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PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. CONTEXTO

1.1. DESCRIPCIÓN DEL TERRITORIO Y DE LOS COMPONENTES DEL

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

1.1.1. CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO

a. Aspectos generales

La provincia de Hualgayoc, con su capital Bambamarca, se encuentra ubicada en la Zona

Central del departamento de Cajamarca. Limita por el sur con la provincia de Cajamarca, por

el suroeste con las provincias de San Miguel y San Pablo, por el norte con la provincia de

Chota, por el este con la provincia de Celendín, y por el oeste con la provincia de Santa Cruz,

tiene una superficie de 785.46 km2 que representa el 2,38 % del departamento de Cajamarca.

Según el Plan de Desarrollo Concertado Local, Hualgayoc es la sexta provincia más poblada

del Departamento de Cajamarca con 89813 habitantes1, Del total de la población censada, el

77,3% es rural y el 22,7% es urbana; con una tasa de crecimiento interesal entre 1993 y 2007

de 0.6% en la zona urbana y 0,9% en la zona rural. Según el estudio especializado “Dinámica

Económica regional del departamento de Cajamarca”, la provincia de Hualgayoc representó

en 1993 el 6,02% del total de la población departamental y en el 2007 el 6,47%.

Esta provincia está dividida en tres distritos: Bambamarca, Hualgayoc y Chaguar.

Bambamarca concentra la mayor parte de la población total con el 71,75%, Hualgayoc con el

23,35% y finalmente Chaguar con el 4,90%. Además, solo Bambamarca ha variado

positivamente la tasa de crecimiento poblacional en 1,76% anual, mientras que los distritos de

Chaguar y Hualgayoc han tenido una variación negativa de 0,32% y 0,35% anual

respectivamente.

Asimismo, según este mismo estudio, tenemos que la población urbana, en 1993, para el

distrito de Bambamarca fue de 44,64% en tanto la población rural fue de 55.36% y en el 2007

la población urbana representó el 47,22% y la población rural en 52,78%. Para el distrito de

Hualgayoc tenemos que, en 1993, la población urbana fue de 37.78% con una dispersión de

62,22%; en tanto que, en el 2007, la población urbana representó el 41.74% con una

1 Censo Nacional de Población y Vivienda, 2007

Unidad de Gestión Educativa Local Hualgayoc – Bambamarca

1

dispersión de 58,25%. Estos resultados muestran la tendencia de urbanización de la provincia

y la migración a zonas urbanas.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Tasa de crecimiento poblacional anual, por provincia y

distritos, 1993 - 2007

Fuente: INEI, Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007

Elaboración: IPCODE

Según el estudio especializado de “Dinámica Económica regional del departamento de

Cajamarca” la provincia de Hualgayoc tiene 32 centros poblados, con una cantidad de

población mayor a 500 habitantes, de los cuales 17 han incrementado su población y 13 la han

reducido durante 1993 y 2007.

REGIÓN CAJAMARCA: Incremento y reducción de la población en capitales y principales

centros poblados, 1993-2007

Provincia

Número de Centros

Poblados con población

mayor a 500 habitantes

(*)

Incrementa

n Población

Reducen

Población

Sin parámetro

de

comparación

San Ignacio 42 34 7 1

Jaén 35 23 10 2

Cuervo 46 26 20

Chota 57 28 29

Santa Cruz 15 10 5

Hualgayoc 32 17 13 2

Celendín 18 13 5

San Miguel 18 9 9

San Pablo 7 5 2

Cajamarca 53 46 6 1

Contumaz 11 7 3 1

San Marcos 16 8 8

Cajabamba 20 16 4

TOTAL 370 242 121 7 (*) Existen 53 Poblados con población menor a 500 habitantes, pero son capitales distritales

1.8%

-0.3% -0.4%

1.2%

BAMBAMARCA CHUGUR HUALGAYOC PROVINCIA HUALGAYOC


2

Fuente: GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA. Pauta Técnica N°2: Dinámica de sistemas y

Organización territorial del estudio especializado de dinámica económica regional del departamento de

Cajamarca


Así mismo, se tiene que la población urbana agrupada por género para la provincia de

Hualgayoc, año 1993, fue de 50,73% para la población masculina y 49,27% para la población

femenina. Para el Censo del 2007, la composición por género fue 51,13% en la población

masculina y 58,87% en la femenina. Respecto a la zona Rural, la población agrupada por

