prova tecnico assuntos educacionais

8/13/2019 Prova Tecnico Assuntos Educacionais

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TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

JUNHO/

2009

LNGUAPORTUGUESA II

CONHECIMENTOS GERAIS II CONHECIMENTOS ESPECFICOS

Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos

1 a 5 1,5 11 a 15 0,5 21 a 25 1,5 31 a 35 1,8 46 a 50 2,46 a 10 2,5 16 a 20 1,0 26 a 30 2,0 36 a 40 2,0 51 a 55 2,6

41 a 45 2,2

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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.

01 - Voc recebeu do fiscal o seguinte material:

a) este caderno, com o enunciado das 55 questes das Provas Objetivas e das 2 (duas) questes da ProvaDiscursiva, sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:

b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova Discursiva, grampeado ao CARTO-RESPOSTAdestinados respostas s questes objetivas formuladas nas provas.

02 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTO-RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTEo fiscal.

03 - Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a canetaesferogrfica de tinta na cor preta.

04 - No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra epreenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de formacontnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcaocompletamente, sem deixar claros.

Exemplo:

05 - Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.O CARTO-RESPOSTA SOMENTEpoder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior -BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.

06 - Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao emmais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07 - As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.

08 - SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que:a)se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores,

headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;

b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questese/ou o CARTO-RESPOSTAgrampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva;c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTAgrampeado ao Caderno de Respostas da

Prova Discursiva quando terminar o tempo estabelecido.

09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas noCaderno de QuestesNO SERO LEVADOS EM CONTA.

10 - Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTES E O CARTO-RESPOSTAgrampeado ao Cadernode Respostas da Prova Discursiva e ASSINE A LISTA DE PRESENA.Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) horacontada a partir do efetivo incio dasmesmas. Por motivo de segurana, o candidato no poder levar o Caderno de Questes, a qualquer momento.

11 - O TEMPO D ISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS DE4 (QUATRO) HORAS E 30 (TRINTA) MINUTOS , findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente , entregar

o Caderno de Questes e o CARTO-RESPOSTAgrampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva.12 - As questes e os gabari tos das Provas Objetivas sero divulgados no pr imeiro dia t il aps a real izao das

mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

A C D E

www.pciconcursos.com.br


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A vida de quem fuma s piora no Brasil e nomundo. Mas agora, em So Paulo, fumar virou uminferno. Daqui para a frente, ser proibido acendercigarros, cachimbos e charutos em qualquer ambientecoletivo fechado em todo o estado. Isso significa que:1) restaurantes no podero mais ter alas parafumantes; 2) bares tero de aposentar seus cinzeiros;3) hotis passaro a fiscalizar seus hspedes; e

4) empresas sero obrigadas a fechar as acinzentadassalinhas conhecidas como fumdromos. Quem quiserdar suas tragadas s poder faz-lo em casa, nocarro ou ao ar livre. A lei to rigorosa que mesmoambientes com teto alto e sem paredes, comomarquises, sero vetados ao tabaco. Os empresriosque no se adequarem lei em noventa dias poderoser multados em at 3,2 milhes de reais. para deixarqualquer um sem flego. (...)

No Palcio dos Bandeirantes quem quer fumarum cigarro precisa andar 500 metros, cruzar o porto esair para a rua. Quando chove pior, porque a gente

precisa usar o guarda-chuva para chegar l, conta umfuncionrio da Casa Civil do governo. Ficou to difcilfumar que at decidi parar, diz ele. (...)

Quem considera a lei exagerada deve saber queSo Paulo apenas se alinha a uma tendncia mundial.Em Londres, desde 2007 no se pode fumar emespaos fechados, como pubs, cafs, restaurantes eescritrios. L, tambm foram extintos os fumdromos.Em Nova York, j proibido fumar em lugaresfechados, desde 2003. No estado americano daCalifrnia, a lei ainda mais dura. H mais de um ano vetado fumar dentro dos carros se um dos passageiros

tiver menos de 18 anos. Na cidade de Belmont,tambm na Califrnia, a restrio chega aos lares.No se podem acender cigarros em apartamentos quedividam cho, teto ou parede com outros. Os fumantesamericanos tm outro problema com que se preocupar:eles pagam, em mdia, 25% a mais pelo plano desade, j que o cigarro est associado a um sem-nmero de doenas. O caso mais radical o do Buto,pequeno pas espremido entre a ndia e a China, quesimplesmente baniu a venda de tabaco em 2004.A brasa do tabagismo est-se apagando mundo afora.E a maioria no fumante no quer deixar que ela sejareavivada.

BRASIL, Sandra. Revista Veja, 15 abr. 2009. (Adaptado)

LNGUA PORTUGUESA II

Texto I

O Cerco Total aos FumantesO estado de So Paulo aprova a lei antifumo maisrestritiva do pas. um grande passo para tentar

apagar o cigarro da vida moderna.

1Na segunda frase do Texto I, (. 2-3) o autor emprega

uma imagem coloquial e impactante que tem como

objetivo

(A) atrair a ateno do leitor ao apresentar, logo no

princpio, uma opinio defendida na matria.

(B) contrastar de maneira jocosa o teor cientfico da

matria e a leveza do veculo utilizado.

(C) ironizar a postura adotada em So Paulo acerca do

fumo.

(D) apresentar o argumento dos pases estrangeiros

para, em seguida, contrap-lo.

(E) revelar opinies divergentes sobre o assunto

proibio do fumo no Brasil.

2O Texto I uma matria jornalstica. Entretanto, emprega

na sua estrutura construes que revelam um teor

expressivo por meio do uso de figuras de linguagem,

trocadilhos e ambiguidades. A passagem que NOserve

de exemplo para essa afirmao

(A) Mas agora, em So Paulo, fumar virou um inferno.

(. 2-3)

(B) bares tero de aposentar seus cinzeiros; (. 7)

(C) para deixar qualquer um sem flego. (. 16-17)(D) Em Nova York, j proibido fumar em lugares

fechados, desde 2003. (. 29-30)

(E) A brasa do tabagismo est-se apagando mundo afora.

(. 43)

3Na passagem Os empresrios que no se adequarem

lei em noventa dias podero ser multados em at

3,2 milhes de reais. (. 14-16), o termo queapresenta a

mesma classe gramatical que em(A) A lei to rigorosa que mesmo ambientes com teto

alto e sem paredes, (. 12-13)

(B) Ficou to difcil fumar que at decidi parar, (. 22-23)

(C) Quem considera a lei exagerada deve saber que So

Paulo apenas se alinha a uma tendncia mundial.

