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Proyecto Ambientes Digitales de Aprendizaje desarrollado en Zacatecas, México para el nivel medio superior por la Subdirección de Enlace Operativo de la DGETI en ZacatecasTRANSCRIPT
Maestro en Administración de Tecnologías de Información
Erkel Cervantes Sánchez
Maestrante en Comunicación y Tecnologías Educativas
Lilia G. Torres Fernández
Febrero, 2010
PROYECTO
AMBIENTES DIGITALES
DE APRENDIZAJE
Este proyecto desarrollado por la Subdirección de
Enlace Operativo en el Estado de Zacatecas,
representa un modelo actual de ambientes digitales
de aprendizaje que se le pueden ofrecer a los docentes
a nivel masivo, incluso con la intención de alcanzar
comunidades de aprendizaje en el subsistema o
entidades educativas del nivel medio superior y
conlleva la posibilidad de incluir elementos físicos
como lo son las herramientas del cómputo educativo
orientadas al fortalecimiento de la actividad docente,
con elementos del trabajo colaborativo en pos de
alcanzar un aprendizaje significativo en los
alumnos.
1
CONTENIDO
PÁG.
AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE 2
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 2
TIEMPO DE EJUCIÓN DEL PROYECTO 2
NATURALEZA, FUNDAMENTOS, OBJETIVO Y PROPÓSITO 2
ANTECEDENTES Y CONTEXTO DEL PROYECTO 3
JUSTIFICACIÓN 6
ASPECTOS INNOVADORES DEL PROYECTO 9
OBJETIVOS Y RESULTADOS ESPERADOS 19
MATERIALES Y MÉTODOS 21
IMPACTO 24
COSTO APROXIMADO DEL PROYECTO 25
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 27
2
AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE
ESTE PROYECTO CONLLEVA EN SÍ MISMO EL DESARROLLO DE TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE DE VANGUARDIA PARA UTILIZAR OBJETOS DE APRENDIZAJE Y
SIMULADORES QUE LOS ALUMNOS ENCONTRARÁN EN EL CAMPO LABORAL.
OFRECE A LOS DOCENTES LA POSIBILIDAD DE CONTAR CON ELEMENTOS DE
VANGUARDIA QUE POTENCIEN SU ACTIVIDAD DOCENTE Y LA POSIBILIDAD DE
APLICAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON EL APOYO DE PLATAFORMA MOODLE,
BLOGS, WIKIS, OBJETOS DE APRENDIZAJE, SIMULADORES Y DEMÁS ELEMENTOS
QUE OFRECE EL CÓMPUTO EDUCATIVO.
LA APLICACIÓN DE ESTOS ELEMENTOS ES EL PASO PREVIO AL DESARROLLO Y
CREACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE Y SIMULADORES QUE SE PUEDAN
OFRECER AL CAMPO EDUCATIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TRABAJO COLABORATIVO APOYADO POR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
CUATRO SEMESTRES ESCOLARES, A PARTIR DEL MOMENTO EN QUE RECIBA APOYO
PRESUPUESTARIO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
NATURALEZA, FUNDAMENTOS, OBJETIVOS Y PROPÓSITO
DEL PROYECTO.
EL PROYECTO PRETENDE ESTABLECER UN BINOMIO ENTRE EL TRABAJO
COLABORATIVO CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC’S) UTILIZADO EN EL AULA A PARTIR DE LOS ELEMENTOS
MÍNIMOS INDISPENSABLES PARA SU DESARROLLO, HASTA EL USO DE LAS
HERRAMIENTAS DEL CÓMPUTO EDUCATIVO EN UNA MAYOR ESCALA, ASÍ COMO
COMPLEMENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON ESTRATEGIAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS.
FERREIRO, R. (2007), MENCIONA QUE EL TRABAJO COOPERATIVO NO ES NUEVO,
QUE DESDE JOHNSON (1999), OVEJERO (1989), FERREIRO Y CALDERÓN (2000)
SE HA PLANTEADO, PERO LOS TEÓRICOS CONTEMPORÁNEOS, DEBIDO A LAS
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NECESIDADES SOCIALES, ECONÓMICAS, POLÍTICAS E IDEOLÓGICAS DEL MOMENTO,
SE HAN VISTO OBLIGADOS A RECONCEPTUALIZARLAS PARA PROPORCIONAR
ESTRATEGIAS INNOVADORAS. FERREIRO HACE HINCAPIÉ DE CÓMO EL PROCESO DE
APRENDER HA EVOLUCIONADO. CONSIDERA NECESARIO QUE LOS EDUCADORES
IMPLANTEN LA ESTRATEGIA DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL PROCESO DE
APRENDER A APRENDER, SI SE DESEA QUE PARA EL SIGLO XXI, LOS ALUMNOS
ALCANCEN COMPETENCIAS QUE LOS HAGAN PARTÍCIPES DE MANERA POSITIVA EN LA
SOCIEDAD EN DONDE VIVEN. AUNADA A ESTA EVOLUCIÓN EDUCATIVA SE
ENCUENTRA LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA QUE SE VIVE COTIDIANAMENTE Y SE
ENCUENTRA INSERTA EN TODOS LOS CAMPOS DEL SABER HUMANO.
EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES INDAGAR SI LOS AMBIENTES DIGITALES DE
APRENDIZAJE QUE INCLUYEN LAS TIC’S SON EL COMPLEMENTO IDÓNEO PARA
LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO EN
LOS NUEVE PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL (DGETI) EN EL ESTADO DE ZACATECAS.
EL PROPÓSITO DEL PROYECTO ES GENERAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE QUE CONLLEVEN A LA APLICACIÓN DE LAS TIC’S Y UBICARLAS DE
MANERA ESPECÍFICA EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES, ASÍ COMO
TAMBIÉN INCLUIR LOS SIETE MOMENTOS DE FERREIRO DENTRO DE ESTAS
SECUENCIAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS.
ANTECEDENTES Y CONTEXTO DEL PROYECTO
EN EL ESTADO DE ZACATECAS NO TIENE ANTECEDENTES Y, EN EL PAÍS TAMPOCO
SE ENCONTRÓ ALGÚN PROYECTO ORIENTADO A LA UTILIZACIÓN DE LOS AMBIENTES
DIGITALES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
NO ES FÁCIL LLEVAR A LA PRÁCTICA LO QUE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA (SEP) ESTABLECE EN LOS ACUERDOS EMANADOS DE LA REFORMA
INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS), YA QUE DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE NO ES TAREA SENCILLA, PORQUE
ACTUALMENTE NO SE TIENE LA POSIBILIDAD DE ENCONTRAR DOCENTES EN LOS
BACHILLERATOS QUE ENSEÑEN CON EL MODELO DEL TRABAJO COLABORATIVO,
MUCHO MENOS QUE LO HAGAN APOYADOS CON ALGUNAS HERRAMIENTAS DEL
CÓMPUTO EDUCATIVO, POR LO QUE SE CONSIDERÓ NECESARIO INCURSIONAR EN
ELLO, YA QUE ADEMÁS SE DEBEN PLASMAR ESTAS DOS ESTRATEGIAS EN LAS
ACTUALES SECUENCIAS DIDÁCTICAS, LO QUE PROBABLEMENTE DARÁ COMO
CONSECUENCIA EL PROPORCIONAR UN ESCENARIO FACTIBLE DE REALIZAR.
LAS ESTRATEGIAS BASADAS EN EL USO DEL CÓMPUTO EDUCATIVO Y EL TRABAJO
COLABORATIVO REQUIEREN DE UNA INFRAESTRUCTURA, QUE GENERALMENTE
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CUENTAS LAS ESCUELAS CON ELLA, AUNQUE SEA EN FORMA MÍNIMA, PERO, ADEMÁS
LES DEMANDA A LOS EDUCADORES CAPACITACIÓN, ACTUALIZACIÓN, DEDICACIÓN Y
TIEMPO ADICIONAL PARA PREPARAR ESTRATEGIAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PARA
PONER EN PRÁCTICA EL TRABAJO COLABORATIVO, POR ESTA RAZÓN LA
SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE
ZACATECAS, LLEVA A CABO UNA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE
ORIENTADA AL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE, DEL USO DEL BLOG, PÁGINAS
WEB, WIKIS Y OTROS ELEMENTOS DEL CÓMPUTO EDUCATIVO COMO SON LA RADIO
EDUCATIVA Y LA TELEVISIÓN EDUCATIVA, DESARROLLADA POR ELLOS MIMOS CON
SOFTWARE GRATUITO EN INTERNET Y CON LOS EQUIPOS DE QUE DISPONEN EN LOS
PLANTELES. HASTA AHORA SE HAN CAPACITADO A DOCENTES DE LAS NUEVE
ESCUELAS EN TODO LO ANTERIOR, PERO SE REQUIEREN MÁS EQUIPOS, INTERNET
DE BANDA ANCHA Y OTROS ELEMENTOS DE CÓMPUTO QUE PERMITAN DESARROLLAR
ESTRATEGIA ENCAMINADAS AL DESARROLLO DE NUEVAS ESTRATEGAS DIDÁCTICAS
DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
PRECISAMENTE UTILIZAR UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE BASADA
EN EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’S ES EL NÚCLEO PRINCIPAL
DE ESTE PROYECTO.
