proyecto analisis de estilos de aprendizaje

12-6-2014

Análisis de los

Estilos de

Aprendizaje

Una propuesta con

aplicaciones didácticas

Sonia Judith Villatoro Jácome. eMail: [email protected] PROFESORA TITULAR, DEPTO. DE EDUCACIÓN DDA

1

Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: [email protected]

Profesora Titular, Depto. de Educación DDA

Proyecto Piloto

“Aplicación de cuestionario Honey – Alonso

para análisis de estilos de aprendizaje”

1. Introducción

Según (Martínez Geijo, 2007) “En la práctica diaria de aula, se cree que el docente debe dedicar

esfuerzo al conocimiento de la manera de aprender de los estudiantes, con el fin de fundamentar

las estrategias de enseñanza que sea necesario adoptar y que permitan individualizar ésta y por

tanto atender la diversidad de la clase”

No es aconsejable que el profesor, como tutor y orientador del proceso de aprendizaje, se

encuentre alejado del dominio de los Estilos de Aprendizaje de sus estudiantes. A nadie se le

escapa la incidencia cada vez mayor de la forma de aprender, como una dimensión educativa

fundamental, para los posteriores procesos de adopción de comportamientos y estrategias de

enseñanza que favorezcan cada uno de sus estudiantes y a la vez desarrollen sus Estilos de

Aprendizaje.

El Sistema de Formación del Profesor Universitario –SFPU– ha desarrollado una serie de temáticas

de formación psicopedagógica dirigidas al profesorado de las distintas unidades académica, en

las que los Estilos de Aprendizaje, se han enfocado desde su funcionalidad pedagógica,

intercultural, tecnológica, formación permanente del profesorado y como una innovación e

investigación educativa; atendiendo a esta última como justificación para el proyecto piloto.

2. Antecedentes

La formación permanente del profesorado san carlista, desde los programas de formación

docente –PFD– de cada unidad académica están enfocados en tres principios básicos 1) activar

un cambio didáctico que sea integrador en el proceso de aprendizaje 2) provocar procesos de

autoformación y de mejora continua para optimizar su desempeño en el aula 3) modificar

modelos de enseñanza centrados en el profesor y avanzar a modelos de aprendizaje centrados

en el estudiante.

La innovación e investigación educativa; es un área poco explotada por el personal docente

con fines de mejorar los procesos de aprendizaje, específicamente desde la didáctica,

justificando elementos como carencia de tiempo, escasas motivaciones internas y externas,

individualismo en la práctica docente, carencias de formación específica en los Estilos de

Aprendizaje desde el aspecto epistemológico.

3. Justificación

La funcionalidad de los Estilos de Aprendizaje desde el aspecto pedagógico no es más que

adecuar su práctica docente a las características de todos y cada uno de los estudiantes, con

el objetivo de realizar un ajuste desde la planificación didáctica de su asignatura para la

diversificación de su docencia y utilización variada de recursos de aprendizaje. La igualdad de

oportunidades en la educación, y específicamente en la superior; no está encaminada hacia los

mailto:[email protected]

2



mismo propósitos, la misma organización horaria y organizativa ni participar del mismo estilo de

enseñanza, lo esencial es que profesor diversifique con racionalidad su estilo de enseñar, de

forma que favorezca a los estudiantes en su preferencia baja de aprender, ya que la preferencia

alta ya estaría determinada por él mismo.

Desde la planificación didáctica de la asignatura se busca que salgan favorecidos solamente

aquellos estudiantes que sintonicen con el estilo del profesor, mientras que los demás son

rechazados y casi ignorados por la individualidad de sus Estilos de Aprendizaje.

Según (Martínez Geijo, 2007) “la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria pasa por

analizar cómo aprenden los diferentes estudiantes en las diversas facultades, y en consecuencia

abrir el abanico de las formas de enseñanza para atender a las diferentes formas de aprender,

que facilitará enfrentarse con éxito no solamente a los contenidos científicos, sino a la

investigación como labor principal de la universidad, lo que repercutirá en su calidad”

En síntesis, la importancia de la pluralidad funcional de los Estilos de Aprendizaje (EA) puede

resumirse en: A) El conocimiento de los EA de los estudiantes permitirá al docente seleccionar

mejor los medios a su alcance, para lograr un aprendizaje en el cual los estudiantes se vean

provistos de diferentes herramientas para responder a variadas situaciones de aprender. B) El

conocimiento por parte de los estudiantes y profesores de su preferencia en los EA; podrá

desarrollar sugerencias didácticas para un aplicación equilibrada. C) Fortalecer el aprendizaje

autónomo, utilizando los EA en función de las situaciones de aprendizaje a que se enfrenta.