(. 24-25)

(D) Os fumantes americanos tm outro problema com que

se preocupar: (. 36-37)

(E) E a maioria no fumante no quer deixar que ela seja

reavivada. (. 44-45)

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A charge um gnero textual que apresenta um carterburlesco e caricatural, em que se satiriza um fatoespecfico, em geral de carter poltico e que doconhecimento pblico.

4No plano lingustico, o humor da charge

(A) tem como foco a imagem antagnica entre a palavrariqueza e a figura do homem maltrapilho.(B) baseia-se no jogo polissmico da palavra economia,

ora empregada como cincia, ora como conter gastos.(C) baseia-se na linguagem no verbal, que apresenta um

homem subnutrido como um exemplo de brasileiro.(D) est centrado na ironia com que tratada a produo

de riquezas no Brasil.(E) reside na ideia de um morador de rua saber falar to

bem sobre assuntos como poltica, sade e economia.

5A primeira frase do personagem pode ser lida comouma hiptese formulada a partir da fala que faz a seguir.Apesar de no estarem ligadas por um conectivo, pode-seperceber a relao estabelecida entre as duas oraes.O conectivo que deve ser usado para unir essas duasoraes, mantendo o sentido, (A) embora.(B) entretanto.(C) logo.(D) se.

(E) pois.

6Para descrever a sensao do personagem em salvar acriana, no 4opargrafo, o narrador emprega algumasestratgias como o uso de adjetivos, comparaes, almde imagens poticas.

Qual dos substantivos a seguir expressa tal sensao dopersonagem?(A) Cansao(B) Angstia

(C) Certeza(D) Empfia(E) Alvio

7Sinais de pontuao ajudam a revelar a expressividadede um texto. A exclamao presente no terceiro pargrafo(.12) do Texto III empregada, sobretudo, para revelar(A) assombro.(B) indignao.(C) surpresa.(D) tenso.

(E) admirao.

Texto II

WILLY. Tribuna da Imprensa(RJ), 02 abr. 05.

Texto III

Olvia se aproximou de Eugnio e com umleno enxugou-lhe o suor da testa. Estava terminadaa traqueostomia. A enfermeira juntava os ferros.Rudo de metais tinindo, de mesas se arrastando.Eugnio tirou as luvas e foi tomar o pulso dopequeno paciente. A criana como que ressuscitava.A respirao voltava lentamente, a pr incpiosuperficial, depois mais funda e visvel. O rosto perdiaaos poucos a rigidez ciantica.

Eugnio examinava-lhe as mudanas do rostocom comovida ateno.

Vencera! Salvara a vida de uma criana!A vida boa! pensava Eugnio. Ele tinha

salvo uma criana. Comeou a cantarolar baixinhouma cano antiga que julgava esquecida. Sorvia

com delcia o refresco impregnado do cheiro dagasolina queimada. Sentia-se leve e areo. Era comose dentro dele as nuvens de tempestade se tivessemdespejado em chuva e sua alma agora estivesselmpida, fresca e estrelada como a noite.

Por que ser perguntou ele a Olvia por queser que s vezes de repente a gente tem aimpresso de que acabou de nascer... ou de que omundo ainda est fresquinho, recm-sado das mosde quem o fez?

VERSSIMO, rico. Olhai os lrios do campo. Rio de Janeiro:Globo, 1987. (Fragmento)

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8A Gramtica da Lngua Portuguesa prev que o emprego

do acento grave para indicar a ocorrncia de crase pode

ser facultativo em alguns casos.

Em qual das passagens transcritas do texto h a

ocorrncia da crase, e o emprego do acento grave

facultativo?

(A) Estava terminada atraqueostomia. (. 2-3)

(B) A respirao voltava lentamente, aprincpio superficial,

depois mais funda e visvel. (. 7-8)

(C) Comeou acantarolar baixinho uma cano antiga

que julgava esquecida. (. 14-15)

(D) Por que ser perguntou ele aOlvia (. 21)

(E) ...a gente tem a impresso de que acabou de

nascer... (. 22-23)

9Na passagem Eugnio examinava-lhe as mudanas do

rosto com comovida ateno. (. 10-11), o pronome

oblquo lhe exerce funo sinttica idntica ao termo

destacado em

(A) Olvia se aproximou de Eugnio... (. 1)

(B) A enfermeira juntava os ferros. (. 3)

(C) A respirao voltava lentamente, (. 7)

(D) Vencera! Salvara a vida de uma criana! (. 12)

(E) Sentia-se leve e areo. (. 17)

Texto IV

10Na propaganda apresentada, o texto verbal que sintetiza

corretamente as ideias presentes estritamente na imagem

que o cigarro um(a)

(A) vcio que leva as pessoas morte.

(B) instrumento de prazer e desgosto, ao mesmo tempo.

(C) arma, e por meio dela voc est se matando.

(D) forma de sociabilizao das pessoas, mas mata.

(E) marca do desequilbrio das pessoas, antes de tudo.

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CONHECIMENTOS GERAIS II

11Qual a negao da proposio Alguma lmpada estacesa e todas as portas esto fechadas?(A) Todas as lmpadas esto apagadas e alguma porta

est aberta.(B) Todas as lmpadas esto apagadas ou alguma porta

est aberta.(C) Alguma lmpada est apagada e nenhuma porta est

aberta.(D) Alguma lmpada est apagada ou nenhuma porta est

aberta.(E) Alguma lmpada est apagada e todas as portas

esto abertas.

12Em uma urna h 5 bolas pretas, 4 bolas brancas e 3 bolas

verdes. Deseja-se retirar, aleatoriamente, certa quantidadede bolas dessa urna. O nmero mnimo de bolas quedevem ser retiradas para que se tenha certeza de queentre elas haver 2 de mesma cor (A) 8 (B) 7 (C) 5 (D) 4 (E) 3

13Considere a pergunta e as trs informaes apresentadasa seguir.

Pergunta: Dulio mais alto do que Alberto?1ainformao: Alberto mais alto que Bruno.2ainformao: Alberto mais alto que Carlos.3ainformao: Dulio mais alto que Bruno.

A partir desses dados, conclui-se que(A) a primeira informao e a segunda informao, em

conjunto, so suficientes para que se respondacorretamente pergunta.

