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PROYECTO “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN”

CEIP OBISPO BARRIENTOS – 4 AÑOS

1. JUSTIFICACIÓN Hoy en día, las imágenes en movimiento nos rodean, son parte de nuestras vidas y de las

vidas de nuestros alumnos. De ahí surgió la idea de introducir el cine en la escuela no como un

mero pasatiempo o incentivo dentro de nuestras rutinas de aula, sino como algo cercano y

motivador, algo gracias al cual podemos trabajar con nuestro alumnado de una forma global,

desde la lectoescritura, hasta las matemáticas, la expresión corporal, la expresión oral, tan

importante en estas edades, la utilización de las nuevas tecnologías... Pretendemos lograr

mediante este proyecto que nuestros alumnos conozcan la historia del cine y su evolución, que

diferencien algunos de los géneros cinematográficos, que vivan la experiencia real del cine de

una forma divertida.

Para ello utilizaremos proyecciones de diferentes momentos de la historia del cine y su

evolución, también ejemplos de películas, comedia, musicales, animación… Intentaremos que

nuestros espacios se convierta en una sala multicines, donde ellos/as serán los protagonistas

de este proyecto. También aprenderemos lo que es un rodaje, rodando nuestro propio corto y,

por supuesto, estrenándolo en nuestra gran alfombra roja, al estilo Hollywoodiense…..

Pero sobre todo, aprenderemos a participar, a cooperar con el resto de compañeros, a

compartir, investigar, experimentar… de una forma globalizada y partiendo de los

conocimientos que ya poseemos.

2. OBJETIVOS

Acercar a los niños y niñas al mundo del cine.

Conocer algunos datos sobre la historia y la evolución del cine.

Identificar algunos de los objetos que se utilizan para grabar las películas

Investigar los diferentes oficios relacionados con el mundo del cine

Reconocer algunos géneros cinematográficos como el cine mudo, los musicales, el cine de

animación...

Escuchar y reconocer alguna de las bandas sonoras de diferentes películas

Disfrutar y reconocer el valor que tiene la música en el mundo del cine

Visitar una sala de cine, conocer algunos de sus espacios y disfrutar del visionado de una

película

Identificar diferentes componentes que hay en el cine; entradas, taquillas, butacas

numeradas, etc…

Transformar algunos de los espacios del cole en diferentes zonas que se utilizan para

realizar una película: camerino, plató de rodaje, alfombra roja, etc..

Favorecer las relaciones sociales y el trabajo cooperativo entre los alumnos

Fomentar el gusto por el cine.

Realizar entre todos un corto, un rodaje real para ver su funcionamiento

3. CONTENIDOS

1. HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL CINE

· Imágenes en movimiento: zootropo y traumatropo

· Los hermanos Lumiere y el cinematográfo

· El cine mudo: Charlot y El gordo y el Flaco

· El cine en blanco y negro y con sonido

· Paso al cine en color

· El cine de animación

2. EL CINE COMO ESPACIO FÍSICO

· Instalaciones y espacios de un cine

· Componentes del cine; taquillas, butacas, entradas, etc.

3. OBJETOS QUE SE UTILIZAN EN EL CINE

· Cámara

· Micrófono

· Megáfono

· Sillón del director

· Etc...

4. GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS

· Comedia

· Aventuras

· Musicales

· Animación

5. BANDAS SONORAS

· La música en el cine y los sentimientos que produce

· Música como identificación de una película en concreto.

· Bandas sonoras:

- Cantando bajo la lluvia

- Mary Poppins

- Grease

- El rey León

6. OFICIOS RELACIONADOS CON EL CINE

· Guionista

· Productor

· Director

· Actores y actrices

· Extras

· Técnico de iluminación

· Técnico de sonido

· Especialistas

· Montador

4. METODOLOGÍA La metodología utilizada es el Aprendizaje por proyectos. Dicho aprendizaje se basa

sobre todo en los intereses del niño. Cuando se inicia un proyecto, son ellos los que deciden

qué quieren aprender. La mayoría de las veces el tema lo elegimos nosotros, pero son ellos los

que van a plantear los interrogantes, los que van a decidir qué aspectos sobre dicho tema les

causan mayor curiosidad.

