prova escrita de português

Prova Escrita de Português12.º Ano de EscolaridadeProva 639/1.ª Fase 8 PáginasDuração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.

2008Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca,aquilo que pretende que não seja classificado.Não é permitido o uso de dicionário.Escreva de forma legível a numeração dos grupos e/ou dos itens, bem como as respectivasrespostas.Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a ummesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.As cotações dos itens encontram-se na página 8.Nos itens de resposta fechada, as respostas ilegíveis, ou em que apresente mais do que umaalternativa (ainda que inclua a correcta), são classificadas com zero pontos.Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra identificativa da alternativa correcta.Para responder aos itens de associação, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• o número identificativo de cada elemento da coluna A e a letra identificativa do únicoelemento da coluna B que lhe corresponde.GRUPO IALeia, atentamente, o texto, constituído por cinco estâncias de Os Lusíadas, transcritas doCanto IX.Que as Ninfas do Oceano, tão fermosas,Tétis e a Ilha angélica pintada1,Outra cousa não é que as deleitosasHonras que a vida fazem sublimada2.Aquelas preminências3 gloriosas,Os triunfos, a fronte coroadaDe palma e louro, a glória e maravilha,Estes são os deleites desta Ilha.Que as imortalidades que fingiaA antiguidade, que os Ilustres ama,Lá no estelante Olimpo4, a quem subiaSobre as asas ínclitas da Fama,Por obras valerosas que fazia,Pelo trabalho imenso que se chamaCaminho da virtude, alto e fragoso,Mas, no fim, doce, alegre e deleitoso,Não eram senão prémios que reparte,Por feitos imortais e soberanos,O mundo cos varões que esforço e arteDivinos os fizeram, sendo humanos.Que Júpiter, Mercúrio, Febo e Marte,Eneas e Quirino e os dous Tebanos5,

Ceres, Palas e Juno com Diana,Todos foram de fraca carne humana.Mas a Fama, trombeta de obras tais,Lhe deu6 no Mundo nomes tão estranhosDe Deuses, Semideuses, Imortais,Indígetes7, Heróicos e de Magnos.Por isso, ó vós que as famas estimais,Se quiserdes no mundo ser tamanhos,Despertai já do sono do ócio ignavo8,Que o ânimo, de livre, faz escravo.Est. 89, v. 1Est. 90, v. 9Est. 91, v. 17Est. 92, v. 25Prova 639 • Página 2/ 8Prova 639 • Página 3/ 8E ponde na cobiça um freio duro,E na ambição também, que indignamenteTomais mil vezes, e no torpe e escuroVício da tirania infame e urgente;Porque essas honras vãs, esse ouro puro,Verdadeiro valor não dão à gente:Milhor é merecê-los sem os ter,Que possuí-los sem os merecer.Luís de Camões, Os Lusíadas, ed. prep. por A. J. da Costa Pimpão,5.ª ed., Lisboa, MNE/IC, 20031 Ilha angélica pintada: representação, pintura de uma ilha linda, que lembra um lugar habitado por anjos.2 sublimada: ilustre, célebre.3 preminências (por preeminências): distinções, superioridades, honrarias, louros, prémios.4 no estelante Olimpo: na brilhante morada dos deuses.5 os dous Tebanos: Hércules e Baco.6 Lhe deu: lhes deu.7 Indígetes: divindades primitivas e nacionais dos Romanos.8 do ócio ignavo: do ócio indolente, preguiçoso.Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.1. Exponha, sucintamente, o conteúdo das três primeiras estâncias.2. A «Fama» desempenha um papel fundamental no processo da imortalidade.Refira três dos aspectos evidenciados nesse desempenho, fundamentando a sua resposta comcitações do texto.3. Identifique a apóstrofe presente na estância 92 e explicite a intenção que lhe está subjacente.4. Indique o modo das formas verbais «Despertai» (v. 31) e «ponde» (v. 33) e refira o respectivo valorexpressivo.BConsidere a seguinte opinião sobre Os Lusíadas:«Mas o texto é complexo e, por vezes até, contraditório. Em certos momentos exibe umaface menos gloriosa; aquela em que emergem as críticas, as dúvidas, o sentimento de crise.»Maria Vitalina Leal de Matos, Tópicos para a Leitura de Os Lusíadas,Lisboa, Editorial Verbo, 2004Fazendo apelo à sua experiência de leitura de Os Lusíadas, comente, num texto de oitenta a centoe vinte palavras, a opinião acima transcrita.Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma

única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.Est. 93, v. 33151015202530GRUPO IILeia, atentamente, o seguinte texto.Não creio que as classificações acrescentem o que quer que seja à fruição de umaobra de arte, seja ela literária ou de outra qualquer natureza; mas também não penso que aprejudiquem. Por isso, ao terminar a leitura de Memorial do Convento, ainda sob o império dafascinação que ela me provocou, surpreendi-me a interrogar: que livro é este? Que escreveu,que quis José Saramago escrever? Um romance histórico? Um romance realista? Umaalegoria? Uma parábola? Uma epopeia? Um conto de fadas? Uma história de amor? […] Aresposta surgiu, inevitável, irrecusável por assim dizer: Memorial do Convento é tudo isso, umcaleidoscópio, […] um espelho do real reinventado, diverso e complexo, à imagem esemelhança do mundo e dos homens que nele habitam e o fazem avançar. […]Este romance não é apenas um romance histórico, a sua duração transcende os limitescronológicos do quadro histórico em que à primeira vista parece encerrar-se […]. A cadapasso surgem referências a acontecimentos que virão a produzir-se muito para além domarco temporal da história que nos é contada – a propósito dos damascos carmesins e dospanos verdes que ornamentam o coro da Igreja alude-se ao «gosto português pelo verde epelo encarnado, que, em vindo uma república, dará bandeira» […]. É que, neste romance[…], a história não é uma categoria imutável e fixa, mas a contínua respiração da realidade,rio cujas águas nunca param e nunca se repetem. […]A luta de classes. De outra coisa não fala este romance que por isso mesmo é tambémum romance realista – e uma epopeia. Às duas epígrafes1 que o autor lhe antepôs – uma doPadre Manuel Velho, a outra de Marguerite Yourcenar – poderia ter acrescentado umaterceira, extraída do conhecido poema de Brecht intitulado «Perguntas de um Operário

Letrado», que começa por estes três versos: «Quem construiu Tebas, a das sete portas? // Nos livros vem o nome dos reis. / Mas foram os reis que transportaram as pedras?» É a umapergunta análoga que o Memorial dá resposta. Para assegurar a sua progénie2, um rei beatopromete erigir um convento de franciscanos na vila de Mafra. Mas são os servos da glebaque, com o seu sangue e o seu suor hão-de construí-lo, homens vindos de todos os cantosdo país, atraídos pela esperança de melhor salário, levados à força outros como se gadofossem […].Com tudo isto, ficou ainda por dizer que o romance deve muito da sua força narrativa aoestilo incomparável de Saramago, ao seu perfeito domínio da língua portuguesa, a que estelivro é uma permanente homenagem, à opulência de uma escrita em que o extremo rigor e aliberdade estreme3 se conjugam, numa rara aliança em que nenhum deles é sacrificado pelooutro e antes mutuamente se enriquecem.Luís Francisco Rebelo, Memorial do Convento, José Saramago,25 anos da 1.ª edição: A recepção da crítica na época, Lisboa, Caminho, s.d.1 epígrafe: fragmento de texto, citação curta, máxima, etc., colocada em frontispício de livro, no início de uma narrativa, deum capítulo, de uma composição poética, etc., como orientação de leitura ou objectivos afins.2 progénie: descendência, sucessão.3 estreme: pura, radical.Prova 639 • Página 4/ 8Prova 639 • Página 5/ 8Para responder aos itens de 1 a 6, escreva, na folha de respostas, o número do item seguido daletra identificativa da alternativa correcta.1. Segundo o autor, na fruição de uma obra de arte, classificá-la torna-seA. inadequado.B. impossível.C. indiferente.D. imprescindível.2. O recurso a interrogativas (linhas 4-6) serve ao autor comoA. introdução à temática que vai desenvolver.B. questionamento dirigido a outros críticos.C. rol de suspeitas decorrentes da leitura do livro.D. efeito meramente retórico e estilístico.3. Com o recurso ao termo «caleidoscópio» (linha 8), o autor vê Memorial do Convento como umaobraA. obscura na sua multiplicidade.B. multifacetada como a vida.C. emaranhada como um labirinto.D. única na sua singularidade.4. Com a transcrição do poema de Brecht (linhas 22-23), o autor pretende sublinharA. o testemunho de um autor dramático.B. a variedade possível de epígrafes.C. o paralelismo com Memorial do Convento.D. a semelhança com as anteriores epígrafes.5. O antecedente do pronome «que» (linha 30) éA. «romance» (linha 29).B. «estilo incomparável» (linha 30).

C. «perfeito domínio» (linha 30).D. «língua portuguesa» (linha 30).6. A colocação do pronome «se» (linha 32) em posição anteposta ao verbo justifica-se pela suaA. inclusão numa frase em discurso indirecto.B. inserção numa frase subordinada relativa.C. dependência de uma construção negativa.D. integração numa frase interrogativa indirecta.7. Para responder, escreva, na folha de respostas, o número do item, o número identificativo decada elemento da coluna A e a letra identificativa do único elemento da coluna B que lhecorresponde.A Ba) o enunciador exprime oposição em relaçãoà ideia apresentada anteriormente.b) o enunciador narra um acontecimentoilustrativo da ideia exposta.c) o enunciador nega para afirmar com maisveemência.d) o enunciador estabelece uma lógica definalidade.e) o enunciador exprime uma ideia deconclusão em relação ao referidoanteriormente.f) o enunciador apresenta o conteúdo da frasecomo uma possibilidade.g) o enunciador especifica a informaçãoapresentada no segmento textual anterior.h) o enunciador explica a ideia expressa desdeo início do parágrafo.1) Com o recurso a «É que» (linha 15),2) Com o recurso à conjunção «mas» (linha 16),3) Com a utilização da frase negativa iniciada por «Deoutra coisa não fala» (linha 18),4) Com o recurso ao travessão duplo (linhas 19-20),5) Com a utilização da forma do verbo auxiliar modal«poderia» (linha 20),Prova 639

GRUPO IIIA propósito do P.e António Vieira, de cujo nascimento (1608) se comemoram osquatrocentos anos, escreveu Guilherme d’Oliveira Martins no Jornal de Letras, Artes e Ideias(13-26/Fevereiro/2008): «Foi um visionário, um diplomata, um pregador da Capela Real, umconselheiro avisado, um humanista, um lutador pelo respeito da dignidade humana, à frentedo seu tempo, e um artífice, como houve muito poucos, da palavra dita e escrita».Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas palavras,apresente uma reflexão sobre a temática da dignidade humana e do respeito pelos direitos humanosno nosso tempo.Para fundamentar o seu ponto de vista, recorra, no mínimo, a dois argumentos, ilustrando cada umdeles com, pelo menos, um exemplo significativo.Observações

1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.

FIMProva 639 • Página 7/ 8COTAÇÕES DA PROVAGRUPO I ............................................................................................................................ 100 pontosA.1. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)2. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)3. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)4. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)B. ...................................................................................................... 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)GRUPO II ............................................................................................................................ 50 pontos1. ..................................................................................................... 25 pontos2. ..................................................................................................... 25 pontos3. ..................................................................................................... 25 pontos4. ..................................................................................................... 25 pontos5. ..................................................................................................... 25 pontos6. ..................................................................................................... 25 pontos7. ..................................................................................................... 20 pontosGRUPO III ............................................................................................................................ 50 pontosEstruturação temática e discursiva .......................................... 30 pontosCorrecção linguística ................................................................ 20 pontosTotal ................................................................................. 200 pontosProva 639 • Página 8/ 8

Correçao do exame

A1. ............................................................................................................................................ 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* .............................................................................. 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F)** ................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística ...................................................................... 3 pontos** A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.**Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3 Expõe o conteúdo das três primeiras estâncias. 9N2 Expõe o conteúdo de duas das estâncias. 6N1 Expõe o conteúdo de uma das estâncias. 3Prova 639 • Página C/4/ 12Cenário de respostaA resposta deve contemplar os seguintes aspectos:− A «Ilha» (incluindo as Ninfas e Tétis) é o prémio, a recompensa dada aos marinheiros; os «deleites»

são os triunfos, os louros (1.ª estância);− os prémios concedidos pela antiguidade eram atribuídos a quem fazia o difícil percurso da virtude (2.ªestância);− os deuses não passam de humanos que praticaram feitos de grande valor; daí terem recebido oprémio da imortalidade (3.ª estância);− ...2. ..........................................................................................................................................20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* ........................................................................ 12 pontosNíveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3 Refere três dos aspectos evidenciados e fundamenta com citações dotexto. 12N2Refere dois dos aspectos evidenciados e fundamenta com citações dotexto, podendo ainda referir outro aspecto, sem que o fundamente.OURefere três dos aspectos evidenciados, mas não fundamenta comcitações do texto.8N1Refere um dos aspectos evidenciados e fundamenta com citações dotexto, podendo ainda referir outro aspecto, sem que o fundamente.OURefere dois dos aspectos evidenciados, mas não fundamenta comcitações do texto.4• Aspectos de organização e correcção linguística (F)** ............................. 8 pontosEstruturação do discurso .............................................................. 4 pontosCorrecção linguística .................................................................. 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os seguintes aspectos:− é a «Fama» que, sobre as suas «asas ínclitas», faz subir ao «estelante Olimpo» os varões;− é a «Fama» que, «trombeta de obras tais», dá a conhecer os «feitos imortais e soberanos»;− é a «Fama» que atribui os nomes que patenteiam a imortalidade dos humanos: «(…) Lhe deu nomundo nomes (…) / De Deuses, Semideuses, Imortais, / (…)»;− ...* A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) é atribuídaa classificação de zero (0) pontos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e abertaextensa (p. C/3).Prova 639 • Página C/5/12Prova 639 • Página C/6/ 123. ............................................................................................................................................. 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* .............................................................................. 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F)** ................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística ...................................................................... 3 pontosCenário de resposta– Identificação da apóstrofe: «ó vós que as famas estimais,»;– Explicitação do sentido: interpelação directa aos portugueses, alertando-os para o esforço quenecessitam de fazer para despertarem do «ócio ignavo» e perseguirem o seu objectivo (a Fama);– ...

4. ............................................................................................................................................. 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* ............................................................................ 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F)** ................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística ...................................................................... 4 pontos** A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.**Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3Indica o modo imperativo e refere o respectivo valor expressivo das formasverbais.12N2Refere o valor expressivo das formas verbais, mas não indica o modoimperativo.8N1Indica o modo imperativo, mas não refere o respectivo valor expressivo dasformas verbais.4Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3 Identifica a apóstrofe e explicita a intenção que lhe está subjacente. 9N2 Explicita a intenção que está subjacente à apóstrofe, mas não a identifica. 6N1 Identifica a apóstrofe, mas não explicita a intenção que lhe está subjacente. 3Cenário de respostaA resposta deve contemplar os seguintes aspectos:– As formas verbais «Despertai» e «ponde» desenvolvem e completam a exortação começada naestância 92;– apontam as acções principais para os que desejam a fama (despertar do ócio, refrear a cobiça,a ambição e a tirania);– o modo imperativo não exprime uma ordem, neste caso, mas uma exortação, um apelo;– ...B. ............................................................................................................................................ 30 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* ............................................................................ 18 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F)** ................................. 12 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 7 pontosCorrecção linguística ...................................................................... 5 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta –, a resposta deve incidir nos conteúdos programáticos«Reflexões do Poeta: críticas e conselhos aos portugueses».

** A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.**Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3Comenta com qualidade e coerência a opinião transcrita, fazendoreferências pertinentes a Os Lusíadas.18N2Comenta com qualidade e coerência a opinião transcrita, mas semreferências a Os Lusíadas.12N1Comenta a opinião transcrita de forma pouco consistente e sem quaisquerreferências a Os Lusíadas, ou com referências irrelevantes.6Prova 639 • Página C/7/ 12Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. (Situaçãorepresentada pela alínea a) na grelha de classificação).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior azero (0) pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero (0) pontos.Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número contacomo uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).GRUPO II .............................................................................................................................. 50 pontosTodos os itens deste grupo visam avaliar a competência de leitura de um texto expositivo--argumentativo, bem como avaliar conhecimentos relativos ao funcionamento da língua.Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar o domínio dasseguintes capacidades:– compreensão do sentido do texto;– apreensão dos valores semânticos e pragmáticos resultantes do uso de estruturas linguísticas;– mobilização de conhecimentos linguísticos e metalinguísticos;– identificação da função das componentes do conhecimento linguístico na estruturação detextos/discursos.Deve ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que o examinando,embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca,através de um processo diferente do requerido.

