proses pembelajaran

PROSES PEMBELAJARANPROSES PEMBELAJARAN

Pengertian Proses PembelajaranPengertian Proses Pembelajaran

Manusia menggunakan organ deria Manusia menggunakan organ deria untuk memperolehi pengetahuan di untuk memperolehi pengetahuan di sekitar merekasekitar mereka

Organ diguna untuk memilih Organ diguna untuk memilih rangsangan di persekitaran kemudian rangsangan di persekitaran kemudian diproses dalam otak untuk dijadikan diproses dalam otak untuk dijadikan pengalaman atau ilmu pengetahuanpengalaman atau ilmu pengetahuan

Ilmu pengetahuan akhirnya diamalkan Ilmu pengetahuan akhirnya diamalkan dalam situasi yang sepadan. Proses ini dalam situasi yang sepadan. Proses ini dianggap perubahan tingkah laku.dianggap perubahan tingkah laku.

Enam Peringkat Dalam Proses Enam Peringkat Dalam Proses PembelajaranPembelajaran

1. Rangsangan 3. Pemikiran erti rangsangandalam otak

2. Pemilihan rangsanganyang sesuai oleh organ

deria

4. Membentuk pengalaman atauilmu pengetahuan

6. Perubahan tingkah laku

5. Mengamalkan dalam situasi yang

sepadan

MODEL PROSES PEMBELAJARAN MENGIKUT GAGNE MODEL PROSES PEMBELAJARAN MENGIKUT GAGNE (1974)(1974)

1.Fasa Motivasi1.Fasa MotivasiJangkaanJangkaan

2. Fasa Kefahaman2. Fasa KefahamanPeemerhtian-Simpanan PersepsiPeemerhtian-Simpanan Persepsi

3. Fasa Perolehan3. Fasa PerolehanPengkodan- Simpanan AwalPengkodan- Simpanan Awal

4. Fasa penahanan4. Fasa penahananPenyimpanan- Stor IngatanPenyimpanan- Stor Ingatan

5. Fasa Ingat kembali5. Fasa Ingat kembaliMengingat kemnali - MencariMengingat kemnali - Mencari

6. Fasa Generalisasi6. Fasa GeneralisasiPindahanPindahan

7. Fasa Prestasi7. Fasa PrestasiGerak BalasGerak Balas

8. Fasa Maklum Balas8. Fasa Maklum BalasPeneguhan Peneguhan

PROSES PEMBELAJARANPROSES PEMBELAJARAN

1. Kesediaan Belajar1. Kesediaan Belajar2. Motivasi2. Motivasi3. Pengamatan3. Pengamatan4. Penanggapan4. Penanggapan5. Ingatan dan Lupaan5. Ingatan dan Lupaan6. Pemindahan Pembelajaran6. Pemindahan Pembelajaran

KESEDIAAN BELAJARKESEDIAAN BELAJAR Kesediaan belajar merujuk keadaan dalaman Kesediaan belajar merujuk keadaan dalaman

individu yang bersedia dan berupaya untuk individu yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatu untuk tujuan mmperolehi mempelajari sesuatu untuk tujuan mmperolehi pengetahuanpengetahuan

Thorndike (1913) merumuskan hukun kesediaan Thorndike (1913) merumuskan hukun kesediaan sebagai;sebagai;

1.1. Seseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, Seseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, dan berjaya melakukan maka tindakan itu dan berjaya melakukan maka tindakan itu memberi kepuasan kepadanya.memberi kepuasan kepadanya.

2.2. Seseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, Seseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, tetapi tidak dapat melakukannya akan memberi tetapi tidak dapat melakukannya akan memberi melakukan tindakan itu memberi kepuasan melakukan tindakan itu memberi kepuasan kepadanya. Ini akan mengasilkan kecewaankepadanya. Ini akan mengasilkan kecewaan

3.3. Seseorang belum bersedia melakukan sesuatu Seseorang belum bersedia melakukan sesuatu tindakan, tetapi dipaksa melakukannya akan tindakan, tetapi dipaksa melakukannya akan menimbulkan perasaan dukacita. menimbulkan perasaan dukacita.