El aula se organiza por rincones de actividad, donde los alumnos acudirán para realizar las

diferentes actividades propuestas. Es una forma de atender mejor a los alumnos, pues cuando

alguna actividad es más complicada y requiere una mayor atención por nuestra parte, nos será

más fácil, pues el número de alumnos en un rincón es mucho más reducido que cuando

explicamos algo en gran grupo.

A su vez permite la cooperación entre los integrantes del grupo, lo cual enriquece aún más

las experiencias y atiendo a las inteligencias múltiples que nuestros alumnos poseen, pues cada

uno aportará aquello que mejor domine. Así todos aprendemos de todos.

Nuestra misión como maestros es la de mediadores, la de animadores y motivadores de

estas experiencias de aprendizaje.

Así pues, podemos decir que es una metodología activa, donde los auténticos protagonistas

son nuestros alumnos, sus curiosidades e inquietudes.

Para nosotros es muy importante crear un ambiente estimulante, donde las relaciones

interpersonales fluyan y donde los alumnos interactúen con el resto de los compañeros, así

como con nosotros y con el medio que les rodea, pues esto será la clave para la consecución

de los objetivos que se propongan.

También es esencial impulsar la autonomía del alumno y dejar que tomen la iniciativa, así

como provocar situaciones en las que los alumnos colaboren entre ellos. Todo esto hará que el

trabajo en equipo sea imprescindible, enriqueciendo todos y cada uno de los conocimientos

que ya poseían cada miembro del grupo.

Conseguir que todos los miembros del equipo se impliquen en cada una de las tareas que ellos

mismos se propongan, emprender nuevas aventuras a la hora de aprender, buscar métodos,

colaborar con el resto de los compañeros para investigar e incluso crear.

Algo que no se puede dejar de lado es estar atentos en todo momento a cualquier tipo de

dificultad que pueda surgir para poder solventarla con éxito. Se dará así respuesta a las

necesidades individuales de cada uno. Para ello es clave la observación en todo momento. Es

nuestra mejor arma a la hora de detectar cualquier problema e incluso de evaluar a nuestros

alumnos.

La relación con las familias cobra una especial relevancia en este tipo de metodología. Se

les implica en el proceso educativo, se les hace partícipes desde el comienzo, intentando que

sean responsables a la hora de colaborar. Padres y educadores debemos trabajar en la misma

dirección para que el resultado sea satisfactorio. El objetivo debe ser común: conseguir niños

felices capaces de construir sus conocimientos en una ambiente agradable y estimulante.

Por supuesto, la coordinación con el resto del profesorado es esencial para que todo se

lleve a cabo con éxito, para que haya una continuidad y no se produzca una ruptura. Para este

equipo de infantil es básico, sin esta coordinación no podríamos llevar a cabo estos proyectos,

ya que son largos y duraderos, y, además, todos trabajamos el mismo proyecto en los tres

niveles, realizamos muchas actividades conjuntas dentro de un mismo proyecto y nuestros

objetivos son comunes, adaptándolos a cada edad.

Además para nosotros es muy importante

· El acercamiento a los diferentes ritmos de maduración y estilos de aprendizaje de cada

alumno

· La organización de manera variada, estimulante y flexible las actividades y materiales

curriculares disponiendo adecuadamente el horario y el espacio escolar para responder

a las necesidades de afecto, actividad, descanso, alimentación y comunicación de los

alumnos

· El mantenimiento de la regularidad del ritmo biológico de los niños, imprescindible para

la dinámica del aula, porque potencia rutinas cotidianas que ayudan a fomentar hábitos

personales y a interiorizar elementos de orientación en el tiempo y el espacio

· La promoción de la actuación coordinada y coherente del equipo de profesores, para que

tenga continuidad y no se produzca una ruptura en los procesos de enseñanza previos y

posteriores a este período

· Prestaremos especial atención a la llegada de los niños al centro y su progresiva

adaptación, contando siempre con la colaboración familiar.