1. Resposta correcta: C......................................................................................................... 5 pontos2. Resposta correcta: A......................................................................................................... 5 pontos3. Resposta correcta: B......................................................................................................... 5 pontos4. Resposta correcta: C......................................................................................................... 5 pontos5. Resposta correcta: D......................................................................................................... 5 pontos6. Resposta correcta: B......................................................................................................... 5 pontosProva 639 • Página C/8/ 127. ........................................................................................................................................... 20 pontos• Estabelece cinco correspondências correctas. 1(20 pontos)• Estabelece quatro correspondências correctas. 1(16 pontos)• Estabelece três correspondências correctas. 1(12 pontos)• Estabelece duas correspondências correctas. 1(8 pontos)• Estabelece uma correspondência correcta. 1(4 pontos)ChaveA ..................... B1) .................... h)2) .................... a)3) .................... c)4) .................... g)5) ..................... f)Prova 639 • Página C/9/ 12GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontosA produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, oprofessor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintescapacidades:– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de umponto de vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;– elaboração de um texto coerente e coeso;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e depontuação.Critérios específicos de classificaçãoEstruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….......... 30 pontosCorrecção linguística (F)** …………………………………………………………………. 20 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao

máximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. (Situaçãorepresentada pela alínea a) na grelha de classificação.)Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior azero (0) pontos, é atribuída a esse item a classificação de zero (0) pontos.Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número contacomo uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).** Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos naspáginas seguintes, C/11 e C/12, e, na sua atribuição, há que atender aos princípios a seguir enunciados.– A classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é obrigatoriamente seleccionada de entre asdefinidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –, nãosendo, portanto, admitida a atribuição de qualquer classificação diferente das indicadas.– Os níveis intermédios (N8, N6, N4 e N2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição dasrespectivas classificações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situaçõesseguintes: evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores – N7, N5,N3, N1 –, mas integram-se também, por alguns aspectos, na descrição do nível superior correspondente;evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho superiores (N9, N7 ou N5),apresentando, simultaneamente, um ou outro traço dos níveis inferiores.– A qualquer texto, produzido pelo examinando, que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3 ).Prova 639 • Página C/10/ 12Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva Pontuação

N9– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza, sempre com eficácia argumentativa, uma informaçãoampla e diversificada:• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo deambiguidade;• define, de forma inequívoca, o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) doisargumentos, distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com(pelo menos) um exemplo significativo.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia eevidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, devidamenteproporcionadas e articuladas entre si de modo consistente;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza, com adequação, conectores diversificados e outrosmecanismos de coesão textual.– Faz uso correcto do registo de língua adequado ao texto,eventualmente com esporádicos afastamentos, que se encontram,no entanto, justificados pela intencionalidade do discurso emarcados (com aspas ou sublinhados).– Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade,recursos da língua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de

estilo, procedimentos de modalização, pontuação...).

30N8 27N7– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficáciaargumentativa:• produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, porambiguidades pouco relevantes;• define com suficiente clareza o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) doisargumentos adequados, cada um deles documentado com (pelomenos) um exemplo apropriado.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia erecorrendo a mecanismos adequados de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, proporcionais esatisfatoriamente articuladas entre si;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos decoesão textual.– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar deafastamentos esporádicos, que não afectam, porém, a adequaçãogeral do discurso.– Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.

24N6 21Prova 639 • Página C/11/ 12Prova 639 • Página C/12/ 12

N5– Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.– Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficáciaargumentativa:• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumasambiguidades evidentes;• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que nãoafectam, porém, a inteligibilidade;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) doisargumentos adequados, mas apresentando um único exemplo epouco significativo.– Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma escassaplanificação prévia e evidenciando um domínio apenas suficientedos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), articuladas entre si de modo poucoconsistente;• marca, em geral, correctamente os parágrafos, mas com falhasesporádicas;• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textualmais comuns, embora sem incorrecções graves.– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, masapresentando alguns afastamentos que afectam pontualmente aadequação global.– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.

18N4 15N3– Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.– Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:• produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempreclaramente inteligível;• define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;• fundamenta a perspectiva adoptada em um único argumento ou

em dois argumentos redundantes e não apresenta exemplos, ouapresenta exemplos pouco adequados.– Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando umdomínio insuficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes(introdução, desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmasse encontram insuficientemente marcadas, com desequilíbrios deproporção mais ou menos notórios e com deficiências ao nível daarticulação entre elas;• marca parágrafos, mas com incorrecções de alguma gravidade;• utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada erecorrendo, frequentemente, a construções paratácticas.– Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo delíngua adequado ao texto.– Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades quenão perturbam, porém, a comunicação.

12N2 9N1– Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porquenão se cinge a uma linha condutora e se perde em digressões.– Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes,ininteligível;• não define um ponto de vista identificável;• não cumpre a instrução no que diz respeito à tipologia textual ouapresenta um texto em que traços do tipo de texto solicitado semisturam, sem critério, com os de outros tipos textuais.– Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido demecanismos elementares de coesão textual.– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestarconsciência do registo adequado ao texto, ou um único registoinadequado.– Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ouinadequado.

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2 fase de 2008


2008Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca,aquilo que pretende que não seja classificado.Não é permitido o uso de dicionário.Escreva de forma legível a numeração dos grupos e/ou dos itens, bem como as respectivasrespostas.Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a ummesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.As cotações dos itens encontram-se na página 8.Nos itens de resposta fechada, as respostas ilegíveis, ou em que apresente mais do que umaalternativa (ainda que inclua a correcta), são classificadas com zero pontos.Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra identificativa da alternativa correcta.Para responder aos itens de verdadeiro/falso, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra identificativa de cada afirmação e, a seguir, uma das letras, «V» para asafirmações verdadeiras ou «F» para as afirmações falsas.GRUPO IALeia, atentamente, o texto a seguir transcrito.De Montemor a Évora não vão faltar trabalhos. Voltou a chover, tornaram os atoleiros1,partiram-se eixos, rachavam-se como gravetos2 os raios das rodas. A tarde caía rapidamente,o ar arrefecia, e a princesa D. Maria Bárbara, que enfim adormecera, auxiliada pelo torporemoliente dos caramelos com que aconchegara o estômago e por quinhentos passos deestrada sem buracos, acordou com um grande arrepio, como se um dedo gelado lhe tivessetocado na testa, e, virando os olhos ensonados para os campos crepusculares, viu parado um

pardo ajuntamento de homens, alinhados na beira do caminho e atados uns aos outros porcordas, seriam talvez uns quinze.Afirmou-se melhor a princesa, não era sonho nem delírio, e turbou-se de tão lastimosoespectáculo de grilhetas, em véspera das suas bodas, quando tudo devia ser ledice3 eregozijo, já não chegava o péssimo tempo que faz, esta chuva, este frio, teriam feito bemmelhor se me casassem na primavera. Cavalgava à estribeira um oficial a quem D. MariaBárbara ordenou que mandasse saber que homens eram aqueles e o que tinham feito, quecrimes, e se iam para o Limoeiro ou para a África. Foi o oficial em pessoa, talvez por muitoamar esta infanta, já sabemos que feia, já sabemos que bexigosa, e daí, e vai levada paraEspanha, para longe, do seu puro e desesperado amor, querer um plebeu a uma princesa,que loucura, foi e voltou, não a loucura, ele, e disse, Saiba vossa alteza que aqueles homensvão trabalhar para Mafra, nas obras do convento real, são do termo de Évora, gente de ofício,E vão atados porquê, Porque não vão de vontade, se os soltam fogem, Ah. Recostou-se aprincesa nas almofadas, pensativa, enquanto o oficial repetia e gravava em seu coração asdoces palavras trocadas, há-de ser velho, caduco e reformado, e ainda se recordará domavioso diálogo, como estará ela agora, passados todos estes anos.A princesa já não pensa nos homens que viu na estrada. Agora mesmo se lembrou deque, afinal, nunca foi a Mafra, que estranha coisa, constrói-se um convento porque nasceuMaria Bárbara, cumpre-se o voto porque Maria Bárbara nasceu, e Maria Bárbara não viu, nãosabe, não tocou com o dedinho rechonchudo a primeira pedra, nem a segunda, não serviucom as suas mãos o caldo dos pedreiros, não aliviou com bálsamo as dores que Sete-Sóissente no coto do braço quando retira o gancho, não enxugou as lágrimas da mulher que teveo seu homem esmagado, e agora vai Maria Bárbara para Espanha, o convento é para si comoum sonho sonhado, uma névoa impalpável, não pode sequer representá-lo na imaginação,se a outra lembrança não serviria a memória.José Saramago, Memorial do Convento, 27.ª ed., Lisboa, Caminho, 19981 atoleiros: lugares de solo mole, pantanoso.2 gravetos: galhos finos e secos de árvore ou arbusto.3 ledice: alegria.Prova 639 • Página 2/ 8151015

202530Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.1. Vários são os imprevistos da viagem que a princesa e a sua comitiva fazem, de Montemor a Évora.Refira três desses imprevistos, fundamentando a sua resposta com elementos do texto.2. Explicite o sentido do seguinte excerto: «turbou-se de tão lastimoso espectáculo de grilhetas, emvéspera das suas bodas, quando tudo devia ser ledice e regozijo» (linhas 9 a 11).3. Identifique um dos recursos de estilo presentes no último parágrafo do texto e comente a respectivaexpressividade.4. Divida o texto em partes lógicas e apresente, para cada uma delas, uma frase que sintetize orespectivo conteúdo.BA reflexão da princesa Maria Bárbara – «teriam feito bem melhor se me casassem naprimavera» (linhas 11 e 12) – revela que outros, e não ela, é que decidiram sobre o seucasamento. O mesmo não se passa com o casal Baltasar e Blimunda, cuja relação não foiimposta e na qual ninguém interfere.Fazendo apelo à sua experiência de leitura de Memorial do Convento, comente, num texto deoitenta a cento e vinte palavras, a relação amorosa de Baltasar e Blimunda.Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.Prova 639 • Página 3/ 8Prova 639 • Página 4/ 8GRUPO IILeia, atentamente, o seguinte texto.Este livro reúne alguns dos textos que mensalmente e ao longo dos últimos anos fuipublicando […]. A estranheza do título justifica uma explicação, para que ele não passe comoum mero exercício de estilo.Quando era pequeno – muito pequeno, talvez oito ou nove anos – lembro-me de estardeitado na banheira, em casa dos meus pais, a ler um livro de quadradinhos. Era umaaventura do David Crockett, o desbravador do Kentucky e do Tenessee, que haveria demorrer na mítica batalha do Forte Álamo. Nessa história, o David Crockett era emboscado porum grupo de índios, levava com um machado na cabeça, ficava inconsciente e era levadoprisioneiro para o acampamento índio. Aí, dentro de uma tenda, havia uma índia muito bonita

– uma «squaw», na literatura do Far-West – que cuidava dele, dia e noite, molhando-lhe atesta com água, tratando das suas feridas e vigiando o seu coma. E, a certa altura, elamurmurava para o seu prostrado e inconsciente guerreiro: «não te deixarei morrer, DavidCrockett!»Não sei porquê, esta frase e esta cena viajaram comigo para sempre, quaseobsessivamente. Durante muito tempo, preservei-as à luz do seu significado mais óbvio: euera o David Crockett, que queria correr mundo e riscos, viver aventuras e desvendarTenessees. Iria, fatalmente, sofrer, levar pancada e ficar, por vezes, inconsciente. Mas aomeu lado haveria sempre uma índia, que vigiaria o meu sono e cuidaria das minhas feridas,que me passaria a mão pela testa quando eu estivesse adormecido e me diria: «não tedeixarei morrer, David Crockett!» E, só por isso, eu sobreviveria a todos os combates. Banal,elementar.Porém, mais tarde, comecei a compreender mais coisas sobre as emboscadas, oscombates e o comportamento das índias perante os guerreiros inconscientes. Foi aí quepercebi que toda a minha interpretação daquela cena estava errada: o David Crockettrepresentava sim a minha infância, a minha crença de criança numa vida de aventuras, dedescobertas, de riscos e de encontros. Mas mais, muito mais do que isso: uma espécie depureza inicial, um excesso de sentimentos e de sensibilidade, a ingenuidade e a fé, ahipótese fantástica da felicidade para sempre. [...]Miguel Sousa Tavares, Não Te Deixarei Morrer, David Crockett,«Nota Prévia», 26.ª ed., Lisboa, Oficina do Livro, 2007Para responder aos itens de 1 a 6, escreva, na folha de respostas, o número do item seguido daletra identificativa da alternativa correcta.1. Com a afirmação «esta frase e esta cena viajaram comigo para sempre» (linha 14), o autor querdizer queA. se sentia marcado para toda a vida por aquela frase e por aquela cena.B. transportava consigo, sempre que viajava, um livro sobre David Crockett.C. se lembrava daquela frase e daquela cena sempre que viajava.D. tinha aquela frase gravada na pasta que usava em viagem.15101520252. Na frase iniciada por «Foi aí que» (linha 23), o autor assinala o momento em queA. leu a história aventurosa e acidentada do desbravador David Crockett.B. tomou consciência de que David Crockett era o símbolo da sua infância.C. sentiu a necessidade de preservar na memória o herói David Crockett.D. julgou que era David Crockett, o mítico combatente de Forte Álamo.

3. A perífrase verbal em «e ao longo dos últimos anos fui publicando» (linhas 1 e 2) traduz uma acçãoA. momentânea, no passado.B. repetida, do passado ao presente.C. apenas começada, no passado.D. posta em prática, no momento.4. A locução «para que» (linha 2) permite estabelecer na frase uma relação deA. causalidade.B. completamento.C. finalidade.D. retoma.5. O uso de travessão duplo (linha 4) justifica-se pela necessidade deA. destacar uma explicitação.B. registar falas em discurso directo.C. marcar alteração de interlocutor.D. sinalizar uma conclusão.6. O uso repetido do nome «David Crockett» (linhas 6, 7, 12-13, 16, 20, 24)A. constitui um mecanismo de coesão lexical.B. assegura a progressão temática.C. constitui um processo retórico.D. assegura a coesão interfrásica do texto.Prova 639 • Página 5/ 87. Para responder, escreva, na folha de respostas, o número do item, a letra identificativa de cadaafirmação e, a seguir, uma das letras, «V» para as afirmações verdadeiras ou «F» para asafirmações falsas.A. O segmento textual «Este livro reúne alguns dos textos que mensalmente e ao longo dosúltimos anos fui publicando» (linhas 1 e 2) constitui um acto ilocutório directivo.B. O constituinte «inconsciente» em «Nessa história, o David Crockett (...) ficava inconsciente»(linhas 7 e 8) desempenha, na frase, a função de predicativo do sujeito.C. Os vocábulos «batalha» (linha 7) e «combates» (linhas 20 e 23) mantêm entre si uma relaçãode antonímia.D. O antecedente do pronome relativo «que» (linha 10) é «uma índia muito bonita» (linha 9).E. Em «molhando-lhe a testa com água, tratando das suas feridas e vigiando o seu coma» (linhas10 e 11), as formas verbais «molhando», «tratando» e «vigiando» traduzem o modo continuadocomo a índia cuidava de David Crockett.F. Na frase «ela murmurava para o seu prostrado e inconsciente guerreiro» (linhas 11 e 12), osadjectivos têm um valor restritivo.G. Em «não te deixarei morrer, David Crockett!» (linha 12 e 13), «te» e «David Crockett» sãoreferências deícticas pessoais.H. Na frase «preservei-as à luz do seu significado mais óbvio» (linha 15), o referente de «as» é«esta frase e esta cena» (linha 14).I. A frase «que vigiaria o meu sono» (linha 18) é subordinada relativa restritiva.J. O conector «Porém» (linha 22) introduz uma relação de oposição entre o que anteriormente foidito e a ideia exposta posteriormente.Prova 639 • Página 6/ 8GRUPO IIIO herói simboliza a união das forças celestes e terrestres. Mas não goza,

naturalmente, da imortalidade divina, embora conserve até à morte um poder sobrenatural:deus caído ou homem divinizado. Os heróis podem, entretanto, adquirir a imortalidade […].Podem também surgir do seu túmulo e defender do inimigo a cidade que está colocada soba sua protecção.Jean Chevalier e Alain Gheerbrant, «Herói», in Dicionário dos Símbolos,trad. Cristina Rodriguez e Artur Guerra, Lisboa, Teorema, 1994Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas palavras,apresente uma reflexão sobre o que é afirmado no excerto, considerando a importância da figura doherói na vida do ser humano.Para fundamentar o seu ponto de vista, recorra, no mínimo, a dois argumentos, ilustrando cada umdeles com, pelo menos, um exemplo significativo.Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.

FIMProva 639 • Página 7/ 8Prova 639 • Página 8/ 8COTAÇÕES DA PROVAGRUPO I ............................................................................................................................ 100 pontosA.1. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)2. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)3. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)4. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)B. ...................................................................................................... 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)GRUPO II ............................................................................................................................ 50 pontos1. ........................................................................................................25 pontos2. ........................................................................................................25 pontos3. ........................................................................................................25 pontos4. ........................................................................................................25 pontos5. ........................................................................................................25 pontos6. ........................................................................................................25 pontos7. ....................................................................................................... 20 pontos

GRUPO III ............................................................................................................................ 50 pontosEstruturação temática e discursiva .......................................... 30 pontosCorrecção linguística ................................................................ 20 pontosTotal ................................................................................. 200 pontos

Correçao de 2008 2 fase

2008COTAÇÕES DA PROVAGRUPO I ................................................................................................................................... 100 pontos

A.1. .................................................................................................................. 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)2. .................................................................................................................. 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)3. .................................................................................................................. 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)4. .................................................................................................................. 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)B. .................................................................................................................. 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)GRUPO II ................................................................................................................................... 50 pontos1. ................................................................................................................. 25 pontos2. ................................................................................................................. 25 pontos3. ................................................................................................................. 25 pontos4. ................................................................................................................. 25 pontos5. ................................................................................................................. 25 pontos6. ................................................................................................................. 25 pontos7. ................................................................................................................. 20 pontosGRUPO III .................................................................................................................................. 50 pontosEstruturação temática e discursiva ...................................................... 30 pontosCorrecção linguística ........................................................................... 20 pontosTotal ............................................................................................. 200 pontosCRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃOAs classificações a atribuir às respostas dos examinandos são obrigatoriamente expressas emnúmeros inteiros.Sempre que, ao responder a um item, o examinando elabore mais do que uma resposta, nãoassinalando inequivocamente a(s) que não deve(m) ser avaliada(s), deve proceder-se apenas àclassificação da resposta apresentada em primeiro lugar.No caso de omissão na identificação de um item, a resposta deve ser classificada se, pelaresolução apresentada, for possível identificá-lo inequivocamente.1. Itens de resposta fechadaAs respostas ilegíveis são classificadas com zero (0) pontos.– de escolha múltipla• As respostas em que é assinalada a alternativa correcta são classificadas com a cotação totaldo item.• As respostas incorrectas são classificadas com zero (0) pontos.• Não há lugar a classificações intermédias.– de verdadeiro/falso• A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho.• As respostas em que todas as afirmações são identificadas como verdadeiras ou como falsassão classificadas com zero (0) pontos.2. Itens de resposta aberta curta e de resposta aberta extensaA cotação é distribuída pelos parâmetros conteúdo (C) e organização e correcção linguística (F).• Os critérios de classificação referentes ao conteúdo apresentam-se organizados por níveis dedesempenho.• As respostas que apresentem pontos de vista diferentes dos que são apresentados nos cenários

de resposta, mas que sejam considerados válidos e devidamente fundamentados, devemtambém ser classificadas, seguindo os mesmos procedimentos previstos para os descritoresapresentados.• O afastamento integral dos aspectos de conteúdo relativos a cada um dos itens implica que aresposta seja classificada com zero (0) pontos.• Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, atécinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.• No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspectos de conteúdo (C) for igualou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, os descontos relativos aos aspectos deorganização e correcção linguística (F) recaem sobre um terço da totalidade da cotaçãoinicialmente prevista para este parâmetro, aplicando-se sobre este valor os eventuais descontosrelativos aos factores de desvalorização no domínio da correcção linguística.Exemplo: Num item cotado com nove (9) pontos para os aspectos de conteúdo e seis (6) pontospara os aspectos de organização e correcção linguística, se o examinando obtiver três (3) pontosnos aspectos de conteúdo, a classificação a atribuir aos aspectos de organização e correcçãolinguística será de dois (2) pontos, aplicando-se sobre este valor os eventuais descontosProva 639 • Página C/2/ 12relativos aos factores de desvalorização no domínio da correcção linguística. Se, da aplicaçãodos factores de desvalorização no domínio da organização e correcção linguística, resultar umaclassificação inferior a zero (0) pontos, é atribuída aos aspectos de organização e correcçãolinguística a classificação de zero (0) pontos.3. Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertascurtas e extensas• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação,translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e usoconvencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco(5) pontos na totalidade da prova.• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es)de corte de texto, etc.) ou de referência a uma obra (ausência de sublinhado ou não uso de aspasno título, etc.) é descontado um ponto.• Os descontos por erro de citação de texto ou de referência a uma obra são efectuados até aomáximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.

• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização ecorrecção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.Prova 639 • Página C/3/ 12CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃOE RESPECTIVOS CENÁRIOS DE RESPOSTAGRUPO I ............................................................................................................................ 100 pontosOs itens deste grupo visam avaliar a competência de leitura de um texto literário e a de expressãoescrita.Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar o domínio dasseguintes capacidades:– compreensão do sentido global do texto;– adequação da resposta aos objectivos da pergunta;– interpretação do texto, através da identificação e da relacionação dos elementos textuaisprodutores de sentido, na base de informação explícita e de inferências;– interpretação do texto, fundada no diálogo entre as referências textuais, no seu contexto, e oleitor;– formulação de juízos de leitura pessoais e fundamentados;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e depontuação.Os cenários de resposta que a seguir se apresentam consideram-se orientações que têm em vistauma aferição de critérios. Deve, no entanto, ser classificada, em igualdade de circunstâncias comrespostas compreendidas nos cenários fornecidos, qualquer interpretação que, nãocoincidindo com as linhas de leitura apresentadas, seja julgada válida pelo professorclassificador.A1. ............................................................................................................................................. 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* ............................................................................ 12 pontosNíveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3Refere três dos imprevistos e fundamenta a resposta com elementos dotexto.12N2Refere três dos imprevistos, mas fundamenta a resposta apenas com um oudois elementos do texto.OURefere três dos imprevistos, mas não fundamenta a resposta comelementos do texto.OURefere dois dos imprevistos e fundamenta a resposta com elementos dotexto.8

N1Refere um dos imprevistos e fundamenta a resposta com elementos dotexto.OURefere dois dos imprevistos, mas não fundamenta a resposta comelementos do texto.4Prova 639 • Página C/4/ 12• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística** ...................................................................... 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar três dos seguintes aspectos ou de outros considerados igualmenterelevantes:– condições climatéricas adversas – «voltou a chover» (linha 1), «esta chuva» («este frio») –linha 11;– consequência dessa precipitação – «os atoleiros» (linha 2);– desgaste do meio de transporte – «eixos» que se partem e «raios das rodas» que se racham«como gravetos» (linha 2);– visão perturbadora de um «pardo ajuntamento de homens, alinhados (…) e atados uns aosoutros por cordas» (linhas 7-8);– ...2. ............................................................................................................................................. 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* ............................................................................ 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística** ...................................................................... 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar a ideia de contraste entre a vontade de festejar a anunciada felicidade«das suas bodas» (linha 11) e a visão da realidade brutal (a constatação da escravatura de homensno trabalho de construção do convento) negativamente conotada pelo adjectivo «lastimoso» e pelonome «grilhetas» (linha 11);– ...** A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.**Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3Explicita o sentido do excerto, destacando o contraste entre os doisaspectos nele apresentados.12N2Explicita o sentido do excerto, mas refere de forma vaga e imprecisa ocontraste nele apresentado.

8N1Refere apenas o sentido de uma parte do excerto, sem destacar o contrastenele apresentado.4Prova 639 • Página C/5/ 123. ............................................................................................................................................. 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* .............................................................................. 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística** ...................................................................... 3 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar apenas um dos recursos de estilo presentes no último parágrafo dotexto e o comentário da respectiva expressividade:– a construção anafórica – «Maria Bárbara não viu, não sabe, não tocou (…) não serviu, nãoaliviou, não enxugou» (linhas 29-32) – realça o forte contraste negativo entre a indiferença daprincesa face à construção do convento e essa construção como fonte de desgosto e desofrimento para os trabalhadores;– a comparação – «o convento é para si como um sonho sonhado» (linhas 33-34) – sublinha queo convento não faz parte da realidade de Maria Bárbara. É uma espécie de sonho inconsistente,sem imagens; «sonho sonhado» – redundância que reforça o afastamento do real;– a metáfora – «uma névoa impalpável» (linha 34) – traduz a incapacidade de Maria Bárbara pararepresentar o convento. Este, apesar de existir porque Maria Bárbara existe, não é, para aprincesa, mais do que essa «névoa» abstracta;– ...4. ............................................................................................................................................ 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* .............................................................................. 9 pontos** A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.**Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3Divide o texto em partes lógicas e apresenta as frases que sintetizam oconteúdo de cada uma.9N2Apresenta as frases que sintetizam o conteúdo de cada uma das partes dotexto, sem as delimitar.6N1

Divide o texto em partes lógicas, delimitando-as, mas não apresenta asfrases que sintetizam o conteúdo de cada uma.3Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3 Identifica um dos recursos de estilo e comenta a respectiva expressividade. 9N2 Comenta a expressividade de um recurso de estilo, mas não o identifica. 6N1Identifica um recurso de estilo, mas não comenta a respectivaexpressividade.3Prova 639 • Página C/6/ 12• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística** ...................................................................... 3 pontosCenário de respostaA resposta deve apresentar frases que sintetizem o conteúdo de cada uma das partes encontradas:– os contratempos surgidos durante a viagem da princesa de Montemor a Évora (1.º e 2.º períodosdo 1.º parágrafo);– a curiosidade e a perturbação que a princesa revela perante o «pardo ajuntamento» (linha 7) eo amor do oficial pela princesa (último período do 1.º parágrafo e o 2.º parágrafo);– a reflexão em torno do desinteresse da princesa por um convento que está a ser construído paracelebrar o seu nascimento (3.º parágrafo);– ...Nota: é considerada válida qualquer outra divisão do texto em partes lógicas, desde que apresente as frases que as sintetizem.B. ............................................................................................................................................ 30 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C)* ............................................................................ 18 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ................................... 12 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 7 pontosCorrecção linguística** ...................................................................... 5 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta –, não são apresentados cenários de resposta.** A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.**Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo PontuaçãoN3Comenta com qualidade e coerência a relação amorosa de Baltasar eBlimunda, fazendo referências pertinentes à obra.18N2Comenta com qualidade e coerência a relação amorosa de Baltasar eBlimunda, mas sem referências à obra ou com referências irrelevantes.12N1

Comenta de forma pouco consistente a relação amorosa de Baltasar eBlimunda, sem referências à obra ou com referências irrelevantes.OUFaz referências pertinentes à obra, mas não comenta a relação amorosa deBaltasar e Blimunda.6Prova 639 • Página C/7/ 12Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. (Situaçãorepresentada pela alínea a) na grelha de classificação.)Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior azero (0) pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero (0) pontos.Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número contacomo uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).Prova 639 • Página C/8/ 12GRUPO II .............................................................................................................................. 50 pontosTodos os itens deste grupo visam avaliar a competência de leitura de um texto não literário, bemcomo avaliar conhecimentos relativos ao funcionamento da língua.Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar o domínio dasseguintes capacidades:– compreensão do sentido do texto;– apreensão dos valores semânticos e pragmáticos resultantes do uso de estruturas linguísticas;– mobilização de conhecimentos linguísticos e metalinguísticos;– identificação da função das componentes do conhecimento linguístico na estruturação detextos/discursos.Deve ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que o examinando,embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca,através de um processo diferente do requerido.1. Resposta correcta: A......................................................................................................... 5 pontos2. Resposta correcta: B......................................................................................................... 5 pontos3. Resposta correcta: B......................................................................................................... 5 pontos4. Resposta correcta: C......................................................................................................... 5 pontos5. Resposta correcta: A......................................................................................................... 5 pontos6. Resposta correcta: A......................................................................................................... 5 pontos7. ........................................................................................................................................... 20 pontos

• Assinala correctamente dez afirmações (20 pontos)• Assinala correctamente nove afirmações (16 pontos)• Assinala correctamente sete ou oito afirmações (12 pontos)• Assinala correctamente cinco ou seis afirmações (8 pontos)• Assinala correctamente três ou quatro afirmações (4 pontos)ChaveA. ................... FB. ................... VC. ................... FD. ................... VE. .................... VProva 639 • Página C/9/ 12F. ..................... FG. .................... VH. .................... VI. ..................... FJ. ..................... VGRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontosA produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, oprofessor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintescapacidades:– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de umponto de vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;– elaboração de um texto coerente e coeso;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e depontuação.Critérios específicos de classificaçãoEstruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….......... 30 pontosCorrecção linguística (F)** …………………………………………………………………. 20 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. (Situaçãorepresentada pela alínea a) na grelha de classificação.)Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior azero (0) pontos, é atribuída a essa resposta a classificação de zero (0) pontos.Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número contacomo uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).** Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos nas

páginas seguintes, C/11 e C/12, e, na sua atribuição, há que atender aos princípios a seguir enunciados.– A classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é obrigatoriamente seleccionada de entre asdefinidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –, nãosendo, portanto, admitida a atribuição de qualquer classificação diferente das indicadas.– Os níveis intermédios (N8, N6, N4 e N2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição dasrespectivas classificações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situaçõesseguintes: evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores – N7, N5,N3, N1 –, mas integram-se também, por alguns aspectos, na descrição do nível superior correspondente;evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho superiores (N9, N7 ou N5),apresentando, simultaneamente, um ou outro traço dos níveis inferiores.– A qualquer texto, produzido pelo examinando, que apresente um desempenho inferior ao do nível 1 (N1) éatribuída a classificação de zero (0) pontos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/3).Prova 639 • Página C/10/ 12Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva Pontuação

N9– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza, sempre com eficácia argumentativa, uma informaçãoampla e diversificada:• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo deambiguidade;• define, de forma inequívoca, o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) doisargumentos, distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com(pelo menos) um exemplo significativo.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia eevidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, devidamenteproporcionadas e articuladas entre si de modo consistente;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza, com adequação, conectores diversificados e outrosmecanismos de coesão textual.– Faz uso correcto do registo de língua adequado ao texto,eventualmente com esporádicos afastamentos, que se encontram,no entanto, justificados pela intencionalidade do discurso emarcados (com aspas ou sublinhados).– Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade,recursos da língua (repertório lexical variado e pertinente, figuras deestilo, procedimentos de modalização, pontuação,...).

30N8 27N7– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficáciaargumentativa:• produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, porambiguidades pouco relevantes;• define com suficiente clareza o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) doisargumentos adequados, cada um deles documentado com (pelomenos) um exemplo apropriado.

– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia erecorrendo a mecanismos adequados de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, proporcionais esatisfatoriamente articuladas entre si;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos decoesão textual.– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar deafastamentos esporádicos, que não afectam, porém, a adequaçãogeral do discurso.– Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.

24N6 21Prova 639 • Página C/11/ 12

N5– Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.– Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficáciaargumentativa:• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumasambiguidades evidentes;• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que nãoafectam, porém, a inteligibilidade;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) doisargumentos adequados, mas apresentando um único exemplo epouco significativo.– Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma escassaplanificação prévia e evidenciando um domínio apenas suficientedos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), articuladas entre si de modo poucoconsistente;• marca, em geral, correctamente os parágrafos, mas com falhasesporádicas;• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textualmais comuns, embora sem incorrecções graves.– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, masapresentando alguns afastamentos que afectam pontualmente aadequação global.– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.

18N4 15N3– Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.– Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:• produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempreclaramente inteligível;• define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;• fundamenta a perspectiva adoptada em um único argumento ouem dois argumentos redundantes e não apresenta exemplos, ouapresenta exemplos pouco adequados.– Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando umdomínio insuficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes(introdução, desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmasse encontram insuficientemente marcadas, com desequilíbrios deproporção mais ou menos notórios e com deficiências ao nível daarticulação entre elas;• marca parágrafos, mas com incorrecções de alguma gravidade;• utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada erecorrendo, frequentemente, a construções paratácticas.– Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo delíngua adequado ao texto.– Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que

não perturbam, porém, a comunicação.

12N2 9N1– Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porquenão se cinge a uma linha condutora e se perde em digressões.– Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes,ininteligível;• não define um ponto de vista identificável;• não cumpre a instrução no que diz respeito à tipologia textual ouapresenta um texto em que traços do tipo de texto solicitado semisturam, sem critério, com os de outros tipos textuais.– Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido demecanismos elementares de coesão textual.– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestarconsciência do registo adequado ao texto, ou um único registoinadequado.– Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ouinadequado.

6Prova 639 • Página C/12/ 12


2009VERSÃO 1Na folha de respostas, indique de forma legível a versão da prova.A ausência dessa indicação implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens doGrupo II.Prova 639.V1• Página 2/ 12Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca, aquilo quepretende que não seja classificado.Não é permitido o uso de dicionário.Escreva de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respectivas respostas. Asrespostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas com zero pontos.Ao responder, diferencie correctamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever alguma respostaintegralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma desvalorização de cincopontos.Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um mesmoitem, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.Prova 639.V1• Página 3/ 12Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra que identifica a única alternativa correcta.Para responder aos itens de associação, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• o número que identifica cada elemento da coluna A e a letra que identifica o único elemento dacoluna B que lhe corresponde.GRUPO IALeia o texto a seguir transcrito.PRINCIPAL SOUSASe a um ministro de Deus é permitido odiar, que o Senhor, umdia, perdoe o ódio que tenho aos Franceses…Veja, Sr. D. Miguel, como eles transformaram esta terra degente pobre mas feliz num antro de revoltados! Por essas aldeiasfora é cada vez maior o número dos que só pensam aprender a

ler… Dizem-me que se fala abertamente em guilhotinas e que opovo canta pelas ruas canções subversivas.D. MIGUELA polícia não chega para arrancar os pasquins revolucionáriosdas portas das igrejas…O mundo parece estar atacado de loucura, Reverência…PRINCIPAL SOUSAMaior é, por isso mesmo, a nossa responsabilidade. Esta noitesonhei que nós, os governadores do Reino, tínhamos sidodestacados, pelo Senhor, para a primeira linha de combate eternoentre o bem e o mal. Temos uma missão a cumprir, uma missãosagrada e penosa: a de conservar no jardim do Senhor estepequeno canteiro português. Enquanto a Europa se desfaz, o nossopovo tem de continuar a ver, no Céu, a Cruz de Ourique.D. MIGUELSe a Europa nos desse ouvidos…BERESFORD(Avançando do fundo do palco e falando)A Europa… A Europa… Deixai-a, que ela nem se perde nemcarece dos vossos conselhos.(Cumprimenta os dois)Excelências: não vim aqui para perder tempo com conversasfilosóficas. Venho falar-lhes de coisas mais sérias.PRINCIPAL SOUSAO marechal Beresford sabe de alguma coisa mais séria do quea conservação do reino do Senhor?Prova 639.V1 • Página 4/ 12Em tom de confidência.Fala como um homemdesiludido que, depoisde ter dado o melhor doseu trabalho, se vêincompreendido e desacreditado.Aponta para o tecto.Beresford vem fardado.A farda, ainda queregulamentar, não éespaventosa e está umpouco usada.O principal não gosta deBeresford e fala-lhe semsorrir.151015202530Prova 639.V1 • Página 5/ 12BERESFORD(Encolhendo os ombros)Poupe-me os seus sermões, Reverência. Hoje não é domingoe o meu senhor não é vassalo de Roma.PRINCIPAL SOUSA(Para D. Miguel)O reino de Deus está a saque e os inimigos do Senhor já nãose encontram apenas na rua… Há-os nos palácios e no próprioConselho da Regência. Ao que o mundo chegou, para que me vejaobrigado a aceitar o auxílio dum herege a fim de combater outroshereges…

BERESFORDSenhores: Deixemos o reino de Deus para outra ocasião. O queme traz aqui é bem mais grave.Enquanto estamos a conversar – neste mesmo momento –conjura-se abertamente em Lisboa.Dentro de minutos vem aqui um oficial repetir a VV. Ex.as o queme disse ontem, à noite, em minha casa.Oiçam bem o que ele diz, porque, da decisão que tomarmos,dependem a cabeça de V. Ex.ª, Sr. D. Miguel, os meus 16 000$00anuais e a possibilidade de o principal Sousa continuar a interferirnos negócios deste Reino.Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar!, s.l., Areal Editores, 2000Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.1. No início do diálogo (linhas 1 a 12), o principal Sousa e D. Miguel constatam uma mudança nocomportamento do povo.Refira em que consiste essa mudança, explicando de que modo se manifesta.2. O principal Sousa e D. Miguel não são indiferentes à alteração verificada no comportamento dopovo.Mencione dois dos sentimentos que essa alteração suscita em cada uma das personagens.3. Apresente dois dos traços caracterizadores de Beresford, ilustrando cada um deles com umacitação do texto.4. Identifique um recurso estilístico presente no texto, explicitando o seu valor expressivo.Beresford fala comoquem fala a uma criança.Fala para D. Miguel,mas vê-se que se referea Beresford, para quemolha ao falar noConselho da Regência.35404550BComente a opinião, a seguir transcrita, sobre a teoria do fingimento poético em Pessoa ortónimo,referindo-se a poemas relevantes para o tema em análise.Escreva um texto de oitenta a cento e vinte palavras.«É na poesia ortónima que o Pessoa ‘restante’, o que não cabe nos heterónimoslaboriosamente inventados, se afirma e ‘normaliza’: é então que ele ‘faz’ de si e os seuspoemas são ‘chaves’ para compreender o seu extraordinário universo literário.»António Mega Ferreira, Visão do Século – As Grandes Figuras do Mundo nos Últimos Cem Anos,Linda-a-Velha, Visão, 1999Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2009/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.Prova 639.V1 • Página 6/ 12

