1

2

Los temas elegidos se inscriben en el marco de las bases Reguladoras del Plan de Educación para el Consumo Responsable del Gobierno de Cantabria, a través de la Escuela Europea de Consumidores. - “La economía familiar y personal en el marco social. Hábitos cotidianos del ahorro. Elaboración de presupuestos de economía doméstica y particular y saber atenerse a él. - La utilización racional de bienes, productos y servicios, con una especial incidencia en el uso y consumo de energía y agua, y en el consumo responsable en general. El valor del reciclaje. - Las telecomunicaciones y nuevas tecnologías. El uso responsable del teléfonomóvil, y el uso responsable de internet” No obstante, las características específicas de nuestro proyecto lo amplína y relacionan con estos otros temas

ESTUDIAMOS NUESTRO ENTORNO A PARTIR DE LOS SECTORES DE PRODUCCIÓN Y SU RELACIÓN CON EL CONSUMO

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: INTERNET HÁBITOS saludables : ocio y tiempo libre COMERCIO RESPONSABLE: Comercio justo

3

El planteamiento abierto y participativo, que admite diferentes grados de implicación y compromiso, nos permite aglutinar a casi todo el profesorado de Primaria del centro. Además, los monitores de los diferentes programas (ver apartado) colaboran directamente con el proyecto. Tanto tutores/as de PRIMARIA como profesorado especialista trabajarán en acciones colectivas y/o de grupo. Hay que tener en cuenta que la plantilla está bastante consolidada, por lo que conoce la forma de trabajo desarrollada hasta el momento con relación a los proyectos de consumo, algo que también promueve la participación. Es importante destacar que este PROYECTO se plantea como colectivo, DE CENTRO, ya que, aunque el profesorado de INFANTIL no participa de forma directa, sí que comparte actividades y promueve otras específicas. Se adjunta como anexo la relación de participantes. Todo el alumnado del centro se ve implicado, si bien, como en el caso del profesorado, y en virtud del carácter abierto del proyecto, habrá cursos y especialidades con un mayor grado de profundización en algunos aspectos, así como con mayor número de actividades. Se realizarán propuestas y acciones de relación-coordinación con el proyecto de Educación Infantil y con el alumnado participante en programas extraescolares.

4

CONOCER Y ANALIZAR EL TEJIDO PRODUCTIVO INMEDIATO, TAMBIÉN EN RELACIÓN AL TRABAJO DE LAS FAMILIAS Y AL CONSUMO

PROFUNDIZAR EN EL ANÁLISIS DE LOS FENÓMENOS INMEDIATOS SOBRE CONSUMO Y MEDIOAMBIENTE

CONTINUAR CON LA INTERVENCIÓN EN EL ENTORNO PRÓXIMO SOBRE LAS PROBLEMÁTICAS DETECTADAS INICIALMENTE

TOMAR CONCIENCIA DEL ORIGEN Y FINAL DE NUESTROS BIENES DE CONSUMO FAVORECER, DESDE UN PUNTO DE VISTA CRÍTICO, LAS OPCIONES DE OCIO CONSOLIDAR EL HÁBITO DE RECICLADO CON ACCIONES COLECTIVAS SIGNIFICATIVAS IMPLICAR A LAS FAMILIAS , INCLUYENDO ACCIONES DE FORMACIÓN DE PADRES ACERCAR AL ALUMNADO A OTRAS REALIDADES PRÓXIMAS Y/O LEJANAS LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA(ALUMNADO, FAMILIAS Y PROFESORADO) COMO MEDIO PARA LA EFICACIA

COLABORAR CON OTRAS INSTITUCIONES EN LAS PROPUESTAS SOBRE CONSUMO Y MEDIOAMBIENTE

CONSOLIDAR ACTUACIONES CONCRETAS CON INTENCIÓN DE QUE ESTOS TEMAS FORMEN PARTE DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

CREAR UN ESPACIO QUE AGLUTINE TODAS LAS INTERVENCIONES Y PROYECTOS DEL CENTRO SOBRE ESTAS TEMÁTICAS, EVITANDO LA DISPERSIÓN

CREAR HÁBITOS SALUDABLES CON RELACIÓN A LA ALIMENTACIÓN ANALIZAR LAS RELACIONES SOCIALES E INTERCULTURALES CON RELACIÓN AL COMERCIO PLANTEAR POSICIONAMIENTOS CRÍTICOS Y SOLIDARIOS SOBRE COMERCIO JUSTO

5

Afrontamos, desde la consolidación de una línea de trabajo, nuevos temas relacionados con el entorno inmediato.