ENTRE OTROS AUTORES JOHNSON (1993) SEÑALA QUE:
EL TRABAJO COLABORATIVO PUEDE DEFINIRSE COMO EL CONJUNTO DE
MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN O ENTRENAMIENTO PARA USO EN GRUPOS,
ASÍ COMO DE ESTRATEGIAS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE
HABILIDADES MIXTAS (APRENDIZAJE Y DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL). EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO CADA MIEMBRO DEL
GRUPO ES RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE, ASÍ COMO EL DE
LOS RESTANTES MIEMBROS DEL GRUPO.
ESTE PROYECTO QUE PRETENDE UTILIZAR EL TRABAJO COLABORATIVO AUNADO
CON LAS TIC’S, SE CONSIDERA QUE PUEDE FORTALECER LA POISIBILIDAD DE
ALCNAZAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS, YA QUE COMO
EDUCADORES EN NUESTRA CONSTANTE INDAGACIÓN POR MEJORAR LA PRAXIS,
PENSAMOS EN LAS TIC’S COMO UNA POSIBILIDAD DE USO DENTRO DEL ÁMBITO
EDUCATIVO:
EN LÍNEAS GENERALES PODRÍAMOS DECIR QUE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN SON LAS QUE GIRAN, NO SÓLO DE FORMA AISLADA,
SINO LO QUE ES MÁS SIGNIFICATIVO DE MANERA INTERACTIVA E
INTERCONEXIONADA, LO QUE PERMITE CONSEGUIR NUEVAS REALIDADES
COMUNICATIVAS. (CABRERO, 1998:198).
5
ADEMÁS, SEGÚN CAMARGO, R. (2007):
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC’S):
PUEDEN SER DEFINIDAS EN DOS SENTIDOS: COMO LAS TECNOLOGÍAS
TRADICIONALES DE LA COMUNICACIÓN, CONSTITUIDAS PRINCIPALMENTE
POR LA RADIO, LA TELEVISIÓN Y LA TELEFONÍA CONVENCIONAL, Y POR
LAS TECNOLOGÍAS MODERNAS DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZADA
POR LA DIGITALIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE REGISTROS DE
CONTENIDOS COMO LA INFORMÁTICA, DE LAS COMUNICACIONES,
TELEMÁTICA Y DE LAS INTERFACES.
LAS TIC’S SON AQUELLAS TECNOLOGÍAS QUE SE NECESITAN PARA LA
GESTIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y MUY EN
PARTICULAR EL USO DE ORDENADORES Y PROGRAMAS QUE PERMITEN
CREAR, MODIFICAR, ALMACENAR, ADMINISTRAR, PROTEGER Y
RECUPERAR ESA INFORMACIÓN.
DE ACUERDO A LO CITADO EN EL PÁRRAFO PRECEDENTE, CONSIDERAMOS QUE
ACTUALMENTE LOS ORDENADORES NOS PUEDEN DAR EL SOPORTE PARA
COMPLEMENTAR EL PROCESO DE APRENDER, YA QUE NOS AYUDAN A PROMOVER LA
COMUNICACIÓN ENTRE PARES, FACILITAN LA INORMACIÓN ACTUALIZADA, PROVEEN
UN SINFÍN DE RECURSOS QUE PODEMOS ADECUAR A NUESTRA NECESIDADES Y
REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS PARA CONSEGUIR EN NUESTRO ALUMNOS UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES LO QUE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LOS
GRANDES TEÓRICOS QUE INICIARON LA CORRIENTE CONSTRUCTIVA NOS DICEN QUE
TODO PROFESOR DEBE PERSEGUIR EN SUS ALUMNOS, SOMOS PARTIDARIOS COMO
DOCENTES DE PONER EN PRÁCTICA EL CONSTRUCTIVISMO, PERO NO SÓLO EN SUS
“APROXIMACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS, SINO TAMBIÉN COMO
ABASTECEDOR DE UN PENSAMIENTO LIBERAL-ANTIATUORITARIO” COMO LO
MENCIONA MIRANDA, S. (2004).
LAS RAZONES MENCIONADAS ANTERIORMENTE REPRESENTAN EL FUNDAMENTO
TEÓRICO METODOLÓGICO PARA SELECCIONAR ESTE PROYECTO DE AMBIENTES
DIGITALES DE APRENDIZAJE COMO UNA POSIBLE SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE
LOGAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS CON ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ACORDES A LOS REQUERIMIENTOS DE ESTE NUEVO
SIGLO.
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JUSTIFICACIÓN
LA SEP CONTEMPLA EN EL ACUERDO SECRETARIAL NÚMERO 444, DE FECHA 21 DE
OCTUBRE DE 2008, LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO
CURRICULAR COMÚN (MCC) DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB),
CUYOS OBJETIVOS SON:
COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMUNES A TODOS LOS EGRESADOS DE LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (EMS), SON COMPETENCIAS CLAVE, POR SU
IMPORTANCIA Y APLICACIONES DIVERSAS A LO LARGO DE LA VIDA; TRANSVERSALES,
POR SER RELEVANTES A TODAS LAS DISCIPLINAS Y ESPACIOS CURRICULARES DE LA
EMS Y TRANSFERIBLES POR REFORZAR LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE
ADQUIRIR OTRAS COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMUNES A TODOS LOS EGRESADOS DE
LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (EMS); REPRESENTAN LA BASE COMÚN DE LA
FORMACIÓN DISCIPLINAR EN EL MARCO DEL SNB.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: NO SERÁN COMPARTIDAS POR TODOS
LOS EGRESADOS DE LA EMS. DAN ESPECIFICIDAD AL MODELO EDUCATIVO DE LOS
DISTINTOS SUBSISTEMAS DE LA EMS. SON DE MAYOR PROFUNDIDAD O AMPLITUD
QUE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS.
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS: PROPORCIONAN A LOS JÓVENES
FORMACIÓN ELEMENTAL PARA EL TRABAJO.
COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS: PREPARAN A LOS JÓVENES CON
UNA CALIFICACIÓN DE NIVEL TÉCNICO PARA INCORPORARSE AL EJERCICIO
PROFESIONAL.
EN ESTE MISMO ACUERDO, EN SU ARTÍCULO 4, DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS, SEÑALA SUS PRINCIPALES ATRIBUTOS Y EL OCTAVO DE ELLOS DICE
QUE EL ALUMNO TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA, PARTICIPA Y COLABORA DE
MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.
ACTUALMENTE NO SE TIENE LA POSIBILIDAD DE ENCONTRAR DOCENTES EN LOS
BACHILLERATOS QUE ENSEÑEN CON EL MODELO DEL TRABAJO COLABORATIVO, SU
CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN RECIBIDA A TRAVÉS DEL PROFORDEMS LES
PROPORCIONA UN PANORAMA GENERAL QUE LES ES ÚTIL, PERO DISTA MUCHO EL
TRECHO PARA QUE LO HAGAN APOYADOS CON ALGUNAS HERRAMIENTAS DEL
CÓMPUTO EDUCATIVO, POR LO QUE CONSIDERAMOS NECESARIO INCURSIONAR EN
ELLO, YA QUE ADEMÁS SE DEBEN PLASMAR ESTAS DOS ESTRATEGIAS EN LA
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ACTUALES SECUENCIAS DIDÁCTICAS, LO QUE PROBABLEMENTE DARÁ COMO
CONSECUENCIA EL PROPORCIONAR UN ESCENARIO FACTIBLE DE REALIZAR.