Género, para 1993, fue de 48,56% la masculina y 51,44% la femenina. Para el Censo del

2007, la composición por género fue de 47,82% para la población masculina y 52,18% para la

femenina.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Población Urbana y Rural por género y rango de edad,

1993-2007

Fuente: GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA. Pauta Técnica N°2: Dinámica de sistemas y

Organización territorial del estudio especializado de dinámica económica regional del departamento de

Cajamarca

En cuanto a los grupos de edad, para el caso Urbano año 1993, tenemos que el grupo de edad

de 1 a 4 años es mayoritario, con población masculina de 2453 habitantes y femenino de 2334

habitantes representando el 35,31% y el 34,85% de la población respectivamente; sigue el

grupo de edades de 15 a 29 años con una población masculina de 1932 habitantes y femenina

de 1942 habitantes representado el 28% y 29% respectivamente, en ese sentido la pirámide

poblacional muestra un comportamiento uniforme.

La población Rural año 1993, muestra una pirámide poblacional cuya base (grupo de

población en edad de 1 a 14 años) es más amplia y agrupa a 11761 habitantes masculinos y


3

11,458 habitantes femeninos (27,13% y 27,56% respectivamente). Respecto al año 2007

podemos observar que la base de la pirámide de 1 a 14 años sigue siendo la de mayor

importancia, sin embargo, la pirámide muestra un incremento en los otros rangos de edad,

marcando una tendencia hacia el envejecimiento poblacional.

También debemos tener en cuenta los grandes grupos de edades según el Censo 2007, para el

sector Urbano, tenemos que la población masculina de 0 a 14 años representó el 28,81% y el

Femenino el 29,24% de la población; para el grupo de 15 a 64 años, la población masculina

representó el 65,92% y el 64,80% el femenino; mientras para el grupo de edad 65 a más años,

la población masculina represento el 5% y la femenina el 6%. Respecto a la población Rural,

tenemos que la población masculina de 0 a 14 años, representan el 35,39% y el femenino el

27,56%; en tanto que, para el grupo de edades de 15 a más años, la población masculina

representa el 58,11% y el femenino el 60,67%; mientras que, para el rango de edad de 65 a

más años, tenemos que la población masculina y femenina es del 7%. Esta información

permite conocer y elaborar políticas públicas según las necesidades y prioridades de nuestra

población como: empleo, salud, educación entre otros.

Respecto a la densidad poblacional tenemos que Hualgayoc es una de las provincias con

mayor densidad poblacional2 para el año 2007 fue de 115.57 habitantes por Km2 y para 1993

fue de 97.54 habitantes por Km2 y para el año 2015 es de 131.66 habitantes por Km23.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Densidad Poblacional por provincia, 1993 y 2007

2Gobierno Regional de Cajamarca. Pauta Técnica N°2: Dinámica de sistemas y Organización territorial del

estudio especializado de dinámica económica regional del departamento de Cajamarca. 3 Estimaciones hechas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

131.67

130.26

46.44

44.40

43.40

40.00

38.03

36.21

34.65

31.89

29.73

21.93

15.95

HUALGAYOC

CAJAMARCA

CUTERVO

CAJABAMBA

CHOTA

SAN MARCOS

JAÉN

CELENDÍN

SAN PABLO

SANTA CRUZ

SAN IGNACIO

SAN MIGUEL

CONTUMAZÁ


4

Fuente: INEI. Estimaciones Poblacionales


Por otro lado, la población estimada para el año 2012, según INEI, es de 100,009 habitantes,

para el 2017 es de 104395 habitantes y para el año 2022 se estima una población de 108,892

habitantes.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Población Proyectada, por distritos, 2012, 2017 y 2022

Fuente: Estimaciones poblacionales del INEI para Departamento, Provincia y Distritos.


Es necesario mencionar que para el 2012 la Provincia de Hualgayoc tenía un IDH de nivel

medio (0,2647)4 ocupando el tercer cuartil del Índice de Desarrollo Humano, si se hace un

análisis tendencial del IDH podemos ver que existe una tendencia positiva. Por otro lado, si se

analiza del IDH por distrito, tenemos que el distrito con mejor IDH es Chaguar con 0.3001.

