propuestas innovacion de pizarras en liceo
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UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLOFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN EXTENSIÓN CORO
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE PIZARRAS TRADICIONALES POR PIZARRAS MODERNAS Y FUNCIONALES ADAPTADAS AL LICEO
BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA DEL MUNICIPIO MIRANDA EN EL ESTADO FALCÓN
AUTORES: YUSGLEIDY, MARTINEZ CARLA, RODRÍGUEZ
ALY, VARGAS
SANTA ANA DE CORO; MAYO DEL 2008
INDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN.
I. DIAGNÒSTICO.
1.1. Identificación del Contexto.
1.2. Descripción del Problema.
II. PLANIFICACIÓN.
2.1. Delimitación de lo que se quiere cambiar.
2.1.1. Objetivos.
2.1.2. Justificación.
2.2. Fundamentación.
2.2.1. Teórica.
2.2.2. Legal.
2.2.3. Metodológica.
III. EJECUCIÒN.
3.1. Recursos para la Planificación.
3.2. Ejecución de las Estrategias.
3.3. Descripción del Proceso de Control y Registro.
3.3.1. Instrumentos Utilizados.
IV. EVALUACIÒN.
4.1. Valoración de las acciones ejecutadas.
4.1.1. Análisis de las Observaciones.
4.1.2. Análisis de las Entrevistas.
4.1.3. Análisis de los Resultados.
4.2. Preparación de las Conclusiones y Reflexiones.
CONCLUSIÓN.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
ANEXOS.
INTRODUCCIÒN
Este trabajo de pregrado representa una investigación acción- participativa, la
cual está destinada a mejorar las herramientas pedagógicas de trabajo que se
utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluso para crear conciencia de
cuáles deberían ser los medios más adecuados a utilizar en la práctica docente en
el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicado en la ciudad de Coro. Este
tipo de investigación siendo participativa se hace necesaria porque permite que la
comunidad educativa del Liceo así como los investigadores se hagan participes de
una labor que beneficiaría a todos.
Dicha investigación se ha realizado a través de la observación directa y por
medio de entrevistas realizadas a los actores del proceso educativo como lo son los
estudiantes y profesores, en donde se pudo detectar cual era el mayor problema
que presentaba la institución, la falta de pizarras modernas como las acrílicas, que
permitan dar un toque de innovación a la Institución Educativa.
En la gran mayoría de las clases, la pizarra está siempre al alcance del profesor
para reforzar los contenidos de enseñanza y sus explicaciones sobre el tema a
desarrollar, asimismo cuando el profesor utiliza los beneficios de la pizarra
realizando resúmenes, esquemas y gráficos, se duplican los estímulos de la
actividad mental de los estudiantes permitiéndole ampliar sus conocimientos. Es
por esta razón que, un buen recurso pedagógico es necesario dentro de los proceso
de enseñanza- aprendizaje, haciéndose indispensable en la educación. En base a
ello, se justifica la propuesta de innovación de pizarras tradicionales por pizarras
modernas y funcionales en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, para que
así puedan empezar a mejorar sus recursos pedagógicos.
Este trabajo está constituido por 4 capítulos: Diagnóstico, en el cual se ha
expuesto y descrito todo el entorno que rodea el problema planteado, y la
identificación del problema que presenta el Liceo; también contiene una
Planificación, la cual incluye los objetivos y estrategias que se han planificado para
la ejecución del proyecto; asimismo una Ejecución, en donde se ponen en marcha
las estrategias que han sido ejecutadas siguiendo el Cronograma de Gant y el Plan
de Acción, y para concluir encontramos la Evaluación, el cual contiene todos los
resultados obtenidos en el transcurso de la investigación.
I. DIAGNÒSTICO
1.1.- IDENTIFICACIÒN DEL CONTEXTO
Como parte de un proyecto académico de formación docente el Liceo
Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, es la institución seleccionada para la
ejecución de un trabajo de Investigación Acción Participativa, debido a que como
lo plantea el nuevo Ministerio del Poder Popular para la Educación, todos los
docentes y futuros docentes deben dejar un proyecto a la institución para su
beneficio. Asimismo señala Casanova M.A. (2000): “los hechos educativos tienen
lugar en los centros escolares o instituciones educativas en general”. Pág. 38. Es
por ello que la institución educativa es el elemento más importante de una
comunidad, y por ende de una investigación que busca dar soluciones a sus
problemas. Actualmente como Liceo Bolivariano tiene el objetivo de formar líderes
del mañana un nuevo republicano con una visión holística de la realidad.
El Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, está ubicado en la Urb.
Independencia, Segunda Etapa, del Municipio Miranda del Estado Falcón. Por estar
ubicada en una zona urbana tiene la denominación de escuela urbana. En cuanto a
su tamaño, la institución posee 1800 mts de construcción y 2000 mts2 de terreno.
El liceo tuvo sus inicios en 1974 con solo seis secciones de primaria, en una casa
alquilada, hasta que el Gobierno Nacional comenzó la construcción de la
infraestructura que se tiene en la actualidad, es así como a partir del año 1976 se da
paso a una nueva formación educativa con nuevos recursos. Consta de tres plantas
en las que se encuentran distribuidas tanto adentro como en los alrededores de la
estructura sede 31 aulas, 6 baños, 4 seccionales, 4 coordinaciones, 4 subdirecciones
(2 académicas y 2 administrativas de Primaria y Secundaria), un departamento de
orientación y la Dirección. No cuenta con laboratorios de física, química y
biología, pero si posee uno de computación con 20 computadora y una impresora.
Además tiene dos cantinas, un comedor, áreas deportivas y recreativas en
condiciones aptas para su uso.
En la actualidad, el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, atiende a una
matricula de 1799 estudiante , los cuales están repartidos en 66 secciones, 955 son
del sexo masculino y 844 femeninos, posee una gran población estudiantil debido a
que la institución abarca desde 1er Grado de Educación Primaria hasta 5to año de
Educación Secundaria. Los estudiantes provienen de los alrededores del liceo (Urb.