AL CONOCER LAS HERRAMIENTAS QUE PROPORCIONAN LAS TIC’S, EN ESPECIAL EL
CÓMPUTO EDUCATIVO, CONSIDERAMOS QUE LA CONJUNCIÓN DE ESTAS
TECNOLOGÍAS CON EL APRENDIZAJE PUEDEN SER NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y
APRENDER, YA QUE PERMITEN A LOS ESTUDIANTES INTERACTUAR DE MANERA MÁS
CERCANA CON UNA REALIDAD, LO QUE DA COMO RESULTADO UN MEJOR
DESARROLLO COGNITIVO Y APLICAR LAS TEORÍAS DEL CONSTRUCTIVISMO Y COMO
LO REFERENCIA HERNÁNDEZ, S. (S/F) EN SU ESCRITO TITULADO EL MODELO
CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: APLICADO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
…(CONSTRUCTIVISMO/ORDENADOR) ES IDEAL, PROBABLEMENTE
DEBIDO AL HECHO DE QUE LA TECNOLOGÍA PROPORCIONA AL
ESTUDIANTE UN ACCESO ILIMITADO A LA INFORMACIÓN QUE NECESITA
PARA INVESTIGAR Y EXAMINAR SUS VIDAS. FACILITA LA COMUNICACIÓN,
PERMITIENDO QUE EL ESTUDIANTE EXPONGA SUS OPINIONES Y
EXPERIENCIAS A UNA AUDIENCIA MÁS AMPLIA Y TAMBIÉN SE EXPONE A
LAS OPINIONES DE UN GRUPO DIVERSO DE PERSONAS EN EL MUNDO
REAL, MÁS ALLÁ DE LA BARRERA DEL AULA ESCOLAR, ESCUELA Y LA
COMUNIDAD LOCAL – TODAS LAS CONDICIONES ÓPTIMAS PARA UN
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA. BECKER, 1998).
POR OTRA PARTE, DE ACUERDO A LO EXPUESTO POR AUSUBEL (1963), EN LA
ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ESTUDIANTE SE VAN INCORPORANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS Y ESTO SE LOGRA CUANDO EL ALUMNO LO RELACIONA CON LOS
QUE ADQUIRIÓ ANTERIORMENTE, PERO ES IMPORTANTE QUE EL EDUCANDO SE
INTERESE POR APRENDER ESOS NUEVOS CONOCIMIENTOS, CUANDO ESTO SE DÉ,
SE PODRÁ DECIR QUE EL ALUMNO OBTIENE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
INSISTIMOS EN DECIR QUE ES LA RAZÓN PRINCIPAL DE LA LABOR DE TODO
PROFESOR CONSEGUIRLO.
AHORA BIEN, SI LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DE LOS COMPONENTES
BÁSICO Y PROPEDÉUTICO ACTUALES DEL SNB MEXICANO MANIFIESTAN QUE LA
IDEA PRINCIPAL DE SUS OBJETIVOS, ES LOGRAR EN LOS ALUMNOS COMPETENCIAS
PARA INCORPORARSE A LA SOCIEDAD, ESTAMOS CONVENCIDOS QUE ESTO SÓLO SE
CONSEGUIRÁ SI LOS EDUCANDOS OBTIENEN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. LA
SEP, EN SU ACUERDO SECRETARIAL NÚMERO 442, DEFINE A LA COMPETENCIA
COMO “LA INTEGRACIÓN DE HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EN UN
CONTEXTO ESPECÍFICO”.
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ADEMÁS LA SEP EN SU ARTÍCULO 5 DEL ACUERDO SECRETARIAL NÚMERO 488,
ESTABLECE QUE LOS PROFESORES DE BACHILLERATO DEBEN CONTAR CON LAS
SIGUIENTES COMPETENCIAS:
1. COMPLEMENTA SU FORMACIÓN CONTINUA CON EL CONOCIMIENTO Y MANEJO
DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
ATRIBUTOS:
- UTILIZA RECURSOS DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN PARA APOYAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
CONTRIBUIR A SU PROPIO DESARROLLO PROFESIONAL.
- PARTICIPA EN CURSOS PARA ESTAR AL DÍA EN LO QUE RESPECTA AL USO DE
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
- APLICA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA
COMUNICARSE Y COLABORAR CON OTROS DOCENTES, DIRECTIVOS Y
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR PARA SUSTENTAR EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES.
- USA RECURSOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN PARA MEJORAR SU PRODUCTIVIDAD, ASÍ COMO PARA
PROPICIAR LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA DENTRO DE SU RESPECTIVA
INSTITUCIÓN.
- CONOCE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE FRENTE A LOS SISTEMAS ESCOLARIZADOS.
1. INTEGRA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ATRIBUTOS:
- UTILIZA DISTINTAS TECNOLOGÍAS, HERRAMIENTAS Y CONTENIDOS DIGITALES
COMO APOYO A LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, TANTO A
NIVEL INDIVIDUAL COMO EN GRUPO.
- ARMONIZA SU LABOR CON EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, A FIN DE LOGRAR QUE LOS ALUMNOS
LAS INCORPOREN EN SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
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- AYUDA A LOS ESTUDIANTES A ALCANZAR HABILIDADES EN EL USO DE LAS
TECNOLOGÍAS PARA ACCEDER A INFORMACIÓN DIVERSA Y LOGRAR UNA
ADECUADA COMUNICACIÓN. UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN PARA CREAR Y SUPERVISAR PROYECTOS DE CLASE
REALIZADOS INDIVIDUALMENTE O POR GRUPO, Y EN GENERAL, PARA
FACILITAR Y MEJORAR LA ACCIÓN TUTORIAL.
- GENERA AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LOS QUE SE APLICAN CON
FLEXIBILIDAD LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
- FOMENTA CLASES DINÁMICAS ESTIMULANDO LA INTERACCIÓN, EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EL TRABAJO EN GRUPO.
- UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA
EVALUAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS.
AL TRATAR DE CUMPLIR CON LOS LINEAMIENTOS QUE NOS SEÑALA LA MÁXIMA
AUTORIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO PAÍS, NOS DIMOS CUENTA QUE EL TRABAJO
COLABORATIVO APOYADO CON ALGUNAS HERRAMIENTAS DEL CÓMPUTO EDUCATIVO
COMO EL USO DE: PLATAFORMA MOODLE, WIKIS, BLOGS, PRESENTACIONES EN
POWER POINT, MINIQUEST, WEBQUEST, JCLICK, HOT POTATOES, FOROS DE
DISCUSIÓN, ENTRE OTROS, NOS DE LA POSIBILIDAD DE MEJORAR EL QUEHACER
DOCENTE PARA ALCANZAR UN PROGRESO EN LA EDUCACIÓN DE ESTE NIVEL Y
REPERCUTIR EN LA CALIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO PAÍS.
DENTRO DE LAS TIC’S CONSIDERAMOS IMPORTANTE MENCIONAR DE MANERA
ESPECÍFICA EL TÉRMINO “CÓMPUTO EDUCATIVO”, QUE EN LO PARTICULAR NOS
ATREVEMOS A DEFINIR COMO AQUELLAS HERRAMIENTAS QUE NOS PROPORCIONA
LA RED MUNDIAL A TRAVÉS DE LA INTERNET, ORIENTADAS HACIA LA EDUCACIÓN EN
SUS DIFERENTES NVIELES, PERO QUE ESTÁN SUSTENTADAS CON UNA PEDAGOGÍA Y
TÉCNICAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS; DEBEN PERSEGUIR UN OBJETIVO, PARA QUE
EL DOCENTE PUEDA ADECUARLO O UTILIZARLO DE ACUERDO A SU ESTRATEGA
PLANTEADA.
ASPECTOS INNOVADORES DEL PROYECTO
UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE ES UN ESPACIO DE INTERACCIÓN ACONDICIONADO
CON RECURSOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS CURRICULARES. PARA EL EFECTO DE
ESTE PROYECTO LOS CLASIFICAREMOS DE LA SIGUIENTE FORMA:
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POR LO TANTO, DE ACUERDO CON LÓPEZ, E. (2002): “UN AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE ES EL CONJUNTO DE ENTORNOS DE INTERACCIÓN, SINCRÓNICA Y
ASINCRÓNICA, DONDE, CON BASE EN UN PROGRAMA CURRICULAR, SE LLEVA A
CABO EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE UN SISTEMA DE
ADMINISTRACIÓN DE APRENDIZAJE”.