Bruner (1966): Kesediaan belajar merujuk kpd apa Bruner (1966): Kesediaan belajar merujuk kpd apa juga perkara yangdapat disampaikan kepada juga perkara yangdapat disampaikan kepada kanak-kanak secara berkesan.kanak-kanak secara berkesan.

Piaget (1966): four learning stages :Piaget (1966): four learning stages :1. sensorimotor stage (0-2 years)1. sensorimotor stage (0-2 years)2. pre-operational stage (2-6 years)2. pre-operational stage (2-6 years)3. concrete operational stage (7-12 years)3. concrete operational stage (7-12 years)4. formal operational stage (after 12 years)4. formal operational stage (after 12 years)

KesimpulanKesimpulan::

Kesediaan belajar mengutamakan Kesediaan belajar mengutamakan peringkat perkembangan intelek, peringkat perkembangan intelek, psikomotor, emosi dan kematangan psikomotor, emosi dan kematangan pelajar agar membolehkan menerima dan pelajar agar membolehkan menerima dan menjalankan aktiviti pembelajaran dengan menjalankan aktiviti pembelajaran dengan berkesan.berkesan.

Jenis-jenis Kesediaan BelajarJenis-jenis Kesediaan Belajar

1. Kesediaan kognitif1. Kesediaan kognitif Kesediaan mental untuk belajar. Melibatkan proses Kesediaan mental untuk belajar. Melibatkan proses

berfikir, menaakul, menganalisis, sentesis dan berfikir, menaakul, menganalisis, sentesis dan menilai.menilai.

2. Kesediaan Efektif2. Kesediaan Efektif Merujuk kepada sikap, keinginan, semangat, Merujuk kepada sikap, keinginan, semangat,

ketekunan, perasaan dan minat. ketekunan, perasaan dan minat. 3. Kesediaan Psikomotor3. Kesediaan Psikomotor Merujuk kepada kesediaan fizikal untuk melakukan Merujuk kepada kesediaan fizikal untuk melakukan

aksi atau tindakan fizikal dalam sesuatu proses aksi atau tindakan fizikal dalam sesuatu proses pembelajaran. Contoh perkembangan pembelajaran. Contoh perkembangan otot,tulang ,anggota pengawalan dan otot,tulang ,anggota pengawalan dan penyelarasan penyelarasan

Faktor-faktor Mempengaruhi Faktor-faktor Mempengaruhi Kesediaan BelajarKesediaan Belajar

Minat dan SikapMinat dan SikapMinat dan sikap yang tinggi mempengaruhi Minat dan sikap yang tinggi mempengaruhi minat terhadap pembelajaran.minat terhadap pembelajaran.

Motivasi DalamanMotivasi DalamanMotivasi dalaman akan membangkitkan Motivasi dalaman akan membangkitkan minat belajarminat belajar

Kemahiran asas dan pengalamanKemahiran asas dan pengalamanPengalaman kemahiran asas penting untuk Pengalaman kemahiran asas penting untuk menimba ilmu yang baru. Contoh sebelum menimba ilmu yang baru. Contoh sebelum belajar operasi bahagi pelajar perlu belajar belajar operasi bahagi pelajar perlu belajar dahulu operasi darabdahulu operasi darab

IMPLIKASI KESEDIAAN BELAJAR TERHADAP IMPLIKASI KESEDIAAN BELAJAR TERHADAP PENGAJARAN PEMBELAJARANPENGAJARAN PEMBELAJARAN

1. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.1. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.2. Merancang aktiviti pengajaran dan 2. Merancang aktiviti pengajaran dan

pembelajaran.pembelajaran.3. Guru akan memeringkatkan isi pelajaran.3. Guru akan memeringkatkan isi pelajaran.4. Menggunakan pelbagai rancangan pengajaran4. Menggunakan pelbagai rancangan pengajaran5. Membangkitkan naluri ingin tahu murid.5. Membangkitkan naluri ingin tahu murid.6. Menggunakan pelbagai strategi pengajaran.6. Menggunakan pelbagai strategi pengajaran.7. Merancang aktiviti pengajaran yang boleh 7. Merancang aktiviti pengajaran yang boleh

memberi kepuasan kepada murid.memberi kepuasan kepada murid.8. Mewujudkan suasana pembelajaran kondusif. 8. Mewujudkan suasana pembelajaran kondusif.