En resumen, procuramos disponer cuidadosamente las condiciones materiales y personales

del aula, flexibilizando el horario y ajustando las actividades a las capacidades de los

alumnos/as que tengo. La escuela ayuda a los niños a ampliar sus relaciones con otras personas

y complementa el ámbito familiar en la tarea educativa.

Damos una especial importancia a la motivación: es absolutamente necesario que los

alumnos se sientan atraídos hacia el aprendizaje, que los métodos y recursos sean atractivos

para el niño. Para lograr esto contamos con una serie de estímulos:

Ø Observación, manipulación y exploración

Ø Situaciones apropiadas de comunicación verbal, plástica y

psicomotriz

Ø Estímulos afectivos, con alabanzas y premios, que son

fundamentales por la satisfacción que reportan.

Esta forma de trabajar es muy abierta, no se identifica con ninguna corriente en concreto,

sino que es más bien un compendio de todas ellas, tomando lo más interesante de cada

aportación.

Los principios metodológicos en los que se basan nuestros proyectos son los siguientes:

· Principio de individualización

La intervención educativa debe partir del nivel de desarrollo del alumno, teniendo en

cuenta

los conceptos, representaciones y conocimientos previos.

· Principio de significatividad

La intervención educativa debe asegurar que los aprendizajes sean significativos, ha

de conseguir para ello que los alumnos integren y asimilen en sus esquemas cognitivos la

información nueva, para lo cual las actividades para los niños han de ser significativas

· Principio de autonomía

La intervención educativa debe tener como objetivo contribuir a que los alumnos

realicen aprendizajes significativos por sí solos , es decir, desarrollar su capacidad de

aprender a aprender,

· Principio de actividad

La actividad es una de las características esenciales del alumno de infantil.

Potenciamos la actividad mental de alumno, actividad que consiste en establecer relaciones

entre nuevos contenidos y conocimientos previos. Y lo hacemos a través de la acción y

experimentación el niño descubre las propiedades de los objetos, las relaciones entre las

cosas y expresa sus intereses y motivaciones.

· Principio de globalización

La forma de conocer y acercarse a la realidad de los niños hace necesario un enfoque

globalizador que supone un aprendizaje que ayuda al niño a establecer múltiples conexiones

y poner en juegos contenidos de diferentes áreas.

· Principio de socialización

Al mismo tiempo hay que tener en cuenta el aspecto social de los alumnos, para buscar

su integración dentro de la sociedad que les rodea, que es precisamente una de las

finalidades básicas de la educación. La creación de un clima de seguridad y confianza es a

su vez una condición necesaria para que el niño se relacione con sus iguales y con otros

adultos, además del mundo que les rodea.

· Principio de juego o aprendizaje lúdico

La actividad lúdica es el mejor recurso que tenemos. Es necesario romper la

oposición aparente entre juego y trabajo.

5. LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La organización del tiempo respeta las necesidades del alumnado, combinando tiempos de

actividad con períodos de descanso.

Damos especial importancia al tiempo destinado a las rutinas para atenderlo y respetarlo,

ya que las rutinas les proporciona seguridad y la posibilidad de diferenciar distintos

momentos del día y anticiparse a lo que va a ocurrir después. Son su punto de referencia

sobre el tiempo, por lo tanto ha de quedar establecido en el horario.

Todo el tiempo escolar es educativo: recreo, períodos de pasillo...

Atendiendo a las curvas de atención y fatiga de los niños se tratan de llevar a cabo

actividades que requieren menos esfuerzo a última hora de la mañana.

6. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Es un elemento educativo muy importante. Se adapta a las necesidades infantiles de

actividad física, de descanso, de juego, de comunicación, de relación, de adquisición de

hábitos...