Prova 639.V1 • Página 7/ 12

Página em brancoGRUPO IILeia o seguinte texto. Em caso de necessidade, consulte o vocabulário que se apresenta.Onde Miguel Torga desembestou1 mais furiosamente foi contra a política salazarista.Prova disso é o poema Cântico do Homem, as prisões nos aljubes2 da PIDE3

e o embargode algumas obras. (…)A escalada dos grandes fascismos europeus coincidiu com a maturidade física eintelectual de Miguel Torga. Mussolini marchava sobre Roma, bombardeara a Abissínia e,mais tarde, atacara a França pelas costas, para comprazer ao parceiro, Adolfo Hitler.Implantada no coração da Europa, a «pata rugosa» do nazismo hitleriano ia atirar o mundopara os horrores da Segunda Guerra Mundial. Franco, disposto a fuzilar meia Espanha, setanto fosse necessário, fuzilava e decapitava «rojos»4 em série. Em Portugal, Salazar, que,para Torga, era um homem dotado do «conhecimento satânico do preço dos homens»,transforma-se, aos olhos do poeta do Diário, num enorme «pulmão de aço» pelo qualobrigava todo o país a respirar.Foi nesta data que Torga se meteu a viajar pelo Velho Mundo. O resultado dessa viagemfoi o seu primeiro livro em prosa, O Quarto Dia da Criação do Mundo. Um alarme aos homensdo seu tempo e um violento desafio a todos os que reputava seus tiranos. Imediatamentepreso pela PIDE, foi encarcerado no Aljube5.Ainda em França, e antes desta prisão, fora convidado a exilar-se. Mas, se Torga diz que«ser escritor em Portugal é como estar dentro dum túmulo a garatujar na tampa», pensatambém que «é preciso pagar a liberdade». E a liberdade estava em Portugal! No estrangeiro,perde-se o que é nosso e não se adquire o alheio… (…)Torga tem consciência de que, apesar da bruteza ingénita6 do meio em que nasceu e dostrambolhões que pela vida levou, foi privilegiado em relação aos seus conterrâneos. «Dosmeus companheiros de classe, alguns finos como corais, poucos assinam hoje o nome.A mão moldou-se de tal maneira à enxada, foi tanta a negrura e a fome que os rodeou, queesqueceram de todo que havia letras e pensamento». Valeu a pena lutar!António Freire, Lendo Miguel Torga, Porto, Edições Salesianas, 1990VOCABULÁRIO1 desembestou: reagiu com violência.2 aljubes: prisões subterrâneas, cárceres.3 PIDE: Polícia Internacional e de Defesa do Estado.

4 «rojos»: vermelhos; nome aplicado, em Espanha, a militantes de partidos de esquerda, nomeadamente aos comunistas.5 Aljube: prisão, em Lisboa, onde ficavam os presos que estavam a ser interrogados na sede da PIDE.6 ingénita: que nasceu com o indivíduo; inata.Prova 639.V1 • Página 8/ 121510152025Prova 639.V1 • Página 9/ 12Seleccione, em cada um dos itens de 1 a 7, a única alternativa que permite obter uma afirmaçãoadequada ao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, o número de cada item, seguido da letra que identifica aalternativa correcta.1. A utilização das expressões «‘conhecimento satânico do preço dos homens’» (linha 10) e «‘pulmãode aço’» (linha 11) constitui, da parte de Torga, uma(A) crítica severa à actuação de Salazar.(B) análise neutra da política salazarista.(C) censura suave ao papel de Salazar.(D) reflexão objectiva sobre a governação salazarista.2. A obra de Torga, «O Quarto Dia da Criação do Mundo» (linha 14), constitui um(A) elogio aos seus compatriotas.(B) desabafo dirigido ao povo.(C) alerta aos seus contemporâneos.(D) apelo dirigido aos governantes.3. A expressão «‘finos como corais’» (linha 23) significa(A) magros, esguios.(B) inteligentes, perspicazes.(C) activos, diligentes.(D) polidos, educados.4. Os elementos textuais «Miguel Torga» (linha 1), «Miguel Torga» (linha 5), «Torga» (linha 10),«poeta do Diário» (linha 11), «Torga» (linha 13), «Torga» (linha 17) e «Torga» (linha 21) assegurama coesão(A) lexical.(B) frásica.(C) temporal.(D) interfrásica.5. Em «para comprazer ao parceiro, Adolfo Hitler.» (linha 6), o constituinte «ao parceiro» desempenhaa função de(A) sujeito.(B) complemento directo.(C) vocativo.(D) complemento indirecto.6. Em «homens do seu tempo» (linhas 14 e 15), o referente de «seu» é(A) «Torga» (linha 13).(B) «Velho Mundo» (linha 13).(C) «resultado» (linha 13).(D) «primeiro livro» (linha 14).7. Em «‘que esqueceram de todo’» (linhas 24 e 25), a conjunção «‘que’» estabelece uma relação de(A) substituição.(B) retoma.(C) consequência.

(D) comparação.8. Faça corresponder a cada segmento textual da coluna A um único segmento textual da coluna B,de modo a obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, o número do item e os números que identificam os cincosegmentos textuais da coluna A, cada um destes seguido da alínea da coluna B que lhecorresponde.A Ba) o enunciador estabelece uma conexãoaditiva.b) o enunciador expressa uma posiçãopessoal.c) o enunciador manifesta o seu repúdio.d) o enunciador expõe a consequência dainformação dada anteriormente.e) o enunciador indica uma finalidade.f) o enunciador apresenta o conteúdo da frasecomo uma possibilidade.g) o enunciador refere uma acção passada queprecede uma outra também passada.h) o enunciador faz uma declaração.1) Com a expressão «para comprazer» (linha 6),2) Com «se tanto fosse necessário» (linhas 8 e 9),3) Com a frase «fora convidado a exilar-se.»(linha 17),4) Com o uso de «também» (linha 19),5) Com «Valeu a pena lutar!» (linha 25),Prova 639.V1 • Página 10/ 12GRUPO IIIElabore uma reflexão sobre o significado da liberdade, partindo da perspectiva exposta no excertoa seguir transcrito.Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustre cada umdeles com, pelo menos, um exemplo significativo.Escreva um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras.«A liberdade é, antes de mais nada, o respeito pelos outros e o respeito que os outros nosdevem em função dos nossos direitos. A liberdade é a combinação entre os direitos e osdeveres, sem que cada um invada o espaço que, por direito, pertence aos outros.»José Jorge Letria, O 25 de Abril Contado às Crianças… e aos Outros, Lisboa, Terramar, 1999Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2009/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.

FIMProva 639.V1 • Página 11/ 12COTAÇÕES DA PROVAGRUPO I .............................................................................................................................. 100 pontosA.1. ...................................................................................................... 15 pontos

Conteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)2. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)3. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)4. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)B. ...................................................................................................... 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)GRUPO II ............................................................................................................................ 50 pontos1. ..................................................................................................... 25 pontos2. ..................................................................................................... 25 pontos3. ..................................................................................................... 25 pontos4. ..................................................................................................... 25 pontos5. ..................................................................................................... 25 pontos6. ..................................................................................................... 25 pontos7. ..................................................................................................... 25 pontos8. ..................................................................................................... 15 pontosGRUPO III ........................................................................................................................... 50 pontosEstruturação temática e discursiva .......................................... 30 pontosCorrecção linguística ................................................................ 20 pontosTotal ................................................................................. 200 pontosProva 639.V1 • Página 12/ 12

Correçao

A1. ............................................................................................................................................ 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 3 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros consideradosrelevantes.– Interpretação da mudança: o povo passa do conformismo à revolta.– Manifestações dessa mudança: o povo quer aprender a ler e começa a exprimir sentimentos derebeldia e violência, falando «abertamente em guilhotinas» (l. 7), cantando músicas com letrassubversivas e colando panfletos revolucionários nas portas das igrejas.

** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Refere em que consiste a mudança no comportamento do povo eexplica como ela se manifesta.93Explica como se manifesta a mudança no comportamento do povo,mas não refere em que consiste.72Refere em que consiste a mudança no comportamento do povo,mas não explica como ela se manifesta.51Discorre superficialmente acerca da mudança no comportamento dopovo e suas manifestações.OUFaz transcrições que remetem para a mudança no comportamentodo povo e suas manifestações.32. ............................................................................................................................................. 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................. 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar dois dos sentimentos manifestados por cada uma das personagens, deentre os que a seguir se apresentam, ou outros considerados relevantes.• Sentimentos de D. Miguel:– desilusão – «Fala como um homem desiludido»;– impotência – «A polícia não chega para arrancar os pasquins revolucionários das portas dasigrejas...» (ll. 10-11);– desânimo – «O mundo parece estar atacado de loucura, Reverência...» (l. 12).• Sentimentos do principal Sousa:– ódio – «o ódio que tenho aos Franceses...» (l. 3);– indignação – «Veja, Sr. D. Miguel, como eles transformaram esta terra de gente pobre masfeliz num antro de revoltados!» (ll. 4-5);– determinação – «Temos uma missão a cumprir, uma missão sagrada e penosa: a de conservarno jardim do Senhor este pequeno canteiro português.» (ll. 17-19).** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Menciona dois dos sentimentos que a alteração no comportamentodo povo suscita em cada uma das personagens.123

Menciona dois dos sentimentos que a alteração no comportamentodo povo suscita numa das personagens e um sentimento que amesma alteração suscita na outra personagem.92Menciona dois dos sentimentos que a alteração no comportamentodo povo suscita numa das personagens.OUMenciona um dos sentimentos que a alteração no comportamentodo povo suscita em cada uma das personagens.61Menciona um dos sentimentos que a alteração no comportamentodo povo suscita numa das duas personagens.OUFaz transcrições que remetem para os sentimentos suscitados pelaalteração no comportamento do povo numa das personagens ou emambas.3Prova 639 • Página C/7/ 153. ............................................................................................................................................. 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................. 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar dois dos traços caracterizadores de Beresford, de entre os que a seguirse apresentam, ou outros considerados relevantes, ilustrados, cada um, com uma citação.– Determinado – «A Europa… Deixai-a, que ela nem se perde nem carece dos vossos conselhos.»(ll. 25-26).– Pragmático – «não vim aqui para perder tempo com conversas filosóficas.» (ll. 28-29).– Irónico – «Poupe-me os seus sermões, Reverência. Hoje não é domingo e o meu senhor não évassalo de Roma.» (ll. 35-36).– Provocador – «da decisão que tomarmos, dependem a cabeça de V. Ex.ª, Sr. D. Miguel, os meus16 000$00 anuais e a possibilidade de o principal Sousa continuar a interferir nos negócios desteReino.» (ll. 51-54).** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Apresenta dois dos traços caracterizadores de Beresford, ilustrandocada um deles com uma citação do texto.123Apresenta dois dos traços caracterizadores de Beresford, ilustrandoum deles com uma citação do texto.92

Apresenta dois dos traços caracterizadores de Beresford, semilustrar a resposta com citações do texto.OUApresenta um dos traços caracterizadores de Beresford e ilustra-ocom uma citação do texto.61Apresenta um dos traços caracterizadores de Beresford, semilustrar a resposta com citações do texto.OUFaz transcrições pertinentes que remetem para um ou dois dostraços caracterizadores de Beresford.3Prova 639 • Página C/8/ 154. ............................................................................................................................................. 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 3 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de escolha pessoal –, não se apresenta uma lista exaustiva dosrecursos estilísticos presentes no texto; os exemplos que se seguem constituem uma meraorientação de classificação.– Comparação – «o mundo parece atacado de loucura» (l. 12) – releva a incapacidade deD. Miguel em compreender a alteração do estado de coisas à sua volta.– Ironia – «Poupe-me os seus sermões, Reverência. Hoje não é domingo e o meu senhor não évassalo de Roma.» (ll. 35-36) – mostra, através do tom jocoso, a pouca importância queBeresford atribui ao principal Sousa e ao que ele representa.– Adjectivação – «subversivas» (l. 8) e «revolucionários» (l. 10) – ajuda a caracterizar a mudançacomportamental do povo e a entender o ambiente em que se vive.NOTA: Quando a resposta apresentar a transcrição de mais do que um recurso de estilo, considera--se, apenas, o que se apresenta em primeiro lugar.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Identifica um recurso estilístico presente no texto, explicitando, comrigor e pertinência, o seu valor expressivo.93Identifica um recurso estilístico presente no texto, explicitando, compertinência, o seu valor expressivo.72Identifica um recurso estilístico presente no texto, explicitando, comligeiras ou esporádicas imprecisões, o seu valor expressivo.51Identifica um recurso estilístico presente no texto, explicitando, com

acentuadas imprecisões, o seu valor expressivo.OUIdentifica um recurso estilístico presente no texto e define-o ouparafraseia-o.OULimita-se a identificar um recurso estilístico presente no texto.3Prova 639 • Página C/9/ 15B. ............................................................................................................................................ 30 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................. 18 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ................................... 12 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 7 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 5 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item, não se apresenta um cenário de resposta; a resposta deve incidir nosconteúdos programáticos referentes à leitura literária da poesia do Ortónimo, no que respeita ao«fingimento artístico».Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item(situação representada pela alínea a) na grelha de classificação).Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaçosem branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquernúmero conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam(ex.: /2009/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferiora zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4)Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação6Comenta, com pertinência e rigor, a opinião transcrita sobre a teoriado fingimento poético em Pessoa ortónimo, fazendo referências quereflectem um bom conhecimento do tema em análise.185Comenta, com pertinência, a opinião transcrita sobre a teoria dofingimento poético em Pessoa ortónimo, fazendo referências quereflectem um bom conhecimento do tema em análise.154Comenta, com pertinência, a opinião transcrita sobre a teoria dofingimento poético em Pessoa ortónimo, fazendo referências quereflectem um conhecimento suficiente do tema em análise.

123Comenta, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, a opiniãotranscrita sobre a teoria do fingimento poético em Pessoa ortónimo,fazendo referências que reflectem um conhecimento suficiente dotema em análise.92Comenta, com acentuadas imprecisões, a opinião transcrita sobre ateoria do fingimento poético em Pessoa ortónimo, fazendo referênciasque reflectem um conhecimento suficiente do tema em análise.61Discorre superficialmente sobre a teoria do fingimento poético emPessoa ortónimo, fazendo referências que reflectem umconhecimento incipiente do tema em análise.3Prova 639 • Página C/10/ 15GRUPO II .............................................................................................................................. 50 pontosNeste grupo, deve também ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que oexaminando, embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de formainequívoca, através de um processo diferente do requerido.Chave8. ............................................................................................................................................ 15 pontosChaveColuna AColuna BVersão 1 Versão 21) e) d)2) f) e)3) g) f)4) a) h)5) b) a)Níveis dedesempenhoDescritores do nível de desempenho Pontuação3 Estabelece quatro ou cinco correspondências correctas. 152 Estabelece duas ou três correspondências correctas. 91 Estabelece uma correspondência correcta. 3Item Versão 1 Versão 2 Pontuação1. (A) (B) 5 pontos2. (C) (B) 5 pontos3. (B) (A) 5 pontos4. (A) (C) 5 pontos5. (D) (A) 5 pontos6. (A) (C) 5 pontos7. (C) (D) 5 pontosProva 639 • Página C/11/ 15Prova 639 • Página C/12/ 15GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontosA produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, oprofessor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintescapacidades:

– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um pontode vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;– elaboração de um texto coerente e coeso;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e depontuação.Critérios específicos de classificaçãoEstruturação temática e discursiva (C)* ………………..………………………….......... 30 pontosCorrecção linguística (F)** …………………………………………………………………. 20 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item (situaçãorepresentada pela alínea a) na grelha de classificação).Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer númeroconta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2009/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior azero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos naspáginas seguintes, C/13 a C/15, e, na sua atribuição, há que atender aos princípios a seguir enunciados:– a classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é obrigatoriamente seleccionada de entre ascotações definidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –,não sendo, portanto, admitida a atribuição de qualquer classificação diferente das indicadas;– os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição dasrespectivas classificações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situaçõesseguintes: evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7,5, 3 ou 1), mas integram-se também, por alguns aspectos, na descrição do nível superior correspondente;evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3),apresentando, simultaneamente, um ou outro traço dos níveis inferiores.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação9– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza, sempre com eficácia argumentativa, uma informação ampla e

diversificada:• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;• define, de forma inequívoca, o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos,distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com (pelo menos) umexemplo significativo.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia eevidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, devidamenteproporcionadas e articuladas entre si de modo consistente;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismosde coesão textual.– Faz uso correcto do registo de língua adequado ao texto, eventualmentecom esporádicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificadospela intencionalidade do discurso e marcados (com aspas ousublinhados).– Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade, recursosda língua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de estilo,procedimentos de modalização, pontuação,...).308 277– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficácia argumentativa:• produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambi guidadespouco relevantes;• define com suficiente clareza o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, cada um deles documentado com (pelo menos) umexemplo apropriado.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia erecorrendo a mecanismos adequados de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, proporcionais esatisfatoriamente articuladas entre si;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos de coesãotextual.– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar de afasta mentosesporádicos, que não afectam, porém, a adequação geral do discurso.– Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.246 21Prova 639 • Página C/13/ 15Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação5– Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.– Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficácia argumentativa:• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumasambiguidades evidentes;• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que nãoafectam, porém, a inteligibilidade;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, mas apresentando um único exemplo e pouco significativo.– Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma escassa planificaçãoprévia e evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos decoesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), articuladas entre si de modo poucoconsistente;• marca, em geral, correctamente os parágrafos, mas com falhas

esporádicas;• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual maiscomuns, embora sem incorrecções graves.– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentandoalguns afastamentos que afectam pontualmente a adequação global.– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.184 153– Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.– Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:• produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempreclaramente inteligível;• define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;• fundamenta a perspectiva adoptada em um único argumento ou em doisargumentos redundantes e não apresenta exemplos, ou apresentaexemplos pouco adequados.– Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínioinsuficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes(introdução, desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas seencontram insuficientemente marcadas, com desequilíbrios deproporção mais ou menos notórios e com deficiências ao nível daarticulação entre elas;• marca parágrafos, mas com incorrecções de alguma gravidade;• utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo,frequentemente, a construções paratácticas.– Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de línguaadequado ao texto.– Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que nãoperturbam, porém, a comunicação.122 9Prova 639 • Página C/14/ 15Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação1– Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não secinge a uma linha condutora e se perde em digressões.– Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;• não define um ponto de vista identificável;• não cumpre a instrução no que diz respeito à tipologia textual ouapresenta um texto em que traços do tipo de texto solicitado semisturam, sem critério, com os de outros tipos textuais.– Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido demecanismos elementares de coesão textual.– Utiliza, indiferenciadamente, registos de língua distintos, mas semmanifestar consciência do registo adequado ao texto, ou um único registoinadequado.– Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ouinadequado.6Prova 639 • Página C/15/ 15


2009VERSÃO 1Na folha de respostas, indique de forma legível a versão da prova.A ausência dessa indicação implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens doGrupo II.Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca,aquilo que pretende que não seja classificado.Não é permitido o uso de dicionário.Escreva de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respectivasrespostas. As respostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas comzero pontos.Ao responder, diferencie correctamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever algumaresposta integralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma desvalorizaçãode cinco pontos.Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a ummesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra que identifica a única alternativa correcta.