MOTIVASIMOTIVASI Merujuk kepada perangsangan yang Merujuk kepada perangsangan yang

membangkitkan dan mengekalkan minat membangkitkan dan mengekalkan minat seseorang individu ke arah mencapai seseorang individu ke arah mencapai sesuatu matlamat tertentu termasuk sesuatu matlamat tertentu termasuk mengubah sikap, minat dan tangkah laku.mengubah sikap, minat dan tangkah laku.

Mengikut Woolfolk (1990) motivasi Mengikut Woolfolk (1990) motivasi merujuk kepada satu kuasa dalaman yang merujuk kepada satu kuasa dalaman yang membangkitkan, mengarah dan membangkitkan, mengarah dan mengawal minat serta tingkah laku mengawal minat serta tingkah laku manusia.manusia.

Jenis-jenis MotivasiJenis-jenis Motivasi1.1.Motivasi IntrinsikMotivasi Intrinsik Rangsangan dalaman. Melakukan sesuatu Rangsangan dalaman. Melakukan sesuatu

tanpa mengharap ganjaran. Bruner tanpa mengharap ganjaran. Bruner (1966)mengaitkan motivasi intrinsii dengan (1966)mengaitkan motivasi intrinsii dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan. Motivasi inrtinsik boleh dibentuk.kecekapan. Motivasi inrtinsik boleh dibentuk.

2.Motivasi Ekstrinsik2.Motivasi Ekstrinsik Ransangan dari luar. Bertujuan Ransangan dari luar. Bertujuan

menggerakkan seseorang melakukan aktiviti menggerakkan seseorang melakukan aktiviti yang berfaedah. Boleh dirangsang dengan yang berfaedah. Boleh dirangsang dengan pujian, insentif, hadiah, gred dan pujian, insentif, hadiah, gred dan membentuk suasana kondusif.membentuk suasana kondusif.

Faktor-faktor Mempengaruhi Faktor-faktor Mempengaruhi MotivasiMotivasi

1.1. Motivasi Dengan MinatMotivasi Dengan Minat2.2. Motivasi Dengan Naluri Dan InkuiriMotivasi Dengan Naluri Dan Inkuiri3.3. Motivasi Dengan Desakan Dan Motivasi Dengan Desakan Dan

KeperluanKeperluan4.4. Motivasi Dengan Sikap, Harapan Dan Motivasi Dengan Sikap, Harapan Dan

AspirasiAspirasi

Teori Pembelajaran Berkaitan Teori Pembelajaran Berkaitan MotivasiMotivasi

1.1. Pendekatan Behavioris Dengan MotivasiPendekatan Behavioris Dengan Motivasi Pembelajaran ada kaitan dengan Pembelajaran ada kaitan dengan

rangsangan dan gerak balasrangsangan dan gerak balas Perubahan tingkah laku dapat dikekalkan Perubahan tingkah laku dapat dikekalkan

dengan adanya rangsangandengan adanya rangsangan Tiada rangsangan perubahan tingkah Tiada rangsangan perubahan tingkah

laku tiada.laku tiada. Tingkah laku dapat dikekalkan dengan Tingkah laku dapat dikekalkan dengan

menggunakan rangsangan atau motivasimenggunakan rangsangan atau motivasi

1.1. Pendekatan Behavioris Pendekatan Behavioris Dengan MotivasiDengan Motivasi

1. Hukum Thorndike1. Hukum Thorndike Hukum KesediaanHukum Kesediaan Hukum LatihanHukum Latihan Hukum KesanHukum Kesan2. Teori Pelaziman Operan Skinner2. Teori Pelaziman Operan Skinner Pembelajaran melalui PelazimanPembelajaran melalui Pelaziman Peneguhan Positif untuk merancakkan P&PPeneguhan Positif untuk merancakkan P&P Peneguhan negatif perlu diberi kpd pelajarPeneguhan negatif perlu diberi kpd pelajar Konsep diskriminasi penting untuk berjayaKonsep diskriminasi penting untuk berjaya