4. Base conceptual. Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford e

instrumento de diagnóstico CHAEA

Honey y Mumford y en España Alonso y Gallego, enraizando en el marco teórico de Kolb,

plantean una propuesta alternativa para algunos más interesantes y quizá menos compleja sobre

el análisis de los Estilos de Aprendizaje. Coinciden con Kolb en la concepción del aprendizaje por

la experiencia como proceso circular en cuatro etapas que denominan la experiencia, la

reflexión sobre la experiencia, la formulación de hipótesis y la planificación de la

experimentación. Cada etapa comporta conductas y actitudes particulares y las cuatro deben

ser realizadas para concluir con éxito el aprendizaje. Se distancian de Kolb y del LSI en las

descripciones de cada estilo y en el instrumento, ya que buscan que sea más efectivo y más

completo, considerando que se enfocan más en conocer la causa por la cual dos o más

estudiantes ubicados en los mismos ambientes, con los mismo textos y recursos, aprenden de

diferente manera e incluso unos aprenden y otros no. Lo explican por sus diferentes necesidades

y modos de enfrentarse a la acción de aprender, que denominan Estilos de Aprendizaje y que

originan diferentes respuestas y conductas ante cualquier situación de aprendizaje.

Los cuatro estilos a analizar son Activo, se caracteriza por describir aquellos comportamientos de

las personas relacionados con la etapa de experiencia; Reflexivo, los comportamientos que

reflexionan sobre la experiencia retornan otra vez al análisis de la situación experiencial vivida;

Teórico conlleva conductas de elaboración de teorías, hipótesis y conclusiones y Pragmático, se

inclina por comportamientos que llevan asociados planificación, ejecución y aplicación de

experiencias.


3



Estilo Activo Estilo Reflexivo Estilo Teórico Estilo Pragmático

Se caracteriza por la

inclinación a implicarse en

experiencias, entregarse a

la realización de

actividades. Se estimula

cuando la experiencia

conlleva novedad o

dificultad en su ejecución

que toma como reto. Le

gusta desempeñar un papel

activo tanto en la

experiencia como en las

relaciones personales que

son necesarias para llevarla

a cabo. Es partidario del

compromiso con los demás

de contrastar sus ideas y de

crecerse ante los desafíos o

de resolver problemas en

equipo. Tiene capacidad

inventiva y es resistente a las

actividades estructuradas, a

las normas y a las rutinas

Los estudiantes y profesores

que tienen preferencia por

el estilo activo tienen a

implicarse íntegramente y

sin prejuicios en experiencias

novedosas y de actualidad

y a ser posible que

signifiquen retos en la

realización y consecución

de objetivos.

Se caracteriza por la

prudencia y la reflexión

profunda a la hora de tomar

decisiones y de actuar. La

observación, la escucha, la

acumulación exhaustiva de

puntos de vista antes de

emitir una opinión, son otras

peculiaridades esenciales.

Mantienen cierta distancia

respecto a los demás, las

cosas y los problemas.

Suelen retroceder en sus

reflexiones y revisar el

resultado de sus conductas.

No tienen en cuenta el

tiempo a la hora de tomar

decisiones, lo que en

algunos momentos puede

inducir en los demás cierta

tensión por sus indecisiones.

Los estudiantes y profesores

que tienen preferencia por

el estilo reflexivo estudian y

analizan las experiencias

desde diferentes

perspectivas. Recogen

todos los datos posibles

para, después de u

minuciosos análisis, llegar a

una decisión, e incluso no

dudan en retroceder para

volver a pensar sobre ella.

Se caracteriza por la búsqueda de la

coherencia, de la lógica, de las

relaciones en la organización del

conocimiento. Tiene tendencia a

analizar y sintetizar desde la

racionalidad y desde la objetividad.

Se distingue por su estimulación

hacia aquellas tareas que supongan

comprender, explicar y organizar de

manera metódica, en el campo de

las abstracciones y de las teorías, los

sistemas y los modelos. Sigue

procesos sistemáticos cuando

aborda los problemas y valora lo

metódico y lo estructurado.

Se encuentra desasosegado

cuando las afirmaciones o los

criterios se establecen según

subjetividades o criterios que

consideran colaterales y sin un

sustento lógico coherente.