Para responder aos itens de associação, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• o número que identifica cada elemento da coluna A e a letra que identifica o únicoelemento da coluna B que lhe corresponde.GRUPO IALeia o texto a seguir transcrito.Antes de nós nos mesmos arvoredosPassou o vento, quando havia vento,E as folhas não falavamDe outro modo do que hoje.Passamos e agitamo-nos debalde.Não fazemos mais ruído no que existeDo que as folhas das árvoresOu os passos do vento.Tentemos pois com abandono assíduoEntregar nosso esforço à NaturezaE não querer mais vidaQue a das árvores verdes.Inutilmente parecemos grandes.Salvo nós nada pelo mundo foraNos saúda a grandezaNem sem querer nos serve.Se aqui, à beira-mar, o meu indícioNa areia o mar com ondas três o apaga,Que fará na alta praiaEm que o mar é o Tempo?Ricardo Reis, Odes, Lisboa, Edições Ática, 1994Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.1. Explicite a relação que se estabelece entre «nós» e os elementos da Natureza referidos na primeirae na segunda estrofes do poema.2. Explique o sentido da terceira estrofe, tendo em conta uma das ideias filosóficas em que assenta apoesia de Ricardo Reis.3. Apresente uma justificação para o uso de um sujeito plural nas quatro primeiras estrofes do poemae para o aparecimento da primeira pessoa do singular na última quadra.4. Refira o valor expressivo da interrogação retórica presente na última estrofe.Prova 639.V1 • Página 2/ 815101520Prova 639.V1 • Página 3/ 8BRefira dois dos traços de carácter de D. João V determinantes na acção de Memorial do Convento,de José Saramago, fazendo alusões pertinentes à obra.Escreva um texto de oitenta a cento e vinte palavras.Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2009/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto

produzido.GRUPO IILeia o seguinte texto.Se te dizem que faças o que quiseres, a primeira coisa que parece aconselhável é quepenses com tempo e a fundo o que é aquilo que queres. Apetecem-te com certeza muitascoisas, amiúde contraditórias, como acontece com toda a gente: queres ter uma moto, masnão queres partir a cabeça no asfalto, queres ter amigos, mas sem perderes a tuaindependência, queres ter dinheiro, mas não queres sujeitar-te ao próximo para oconseguires, queres saber coisas e por isso compreendes que é preciso estudar, mastambém queres divertir-te, queres que eu não te chateie e te deixe viver à tua maneira, mastambém que esteja presente para te ajudar quando necessitas disso, etc. Numa palavra, setivesses que resumir tudo isto e pôr sinceramente em palavras o teu desejo global e maisprofundo, dir-me-ias: «Olha, pai, o que eu quero é ter uma vida boa.» Bravo! O prémio paraeste senhor! Era isso mesmo o meu conselho: quando te disse «faz o que quiseres», o que,no fundo, pretendia recomendar-te é que tivesses o atrevimento de teres uma vida boa. (…)Queres ter uma vida boa: magnífico. Mas também queres que essa vida boa não seja avida boa de uma couve-flor ou de um escaravelho, com todo o respeito que tenho por ambasas espécies, mas uma vida humana boa. É o que te interessa, creio eu. E tenho a certeza deque não renunciarias a isso por nada deste mundo. Ser-se humano, já o vimos antes,consiste principalmente em ter relações com outros seres humanos. Se pudesses ter muito,muito dinheiro, uma casa mais sumptuosa do que um palácio das mil e uma noites, asmelhores roupas, os alimentos mais requintados (…), as aparelhagens mais perfeitas, etc.,mas tudo isso à custa de não voltares a ver nem a ser visto – nunca – por um outro serhumano, ficarias satisfeito? Quanto tempo poderias viver assim sem te tornares louco? Nãoserá a maior das loucuras querermos as coisas à custa da relação com as pessoas? Mas sejustamente a graça de todas as coisas de que falámos assenta no facto de te permitirem –ou parecerem permitir – relacionares-te mais favoravelmente com os outros! (…) Muitopoucas coisas conservam a sua graça na solidão; e se a solidão for completa e definitiva,

todas as coisas se volvem irremediavelmente amargas. A vida humana boa é vida boa entreseres humanos ou, caso contrário, pode ser que seja ainda vida, mas não será nem boa nemhumana.Fernando Savater, Ética para um Jovem,7.ª ed., trad. Miguel Serras Pereira, Lisboa, Presença, 2000Seleccione, em cada um dos itens de 1 a 7, a única alternativa que permite obter uma afirmaçãoadequada ao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, o número de cada item, seguido da letra que identifica aalternativa correcta.1. A característica essencial da vida humana é, segundo o autor, a(A) ambição.(B) neutralidade.(C) imparcialidade.(D) comunicação.Prova 639.V1 • Página 4/ 81510152025Prova 639.V1 • Página 5/ 82. O conceito de educação implícito nas palavras do autor poderá traduzir-se pelo princípio da(A) máxima liberdade para a mínima responsabilidade.(B) mínima liberdade para a maior responsabilidade.(C) máxima liberdade para a máxima responsabilidade.(D) mínima liberdade para a menor responsabilidade.3. O significado de «amiúde» (linha 3) é(A) casualmente.(B) frequentemente.(C) invariavelmente.(D) esporadicamente.4. Em «e te deixe viver» (linha 7), a anteposição do pronome «te» ao verbo decorre do facto de estaoração(A) se integrar numa frase em discurso indirecto.(B) depender do advérbio «também» (linha 7).(C) se inserir numa oração subordinada.(D) pertencer a uma frase de forma negativa.5. Em «dir-me-ias» (linha 10), o pronome «me» ocorre em posição medial por se tratar de uma formaverbal no(A) condicional.(B) futuro do indicativo.(C) imperativo.(D) imperfeito do indicativo.6. O uso de dois pontos (linha 11) justifica-se por(A) anunciar uma enumeração.(B) introduzir uma explicação.(C) preceder uma citação.(D) anteceder um discurso directo.7. A expressão «pode ser que seja ainda vida» (linha 27) veicula um valor de(A) obrigação.(B) permissão.(C) certeza.

(D) possibilidade.8. Faça corresponder a cada segmento textual da coluna A um único segmento textual da coluna B,de modo a obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, o número do item e os números que identificam os cincosegmentos textuais da coluna A, cada um destes seguido da alínea da coluna B que lhecorresponde.A Ba) o enunciador manifesta um estadoemocional.b) o enunciador introduz um nexo decausalidade.c) o enunciador prenuncia uma síntese dasideias anteriormente expressas.d) o enunciador apresenta o conteúdo da frasecomo uma obrigação.e) o enunciador lança mão de exemplos parareforçar o peso das ideias que expõe.f) o enunciador introduz um tópico novo,distinto dos anteriormente apresentados.g) o enunciador recorre a uma estratégiaretórica de defesa da ideia exposta.h) o enunciador reformula, modalizando-a, aafirmação anterior.1) Com a expressão «Numa palavra» (linha 8),2) Com o recurso à interjeição «Bravo!» (linha 10),3) Com as expressões «vida boa de uma couve-flor» e«ou de um escaravelho» (linha 14),4) Com o recurso a interrogações (linhas 17 a 22),5) Com o uso do travessão duplo (linhas 23 e 24),Prova 639.V1 • Página 6/ 8Prova 639.V1 • Página 7/ 8GRUPO IIIElabore uma reflexão sobre a sociedade dos nossos dias, partindo da perspectiva exposta noexcerto a seguir transcrito.Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustre cada umdeles com, pelo menos, um exemplo significativo.Escreva um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras.«A aparência vai tomando conta até da vida privada das pessoas. Não importa ter umaexistência nula, desde que se tenha uma aparência de apropriação dos bens de consumomais altamente valorizados.»Agustina Bessa-Luís, Dicionário Imperfeito, Lisboa, Guimarães Editores, 2008Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2009/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do textoproduzido.

FIMCOTAÇÕES DA PROVAGRUPO I .............................................................................................................................. 100 pontos

A.1. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)2. ...................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)3. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)4. ...................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)B. ...................................................................................................... 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)GRUPO II ............................................................................................................................ 50 pontos1. ..................................................................................................... 25 pontos2. ..................................................................................................... 25 pontos3. ..................................................................................................... 25 pontos4. ..................................................................................................... 25 pontos5. ..................................................................................................... 25 pontos6. ..................................................................................................... 25 pontos7. ..................................................................................................... 25 pontos8. ..................................................................................................... 15 pontosGRUPO III ........................................................................................................................... 50 pontosEstruturação temática e discursiva .......................................... 30 pontosCorrecção linguística ................................................................ 20 pontosTotal ................................................................................. 200 pontosProva 639.V1 • Página 8/ 8

A1. ............................................................................................................................................ 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................. 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros consideradosrelevantes.A relação que se estabelece entre «nós» e os elementos da Natureza é caracterizada por:– uma similitude de condições que decorre da participação da mesma realidade perene («Antesde nós nos mesmos arvoredos / Passou o vento, quando havia vento, / E as folhas nãofalavam / De outro modo do que hoje.» – vv. 1-4; «Não fazemos mais ruído no que existe / Doque as folhas das árvores / Ou os passos do vento» – vv. 6-8);– uma dissimilitude de condições que decorre da finitude e da transitoriedade que caracterizamo homem e a sua consciência do tempo («Passamos» – v. 5) e da consciência da inutilidadedo esforço humano («agitamo-nos debalde» – v. 5).** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Explicita, com pertinência e rigor, a relação que se estabelece entre«nós» e os elementos da Natureza referidos na primeira e nasegunda estrofes do poema.123Explicita, com pertinência, a relação que se estabelece entre «nós»e os elementos da Natureza referidos na primeira e na segundaestrofes do poema.92Explicita, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, a relação que seestabelece entre «nós» e os elementos da Natureza referidos naprimeira e na segunda estrofes do poema.61Explicita, com acentuadas imprecisões, a relação que se estabeleceentre «nós» e os elementos da Natureza referidos na primeira e nasegunda estrofes do poema.OUDiscorre superficialmente sobre «nós» e os elementos da Naturezareferidos na primeira e na segunda estrofes do poema, mas nãoexpõe a relação que entre eles se estabelece.3

2. ............................................................................................................................................. 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................. 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 8 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 4 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros consideradosrelevantes.– A terceira estrofe contém uma exortação à fruição calma do momento, à serenidade epicuristado contacto directo com a Natureza («Tentemos pois com abandono assíduo / Entregar nossoesforço à Natureza» – vv. 9-10), e ao desejo único de identificação com ela («E não querer maisvida / Que a das árvores verdes.» – vv. 11-12), numa indiferença à perturbação causada pelaameaça inelutável do Fatum.Nota: A resposta pode conter outros conceitos do conhecimento dos examinandos, tais como carpe diem,aurea mediocritas, ataraxia, estoicismo, …** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Explica, com pertinência e rigor, o sentido da terceira estrofe, tendoem conta uma das ideias filosóficas em que assenta a poesia deRicardo Reis.123Explica, com pertinência, o sentido da terceira estrofe, tendo emconta uma das ideias filosóficas em que assenta a poesia deRicardo Reis.92Explica, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, o sentido daterceira estrofe, tendo em conta uma das ideias filosóficas em queassenta a poesia de Ricardo Reis.61Explica, com acentuadas imprecisões, o sentido da terceira estrofe,tendo em conta uma das ideias filosóficas em que assenta a poesiade Ricardo Reis.OUFaz citações textuais pertinentes para a explicação do sentido daterceira estrofe.OULimita-se a enunciar uma das ideias filosóficas em que assenta apoesia de Ricardo Reis.3Prova 639 • Página C/7/ 153. ....................................................................................................................................... 15 pontosCritérios específicos de classificação

• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 3 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros consideradosrelevantes.– Nas quatro primeiras estrofes do poema, refere-se um destino comum a todos os homens,através do recurso a um sujeito plural («nós» – v. 1, «Passamos» – v. 5, «agitamo-nos» – v. 5, «Nãofazemos» – v. 6, «Tentemos» – v. 9, «nosso» – v. 10, «parecemos» – v. 13, «nós» – v. 14, «Nos»– v. 15, «nos» – v. 16).– Na última quadra, evoca-se a situação particular do «eu» e refere-se a experiência directa dafugacidade da vida e da passagem inexorável do Tempo, através do recurso a um sujeito singularde primeira pessoa («o meu indício» – v. 17).** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Apresenta, com pertinência e rigor, uma justificação para o uso deum sujeito plural nas quatro primeiras estrofes do poema e para oaparecimento da primeira pessoa do singular na última quadra.93Apresenta, com pertinência, uma justificação para o uso de umsujeito plural nas quatro primeiras estrofes do poema e para oaparecimento da primeira pessoa do singular na última quadra.72Apresenta, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, umajustificação para o uso de um sujeito plural nas quatro primeirasestrofes do poema e para o aparecimento da primeira pessoa dosingular na última quadra.51Apresenta, com acentuadas imprecisões, uma justificação para ouso de um sujeito plural nas quatro primeiras estrofes do poema epara o aparecimento da primeira pessoa do singular na últimaquadra.3Prova 639 • Página C/8/ 154. ............................................................................................................................................. 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ..................................... 6 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 3 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 3 pontosCenário de resposta

A resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros consideradosrelevantes.– Toda a última estrofe é constituída por uma interrogação retórica que remete para a consciênciaque o «eu» possui da fugacidade da vida e que releva o fosso existente entre a pequenezhumana («Se aqui, à beira-mar, o meu indício / Na areia o mar com ondas três o apaga,» –vv. 17-18) e a vastidão e a inexorabilidade do Tempo («Que fará na alta praia / Em que o mar éo Tempo?» – vv. 19-20).** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação4Refere, com pertinência e rigor, o valor expressivo da interrogaçãoretórica presente na última estrofe.93Refere, com pertinência, o valor expressivo da interrogação retóricapresente na última estrofe.72Refere, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, o valor expressivoda interrogação retórica presente na última estrofe.51Refere, com acentuadas imprecisões, o valor expressivo dainterrogação retórica presente na última estrofe.OUDiscorre superficialmente acerca do valor expressivo dainterrogação retórica presente na última estrofe.3Prova 639 • Página C/9/ 15B. ............................................................................................................................................ 30 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ............................................................................. 18 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ................................... 12 pontosEstruturação do discurso .................................................................. 7 pontosCorrecção linguística* ....................................................................... 5 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item, não se apresenta um cenário de resposta; a resposta deve incidir emelementos dos conteúdos programáticos referentes ao estudo do texto narrativo Memorial doConvento, de José Saramago.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item

(situação representada pela alínea a) na grelha de classificação).Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaçosem branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquernúmero conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam(ex.: /2009/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferiora zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa(p. C/4).Níveis dedesempenhoAspectos de conteúdo Pontuação6Refere, com pertinência e rigor, dois dos traços de carácter deD. João V determinantes na acção de Memorial do Convento,fazendo alusões que reflectem um bom conhecimento da obra.185Refere, com pertinência, dois dos traços de carácter de D. João Vdeterminantes na acção de Memorial do Convento, fazendo alusõesque reflectem um bom conhecimento da obra.154Refere, com pertinência, dois dos traços de carácter de D. João Vdeterminantes na acção de Memorial do Convento, fazendo alusõesque reflectem um conhecimento suficiente da obra.OURefere, com pertinência, um dos traços de carácter de D. João Vdeterminante na acção de Memorial do Convento, fazendo alusõesque reflectem um bom conhecimento da obra.123Refere, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, pelo menos umdos traços de carácter de D. João V determinante na acção deMemorial do Convento, fazendo alusões que reflectem umconhecimento suficiente da obra.92Refere, com acentuadas imprecisões, um dos traços de carácter deD. João V determinante na acção de Memorial do Convento, fazendoalusões que reflectem um conhecimento suficiente da obra.61Discorre superficialmente sobre o carácter de D. João V, emMemorial do Convento, fazendo alusões que reflectem umconhecimento incipiente da obra.3Prova 639 • Página C/10/ 15GRUPO II .............................................................................................................................. 50 pontosNeste grupo, deve também ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que oexaminando, embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de formainequívoca, através de um processo diferente do requerido.Chave

8. ............................................................................................................................................ 15 pontosChaveNíveis dedesempenhoDescritores do nível de desempenho Pontuação3 Estabelece quatro ou cinco correspondências correctas. 152 Estabelece duas ou três correspondências correctas. 91 Estabelece uma correspondência correcta. 3Coluna AColuna BVersão 1 Versão 21) c) b)2) a) h)3) e) d)4) g) f)5) h) g)Item Versão 1 Versão 2 Pontuação1. (D) (C) 5 pontos2. (C) (B) 5 pontos3. (B) (D) 5 pontos4. (C) (A) 5 pontos5. (A) (C) 5 pontos6. (B) (A) 5 pontos7. (D) (A) 5 pontosProva 639 • Página C/11/ 15Prova 639 • Página C/12/ 15GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontosA produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, oprofessor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintescapacidades:– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um pontode vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;– elaboração de um texto coerente e coeso;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e depontuação.Critérios específicos de classificaçãoEstruturação temática e discursiva (C)* ………………..………………………….......... 30 pontosCorrecção linguística (F)** …………………………………………………………………. 20 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados nainstrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até aomáximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item (situaçãorepresentada pela alínea a) na grelha de classificação).

Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer númeroconta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2009/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior azero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos naspáginas seguintes, C/13 a C/15, e, na sua atribuição, há que atender aos princípios a seguir enunciados:– a classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é obrigatoriamente seleccionada de entre ascotações definidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –,não sendo, portanto, admitida a atribuição de qualquer classificação diferente das indicadas;– os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição dasrespectivas classificações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situaçõesseguintes: evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7, 5,3 ou 1), mas integram-se também, por alguns aspectos, na descrição do nível superior correspondente;evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3),apresentando, simultaneamente, um ou outro traço dos níveis inferiores.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta eaberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação9– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza, sempre com eficácia argumentativa, uma informação ampla ediversificada:• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;• define, de forma inequívoca, o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos,distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com (pelo menos) umexemplo significativo.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia eevidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, devidamenteproporcionadas e articuladas entre si de modo consistente;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismosde coesão textual.– Faz uso correcto do registo de língua adequado ao texto, eventualmentecom esporádicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificadospela intencionalidade do discurso e marcados (com aspas ousublinhados).– Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade, recursosda língua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de estilo,procedimentos de modalização, pontuação,...).308 277– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficácia argumentativa:• produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambi guidades

pouco relevantes;• define com suficiente clareza o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, cada um deles documentado com (pelo menos) umexemplo apropriado.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação prévia erecorrendo a mecanismos adequados de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), individualizadas, proporcionais esatisfatoriamente articuladas entre si;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos de coesãotextual.– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar de afasta mentosesporádicos, que não afectam, porém, a adequação geral do discurso.– Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.246 21Prova 639 • Página C/13/ 15Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação5– Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.– Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficácia argumentativa:• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumasambiguidades evidentes;• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que nãoafectam, porém, a inteligibilidade;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, mas apresentando um único exemplo e pouco significativo.– Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma escassa planificaçãoprévia e evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos decoesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), articuladas entre si de modo poucoconsistente;• marca, em geral, correctamente os parágrafos, mas com falhasesporádicas;• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual maiscomuns, embora sem incorrecções graves.– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentandoalguns afastamentos que afectam pontualmente a adequação global.– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.184 153– Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.– Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:• produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempreclaramente inteligível;• define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;• fundamenta a perspectiva adoptada em um único argumento ou em doisargumentos redundantes e não apresenta exemplos, ou apresentaexemplos pouco adequados.– Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínioinsuficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes(introdução, desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas seencontram insuficientemente marcadas, com desequilíbrios deproporção mais ou menos notórios e com deficiências ao nível daarticulação entre elas;• marca parágrafos, mas com incorrecções de alguma gravidade;• utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo,frequentemente, a construções paratácticas.

– Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de línguaadequado ao texto.– Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que nãoperturbam, porém, a comunicação.122 9Prova 639 • Página C/14/ 15Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação1– Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não secinge a uma linha condutora e se perde em digressões.– Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;• não define um ponto de vista identificável;• não cumpre a instrução no que diz respeito à tipologia textual ouapresenta um texto em que traços do tipo de texto solicitado semisturam, sem critério, com os de outros tipos textuais.– Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido demecanismos elementares de coesão textual.– Utiliza, indiferenciadamente, registos de língua distintos, mas semmanifestar consciência do registo adequado ao texto, ou um único registoinadequado.– Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ouinadequado.6Prova 639 • Página C/15/ 15


2010VERSÃO 1Na folha de respostas, indique, de forma legível, a versão da prova. A ausência dessa indicaçãoimplica a classificação com zero pontos das respostas aos itens do Grupo II.Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca, aquiloque pretende que não seja classificado.Não é permitido o uso de dicionário.Escreva, de forma legível, a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respectivasrespostas. As respostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas comzero pontos.Ao responder, diferencie correctamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever algumaresposta integralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma desvalorizaçãode cinco pontos.Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a ummesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra que identifica a única opção correcta.Para responder aos itens de associação/correspondência, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra que identifica cada elemento da coluna A e o número que identifica o únicoelemento da coluna B que lhe corresponde.Prova 639.V1 • Página 1/ 8

GRUPO IALeia o texto seguinte, constituído por cinco estâncias de Os Lusíadas, transcritas do Canto X. Em casode necessidade, consulte o vocabulário que se apresenta.Assi foram cortando o mar sereno,Com vento sempre manso e nunca irado,Até que houveram vista do terrenoEm que naceram, sempre desejado.Entraram pela foz do Tejo ameno,E à sua pátria e Rei temido e amadoO prémio e glória dão por que mandou,E com títulos novos se ilustrou.Nô mais, Musa, nô mais, que a Lira tenhoDestemperada e a voz enrouquecida,E não do canto, mas de ver que venhoCantar a gente surda e endurecida.O favor com que mais se acende o engenho

Não no dá a pátria, não, que está metidaNo gosto da cobiça e na rudezaD~ua austera, apagada e vil tristeza.E não sei por que influxo de DestinoNão tem um ledo1 orgulho e geral gosto,Que os ânimos levanta de contino2

A ter pera trabalhos ledo o rosto.Por isso vós, ó Rei, que por divinoConselho estais no régio sólio3 posto,Olhai que sois (e vede as outras gentes)Senhor só de vassalos excelentes.Olhai que ledos vão, por várias vias,Quais rompentes4 liões e bravos touros,Dando os corpos a fomes e vigias,A ferro, a fogo, a setas e pelouros,A quentes regiões, a plagas5 frias,A golpes de Idolátras6 e de Mouros,A perigos incógnitos do mundo,A naufrágios, a pexes, ao profundo.Prova 639.V1 • Página 2/ 8Est. 144, v. 1Est. 145, v. 9Est. 146, v. 17Est. 147, v. 25Por vos servir, a tudo aparelhados;De vós tão longe, sempre obedientes;A quaisquer vossos ásperos mandados,Sem dar reposta, prontos e contentes.Só com saber que são de vós olhados,Demónios infernais, negros e ardentes,Cometerão7 convosco, e não duvidoQue vencedor vos façam, não vencido.Luís de Camões, Os Lusíadas, 5.ª ed. de A. J. da Costa Pimpão,Lisboa, MNE/IC, 2003VOCABULÁRIO1 ledo: contente.2 contino: contínuo.3 sólio: trono.4 rompentes: que rompem, dilaceram ou investem.5 plagas: praias.6 Idolátras: idólatras, os que adoram ídolos.7 Cometerão: acometerão.Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.1. Exponha sucintamente o assunto da primeira estrofe transcrita.2. Justifique a interpelação ao Rei, relacionando-a com o sentido das estâncias 145 a 148.3. Indique um efeito expressivo da enumeração presente na estância 147.4. Refira dois dos sentimentos manifestados pelo poeta, ao longo do texto, e indique um motivo que estejaassociado a cada um deles.BComente a importância de Blimunda na consecução do sonho de voar, em Memorial do Convento, deJosé Saramago, fazendo referências pertinentes à obra.Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.Observações

1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmoquando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido.Prova 639.V1 • Página 3/ 8Est. 148, v. 33GRUPO IILeia o texto seguinte.Camões viveu a fase terminal da expansão portuguesa e, depois, a da decadência e dodesmoronamento político do seu país. (...) Mas, ao mesmo tempo, Camões viveu um períodointelectual singular da história sociocultural, económica e política de Portugal, da Europa e doMundo.(...) Com as navegações, os homens acabavam de adquirir novas dimensões, muitas vezescontraditórias, para o pensamento, e novos horizontes, muitas vezes alucinantes, para a suaerrância, o que tornava possível a mistura de vontade e audácia, especulação e riqueza, viagem eperigo, livre-arbítrio e fatalismo. Tudo isso os levava a viver dramaticamente uma época em que osmais esclarecidos viam a aventura portuguesa como uma forma de expansão europeia sob odenominador comum que lhes era possível conceber: a propagação da fé cristã. (...)A ideologia dominante, consciente do alcance universal das descobertas portuguesas ecomparando-as às narrativas fabulosas dos feitos heróicos da antiguidade clássica, concluía pelasuperioridade das expedições modernas e aspirava a vê-las cantadas sob o modelo clássico daepopeia, dimensão que faltava ainda à glória que tais feitos mereciam e que poderia fazê-la valerem toda a parte. A viagem de Bartolomeu Dias (passagem do Cabo da Boa Esperança, em 1488),quatro anos antes de Colombo e muito mais do que a jornada deste, abriu novas perspectivas paraa revolução da noção de espaço planetário, podendo, por isso, ser justamente considerada o limiarde uma nova era. Dez anos depois, a viagem de Vasco da Gama (1497/98) tinha sido a que maisradicalmente contribuíra para a transformação da civilização europeia e da História do Mundo. Ehouvera ainda, ao longo de décadas, muitas outras viagens portuguesas da maior importância. Masfaltava ainda a dimensão da glorificação pela criação artística, relativamente aos feitos de queprovinha tão grande transformação (...) e que haviam gerado tão grande massa de informaçõesacumuladas sobre os descobrimentos portugueses, informações essas que todos, príncipes,

homens políticos e de ciência, eclesiásticos e intelectuais, aventureiros, viajantes, marinheiros,piratas, diplomatas e espiões, buscavam avidamente na Europa.Vasco Graça Moura, «Camões e os Descobrimentos», in Oceanos, n.º 10, Abril, 1992 (adaptado)Seleccione, em cada um dos itens de 1 a 7, a única opção que permite obter uma afirmação adequadaao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção correcta.1. Em relação às proezas exaltadas na antiguidade clássica, os contemporâneos de Camões considerarama expansão portuguesa de importância(A) similar.(B) irrelevante.(C) superior.(D) inconcebível.Prova 639.V1 • Página 4/ 815101520252. A aventura portuguesa entendida como uma forma de divulgação do cristianismo traduz o pensamento daclasse mais(A) inculta.(B) instruída.(C) poderosa.(D) belicosa.3. A passagem do Cabo da Boa Esperança, no século XV,(A) marcou o término da aventura portuguesa.(B) constituiu um hiato na evolução do conhecimento.(C) marcou o começo de uma nova época.(D) constituiu um embargo ao avanço científico.4. As expressões textuais «expansão portuguesa» (linha 1), «aventura portuguesa» (linha 9), «descobertasportuguesas» (linha 11) e «descobrimentos portugueses» (linha 23) contribuem para a coesão(A) frásica.(B) lexical.(C) interfrásica.(D) temporal.5. Os termos «livre-arbítrio» (linha 8) e «fatalismo» (linha 8) mantêm entre si uma relação semântica de(A) equivalência.(B) hierarquia.(C) oposição.(D) inclusão.6. Em «para a sua errância» (linhas 6 e 7) «sua» remete para(A) «as navegações» (linha 5).(B) «os homens» (linha 5).(C) «o pensamento» (linha 6).(D) «novos horizontes» (linha 6).Prova 639.V1 • Página 5/ 87. A forma verbal «haviam gerado» (linha 22) encontra-se no(A) pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo.(B) pretérito mais-que-perfeito do conjuntivo.(C) pretérito perfeito composto do indicativo.(D) pretérito perfeito do conjuntivo.

8. Faça corresponder a cada segmento textual da coluna A um único segmento textual da coluna B, demodo a obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, as letras e os números correspondentes. Utilize cada letra e cada númeroapenas uma vez.COLUNA A COLUNA B(a) Com o conector «Mas» (linha 2),(b) Ao usar o pronome átono «os» (linha 8),(c) Ao usar parênteses (linha 15),(d) Ao mencionar a viagem de Bartolomeu Dias,a de Vasco da Gama e outras viagensportuguesas, nas linhas 15 a 20,(e) Com o advérbio «avidamente» (linha 25),(1) o enunciador constrói uma relação desimultaneidade com a escrita da epopeia.(2) o enunciador fundamenta a ideia exposta nosegundo parágrafo do texto.(3) o enunciador introduz uma perspectiva deoutro autor, relativamente aos factosapresentados.(4) o enunciador clarifica a referência de umaexpressão nominal.(5) o enunciador desvaloriza a importância dosfactos apresentados.(6) o enunciador introduz uma relação decontraste.(7) o enunciador introduz um modificador dopredicado.(8) o enunciador retoma um referente expressona primeira linha do parágrafo.Prova 639.

GRUPO IIIPartindo da perspectiva exposta no excerto abaixo transcrito, apresente uma reflexão sobre a viagemcomo possibilidade de descoberta do outro e, também, de si mesmo.Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustre cada um delescom, pelo menos, um exemplo significativo.Escreva um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras.«Apoderou-se de mim uma fúria de viajar. Mas acima de tudo queria voltar à Grécia, que foipara mim o deslumbramento inteiro e puro e onde me senti livre e com asas.»Sophia de Mello Breyner e Jorge de Sena, Correspondência: 1959-1978,Lisboa, Guerra & Paz, 2006Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmoquando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de duzentas e um máximo de trezentaspalavras –, há que atender ao seguinte:– a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a classificação de zero pontos;– nos outros casos, um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos)do texto produzido.

FIMProva 639.V1 • Página 7/ 8Prova 639.V1 • Página 8/ 8

COTAÇÕESGRUPO IA1. .................................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)2. .................................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)3. .................................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)4. ................................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)B ..................................................................................................................... 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)100 pontosGRUPO II1. .................................................................................................................... 15 pontos2. .................................................................................................................... 15 pontos3. .................................................................................................................... 15 pontos4. .................................................................................................................... 15 pontos5. .................................................................................................................... 15 pontos6. .................................................................................................................... 15 pontos7. .................................................................................................................... 15 pontos8. .................................................................................................................... 15 pontos50 pontosGRUPO IIIEstruturação temática e discursiva ........................................................... 30 pontosCorrecção linguística ................................................................................ 20 pontos50 pontosTOTAL ................................................................ 200 pontos

A1. ..................................................................................................................................................... 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 6 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 3 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 3 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.Tópicos a considerar na exposição do assunto:– viagem de regresso dos navegadores a Lisboa, com um estado do tempo favorável;– entrega ao Rei dos triunfos alcançados, para glória régia e da Pátria.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação4Expõe sucintamente, com pertinência e rigor, o assunto da primeira estânciatranscrita, fazendo referência aos dois tópicos fundamentais do conteúdo.9

3Expõe sucintamente, com pertinência, o assunto da primeira estância transcrita,fazendo referência aos dois tópicos fundamentais do conteúdo.OUExpõe, com pertinência e rigor, o assunto da primeira estância transcrita, fazendoreferência aos dois tópicos fundamentais do conteúdo.72Expõe sucintamente, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, o assunto daprimeira estância transcrita, fazendo referência aos dois tópicos fundamentais doconteúdo.OUExpõe sucintamente, com pertinência e rigor, o assunto da primeira estânciatranscrita, fazendo referência apenas a um dos tópicos fundamentais doconteúdo.51Expõe sucintamente, com acentuadas imprecisões, o assunto da primeiraestância transcrita, fazendo referência aos dois tópicos fundamentais doconteúdo.OUExpõe sucintamente, com pertinência, o assunto da primeira estância transcrita,fazendo referência apenas a um dos tópicos fundamentais do conteúdo.OUExpõe, com pertinência e rigor, o assunto da primeira estância transcrita, fazendoreferência apenas a um dos tópicos fundamentais do conteúdo.3Prova 639 • Página C/5/ 142. ..................................................................................................................................................... 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 8 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 4 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.Justificação da interpelação:– o Rei, que o é por desígnio divino, deve reconhecer o valor dos seus súbditos, que, como se verificouno passado, reúnem qualidades para o fazerem «vencedor», isto é, para reacenderem na Pátria oorgulho e a coragem.Relacionação com o sentido das estâncias 145 a 148:– constatação de um estado geral de desânimo e de abulia da Pátria – bem como de um aviltamento devalores – incapacitante de uma atitude colectiva, enérgica e optimista;– afirmação da excelência dos heróis valorosos cantados pelo poeta, por oposição à inércia e àindignidade dos seus contemporâneos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação4Justifica, com pertinência e rigor, a interpelação ao Rei, relacionando-a com osentido global das estâncias 145 a 148.123

Justifica, com pertinência, a interpelação ao Rei, relacionando-a com o sentidoglobal das estâncias 145 a 148.92Justifica, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, a interpelação ao Rei,relacionando-a com o sentido global das estâncias 145 a 148.OUJustifica, com pertinência e rigor, a interpelação ao Rei, sem a relacionar com asestâncias referidas.OURelaciona, com pertinência e rigor, a interpelação ao Rei, sem a justificar.61Justifica, com acentuadas imprecisões, a interpelação ao Rei, relacionando-acom o sentido global das estâncias 145 a 148.OUJustifica, com pertinência, a interpelação ao Rei, sem a relacionar com asestâncias referidas.OURelaciona, com pertinência, a interpelação ao Rei, sem a justificar.3Prova 639 • Página C/6/ 143. ..................................................................................................................................................... 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 6 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 3 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 3 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar um dos aspectos que a seguir se enunciam, ou outro considerado relevante.A enumeração presente na estância 147 tem como efeito expressivo:– destacar, enfaticamente, a superior qualidade dos vassalos do Rei, que tudo conseguem suportar eultrapassar (fomes, guerras, condições climáticas adversas, confrontos religiosos, naufrágios, …);– salientar os inúmeros perigos, na guerra e no mar, da aventura longínqua dos Descobrimentos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação4Indica, com pertinência e rigor, um efeito expressivo da enumeração presente naestância 147.93Indica, com pertinência, um efeito expressivo da enumeração presente naestância 147.72Indica, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, um efeito expressivo daenumeração presente na estância 147.51Indica, com acentuadas imprecisões, um efeito expressivo da enumeraçãopresente na estância 147.3Prova 639 • Página C/7/ 14