PROVINCIA de HUALGAYOC: Índice de Desarrollo Humano por Distritos. 2003, 2007,

2010, 2011 y 2012

Provincia/Distrito Índice de Desarrollo Humano

2003 2007 2010 2011 2012

Hualgayoc 0,2067 0,2058 0,2548 0,2585 0,2647

Bambamarca 0,2025 0,2055 0,2493 0,2531 0,2591

Chaguar 0,2516 0,2486 0,2932 0,2963 0,3001

Hualgayoc 0,2108 0,1869 0,2633 0,2643 0,2710 Fuente: PNUD. Índice de Desarrollo Humano departamental, provincial y distrital 2003, 2007, 2010, 2011 y

2012


4 Información obtenida del informe de IDH publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

(PNUD)

78,898 84,009

89,203

3,686 3,570 3,459

17,425 16,816 16,230

2012 2017 2022

Bambamarca Chugur Hualgayoc


5

Finalmente, es necesario hacer un análisis de la desnutrición, sabiendo el impacto de este

sobre el logro de los aprendizajes. Según, el Plan Regional para la Reducción y el Control de

la Anemia Materno Infantil y Desnutrición Crónica Infantil en la región Cajamarca 2017 -

2021, la Provincia de Hualgayoc tiene un 35,4% de niños menores de 5 años con desnutrición

Crónica, superior al promedio regional (28,7%) y superior al año 2015 (32,6%). Asimismo,

Hualgayoc con las provincias de San Pablo (39,8%) y Cajabamba (37,2%) son las que tienen

la mayor proporción de menores de 5 años con desnutrición crónica.

REGIÓN CAJAMARCA: Proporción de Niños Menores de 5 años con Desnutrición Crónica

Infantil, según provincia, 2015 y 2016

Fuente: Plan Regional para la Reducción y el Control de la Anemia Materno Infantil y Desnutrición Crónica

Infantil en la región Cajamarca 2017 – 2021


39.9

36.7

32.6

34.5

33.5

30.4

29.8

28.8

28.0

20.0

24.9

23.3

16.6

39.8

37.2

35.4

33.9

32.7

32.3

30.4

29.6

26.4

25.3

24.6

20.9

19.6

SAN PABLO

CAJABAMBA

HUALGAYOC

CELENDÍN

SAN MARCOS

SAN MIGUEL

CHOTA

CAJAMARCA

CUTERVO

SAN IGNACIO

SANTA CRUZ

CONTUMAZÁ

JAEN

2016 2015


6

b. Sistema equipa mental

Comprende el conjunto de infraestructura pública o privada destinada a satisfacer las

necesidades educativas, de salud y de servicios básicos principalmente.

Servicio de agua y saneamiento

Según el Censo de Población y Vivienda del 2007 existían 7063 viviendas particulares

abastecidas con agua de pozo, 2006 de río, acequia y manantial y 33 por medio de camión

cisterna u otro similar, en contra de 3883 viviendas que efectivamente cuentan con red pública

dentro de la vivienda. Así mismo, sólo 2846 viviendas particulares disponen de red pública de

desagüe contra una preocupante cifra de 12850 viviendas que utilizan pozos ciegos o letrinas

para cubrir sus necesidades, sumado a las 707 que utilizan pozos sépticos, 252 en río, acequia

o manantial y 4858 viviendas con ocupantes presentes.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Disponibilidad de Servicio Higiénico por provincia y

distritos, 2007

Provincia/Distritos

TOTAL

(Viviendas

Ocupadas)

Servicio higiénico conectado a:

Red

pública

de

desagüe

dentro de

la

vivienda

Red pública

de desagüe

fuera de la

vivienda,

pero dentro

de la

edificación

Pozo

ciego o

negro /

letrina

Otro No Tiene

HUALGAYOC 22 345 2 846 832 12 850 959 4 858

Bambamarca 17 621 2 604 760 10 456 816 2 985

Chaguar 799 43 6 260 6 484

Hualgayoc 3 925 199 66 2 134 137 1 389 Fuente: MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUALGAYOC. Plan de Desarrollo Provincial Concertado

Hualgayoc – Bambamarca, 2021


A nivel de la cobertura de saneamiento en la Provincia de Hualgayoc, según Plan de

Desarrollo Provincial Concertado, se observa que el distrito que tiene el menor nivel de

cobertura es Hualgayoc con 2,69%, Bambamarca tiene el 7,19% y Chaguar el 17,63%, tal

como lo muestra el siguiente gráfico.

