proy pedagogico mis_hobbys

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013

PROYECTO PEDAGOGICO MY ENGLISH HOBBY

INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMITA

Docente

JHONYS ABAD PINTO MIER

LA JAGUA DE IBIRICO, CESAR

CORREGIMIENTO LA PALMITA

2013




Pregunta de Investigación

¿Qué estrategias usaríamos para lograr que los discentes establezcan diálogos o

conversaciones contextualizadas y significativas en la lengua inglesa?

Justificación

Desarrollar la competencia comunicativa en la lengua inglesa, es de suma

importancia en el mundo de hoy; debido a que el Inglés es considerada una

lengua universal, que amerita una profunda atención, y a través de ella se abren

puertas al mundo laboral, permitiendo mejorar las condiciones de vida de las

personas; acceso a una mejor educación, sin restricciones al ingreso de centros

educativos y universidades, y al alcance de información actualizada y completa;

contacto con otras culturas, posibilitando la interacción con otras culturas, formas

de pensamientos y estilos de vida; adquisición de otras habilidades que propenden

el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades humanas y desenvolvimiento en

nuevas y varias áreas, que antes no se conocían ni mucho menos se manejaban;

y sobre todo, derribar las barreras que obstruyen el paso a un verdadero estado

de superación personal. Todo ello, mediado por el uso adecuado de las TIC en el

proceso activo de Enseñanza-aprendizaje, que está de la mano del fenómeno de

globalización.

El aprendizaje de una lengua, cualquiera que sea, se inicia hablando. Para ejercer

la comunicación oral, en primera instancia se favorece escuchando, luego se

adquiere vocabulario, se enriquece el léxico y por consiguiente se hace uso de

ello, para el desarrollo de la competencia comunicativa. Por tal motivo, los

alumnos, al querer aprender la lengua inglesa, deben interiorizar palabras,

fortalecer su léxico y ponerlo en función conversacional en contextos significativos.

Para ello, el uso de las TIC es fundamental como herramienta que coadyuva al

proceso de Enseñanza-aprendizaje, donde los educandos aprovechen las

ventajas de la tecnología como instrumento de apoyo en la puesta en marcha de

las habilidades de Escucha (Listening) y Habla (Speaking) en una segunda lengua

de gran importancia en la actualidad como lo es el Inglés.




Grosso modo, los docentes de inglés deben diseñar estrategias pedagógicas que

propendan al enriquecimiento de la competencia comunicativa en el aspecto oral,

expresadas en el PEI, que permitan a los estudiantes fortalecer sus habilidades de

Escucha (Listening) y Habla (Speaking) de forma entretenida, adquirir las

herramientas necesarias y el valor agregado que tienen las TIC en el desarrollo de

estas habilidades, estableciendo conversaciones significativas, para

desenvolverse y afrontar mejor las demandas del fenómeno de globalización en

términos de dominio de la lengua extranjera: Inglés, para comunicarse con otras

personas, otras culturas, otros mundos. Esta es la razón de ser del proyecto MY

ENGLISH HOBBY.

Objetivos

Objetivo General

Lograr que los discentes desarrollen y fortalezcan las habilidades de Escucha (Listening) y Habla (Speaking) en el idioma inglés a través de situaciones significativas, para favorecer su competencia comunicativa.

Objetivos Específicos

Fortalecer la habilidad del escucha (Listening) del estudiante en la lengua inglesa a través de sistemas de audio y ejercicios afines.

Incentivar al alumno a enriquecer su léxico, llevándolo a la praxis en diálogos con otras personas.

Desarrollar y fortalecer la habilidad del habla (Speaking) del educando mediante conversaciones y actividades afines.

Concienciar al discente de la importancia del uso de las TIC, como una herramienta a favor de su propio aprendizaje focalizado al idioma inglés.

Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC.




Fundamentación conceptual

Los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés,

establecen lo que las nuevas generaciones de estudiantes colombianos deben

saber y saber hacer para comunicarse, compartir sus experiencias y ampliar sus

perspectivas, mediante el manejo de una lengua que se ha constituido en un

idioma indispensable para acceder al mundo intercultural y globalizado del siglo

XXI. (Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, pág.

42). Esto manifiesta la innegable necesidad de vender el inglés al discente de una

forma más atractiva y divertida, atisbando reflexiva y visionariamente un estado de

vida apto y dinámico que afronte la demanda del ambiente progresivo; influir

significativamente en los pilares propios de su educación, interactuando con las

TIC de manera enriquecedora.