ADEMÁS, CONSIDERA LA FORMA ELECTRÓNICA DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE QUE IMPLICA EL EMPLEO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN, EN UN ESPACIO EDUCATIVO CENTRADO EN EL ALUMNO Y QUE
FOMENTA SU AUTO APRENDIZAJE, EL DESARROLLO DE SU PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO, ASÍ COMO EL TRABAJO COLABORATIVO.
UN AMBIENTE QUE COMBINA LAS BONDADES DEL APRENDIZAJE PRESENCIAL CON EL
APRENDIZAJE B-LEARNING (SEM-PRESENCIAL), EN EL QUE TODO ALUMNO TIENE LA
OPORTUNIDAD DE ENRIQUECER LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU ESCUELA,
A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS DE CÓMPUTO EDUCATIVO COMO LA WIKI, EL
CMAPTOOLS, EL WEBQUEST, EL BLOGGER, SLIDESHARE, USTREAM, YOU TUBE,
ENTRE OTROS, CON LOS QUE LOS ALUMNOS GUIADOS POR SUS PROFESORES
TRABAJEN EN FORMA COLABORATIVA.
EL PROYECTO DE AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE EN ZACATECAS,
CONTEMPLA CUATRO LÍNEAS DE ACCIÓN:
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AULA DIGITAL
EXISTEN MUCHAS MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN POSIBLES EN EL PROCESO DE
APRENDER A APRENDER, QUE SON EXPLOTADAS EN EL DISEÑO DE LOS NUEVOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE, POR EJEMPLO: OBSERVAR, LEER, COMUNICAR IDEAS,
PUNTOS DE VISTA, OPINIONES Y SOBRE TODO HACER: ESCRIBIR SOBRE,
REGISTRAR, RESOLVER EJERCICIOS, TAREAS, PROBLEMAS, TOMAR DECISIONES,
CREAR PROPUESTAS, PLANTEAR PROYECTOS Y TODO ELLO TOMA MUY EN CUENTA
LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
EN CUANTO A LA PARTICIPACIÓN: LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EXIGEN DEL MAESTRO:
PLANEACIÓN PREVIA,
GUÍA, ORIENTACIÓN A LOS ALUMNOS HACIA EL “LOGRO” DE UNA
COMPETENCIA,
INFORMACIÓN, LA NECESARIA Y SUFICIENTE EN EL MOMENTO OPORTUNO,
CONTEXTUALIZACIÓN DE LO QUE SE APRENDE,
AYUDA DE U SISTEMA DE AYUDA AL ALUMNO QUE APRENDE,
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA, Y
CREACIÓN DE UN AMBIENTE DE COMUNICACIÓN HORIZONTAL, ASERTIVO Y
DE COOPERACIÓN
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EN CUANTO AL ALUMNO LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EXIGEN:
UNA ACTITUD FAVORABLE,
PRECISIÓN DE LAS REGLAS DE PARTICIPACIÓN,
QUE APRENDAN A PARTICIPAR: QUÉ SE PUEDE, QUÉ NO SE DEBE, POR QUÉ Y
PARA QUÉ PARTICIPAR, CÓMO PROCEDER
CLARIDAD EN LA META/OBJETIVO/PROPÓSITO
INFORMACIÓN PREVIA Y/O MODELACIÓN INICIAL
AYUDA, LA NECESARIA Y OPORTUNA, Y
RETROALIMENTACIÓN
SI ALGO GARANTIZA LOS AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE ES REALMENTE Y
DE MANERA SIGNIFICATIVA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EN TAL
SENTIDO, LA TECNOLOGÍA TIENE LA FUNCIÓN DE LOGRAR LA PARTICIPACIÓN PARA
HACER POSIBLE LA COMPRENSIÓN Y APROPIACIÓN DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.
UN AMBIENTE DIGITAL DE APRENDIZAJE NO ES TRASLADAR EL EJERCICIO DOCENTE
DE UN AULA FÍSICA A UN AULA VIRTUAL, NI CAMBIAR EL GIS Y EL PIZARRÓN POR UN
PIZARRÓN ELECTRÓNICO “INTELIGENTE”, NI ENTREGAR LOS MATERIALES DE
ESTUDIO POR INTERNET EN LUGAR DE LA FORMA TRADICIONAL, SINO
TRANSFORMAR EN SU BASE LAS RELACIONES DE PERSONAS EN LAS QUE SE DAN
LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
AULAS DIGITALES
ES UN TEMA QUE OFRECE EL COMPLEMENTO DEL B-LEARNING BASADO SOBRE LA
PLATAFORMA MOODLE Y OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.
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VENTAJAS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SE ENFOCAN EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN Y LAS TELECOMUNICACIONES, PARA APOYAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
UNA DE LAS PRINCIPALES VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL ES EL USO E
INFLUENCIA QUE OBTIENE DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EMANADO DE
DISCIPLINAS COMO LA PSICOLOGÍA, LA PEDAGOGÍA, LA LINGÜÍSTICA Y EL CAMPO
DE LA ENSEÑANZA DE OTRAS LENGUAS. ESTO SE REFLEJA EN CONTEXTOS
INTERACTIVOS, EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y LA PRÁCTICA DE LAS CUATRO
HABILIDADES DE LAS LENGUAS (ESCUCHA, HABLA, LECTURA Y ESCRITURA).
EL USO DE ESTA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PERMITE A LOS PROFESORES
CREAR MATERIALES AUTÉNTICOS, PARTIENDO DE LAS NECESIDADES DE LA
POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y DE SUS RECURSOS ACADÉMICOS Y ECONÓMICOS, A LA
VEZ QUE POSIBILITA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y LA INVESTIGACIÓN SOBRE
NUEVOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.
REQUERIMIENTOS
PARA A INSTRUMENTAR LAS AULAS VIRTUALES EN LOS NUEVE PLANTELES
DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS, SE REQUIERE:
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1. CAPACITAR LOS PROFESORES EN:
INSTALACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA PLATAFORMA MOODLE
DISEÑO DE CURSOS EN LA PLATAFORMA
DISEÑO MULTIMEDIA PARA CREACIÓN DE CONTENIDOS EN LA
PLATAFORMA
2. INSTALAR LA PLATAFORMA AL MENOS UN CURSO POR PLANTEL
3. DISEÑAR Y DESARROLLAR AL MENOS UN CURSO POR PLANTEL
4. IMPLEMENTAR EL CURSO PARA EL CICLO ESCOLAR ENERO 2010-JULIO
2010
5. EVALUAR LA EXPERIENCIA EN AULAS VIRTUALES POR PARTE DEL
DOCENTE Y DEL ALUMNO AL FINALIZAR EL CURSO
SITIOS WEB
LA PRESENCIA EN INTERNET DE LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO DE LA
DGETI EN ZACATECAS Y DE LOS NUEVE PLANTELES EN EL ESTADO, ES
FUNDAMENTAL PARA LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN, ASÍ COMO LA PROMOCIÓN DE
LAS ESPECIALIDADES, SERVICIOS Y PRODUCTOS QUE SE OFERTAN.
PARA REALIZAR ESTE PROYECTO ES NECESARIO CONTAR CON UN ESPACIO DE
ALOJAMIENTO EN INTERNET PARA SUBIR CADA UNO DE LOS SITIOS WEB, ASÍ COMO
CONTAR CON EL APOYO DE LOS DOCENTES DE INFORMÁTICA DE LOS PLANTELES,
PARA EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN DE LOS MIMOS.
ACTUALMENTE, SE TIENEN SITIOS WEB DE TODOS LOS PLANTELES, ALGUNOS DE
ELLOS CON PÁGINA WEB, BLOG Y AULA VIRTUAL Y LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE
OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS YA CUENTA CON UN SITIO
WEB Y UN BLOG QUE HA PUESTO AL SERVICIO DE LOS NUEVE PLANTELES.
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
BLOGS, ES UN SITIO WEB DE EDICIÓN FÁCIL QUE RECOPILA CRONOLÓGICAMENTE
TEXTOS O ARTÍCULOS. LA UTILIDAD QUE SE PUEDE DAR A LOS BLOGS VARÍA SEGÚN
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LOS OBJETIVOS QUE SE QUIERAN CONSEGUIR. EN EL ÁMBITO EDUCATIVO EXISTEN
PRINCIPALMENTE CUATRO TIPOS DE BLOGS:
BLOGS DE CENTROS EDUCATIVOS: INCLUYEN CONTENIDO GENERAL CREADO POR
EL PERSONAL DEL PLANTEL. SE TRATA DE PORTALES DE INFORMACIÓN.