Al igual que el tiempo todos los espacios del centro son educativos, aunque sea el aula el

espacio donde más tiempo permanezcamos.

Todos los espacios y materiales del centro nos sirven para aprender. Dibujaremos,

escribiremos, pintaremos en paredes, suelos, papeles, patio, etc…. Todo nos sirve si con ello

motivamos a nuestros alumnos para que aprendan.

Por ellos tendré siempre muy en cuenta:

EN EL AULA:

Nuestra intención es crear un espacio agradable y acogedor, que facilita la socialización, el

trabajo cooperativo, la autonomía de los niños, el orden… Favorece la integración entre

iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación.

Los distintos espacios del aula están adaptados a las necesidades de los niños y las niñas,

para incorporar nuevas propuestas, para adaptarse a los cambios estacionales…

LOS RINCONES:

Dentro del aula establezco diferentes zonas o rincones en los que se realizarán distintas

actividades. Los rincones son unos espacios delimitados que creamos en la clase y en donde

los niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes

actividades de aprendizaje. La organización de las clases por rincones es una propuesta

metodológica que hace posible la participación activa de los niños/as en la construcción de sus

conocimientos. Es una propuesta metodológica que engloba además del juego libre, trabajos

manipulativos, desarrollo social y afectivo y el aprendizaje.

Las propuestas de los rincones no son estables para todo el curso y se van modificando en

función de las necesidades y los intereses de los niños/as. La duración de las propuestas en

cada zona es variable, dependiendo del interés que manifiesten los niños, la posibilidad de

introducir aspectos que se estén trabajando en cada proyecto.

Consideramos que son muy necesarios ya que ayudan al niño a:

· Adquirir hábitos elementales de organización.

· Regular su propio comportamiento.

· Contribuir al establecimiento de normas.

· Conocer las normas y utilizarlas.

· Ser autónomo.

En el aula hay unos rincones que consideramos fijos y que se mantendrán durante todo el

curso:

· Rincón de la biblioteca, que este año vamos a modificar, creando un espacio más grande y

más acogedor.

· Rincón de plástica

· Rincón del juego simbólico

· Rincón de la profe

· Rincón de los números

A estos rincones se les irán añadiendo otros durante el curso, dependiendo del proyecto

que se trabaje.

Además este curso al contar con un número de alumnos bajo, hemos decidido unirles

colocando diversos rincones por las dos aulas de 4 años, por donde rotarán diferentes grupos,

grupos que se han creado con alumnos de ambas aulas, donde cooperarán para realizar

numerosas actividades. Esto solo podemos realizarlo tres días a la semana por cuestión de

horario y de los especialistas que entran en ambas aulas.

7. AGRUPAMIENTOS

Los distintos agrupamientos van a depender del tipo de actividad a realizar, por lo que

siempre van a ser flexibles. Se llevan a cabo actividades que se desarrollen en pequeño

grupo, individual, colectiva, parejas, gran grupo…

Nosotros contemplamos el agrupamiento entre niveles y entre ciclo, ya que resulta muy

enriquecedor realizar experiencias y proyectos juntos. Además es una forma de potenciar el

trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales. Todos los años realizamos la actividad “tutor-

tutorando”, que consiste en que alumnos de primaria bajan a contar cuentos a los más

pequeños. Además durante el curso se realizan otras actividades en las que los alumnos de

primaria colaboran con las profesoras de infantil en actividades programadas trabajando con

los alumnos de infantil y compartiendo experiencias. Es una actividad muy interesante y

enriquecedora para ellos.