1.1.2.2 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Porcentaje de cobertura de saneamiento por

distritos, 2010


7

Fuente: MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUALGAYOC. Plan de Desarrollo Provincial Concertado

Hualgayoc – Bambamarca, 2021


Servicio de alumbrado eléctrico

Según el Censo de Población y Vivienda para el año 2007, el 23,16% de las viviendas en la

Provincia de Hualgayoc disponen del servicio de Alumbrado eléctrico por Red Pública. A

nivel distrital, el distrito de Chaguar posee la mayor cobertura del servicio con casi el 80% de

las viviendas totales. El distrito de Bambamarca tiene el 23,82% y en el Distrito de Hualgayoc

sólo el 8,92% de viviendas poseen alumbrado eléctrico.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Porcentaje de viviendas con servicio de alumbrado

eléctrico por red pública según distritos, 2007

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda


Servicio de salud

Respecto a los servicios de Salud es preciso indicar que la Provincia de Hualgayoc se

encuentra dentro del ámbito de la RED II Bambamarca la cual depende de la Dirección

Subregional de Salud Chota y cuenta con 51 Establecimientos de Salud organizada en 01

Hospital Categoría II-1, 01 de Centro de Asistencia Es Salud en Bambamarca Categoría I-2,

08 Centros de Salud Categoría I-3, 06 Puestos de Salud Categoría I-2 y 35 Postas de Salud

Categoría I-1

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

Hualgayoc

Chugur

Bambamarca

23.8%

78.7%

8.9%

Bambamarca

Chugur

Hualgayoc


8

Con la información de esta misma fuente se preparó el siguiente cuadro que describe la

cobertura del servicio de salud en la provincia de Hualgayoc:

PROVINCIA de HUALGAYOC: Establecimientos de salud MINSA por red, micro red,

establecimiento y categoría. 2016

RED MICRORED Establecimiento de Salud CATEGORIA

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO MICRORED SAN ANTONIO

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO C.S. SAN ANTONIO BAJO I-3

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO C.S. SAN JUAN DE LACAMACA I-3

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. SAN ANTONIO ALTO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. EL PORVENIR I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. AUQUE BAJO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO

P.S. SAN JUAN DE

LUCMACUCHO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. MACHAYPUNGO ALTO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO

P.S. SAN ANTONIO ALTO -

CENTRO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. AUQUE MIRADOR I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. AUQUE ALTO I-1

RED

BAMBAMARCA TAMBO MICRORED TAMBO

RED

BAMBAMARCA TAMBO C.S. EL TAMBO I-3

RED

BAMBAMARCA TAMBO

P.S. MIRAFLORES

(BAMBAMARCA) I-1

RED

BAMBAMARCA TAMBO P.S. EL ALUMBRE I-1

RED

BAMBAMARCA TAMBO P.S. LA COLPA LLAUCAN I-2

RED

BAMBAMARCA TAMBO P.S. EL ENTERADOR I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN MICRORED LLAUCAN

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN C.S. LLAUCAN I-3

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. LA HUALANGA I-2


9


RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. CHICOLON BAJO I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. LA LLICA I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. LA HUAYLLA I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. QUINUA BAJA I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN

MICRORED VIRGEN DEL

CARMEN

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN C.S. VIRGEN DEL CARMEN I-3

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN

HOSPITAL BAMBAMARCA -

TITO VILLAR CABEZAS II-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. APAN BAJO I-2

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. TALLAMAC I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. EL ROMERO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. EL TUCO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. HUANGAMARCA I-2

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. HUILCATE I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. SEXE I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. SUGARMAYO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. MARCO LAGUNA I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. ATOSHAICO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. CUMBE CHONTABAMBA I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. PUSOC I-1

ESSALUD BAMBAMARCA I-2

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC MICRORED HUALGAYOC

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC C.S. HUALGAYOC I-3

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. EL TINGO I-1


10


RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. YERBA SANTA I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. PINGULLO I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. VISTA ALEGRE BAJO I-2

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC C.S. MORAN LIRIO I-3

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. APAN ALTO I-2

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. PUJUPE I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. MORAN PATA I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. PILANCONES I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. TRANCA DE PUJUPE I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. YERBA SANTA ALTA I-1

RED

BAMBAMARCA CHUGUR MICRORED CHUGUR

RED

BAMBAMARCA CHUGUR C.S. CHUGUR I-3

RED

BAMBAMARCA CHUGUR P.S. PERLAMAYO I-1

RED

BAMBAMARCA CHUGUR P.S. COYUNDE GRANDE I-1

Fuente: Gobierno Regional de Cajamarca – Dirección Regional de Salud


Servicio educativo

La provincia de Hualgayoc, en cuanto al servicio de Educación, cuenta con total de 507

Instituciones Educativas, de las cuales 488 son públicas y 19 privadas. Del total de

Instituciones Educativas 154, tanto privadas como públicas, se encuentran en el área urbana y

353 en el área rural, como se demuestra en el siguiente cuadro.