BLOGS PROFESIONALES: SON UTILIZADOS POR LOS DOCENTES COMO MEDIO PARA
PUBLICAR SUS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y/O AQUELLA INFORMACIÓN QUE EN SU
MOMENTO CONSIDERE NECESARIO HACER LLEGAR A SUS ALUMNO.
BLOGS DE ESTUDIANTES: SE UTILIZAN COMO COMPLEMENTO PARA TAREAS O
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS DE LOS DOCENTES.
BLOGS DE AULA: PUEDEN SER INDIVIDUALES O COLECTIVOS, INCLUYEN
CONTENIDOS CREADOS TANTO POR EL DOCENTE COMO POR LOS ESTUDIANTES, Y
QUE SIRVE COMO MEDIO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
EN EL ESTADO DE ZACATECAS, ACTUALMENTE SE ESTÁN CAPACITANDO LOS
DOCENTES POR LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO, PARA QUE UTILICEN
ESTE RECURSO.
SKIPE, ES UN SOFTWARE PARA REALIZAR LLAMADAS SOBRE INTERNET (VOIP).
APLICACIONES: LLAMAR EN FORMA GRATUITA A OTRAS PERSONAS QUE TAMBIÉN
TENGAN SKYPE INSTALADO EN CUALQUIER PARTE DEL MUNDO, CON OPCIÓN DE
VIDEOLLAMADAS Y MENSAJES, LLAMAR A TELÉFONOS FIJOS O CELULARES EN
CUALQUIER PARTE DEL MUNDO CON TARIFAS ACCESIBLES DE BUENA CALIDAD Y
SEGURAS.
JUSTIFICACIÓN: DADO QUE LA CERTIFICACIÓN DEL DIPLOMADO COMPETENCIAS
DOCENTES Y DIRECTIVAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ES MEDIANTE ESTE
PROGRAMA, SE PETENDE QUE TODOS LOS DOCENTES LO DOMINEN. POR OTRA
PARTE EL REDUCIR COSTOS EN LLAMADAS ES UNA FORMA DE CONTRIBUIR CON EL
PLAN DE AUSTERIDAD EN LOS PLANTELES.
ACTUALMENTE LOS PLANTELES EN EL ESTADO DE ZACATECAS ESTÁN INSTALANDO
EL PROGRAMA Y ADQUIRIENDO CÁMARAS WEB, ASÍ COMO MICRÓFONOS PARA
ESTABLECER LLAMADAS Y VIDEOCONFERENCIAS A BAJO COSTO.
MULTIMEDIA, SE REFIERE A CUALQUIER OBJETO O SISTEMA QUE UTILIZA MÚLTIPLES
MEDIOS DE EXPRESIÓN (FÍSICOS O DIGITALES) PARA PRESENTAR O COMUNICAR
INFORMACIÓN.
16
APLICACIONES: ACTUALMENTE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA
DEBEN TENER UN CARÁCTER HIPERMEDIÁTICO, DE UN APRENDIZAJE BASADO EN
TEXTO, ESTAMOS PASANDO A UN APRENDIZAJE HIPERMEDIA.
JUSTIFICACIÓN: AL CONSIDERAR QUE EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-
2012, EN SU EJE 3 “IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”, OBJETIVO 9 “ELEVAR LA
CALIDAD EDUCATIVA”, ESTRATEGIA 9.3, ESTABLECE LA NECESIDAD DE ACTUALIZAR
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, SUS CONTENIDOS, MATERIALES Y MÉTODOS…”, EN
CONGRUENCIA CON LO ANTERIOR, EL PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2007-2012, EN SU OBJETIVO 1 “ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA QUE
LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL DE LOGRO EDUCATIVO…”.
AVANCE: ACTUALMENTE LOS DOCENTES EN EL ESTADO DE ZACATECAS SE ESTÁN
CAPACITANDO EN EL DESARROLLO DE MATERIALES MULTIMEDIA.
TV INTERNET USTREAM: ES UN SITIO WEB QUE PERMITE A CUALQUIERA QUE TENGA
UNA CÁMARA WEB Y COMPUTADORA CON INTERNET, TRANSMITIR VIDEO EN TIEMPO
REAL A CUALQUIER PARTE DEL MUNDO.
RADIO INTERNET: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTÁN DESARROLLANDO
PROGRAMAS PARA QUE LOS ALUMNOS UTILICEN RECURSOS DIVERSOS PARA EL
APRENDIZAJE, COMO PROGRAMAS RADIOFÓNICOS CON CONTENIDOS
CURRICULARES, EL SOFTWARE QUE SE UTILIZA ACTUALMENTE EN ZACATECAS ES
LISTEN2MYRADIO QUE ES GRATUITO.
APLICACIÓN: EL ESPACIO AUDIOVISUAL EN INTERNET ES UN ESPACIO DE
CONOCIMIENTO QUE DA FORMA A MÚLTIPLES E INÉDITAS COMPETENCIAS
FORMATIVAS. LA EXPERIENCIA DE PRODUCIR UN PROGRAMA DE TV Y DE RADIO, ES
UNA PRÁCTICA INNOVADORA QUE PERMITE AL DOCENTE Y AL ALUMNO CREAR
MATERIAL EDUCATIVO Y COMPARTIRLO.
AVANCE: EN LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO SE TIENE UN CANAL DE TV
Y UNA ESTACIÓN DE RADIO INMERSOS EN SU PÁGINA WEB Y EN SU BLOG Y SE HAN
MOTIVADO A LOS PLANTELES PARA QUE ELLOS CREEN SUS PROPIOS CANALES,
ASIMISMO NOS ENCONTRAMOS EN LA BÚSQUEDA DE CURSOS DE CAPACITACIÓN
PARA LA PRODUCCIÓN DE AUDIOVISUALES EDUCATIVOS DE CALIDAD.
WIKI: ES UN SITIO WEB CUYAS PÁGINAS WEB PUEDEN SER EDITADAS, CREADAS O
ELIMINADAS POR VARIOS COLABORADORES A TRAVÉS DEL NAVEGADOR WEB.
APLICACIÓN: EL WIKI ES UNA PRÁCTICA INNOVADORA QUE HA EXPANDIDO SU USO
PARA QUE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO PUEDA SER COMPARTIDO Y
17
COMPLEMENTADO POR TODOS, SE UTILIZA COMO UNA HERRAMIENTA QUE
FAVORECE LA INNOVACIÓN,
JUSTIFICACIÓN: EN ATENCIÓN AL ACUERDO SECRETARIAL NÚMERO 447, POR EL
QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES, EN EL CAPÍTULO II DE LAS
COMPETENCIAS DOCENTES, EN SU ARTÍCULO 4, LAS COMPETENCIAS Y SUS
PRINCIPALES ATRIBUTOS QUE HAN DE DEFINIR EL PERFIL DEL DOCENTE DL SNB,
UNO DE ELLOS ES “APRENDE DE LAS EXPERIENCIAS DE OTROS DOCENTES Y
PARTICIPA EN LA CONFORMACIÓN Y MEJORAMIENTO DE SU COMUNIDAD
ACADÉMICA”.
AVANCE: EN LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO SE CUENTA CON UN WIKI
EN DONDE SE ESTÁN INCORPORANDO COMO COLABORADORES A LOS DOCENTES DE
CADA PLANTEL, PARA QUE ÉSTOS A SU VEZ DESARROLLEN SU PROPIO WIKI E
INVITEN A LOS DEMÁS DOCENTES A FORMAR SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.
WEBQUEST: ES UN TIPO DE ACTIVIDAD DIDÁCTICA QUE CONSISTE EN UNA
INVESTIGACIÓN GUIADA, CON RECURSOS PRINCIPALMENTE PROCEDENTES DE
INTERNET, QUE PROMUEVE LA UTILIZACIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS
SUPERIORES, EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS E
INCLUYE UNA EVALUACIÓN A TRAVÉS DE UNA RÚBRICA.
APLICACIÓN: LAS WEBQUEST SON UTILIZADAS COMO RECURSO DIDÁCTICO POR
LOS PROFESORES. SE CONSTRUYE ALREDEDOR DE UNA TAREA ATRACTIVA QUE
PROVOCA PROCESO DE PENSAMIENTO SUPERIOR, SE TRATA DE HACER ALGO CON
LA INFORMACIÓN Y ESE ALGO DEBE SER UN PROCESO DE DESARROLLO COGNITIVO
SUPERIOR.