Independencia, Sector San José, Parcelamiento Sur La Paz, Sur Independencia y
Arenales), en su mayoría son de clase media. El sector donde está ubicado el liceo
cuenta con todos los servicios de agua, luz, aseo, teléfono, cable y transporte.
El liceo cuenta con un horario de clase flexible tanto para los docentes como para
los estudiantes, ya que se encuentra dividido en dos turnos, otorgando un tiempo de
horas para dar las clases como para descansar. Siendo el primer turno desde las
7:00 am a 12:00 pm y el segundo de 2:00 pm a 6:00 pm.
El director es el que posee un liderazgo entre alumnos y personal del liceo,
manteniendo buenas relaciones interpersonales, respetando la jerarquía. La relación
entre profesores y directivos se basa en una colaboración de parte y parte para
poder llevar a cabo los objetivos planteado para el año escolar en curso. Entre
profesores es de respeto y compañerismo. Entre estudiantes y profesores es
cordial, muestran confianza y aceptación ante ellos, asimismo con el personal
administrativo y obrero. Entre los estudiantes en algunos casos es una relación de
compañerismo y en otros de agresividad, generándose problemas entre ellos. Sin
embargo son pequeñas discusiones que no entorpecen las labores educativas. Para
solventar estos problemas los directivos se rigen por las normas establecidas,
jurídicas e institucionales.
1.2.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La evolución del mundo ha traído consigo diversos cambios en los distintos
ámbitos de la humanidad y, el ámbito educativo no podía quedarse por fuera.
Estamos en una era moderna en la que los recursos pedagógicos ya no son los
mismos, han cambiado con el paso de los años, aunados por la aparición de los
recursos tecnológicos que resultan útiles para la sociedad, pero que no son muy
accesibles para todos. Aunque estar moderno no siempre es tener lo último en
tecnología, sino contar por lo menos con mejores recursos de los que se tienen y
que son considerados como obsoletos en nuestros tiempos. Tal es el caso de los
recursos pedagógicos en la educación, como la pizarra tradicional, que aun
permanece como el principal medio de enseñanza dentro del ámbito educativo que
tiene la finalidad de difundir los conocimientos entre los estudiantes.
Muchos de los recursos tradicionales de aprendizaje han sido reemplazados o
incluso acompañados por las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación (NTIC) con el propósito de mejorar la enseñanza, la pizarra
tradicional fue sustituida por la pizarra acrílica un poco más moderna y, también
por el uso del proyector; actualmente la nueva novedad es la Pizarra Digital
Interactiva (PDI) que posee las capacidades del proyector y de la pizarra
tradicional. Pero este nuevo recurso innovador resulta muy costoso emplearlo en la
educación de los países en vías de desarrollo. Es mucho más accesible para los
países desarrollados los cuales han empezado a utilizar este medio de enseñanza.
Dentro de este orden de ideas, los recursos pedagógicos demuestran la calidad
educativa que se ofrece, es por ello que deben ser los mejores y estar en buenas
condiciones para su uso. Muchas escuelas no cuentan con todos los recursos
necesarios y los que tienen no son los más adecuados para enseñar.
A pesar de que se invierte mucho en educación en América Latina, lograr la
calidad de la educación es todo un desafío, debido a que las políticas
implementadas no cubren todas las necesidades educativas. El deterioro de la
educación, se refleja en la baja calidad que ésta ofrece, en la disminución del gasto
público o el poco avance al acceso de la educación. La calidad es un proceso que
exige inversión por parte del Estado para mejorar los procesos de enseñanza, para
la inclusión de nuevas herramientas pedagógicas, además la calidad educativa está
medida en términos de infraestructura, planes y contenidos, debido a que los
docentes de la escuela ideal deben de tener estos aspectos en perfectas condiciones,
así como materiales y condiciones de trabajo, que les permitan mejorar la calidad
educativa.
En nuestro país, la educación ha atravesado épocas muy difíciles, que a lo largo
ha podido solventar. Pero actualmente, ésta poco a poco se ha venido deteriorando,
y responde a factores como la poca autonomía de las instituciones escolares, a su
limitada capacidad para auto-renovarse y a la falta de una fuerza social que exija,
promueva y contribuya a esta renovación. Asimismo, la transformación que se ha
venido dando a la educación venezolana con la nueva concepción de “Escuela
Bolivariana” y a la implementación de un Nuevo Diseño Curricular, ha empeorado
la situación, debido a que las autoridades educativas no toman en cuentan las
condiciones de infraestructura de las escuelas y de los recursos de enseñanza a la
hora de designar a una Escuela Bolivariana. Además de que con el Nuevo Diseño
Curricular se deben rediseñar todos los programas educativos, enfrentando a los
profesores a un nuevo reto de la enseñanza, preguntándose ¿Qué se va a enseñar y
cómo se va a enseñar? Y ¿Qué herramientas se deben utilizar para llevar esos
conocimientos a los estudiantes? Muchas de las actuales Escuelas Bolivarianas no
cuentan con las condiciones necesarias para ser llamadas “La Escuela Ideal”,
debido a que la infraestructura no es apta y los medios de enseñanza utilizados por
los profesores pedagógicamente no se encuentran entre las mejores herramientas
para la enseñanza. Si bien es cierto, que siempre que se habla de medios de
enseñanza, nos fijamos o relacionamos éstos con aquellos que propician el uso de
las NTIC, pero ¿Por qué pasa esto?, si cualquier medio utilizado que fomente el
aprendizaje es bueno y eficaz; solo que a través de la evolución de la Educación y
de sus herramientas, se va cambiando la manera de enseñar con el fin de brindarle
al estudiante un mejor aprendizaje. De allí pues, que se entienda por medio o
recurso de enseñanza, aquellos recursos materiales utilizados para facilitar y
fomentar la comunicación entre los profesores y el estudiante. Uno de los medios
de Enseñanza más utilizado es la pizarra, de allí la importancia dentro de la
Educación, porque es en ella donde los conocimientos son expuestos y en donde
los estudiantes refuerzan esos conocimientos. Es por ello, que éste recurso debe
estar en optimas condiciones para que sea útil en el Proceso Enseñanza –
Aprendizaje.