(B) a primeira informao e a terceira informao, emconjunto, so suficientes para que se respondacorretamente pergunta.

(C) a segunda informao e a terceira informao, emconjunto, so suficientes para que se respondacorretamente pergunta.

(D) as trs informaes, em conjunto, so suficientes paraque se responda corretamente pergunta.

(E) as trs informaes, em conjunto, so insuficientes para

que se responda corretamente pergunta.

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O grfico acima classifica 12 mulheres em funo daquantidade de filhos. Juntando-se todos os filhos dessasmulheres, tem-se um total de filhos igual a(A) 8 (B) 10 (C) 11 (D) 12 (E) 15

5

4

3

0 1 2

nmero de mulheres

nmero de filhos



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16Considere a tabela ao lado em uma planilha do MicrosoftExcel, que apresenta a quantidade de empregados por setorde uma empresa.

A respeito do Excel e de seus recursos, so feitas asafirmativas a seguir.

I Para somar a quant idade de empregados da

empresa, deve-se digitar, na clula B6, a frmula

=SOMA(B2:B5).

II Atravs do cone , o usurio pode classificar os

setores da empresa, em ordem alfabtica crescente.

III O cone pode ser utilizado para definir bordas

para as clulas da planilha.

Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)

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A figura ao lado apresenta uma pgina sendo visualizada

no Microsoft Internet Explorer em sua configurao padro.

Sobre a figura acima e os recursos do Microsoft InternetExplorer FALSO afirmar que

(A) o cone utilizado para acessar o Windows

Messenger.

(B) a figura apresenta o Microsoft Internet Explorer com

quatro guias abertas.

(C) os Favoritos so pginas cujos links foram salvos pelo

usurio para posterior acesso.

(D) no campo Endereo pode ser digitado a URL do site

que o usurio deseja navegar.(E) atravs do Microsoft Internet Explorer possvel

navegar em sites que no so seguros.

(A) I, somente. (B) II, somente. (C) I e II, somente. (D) II e III, somente. (E) I, II e III.

17Para que possam funcionar, os microcomputadores devem estar dotados de recursos de hardware e de software. Aesse respeito, correto afirmar que a(o)(A) memria RAM o software no qual o hardware de sistema operacional processado.(B) unidade de DVD um software que serve para gravar os arquivos usados pelo microcomputador.(C) Firefox um conjunto de componentes eletrnicos, circuitos integrados e placas, que se comunicam atravs de

barramentos.(D) Mapa de Caracteres do Windows XP um hardware utilizado para gerenciar discos rgidos do microcomputador.(E) modem um hardware que pode ser utilizado para fazer a comunicao entre o microcomputador e a Internet.



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18A Segurana da Informao se refere proteo existentesobre as informaes de uma determinada empresa oupessoa, aplicando-se tanto s informaes corporativas

quanto s pessoais. Abaixo, so apresentadas algumaspropriedades bsicas que, atualmente, orientam aanlise, o planejamento e a implementao da seguranapara um determinado grupo de informaes que sedeseja proteger.Relacione as propriedades apresentadas na coluna da es-querda com as respectivas descries, na coluna da direita.

Esto corretas as associaes:(A) I Q; II R(B) I Q; III R(C) I R; II Q(D) II Q; III R(E) II R; III Q

19Nos termos da Lei no8.080/90 (Art. 6, I, a), inclui-se nocampo de atuao do SUS, dentre outras, a execuo deaes de vigilncia sanitria. A este respeito, considereas afirmativas a seguir.

I Unio vedada a execuo de aes e serviosde vigilncia sanitria, cabendo direo nacionalapenas definir e coordenar os sistemas de vigiln-cia sanitria.

II A execuo de aes e servios de vigilncia sani-tria de competncia dos Municpios, podendo serexercida, em carter complementar, pelos Estados.

III Aos Municpios vedada a execuo de aes eservios de vigilncia sanitria em portos, aeropor-tos e fronteiras.

Est(o) correta(s) APENASa(s) afirmativa(s)(A) I. (B) II.(C) III. (D) I e II.

(E) I e III.

20De acordo com o Art. 199 da Constituio Federal,a assistncia sade livre iniciativa privada.No entanto,(A) s podero participar do Sistema nico de Sade as

entidades privadas que sejam filantrpicas ou sem finslucrativos.

(B) vedada a destinao de recursos pblicos parasubvenes s instituies privadas.

(C) vedada a participao de empresas estrangeiras naassistncia sade no Pas.

(D) as instituies privadas s podero participar doSistema nico de Sade de forma complementare em condies de igualdade entre si.

(E) a participao das instituies privadas, incluindo asentidades filantrpicas e as sem fins lucrativos, s ocor-rer mediante contrato de direito pblico ou convnio.

21A Lei no9.836/99 acrescentou Lei no8.080/90 dispositi-vos que tratam do Subsistema de Ateno Sade Ind-gena. Sobre este Subsistema, INCORRETOafirmar que(A) ser financiado pela Unio, com recursos prprios,

podendo Estados e Municpios atuar complementar-mente no custeio e execuo das aes.

(B) ser centralizado na Unio, podendo contar com aparticipao de instituies governamentais e nogovernamentais.

(C) ser descentralizado, hierarquizado e regionalizado, talcomo o SUS.

(D) atuar de forma articulada com os rgos respons-veis pela Poltica Indgena do Pas.

(E) dever obrigatoriamente levar em considerao arealidade local e as especificidades da cultura dospovos indgenas.

22A respeito dos direitos e garantias fundamentais previstosna Constituio Federal, considere as afirmativas a seguir.

I So gratuitos para os reconhecidamente pobres, naforma da lei, o registro civil de nascimento, acertido de casamento e a certido de bito.

II Qualquer cidado pode ajuizar uma ao popularpara anular ato lesivo ao patrimnio pblico e moralidade administrativa.

III Todos tm direito a receber dos rgos pblicosinformaes de seu interesse particular, salvo asinformaes cujo sigilo seja imprescindvel segu-rana da sociedade e do Estado.

Est(o) correta(s) APENASa(s) afirmativa(s)(A) I. (B) II.(C) I e II. (D) I e III.(E) II e III.

Propriedade

I Confidencialidade

II Disponibilidade

III Integridade

Descrio

(Q) Propriedade que limita oacesso informao to so-mente s entidades legti-mas, ou seja, quelas auto-rizadas pelo proprietrio dainformao.