Pendekatan Kognitif Dengan Pendekatan Kognitif Dengan MotivasiMotivasi

a)Teori Pembelajaran Brunera)Teori Pembelajaran Bruner1.1. Menentukan butir-butir pengtahuan Menentukan butir-butir pengtahuan

sbg motivasisbg motivasi2.2. Bahan-bahan pembelajaran harus Bahan-bahan pembelajaran harus

distrukturkandistrukturkan3.3. Mengorganisasi bahan pengajaranMengorganisasi bahan pengajaran4.4. Harus menentukan ganjaran dan Harus menentukan ganjaran dan

dendadenda

Pendekatan Humanis Dengan Pendekatan Humanis Dengan MotivasiMotivasi

Teori Keperluan MaslowTeori Keperluan Maslow1.1. Motivasi dalaman melalui Motivasi dalaman melalui

perkembangan fisiologi dan perkembangan fisiologi dan psikologikalpsikologikal

2.2. Motivasi dengan hierarki keperluanMotivasi dengan hierarki keperluan3.3. Keperluan manusia daalam hierarki Keperluan manusia daalam hierarki

yang semakin rendah, ciri persamaan yang semakin rendah, ciri persamaan semakin besar fleksibiliti semakin semakin besar fleksibiliti semakin kecil.kecil.

PENGAMATANPENGAMATAN

Mengikut Kamus Dewan(1994)Mengikut Kamus Dewan(1994) Pengamatan sebagai pengawasanPengamatan sebagai pengawasan Persepsi / bayangan / gambaran dalam hati Persepsi / bayangan / gambaran dalam hati

atau pemikiran.atau pemikiran. Melalui – organ mata, telinga, hidung, lidah Melalui – organ mata, telinga, hidung, lidah

dan mulutdan mulut Rangsangan diterima dihantar ke otak.otak Rangsangan diterima dihantar ke otak.otak

mentafsir dan berdasarkan pengalaman, mentafsir dan berdasarkan pengalaman, menginterpritasi dan membentuk gambaranmenginterpritasi dan membentuk gambaran

Jenis-jenis Organisasi PengamatanJenis-jenis Organisasi Pengamatan

1. Persepsi Ruang1. Persepsi Ruang Ruang dua dimensi dan tiga demensiRuang dua dimensi dan tiga demensi Ruang dua demensi – cth. gambar., Ruang dua demensi – cth. gambar.,

gambar rajah imej, foto dan lukisan.gambar rajah imej, foto dan lukisan. Ruang tiga dimensi - hasil dari Ruang tiga dimensi - hasil dari

penjelmaan kesan perspektif– cth. penjelmaan kesan perspektif– cth. Landasan kereta api, objek betindih- Landasan kereta api, objek betindih- pokok yang besar di hadapan rumah.pokok yang besar di hadapan rumah.


2. Persepsi gerakan2. Persepsi gerakan Persepsi gerakan dihasilkan Persepsi gerakan dihasilkan

daripada rangsangan dibiaskan pada daripada rangsangan dibiaskan pada retina mata.retina mata.

Emej dibentuk serupa bergerak, Emej dibentuk serupa bergerak, persepsi bergerak terbentuk. Cth. persepsi bergerak terbentuk. Cth. Kereta bergerak dijalan raya Kereta bergerak dijalan raya


3. Persepsi masa3. Persepsi masa Merujuk kepada masa yang berlalu Merujuk kepada masa yang berlalu

cepat dan masa berlalu lambat.cepat dan masa berlalu lambat. Cth. Situasi sibuk bekerja dengan Cth. Situasi sibuk bekerja dengan

situasi malas bekerja. Masa yang situasi malas bekerja. Masa yang sibuk terasa masa terlalu cepat, sibuk terasa masa terlalu cepat, sebaliknya lambat ketika malas sebaliknya lambat ketika malas bekerja. bekerja.