Hace muchos años la pizarra tradicional fue sustituida por la pizarra acrílica, para
ayudar a mejorar la enseñanza. Ahora bien, si éste cambio se dio en beneficio de la
calidad educativa ¿Por qué aún muchas escuelas del País siguen usando la pizarra
tradicional y no la pizarra acrílica? Tal es el caso del Liceo Bolivariano Dr. Rafael
Calles Sierra, ubicado en la Urb. Independencia del Municipio Miranda del Estado
Falcón, donde en muchas de sus aulas de clase todavía se observan las llamadas
“Pizarras de Cementos”. Si la Educación ha ido evolucionando y con ello los
medios de enseñanza ¿No es justo que en éstas Escuelas que todavía enseñan con
ésta forma de impartir sus clases se aboquen al cambio? ¿Es aceptable que teniendo
otros recursos más modernos como la Pizarra Acrílica, las escuelas en Venezuela
aún mantengan un medio precario para enseñar? Es por eso, que el Estado y la
Institución Educativa no solo debe preocuparse por la fachada de la misma, sino
también de los medios que se utilizan para impartir las enseñanzas, ya que es por
medio de ellos que el docente lleva a cabo su pedagogía.
Se sabe que es casi imposible comparar la calidad educativa de Venezuela con
otros países del mundo, en donde la nueva PDI está siendo útil, y aún aquí en
nuestro país tenemos aulas con pizarras de tiza, pero para poder cambiar ésta
situación ¿No creen que es hora de que eso cambie? Para ello, se debe empezar a
colocar en todas las aulas educativas del país una pizarra acrílica y así comenzar
con una verdadera innovación y, mejorar la enseñanza. Es cierto que la pizarra
acrílica no es un invento reciente, éste ya tiene casi 8 años o más que se sabe de su
existencia en nuestro país, y aún así hay aulas que no tienen la oportunidad de
poseerlas, privando a los docentes y estudiantes de sus beneficios.
En éste contexto, la problemática presentada plantea la necesidad de lograr que
los medios de enseñanza del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra sean
reemplazados por unos mejores que determinen una mejor calidad educativa,
además de sembrar conciencia entre el personal docente y directivo y sobre todo
estudiantil, que las condiciones de los recursos pedagógicos no son las mejores y
que sean ellos quienes conduzcan el cambio.
El Análisis precedente sobre la situación planteada en cuanto al déficit de las
Pizarras acrílicas, conducen a establecer las siguientes hipótesis que determinan la
direccionalidad del estudio:
¿A que circunstancia se debe la falta de pizarras acrílicas en algunas
aulas de clase?
¿Qué incidencias pueden tener en ésta realidad las actitudes
asumidas por el Docentes y el Director del Liceo?
¿Evidencia esto, falta de inversión pública en las Escuelas?
¿Qué tendría que suceder para que esto cambie?
II.PLANIFICACIÓN
2.1.- DETERMINACIÓN DE LO QUE SE QUIERE CAMBIAR.
2.1.1.- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Describir cómo es el proceso de formación de los estudiantes en la utilización de
las pizarras tradicionales, modernas y funcionales en el Liceo Bolivariano Dr.
Rafael Calles Sierra del Municipio Miranda del Estado Falcón.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- Describir la situación actual del uso de los medios de enseñanza en el Liceo
Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra.
2.- Determinar los factores que impiden el cambio total de la Pizarra de Tiza a la
Pizarra Acrílica en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra.
3.- Investigar la influencia de la Pizarra Acrílica en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
4.- Diseñar las estrategias útiles para la implementación de una Pizarra Acrílica en
el proceso de formación de los estudiantes
2.1.2.- JUSTIFICACIÓN.
La educación siempre ha sido un proceso de importancia para la sociedad, pero
la realidad que se vive es otra. Tal es el caso de la Educación Venezolana, en
donde los recursos útiles para la enseñanza pedagógica no están en condiciones
óptimas para brindarles a los estudiantes la educación de calidad que requieren.
La motivación que tuvimos para realizar o desarrollar este problema sobre la falta
de recursos didácticos como el de una buena Pizarra Acrílica fue a través de las
siguientes preguntas: ¿Por que aún se sigue usando la Pizarra de Tiza en el Liceo
Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra? ¿Si la educación ha evolucionado, no es
justo que los recursos también? Es por ello que empezamos a buscar respuestas a
estas interrogantes y se llegó a la conclusión de que este Liceo necesita una
motivación para llegar a ese cambio, para que así este a la altura de las demás
instituciones. Además hace mucho tiempo que las Pizarras de Tiza dejaron de
usarse porque causaba problemas respiratorios por el polvo de la tiza, tanto a
profesores como a alumnos.
Con esta nueva modalidad de Escuelas o Liceos Bolivarianos, las instituciones
deberían estar en mejores condiciones para brindarles a los estudiantes la educación
que tanto plantea el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Pero esto no
puede ser logrado si los recursos no son actualizados, y la mejor manera de
aprender es a través de buenos recursos didácticos que sean usados por el profesor
y el estudiante, ya que es en la pizarra donde los conocimientos son reforzados,
como una estrategia de aprendizaje.
2.2.- FUNDAMENTACIÒN.
2.2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1.1 Los Medios de Enseñanza.
Los medios o recursos de enseñanza son componentes activos en todo proceso
dirigidos al desarrollo de aprendizajes. Un medio es un instrumento o canal por el
que transcurre la comunicación. Por eso, los medios de enseñanza son
instrumentos que inciden en la transmisión educativa, cuya función estriba en
facilitar la comunicación que se establece entre educadores y educando.
Los medios de enseñanza deben estar en buenas condiciones para su uso que
garanticen la efectividad del aprendizaje. Estos tienen como misión fundamental
facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la acción
del profesor en clases y otras situaciones presénciales, facilitando y mejorando la
comunicación con los alumnos. En otros, también seleccionados y controlados por
el profesor, se pueden mostrar autosuficientes para la explicación de un contenido.