(R) Propriedade que garanteque a informao manipula-da mantenha todas as carac-tersticas originais estabele-cidas pelo proprietrio dainformao, incluindo contro-le de mudanas e garantia doseu ciclo de vida (nascimen-to, manuteno e destruio).



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23Suponha que seja aprovada uma lei estadual queestabelea normas especficas sobre proteo e defesada sade. Esta lei ser considerada

(A) constitucional, porque competncia dos Estadoseditar normas especficas sobre proteo e defesa dasade.

(B) constitucional, porque so reservadas aos Estados ascompetncias que no lhes so vedadas pela Consti-tuio.

(C) inconstitucional, porque competncia privativa daUnio legislar sobre proteo e defesa da sade.

(D) inconstitucional, porque competncia privativa dosMunicpios editar normas especficas sobre proteo edefesa da sade.

(E) inconstitucional, porque competncia concorrente

da Unio, dos Estados e dos Municpios legislar sobreproteo e defesa da sade.

24Considerando o Art. 2o da Lei Federal no 4.717/65,que regula a ao popular, so elementos do ato adminis-trativo:(A) a vinculao, a discricionariedade e a controlabilidade.(B) a competncia, a forma, o objeto, a finalidade e o

motivo.(C) a competncia, a forma, a vinculao e a presuno

de legalidade.

(D) a presuno de legitimidade e a heteroexecutoriedade.(E) a presuno de legalidade, a economicidade e a

eficincia.

25Um candidato a um concurso buscou informaes arespeito do provimento de cargos pblicos. Ao consultar aLei Federal no 8.112/90, que dispe sobre o RegimeJurdico dos Servidores Pblicos Federais, verificou que(A) os cargos pblicos so acessveis a todos os brasi-

leiros e somente podem ser criados por lei comple-mentar, com denominao prpria e vencimento pago

pelo Tesouro.(B) o provimento de cargos comissionados depende de

prvio procedimento pblico seletivo, e a exonerao deciso discricionria da autoridade nomeante.

(C) o concurso pblico ter validade de at trs anos,podendo ser prorrogado uma nica vez, por igualperodo.

(D) vedada a abertura de novo concurso pblico enquantohouver candidato aprovado em concurso anterior comprazo de validade no expirado.

(E) livre a nomeao para cargos em comisso, e aexonerao depende de processo administrativo em

que seja assegurada ao servidor ampla defesa.

26No que tange ao regime jurdico dos servidores pblicos,analise as afirmativas abaixo.

I O servidor pblico responde civil, penal e adminis-trativamente pelo exerccio irregular de suas atribui-es.

II Os atos de improbidade administrativa importaro acassao de direitos polticos, a perda da funopblica, a indisponibilidade dos bens e o ressarci-mento ao errio.

III A responsabilidade civil decorre de ato omissivo oucomissivo, doloso ou culposo, que importe prejuzoao patrimnio do Estado ou de terceiros.

IV A ao disciplinar prescreve em cinco anos, seja qualfor a natureza da infrao administrativa cometidapelo servidor.

(So) correta(s) APENASa(s) afirmativa(s)(A) I. (B) III.(C) I e III. (D) I e IV.(E) I, II e III.

27Em processos administrativos, a exigncia de interpreta-o da norma administrativa da forma que melhor garantao atendimento do fim pblico a que se dirige, vedada aaplicao retroativa de nova interpretao, decorre daaplicao do princpio de(A) ampla defesa. (B) publicidade.(C) razoabilidade. (D) motivao.(E) segurana jurdica.

Considere a proposio abaixo para responder squestes de nos28 e 29.

O Estatuto da Fundao Nacional de Sade FUNASA(Decreto Federal no4.727/2003) regula uma srie deprocedimentos e de competncias.

28De acordo com seu Estatuto, a FUNASA (A) fundao pblica vinculada ao Ministrio da Sade,

constituindo entidade de promoo e proteo sade.(B) fundao pblica regida inteiramente pelo Direito

Privado, qual compete fomentar solues de sanea-mento para preveno e controle de doenas.

(C) fundao pblica independente, com competncia parabaixar normas de vigilncia sanitria.

(D) autarquia pblica vinculada ao Ministrio da Sade, qual compete promover polticas de preveno econtrole de doenas e outros agravos sade.

(E) agncia reguladora vinculada ao Ministrio da Sade,

qual compete baixar normas de vigilncia sanitria.



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29Analise as seguintes atribuies:

I prevenir e controlar doenas e outros agravos

sade;II assegurar a sade dos povos indgenas;III administrar e arrecadar a taxa de fiscalizao de

vigilncia sanitria;IV fomentar solues de saneamento para preveno

e controle de doenas.

Competem FUNASA as atribuies(A) I e IV, apenas.(B) II e III, apenas.(C) I, II e III, apenas.

(D) I, II e IV, apenas.(E) I, II, III e IV.

30No mbito da FUNASA, a instaurao de processosadministrativos disciplinares e de Tomada de ContasEspeciais compete (ao)(A) Procuradoria Federal.(B) Auditoria Interna.(C) Departamento de Planejamento e Desenvolvimento

Institucional.(D) Departamento de Engenharia de Servio Pblico.(E) Departamento de Administrao.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

31A proposta de Reforma do Estado desenvolvida pelogoverno federal, contendo o Plano Diretor da Reforma doAparelho do Estado de 1995, identificava claramente a

necessidade de redefinio do papel do Estado, apontandoum quadro de crise que se diferenciava em vriasdimenses, dentre elas, a crise fiscal, definida por(A) uso clientelista das instituies pblicas.(B) perda de crdito pblico e por poupana pblica

negativa.(C) esgotamento do modelo protecionista de substituio

de importaes em vigor desde os anos 30.(D) desprofissionalizao dos quadros de pessoal e

extremo enrijecimento burocrtico.(E) fracasso do modelo de Estado de bem-estar inspirado

em valores da social-democracia europia.

32Accountability, Governabilidade e Governana so cate-gorias muito utilizadas pelos cientistas polticos e por pro-fissionais especializados na rea de administrao pbli-

ca, cujos conceitos so importantes para a compreensoda formulao e da implementao das polticas pblicas.Nesse contexto, como se caracteriza o conceito deGovernabilidade?(A) Conjunto dos mecanismos e procedimentos para lidar

com a dimenso participativa e plural da sociedade, oque implica expandir e aperfeioar os meios deinterlocuo e de administrao do jogo de interesses.