Los estudiantes y profesores que

tienen preferencia por el estilo

teórico tienen habilidad y

capacidad para integrar las

observaciones dentro de modelos y

sistemas. Abordan los problemas de

manera vertical y por fases lógicas y

no se dan por satisfechos hasta que

estiman que han llegado a la

perfección o a ser los mejores.

Identifican lo lógico con lo bueno y

rehúyen la desorganización, la

subjetividad y lo ambiguo.

Se caracteriza por el interés por

la aplicación de las ideas, de

las teorías y de las técnicas

para comprobar su

funcionamiento. También por

su preferencia por aquellas

tareas que sean funcionales y

prácticas. Toma siempre las

decisiones según el criterio de

lo útil. Le interesa todo aquello

que funcione y tenga utilidad y

sus problemas preferidos son los

de tipo práctico y concreto.

Poner al instante en práctica

las ideas, encontrar beneficios

a lo que realiza y ver con

naturalidad la practicidad de

todas las actuaciones.

Los estudiantes y profesores de

este estilo son inquietos, les

gusta actuar y manipular

rápidamente aquellos

proyectos o actividades que

les atraen. Se inquietan ante

discursos teóricos y

exposiciones magistrales que

no van acompañados de

demostraciones o

aplicaciones.


4



5. Propuesta No. 1 de análisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA

Fase 2 EstudianteFase 3 Unidad Académica

1. Aplicaciónde pruebaespecífica

2. Entregaresultados deaplicaciónde CHAEA(hoja derespuesta)

1. Inscripción depruebaespecífica

2. ProporcionarCuestionarioparaaplicaciónCHAEA

Análisis deresultados deCHAEA paraestablecertendencias opromedios de EA

Fase 1 Unidad Académica


5



6. Propuesta No. 2 de análisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA

REFERENCIAS Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (2007). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones

Mensajero. Martínez Geijo, P. (2007). Aprender y enseñar. Los estilos de aprendizaje y de enseñanza desde la práctica de aula. Bilbao: Ediciones

Mensajero.

Fase 2 Estudiante Fase 3 Profesor (a)

1. Entregaresultados deaplicación deCHAEA (hoja derespuesta)

1. Asignación decurso

2. ProporcionarCuestionario paraaplicaciónCHAEA

Análisis deresultados deCHAEA paraestablecertendencias opromedio de EA

Fase 1 Profesor (a)


6 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje

Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación

Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Versión electrónica

CHAEA




Universidad de San Carlos de Guatemala

Unidad Académica ___________________________

Establezco mi Estilo de Aprendizaje1

Objetivo general Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático del estudiantado universitario, como

estrategia para adecuaciones en la planificaciones didácticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.

Información específica

¿Cómo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje –CHAEA–?

1. Ingrese en2 http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

2. Ubique al lado izquierdo de su pantalla y de clic en

3. Aparecerá un mensaje similar a este , presione Aceptar y

continúe

4. Se desplegará el cuestionario, lea las Instrucciones e inicie con la auto-aplicación

5. Al finalizar de llenar el Cuestionario, presione clic en “Calcular valores de Estilos de Aprendizaje”

1 El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos

cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes

de aprendizaje. 2 El sitio web funciona con Internet Explorer V6.0 en adelante. El Explorer debe tener activado el plugin de JAVA para ver la gráfica

http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm




6. Automáticamente el sistema enviará la siguiente información “Resultados obtenidos en Estilos de

Aprendizaje Activo= ____ Reflexivo= ____ Teórico= ____ Pragmático= ____” traslade los datos obtenidos al numeral 5.,

y complete lo solicitado en Información General y entregue a la Unidad Académica o Profesor (a)

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Recórtelo y entréguelo a la persona que le solicitó llenar este cuestionario

Información general

Fecha de aplicación del CHAEA: _______________________________________________________

Carrera en la que desea estudiar o estudia

_____ _____________________________________________________

_____ _____________________________________________________

7. Traslade los resultados obtenidos en la aplicación del CHAEA

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

8. Ubique los resultados obtenidos en la siguiente tabla (marque con un círculo)

Estilo Preferencia

muy baja

Preferencia

baja

Preferencia

moderada

Preferencia

alta

Preferencia

muy alta

Activo 0 – 06 07 – 08 09 – 12 13 – 14 15 – 20

Reflexivo 0 – 10 11 – 13 14 – 17 18 – 19 20

Teórico 0 – 06 07 – 09 10 – 13 14 – 15 16 – 20

Pragmático 0 – 08 09 – 10 11 – 13 14 – 15 16 – 20

Gracias por su participación




Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA

Establezco mi Estilo de Aprendizaje

Estilo de aprendizaje Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Resultado