UGEL HUALGAYOC: Número de locales escolares por tipo de gestión y área geográfica,

según etapa, modalidad y nivel educativo ofrecido, 2016

Etapa, modalidad y

nivel educativo Total

Gestión Área

Pública Privada Urbana Rural

Total 507 488 19 154 353


11

Básica Regular 498 482 16 145 353

Inicial 265 260 5 76 189

Primaria 181 174 7 42 139

Secundaria 52 48 4 27 25

Básica Alternativa 2 2 0 2 0

Básica Especial 1 1 0 1 0

Técnico-Productiva 2 1 1 2 0

Superior No

Universitaria 4 2 2 4 0

Pedagógica 2 1 1 2 0

Tecnológica 2 1 1 2 0 Fuente: MINEDU - ESCALE


De acuerdo con el Censo Escolar del año 2017, la población matriculada en la provincia de

Hualgayoc es de 25152 estudiantes, de los cuales 23751 asisten a instituciones públicas y

1308 van a privado. Respecto al área geográfica, tenemos que el mayor número de estudiantes

matriculados se encuentran en el área urbana (15332) mientras que en el área rural se han

matriculado 9820 alumnos, es necesario mencionar que la mayor cantidad de Instituciones

Educativas se encuentran en el área rural a pesar de que existe mayor cantidad de alumnos/as

en el área urbana. Respecto al sexo de la población matriculada tenemos que 12666 son

varones y 12776 son mujeres.

UGEL HUALGAYOC: Matrícula en el sistema educativo por tipo de gestión, área geográfica

y sexo, según etapa, modalidad y nivel educativo, 2016

Etapa, modalidad y

nivel educativo Total

Gestión Área Sexo

Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino

Total 25152 23751 1401 15332 9,820 12666 12486

Básica Regular 22655 22228 427 12835 9,820 11516 11139

Inicial 4698 4585 113 231 2388 2385 2,313

Primaria 10526 10398 128 5403 5123 5195 5,331

Secundaria 7431 7245 186 5122 2309 3936 3495

Básica Alternativa 598 598 0 598 0 231 367

Básica Especial 15 15 0 15 0 8 7

Técnico-Productiva 128 80 48 128 0 58 70

Superior No

Universitaria 1756 830 926 1,756 0 853 903

Pedagógica 419 264 155 419 0 240 179

Tecnológica 1337 566 771 1337 0 613 724 Fuente: MINEDU. Censo Escolar 2017



12

En una descripción detallada del cuadro, podemos observar que el mayor bolsón de

alumnos/as matriculados se encuentra en educación Básica Regular representando el 90% de

los estudiantes matriculados, y dentro de ésta, es el nivel primario el que mayor cantidad de

alumnos matriculados tiene con 10526 que representa un poco más del 46% seguido del nivel

secundario con 7431 (casi el 33%) y por último está el nivel inicial con casi el 21% del total

de alumnos matriculados.

Respecto a las otras etapas de educación, es la Educación Superior No Universitaria la que

tiene mayor cantidad de matriculados (1756) de los cuales 830 estudian en instituciones

privadas y 926 en públicas. La modalidad Superior Tecnológica es la que tiene la mayor

cantidad de alumnos/as matriculados con 1337, esta modalidad solamente se encuentra en la

zona urbana, convirtiéndose en un foco migratorio para las localidades del interior de la

provincia.