(B) Capacidade governativa em sentido amplo, envolven-do a capacidade de ao estatal na formulao eimplementao das polticas, tendo em vista a conse-

cuo de metas coletivas.(C) Condies sistmicas mais gerais sob as quais se do exerccio do poder numa dada sociedade, refletindocaractersticas do sistema poltico, como a forma dogoverno, as relaes entre os poderes, o sistema par-tidrio e de intermediao de interesses.

(D) Efetividade das polticas pblicas elaboradas porgovernos, caracterizadas pelo rigor dos mecanismosque induzem os decisores a prestar contas dosresultados de suas aes, garantindo a transparncia.

(E) Prestao de contas pelo governo Sociedade comofator de exposio pblica das polticas.

33Uma das grandes questes a serem enfrentadas pelasmetrpoles nos dias de hoje como tornar vivel umaadministrao mais prxima dos cidados, como nospequenos Municpios. Boa parte dos estudiosos convergepara uma mesma soluo, que estaria na descentralizaoe na criao de canais de participao popular. Entretanto,o tema, em geral, tratado como se descentralizao eparticipao fossem meras categorias administrativas.Nesta perspectiva, conceitua-se descentralizao como

(A) categoria administrativa voltada para a democratiza-o do processo decisrio cuja tnica se encontra nadelegao de autoridade e autonomia.

(B) prtica de aproximar as estruturas prestadoras deservios municipais dos cidados, situando-as noslocais de demanda destes servios.

(C) participao organizada dos cidados na tomada dedecises sobre as polticas pblicas municipais.

(D) criao de mecanismos que permitam o desenvolvi-mento de parceria entre governo e sociedade.

(E) criao de mecanismos que permitam a participao

dos cidados na elaborao do oramento.



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34A histria recente da educao brasileira est marcada pelo neoprodutivismo e por suas variantes: o neoescolanovismo,o neoconstrutivismo e o neotecnicismo. So caractersticas dessas correntes pedaggicas:

35A reestruturao dos processos produtivos propiciou a substituio do fordismo pelo toyotismo. Apoiando-se em tecnologia

leve, de base microeletrnica flexvel, o toyotismo demandou mudanas tambm na educao, conduzindo a projetospedaggicos que preparassem o futuro trabalhador por meio do(a)(A) domnio de conceitos gerais e abstratos, com nfase em aspectos relacionados matemtica.(B) uso, em larga escala, de recursos didticos relacionados cultura literria e miditica.(C) incluso da filosofia e da sociologia como disciplinas obrigatrias no currculo do Ensino Mdio.(D) adoo dos princpios keynesianos na relao entre trabalho, capital e educao.(E) coletivizao das prticas educacionais voltadas para a satisfao de interesses, na esfera pblica.

36Interessada em compreender as diferenas entre concepes educacionais modernas e ps-modernas, uma educadorase deparou com esta lista de caractersticas, em que as duas vertentes estavam reunidas.

I nfase na intersubjetividade e na pluralidade.II Valorizao do poder local e dos pequenos grupos.III Destaque ao contedo, eficincia, racionalidade, aos mtodos e tcnicas.IV Realce do conceito-chave de igualdade, tendo em vista a eliminao das diferenas.V Crtica aos currculos monoculturais e a uma perspectiva cultural universal.

So caractersticas das concepes ps-modernas APENAS(A) I e II.(B) III e IV.(C) I, II e V.(D) II, III e IV.

(E) III, IV e V.

Neoescolanovismoenvolve a produo de benssimblicos e os jogos de linguagem.

impulsiona a constante atualizaoexigida pela necessidade doaumento da empregabilidade.

engloba o conceito de qualidade totale a reconverso produtiva exigidapelo mercado.

remete aos estudos desenvolvidospela psicopedagogia com seusndices perceptivos e sinais motores.

busca aprimoramento constantediante da exacerbada competio nomundo empresarial.

Neoconstrutivismocompreende a aquisio de com-petncias como a tarefa pedag-gica essencial.

encontra xito na conquista do fimprtico, e no na construo e naexplicao.

abarca a penetrao da pedagogiacorporativa exigida pela prevaln-cia da dimenso econmica.

condiciona a alocao de recursoshumanos e materiais, conformecritrios de produtividade.

compreende o papel da educaocomo um impulso ao processo deaprender a aprender.

Neotecnicismodesloca o eixo do processoeducativo do aspecto lgico parao psicolgico.

transfere o controle decisivo doprocesso para a avaliao deresultados, para garantir aeficincia.

abrange a teoria do capital humanoe a anlise das mudanas mate-riais, ocorridas no final do sc. XX.

enfatiza as tecnologias deinformao e de comunicao, emdetrimento da ao humana.

dissemina a importncia deestimular a curiosidade intelectualvinculada ao desenvolvimento daafetividade.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)



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37Em um congresso sobre aprendizagem, foram apresentadas palestras com os conceitos a seguir.

Palestra 1 A aprendizagem diz respeito a um processo perceptivo, em que se d uma mudana na estrutura cognitiva.Palestra 2 Compreender como se d a organizao da personalidade conduz compreenso daquele que aprende,

em seu processo de fixar objetivos, enfrentar conflitos e se esforar para aprender.Palestra 3 O conceito diz respeito s mudanas no desenvolvimento do indivduo, conduzindo aprendizagem ou aquisio de estruturas cognitivas.

Qual sequncia vincula corretamente os conceitos de aprendizagem enfocados nas palestras com suas respectivasteorias de aprendizagem?

(A)(B)(C)(D)(E)

38Desenvolvimento, aprendizagem e ensino so trs elementos relacionados entre si.

COLL, Csar. Psicologia e currculo. Uma aproximao psicopedaggica elaborao do currculo escolar. So Paulo: tica, 2002, p. 53.

