propuesta pedagógica "comics to learn"
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Recursos Didácticos Apoyados en TIC’sPropuesta pedagógica hecha por: Diana Higuera CortésCódigo 2007238020
PROPUESTA PEDAGÓGICA APOYADA EN TICS
1. NOMBRE DE LA PROPUESTA:
“Comics to learn”
2. TEMA CENTRAL Y SECUNDARIOS:
Chauvinism:
Role of women in the Colombian society
Causes of chauvinism
Gender Equality
3. TIEMPO ESTIMADO: 2 semanas en las que se trabajarán un total de 8 horas de
clases. Adicionalmente, el estudiante deberá invertir unas 6 horas
aproximadamente en la elaboración del proyecto.
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Optimizar el aprendizaje de la lengua extranjera (Inglés) a partir de la
creación de un comic en plataformas digitales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Promover una mirada crítica hacia el machismo y las formas de
discriminación hacia la mujer.
Motivar los estudiantes a explorar el uso de las nuevas tecnologías en el
aprendizaje de la lengua extrajera, específicamente el inglés.
5. JUSTIFICACIÓN
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La idea principal de esta propuesta es optimizar el aprendizaje de la segunda
lengua en el aula y mejorar los procesos de aprendizaje en estos estudiantes, ya
que ellos presentan dificultad en la aprehensión del inglés especialmente. Así
pues, se ha escogido como producto final, la exposición de un comic a sus
demás compañeros en el que ellos expongan sus ideas en relación al Machismo
y la inequidad de género. Igualmente, se pretende que los estudiantes.
Igualmente, con esta propuesta se espera que los estudiantes aborden un tema
que les sea útil para su crecimiento como individuos y que a la vez, permita la
exploración de áreas interdisciplinarias.
6. RECURSOS
Plataforma para la creación de Comics:
Se le sugiere al estudiante utilizar Pixton o Toondoo
Caricaturas para promover el debate entre los estudiantes
Guías para reforzar los temas gramaticales y el vocabulario
Videos: tutoriales en Youtube para la creación del Comic
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
https://www.youtube.com/watch?v=RzGfn2SfE7k
https://www.youtube.com/watch?v=wnl9581ntqE
https://www.youtube.com/watch?v=fo6zNb4lCwU
7. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
Para llevar a cabo este proyecto, los estudiantes realizarán las siguientes
actividades que serán descritas en el blog, al mejor estilo “webquest”:
Primeramente, ellos deberán ingresar al blog sugerido por la docente, y dar su
opinión en el foro sobre las caricaturas expuestas, luego de haber profundizado
sobre el tema propuesto. Una vez esta actividad haya sido completada, los
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estudiantes deberán crear un pequeño escrito en el que darán su punto de vista
sobre el Machismo y en qué medida éste se ve reflejado en nuestra cotidianidad.
Posteriormente, ellos deberán iniciar la creación del comic, en el que se
plasmará su posición sobre el tema. Finalmente, este producto será expuesto para
sus compañeros de aula, y se hará una reflexión grupal sobre la temática, y el
proceso que se llevó acabo.
8. EVALUACIÓN
Al final de la actividad, se realizará una presentación para mostrar el producto
obtenido por los estudiantes, por tal razón se hará una evaluación cualitativa del
proceso teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Desarrollo
Participación activa en las actividades y debates
Uso adecuado de estructuras gramaticales
Postura sobre el tema propuesto
Autoevaluación
9. CONTEXTO DE LA POBLACIÓN:
La propuesta se llevará acabo con cuatro estudiantes de grado 9° del nivel de
inglés A1 Red (beginners) del colegio Liceo Ecológico del Norte, ubicado en la
localidad de Suba. A lo largo del curso, estos cuatro chichos han presentado
mayor dificultad para entender los aspectos gramaticales de la lengua, además
de haber expresado su disgusto hacia la misma.
Particularmente, estos alumnos son un poco mayores que sus demás
compañeros, ya que sus edades van entre los 16 y 18 años, cuando la edad
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promedio del curso es 14 y 15 años. Por tal razón, se considera importante
desarrollar este tema sobre el Machismo ya que se encuentran en una etapa
fundamental en cuanto a sus relaciones sociales con el género femenino.
Además de ello, estos han mostrado un interés especial en el desarrollo
caricaturas y comics.