Estilo de aprendizaje

Activo Reflexivo Teórico Pragmático Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo activo se

implican

plenamente y sin

prejuicios en

nuevas

experiencias. Son

de mente abierta,

nada escépticos y

acometen con

entusiasmo las

tareas nuevas. Son

gestes del aquí y

ahora y les

encanta vivir

nuevas

experiencias. Sus

días están llenos

de actividad.

Piensan que por lo

menos una vez

hay que intentarlo

todo. Tan pronto

como desciende

la excitación de

una actividad,

comienzan a

buscar la próxima.

Se crecen ante los

desafíos que

suponen nuevas

experiencias, y se

aburren con los

largos plazos. Son

personas muy de

grupo que se

involucran en los

asuntos de los

demás y centran a

su alrededor todas

las actividades

Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo reflexivo les

gusta considerar las

experiencias y

observarlas desde

diferentes

perspectivas.

Reúnen datos,

analizándolos con

detenimiento antes

de llegar a alguna

conclusión. Su

filosofía consiste en

ser prudente, no

dejar piedra sin

mover, mirar bien

antes de pasar. Son

personas que

gustan considerar

todas las

alternativas

posibles antes de

realizar un

movimiento.

Disfrutan

observando la

actuación de los

demás, escuchan a

los demás y no

intervienen hasta

que se han

adueñado de la

situación. Crean a

su alrededor un aire

ligeramente

distante y

condescendiente

Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo teórico

adaptan e

integran las

observaciones

dentro de teorías

lógicas y

complejas.

Enfocan los

problemas de

forma vertical

escalonada, por

etapas lógicas.

Tienden a ser

perfeccionistas.

Integran los hechos

en teorías

coherentes. Les

gusta analizar y

sintetizar. Son

profundos en su

sistema de

pensamiento, a la

hora de establecer

principios, teorías y

modelos. Para ellos

si es lógico es

bueno. Buscan la

racionalidad y la

objetividad

huyendo de lo

subjetivo y de lo

ambiguo

Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo pragmático el

punto fuerte es la

aplicación práctica

de las ideas.

Descubren el

aspecto positivo de

las nuevas ideas y

aprovechan la

primera

oportunidad para

experimentarlas. Les

gusta actuar

rápidamente y con

seguridad con

aquellas ideas y

proyectos que les

atraen. Tienen a ser

impacientes

cuando hay

personas que

teorizan. Pisan la

tierra cuando hay

que tomar una

decisión o resolver

un problema. Su

filosofía es siempre

se puede hacer

mejor, si funciona es

bueno.




Versión impresa

CHAEA




Universidad de San Carlos de Guatemala

Unidad Académica ___________________________

Establezco mi Estilo de Aprendizaje3

Objetivo general Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático del estudiantado universitario, como

estrategia para adecuaciones en la planificaciones didácticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.

Información específica

¿Cómo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje –CHAEA–?

Este Cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test

de inteligencia, ni de personalidad. No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le

ocupará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida

quesea sincero(a) en sus respuestas

Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem ponga un signo de más (+)

Si por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-)

Por favor conteste a todos los ítems. Muchas gracias

Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA

Ítems

+ -

1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos

2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está

mal

3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.

5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué

criterios actúan

7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar

reflexivamente

8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio

regularmente.

3 El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos

cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes

de aprendizaje.