4.Persepsi Ilusi4.Persepsi IlusiMerangkumi 3 kategori;Merangkumi 3 kategori; Bentuk emej yang berbezaBentuk emej yang berbeza Ilusi kerana kadar lluminasiIlusi kerana kadar lluminasi Ilusi fenomena FizikIlusi fenomena Fizik

Teori Pengajaran Berkaitan Dngan Teori Pengajaran Berkaitan Dngan PengamatanPengamatan

Kohler,Bruner,Gagne dan Ausebel menyatakanKohler,Bruner,Gagne dan Ausebel menyatakan Pembelajaran ialah proses dalaman yang Pembelajaran ialah proses dalaman yang

berlaku dalam mental dan tidak dapat berlaku dalam mental dan tidak dapat diperhatikan secara langsung.diperhatikan secara langsung.

Proses penyelesaian masalah atau celik akal Proses penyelesaian masalah atau celik akal mengikut umur.mengikut umur.

Proses penemuan,kategori pembeljaran dan Proses penemuan,kategori pembeljaran dan resepsi ditekankan dalam pembelajaran resepsi ditekankan dalam pembelajaran GestaltGestalt

Dalam proses pembelajaran otak menyusun Dalam proses pembelajaran otak menyusun segala maklumat dalam ingatansegala maklumat dalam ingatan

Cara-cara Meningkatkan Cara-cara Meningkatkan Kemahiran PengamatanKemahiran Pengamatan

1.1. Meningkatkan kepekaan murid terhadap Meningkatkan kepekaan murid terhadap pancaindera.pancaindera.

2.2. Memberi peluang kpd murid menggunakan Memberi peluang kpd murid menggunakan pancaindera sendiripancaindera sendiri

3.3. Memeringkatkan isi pelajaranMelatih murid Memeringkatkan isi pelajaranMelatih murid memberi perhatian kpd memberi perhatian kpd rangsanganpersekitaran.rangsanganpersekitaran.

4.4. Gunakan kaedah inkuiri penemuan.Gunakan kaedah inkuiri penemuan.5.5. Mengaitkan pengalaman sedia ada denga Mengaitkan pengalaman sedia ada denga

pengalaman lalu.pengalaman lalu.6.6. Menggunakan illusi dan demonstrasi dalam Menggunakan illusi dan demonstrasi dalam

P&PP&P

PenanggapanPenanggapan Pencerapan atau perbuatan menanggap Pencerapan atau perbuatan menanggap

iaitu menangkap atau menerima iaitu menangkap atau menerima rangsangan dengan pancaindera rangsangan dengan pancaindera kemudian menggambar.kemudian menggambar.

Penanggapan ialah pembentukkan Penanggapan ialah pembentukkan konsepkonsep

Bruner menganggap pembentukkan Bruner menganggap pembentukkan konsep sebagai pengkategorisasikonsep sebagai pengkategorisasi

Penanggapan sebagai pengkategorisasi Penanggapan sebagai pengkategorisasi atau konseptualisasiatau konseptualisasi

Proses pengamatan dan Proses pengamatan dan pembentukan konseppembentukan konsep

Rangsangan luar Organ deria Otak KonsepRangsangan luar Organ deria Otak Konsep

Perkara melihat menganalisis pengertianPerkara melihat menganalisis pengertian peristiwa mendengar mentafsir pendapatperistiwa mendengar mentafsir pendapat fenomena menyetuh mengintrpritasi tanggapanfenomena menyetuh mengintrpritasi tanggapan benda menghidu prestasi gagasanbenda menghidu prestasi gagasan atau pun atau pun atau pun atau punatau pun atau pun atau pun atau pun gambar merasa merumus ideagambar merasa merumus idea

Faktor-faktor yang mempengaruhi Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan konseppembentukan konsep