Según lo planteado en los Estándares del Inglés: “sabemos que en muchas

instituciones del país, el aula y el entorno escolar son los únicos espacios

disponibles para el uso del inglés y que el tiempo de contacto de los estudiantes

con el idioma es limitado. Estas condiciones plantean el gran desafío de

aprovechar al máximo todas las oportunidades que se tengan al alcance.” Es

responsabilidad de la institución, centro educativo o universidad, especialmente el

área de Inglés, crear los ambientes y escenarios propicios para que la comunidad

estudiantil sea estimulado a valorar y aprender una lengua extranjera: Inglés, de

inmensa cobertura en el mundo de hoy. Conociendo que los alumnos van de paso,

se le deben equipar con las herramientas idóneas, no sólo lo cognitivo sino

también el contacto con la tecnología de la informática de la comunicación, para

continuar su recorrido por la academia y la experiencia hasta la realización exitosa

de sus vidas.

Por ello, los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés,

dicen que los estándares de inglés constituyen una orientación fundamental para

que los profesores de inglés, los directivos y los padres de familia tengan claridad

sobre las competencias comunicativas que se espera que desarrollen los niños y

niñas de los niveles Básico y Medio, para ayudarles a lograr la meta planteada en

el Documento Visión Colombia 2019.

Además, se dice: “Recordemos que llegar a ser fluido en inglés incluye diversas

formas. Estos pueden ser de manera escrita u oral. La pronunciación, spelling y la

práctica de comprensión auditiva no hacen más que servirnos como apoyo para

mejorar nuestra capacidad de comunicarnos eficazmente. La gramática toma un

rol crucial para que podamos ordenarnos mejor y desarrollar un plan de estudios




pero no es la forma natural de aprender un idioma. La forma natural es a través de

escuchar y repetir. Simplemente pónganse a pensar como aprendieron español y

se darán cuenta que jamás piensan en gramática.”1 Lo anterior se explica por

medio de lo siguiente: “Muchos se enfocan demasiado en otras tareas o

habilidades (skills) ya que creen que es lo más importante cuando uno tiene o

quiere aprender inglés; pero el “Listening” (la habilidad de escuchar y entender en

inglés) es igual de importante o más y debe de ser practicado de una forma

estratégica. Debemos pensar de qué forma hemos aprendido a hablar nuestra

lengua materna, ¿haciendo ejercicios de gramática una y otra vez?,

evidentemente no, escuchábamos día tras día y aprendimos patrones en contexto

para después poco a poco reproducirlos y transformar el “listening” en “speaking”.

Se suele decir que el "listening" es donde el "speaking" comienza. Para poder

empezar a hablar fluidamente en inglés es necesario practicar el “listening”. Pero

parece ser que los alumnos no ven esta conexión y que los mismos profesores

fallan en hacérselos saber.”2 De este modo, notamos que para desarrollar la

habilidad de conversación de cualquier lengua, en este caso el inglés, se requiere

principalmente de estimular y ejercitar el escucha, posteriormente, como ya se ha

comentado, apropiarse y enriquecer el léxico y desde luego direccionarlo al

aprendizaje significativo a través de diálogos en inglés con otras personas.

No cabe duda que se debe dar gran relevancia, en particular, al vocabulario. Por

ello, se argumenta que: <<“El estudiante va aprender por un lado por la

familiaridad de las palabras y la construcción de otras nuevas mediante la raíz,

para así lograr un nuevo grupo de palabras y aumentar su vocabulario.

Con el uso de verbos

(conducir) Drive - driver (conductor)

(cantar) Sing - Singer (cantante)

Con el uso de adjetivos

(amable) kind - unkind (poco amable)

(educado) polite - impolite (poco educado)

1 Tomado de: http://www.inglestotal.com/dialogos-en-ingles-conversaciones-para-escuchar-y-practicar-

ingles/ 2 Tomado de: http://teacherlui.blogspot.com/2012/11/la-importancia-del-listening.html




Por ejemplo, los educandos pueden comprender que si se agrega el prefijo – dis al

verbo like se obtiene el significado opuesto: dislike o que si se agrega el sufijo –ful

al sustantivo wonder, se obtiene el adjetivo wonderful.

Por lo tanto, comprender la estructura morfológica de las palabras proporciona a

los educandos estrategias que le servirán para organizar el conocimiento de la

lengua, deducir significado, ampliar su comprensión y lograr una mejor adquisición

del idioma. Estas estrategias son aplicables al inglés tanto como al español y esta

integración de estrategias contribuye al desarrollo del aprendizaje autónomo.

Con las experiencias en las instituciones educativas y en general con aquellas

personas que han desarrollado una labor docente en la enseñanza del idioma

inglés a este nivel, consta que otra área problemática surge en la formación de los

verbos irregulares en el tiempo pasados conocidos como "irregular verbs".