Y en una tercera posibilidad, facilitar la comunicación a distancia, continua y
permanente entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta
clasificación no es estacan y los diferentes medios pueden figurar en mas de una
categoría en función del uso que el profesor haga de el. Aquí se plantea que la
eficacia educativa depende de la “calidad” de los medios o recursos de enseñanza.
Dentro de los medios de enseñanza, uno de los mas importantes es el uso de “la
pizarra”, la cual si esta en buenas condiciones puede contribuir al buen desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes.
2.2.1.2.- La Pizarra como Medio de Enseñanza
La pizarra es un medio de percepción directa. Su presencia es casi sinónimo de
aula o local docente, pues no se concibe la existencia de un aula que no cuente con
una pizarra. En la era moderna del espacio virtual y la telemática, la pizarra sigue
siendo el medio de enseñanza básico para la presentación de ideas. Los docentes la
emplearan con mayor eficacia en la medida que comprendan sus características,
flexibilidad y oportunidades que nos ofrecen para una óptima instrucción.
La pizarra ha evolucionado tanto, que en la actualidad a llegado a adquirir un
carácter polifacético, pues, no solo continua desempeñando su función clásica, sino
que se emplea para apoyar el desarrollo de los métodos docentes participativos
contemporáneos. Asimismo, la aparición de la pizarra blanca metálica
porcelanizada, le permite hacer las veces de pantalla, soporte para laminas, carteles,
símbolos y notas; asumiendo las funciones de la pizarra magnética a la vez que el
empleo de plumones especiales de diversos colores, evita el molesto polvo de
yeso, de la tiza común.
Valor Pedagógico:
Entre los valores pedagógicos esenciales que posee se pueden destacar los
siguientes:
1.- Fuente de imágenes: La utilización de la pizarra proporciona la más cómoda y
abundante fuente de imágenes. Se consideran que son imágenes “emergentes”, que
nacen a la vista de los educandos. Este aspecto es singular por lo que tiene de
motivación como por la fuerza expresiva del propio acto, mucho más elocuente
para los estudiantes que cualquiera de los géneros de explicación. Por eso se
califica la pizarra como “la pantalla mágica”, capaz de brindar un dinámico apoyo
grafico a la variadas y variables situaciones didácticas
2.- Accesibilidad: Cualidad importante de este medio de enseñanza, como se
señalara antes, es que se encuentra en todo los locales docentes, constituye un
punto de convergencia de las miradas del auditorio y está “tan a mano”; es visible
de modo natural y puede ser empleado en cualquier momento sin el menor
obstáculo y con la máxima comodidad; todo esto le otorga la consideración de ser
el medio de enseñanza accesible por excelencia.
3.- Activismo: Todo lo que ha de contener la pizarra se “hace” en el momento.
Los materiales informativos que se exhiben en su superficie son siempre de
“creación”. Cuantas tareas desarrollen sobre ellas profesores y estudiantes,
constituyen ejercicios que poseen un indudable signo de actividad.
La pizarra sigue y seguirá siendo un medio imprescindible para el desarrollo de
cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto de que sea convertido en el icono,
el recurso que caracteriza un aula. Una adecuada planificación en su empleo nos
permitirá lograr una mejor eficacia como medio de aprendizaje, que es utilizado
por la casi totalidad de los profesores y es el único medio que tiene asegurado su
existencia en el aula. Acompañado de una correcta exposición constituye un medio
operativo de fácil utilización por parte del docente y suele permitir una adecuada
visualización para el alumno
2.2.2.- FUNDAMENTACIÓN LEGAL:
El mantener los recursos de enseñanza en buenas condiciones es tarea de todos,
es así como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),
siendo el ente rector de las leyes debe dirigir estas acciones en conjunto con la Ley
Orgánica de Educación (1980), la cual establece en torno al deber del estado,
garantizar la educación a todos por igual siendo para ello necesaria la dotación de
las instituciones educativas.
El país debe fomentar la educación otorgando una de calidad para toda la
ciudadanía, está para hacerla eficaz tiene que regirse por las bases legales del país y
que mejor medio que la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999), en este
sentido, su artículo 103 reza lo siguiente:
Toda persona tiene el derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La Educación es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el Estado realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las Naciones Unidades. El Estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo.
Con ello el Estado se compromete a impulsar la dotación desde Primaria a
Secundaria para que de ésta manera los educandos estudien en las mejores
condiciones posibles. Asimismo el Estado en su Capítulo VI sobre los Derechos
Culturales y Educativos, reza en su Artículo 110, lo siguiente:
El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinara recursos suficientes y creara el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo a ley. El sector privado deberá aportar recursos para los mismos. El Estado garantizara el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinara los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
Es por esta razón que el estado no solo debe abocarse a solucionar los demás
problemas del país, también debe dar su grado de importancia a la educación,
siendo el medio más importante de la sociedad porque de allí salen los nuevos
ciudadano de la república.
Con el objetivo de que se pueda lograr una mejor educación en el país los entes
encargados de ello deben tener en cuenta las necesidades de las instituciones
educativas para así brindar una instrucción adecuada al estudiante, por esto razón,
La Ley Orgánica de Educación (1980) en su Artículo 6 reza lo siguiente:
Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuadas a su vocación y dentro de sus exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del
sexo, del credo, la posición económica o social o de cualquier otra naturaleza. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como en los servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento social del sistema Educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.
En éste artículo el estado se compromete a crear y mantener instituciones de corte
educativo que además cuenten con los implementos necesarios, garantizando así el
máximo rendimiento del Sistema Educativo. Asimismo la Ley Orgánica de
Educación (1980) en su Artículo 107, reza lo siguiente:
El Ministerio de Educación es el órgano competente del Ejecutivo Nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo, salvo las excepciones establecidas en la Ley o Leyes Especiales. En tal virtud le corresponde planificar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar el sistema educativo. Asimismo planificar, crear y autorizar los servicios educativos, de acuerdo con las necesidades nacionales.
Por ésta razón es importante dejar claro que la educación es un servicio social
que debe contar con todos los recursos necesarios que faciliten su desarrollo y que
es el estado quien debe proporcionarlos.
