de La
Institución Educativa para financiar la infraestructura, mobiliario,
equipamiento y materiales educativos. Una vez que entre en
funcionamiento el Costo Educativo y gastos corrientes de operación serán
financiados con los ingresos económicos por concepto de las pensiones de
enseñanza conforme se sustentan en el Presupuesto de Inversión y de
Operación - Costo Educativo y Fuentes de Financiamiento que forma parte
del presente Proyecto.
F.- NÚMERO PROBABLE DE ALUMNOS Y SECCIONES A FUNCIONAR
La Infraestructura educativa, la capacidad instalada, mobiliario, equipos
y materiales educativos así como el potencial humano y recursos
económicos con los que contamos nos permitirá cubrir en un solo turno
continuo en la mañana, las metas siguientes:
a) METAS DE ATENCIÓN: ALUMNOS Y SECCIONES.
Edad Alumnos Secciones Docentes3 años 15 01 01
4 años 15 01 01
5 años 15 01 01
Total 15 03 03
b) METAS DE OCUPACION: PERSONAL E INFRAESTRUCTURA.
Número de Docentes, Aulas y otros Ambientes.
Directora 01
Docentes de Aula 03
Auxiliares de Educación 03
Psicóloga 01
Secretaria 01
Personal de Servicio 01
TOTAL 10
Aulas 03
Oficinas Administrativas 02
Otros Ambientes 02
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.TERNA DE NOMBRES
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVATERNA DE NOMBRES
FUNDAMENTACION DE LA TERNA
En cumplimiento de uno de los requisitos establecidos para la Apertura y
Funcionamiento de Centros Educativos Privados, emitida por el Área de
Gestión Institucional de la UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 06
de Vitarte, se presenta la Terna de Nombres, fundamentada en orden de
prioridad, solicitando a los Señores Funcionarios de la UGEL, confirmar la
denominación que ha sido elegida y definida en primera prioridad como:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL "KUSKA YACHASUN", denominación ésta que invocamos autorizar, por los
fundamentos que se expone a continuación:
1. Kuska Yachasun (Aprendiendo Juntos) Nombre en Quechua que refleja un proceso de interaprendizaje que se da en
un colectivo respetando la diversidad.
Potencia proceso de construcción colectiva hacia propuestas y acciones
transformadoras donde los niños son los actores principales en los diferentes
espacios; familia, escuela y amigos.
2. Wiñay (Crecer) Nombre en Quechua que hace referencia a un crecimiento y desarrollo
permanente del niño y de la niña respetando sus necesidades e intereses y
potenciando su rol protagónico en el proceso de aprendizaje.
3. Integración y Solidaridad Son 2 valores fundamentales que establecemos con los demás y que se
fomentará dentro de la comunidad educativa para que sea reflejada en su
cotidiano actuar.
Integración y solidaridad son prácticas cristianas que nos identifica y que
proyectamos en las diversas acciones de desarrollo, enfatizando el trabajo
preferentemente en niños, mujeres y jóvenes que demandan una atención
especial ajustada a sus necesidades.
RELACION DE MATERIALES EDUCATIVOS,
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
RELACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS,MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I.P.
Cada ambiente: 2 a 3 rincones implementados 1 armario para la profesora Mesa y silla para profesora Mesas y sillas para niños 1 estante para las loncheras 1 pizarra
Rincón de construcción Bloques gruesos Pleygos en balde (normales) Encajes de Madera Medicion : Centimetros
Rincón de Juegos tranquilos Juegos de memoria (3-4 y 5 años) Encaje en micro poroso Rompecabezas de Encaje (3 años) Rompecabezas plana de 25 – 30 piezas (4 años) Rompecabezas de 50 piezas (5 años) Ensartados Cuentas (bolitas de colores) cuentas lógicas ganchos de colores
Rincón de ciencias : Lupas Pequeña Balanza Imán Embudos Goteros Pinzas coladores Linternas Probetas Diversas semillas Diversos materiales con textura
Rincón del hogar Cocina, utensilios de cocina, artefactos. Cuna para muñeca Caja de ropa para muñecas
Rincón de la Representación –Dramatización Títeres gorros de animales
telas Caja de ropa diversa
Rincón de Lectura Cuentos Ilustrados para 3- 4 y 5 años cojines de colores (almohadas) Sillas pequeñas
Rincón de Arte:Música:
Tambores Pandereta Xilófono Maracas
Pintura: Pinceles gruesos y delgados Crayolas Plastilina Esponjas Tizas revistas Papeles de colores
Rincón de Manualidades Corrospum – Microporoso Plumon indelble materiales reciclables
Psicomotricidad Módulos de psicomotricidad para niños Ula- ula Pañuelos de colores Colchonetas individuales Pelotas de trapo (3 años ) Globos Pelotas de diferentes tamaños
I.E.I. “KUSKA YACHASUN”
UGEL N º 06
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL(C.A.P)
Nro APELLIDOS Y NOMBRES CARGO JORNADA LABORAL
TITULO Y/O GRADO DE ESTUDIOS
REMUNERACIÓN
01 Julissa Isabel Colan Hidalgo Docente 40 Horas Licenciada S/. 900
02 Kelly Laurente Luna Docente 30 Horas Licenciada S/. 850