4. ..................................................................................................................................................... 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 8 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 4 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar dois dos aspectos que a seguir se enunciam, ou outros consideradosrelevantes.Nota: São apresentadas citações que constituem uma mera orientação de classificação. Os «Motivos» que constamdeste cenário de resposta não estão associados a nenhum sentimento em particular, uma vez que podem,eventualmente, ser associados a mais do que um sentimento.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Sentimentos do poeta Motivos• desânimo, desalento, desencanto («Nô mais, Musa,nô mais, que a Lira tenho / Destemperada e a vozenrouquecida» – vv. 9-10).– a insensibilidade dos seus contemporâneos emreconhecerem o trabalho e o mérito do poeta («verque venho / Cantar a gente surda e endurecida.» –vv. 11-12);– o aviltamento dos valores que o poeta consideraessenciais («No gosto da cobiça e na rudeza / D~uaaustera, apagada e vil tristeza.» – vv. 15-16);– a ausência, nos seus contemporâneos, de forçaanímica colectiva, comparável à dos «vassalosexcelentes»;– o confronto das atitudes dos seus contemporâneos(«gente surda e endurecida» que vive «No gosto dacobiça e na rudeza / D~ua austera, apagada e viltristeza» – vv. 12, 15-16) com a bravura e a lealdadereveladas pelos Portugueses, num passado aindarecente.• estupefacção, perplexidade («E não sei por queinfluxo de Destino / Não tem um ledo orgulho e geralgosto, / Que os ânimos levanta de contino / A ter peratrabalhos ledo o rosto.» – vv. 17-20).• exaltação da energia criadora, da valentia (estâncias147-148).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação4Refere dois dos sentimentos do poeta e indica um motivo que esteja associado acada um deles.123Refere dois dos sentimentos do poeta e indica um só motivo que esteja associadoa um ou a ambos.92Refere um dos sentimentos do poeta e indica um motivo que lhe esteja associado.OURefere dois dos sentimentos do poeta, mas não indica quaisquer motivos que lhesestejam associados.61 Refere um dos sentimentos do poeta, mas não lhe associa nenhum motivo. 3

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B. .................................................................................................................................................... 30 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 18 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 12 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 7 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 5 pontosCenário de respostaA resposta pode contemplar, entre outros, os seguintes aspectos considerados relevantes e adequados.Dotada de poderes sobrenaturais – a capacidade extraordinária de vidência (no interior dos corpos edebaixo da terra) – Blimunda participa na concretização do sonho de voar:– inspeccionando os materiais de construção da passarola;– recolhendo as duas mil vontades com as quais se encherão as esferas que farão voar a máquina.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instruçãodo item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao máximo de cinco(1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item (situação representada pelaalínea a) na grelha de classificação.Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número contacomo uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zeropontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação6Comenta, com pertinência e rigor, a importância de Blimunda na consecução dosonho de voar, em Memorial do Convento, de José Saramago, fazendoreferências que reflectem um muito bom conhecimento da obra.185Comenta, com pertinência e rigor, a importância de Blimunda na consecução dosonho de voar, em Memorial do Convento, de José Saramago, fazendoreferências que reflectem um bom conhecimento da obra.154Comenta, com alguma pertinência e menor rigor, a importância de Blimunda naconsecução do sonho de voar, em Memorial do Convento, de José Saramago,fazendo referências que reflectem um conhecimento suficiente da obra.123Comenta, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, a importância de Blimunda naconsecução do sonho de voar, em Memorial do Convento, de José Saramago,fazendo referências que reflectem um conhecimento suficiente da obra.

92Comenta, com acentuadas imprecisões, a importância de Blimunda naconsecução do sonho de voar, em Memorial do Convento, de José Saramago,fazendo referências que reflectem um conhecimento insuficiente da obra.61Tece comentários gerais sobre a importância de Blimunda na consecução dosonho de voar, em Memorial do Convento, de José Saramago, pouco relevantespara a temática proposta, que reflectem um conhecimento incipiente da obra.3Prova 639 • Página C/9/ 14

GRUPO II ................................................................................................................................................ 50 pontosNeste grupo, deve também ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que o examinando,embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca, através de umprocesso diferente do requerido.Chave8. ..................................................................................................................................................... 15 pontosChaveColuna AColuna BVersão 1 Versão 2(a) (6) (7)(b) (8) (6)(c) (4) (8)(d) (2) (3)(e) (7) (2)Níveis dedesempenhoDescritores do nível de desempenho Pontuação3 Estabelece quatro ou cinco correspondências correctas. 152 Estabelece duas ou três correspondências correctas. 91 Estabelece uma correspondência correcta. 3Item Versão 1 Versão 2 Pontuação1. (C) (B) 52. (B) (C) 53. (C) (B) 54. (B) (D) 55. (C) (B) 56. (B) (A) 57. (A) (C) 5Prova 639 • Página C/10/ 14

GRUPO III .............................................................................................................................................. 50 pontosA produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o professorclassificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintes capacidades:– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um ponto de vistae reflectindo a operação de uma planificação produtiva;– elaboração de um texto coerente e coeso;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e de pontuação.Critérios específicos de classificação

Estruturação temática e discursiva (C)* .......................................................................... 30 pontosCorrecção linguística (F)** ............................................................................................... 20 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instrução doitem, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, até ao máximo de cinco(1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item (situação representada pelaalínea a) na grelha de classificação).Sempre que o examinando apresente um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída à respostaa classificação de zero pontos.Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zeropontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos nas páginasseguintes, C/12 a C/14, e, na sua atribuição, há que atender aos princípios a seguir enunciados:– a classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é obrigatoriamente seleccionada de entre as cotaçõesdefinidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –, não sendo,portanto, admitida a atribuição de qualquer classificação diferente das indicadas;– os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição das respectivasclassificações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situações seguintes: evidenciama maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-setambém, por alguns aspectos, na descrição do nível superior correspondente; evidenciam a maioria dos traçospróprios de um dos níveis de desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ououtro traço dos níveis inferiores;** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e abertaextensa (p. C/4).Prova 639 • Página C/11/ 14Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação9– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza, sempre com eficácia argumentativa, uma informação ampla ediversificada:• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;• define, de forma inequívoca, o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos,distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com (pelo menos) umexemplo significativo.

– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação e evidenciando umbom domínio dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,conclusão), individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entresi de modo consistente;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismos decoesão textual.– Faz uso correcto do registo de língua adequado ao texto, eventualmente comesporádicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pelaintencionalidade do discurso e marcados (com aspas ou sublinhados).– Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade, recursos dalíngua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentosde modalização, pontuação,...).308 277– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficácia argumentativa:• produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambi guidades poucorelevantes;• define com suficiente clareza o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, cada um deles documentado com (pelo menos) um exemploapropriado.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação e recorrendo amecanismos adequados de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,conclusão), individualizadas, proporcionais e satisfatoriamente articuladasentre si;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos de coesão textual.– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar de afasta mentosesporádicos, que não afectam, porém, a adequação geral do discurso.– Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.246 21Prova 639 • Página C/12/ 14Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação5– Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.– Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficácia argumentativa:• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidadesevidentes;• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afectam,porém, a inteligibilidade;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, mas apresentando um único exemplo e pouco significativo.– Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma escassa planificação eevidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,conclusão), articuladas entre si de modo pouco consistente;• marca, em geral, correctamente os parágrafos, mas com falhas esporádicas;• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual maiscomuns, embora sem incorrecções graves.– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentandoalguns afastamentos que afectam pontualmente a adequação global.– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.184 153– Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.– Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:

• produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempre claramenteinteligível;• define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;• fundamenta a perspectiva adoptada em um único argumento ou em doisargumentos redundantes e não apresenta exemplos, ou apresenta exemplospouco adequados.– Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínioinsuficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas se encontraminsuficientemente marcadas, com desequilíbrios de proporção mais ou menosnotórios e com deficiências ao nível da articulação entre elas;• marca parágrafos, mas com incorrecções de alguma gravidade;• utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo,frequentemente, a construções paratácticas.– Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de línguaadequado ao texto.– Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que nãoperturbam, porém, a comunicação.122 9Prova 639 • Página C/13/ 14Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação1– Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não secinge a uma linha condutora e se perde em digressões.– Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;• não define um ponto de vista identificável;• não cumpre a instrução no que diz respeito à tipologia textual ou apresentaum texto em que traços do tipo de texto solicitado se misturam, sem critério,com os de outros tipos textuais.– Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de mecanismoselementares de coesão textual.– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar consciência doregisto adequado ao texto, ou um único registo inadequado.– Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ou inadequado.6Prova 639 • Página C/14/ 14

Prova Escrita de Português

12.º Ano de EscolaridadeProva 639/2.ª Fase 8 PáginasDuração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.

2010VERSÃO 1Na folha de respostas, indique, de forma legível, a versão da prova. A ausência dessa indicaçãoimplica a classificação com zero pontos das respostas aos itens do Grupo II.Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca, aquiloque pretende que não seja classificado.Não é permitido o uso de dicionário.Escreva, de forma legível, a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respectivasrespostas. As respostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas comzero pontos.Ao responder, diferencie correctamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever algumaresposta integralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma desvalorizaçãode cinco pontos.Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a ummesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra que identifica a única opção correcta.Para responder aos itens de associação/correspondência, escreva, na folha de respostas,• o número do item;• a letra que identifica cada elemento da coluna A e o número que identifica o únicoelemento da coluna B que lhe corresponde.Prova 639.V1 • Página 1/ 8

GRUPO IALeia o texto a seguir transcrito.O italiano abrigara-se à sombra fresca de um grande plátano. Não parecia curioso do que orodeava, olhava tranquilo as janelas fechadas do palácio, a cimalha onde cresciam ervas, a caleirada água por cima da qual passavam andorinhas rasando, à caça dos insectos. O padre BartolomeuLourenço aproximou-se, trazia na mão um pano que tirara do bolso, Só de olhos vendados sechega ao segredo, disse, sorrindo, e o músico respondeu, em tom igual, Quantas vezes assimmesmo se volta dele, Não seja este o caso, senhor Scarlatti, cuidado com a soleira, essa pedramais alta, agora, antes de tirar a venda, quero dizer-lhe que vivem aqui duas pessoas, um homemchamado Baltasar Sete-Sóis, e uma mulher, Blimunda, a quem, por viver com Sete-Sóis, chamei

Sete-Luas, são eles quem está construindo a obra que lhe vou mostrar, eu explico o que devemfazer, eles executam, e agora já pode desatar o pano, senhor Scarlatti. Sem precipitação, tãotranquilamente como antes estivera olhando as andorinhas, o italiano tirou a venda.Na sua frente estava uma ave gigantesca, de asas abertas, cauda em leque, pescoçocomprido, a cabeça ainda em tosco, por isso não se sabia se viria a ser falcão ou gaivota, É esteo segredo, perguntou, Este é, até hoje de três pessoas, agora de quatro, aqui está Baltasar Sete--Sóis, e Blimunda não se demora, anda na horta. O italiano fez uma pequena vénia na direcção deBaltasar, que respondeu com outra mais profunda, ainda que inábil, sempre era ele o mecânico, ealém disso estava sujo, enfarruscado da forja, em todo ele só brilhava o gancho, do muito econstante trabalho. Domenico Scarlatti aproximou-se da máquina, que se equilibrava sobre unsespeques laterais, pousou as mãos numa das asas como se ela fosse um teclado, e,singularmente, toda a ave vibrou apesar do seu grande peso, cavername de madeira, lamelas deferro, vime entrançado, se houver forças que façam levantar isto, então ao homem nada éimpossível, Estas asas são fixas, Assim é, Nenhuma ave pode voar sem bater as asas, A issoBaltasar responderia que basta ter forma de ave para voar, mas eu respondo que o segredo do voonão é nas asas que está, E esse segredo não o posso saber eu, Não posso dar mais que mostraro que aqui se vê, Já isso basta para que eu agradeça, mas, havendo esta ave de voar, como sairá,se não cabe na porta.Baltasar e o padre Bartolomeu Lourenço olharam-se perplexos, e depois para fora. Blimundaestava ali, com um cesto cheio de cerejas, e respondia, Há um tempo para construir e um tempopara destruir, umas mãos assentaram as telhas deste telhado, outras o deitarão abaixo, e todas asparedes, se for preciso. Esta é que é Blimunda, disse o padre, Sete-Luas, acrescentou o músico.Ela tinha brincos de cerejas nas orelhas, trazia-as assim para se mostrar a Baltasar, e por isso foipara ele, sorrindo e oferecendo o cesto, É Vénus e Vulcano, pensou o músico, perdoemos-lhe aóbvia comparação clássica, sabe ele lá como é o corpo de Blimunda debaixo das roupas grosseirasque veste, e Baltasar não é apenas o tição negro que parece, além de não ser coxo como foiVulcano, maneta sim, mas isso também Deus é. Sem falar que a Vénus cantariam todos os galos

do mundo se tivesse os olhos que Blimunda tem, veria facilmente nos corações amantes, emalguma coisa há-de um simples mortal prevalecer sobre as divindades. E sem contar que sobreVulcano também Baltasar ganha, porque se o deus perdeu a deusa, este homem não perderá amulher.José Saramago, Memorial do Convento, 27.ª ed., Lisboa, Caminho, 1998Prova 639.V1 • Página 2/ 815101520253035Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.1. Considere o primeiro parágrafo do texto.Descreva o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no «segredo»,fundamentando a resposta em três citações do texto.2. Interprete a resposta do músico: «Quantas vezes assim mesmo se volta dele» (linhas 5 e 6).3. Scarlatti e Baltasar têm percepções diferentes da «ave gigantesca» (linha 12).Explique em que consiste a diferença, ilustrando o ponto de vista de cada uma destas personagens comuma citação adequada.4. No último parágrafo, o narrador assume uma atitude de comentador.Transcreva do texto dois excertos exemplificativos de tal atitude e explicite a intenção que pode estarsubjacente a esses comentários.BEm Felizmente Há Luar!, a figura de Matilde de Melo revela-se essencial para objectivar a intençãocrítica de Luís de Sttau Monteiro.Comente a importância desta personagem para a denúncia da corrupção e da injustiça, fazendoreferências pertinentes à peça.Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmoquando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido.Prova 639.V1 • Página 3/ 8

GRUPO IILeia o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulte a nota que se apresenta.O processo que conduziu à primeira alunagem humana, em 1969, remonta pelo menos a1957. A 14 de Outubro desse ano, um grupo de engenheiros soviéticos lançava um foguetão docosmódromo de Baikonur, colocando assim em órbita terrestre o primeiro projecto de veículo

espacial fabricado pelo homem (…). A União Soviética tinha colocado em órbita o primeiro satéliteartificial1 da história; a era espacial tinha começado.A repercussão da viagem orbital em todo o mundo foi imensa e, provavelmente, em nenhumoutro país, a seguir à própria União Soviética, terá sido maior do que nos Estados Unidos. (…) Ofacto de o inimigo ter capacidade para colocar no espaço uma bola de 84 quilos de peso acarretavaconsideráveis consequências psicológicas, propagandísticas e estratégicas. Na perspectiva actual,as reacções dos meios de comunicação, dos partidos políticos ou da comunidade científica podemparecer exageradas, mas reflectem o estado de espírito dominante na época. (…)Ao primeiro Sputnik seguiram-se outras façanhas da URSS, e os Estados Unidos procuraramdar réplica a essas iniciativas, com maior ou menor rapidez. A União Soviética, cujo líder políticoera então Nikita Khrustchov e cujo principal cientista para as questões espaciais era SergueiKorolev, enviou à Lua naves não tripuladas, que fotografaram a superfície (em Setembro de 1959)e a face oculta do satélite (um mês depois). Para além disso, colocou em órbita terrestre diversoscães, à laia de ensaios para um futuro envio de seres humanos ao espaço. Com Khrustchov eKorolev, a astronáutica soviética viveu a sua época dourada (…). Embora os Estados Unidostambém tivessem colocado um satélite em órbita pouco depois do seu rival e enviado naves nãotripuladas à Lua, os seus feitos (…) foram a reboque dos da União Soviética. A decisão maisimportante desses anos foi a criação de uma agência espacial de índole civil: a NationalAeronautics and Space Administration, mais conhecida como NASA. Esta instituição começou afuncionar a 1 de Outubro de 1958 e centralizou toda a actividade espacial que não correspondesseà esfera estritamente militar.Ricardo Artola, «Os Americanos Dão o Salto para a Lua», in Século XX –Homens, Mulheres e Factos que Mudaram a História, Lisboa, Público/El País (adaptado)NOTA1 O primeiro satélite artificial recebeu o nome de Sputnik I.Seleccione, em cada um dos itens de 1 a 7, a única opção que permite obter uma afirmação adequadaao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção correcta.1. O texto refere-se aos primórdios da conquista do espaço e ao despique entre(A) Khrustchov e outros dirigentes soviéticos.(B) Korolev e Khrustchov.(C) soviéticos e norte-americanos.(D) A NASA e os engenheiros norte-americanos.Prova 639.V1 • Página 4/ 81

51015202. A expressão «dar réplica» (linha 13) adquire o sentido de(A) responder.(B) contestar.(C) depreciar.(D) atacar.3. A expressão «à laia de» (linha 17) significa(A) à beira de.(B) à revelia de.(C) à conta de.(D) à maneira de.4. O termo «índole» (linha 21) é utilizado com o sentido de(A) temperamento.(B) disposição.(C) natureza.(D) aparência.5. Em «O processo que conduziu à primeira alunagem humana, em 1969, remonta pelo menos a 1957.»(linhas 1 e 2), o constituinte sublinhado é uma oração subordinada(A) adverbial consecutiva.(B) adjectiva relativa restritiva.(C) adverbial causal.(D) adjectiva relativa explicativa.6. Em «Ao primeiro Sputnik seguiram-se outras façanhas da URSS» (linha 12), o constituinte sublinhadodesempenha a função sintáctica de(A) complemento directo.(B) predicativo do sujeito.(C) vocativo.(D) sujeito.7. Em «os seus feitos» (linha 20), «seus» remete para(A) «A União Soviética» (linha 13).(B) «os Estados Unidos» (linha 18).(C) «seres humanos» (linha 17).(D) «Khrustchov e Korolev» (linhas 17 e 18).Prova 639.V1 • Página 5/ 88. Faça corresponder a cada segmento textual da coluna A um único segmento textual da coluna B, demodo a obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.Escreva, na folha de respostas, as letras e os números correspondentes. Utilize cada letra e cada númeroapenas uma vez.COLUNA A COLUNA B(a) Com o advérbio «assim» (linha 3),(b) Com o emprego da forma verbal «terá sido»(linha 7),(c) Com «Para além disso» (linha 16),(d) Com o uso da conjunção subordinativa«Embora» (linha 18),(e) Com a oração «que não correspondesse àesfera estritamente militar.» (linhas 23 e 24),(1) o enunciador introduz uma conexão aditiva.(2) o enunciador restringe um grupo nominal.(3) o enunciador introduz um valor de modo,recuperando informação dada anteriormente.(4) o enunciador introduz uma consequência.(5) o enunciador admite alguma incerteza quanto

aos acontecimentos relatados.(6) o enunciador desvaloriza os factos a seguirreferidos.(7) o enunciador faz uma síntese da informaçãodada no parágrafo anterior.(8) o enunciador introduz uma conexãoconcessiva.Prova 639.