De conformidad con la Resolución Nº 491 del 8 de Junio de 1987 emanado del
Ministerio de Educación le corresponde a la Jefatura de Zona a través del Jefe de
Zona: “Estudiar, evaluar y gestionar las soluciones de los planteamientos de los
institutos educativos en materia del local y mobiliarios”.
En base a estos artículos se fundamenta éste proyecto de Investigación, destinado
a mejorar la calidad educativa de los recursos de enseñanza.
2.2.3.- FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
2.2.3.1.- Tipo y Diseño de la Investigación
Este proyecto está basado en una investigación cualitativa y fundamentada en la
acción participante y, en la entrevista estructurada y no estructurada. Vera Vélez, L.
(1998) señala que la investigación cualitativa:
Es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura lograr una descripción holìstica, esto es, que intente analizar exhaustivamente con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
Esto quiere decir que la investigación cualitativa es utilizada para el estudio de
problemas en su medio, tal como lo señala en su obra metodológica de la
investigación cualitativa Rodríguez, Gómez, G. (1996): “La Investigación
cualitativa estudia la realidad en su contexto natural, tal como sucede, intentando
sacar sentido de, o interpretar, los fenómenos de acuerdo con los significados que
tienen para las personas implicadas” Pág. 72. Dicha investigación es descriptiva y
de campo, la cual es considerada como una Investigación Acción ya que permite la
creación y Ejecución de planes de trabajo, como estrategia que motiven a todo el
colectivo de integrarse al proyecto que los beneficiara. La Investigación Acción es
considerada por Elliot, J. (1990) como:
Un instrumento privilegiado de desarrollo profesional de los Docentes al requerir un proceso de reflexión cooperativa más que privada; al enfocar el análisis conjunto de medios y fines en la Práctica; al proporcionarse la transformación de la realidad mediante la comprensión previa y la participación de los agentes en el diseño, desarrollo y evaluación de la estrategias de cambio, al plantear como imprescindible la consideración del contexto psicosocial e institucional no sólo como marco de actuación sino como importante factor inductor de aprendizaje profesional basado en la comprensión y orientado a facilitar la comprensión.
Por tal motivo, con ésta investigación, además de conocer y describir la realidad
del Centro Educativo y recoger los datos necesarios, se aspira a lograr la
concientización de la colectividad educativa en donde se ejecuten estrategias que
llevarán a la participación de diferentes entes a lograr la meta planteada, de tener
mejores recursos de enseñanza.
2.2.3.2.- Población y Muestra
Un proyecto de investigación requiere de la participación de una población y
una muestra para lograr sus objetivos. Dentro de éste trabajo consideramos la
población como parte fundamental, ya que son quienes nos dirán si los recursos
pedagógicos con los que trabajan son los más adecuados para la Educación. La
población, según Hurtado (1998) señala que “Es el conjunto de elementos que
forman parte del contexto donde se quiere investigar el evento” Pág. 142. Es decir,
que la población es aquella a la cual está dirigida la investigación, y en éste caso en
particular se encuentra conformado por los estudiantes y profesores del Liceo
Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicada en el Municipio Miranda del Estado
Falcón. También, Tamayo y Tamayo, M (1996) define a la población como: “la
totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen unas
características común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación”
Pág. (45). Por esta razón la población representa la base de toda investigación
porque a partir de ella se obtienen los datos indispensables para llevar a cabo un
proyecto.
La muestra, por otra parte, constituye la parte más representativa del conjunto,
que es la población y según Hernández Sampiere, R., Fernández Collado, C. y
Batista Lucio, P. (1991) en su libro de Metodología de la Investigación hace
referencia a Sudman (1976): “La muestra, es un subgrupo de la población”. Pág.
210. Esta muestra, determinará la eficiencia del proyecto, siendo esta la parte
esencial de la población de la que se determinaran las características propias para la
investigación.
2.2.3.3.- Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
Para desarrollar y ejecutar lo planificado en la investigación, se han implicado
diversas técnicas que facilitan la recolección de datos, como la Observación y la
Entrevista (Estructurada y no Estructuradas). Los instrumentos utilizados durante la
investigación son el registro descriptivo, anecdótico y fotográfico; mientras que
para la entrevista estructurada el instrumento más útil es el de preguntas abiertas y
cerradas para el cual se necesitó del juicio de profesionales en la docencia, para
determinar la validez del trabajo investigado y a partir de allí desarrollar una gran
labor del proyecto.
III. EJECUCIÒN
3.1. RECURSOS PARA LA PLANIFICACIÒN.
Para el desarrollo y ejecución del proyecto se utilizó una serie de recursos y
estrategias que permitieron la realización del trabajo en el liceo, los cuales fueron
expuestos en un Plan de Acción anexo al trabajo.
3.2. EJECUSION DE LAS ESTRATEGIAS.
Para promover la innovación de la pizarra tradicional por una pizarra más
moderna y funcional, entre los estudiantes y docentes del Liceo Bolivariano Dr.
Rafael Calles Sierra, de la ciudad de Coro, se han planificado las siguientes
estrategias:
Para poder determinar cuál es la situación actual de las pizarras en el liceo, se
realizó un diagnóstico en donde las técnicas de recolección de datos más útiles
fueron la observación y la entrevista no estructurada; esta actividad se realizó entre
el 07 de abril de 2008 hasta el 11 de abril del mismo año, con la finalidad de
describir la situación real en la que se encuentran las pizarras de la Institución.
Durante la ejecución del proyecto se pudo obtener información por medio de la
entrevista estructurada de cuál es la importancia que representa el uso de una buena
pizarra para la población estudiantil y del profesorado del Liceo, además de saber
cuál es su opinión con respecto a este tema y, conocer porque se vive esta realidad
dentro del Liceo, actividad que fue realizada el 26 de mayo de 2008.
Investigar a través de Internet y por entrevistas a los estudiantes de cuál es la
influencia que para ellos ocurre con el uso de la pizarra, actividad que fue realizada
el 27 de mayo de 2008.