10. RESULTADOS ESPERADOS:
Se espera que al final de la puesta en marcha de esta propuesta, los estudiantes
hayan desarrollado las actividades propuestas de manera autónoma y que
tengan una nueva perspectiva sobre el aprendizaje del inglés, ya que este va
más allá que la simple memorización y uso de reglas gramaticales.
De igual forma, cómo docente, se espera que nuestro conocimiento sobre el
uso de las nuevas tecnologías haya sido reforzado, mismamente que nuestra
creatividad.
11.PUESTA EN MARCHA DE LA PROPUESTA
Día a día, miles de niños y adolescentes son expuestos a un sinfín
experiencias y situaciones que deben ser abordadas de manera idónea para que
puedan aportar al crecimiento y desarrollo de éstos cómo individuos críticos y
miembros pensantes de nuestra sociedad actual. Por ello, en un principio se planteó
una propuesta pedagógica para cuatro estudiantes de noveno grado, entre los trece
y diecisiete años de edad, alumnos de la Institución Educativa Liceo Ecológico del
Norte en la Localidad de Suba. Estos chicos fueron escogidos debido a su bajo
rendimiento en la asignatura de inglés, además de su falta de motivación y su
desagrado por la misma. Así pues, se propuso para nuestra intervención, el
desarrollo de varias actividades que giraran entorno al Machismo, y a temáticas
como la igualdad de género, el rol de la mujer en la sociedad colombiana, etc., todo
ello con el fin de que los chicos realizasen al final un comic digital el que expusieran
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su punto de vista y los motivara a explorar nuevas estrategias de aprendizaje de la
lengua extranjera.
Para la puesta en marcha de la propuesta, se realizaron algunas actividades
que desafortunadamente no dieron los resultados esperados. Primeramente, los
estudiantes debían analizar y exponer algunas imágenes publicitarias y caricaturas
donde se exponía a la mujer como un ser inferior y dependiente del hombre. Luego,
debían continuar con la dinámica, analizando algunos versículos bíblicos y
relacionando dichas palabras con los actos más comunes de violencia de género
dados en nuestro país. Estos ejercicios fueron un poco pertinentes pues los chicos
no se sintieron cómodos al tratar de expresar sus ideas en inglés, y se limitaron a
decir que no harían el ejercicio. Posteriormente, toda la clase fue llevada a la sala
de sistemas a realizar una consulta, en ese momento, ellos debían observar un
cortometraje llamado “El Orden de las Cosas”, y debían, como tarea, realizar un
comentario sobre el mismo, en el blog de la clase. Desafortunadamente sólo un
chico lo elaboró. Posteriormente e irónicamente, los tres chicos que no realizaron el
ejercicio, más los demás estudiantes de la clase manifestaron que la clase de Inglés
no tenía sentido y que no trabajarían pues la docente era una mujer, y ellos querían
un hombre rudo y mayor que manifestara fuerza en su apariencia física. Por tal
motivo, la coordinación de inglés de la institución decidió cambiarme de curso, y no
pudimos continuar desarrollando la propuesta allí.
Con el nuevo grupo entonces, se elaboró un nuevo plan de trabajo. Este
nuevo curso está compuesto por veinte estudiantes de noveno, décimo y undécimo
grado, los cuales ya poseen un nivel de lengua equivalente a un A2 de acuerdo al
MECR. A comparación del anterior, la mayoría corresponde a una población
adolescente femenina entre los quince y diecisiete años. Por ello, entonces
decidimos abordar como temática general, los efectos de la publicidad en la
población adolescente y algunos de los elementos principales de ésta. De los veinte
estudiantes, se escogieron dos chicas de quince años y dos chicos de dieciséis
años, todos ellos estudiantes de décimo grado de la misma institución para la
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puesta en marcha de la nueva propuesta. Así pues, esta nueva propuesta tendría
como objetivo general, optimizar el aprendizaje de la lengua extranjera a partir del
uso de recursos multimediales y tradicionales que abordaran el tema de la
publicidad y que a su vez, le permita a los estudiantes, examinar de manera crítica
las formas publicitarias más comunes de las que son objeto. MECR
Cómo primera actividad, se le presentó a los estudiantes cuatro comerciales
(dos comerciales de Doritos usados para el Superbowl, un comercial de Mc Donnals
que usaba Minios para ofertar el menú infantil, y un comercial europeo que invita al
uso de condones luego de que un padre es expuesto como falto de autoridad por
parte de su hijo en un supermercado) con el fin que los estudiantes hicieran su
mayor esfuerzo para describir los mismos. Posteriormente, se presentaron
imágenes de Mc Donnals promocionando productos como la Mc Big, Double quater,
etc. Los chicos debían expresar todas aquellas sensaciones que les producían
aquellas imágenes. Luego, debían analizar las palabras claves que utilizaba la
multinacional para invitar al público a consumir sus productos. Después, ellos
debían buscar información e imágenes en las web que mostraran la apariencia real
de dichos productos y dar su punto de vista sobre la manipulación de éstas.