A leitura desse trecho por um grupo de educadores ensejou os comentrios a seguir. Qual justifica corretamente aafirmao do autor?(A) A memorizao compreensiva est excluda desta relao, visto que deixa de influir em aprendizagens significativas e

funcionais, em que o educando pode romper com o equilbrio inicial de seus esquemas com relao ao novo contedo.(B) A relao entre essas esferas implica que se d prevalncia aos processos e no aos contedos, de modo que o novo

material de aprendizagem possa se relacionar, de forma aleatria, com os conhecimentos prvios do educando.(C) A estrutura cognoscitiva do educando est no centro deste trinmio, no qual os esquemas de conhecimento se mani-

festam de maneira inconsciente, intuitiva e reservada na memria, para que ocorra uma adaptao a novos esquemas.(D) O nvel de desenvolvimento efetivo condiciona os possveis aprendizados que o aluno pode realizar, graas ao ensino

que, por sua vez, modifica o nvel de desenvolvimento efetivo do aluno, mediante as aprendizagens que promove.(E) O ensino eficaz o que parte do nvel de desenvolvimento do aluno, visando a acomod-lo a este nvel, que o

conduzir ao trnsito em sua zona de desenvolvimento proximal, ponto de partida de novos desenvolvimentos.

39Em uma comunidade foram detectados elevados ndices de gravidez na adolescncia. Uma equipe, composta de mdicos,assistentes sociais e pedagogos, foi investigar os motivos pelos quais esses ndices se manifestavam. Aps observao ecoleta de dados, os profissionais iniciaram uma discusso em que veio baila a viso de Durkeim sobre a educao moral.Qual das afirmaes abaixo sintetiza essa viso?(A) A ordem moral um fato social exterior ao indivduo e tem a funo de regulao social, o que envolve a noo de

autoridade, que interfere na conduta humana por meio de limites, bem como a noo de disciplina, que deve apoiar aregulamentao da conduta.(B) A moralidade se desenvolve por estgios que vo desde uma moral heternoma at a plena autonomia intelectual e

tica, s atingida por aqueles que tiveram a oportunidade de passar por uma educao moral, desprovida de culpa eacrescida de responsabilidade.

(C) De tempos em tempos ocorre uma atualizao das regras morais de uma sociedade, em contraposio tica, que perene e universal, por estar relacionada preservao da morada humana, ou seja, prpria vida do indivduo e dasociedade.

(D) preciso entender a sociedade para entender a ao do ser humano, por meio de uma postura cientfica que desvelea realidade concreta, para que possam ser interpretadas e explicadas as cadeias de relaes histricas e culturais queconduzem a determinados comportamentos.

(E) Um projeto de educao da moralidade est associado ao conceito de reproduo da ordem social, ratificado por umaeducao escolar falida que convence os desafortunados de que eles devem o seu destino social ausncia de donse mritos.

Palestra 1ConexionismoEquilibraoCondicionamento operanteHumanismoGestalt

Palestra 2Condicionamento clssicoHumanismoInteracionismoFuncionalismoPsicanlise

Palestra 3PsicanliseConexionismoFuncionalismoGestaltEquilibrao



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40Considere as proposies a respeito das teorias crticas e ps-crticas sobre o currculo.

I Colocam em questo os pressupostos dos arranjos sociais e educacionais, desconfiam do status quoe visam

transformao da realidade.

II Deslocam a importncia das tcnicas que apontam como fazer o currculo para o desenvolvimento de conceitos

que permitam compreender o que o currculo produz .

III Destacam a diversidade de formas culturais no mundo contemporneo e discutem as questes de gnero, de raa

e de etnia.

IV Questionam as noes de razo e de racionalidade, associadas s metanarrativas que explicavam o homem e suas

relaes.

V Compreendem a linguagem como um sistema de significao associado fluidez e indeterminao, com

acentuao no conceito de diferena.

So caractersticas ps-crticas APENAS(A) I e II.

(B) III e IV.

(C) I, II e V.

(D) II, III e IV.

(E) III, IV e V.

Considere a situao que se segue para responder s questes de nos41 a 43.

Uma equipe multidisciplinar, composta de diferentes profissionais da rea de sade e de tcnicos em assuntos educacionais,

concluiu que seria importante desenvolver um projeto educativo envolvendo a populao de uma localidade para queesta cooperasse em aes preventivas em relao dengue.

41A equipe iniciou o trabalho pelo planejamento do projeto, selecionando e organizando os contedos que seriam trabalha-

dos com a populao. Levando em considerao o contexto em que o planejamento foi elaborado, analise as proposies.

I O planejamento um processo de racionalizao, organizao e coordenao que tem um carter autnomo diante

de qualquer situao que vise aprendizagem.

II A ao de planejar consiste na previso de aes fundamentadas em opes poltico-pedaggicas, referendadas

permanentemente em situaes didticas concretas.

III Planejar um modo de prever as estratgias de trabalho e as improvisaes e de fugir da rotina, considerando-se osobjetivos, contedos e mtodos.

IV Pelo planejamento possvel assegurar a unidade e a coerncia do trabalho, uma vez que ele possibilita

inter-relacionar objetivos, contedos, mtodos, tcnicas e avaliao.

(So) correta(s) APENASa(s) proposio(es)

(A) I.

(B) I e II.

(C) II e III.

(D) II e IV.

(E) III e IV.



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42Com o incentivo da equipe, um grupo de moradores colaborou produzindo imagens como as que se seguem.

O material foi transformado em diversos recursos didticos a serem utilizados nas aes educativas.

Considerando o adequado uso de recursos visuais e das mdias de comunicao nas prticas educacionais, qual aproposio que analisa, de forma correta, essa ao desenvolvida pela equipe multidisciplinar?(A) Para uma reflexo profcua sobre o valor da imagem e das linguagens audiovisuais, preciso trabalhar, previamente,

com a populao, noes de comunicao, mdia e linguagem.(B) As imagens denotam compreenso cabal sobre os modos de preveno dengue, o que corrobora a constatao de

que a educao pelo visual atinge plenamente os objetivos educacionais.(C) A linguagem visual pressupe o isolamento insular da linguagem escrita no processo educacional, favorecendo um

processo de planejamento, ao reduzir a necessidade de outros recursos.(D) A produo de imagens pela prpria populao torna-se um material sensvel, produzido em um contexto relacional,bastando o uso de equipamentos tecnolgicos de ponta para que cumpram plenamente seus objetivos.

(E) A etapa de produo, uma vez tendo um carter participativo, leva em conta o produto e, fundamentalmente, oprocesso, no qual esto envolvidas motivaes e subjetividades que se aliam ao trabalho educativo.