Para poder desarrollar las estrategias más idóneas que lleven al logro del
proyecto, se dará paso a la realización de un plan de trabajo que nos permita cubrir
las aéreas a estudiar para la ejecución del trabajo, el cual consiste en la entrevista a
las personas claves que puedan aportar al proyecto. Para ello contamos con el
apoyo de los profesores y del Departamento de Deporte perteneciente a la Zona
Educativa - Falcón del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
3.3. DESCRIPCION DEL PROCESO DE CONTROL Y REGISTRO.
3.3.1. INSTRUMENTOS.
Para la ejecución del proyecto debimos contar con diferentes instrumentos de
recolección de datos como la entrevista no estructurada y la estructurada al
director, docentes y estudiantes, quienes nos dieron su opinión sobre el proyecto
ejecutado; registro descriptivo y anecdótico, una cámara fotográfica a través de la
cual se tomaron las correspondientes fotos de los salones en donde se encontraban
las pizarras tradicionales. Asimismo hicimos uso de diferentes cartas que iban
dirigidas los diversos organismos de ayuda pública, las cuales aparecen anexas al
trabajo. Además empleamos el uso de libros de textos y de la computadora, al igual
que el internet, para desarrollar el proyecto.
IV. EVALUACION
4.1. VALORACION DE LAS ACCIONES EJECUTADAS.
4.1.1. Análisis de las observaciones.
La investigación acción realizada se basa fundamentalmente en la
observación, porque fue a partir de allí que, como investigadores se pudo detectar
que problemática presentaba la institución. Mediante el uso de esta técnica se
recaudó la mayor parte de la información que fue útil para la elaboración del
proyecto. A través de las diversas observaciones realizadas se evidenció que en el
Liceo, a los alumnos poco les importa que los profesores no utilicen la pizarra, ya
que para algunos no representa un medio indispensable, debido a que los profesores
igual buscan la manera de cómo dar sus clases. Pero para los profesores tiene
mucha importancia, porque les sirve de apoyo a los contenidos que vallan a
impartir en sus actividades, pero no todos los salones cuentan con una buena
pizarra, algunas presentan pizarras de tiza y muy pocos pizarras acrílica, en donde
no todos los profesores pueden usar las pizarras que dispone el Liceo porque
algunos son alérgicos al polvo de la tiza, dificultando su utilización.
Las autoridades del Liceo han estado buscando ayuda a los diferentes
organismos del estado, especialmente de la Fundación de Edificaciones y
Dotaciones Educativas (FEDE) para colocar pizarras acrílicas en algunos salones
para poder modernizar la enseñanza y facilitar la labor docente, sin embargo aun
son pocos los salones que no poseen esta herramienta, pero lo bueno es que están
tratando de mejorar la Educación en la Institución.
4.1.2. Análisis de las entrevistas.
Durante el proceso de ejecución del proyecto, se utilizó la entrevista de forma
estructurada y no estructurada, con la cual se pudo recopilar la información. La
entrevista no estructurada se hizo al comienzo del trabajo en la institución para
conocer un poco la situación del plantel y, poder de esta manera determinar cuál
era el tipo de proyecto más conveniente a realizar, para que beneficiara tanto a la
institución como a los investigadores. Estas entrevistas fueron realizadas a la
Presidenta de la Asociación Civil de la institución, Prof. Doris Salas; la
Coordinadora de Ciencias Sociales, Prof. Carmen Vera, a Docentes y estudiantes
del Liceo. Posteriormente se realizaron pequeñas entrevistas para obtener el
recurso para la realización del proyecto; nos dirigimos a una empresa privada que
pertenece al Sr. Tomás Alastre quien nos brindó su apoyo. Asimismo, por medio
de la Prof. Nora Rodríguez se pudo contactar a un miembro del Departamento de
Deporte de la Zona Educativa – Falcón del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, quien se mostró interesado en el proyecto de innovación del Liceo
Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra. En la búsqueda de recursos, llevamos cartas a
los entes antes mencionados, los cuales nos dieron una respuesta positiva.
En cuanto a las entrevistas estructuradas se aplicó una encuesta a los estudiantes,
y realizamos entrevistas a los docentes, para que nos contaran su opinión sobre esta
problemática que vive el Liceo. La encuesta consta de 8 preguntas cerradas y la
entrevista de 5 preguntas abiertas, lo cual fue la base para sustentar el trabajo.
4.1.3. Análisis de los resultados.
A continuación se describen los resultados arrojados por los docentes de una
muestra representativa ubicada al azar, de 4 entrevistados que respondieron de la
manera siguiente:
1. ¿Por qué en este Liceo se sigue usando la Pizarra Tradicional de Tiza?
Con respecto a la pregunta, los profesores consideran que si la institución todavía
posee pizarras de tiza no es porque no quieran llegar a la innovación, sino porque
el que debe aportar los materiales para ello, es el Ministerio del Poder Popular para
la Educación, sin embargo, es un objetivo que se ha venido cumpliendo poco a
poco en el liceo, y ya la mayoría de los salones posee la debida pizarra acrílica, por
lo que muy pronto todos los salones estarán bien equipados. Además especificaron
que es una realidad que no durara mucho en la institución, ya que se está colocando
a la altura de la calidad educativa.
2. ¿Cómo docente utilizas la pizarra para reforzar los conocimientos a los
estudiantes? ¿Cuál es tu opinión?
Todos los profesores coincidieron en que si utilizan la pizarra cuando la
requieren, sobre todo los profesores de Ciencias Sociales en materias como
Geografía e Historia. Además la clasifican como un medio indispensable en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, ya que es de allí que los
estudiantes adquieren los conocimientos. Varios de ellos explicaron que muchos de
los alumnos son más visuales que auditivos y es ahí en donde se hace necesaria.
3. ¿Crees que la Institución debería tener mejores recursos de enseñanza que
faciliten la labor docente?
Los profesores estuvieron de acuerdo en que la institución debería contar con
mejores recursos, sobre todo si se cuenta con una matrícula muy alta como la del
liceo. Creen indispensable que toda institución debe estar debidamente equipada.
Algunos hicieron referencia a que cuentan con buenas computadoras y algunas
buenas pizarras, pero que no es suficiente para atender las necesidades de la
población estudiantil.