JUSTIFICACIÓN: SE CONSIDERA EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2012,
EN SU EJE 3 “IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”, OBJETIVO 8, “ELEVAR LA CALIDAD
EDUCATIVA”, ESTRATEGIA 9.3 QUE ESTABLECE LA NECESIDAD DE ACTUALIZAR LOS
PROGRAMAS DE ESTUDI, SUS CONTENIDOS MATERIALES Y MÉTODOS…”, EN
CONGRUENCIA CON LO ANTERIOR, EL PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2007-2012, EN SU OBJETIVO 1 “ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA QUE
LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL DE LOGRO EDUCAIVO…”.
AVANCE: EN LA PÁGINA WEB Y EL BLOG DE LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE
OPERATIVO SE PUEDE ACCEDER A ESTA HERRAMIENTA, ASÍ COMO A TUTORIALES
PARA QUE LOS DOCENTES PUEDAN CREAR SUS WEBQUEST.
CMAPTOOLS: ES UN SOFTWARE DESARROLLADO EN EL INSTITUTO DE COGNICIÓN
HUMANA Y DE MÁQUINAS, COMBINA LAS FORTALEZAS DE HACER MAPAS
CONCEPTUALES CON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
18
APLICACIÓN: FACILITA LA CONSTRUCCIÓN Y MODIFICACIÓN DE MAPAS
CONCEPTUALES, TAMBIÉN PERMITE A LOS USUARIOS COLABORAR A DISTANCIA EN
LA CONSTRUCCIÓN DE SUS MAPAS, PUBLICAR SUS MAPAS CONCEPTUALES DE
MANERA QUE CUALQUIER PERSONA LOS PUEDA ACCEDER A TRAVÉS DE INTERNET,
AGREGARLES RECURSOS A SUS MAPAS PARA EXPLICAR MÁS SUS CONTENIDOS Y
HACER BÚSQUEDAS EN LA WWW DE INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL MAPA.
JUSTIFICACIÓN: SE CONSIDERA EL ACUERDO SECRETARIAL NÚMERO 447, POR EL
QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES, EN EL CAPÍTULO II DE LAS
COMPETENCIAS DOCENTES, EN SU ARTÍCULO 4 LAS COMPETENCIAS Y SUS
PRINCIPALES ATRIBUTOS QUE HAN DE DEFINIR EL PERFIL DEL DOCENTE DEL SNB
ENTRE SUS ATRIBUTOS “SE MANTIENE ACTUALIZADO EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”.
AVANCE: EN LA PÁGINA WEB Y BLOG DE LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO
SE OFRECE EL ENLACE PARA BAJAR ESTE SOFTWARE, ASÍ COMO TUTORIALES PARA
QUE LOS PROFESORES LO UTILICEN EN SU PRÁCTICA DOCENTE.
INTERNET
LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN HISTÓRICA, ESTO ES, NI HA EXISTIDO SIEMPRE, NI
NECESARIAMENTE TIENE QUE PERPETUARSE INDEFINIDAMENTE, LO QUE SI HA
EXISTIDO SIEMPRE Y COMO ELEMENTO CONSUSTANCIAL QUE ES DE TODA SOCIEDAD
ES LA FUNCIÓN EDUCATIVA (JAUMÉ TRILLA S/F), ASÍ PODEMOS VER QUE EN LA
ACTUALIDAD EXISTEN AMBIENTES DIVERSOS DESDE EL TRADICIONAL SALÓN
ESCOLAR, HASTA LA EDUCACIÓN APOYADA POR LA MÁS AVANZADA TECNOLOGÍA.
LA RIEMS ESTABLECE UN MODELO EDUCATIVO QUE RESPONDA A LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS, A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LOS SISTEMAS PRODUCTIVOS,
A LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO REGIONAL Y NACIONAL Y LOS INTERESES Y
EXPECTATIVAS DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE. POR LO QUE ES UNA PRIORIDAD EL
CONTAR CON UN SERVICIO DE INTERNET ACORDE A LA DEMANDA PARA CUMPLIR
CON ESTOS OBJETIVOS.
ES INDISPENSABLE QUE LOS PLANTELES EDUCATIVO DE LA EMS CUENTEN CON UN
ENLACE A INTERNET DEDICADO CON UN ANCHO DE BANDA CAPAZ DE SOPORTAR EL
FLUJO DE INFORMACIÓN DEMANDADO POR LAS COMPUTADORAS.
COMO INFORMACIÓN ANEXA AL PROYECTO SE DA LA DIRECCIÓN URL DE LA PÁGINA
WEB EN CONSTRUCCIÓN EN UN SITIO GRATUITO, DE LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE
OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS, QUE CONTIENE LOS
ENLACES A LAS EVIDENCIAS DE LO QUE SE HA DESARROLLADO COMO ETAPA PREVIA
19
A LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y A TRAVÉS DE ESTE SITIO SE PUEDE ACCEDER
AL BLOG DE LA MISMA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO, A LA WIKI Y A TODOS
LOS ENLACES QUE CONTIENEN LA INFORMACIÓN Y ELEMENTOS QUE SE UTILIZARÁN
PARA APOYAR AL PROYECTO, ASÍ COMO TAMBIÉN SE LE IRÁN INCORPORANDO
AQUELLOS QUE SOLICITEN LOS DOCENTES Y LOS QUE SE REQUIERE INCLUIR PARA
EL MEJOR LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
DIRECCIÓN URL: HTTP://DGETI32.EXOFIRE.NET/INDEX.HTM
OBJETIVOS Y RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVO GENERAL
ESTE PROYECTO DE AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE, TOMA COMO SUYO
EL OBJETIVO ESTABLECIDO EN EL PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007-
2012, QUE EN SU OBJETIVO 3, ESTABLECE:
“IMPULSAR EL DESARROLLO Y UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO PARA APOYAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES, AMPLIAR SUS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y FAVORECER SU
INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO”.
ENTONCES PENSAMOS QUE ESTA FORMA DE TRABAJO RESULTA IDEAL, PARA QUE
LOS ALUMNOS INTERACTÚEN Y COMPARTAN LO APRENDIDO A EFECTO QUE
POSTERIORMENTE LO LLEVEN A CABO EN SU CONTEXTO SOCIAL. ACASO NO ES
ESTA LA RAZÓN PARA QUE EL HOMBRE SE PREOCUPE POR ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS Y LOS PONGA EN PRÁCTICA EN SU VIDA COTIDIANA, ACADÉMICA Y
LABORAL. ES POR ELLO QUE CONSIDERAMOS DE RELEVANTE IMPORTANCIA
TRABAJAR A NIVEL ÁULICO A TRAVÉS DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, PARA
QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN LA FORMA EN QUE SE INTERACTÚA EN GRUPOS
PARA LOGRAR OBJETIVOS PREDETERMINADOS.
TORRES, R. (2001) DEFINE A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
SIGUIENTE FORMA:
“UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ES UNA COMUNIDAD HUMANA
ORGANIZADA QUE CONSTRUYE Y SE INVOLUCRA EN UN PROYECTO
EDUCATIVO Y CULTURAL PROPIO, PARA EDUCARSE A SÍ MISMA, A SUS
NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS, EN EL MARCO DE UN ESFUERZO
ENDÓGENO, COOPERATIVO Y SOLIDARIO, BASADO EN UN DIAGNÓSTICO
NO SÓLO DE SUS CARENCIAS SINO, SOBRE TODO, DE SUS FORTALEZAS
PARA SUPERAR TALES DEBILIDADES”.
20
FLECHA, R. (S/F), EN SU DEFINICIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE VA MÁS
ALLÁ DE LA ORGANIZACIÓN DE UN GRUPO Y, AL LEERLO, SE CONFIRMA NUESTRA
CONVICCIÓN DE QUE EL ESTUDIANTE NO SÓLO PUEDE INTERACTUAR CON SUS
CONDISCÍPULOS, SINO QUE CON EL USO DEL INTERNET PUEDE AMPLIAR SU
CONOCIMIENTO CON OTROS APOYOS A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN EN
BIBLIOTECAS DIGITALES, EN OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CON TODA LA
INFORMACIÓN QUE PROPORCIONA LA RED MUNDIAL.
LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SE BASAN EN LA TRANSFORMACIÓN
SOCIAL Y CULTURAL DE UN CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO,
BASADAS EN EL APRENDIZAJE DIALÓGICO. ESTO SUPONE REORGANIZAR
TODO, DESDE EL AULA HASTA LA ORGANIZACIÓN DEL PROPIO CENTRO Y
SU RELACIÓN CON LA COMUNIDAD, BARRIO O PUEBLO, EN BASE AL
DIÁLOGO. EL DIÁLOGO SE EXTIENDE A TODO EL MUNDO. (FLECHA, R.
S/F).
EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’S, ENTONCES ORIGINA EN
FORMA NATURAL COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DESDE EL NIVEL ÁULICO, HASTA
LLEGAR A UN NIVEL GLOBAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
LOS PROPÓSITOS QUE ESPECÍFICAMENTE SE DESEAN ALCANZAR SON LOS
SIGUIENTES, EXPRESADOS COMO OBJETIVOS:
CONTAR CON HOSTINGS QUE DEN COMO CONSECUENCIA MEJORES SITIOS
PARA EL DESARROLLO DE LAS AULAS VIRTUALES A TRAVÉS DE LA
PLATAFORMA MOODLE Y UQE ADEMÁS SEAN COMPLEMENTO DE LOS SITIOS
WEB DE CADA PLANTEL PARA LOGRAR UNA COMUNICACIÓN EXPEDITA E EL
ESTADO DE ZACATECAS, ASÍ COMO PARA ALCANZAR UNA ACTUALIZACIÓN Y
CAPACITACIÓN PERMANENTE Y ORIENTADA A DISMINUIR LOS GASTOS DE
TRASLADO.
OBTENER INTERNET DE BANDA ANCHA EN TODOS LOS PLANTELES PARA QUE
LOS DOCENTES PUEDAN UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS DEL CÓMPUTO
EDUCATIVO Y APLICARLAS ESPECÍFICAMENTE AL TRABAJO COLABORATIVO
ÁULICO.
BENEFICIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE A LOS 9,183
ALUMNOS DE LOS NUEVE PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL
ESTADO DE ZACATECAS.
21
OBTENER SERVIDORES QUE TENGAN LA CAPACIDAD DE SOPORTAR LA
INFORMACIÓN QUE FLUYA DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS DE LOS NUEVE
PLANTELES EN LA ENTIDAD.
CAPACITAR A LOS 557 PROFESORES EN INSTALACIÓN DE LA PLATAFORMA
MOODLE Y ACERCA DEL USO DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE Y
HERRAMIENTAS DEL CÓMPUTO EDUCATIVO.
DISEÑAR CURSOS EN LA PLATAFORMA MOODLE.
REALIZAR DISEÑOS MULTIMEDIA PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS
EDUCATIVOS.
INSTALAR UNA PLATAFORMA POR PLANTEL DEPENDIENTE DE LA DGETI EN EL
ESTADO.
EVALUAR LAS EXPERIENCIAS DE AULAS VIRTUALES POR PARTE DE LOS
DOCENTES Y ALUMNOS AL FINALIZAR LOS SEMESTRES QUE CONTEMPLAN
LOS DOS AÑOS DE DESARROLLO DEL PROYECTO.
ORGANIZAR UN COMITÉ QUE DETERMINE LOS PARÁMETROS PARA EL
DESARROLLO DE LOS SITIOS WEB DE CADA PLANTEL DEPENDIENTE DE LA
DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS.
ESTOS OBJETIVOS ESPECÍFICO SE ORIENTAN AL CUMPLIMIENTO DE LO QUE
ESTABLECE EL ESPÍRITU DE LA RIEMS Y QUE SE ENCUENTRA DESCRITO EN SUS
ACUERDOS SECRETARIALES.
MATERIALES Y MÉTODOS
LA RED ESTABLECIDA TIENE DIFERENTES ACTORES QUE EN SU MOMENTO SERÁN
QUIENES LLEVEN A CABO EL EFECTO MULTIPLICADOR DE LAS ACTUALIZACIONES,
CAPACITACIONES, ORIENTACIÓN Y ASESORÍA PEDAGÓGICA Y TEÓRICO
METODOLÓGICA, ASÍ COMO DE MANTENIMIENTO AL SITIO Y PLATAFORMA DE CADA
PLANTEL.
LOS LÍDERES DEL PROYECTO AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE SON: EL
INGENIERO ERKEL CERVANTES SÁNCHEZ, EN SUS ASPECTOS DE CARÁCTER
TÉCNICO Y DE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA, QUE ADEMÁS DESARROLLARÁ LOS
CURSOS DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN ESPECÍFICOS PARA EL DESARROLLO
DE SITIOS WEB, PLATAFORMA MOODLE, WIKI, BLOG, USO DEL CORREO
ELECTRÓNICO, WEBQUEST Y CMAPTOOLS, RADIO Y TELEVISIÓN EDUCATIVA. LA
22
ASESORÍA Y ORIENTACIÓN DE CARÁCTER TEÓRICO METODOLÓGICO Y DE ASPECTOS
DOCENTES EN LA PRAXIS, ASÍ COMO DE LOS CONTENIDOS ES LA MAESTRANTE EN
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS LICENCIADA EN PEDAGOGÍA LILIA
GRACIELA TORRES FERNÁNDEZ. ELLOS DOS ADEMÁS, COORDINARÁN Y
ASESORARÁN A LOS LÍDERES DEL PROYECTO EN CADA UNO DE LOS NUEVE
PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS.
EL PROYECTO SE CONCIBE A TRAVÉS DEL MÉTODO CUALITATIVO, PORQUE SE
PUEDEN OBSERVAR ACTITUDES, APTITUDES Y RESULTADOS COGNITIVOS EN LOS
GRUPOS FOCALES QUE EN SU MOMENTO SE ELIJAN, EN PRINCIPIO SERÁN DOS POR
PLANTEL. SE HAN REVISADO VARIAS TEORÍAS DE ENTRE LAS CUALES NOS PARECIÓ
RELEVANTE MENCIONAR EL ENFOQUE DE FERREIRO, R. (2007), ADEMÁS DE QUE
ES IMPORTANTE CONSIDERAR QUE EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO PASADO
PIAGET Y VIGOTSKY, DESARROLLARON EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA,
POSTERIORMENTE AUSUBEL Y BRUNER LE FUERON DANDO ENFOQUES MÁS
ESPECÍFICOS Y LE ENCONTRARON SU APLICABILIDAD EN LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS ACTUALES Y ORIENTARON AL APRENDIZAJE COMO UNA ACTIVIDAD DE
CARÁCTER PERSONAL EN CONTEXTOS REALES Y FUNCIONALES PARA LLEGAR AL
LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
POR OTRA PARTE, FERREIRO (2006), EN SU LIBRO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO, EXPONE DE MANERA ESPECÍFICA SIETE MOMENTOS
PARA UNA ESTRATEGA, MOMENTOS QUE SON FACTIBLES DE APLICAR DENTRO DE
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA, QUE ACTUALMENTE HA SUPLIDO A LOS AVANCES
PROGRAMÁTICOS QUE SE REALIZABAN, EN DONDE EL DOCENTE ELABORABA UNA
PLANEACIÓN CLASE POR CLASE, EN LA QUE ESPECIFICABA LAS FECHAS DE
SESIONES, TEMAS Y SUBTEMAS, OBJETIVO DE LA SESIÓN, ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE, RECURSOS DIDÁCTICOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DEL
OBJETIVO. AHORA LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS SE REALIZAN POR TEMAS
COMPLETOS QUE PUEDEN IMPARTIRSE EN UNA O VARIAS SESIONES, ESTÁN
CONFORMADAS POR TRES MOMENTOS, APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE, A LOS
QUE DE CONSIDERAMOS QUE DEBEN CONTENER LOS SIETE MOMENTOS DE
FERREIRO, DE LA SIGUIENTE FORMA:
Momentos de la
Secuencia Didáctica
Momentos de estrategia de
enseñanza de Ferreiro
Apertura
1. La creación del ambiente propicio
para aprender y la activación para el
esfuerzo intelectual que exige la
enseñanza.
2. La orientación de la atención de los
alumnos.
3. La recapitulación o repaso de lo que
23
se aprende
Desarrollo
4. El procesamiento de la información.
5. La interdependencia social positiva
entre los miembros de un grupo para
aprender.
Cierre
6. La evaluación y celebración de los
resultados.
7. La reflexión de qué se aprendió y
cómo.