Posteriormente, se proyectó un pequeño video que mostraba la manipulación
de los alimentos para la publicidad. En esta ocasión, se observó el proceso que
agencias publicitarias llevan a cabo para maquillar los alimentos en las sesiones
fotográficas. También, los estudiantes tuvieron acceso a un par de lecturas que
analizaban el significado de los colores principalmente usados en la publicidad, y los
principales efectos de ésta en los seres humanos, tales como frustración, depresión,
inconformismo, creación de estereotipos, etc. Finalmente, luego de 3 sesiones de
clase, se les pidió que escogieran un producto, que analizaran la manera en que es
presentado al consumidor, y que realizaran una pequeña historieta en la que se
mostrara un posible efecto de dicha publicidad.
12.RESULTADOS
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Luego de que nuestra primera propuesta no diera resultado y no hubiese logrado
motivar a los estudiantes, fue muy gratificante que los chicos del segundo grupo
realizaran las actividades y disfrutaran el aprendizaje que les dejaba esta temática,
y que se cumpliera el objetivo propuesto. La mayoría de actividades fueron
pertinentes y realizadas en el tiempo estipulado. Además de ello, fue posible, no
sólo motivarlos y explorar los conocimientos de la lengua que ya tenían, sino que
además, ver cómo ellos podían asumir una actitud crítica a lo que la publicidad les
presenta cada día, y que, aunque muchas veces no son conscientes de cómo ésta
los afecta, hoy por hoy, pueden detenerse y analizar si realmente necesitan un
producto, o simplemente están siendo influenciados por determinada compañía.
En los anexos es posible encontrar el análisis de un producto (elegido por ellos
mismo), y la historieta en la que se muestra cómo alguien puede actuar en relación
a lo que se le fue presentado en un comercial o una imagen publicitaria. Productos
tales como Coca-Cola, Apple, y una versión similar al Axe fueron analizados y
presentados al resto de la clase.
También, se elaboró una encuesta en la que se les preguntaba a los estudiantes
su opinión sobre el desarrollo de la propuesta, su agrado o desagrado hacia el tipo
de actividades, sugerencias, etc. Del segundo grupo, las cuatro personas
involucradas respondieron estar a gusto con lo realizado, ya que esto les permite
ser más consiente del mundo al que están siendo expuestos. Uno de los chicos
sugirió realizar un role play en el cual, ellos puedan crear una empresa, un producto
y publicitarlo a su manera.
Finalmente, se logró encuestar a un estudiante que participó en el desarrollo de
la temática del machismo. Éste resaltó que el cortometraje “El orden de las cosas”
fue su favorito y fue pertinente para acercarse a esta temática. Además, él señaló
que hubiese querido que se hubieses mostrado ejemplos y experiencias más reales
sobre el tema, para entender las consecuencias y efectos de éste en la sociedad.
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13.CONCLUSIÓN
Cómo docentes, muchas veces nos enfrentamos a distintas situaciones que
no podemos controlar, y desafortunadamente no siempre lograremos el objetivo que
nos hayamos propuesto. Sin embargo, siempre hay “segundas oportunidades” que
nos permitan acercarnos a otros estudiantes que si quieran trabajar y crecer cómo
individuos. Así pues, con esta experiencia aprendimos que no hay que desfallecer y
que se debe continuar pues cosas maravillosas pueden ocurrir en cualquier
momento.
Como sugerencia de la institución educativa, esta temática de la publicidad
se abordará con toda la clase durante este segundo trimestre, y se realizaran las
actividades recomendadas por los estudiantes, que, por motivos de tiempo, no se
pudieron hacer para la presente propuesta.
14. PREGUNTA PROBLEMA
¿De qué manera se pueden integrar los contenidos requeridos para una clase con el
uso pertinente de las Tics y una temática interesante que pueda motivar el aprendizaje
en los estudiantes?
15.ANEXOS
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