43A avaliao do projeto se restringia ao uso de aferies quantitativas. Os tcnicos em assuntos educacionais tiveram umpapel relevante no levantamento de indicadores para essa avaliao, ao questionarem o paradigma positivista, presentena estratgia inicialmente selecionada, pois este paradigma NOleva em conta a(A) conduta de atribuir um valor a alguma coisa ou comportamento.(B) subjetividade inerente a qualquer procedimento avaliativo.

(C) verificao dos moradores que aprenderam aes preventivas.(D) classificao dos resultados de acordo com os objetivos traados.(E) contagem de acertos e de erros identificados ao final do processo.

44Uma das modalidades da avaliao educacional a denominada formativa. Como vantagem na aplicao em projetoseducacionais na rea de sade, uma avaliao formativa possui, como caracterstica, o(a)(A) controle dos resultados obtidos pelos dados objetivos.(B) estabelecimento de nveis comparativos para verificao.(C) prevalncia dos contedos instrucionais sobre as atitudes.(D) viabilizao de uma ao multicultural em um contexto democrtico.

(E) possibilidade de averiguar a competncia acadmica dos participantes.

Disponvel em: www.chargedodia.blogspot.com,

acessado em 09 maio 2009.

Disponvel em: www.dukechargista.com.br,

acessado em 09 maio 2009.



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45Em sua trilogia sobre sociedade em rede, Manuel Castells(1996), consultor de instituies de pesquisa interdisciplinarde alto nvel, utiliza o termo sociedade informacional

para descrever a nova ordem social e econmica domundo contemporneo. Nesta sociedade, segundo opensamento do autor, o conhecimento um(A) aliado do consumo de massas e associado

rotatividade de servios, que depende da pesquisaacadmica e cientfica para um aprimoramentoconstante.

(B) meio de acesso das populaes menos favorecidas aosbens materiais e simblicos de uma elite letrada, a fimde gerar emancipao e autonomia intelectual.

(C) processo de transformaes infinitas que se do namente humana que, a cada nova gerao, est

cognitivamente mais evoluda e apta a manipular osaparatos informacionais.

(D) modo de acumulao privada do capital intelectual deuma organizao, que tende a ficar circunscrito s es-tratgias de inovao de uma determinada corporao.

(E) recurso flexvel em processo de expanso e mudanaincessante, no qual o conhecimento atua sobre oprprio conhecimento, como principal fonte de produti-vidade.

Considere a descrio abaixo para responder squestes de nos46 a 49.

Um grupo de conselheiros indgenas necessitava recebertreinamento para atuar em Distritos Sanitrios EspeciaisIndgenas, visando reduo da mortalidade infantil eda desnutrio.Para que este treinamento se efetivasse, tcnicos emassuntos educacionais desenvolveram um projeto queenvolveu as seguintes etapas: levantamento de necessi-dades; desenho do programa; aplicao e avaliao dotreinamento.

46Na fase de desenho do treinamento, foi preciso levarem conta(A) os resultados da avaliao de desempenho e os

problemas na organizao de pessoal.(B) os objetivos organizacionais, as competncias neces-

srias e os problemas de produo.(C) a programao a ser desenvolvida, definindo-se quem,

como, em que, onde e quando treinar.(D) a monitorao do processo e a comparao entre a

situao atual e a anterior.(E) a anlise da estrutura de cargos e a definio de habi-

lidades e competncias para o desempenho de papis.

47A parte do treinamento relativa reduo da mortalidadeinfantil seria desenvolvida na modalidade a distncia.A esse respeito, foram feitos os comentrios que se seguem.

I O e-learningou treinamento virtual aquele feitopela Internet e tem como desvantagem o fato de sersempre assncrono.

II Contedos como o que ser objeto do treinamento,uma vez sendo apresentados em cursos a distn-cia, encontram facilidade de comunicao pelo fatode as tecnologias multimdia poderem integrar voz,vdeo e texto, que so codificados digitalmente.

III Quando comparados aos treinamentos convencio-nais, aqueles que so feitos a distncia tm a vanta-gem de terem um custo mais baixo.

(So) correto(s) o(s) comentrio(s)(A) I, apenas. (B) II, apenas.(C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas.(E) I, II e III.

48A organizao de um treinamento implica ateno didti-ca, no que diz respeito ao ensino e s aprendizagens de-correntes. Essa ateno est ligada quilo que Perrenoud(2000) coloca em questo, quando indaga se precisorealizar transferncia das aprendizagens ou aprendizagemdas transferncias. Para responder corretamente a estaquesto, preciso considerar que a transferncia(A) ocorre por transposio automtica, supondo um

trabalho mental que envolve sedimentao de conhe-

cimentos.(B) s se opera se o indivduo for preparado para isso, poisela implica uma aquisio.

(C) evidente, por mobilizar esquemas de inferncia, degeneralizao e de resoluo de problemas.

(D) funciona por dissociao entre contextos ou entredomnios, que so a base da transferncia.

(E) emerge espontaneamente do ensino, devido compe-tncia de raciocinar por analogia.

49Aps o treinamento, o foco dos tcnicos se voltou para ainstalao de um processo de educao continuada dosconselheiros, o que implica adotar um modelo contempo-

rneo de desenvolvimento de pessoas, definido comoprocesso que(A) possibilita o ensino de habilidades bsicas para o

exerccio de uma nova funo profissional.(B) possibilita o crescimento educacional dos membros

mais graduados na escala hierrquica de uma organi-zao.

(C) prepara para a aquisio imediata de habilidadesmotoras ou executoras, pelo contato com fatos einformaes.

(D) focaliza a formao para um estado futuro e para asnovas habilidades e capacidades que sero requeridas.

(E) tem como caracterstica a aplicao, em curto prazo,para a aprendizagem de conhecimentos, atitudes ehabilidades.



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50Analise a charge.

A qual das proposies abaixo, quanto aos efeitos doprocesso de globalizao que afetam a educao e omundo do trabalho, a charge se refere?(A) A fase que o capitalismo contemporneo atravessa a

de acumulao flexvel do capital, caracterizada peloengessamento das relaes trabalhistas e pela perdada garantia da empregabilidade.

(B) A presena da tecnologia de ponta na produo de umavariedade de bens implica destinar educao finan-ciamentos que garantam a formao de mo-de-obra

especializada e capacitada para aprender a aprender.(C) A flexibilidade global da produo alcana o mercadode trabalho, que se desformaliza e se dispersa, foran-do o trabalhador a se evadir das salas de aula pararecuperar sua empregabilidade.