GRUPO IIIPartindo da perspectiva exposta no excerto abaixo transcrito, apresente uma reflexão acerca dasconsequências da acção do Homem no planeta Terra.Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustre cada um delescom, pelo menos, um exemplo significativo.Escreva um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras.«Na verdade, não são os avanços científicos e industriais que ameaçam o Homem e aNatureza, mas sim a maneira errada e inconsciente como a Humanidade aplica as suas conquistastecnológicas.»Jacques-Yves Cousteau, «Segredos do Mar, o Mundo Fascinante dos Oceanos e das Ilhas»,Selecções Reader’s Digest, Julho de 1978Observações1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmoquando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de duzentas e um máximo de trezentaspalavras –, há que atender ao seguinte:– a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a classificação de zero pontos;– nos outros casos, um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos)do texto produzido.

FIMProva 639.V1 • Página 7/ 8Prova 639.V1 • Página 8/ 8

COTAÇÕESGRUPO IA1. .................................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)2. .................................................................................................................... 15 pontosConteúdo (9 pontos)Organização e correcção linguística (6 pontos)3. .................................................................................................................... 20 pontosConteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)4. .................................................................................................................... 20 pontos

Conteúdo (12 pontos)Organização e correcção linguística (8 pontos)B ..................................................................................................................... 30 pontosConteúdo (18 pontos)Organização e correcção linguística (12 pontos)100 pontosGRUPO II1. .................................................................................................................... 15 pontos2. .................................................................................................................... 15 pontos3. .................................................................................................................... 15 pontos4. .................................................................................................................... 15 pontos5. .................................................................................................................... 15 pontos6. .................................................................................................................... 15 pontos7. .................................................................................................................... 15 pontos8. .................................................................................................................... 15 pontos50 pontosGRUPO IIIEstruturação temática e discursiva ........................................................... 30 pontosCorrecção linguística ................................................................................ 20 pontos50 pontosTOTAL ................................................................ 200 pontos

A1. ..................................................................................................................................................... 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 6 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 3 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 3 pontosCenário de respostaA resposta deve descrever o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no«segredo» e incluir as citações que se apresentam.• No momento em que vai ser iniciado no «segredo», Scarlatti mostra-se:– indiferente – «Não parecia curioso» (linha 1);– calmo – «olhava tranquilo» (linha 2), «Sem precipitação, tão tranquilamente como antes estiveraolhando as andorinhas» (linhas 10 e 11);– cúmplice – «disse, sorrindo, e o músico respondeu, em tom igual» (linha 5).

** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação4Descreve, com pertinência, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes deser iniciado no «segredo», fundamentando a descrição em três citações.93Descreve, com pertinência, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes deser iniciado no «segredo», fundamentando a descrição em duas citações.OUDescreve, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, o comportamento de Scarlattiimediatamente antes de ser iniciado no «segredo», fundamentando a descriçãoem três citações.72Descreve, com pertinência, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes deser iniciado no «segredo», fundamentando a descrição em uma citação.OUDescreve, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, o comportamento de Scarlattiimediatamente antes de ser iniciado no «segredo», fundamentando a descriçãoem duas citações.51Descreve, com pertinência, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes deser iniciado no «segredo», sem apresentar citações.OUDescreve, com ligeiras e esporádicas imprecisões, o comportamento de Scarlattiimediatamente antes de ser iniciado no «segredo», fundamentando a descriçãoem uma citação.OUDescreve, com acentuadas imprecisões, o comportamento de Scarlattiimediatamente antes de ser iniciado no «segredo», fundamentando a descriçãoem, pelo menos, duas citações.3Prova 639 • Página C/5/ 142. ..................................................................................................................................................... 15 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 9 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 6 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 3 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 3 pontosCenário de respostaA resposta do examinando deve conter uma das interpretações a seguir propostas, ou outra consideradaadequada.Scarlatti dá a entender que nem sempre o «segredo» chega a ser desvendado, uma vez que:– pode ter de se procurar a chave do «segredo» numa esfera mais profunda do que a que éapreendida pelos sentidos, situada para além do domínio do racional;– pode esse «segredo» corresponder a alguma coisa de obscuro que não é traduzível por palavras;– pode esse «segredo» ser insondável, isto é, não ter solução.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenho

Descritores Pontuação4 Interpreta, com pertinência e rigor, a resposta do músico. 93 Interpreta, com pertinência, a resposta do músico. 72 Interpreta, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, a resposta do músico. 51 Interpreta, com acentuadas imprecisões, a resposta do músico. 3Prova 639 • Página C/6/ 143. ..................................................................................................................................................... 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ....................................................................................... 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 8 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 4 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 4 pontosCenário de respostaA resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.– Domenico Scarlatti, músico conceituado, trata a passarola como um instrumento musical, fazendo-avibrar ao colocar sobre uma das asas as suas mãos, e revela uma atitude racional, fazendo o voo damáquina depender de uma força que a conseguisse elevar e constatando, com algum cepticismo, queas asas da máquina, estando fixas, não podiam bater («pousou as mãos numa das asas como se elafosse um teclado, e, singularmente, toda a ave vibrou apesar do seu grande peso» – linhas 19 e 20;«se houver forças que façam levantar isto, então ao homem nada é impossível» – linhas 21 e 22).– Baltasar Sete-Sóis, o obreiro «enfarruscado da forja» (linha 17), encara a passarola como produto deum trabalho esforçado e acredita na possibilidade de concretizar o sonho («em todo ele só brilhava ogancho, do muito e constante trabalho» – linhas 17 e 18; «basta ter forma de ave para voar» –linha 23).** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação4Explica, com pertinência, como cada uma das duas personagens encara apassarola, documentando a resposta com uma citação textual adequada a cadaum dos pontos de vista.123Explica, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, como cada uma das duaspersonagens encara a passarola, documentando a resposta com uma citaçãotextual adequada a cada um dos pontos de vista.OUExplica, com pertinência, como cada uma das duas personagens encara apassarola, documentando a resposta apenas com uma citação textual adequadaa um dos pontos de vista.92Explica, com pertinência, como cada uma das duas personagens encara apassarola e não documenta a resposta com citações textuais adequadas.OUExplica, com ligeiras e esporádicas imprecisões, como cada uma das duaspersonagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com, pelo

menos, uma citação textual adequada a um dos pontos de vista.OUExplica, com pertinência, como uma das personagens encara a passarola,documentando a resposta apenas com uma citação textual adequada.61Explica, com imprecisão, como cada uma das personagens encara a passarola,e não documenta a resposta com citações textuais adequadas.OUExplica, com acentuadas imprecisões, como cada uma das personagens encaraa passarola, documentando a resposta com uma ou duas citações textuaisadequadas.3Prova 639 • Página C/7/ 144. ..................................................................................................................................................... 20 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 12 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 8 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 4 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 4 pontosCenário de respostaA resposta deve conter dois dos seguintes excertos do texto, ou outros considerados relevantes, seguidosda explicitação da intenção que pode estar subjacente a esses comentários.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Excerto do textoExplicitação da intençãoque pode estar subjacente aos comentários• «perdoemos-lhe a óbvia comparação clássica»(linhas 32 e 33)– Constatação irónica da comparação estereotipada deScarlatti.OU– Valorização dos humanos (Baltasar e Blimunda)nessa aproximação aos deuses.OU– Manifestação de simpatia por Baltasar e Blimunda.• «sabe ele lá como é o corpo de Blimunda debaixo dasroupas grosseiras que veste» (linhas 33 e 34)– Crítica a Scarlatti, que se pronuncia sobre um assuntoque desconhece.OU– Elogio à beleza de Blimunda.• «Baltasar não é apenas o tição negro que parece,além de não ser coxo como foi Vulcano, maneta sim,mas isso também Deus é.» (linhas 34 e 35)– Valorização da condição de Baltasar em relação aVulcano, por não ser coxo e ter o amor incondicionalda sua amada Blimunda.• «Sem falar que a Vénus cantariam todos os galos domundo se tivesse os olhos que Blimunda tem»(linhas 35 e 36)– Magnificação dos dotes de Blimunda, possuidora deum dom especial.• «sobre Vulcano também Baltasar ganha, porque se odeus perdeu a deusa, este homem não perderá amulher.» (linhas 37 a 39)– Afirmação da fidelidade e do amor entre Baltasar eBlimunda.Níveis de

desempenhoDescritores Pontuação4Transcreve do texto dois excertos exemplificativos da atitude do narrador comocomentador e explicita, com pertinência, a intenção que pode estar subjacente aesses comentários.123Transcreve do texto dois excertos exemplificativos da atitude do narrador comocomentador e explicita, com ligeiras ou esporádicas imprecisões, a intenção quepode estar subjacente a esses comentários.92Transcreve do texto um excerto exemplificativo da atitude do narrador comocomentador e explicita, com pertinência, a intenção que pode estar subjacente aesse comentário.61Transcreve do texto um excerto exemplificativo da atitude do narrador comocomentador e explicita, com ligeiras e esporádicas imprecisões, a intenção quepode estar subjacente a esse comentário.3Prova 639 • Página C/8/ 14

B. .................................................................................................................................................... 30 pontosCritérios específicos de classificação• Aspectos de conteúdo (C) ...................................................................................... 18 pontos• Aspectos de organização e correcção linguística (F) ............................................. 12 pontosEstruturação do discurso ......................................................................... 7 pontosCorrecção linguística* .............................................................................. 5 pontosCenário de respostaO examinando comenta a importância de Matilde de Melo para a denúncia da corrupção e da injustiça,contemplando, entre outros, os seguintes aspectos considerados relevantes e adequados.Impotente para salvar Gomes Freire, Matilde luta pela condenação de quem o persegue:– dando voz às injustiças sofridas pelo General;– desmontando os mecanismos do poder totalitário e denunciando a hipocrisia do Estado e da Igreja.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instruçãodo item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, até ao máximo de cinco(1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item (situação representada pelaalínea a) na grelha de classificação.Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços embranco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número contacomo uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zeropontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.

** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).Níveis dedesempenhoDescritores Pontuação6Comenta, com pertinência e rigor, a importância de Matilde de Melo para adenúncia da corrupção e da injustiça, fazendo referências que reflectem um muitobom conhecimento da peça.185Comenta, com pertinência e rigor, a importância de Matilde de Melo para adenúncia da corrupção e da injustiça, fazendo referências que reflectem um bomconhecimento da peça.154Comenta, com ligeiras e esporádicas imprecisões, a importância de Matilde deMelo para a denúncia da corrupção e da injustiça, fazendo referências quereflectem um conhecimento suficiente da peça.123Comenta, com imprecisões, a importância de Matilde de Melo para a denúncia dacorrupção e da injustiça, fazendo referências que reflectem um conhecimentosuficiente da peça.92Comenta, com acentuadas imprecisões, a importância de Matilde de Melo para adenúncia da corrupção e da injustiça, fazendo referências que reflectem umconhecimento insuficiente da peça.61Refere superficialmente a importância da personagem Matilde de Melo, fazendoreferências que reflectem um conhecimento incipiente da peça.3Prova 639 • Página C/9/ 14

GRUPO II ................................................................................................................................................ 50 pontosNeste grupo, deve também ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que o examinando,embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca, através de umprocesso diferente do requerido.Chave8. ..................................................................................................................................................... 15 pontosChaveColuna AColuna BVersão 1 Versão 2(a) (3) (4)(b) (5) (3)(c) (1) (2)(d) (8) (5)(e) (2) (6)Níveis dedesempenhoDescritores do nível de desempenho Pontuação3 Estabelece quatro ou cinco correspondências correctas. 152 Estabelece duas ou três correspondências correctas. 91 Estabelece uma correspondência correcta. 3Item Versão 1 Versão 2 Pontuação1. (C) (A) 52. (A) (B) 5

3. (D) (A) 54. (C) (D) 55. (B) (A) 56. (D) (C) 57. (B) (C) 5Prova 639 • Página C/10/ 14

GRUPO III .............................................................................................................................................. 50 pontosA produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o professorclassificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintes capacidades:– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um ponto de vistae reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;– elaboração de um texto coerente e coeso;– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e de pontuação.Critérios específicos de classificaçãoEstruturação temática e discursiva (C)* .......................................................................... 30 pontosCorrecção linguística (F)** ............................................................................................... 20 pontosCenário de respostaDada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensãoSempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instrução doitem, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, até ao máximo de cinco(1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item (situação representada pelaalínea a) na grelha de classificação).Sempre que o examinandoé atribuída àresposta a classificação de zero pontos.Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como umaúnica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zeropontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.** Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos nas páginasseguintes, C/12 a C/14, e, na sua atribuição, há que atender aos princípios a seguir enunciados:– a classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é obrigatoriamente seleccionada de entre as cotaçõesdefinidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –, não sendo,portanto, admitida a atribuição de qualquer classificação diferente das indicadas;– os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição das respectivasclassificações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situações seguintes: evidenciam

a maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-setambém, por alguns aspectos, na descrição do nível superior correspondente; evidenciam a maioria dos traçospróprios de um dos níveis de desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ououtro traço dos níveis inferiores.** Vide Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística, dos itens de resposta aberta curta e abertaextensa (p. C/4).Prova 639 • Página C/11/ 14Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação9– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza, sempre com eficácia argumentativa, uma informação ampla ediversificada:• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;• define, de forma inequívoca, o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos,distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com (pelo menos) umexemplo significativo.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação e evidenciando umbom domínio dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,conclusão), individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entresi de modo consistente;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismos decoesão textual.– Faz uso correcto do registo de língua adequado ao texto, eventualmente comesporádicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pelaintencionalidade do discurso e marcados (com aspas ou sublinhados).– Mobiliza expressivamente, com adequação e intencionalidade, recursos dalíngua (repertório lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentosde modalização, pontuação...).308 277– Trata, sem desvios, o tema proposto.– Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficácia argumentativa:• produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambi guidades poucorelevantes;• define com suficiente clareza o seu ponto de vista;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, cada um deles documentado com (pelo menos) um exemploapropriado.– Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificação e recorrendo amecanismos adequados de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,conclusão), individualizadas, proporcionais e satisfatoriamente articuladasentre si;• marca correctamente os parágrafos;• utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos de coesão textual.– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar de afasta mentosesporádicos, que não afectam, porém, a adequação geral do discurso.– Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.246 21Prova 639 • Página C/12/ 14Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação5

– Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.– Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficácia argumentativa:• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidadesevidentes;• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afectam,porém, a inteligibilidade;• fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentosadequados, mas apresentando um único exemplo e pouco significativo.– Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma deficiente planificação eevidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,conclusão), articuladas entre si de modo pouco consistente;• marca, em geral, correctamente os parágrafos, mas com falhas esporádicas;• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual maiscomuns, embora sem incorrecções graves.– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentandoalguns afastamentos que afectam pontualmente a adequação global.– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.184 153– Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.– Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:• produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempre claramenteinteligível;• define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;• fundamenta a perspectiva adoptada em um único argumento ou em doisargumentos redundantes e não apresenta exemplos, ou apresenta exemplospouco adequados.– Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínioinsuficiente dos mecanismos de coesão textual:• apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes (introdução,desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas se encontraminsuficientemente marcadas, com desequilíbrios de proporção mais ou menosnotórios e com deficiências ao nível da articulação entre elas;• marca parágrafos, mas com incorrecções de alguma gravidade;• utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo,frequentemente, a construções paratácticas.– Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de línguaadequado ao texto.– Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que nãoperturbam, porém, a comunicação.122 9Prova 639 • Página C/13/ 14Níveis dedesempenhoEstruturação temática e discursiva (C)* Pontuação1– Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não secinge a uma linha condutora e se perde em digressões.– Mobiliza muito pouca informação e utiliza-a sem eficácia argumentativa:• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;• não define um ponto de vista identificável;• não cumpre a instrução no que diz respeito à tipologia textual ou apresentaum texto em que traços do tipo solicitado se misturam, sem critério, com osde outros tipos textuais.– Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de mecanismoselementares de coesão textual.– Utiliza, indiferenciadamente, registos de língua distintos, sem manifestarconsciência do registo adequado ao texto, ou um único registo inadequado.– Utiliza vocabulário elementar e restrito, não raro redundante e/ou inadequado.6Prova 639 • Página C/14/ 14 apresente um texto com extensão inferior a oitenta palavras,

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