1 Perkembangan kognitif1 Perkembangan kognitif2.Kecerdasan mental2.Kecerdasan mental3.Penguasaan bahasa3.Penguasaan bahasa4.Pengalaman4.Pengalaman5.Pemindahan pembelajaran5.Pemindahan pembelajaran6.Konsep konkrit dan abstrak6.Konsep konkrit dan abstrak7.Penjelasan7.Penjelasan

Cara-cara Meningkatkan Cara-cara Meningkatkan Kemahiran PenanggapanKemahiran Penanggapan

1.1. Membimbing murid daripada konsep mudah Membimbing murid daripada konsep mudah kepada yang komplekkepada yang komplek

2.2. Menggunakan bahan konkrit kepada abstrakMenggunakan bahan konkrit kepada abstrak3.3. Memulakan pengajaran dengan atribut utama yang Memulakan pengajaran dengan atribut utama yang

mudah dan jelasmudah dan jelas4.4. Membimbing murid dengan konsep induksi Membimbing murid dengan konsep induksi

(contoh-contoh)(contoh-contoh)5.5. Membimbing murid dengan konsep diduksi Membimbing murid dengan konsep diduksi

(membentuk konsep dan prinsip(membentuk konsep dan prinsip6.6. Menolong murid menguasai bahasa dengan konsep Menolong murid menguasai bahasa dengan konsep

barumembimbing murid menggunakan analogibarumembimbing murid menggunakan analogi7.7. Membimbing murid menggunakan carta atau rajahMembimbing murid menggunakan carta atau rajah

INGATAN DAN LUPAANINGATAN DAN LUPAAN

Pengertian IngatanPengertian Ingatan Proses mental yang menyimpan perkara Proses mental yang menyimpan perkara

dipelajari kemudian mengeluarkan dipelajari kemudian mengeluarkan kembali dalam situasi diperlukan,kembali dalam situasi diperlukan,

Atan Long (1968) – kebolehan Atan Long (1968) – kebolehan seseorang dalam pemilihan dan seseorang dalam pemilihan dan penerimaan rangsangan sbgai penerimaan rangsangan sbgai maklumat dan pengalaman utk maklumat dan pengalaman utk disimpan di dalam otak.disimpan di dalam otak.

Proses IngatanProses Ingatan PersekitaranPersekitaran

Rangsangan-rangsangan PelaksanaanRangsangan-rangsangan Pelaksanaan

Rakaman deria Penggerak tindak balasRakaman deria Penggerak tindak balas

Stor ingatan j/ pendek Stor ingatan j/ panjang Stor ingatan j/ pendek Stor ingatan j/ panjang

Model Proses Ingatan Dan LupaanModel Proses Ingatan Dan Lupaan

PemerhatianPemerhatian Pengiktirafan Pengiktirafan dipanggil semula dipanggil semula

RansanganRansangan Dari Ingatan Ingatan IngatanDari Ingatan Ingatan Ingatan Persekitaran sensori J/ Pendek J/ PanjangPersekitaran sensori J/ Pendek J/ Panjang

Lupaan:maklumat Lupaan: maklumat Lupaan: maklumatLupaan:maklumat Lupaan: maklumat Lupaan: maklumat

kurang penting kurang penting tidak digunakankurang penting kurang penting tidak digunakan gangguan gangguan gangguangangguan gangguan gangguan keusangankeusangan

(½ - 4 saat) (15-30 saat) (½ - 4 saat) (15-30 saat) (minit-tahun)(minit-tahun)

Faktor Mempengaruhi IngatanFaktor Mempengaruhi Ingatan1. Bahan Pembelajaran1. Bahan Pembelajaran panjang bahan pembelajaranpanjang bahan pembelajaran

kesukaran bahan pembelajarankesukaran bahan pembelajarankedudukan bahan pembelajarankedudukan bahan pembelajaranpembelajaran bermakna pembelajaran bermakna

2. Kaedah Pembelajaran2. Kaedah Pembelajaranmasa belajar secara bahagianmasa belajar secara bahagianpembelajaran berlebihanpembelajaran berlebihan

3. Faktor Pribadi 3. Faktor Pribadi umurumurjantinajantinaperkaitan motivasi dgn pembelajaranperkaitan motivasi dgn pembelajaran

LUPAANLUPAAN

Pengertian LupaanPengertian Lupaan Malumat yang telah diterima dalam stor Malumat yang telah diterima dalam stor

ingatan tetapi tidak dapat diingat atau ingatan tetapi tidak dapat diingat atau dikeluar kembali.dikeluar kembali.