4. ¿Qué medios crees que debería tener?
Para ellos, la institución debería tener aparte de buenas pizarras, recursos
tecnológicos, casi todos coincidieron en esta pregunta. Y es que la revolución
tecnológica que vive la humanidad está llegando a todas partes, y la escuela no
puede quedar de lado. Consideran que de contar con mejores recursos sería más
fácil impartir las clases a sus estudiantes y de una forma más dinámica. Pidieron
equipos como el Video Beam. Otros opinaron que el estado debe ayudar a
implementar estos recursos en los liceos.
5. ¿Crees que la pizarra influye en el aprendizaje de los estudiantes? ¿De qué
manera?
En relación con esta pregunta, los profesores concordaron que la pizarra si
influye en el aprendizaje de los estudiantes, debido a que es una herramienta útil a
la hora de dar las clases, permitiendo la organización de los contenidos y
facilitando la comprensión por parte de los alumnos.
El proceso de entrevista a los profesores dejó claro que la pizarra como medio de
enseñanza es la herramienta más utilizada en la educación, por lo que debe estar en
buenas condiciones, además de que debe ser innovada y más si estamos en una
nueva era, en la que los medios y recursos van evolucionando.
Como parte del proceso de recolección de datos, realizamos una pequeña
encuesta a una muestra de 5 alumnos, obteniendo los siguientes resultados:
1. ¿Consideras a la pizarra un medio indispensable en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
El 100% de los encuestados considera que la pizarra es una herramienta
fundamental en el aprendizaje.
2. ¿Cree que la manera de dar las clases los profesores sin utilizar la pizarra es la
más adecuada?
Al ítem numero 2 al cual se le pregunta que si los profesores pueden dar sus
clases sin utilizar la pizarra el 100% de los encuestados respondieron no, porque
ella en un recurso indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. ¿Todos los profesores utilizan la pizarra para dar sus clases?
La mayoría siendo un total del 60% respondió negativamente, es decir que los
profesores no utilizan en esa proporción la pizarra. A diferencia de ello el 40%
respondió afirmativamente que los docentes si utilizan la pizarra; es de hacer notar
que la mayoría no utiliza esta herramienta de trabajo.
4. ¿Alguna vez has utilizado la pizarra acrílica?
En la opinatica de los estudiantes encuestados todos han pasado por una pizarra
acrílica, obteniendo un porcentaje del 100%.
5. ¿Crees que la falta de pizarras modernas y funcionales influya en el aprendizaje
de los estudiantes?
El 60% de los encuestados respondió que las pizarras magnéticas son un
gran instrumento de aprendizaje donde a través de ella se pueden transmitir
un mejor aprendizaje.
6. ¿Crees que es justo que tu Liceo cuente con mejores herramientas pedagógicas?
Todos los consultados opinan de la importancia y del uso de las nuevas
herramientas tecnológicas en la implementación y estrategias de
aprendizaje.
7. ¿Te gustaría que el Liceo tuviera mejores pizarras que las que tiene para un
mejor desempeño del docente y de los estudiantes?
La totalidad de los encuestados coincidieron en que la institución debería tener
mejores pizarras que ayuden en la labor docente y de los estudiantes, teniendo en
cuenta que este es un recurso fundamental de la educación.
8. De contar con mejores pizarras ¿Ayudarías a conservarla para dale un buen
uso?
Todos opinan que deben de cuidar los recursos empleados para el aprendizaje
entre ellos: pizarras, carteleras, etc.
4.2. PREPARACION DE LAS CONCLUSIONES Y REFLEXIONES.
A raíz de la investigación realizada se pudo evidenciar la importancia que
tienen los recursos pedagógicos para la enseñanza, y sobre todo la pizarra ya que es
un medio fundamentalmente visual en la esquematización de los contenidos por
parte del profesor. Al realizar las entrevistas para detectar que problemática
presentaba la institución, los profesores nos decían que ninguna institución
educativa debía de carecer de los recursos principales para la formación de los
estudiantes, ellos se daban cuenta que la manera de enseñar sin utilizar la pizarra no
era la más adecuada, pero no les quedaba de otra ya que el liceo no cantaba con
buenas pizarras y las que estaban no podían ser utilizadas por todos ellos, porque
esto les causaba daños respiratorios a algunos docentes. Incluso los mismos
alumnos argumentaban que la forma de dar las clases sus profesores no les
favorecía porque lo que hacían todo el tiempo era dictar. Por esta razón, por medio
de la gestión de la directora de la institución rápidamente se empezó a dotar al liceo
con los recursos necesarios para mejorar la calidad educativa en el liceo.
Los cambios ocurridos al liceo fueron la mejora de la infraestructura, la cual fue
ampliada y posteriormente pintada, lo que dio una nueva cara al liceo; asimismo se
dio paso a la dotación del mismo por pupitres y pizarras acrílicas, que benefician a
docentes y estudiantes. Todo esto hizo que la institución se convirtiera en la escuela
que la comunidad del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra se merecía.
Esto ha sido un proceso que ha involucrado a todos para lograr un mejor
desempeño del docente y del estudiante, con mejores recursos de enseñanza. Con
esto nos damos cuenta que, para alcanzar una buena calidad educativa deben haber
excelentes recursos de enseñanza, no solamente una buena pizarra acrílica, sino que
también debe contarse con otros medio de aprendizaje, como los medios
tecnológicos que nos brindan mayor eficacia de los proceso de enseñanza-
aprendizaje.
CONCLUSIÒN
Hoy en día la educación está determinada por los recursos pedagógicos que
ofrece, sin embargo el buen estado de estos no garantiza la efectividad del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Por ello, a través de este trabajo de investigación
cualitativo se pudo resolver uno de los tantos problemas a los que se enfrenta la
educación venezolana con la colaboración y participación de los afectados junto
con el investigador.
Este proyecto de investigación acción realizado en el Liceo Bolivariano Dr.