8. ACTIVIDADES

A la hora de programar las actividades tememos muy en cuenta diversos criterios como los

distintos agrupamientos, si son actividades de introducción, de evaluación… Pero, sobre todo,

he tenido muy en cuenta la consonancia de éstas con los objetivos y contenidos propuestos

para :

· favorecer la cooperación

· conectar con los intereses reales de los niños

· permitir un papel activo del alumno

Existe una relación y progresión entre las distintas actividades, es decir, que va en la

misma línea, trabajando una capacidad para luego ir ampliando y progresando. Básicamente,

programamos los siguientes tipos de actividades:

Ø Actividades de Introducción y Motivación:

Al comenzar un proyecto siempre realizamos actividades de motivación. En el

proyecto “Luces, cámara y acción”, las profesoras de infantil realizaron una

pequeña representación donde aparecían diferentes personajes del cine de todos

los tiempos, desde el cine mudo, hasta los personajes de dibujos más conocidos

de hoy. Así vimos aparecer al Gordo y el Flaco, a Mary Poppins, Blancanieves,

Jessie (la vaquera de Toy Story), incluso Mickey Mouse y Minnie Mousse.

Al volver al aula, comenzamos una conversación en la asamblea, donde se les

preguntó a los niños ¿Qué sabéis sobre el cine? Y ¿Qué os gustaría saber?

Esto nos sirvió para ver los intereses y conocimientos previos que tienen los

niños en torno al tema

Ø Actividades de desarrollo: Permiten conocer conceptos, procedimientos,

habilidades, normas, hábitos nuevos, atender las diferentes demandas

informativas y de conocimiento a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Ø Actividades de consolidación, que como su propio nombre indica nos servirán

para consolidar todo lo aprendido

Ø Actividades de ampliación y refuerzo: que sirven para responder a las

diferencias individuales y a los ritmos de aprendizaje de cada alumno

Ø Actividades de evaluación, donde contrastamos las ideas adquiridas durante el

proceso con los conocimientos previos

Dentro de estas se van a desarrollar actividades de los siguientes tipos, según sea cada

actividad programada:

Ø Actividades de gran grupo

Ø Actividades de pequeños grupos

Ø Actividades por parejas

Ø Actividades individuales

EL CINE MUDOES EL CINE QUE....

NO TIENE _____________________

MOVIMIENTO

PERO SI TIENE

_____________________

CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18

ACTORES DEL CINE MUDO


CHARLOT EL GORDO Y EL FLACO


CHARLOT EL GORDO Y EL FLACOCHARLOT EL GORDO Y EL FLACO





PRODUCTORAS DE CINE


¿DÓNDE SE ANUNCIAN LAS PELÍCULAS?


VAMOS AL CINE

ELEGIMOS LA

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SE APAGAN LAS LUCES......



PRESENTA

GÉNEROS DEL CINE


CHARLOT ERA UN ACTOR DE CINE MUDO QUE LLEVABA SIEMPRE....


LOS MUSICALES SON PELÍCULAS DONDE LOS ACTORES....

Y


UNA DE LAS PRIMERAS PELÍCULAS DE DIBUJOS ANIMADOS FUE...

Y LA HIZO....


WALT DISNEY FUE UN DIRECTOR DE CINE MUY

IMPORTANTE.

CREÓ A MUCHOS PERSONAJES COMO....


ORDENA LAS VIÑETAS


1 2 3 4

¿CÓMO SE HACE UNA PELÍCULA?

1. EL GUIONISTA

PIENSA UNA ______________________

Y LUEGO LA _________________________


2. SE NECESITA UN

____________________

QUE TENGA MUCHO

____________________


3. SE BUSCAN......

______________________

Y ___________________


FAMOSOS EXTRAS

4. ___________________

DECORADO EXTERIOR


DECORADO INTERIOR


5.HAY UN __________________

Y SU AYUDANTE USA UNA

___________________


¡¡SE RUEDA!! NECESITAMOS....

6. UN ____________________

QUE GRABA LAS

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________________


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________________ CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18

10. LOS

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11. UN MONTADOR....

USA EL

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PARA MONTAR LA

___________________________


¡¡¡POR FIN TENEMOS LA PELÍCULA!!!

SE HACEN MUCHAS COPIAS PARA VERLAS EN LOS ___________


L

LOS PREMIOS DEL CINE

EN HOLLYWOOD EN ESPAÑA


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