A. PLANIFICACIÓN DEL CURSO. ELABORACIÓN DEL PROYECTO ( primer trimestre)

Selección de actividades a desarrollar durante este curso, con diferente alumnado Inclusión en la Programación General anual y el Proyecto Educativo del centro Selección de contenidos Redacción plan Agenda 21 escolar Reubicación de espacios ante el traslado de Infantil en enero a un nuevo edificio (ludoteca, taller…)

B. SELECCIÓN DE CONTENIDOS DEL PROYECTO ACTUAL CON RELACIÓN A LA CONVOCATORIA

(segundo-tercer trimestre)

ECONOMÍA FAMILIAR-OCIO-HÁBITOS EL TRABAJO: los sectores de producción y su relación con el consumo ECOAUDITORÍA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: INTERNET( BLOGS Y PÁGINAS web) COMERCIO RESPONSABLE: Comercio justo CONTENIDOS CURICULARES Y TRASVERSALES CONTEMPLADOS EN NUESTRAS PROGRAMACIONES.

C. INTEGRACIÓN DE LOS PROYECTOS, PLANES Y ACTIVIDADES COLECTIVAS.

AGENDA 21 Escuela asociada a la UNESCO

6

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- Plan de INTERCULTURALIDAD- Proyecto de innovación-Taller de arte: “EL jinete azul” Áreas curriculares: tutorías-especialidades Áreas trasversales Nuevas tecnologías- PLAN tics. Proyecto 2.0 BIBLIOTECA (Plan lector en elaboración) Búsqueda de información-Animación a la lectura Plan de actividades complementarias Educación Física Plan de actividades extraescolares Plan de refuerzo extraescolar Actividades colectivas: fiesta del otoño; día de la paz; carnaval; día del libro ;semana cultural, , fin de curso.

Continuamos con el esquema de cursos anteriores, con tareas y actividades que constituyen un conjunto de propuestas para cada tutoría, especialidad o proyecto, recopiladas en tres bloques: BLOQUE 1. ACTIVIDADES CONSOLIDADAS

Actividades de revisión de proyectos anteriores (creación de un espacio propio con los materiales de cursos pasados, que sustituye al Rincón del consumo)

El libro viajero(*) Campañas de recogida de alimentos (Navidad) y ropa usada (Día de la PAZ)(*) Colaboración en otras campañas solidarias.(*) Rastrillo solidario-comercio justo-Día del Libro.(*) Campaña informativa sobre comercio justo-ONGS.(*) Charlas-Mesa redonda para familias-profesorado. Semana Cultural.(*) Participación en las actividades de la Escuela Municipal de medioambiente sobre el estudio del entorno, desde diversas perspectivas..Otras propuestas y actividades de la Escuela(*)

La alimentación en nuestra casa y en el comedor. Refuerzo de hábitos-rutinas a la hora de comer y en especial en el comedor escolar. Analizamos los menús-la rueda de los alimentos.(*)

7

Desayunos saludables (Colegio de farmacéuticos-Centro de Salud Camargo-Aula Medioambiente Camargo))(*) Recreos saludables-Semana de la fruta-(*) Las meriendas de las extraescolares. ¡Qué buenas!(*) Fiestas colectivas: carnaval, fiesta del otoño, romería semana cultural…)(*) Somos escultores: en el Taller del arte usamos de todo.(*) Subasta de arte solidaria : reparto de la riqueza y compromiso(*) Semana Cultural- V Feria del consumo-Exposición-Visita guiada (*)