Sin gramática el idioma inglés podría ser aprendido muy poco, pero sin

vocabulario nada podría ser aprendido. De esta manera el lingüista David Wilkins

resumió la importancia de aprender el vocabulario.

Es por ello que el uso del la morfología en el aprendizaje del inglés y la formación

de nuevas palabras mediante un prefijo o sufijo, una adicción de un morfema de

género, número etc. debe ser constante. Por otra parte, no solo el educando que

está en un nivel básico debería aprenderlo sino también el alumno que está en los

niveles superiores ya que el aprender nuevos palabras no deben ser limitados a

los niveles de la enseñanza o al conocimiento de los estudiantes.”>>3

También, debemos hablar de lo fundamental que son las TIC como herramientas

de apoyo al proceso de Enseñanza-aprendizaje en la actualidad. Según, Mª

Dolores Hurtado Montesinos y Lucía Díaz Carcelén, superada la fase de

iniciación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, nos

encontramos inmersos en ellas, y no solo las mismas actúan como un recurso

educativo más, sino que por su transcendencia nos obligan a replantearnos

nuevas prácticas de enseñanza, una nueva escuela, nuevos valores, una nueva

sociedad, en la cual nos encontramos que las TIC son un medio accesible de

todos y para todos, capaz de favorecer la igualdad de oportunidades. Las TIC,

hoy ya inmersas en los Proyectos Educativos, reflejada en los proyectos

curriculares y materializada a través de su inclusión en las unidades didácticas,

supone un revolucionario avance a nivel didáctico y metodológico que va a

3 Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos94/importancia-del-nivel-morfologico-aprendizaje-del-

ingles/importancia-del-nivel-morfologico-aprendizaje-del-ingles.shtml




modificar “las prácticas de la enseñanza”. A través de la adquisición de un idioma

se nos brinda desde la más temprana edad la posibilidad de disfrutar no solo de

mayores fuentes de enriquecimiento, sino de poder entablar a nivel social un

entramado mucho más amplio de relaciones significativas con personas que viven

muy lejos de nuestro entorno, ante lo cual el enriquecimiento que esto supone a

nivel cultural, hace que lo que espontáneamente surgió hace años (La

incorporación de las TIC a los idiomas), hoy nos lo replanteemos de forma

consciente y estructurada como uno de los medios para acceder a una sociedad

multicultural, sin fronteras y en la cual podamos compartir unos valores que nos

posibiliten una convivencia positiva y un mundo más humano y solidario.

Es importante anotar, citando nuevamente a Mª Dolores Hurtado Montesinos y

Lucía Díaz Carcelén en Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua

extranjera, que a pesar de todas las ventajas expuestas del uso de las TIC para el

aprendizaje de idiomas, aún no hemos abordado uno de los aspectos más

significativos: la “pragmática”, o dicho de otro modo, el uso que de la adquisición

de un idioma se puede hacer a través de las TIC:

Las TIC facilitan el poder practicar el idioma en contextos reales.

La audición de videos digitalizados y videoconferencias nos da la

posibilidad de que los alumnos mantengan dentro y fuera del aula

conversaciones con personas originarias de ese idioma.

Posibilidad de utilizar material audiovisual.

Practicar el idioma a través de la Red.

La comprensión oral se desarrolla a través de contenidos lúdicos.

El manejo de textos con hipertextos cuando se domina otro idioma

multiplica las posibilidades de conocimiento.

La informática nos brinda la posibilidad de que los interlocutores coincidan

en el espacio y en el tiempo.

Posibilidad de interactividad, dice Adell: ”Los nuevos medios se

caracterizan por que no existe un centro y una periferia, un emisor y una

masa de espectadores, se forman por tanto las comunidades virtuales que

producen y distribuyen información.

El idioma no se presenta de forma aislada, sino en un ambiente lingüístico y

cultural natural, denso, rico y significativo.

El proceso de enseñanza del idioma puede ser digitalizado: ya que los

textos se pueden digitalizar y también las fotos escanear y grabar la voz y el

video y enviarlos por correo, además al tener la posibilidad de usar el chat




con voz posibilita sonoridad al mensaje facilitando el uso del idioma en

situaciones reales.

A manera de conclusión, podemos decir que, desarrollar la competencia

comunicativa en función de la oralidad (habilidades de Escucha (Listening) y Habla

(Speaking)), en los estudiantes, se requiere de la incorporación de las TIC, en

virtud de adoptar las tendencias actuales y globales que rigen el mundo de hoy en

día, con la finalidad de favorecer el proceso activo del proceso de enseñanza-

aprendizaje, educando y guiando a los discentes por el camino del mejoramiento

de sus condiciones de vida con disposición de ser útiles a la sociedad circundante

y competentes en el manejo de la lengua extranjera: Inglés.