ESTOS MOMENTOS COMBINADOS DE LA FORMA EN QUE SE MUESTRA, PUEDEN
UTILIZARSE PARA EL DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE CUALQUIER
ASIGNATURA EN EL BACHILLERATO.
LOS OBJETIVOS PROPUESTOS SON FACTIBLES DE ALCANZAR, DEBIDO A QUE EN EL
SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2009. SE HICIERON ALGUNAS PRUEBAS Y SE
IMPARTIERON CAPACITACIONES Y ACTUALIZACIONES, ASÍ COMO ASESORÍAS
DIRECTAS Y VIRTUALES POR DOCENTES CON EXPERIENCIA EN LA MATERIA Y EN EL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO QUE SE IMPARTE EN LOS CETIS Y CBTIS DEL
ESTADO DE ZACATECAS.
SE HA PODIDO COMPROBAR QUE EN PRIMERA INSTANCIA SE DEBE LLEVAR A CABO
UNA SENSIBILIZACIÓN DE LA PLANTA DOCENTE Y DIRECTIVA DE LOS PLANTELES,
PARA QUE TENGAN LA DISPOSICIÓN DE SUMARSE A LAS ACCIONES DE ESTE
PROYECTO QUE LES BENEFICIARÁ DIRECTAMENTE, LAS ASESORÍAS SE HAN
DESARROLLADO CON SIETE INSTRUMENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA WIKI QUE
SE ELABORÓ EN LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO Y QUE CONTIENE SIETE
PRESENTACIONES QUE SE COMPLEMENTAN CON SESIONES DE EXPOSICIÓN
VIRTUALES EN TIEMPO REAL CON LOS PLANTELES, ESTO SE PUEDE LLEVAR A CABO
ENLAZANDO AL PLANTEL Y LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO CON EL
EXPOSITOR A TRAVÉS DE SKIPE O DE DIMDIM, LOS DOCUMENTOS SE PUEDEN
CONSULTAR EN LA PÁGINA WEB O EN EL BLOG DE LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE A
TRAVÉS DE SU WIKI.
TANTO LA PÁGINA WEB COMO EL BLOG DE LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE
OPERATIVO, CONTIENEM TODOS LOS ACUERDOS QUE SE DESPRENDEN DE LA
RIEMS, ASÍ COMO TAMBIÉN INCLUYEN REFLEXIONES EDUCATIVAS SEMANALES,
HERRAMIENTAS DE CÓMPUTO EDUCATIVO COMO SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE, HERRAMIENTAS ESPECÍFICAS COMO JCLIC, HOT POTATOES, ENTRE
OTRAS, ADEMÁS DE OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE PARA APOYAR LA LABOR
DOCENTE Y DIRECTIVA DE LOS PLANTELES, ASÍ COMO PARA UTILIZAR ESTOS DOS
SITIOS POR LOS DOCENTES, COMO UN REFERENTE EN EL QUE ACCEDAN
24
PROFESORES Y ALUMNOS PARA BUSCAR INFORMACIÓN O LOS ELEMENTOS QUE
NECESITEN PARA SU APLICACIÓN ÁULICA. ESTA SENSIBILIZACIÓN SE HA LLEVADO A
CABO DURANTE SIETE SESIONES POR PLANTEL EN IGUAL NÚMERO DE SEMANAS.
POSTERIOR A LA SENSIBILIZACIÓN, SE LLEVÓ A CABO LA ACTUALIZACIÓN Y
CAPACITACIÓN DOCENTE QUE DURA UNA SEMANA POR PLANTEL, CON EL OBJETO DE
QUE PUEDAN MANEJAR SU PLATAFORMA MOODLE, SU BLOG Y OTRAS
HERRAMIENTAS DEL CÓMPUTO EDUCATIVO, A EFECTO QUE POTENCIEN SU
ACTIVIDAD DOCENTE AL OFRECER ELEMENTOS DEL B-LEARNING A SUS ALUMNOS.
LO ANTERIOR SE LLEVA A CABO POR LOS LÍDERES MENCIONADOS ANTERIORMENTE,
AUXILIADOS POR PROFESORES QUE ELLOS MISMOS PREPARAN EN CADA CENTRO DE
TRABAJO Y EN LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO.
LOS MATERIALES Y EQUIPOS A UTILIZAR SON: DOS SERVIDORES UBICADOS POR
PLANTEL, INTERNET BANDA ANCHA EN TODOS LOS PLANTELES, COMPUTADORAS DE
ESCRITORIO, LAPTOPS O NETBOOKS EN LAS ESCUELAS, ASÍ COMO VIDEOCAÑONES
POR CENTRO DE TRABAJO. CON ESTE MÍNIMO MATERIAL ES POSIBLE INICIAR EL
PROYECTO, PERO ADEMÁS SE REQUIERE EL EQUIPO Y MATERIALES ESPECIFICADOS
EN EL APARTADO CORRESPONDIENTE.
EL MÉTODO ESTADÍSTICO QUE SE LLEVARÁ A CABO ES LA RECOLECCIÓN DE
INDICADORES ESPECÍFICOS DEL PERSONAL ACTUALIZADO Y CAPACITADO, DE LOS
COMPARATIVOS DE LOS INDICADORES DE GESTIÓN ACTUALES CONTRA LOS QUE SE
OBTENGAN EN CADA UNO DE LOS CUATRO SEMESTRES INMEDIATOS A LA
AUTORIZACIÓN DEL PROYECTO, ASÍ COMO EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS
PRUEBA ENLACE MEDIA SEP Y PISA.
LOS INDICADORES QUE SE OBSERVARÁN PARA EVALUAR ESTE PROYECTO SON LOS
SIGUIENTES: ÍNDICES DE DESERCIÓN ESCOLAR, DE APROBACIÓN, DE REPROBACIÓN
Y DE RETENCIÓN DE ALUMNOS.
IMPACTO
EL IMPACTO A EVALUAR EN ESTE PROYECTO DE AMBIENTES DIGITALES DE
APRENDIZAJE CONTEMPLA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
CAPACITAR Y ACTUALIZAR EN AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE A
557 DOCENTES Y 399 DIRECTIVOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LOS
PLANTELES, ASÍ COMO MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LOS
NUEVE PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL ESTADO DE
ZACATECAS, A TRAVÉS DEL USO DEL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO
25
POR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, PARA
LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS 9,183 ALUMNOS DE LOS
CETIS Y CBTIS DE LA ENTIDAD, CON EL OBJETIVO DE CUMPLIR CON LAS
COMPETENCIAS ESTABLECIDAS EN LOS ACUERDOS SECRETARIALES
NÚMEROS 442, 444 Y 448 EMITIDOS POR LA SEP.
LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO CONTEMPLA ELEVAR LA EFICIENCIA
TERMINAL DE LOS PLANTELES QUE ACTUALMENTE TIENEN UN PROMEDIO DE
52.25%. ASÍ COMO ABATIR LA REPROBACIÓN QUE SE TIENE DE 32.41%,
CUANDO MENOS EN 5 PUNTOS PORCENTUALES Y LA DESERCIÓN ESCOLAR
QUE ES DE 7.33% EN CUANDO MENOS 3 PUNTOS PORCENTUALES EN LOS
DOS AÑOS QUE DURE LA ASIGNACIÓN DE PRESUPUESTO EXTRAORDINARIO Y,
POSTERIORMENTE, MANTENER ESTOS ÍNDICES.
COSTO APROXIMADO DEL PROYECTO
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD
UNA
ESCUELA
COSTO
UNITARIO
APROXIMADO
SUBTOTAL
UNA
ESCUELA
CANTIDAD
PARA NUEVE
ESCUELAS
LAPTOP DELL X PS 10 $14,824.00 $142,824.00 $1’285,416.00
PROYECTOR DELL 3400 MP 10 $18,000.00 $180,000.00 $1’620,000.00
COMPUTADORA PERSONAL DELL INSPIRON
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TOTALES $712,014.00 $6’408,126.00
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ACUERDO NÚMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
EN UN MARCO DE DIVERSIDAD. PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN EL 26 DE
SEPTIEMBRE DE 2008. ACUERDO NÚMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL
MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO. PUBLICADO EN EL
DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN EL 21 DE OCTUBRE DE 2008. ACUERDO NÚMERO 488 POR EL QUE SE MODIFICAN LOS DIVERSOS NÚMEROS 442, 444 Y 447
POR LOS QUE SE ESTABLECEN: EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE
DIVERSIDAD; LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA
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