BLOQUE 2: ACTIVIDADES EN FASE DE ASENTAMIENTO Y DESARROLLO

� Iniciamos el huerto escolar � Panel del ocio: qué podemos hacer con nuestro tiempo libre.( vestíbulo) � Charlas coloquios con las familias sobre la lectura como alternativa a los videojuegos y ordenadores. � El Blog del consumo y medioambiente. ( página WEB: www.mateoescagedo.es ) � Iniciativas de colaboración con el Ayuntamiento. � Gráfica de consumos de agua,calefacción y luz en el centro � Revisón de prácticas de consumo en las tutorías (recreos, cumpleaños, fiestas…) � Elaboración de carteles sobre el uso responsable del agua, la luz y la calefacción para colocar por el centro. � Decálogo del buen consumidor: Derechos y deberes, con las aportaciones de todas las clases. � Buscamos colegios-iniciativas sobre consumo y medioambiente. � ¿Qué pasa por Europa?- Necesitamos comunicarnos en inglés. � Internet como vía de búsqueda de información y también como portal para colgar nuestros trabajo. � Educantabria como vehículo de comunicación. � Leemos libros seleccionados de la Biblioteca del colegio y de otras para comentar en clase, sobre

consumo. Mural con las portadas.(Biblioteca Municipal, Fundación Germán Sánchez Rupérez…) � Salida a la Escuela Europea de Consumidores.(*) � Salidas a centros relacionados con el comercio justo y medioambiente ( AMICA, CORCOPAR…) � Exposición y venta de productos de comercio justo � Plan de actividades complemenatrias Educación Física ( con relación al ocio y tiempo liber) � Integración de actividades de otros proyectos. � Actividades propuestas por las familias (AMPA).

8

BLOQUE 3: ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ESTE PROYECTO

� Concurso de fotografía : “FOTODENÚNCIALO” ( en marcha) � Recuperación de conclusiones del proyecto curso pasado .(”Paisajes desde mi ventana”: estudio del

impacto causado por el consumo en el paisaje ( construcción de autovías, urbanizaciones, tendidos eléctricos, grandes superficies, fábricas, uso del automóvil, seguridad vial…))

� Mapa conceptual inicial y final ( medio de evaluación)(¿Dónde y en qué trabaja la gente?¿ Para qué?) � ECOAUDITORÍA .Encuestas al profesorado, alumnado y a las familias � Apadrinamos un espacio, un lugar, algo con valor patrimonial, social, familiar, histórico… � Entrevistas y reportajes. Taller literario. � Exposición fotográfica: el ojo crítico � Actividades programadas conjuntamente con la escuela de Medioambiente. � Salidas al entorno próximo, cubriendo todos los sectores de producción ( cantera, invernaderos, cuadra,

sector pesquero, polígonos industriales, gran superficie, mercasantander, industrias de trasformación próximas, apicultura…) (Con relación al Plan de salidas complementarias del centro)

� Solicitud de talleres: Escuela Europea de Consumidores � Propuestas: valoración de aspectos positivos y negativos en el entorno � MÚSICA: los sonidos del trabajo ( JUEGO creado a partir de las aportaciones del alumnado y sus

familias) � Murales y paneles ilustrativos. Maquetas � Circuito de seguridad vial (Policía local) � Plantaciones de árboles autóctonos, como continuidad del curso pasado � Propuesta de continuidad del proyecto Grafitti sobre las paredes del pabellón: nuestros pueblos-nuestra

identidad-nuestro paisaje. � Continuación con la propuesta de mejora del entrono a través de Agenda 21

9

Hemos completado el plan trianual planteado por el centro, que recibió el impulso y el reconocimiento continuado de la Escuela Europea de Consumidores para su desarrollo. Los seis proyectos llevados a cabo en el centro en ese periodo son la base sobre la que se asienta esta nueva propuesta.