Menurut Erikson (1963) – Maklumat yang Menurut Erikson (1963) – Maklumat yang tertentu sengaja dilupa kerana dianggap tertentu sengaja dilupa kerana dianggap tidak penting, kurang seronok atau tidak tidak penting, kurang seronok atau tidak berguna berdasarkan mental seseorang.berguna berdasarkan mental seseorang.

Lupaan proses kelenyapan atau kehilangan Lupaan proses kelenyapan atau kehilangan dalam persepsi seseorang.dalam persepsi seseorang.

Jenis-jenis LupaanJenis-jenis Lupaan

Lupaan keusangsanLupaan keusangsanLupaan gangguanLupaan gangguanLupaan desakanLupaan desakan

Faktor-faktor mempengaruhi Faktor-faktor mempengaruhi KelupaanKelupaan

1. Tempoh masa1. Tempoh masa2. Gangguan 2. Gangguan

retroaktif dan retroaktif dan proaktifproaktif

3. Motif lupaan3. Motif lupaan4. Perubahan 4. Perubahan

kualiti dan kualiti dan kuantiti ingatankuantiti ingatan

Cara-cara Meningkatkan Daya Cara-cara Meningkatkan Daya Ingatan Atau Mengurangkan Ingatan Atau Mengurangkan

LupaanLupaan1.1. Mengajar menggunakan bahan bermaknaMengajar menggunakan bahan bermakna2.2. Mengnakan masa yang berpatutanMengnakan masa yang berpatutan3.3. Menggunakan teknik motivasi yang sesuaiMenggunakan teknik motivasi yang sesuai4.4. Kesukaran bahan yang berpatutanKesukaran bahan yang berpatutan5.5. Iklim pembelajaran yang kndusifIklim pembelajaran yang kndusif6.6. Gunakan kaedah Gunakan kaedah nemonik nemonik – kaedah – kaedah

mengorganisasi- supaya lebih mudah diingat.mengorganisasi- supaya lebih mudah diingat.

PEMINDAHAN PEMBELAJARANPEMINDAHAN PEMBELAJARAN

Pengertian pemindahan Pengertian pemindahan pembelajaranpembelajaran

Kecekapan atau kebolehan Kecekapan atau kebolehan menggunakan pengalaman, menggunakan pengalaman, pengetahuan atau kemahiran yang pengetahuan atau kemahiran yang sedia ada untuk diaplikasikan kepada sedia ada untuk diaplikasikan kepada proses pembelajaran atau sesuatu proses pembelajaran atau sesuatu situasi baru yang berkaitan.situasi baru yang berkaitan.

Jenis-jenis pembelajaranJenis-jenis pembelajaran

Pemindahan bilateralPemindahan bilateralPemindahan pengantaraPemindahan pengantaraPemindahan set pembelajaranPemindahan set pembelajaran

Prinsip-prinsi pemindahanPrinsip-prinsi pemindahan

Prinsip unsur kesamaanPrinsip unsur kesamaanPrinsip banyak latihan asasPrinsip banyak latihan asasPrinsip kepelbagaian rangsanganPrinsip kepelbagaian rangsanganPrinsip pengukuhan konsepPrinsip pengukuhan konsepPrinsip celik akalPrinsip celik akalPrinsip pembelajaran untuk belajarPrinsip pembelajaran untuk belajar

Teori-teori Pemindahan Teori-teori Pemindahan PembelajaranPembelajaran

Teori unsur kesamaan: ThorndikeTeori unsur kesamaan: ThorndikeTeori generalisasiTeori generalisasiTeori Pengubah urutanTeori Pengubah urutanTeori keupayaanTeori keupayaanTeori Stimulasi-responsTeori Stimulasi-respons

THANKSTHANKS

proses pembelajaran

Education