(D) O papel dos Estados nacionais se tornou relativo naeconomia globalizada, o que envolveu a intervenoeconmica em empresas que desencadearam a crisemundial em 2008.

(E) O resultado das transferncias de operaes decorporaes a perda da identidade nacional e dadiversidade cultural, com a criao de um sistemade produo global, que universaliza necessidades,

gostos, hbitos e desejos.

51

Em uma equipe de trabalho, composta de profissionais com

formaes diferenciadas, havia vontade e compromisso

para estabelecimento de contato entre os saberes, comdisponibilidade para que tais saberes fossem modificados,

a ponto de dependerem claramente uns dos outros,

resultando em enriquecimento recproco.

Essa descrio corresponde ao modelo de

(A) disciplinaridade.

(B) interdisciplinaridade.

(C) multidisciplinaridade.

(D) pluridisciplinaridade.

(E) transdisciplinaridade.

52

Um tcnico em assuntos educacionais foi consultado a

respeito do modo de desenvolver uma pesquisa tipificada

como pesquisa-ao. Na resposta, baseando-se no

conceito de Thiollent (1986), ele esclareceu que essa

modalidade de pesquisa

(A) desenvolve uma investigao social, com base

emprica, planejada e realizada em associao reso-

luo de um problema coletivo, na qual os pesquisa-dores e os participantes da situao ou do problema

esto envolvidos.

(B) constitui um mtodo cooperativo de conduo de pes-

quisa pura orientada para a elaborao de diagnsti-

cos, identificao de problemas e busca de solues

compatveis com as necessidades detectadas.

(C) est baseada nas teorias das cincias sociais, mas

orienta-se para problemas que surgem na sociedade,

sem que preveja solues prticas para as dificulda-

des e fenmenos pesquisados.

(D) realizada dentro de instituies governamentais ou

para elas, levantando dados que subsidiem a formula-

o de polticas pblicas, e utilizando instrumentos que

possam medir seu impacto.

(E) tem por finalidade observar, registrar e analisar os

fenmenos sem entrar no mrito de seu contedo, por

meio de uma postura no intervencionista da parte do

investigador, que se restringe a perceber a frequncia

do fenmeno.

http://factorama2.blogspot.com/2007/08/globalizao,acessado em 10 maio 2009.



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53Os sistemas de ensino devem assegurar, gratuitamente,aos jovens e aos adultos que no puderam efetuar seusestudos na idade apropriada, oportunidades educacionais

regulares. As empresas tambm tm um papel fundamen-tal na permanncia do trabalhador na escola, o que asbeneficia pela qualificao da mo-de-obra. Em circuns-tncias de parceria entre sistemas de ensino e empresas,a LDB no9.394/1996, em seu Art. 37, prev a respeito daeducao de jovens e adultos, que(A) a modalidade ser desenvolvida em articulao com o

ensino regular ou por estratgias de educao continuada.(B) as empresas que tm estrutura para oferecer essa

modalidade de ensino devem abrir cursos especiais comunidade.

(C) as condies de vida e de trabalho devem ser levadasem conta para que as oportunidades educacionaissejam adequadas.

(D) os conhecimentos adquiridos por meios informais deveroser levantados previamente e aferidos mediante exames.

(E) os trabalhadores sero estimulados a continuar seusestudos por meio de programas empresariais queofeream bolsas de incentivo.

54Cada tendncia pedaggica corresponde a uma concep-

o de didtica diferenciada. Partindo dessa premissa,associe as tendncias s respectivas concepes indicadasnas colunas abaixo.

Esto corretas as associaes(A) I - K ; II - W ; III - Y ; V - X(B) I - W ; II - X ; III - K ; IV - Y(C) I - X ; II - K ; IV - W ; V - Y(D) I - Y ; III - W ; IV - X ; V - K

(E) II - Y ; III - X ; IV - K ; V - W

55No mbito das empresas, identifica-se um modelo de gestode recursos humanos denominado modelo da competncia,que se contrape ao modelo associado s qualificaes.

Tendo como referncia esses modelos, analise asproposies a seguir.

I Desenvolve-se em um contexto industrial tayloristaem que o trabalhador deve se moldar ao posto queocupa, dispondo dos conhecimentos necessriospara realizar com eficcia o trabalho prescrito.

II O reconhecimento amplamente coletivo em umsistema de promoo que se faz automaticamente,em concursos e exames internos, que permitemseparar os gargalos de estrangulamento.

III Tem por cerne a responsabilizao em torno dabusca da qualidade em prticas de recrutamento,

de mobilidade individual e de formao continuada.IV O lugar de trabalho formador, e a avaliao

sistemtica para permitir a adaptabilidade profissio-nal e uma seleo permanente.

V Permite organizar e disciplinar o mercado de traba-lho, bem como antecipar e guiar as evolues dossistemas de produo.

Considerando a relao proposio e modelo, est corretaa classificao

Concepes didticas

K - Aluno o centro da atividade.

W - Ensino centrado na realidade

social.

X - Conjunto de princpios e regras

que regulam o ensino.

Y - Mediao de objetivos, conte-

dos e mtodos para assegurar a

difuso de conhecimentos.

Tendncias pedaggicas

I - Pedagogia Tradicional

II - Corrente Progressivista

III - Corrente Tecnicista

IV - Pedagogia Libertadora

V - Pedagogia Crtico-social

dos Contedos

I e V

II e V

III e IV

I, II e III

II, IV e V

Modelo da

CompetnciaII, III e IV

I, III e IV

I, II e V

IV e V

I e III

Modelo da

Qualificao(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Contin

ua



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ASCUNHO

QUESTES DISCURSIVAS

1Analise os dados que se seguem.

Considerando os dados apresentados,elabore a primeira etapa do planeja-mento de um projeto educacional comas seguintes variveis:

breve descrio do local de aplicao e de seus destinatrios; definio de trs objetivos; breve descrio dos profissionais participantes e de suas funes; recursos materiais, didticos e tecnolgicos.

(valor: 10,0 pontos)

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RASCUNHO

2Elabore a segunda parte do planejamento do projeto educacional, descrevendo:

a) duas atividades a serem realizadas, com as respectivas orientaes metodolgicas, ou seja, como devero serdesenvolvidas;

b) como ser realizada a avaliao, levando em conta os objetivos do projeto.(valor: 10,0 pontos)

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RA

SCUNHO

prova tecnico assuntos educacionais

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