12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla

en práctica

13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas

14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos

15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con

personas demasiado espontáneas, imprevisibles

16. Escucho con más frecuencia que lo que hablo

17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas

18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de

manifestar alguna conclusión

19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes

20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente

21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo

principios y los sigo

22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos

23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero

mantener relaciones distantes

24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas

25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras

26. Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas

27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento

28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas

29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas

30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades

31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones

32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más

datos reúna para reflexionar, mejor

33. Tiendo a ser perfeccionista

34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía

35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo

previamente

36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes




37. Me siento incómodo(a) con las personas calladas y demasiado analíticas

38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico

39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo

40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas

41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el paso o en el

futuro

42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas

43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión

44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso

análisis que las basadas en la intuición

45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las

argumentaciones de los demás

46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas

47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer

las cosas

48. En conjunto hablo más que escucho

49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas

50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento

51. Me gusta buscar nuevas experiencias

52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas

53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas

54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras

55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías

56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes

57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente

58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo

59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás

centrados en el tema, evitando divagaciones

60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) más objetivos(as) y

desapasionados(as) en las discusiones

61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor




62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas

63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión

64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro

65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que

ser el(la) líder o el(la) que más participa

66. Me molestan las personas que no actúan con lógica

67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas

68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos

69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas

70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo

71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basa

72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos

ajenos

73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo

74. Con frecuencia soy una de las personas más anima las fiestas

75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso

76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos

77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones

78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden

79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente

80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros




Hoja de respuestas

1. Utilice el perfil de aprendizaje; y haga un circulo en las respuestas marcadas con signo de más

(+)

Ejemplo

Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA

Ítems + -

1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos +

2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo

que está mal

-

3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. +

I II III IV


3 10 2 1

5 16 4 8

7 18 6 12

2. Sume el número de círculos que hay en cada columna para determinar su estilo de

aprendizaje (cada columna no deberá sumar más de 20)

Perfil de aprendizaje

I II III IV


3 10 2 1

5 16 4 8

7 18 6 12

9 19 11 14

13 28 15 22

20 31 17 24

26 32 21 30

27 34 23 38

35 36 25 40

37 39 29 47

41 42 33 52

43 44 45 53

46 49 50 56

48 55 54 57

51 58 60 59

61 63 64 62

67 65 66 68

74 69 71 72

75 70 78 73

77 79 80 76

Total___________ Total___________ Total___________ Total___________




Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA

Establezco mi Estilo de Aprendizaje

Estilo de aprendizaje Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Resultado

Estilo de aprendizaje

Activo Reflexivo Teórico Pragmático Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo activo se

implican

plenamente y sin

prejuicios en

nuevas

experiencias. Son

de mente abierta,

nada escépticos y

acometen con

entusiasmo las

tareas nuevas. Son

gestes del aquí y

ahora y les

encanta vivir

nuevas

experiencias. Sus

días están llenos

de actividad.

Piensan que por lo

menos una vez

hay que intentarlo

todo. Tan pronto

como desciende

la excitación de

una actividad,

comienzan a

buscar la próxima.

Se crecen ante los

desafíos que

suponen nuevas

experiencias, y se

aburren con los

largos plazos. Son

personas muy de

grupo que se

involucran en los

asuntos de los

demás y centran a

su alrededor todas

las actividades

Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo reflexivo les

gusta considerar las

experiencias y

observarlas desde

diferentes

perspectivas.

Reúnen datos,

analizándolos con

detenimiento antes

de llegar a alguna

conclusión. Su

filosofía consiste en

ser prudente, no

dejar piedra sin

mover, mirar bien

antes de pasar. Son

personas que

gustan considerar

todas las

alternativas

posibles antes de

realizar un

movimiento.

Disfrutan

observando la

actuación de los

demás, escuchan a

los demás y no

intervienen hasta

que se han

adueñado de la

situación. Crean a

su alrededor un aire

ligeramente

distante y

condescendiente

Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo teórico

adaptan e

integran las

observaciones

dentro de teorías

lógicas y

complejas.

Enfocan los

problemas de

forma vertical

escalonada, por

etapas lógicas.

Tienden a ser

perfeccionistas.

Integran los hechos

en teorías

coherentes. Les

gusta analizar y

sintetizar. Son

profundos en su

sistema de

pensamiento, a la

hora de establecer

principios, teorías y

modelos. Para ellos

si es lógico es

bueno. Buscan la

racionalidad y la

objetividad

huyendo de lo

subjetivo y de lo

ambiguo

Las personas que

tienen

predominancia en

Estilo pragmático el

punto fuerte es la

aplicación práctica

de las ideas.

Descubren el

aspecto positivo de

las nuevas ideas y

aprovechan la

primera

oportunidad para

experimentarlas. Les

gusta actuar

rápidamente y con

seguridad con

aquellas ideas y

proyectos que les

atraen. Tienen a ser

impacientes

cuando hay

personas que

teorizan. Pisan la

tierra cuando hay

que tomar una

decisión o resolver

un problema. Su

filosofía es siempre

se puede hacer

mejor, si funciona es

bueno.

proyecto analisis de estilos de aprendizaje

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