Metodología

Etapa de enriquecimiento del léxico, disponible en textos y en línea.

Etapa de desarrollo de la destreza de escuchar y pronunciar, mediante

medios de audio y repetición.

Etapa de desarrollo de actividades afines.

Etapa conversacional en ambientes y escenarios adecuados.

Todas estas fases serán apoyadas con las TIC, focalizadas a la enseñanza y

aprendizaje del idioma inglés. Para ello se usarán programas y/o software

educativos de inglés como:

PlanetaActimedia

Energy

Mtunes

J-clic

Power Point

Word

Además, se hará socialización de las experiencias vividas.

Actividad no. 1

Nombre: Exploración del blog: Español e Inglés de la Mano de las TIC (Ver Anexo

A)




Descripción: A través de computadores e internet, los estudiantes explorarán el

blog que contiene los links a usarse en materia de inglés, para desarrollar las

habilidades de escucha, pronunciación y habla.

Objetivo: Concienciar al discente de la importancia del uso de las TIC, como una

herramienta a favor de su propio aprendizaje focalizado al idioma inglés.

Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Pupitre, Tablero,

Marcadores, Computador. Recursos en línea.

Evaluación: Se evaluará a través del uso adecuado que el educando haga del

computador y su destreza al consultar direcciones electrónicas respecto al inglés.

Actividad no. 2

Nombre: Vocabulario en línea (Ver Anexo B)

Descripción: Los educandos estudiarán y aprenderán vocabularios y expresiones

en inglés a través de una página web recomendada. Ellos copiarán y repetirán lo

consultado.

Objetivo: Lograr que el discente aprenda y enriquezca su léxico mediante las TIC

focalizado al idioma inglés.

Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Pupitre, papel, lápiz o

lapicero, diccionario, computador. Recursos en línea.

Evaluación:Se evaluará a través del uso adecuado que el educando haga del

computador y su destreza al consultar direcciones electrónicas respecto al inglés.

Actividad no. 3

Nombre: Pronunciación en línea (Ver Anexo C)

Descripción: Los alumnos estudiarán y aprenderán escuchando vocabularios y

expresiones en inglés a través de una página web recomendada. Posteriormente,

pronunciarán simultáneamente con el audio.




Objetivo: Lograr que el discente desarrolle y fortalezca la habilidad del escucha y

habla mediante las TIC focalizado al idioma inglés.

Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Pupitre, papel, lápiz o

lapicero, diccionario, computador. Recursos en línea.

Evaluación: El educando será evaluado a través de la identificación de palabras

por medio de sonidos y su pronunciación al repetir.

Actividad no. 4

Nombre: Diálogos en inglés (Ver Anexo D)

Descripción: Los estudiantes, en grupos de dos o tres, harán conversaciones

cortas en inglés basadas en sus conocimientos previos y lo aprendido. Serán

grabadas por estudiantes mediante cámaras de video.

Objetivo: Lograr que el discente lleve a la praxis lo aprendido en función de la

comunicación oral.

Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Cámara de video.

Recursos en línea.

Evaluación: Se evaluará a través del dominio de vocabulario, expresiones,

pronunciación y coordinación con su compañero(s). También, se tendrá en cuenta

el manejo de la cámara de video.

Recursos

Humanos: Estudiantes y docentes.

Físicos: Fotocopias, Libros, Sillas, Cámaras fotográficas y de videos, Video beam,

PC, Diademas, etc.

Recursos en línea: Blog, Direcciones electrónicas, ´Páginas web, Buscadores,

Redes sociales, Skype, entre otros.




Evaluación

Los estudiantes del grado sexto aprendieron y enriquecieron su léxico en

inglés.

Los alumnos interactuaron entre sí, para coordinar y preparar sus

conversaciones en inglés.

Los discentes realizaron diálogos en inglés, por medios virtuales y no

virtuales, con base a lo aprendido.

Los educandos usaron en forma entretenida y adecuada las TIC, para su

desarrollo y fortalecimiento en las habilidades de escucha (Listening) y

habla (Speaking).

La incorporación de las TIC, de manera interdisciplinaria, ha logrado

favorecer el proceso activo de Enseñanza-aprendizaje en la lengua inglesa.




Cronograma

Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Semana Actividad

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diagnóstico a los estudiantes.

Planeación de las estrategias a desarrollar.

Selección herramientas

tecnológicas de apoyo.

Actividades a desarrollar.

Desarrollo del proyecto.

Análisis y evaluación de Resultados.

Ajustes al proyecto.

Socialización del proyecto.

proy pedagogico mis_hobbys

Education