La continuidad de muchos años de proyectos sobre consumo y medioLa continuidad de muchos años de proyectos sobre consumo y medioLa continuidad de muchos años de proyectos sobre consumo y medioLa continuidad de muchos años de proyectos sobre consumo y medioambienteambienteambienteambiente

Una posibilidad de afianzar un trabajo colectivo eficaz, coexionando proyectos y tareas.Una posibilidad de afianzar un trabajo colectivo eficaz, coexionando proyectos y tareas.Una posibilidad de afianzar un trabajo colectivo eficaz, coexionando proyectos y tareas.Una posibilidad de afianzar un trabajo colectivo eficaz, coexionando proyectos y tareas.

Una toma de conciencia sobre problemáticas cercanas, con propuestas concretas de intervención.Una toma de conciencia sobre problemáticas cercanas, con propuestas concretas de intervención.Una toma de conciencia sobre problemáticas cercanas, con propuestas concretas de intervención.Una toma de conciencia sobre problemáticas cercanas, con propuestas concretas de intervención.

La posibilidad de una integración, en un sentido amplio, deLa posibilidad de una integración, en un sentido amplio, deLa posibilidad de una integración, en un sentido amplio, deLa posibilidad de una integración, en un sentido amplio, de comunidad educativa en relación con el comunidad educativa en relación con el comunidad educativa en relación con el comunidad educativa en relación con el entorno.entorno.entorno.entorno.

La necesidad de cambiar o intervenir en hábitos negativos.La necesidad de cambiar o intervenir en hábitos negativos.La necesidad de cambiar o intervenir en hábitos negativos.La necesidad de cambiar o intervenir en hábitos negativos.

Un ensayo aglutinador de ideas, proyectos ,Un ensayo aglutinador de ideas, proyectos ,Un ensayo aglutinador de ideas, proyectos ,Un ensayo aglutinador de ideas, proyectos , recursos, estrategias, instituciones…en busca de la recursos, estrategias, instituciones…en busca de la recursos, estrategias, instituciones…en busca de la recursos, estrategias, instituciones…en busca de la eficacia.eficacia.eficacia.eficacia.

Un proyUn proyUn proyUn proyecto en varios ámbitos:ecto en varios ámbitos:ecto en varios ámbitos:ecto en varios ámbitos:

ÁMBITO INDIVIDUAL. En el curso pasado se hizo un viaje des de el paisaje interior, desde el

10

autoconocimiento y la reflexión. Ahora salgo hacia afuera y miro a . ¿Qué hago, cómo actúo?¿Qué veo?¿ Qué quiero ver? ¿Qué conozco?¿Qué quiero conocer? Construimos conocimento, en el más amplio sentido, a partir de lo experimental.

ÁMBITO ESCOLAR. Desde la escuela se trabajan y experimentas hábitos y rutinas, se busca

información, se investiga y se proponen intervenciones en el entrono escolar y

ÁMBITO FAMILIAR. A partir de la toma de conciencia individual y del trabajo escolar, se relaciona

directamente con el del cuál gira el desarrollo de los/as niños/as. Conocemos el esfuerzo del trabajo, la necesidad de trabajar para producir y de producir para consumir

ÁMBITO SOCIAL. Valoramos, desde un punto d evista crítico, la situación productiva y elaboramos propuestas y conclusiones. Ahora, conocemos mejor

Trabajamos desde el reparto de tareas para llegar a compartir el resultado de nuestro trabajo. Para ello, cada grupo (incluidos los de actividades complementarias y extraescolares y el AMPA) estudia y valora un aspecto durante todo el curso o en una parte de él. Los materiales finales se muestran en la exposición de la Feria del Consumo y en intercambios interaulas. SIN AGOTAR LAS POSIBILIDADES ENUMERAMOS LAS SIGUIENTES:

El objetivo es que el niño se sienta protagonista directo del proyecto, pero con relación a su entorno. Por eso, la metodología será activa, con incidencia en la observación directa, a través de las salidas, la manipulación y el análisis de resultados.