Rafael Calles Sierra ubicado en la ciudad de Coro, es un ejemplo de que los
problemas en la educación se pueden resolver si se cuenta con el interés y ayuda de
los entes gubernamentales, por eso la institución debe tener presente que el buen
estado de los recursos pedagógicos facilita la labor docente y el aprendizaje de los
estudiantes.
Para esta investigación contamos con el apoyo de varios profesores que se
mostraron interesados, asimismo de alumnos que nos brindaron información
necesaria al proyecto y de agentes externos como la Zona Educativa - Falcón del
Ministerio del Poder Popular para la Educación y de la Empresa Privada del Sr.
Tomas Alastre. De este modo se puede concluir que las estrategias utilizadas para
la innovación de la pizarra tradicional por la acrílica, beneficiaron a todos los
actores del proceso educativo, lo cual generó una mejor educación de calidad en la
institución.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ander-Egg, E. (1997). Técnicas de Investigación Social. (21º edición). Buenos
Aires: Herramientas.
Bautista, M. E. (2004). Manual de Metodología de Investigación. Caracas: Talleres
Litográficos de TALITIP.
Casanova. M. A. (2000). Manual de Evaluación Educativa (2º edición). Madrid:
Ediciones Nancea.
Constitución. (1999). Gaceta Oficial de la república Bolivariana de Venezuela
36.860, Diciembre 30, 1999.
Elliot, J. (1990). La Investigación- Acción en Educación. Madrid: Ediciones
Morata, S.A.
Hernández, S.R., Fernández C, C., Baptista L, P. (1991). Metodología de la
Investigación. México: Mc Graw-Hill.
Hurtado, J. (1998). Metodología de la Investigación Holística (2º edición). Madrid:
Espasa.
Ley Orgánica de Educación. (1980). Gaceta Oficial Nº 2635 (Extraordinario) Julio
28, 1980
Vera V, L. (1998). La Investigación Cualitativa. [Trabajo en Línea]. Universidad
de Puerto Rico. Disponible en:
http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/INVESTIGACION_CUALITATIVA.p
df [Consulta: 2008, abril 22].
ANEXOS
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN
LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA
CORO ESTADO FALCÒN
Registro Descriptivo
Día y Fecha: Lunes 07/04/2008
Hora: 08:30 am
DESCRIPCION DE LO OBSERVADO:
Al llegar al liceo recorrimos las instalaciones del Liceo, pudimos constatar
que la infraestructura del mismo está un poco descuidada, le hacía falta
pintura a sus paredes, los pisos estaban sucios, los salones no poseen
iluminación, la mayoría de las aulas tienen pizarras de tiza y muy pocas
cuenta con pizarras acrílicas (solo las de primaria), las puertas están en mal
estado, al grado de que algunos salones no tienen puertas, las ventanas no
tienen vidrios, los pupitres se encuentran muy dañados. Al entrar en los
baños nos dimos cuenta que los mantienen limpios para el uso por parte de
los alumnos.
Durante nuestra permanencia en la institución nos dimos cuenta que la gran
mayoría de los salones son utilizados por los niños de primaria, obligando a
que los jóvenes de la tercera etapa tengan que tunarse para poder recibir sus
clases.
La institución posee dos filtros de agua los cuales no funcionan. Además
tiene dos cantinas escolares, las cuales no satisfacen el gusto de todos los
estudiantes que van a desayunar en los alrededores del liceo. Posee un
comedor escolar en el cual solo los beneficiados son los niños de primaria.
Posee una biblioteca la cual está en buenas condiciones de infraestructura.
Tiene una cancha deportiva, a pesar de que en las clases de deporte utilizan
el patio del frente y detrás del liceo. Cuenta con un patio principal con sus
bancos en donde los alumnos se reúnen para el disfrute.
El liceo cuenta con un laboratorio de computación el cual está bien
ambientado con: 20 computadoras, 1 impresora, mesas y sillas adecuadas
para el uso, posee buena iluminaci6n y un aire acondicionado. Es utilizado
por todos los alumnos solo en horas de dase con la materia de Informática.
Durante este día pudimos recolectar parte de la información que
necesitábamos, agradeciendo la colaboración del personal docente y
administrativo de la institución.
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN
LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA
CORO ESTADO FALCÒN
Registro Anecdótico
Día y Fecha: Lunes 10/0472008
Hora: 9:00 am
Durante este día, la actividad era hacer una entrevista no estructurada a los
profesores y a los alumnos sobre la situación del plantel. Al buscar a alguien que
contestara nuestra preguntas nos topamos con el Prof. Asdrúbal Acosta que imparte
la materia de Premilitar, él se mostró muy a gusto con nuestra presencia, y
gentilmente nos atendió, durante la conversación salieron ciertos aspectos que nos
hacían reflexionar sobre la educación que estaban recibiendo los estudiantes del
Liceo y es que él nos decía que la mayor parte de su materia era practica por falta
de salones en donde dar su clase, incluso los alumnos nos confirmaban eso, y la
única manera que él encontraba para evaluarlos teóricamente era a través de trabajo
escritos, cosa que no le daba a los alumnos conocimientos mas estructurados sobre
la materia. Sin embargo, él decía que esto no representaba un problema porque
igual podía dar su clase. Pero nosotros pensábamos que esto no debía ser así, cada
sección debería tener su salón de clase.
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN
LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA
CORO ESTADO FALCÒN
Registro Anecdótico
Día y Fecha: Lunes 26/05/2008
Hora: 8:00 am
En este día realizamos las entrevistas estructuradas a los profesores y a los
alumnos. Al llegar al liceo nos dirigimos a buscar a los profesores para que nos
contestaran las preguntas, ellos se mostraron interesado en ayudarnos y con gusto
nos atendieron. Luego de haberles realizado la entrevista a los docentes decidimos
ir a realizarle una encuesta a los estudiantes, cuando nos acercábamos a ellos se
mostraban tímidos porque no sabían que les íbamos a preguntar, algunos
aceptaban que les hiciéramos la encuesta y otros simplemente respondían que no.
Sin embargo pese a la poca disposición de los estudiantes pudimos entrevistar a 5
de ellos, suficiente para sacar las conclusiones del trabajo.