11

Se buscará la creatividad y se relacionará con el currículum, incorporando los proyectos transversales existentes en el centro en las diferentes áreas, así como los proyectos institucionales en marcha (ver aparatado Contenidos). La intercomunicación de experiencias y resultados, con invitación a las familias, actúa como elemento motivador. Queremos la implicación de toda la comunidad educativa y el apoyo y colaboración con las instituciones cercanas (Ayuntamiento, Escuela de Medioambiente, Consejería de Educación, Asociaciones culturales…)

Igualmente, desarrollamos, a través de este proyecto, algunos contenidos, tareas y áreas trasversales propios de los distintos planes institucionales: Plan Lector( en elaboración), Plan de Sostenibilidad; Plan de convivencia ( en elaboración ) y Plan de Atención a la Diversidad.. En definitiva , procuramos el desarrollo de competencias básicas, aplicando procedimientos y favoreciendo actitudes responsables y autónomas. La evaluación se realizará a través del seguimiento directo de todas las actividades y teniendo en cuenta otros

instrumentos:

� FABRICACIÓN DE MATERIALES � ÍNDICE DE RESPUESTA A LOS CUESTIONARIOS � INDICES OBJETIVOS DE CONTROL DEL GASTO (Si se tiene acceso) � EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (C.C.P., CICLO, NIVEL) � GRADO DE SATISFACCIÓN AFECTIVA (Observación directa) � GRADO DE IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS (Respuestas objetivas y no formales) � ENCUESTA FINAL � Mapa conceptual inicial-final

12

� PRESENTACIÓN COLECTIVA DE RESULTADOS (Feria-stands) Los criterios de evaluación indicados son revisables, ampliables y compatibles con otros procedimientos que se pongan en marcha a lo largo del desarrollo del proyecto Ante la entrada en vigor de la nueva ley de educación (L.O.E.) nos encontramos con la necesidad de revisar-rehacer el Proyecto Educativo de los centros. En consecuencia, los contenidos a desarrollar en el currículo deberán estar en consonancia con las líneas de actuación y objetivos que se marquen. Esto supone una posibilidad de afianzar metodologías y formas de participación en el centro. El trabajo sobre consumo, como sobre otros valores transversales, ha de constituir uno de los ejes formativos de nuestra escuela. Tampoco podemos olvidar el esfuerzo continuado que se exige al profesorado para abordar todos los contenidos curriculares y, además, participar en proyectos institucionales. De la confluencia entre el interés, la ilusión y el esfuerzo con las obligaciones administrativas, dependerá el éxito de futuras acciones. Por nuestra parte, toda la voluntad. pero necesitamos un margen de medios, recursos, apoyo y autonomía para desarrollar proyectos como el que aquí presentamos. En esta línea, valoraríamos muy positivamente la continuidad de las convocatorias de ejecución de Proyectos que promueve la Consejería de Educación a través de le Escuela Europea de Consumidores.

13

� MATERIAL FUNGIBLE.-(papel, cartuchos impresora, material plástica…)……………………….200 EUROS � FOTOGRAFÍAS .-FOTOCOPIAS………………………………………………………………………..50 EUROS

� COMPRAS PARA ABECEDARIO DEL CONSUMO(PANELES) Y TALLERES- …………………300 EUROS

� LIBROS DE CONSULTA, CUENTOS. ………………………………………………………………..100 EUROS

� SALIDAS (Escuela Europea de Consumidores-Coorcopar-Gran Superficie-Otras). ……………..200

EUROS

� VIDEOS, JUEGOS. OTROS MATERIALES…………………………………………………………. ..50 EUROS

TOTAL DE GASTOS…….900 EUROS NOTA: Estas cantidades se consideran mínimas, para ajustarse a la convocatoria, pero se debe tener en cuenta que el proyecto involucra a la etapa de Primaria ,con un elevado número de alumnos/as(ALREDEDOR DE 300 ALUMNOS Y 30 MAESTROS/AS). El centro buscaría la manera de aportar económicamente la diferencia si no fuera suficiente con la cantidad otorgada.

14