UGEL HUALGAYOC: Número de docentes en el sistema educativo por tipo de gestión y área

geográfica, según etapa, modalidad y nivel educativo, 2016

Etapa,

modalidad y

nivel

educativo

Total

Gestión Área Pública Privada

Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural

Total 1701 1604 97 930 771 871 733 59 38

Básica

Regular 1579 1524 55 808 771 791 733 17 38

Inicial (*) 291 282 9 129 162 120 162 9 0

Primaria 685 670 15 309 376 301 369 8 7

Secundaria 603 572 31 370 233 370 202 0 31

Básica

Alternativa 33 33 0 33 0 33 0 0 0

Básica

Especial 2 2 0 2 0 2 0 0 0

Técnico-

Productiva 3 3 0 3 0 3 0 0 0

Superior No

Universitaria 84 42 42 84 0 42 0 42 0

Pedagógica 36 20 16 36 0 20 0 16 0

Tecnológica 48 22 26 48 0 22 0 26 0

Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Fuente: MINEDU. Censo Escolar 2016


Nota: Corresponde a la suma del número de personas que desempeñan labor docente, directiva o en el aula, en

cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.

(*) Excluye promotoras educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados


13

Respecto al número de docentes5 que trabajan dentro del ámbito de Hualgayoc, se tienen en

total 1770 docentes distribuidos en 984 II.EE en la zona urbana y 786 en zona rural, la mayor

parte (cerca del 95%) trabajan en Instituciones de Gestión Pública. Por otro lado, 1656

(93,6%) se encuentran en la modalidad básica regular y dentro de ella los niveles de primaria

y secundaria tienen la mayor cantidad de docentes con 686 y 660 respectivamente.

Ahora bien, si hacemos una comparación entre la cantidad de matriculados en la modalidad de

Educación Básica Inicial y la cantidad de docentes tenemos que el ratio alumno/docente para

el nivel inicial es de 14 alumnos, para el nivel primario de 15 y para el nivel secundario de

116.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Ratio de alumnos por docente en Educación Básica Regular

por nivel y distritos, 2016.

PROVINCIA y DISTRITOS HUALGAY

OC

Bambamar

ca

Hualgay

oc

Chagua

r EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

(Niveles)

Inicial (*) 14 14 13 15

Primaria 15 15 13 12

Secundaria 11 12 11 9

(*) Excluye programas no escolarizados de educación inicial.

Fuente: MINEDU. Unidad de Estadística


1.1.2. Modelo conceptual de la educación en la provincia de Hualgayoc

En la planificación estratégica territorial, el modelo conceptual es la guía de intervención de

carácter técnico – político que orienta la voluntad de los actores hacia un proyecto colectivo.

El modelo conceptual que se presenta a continuación es el resultado de un proceso

participativo y consensuado donde se identifica los temas que conformarán el desarrollo de la

educación en la provincia de Hualgayoc en los próximos años, esto ha implicado un proceso

reflexivo y racional de discusión acerca de la mejor forma de conceptualizar el desarrollo de

la educación.

5 De acuerdo con el Censo Escolar 2017, el total representa el número de personas que desempeñan labor

docente, directiva o en el aula, en cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo

o parcial. 6 Según el MINEDU, los colegios rurales de educación inicial unidamente el tope será de 15 alumnos por salón,

mientras en las escuelas poli docentes completas será de 30 en zonas urbanas y 25 en rurales. En tanto, en

primaria unidamente rural serán 20 alumnos y en poli docente completo el tope establecido es 30 en zona rural y

35 en áreas urbanas. En el caso de secundaria poli docente serán 30 y en colegios urbanos hasta 35.


14

Para la con-construcción del modelo conceptual, y con la finalidad de fortalecer el engranaje

de la planificación nacional, regional y provincial; se ha revisado y analizado el “Contexto

Estratégico de la provincia de Hualgayoc” el mismo que está compuesto por los siguientes

instrumentos de planificación: Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación, Plan

Desarrollo Regional Concertado, Plan Educativo Regional, Plan Cuatrienal de Educación y

Plan de Desarrollo Local de la Provincia de Hualgayoc. A continuación, describimos los

puntos analizados de estos instrumentos:

Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2016 – 2022

Objetivo 1: Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los

niños y adolescentes.

Objetivo 2: Garantizar una oferta de educación superior técnica y universitaria que cumpla

con condiciones básicas de calidad.

Objetivo 3: Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo 4: Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y

deportiva; así como de su mobiliario y equipamiento.

Objetivo 5: Fortalecer la gestión sectorial a nivel de instituciones educativas e instancias

intermedias y nacionales.

Plan de Desarrollo Regional Concertado 2010 – 2022

Objetivo Específico: Garantizar la educación de calidad inclusiva e intercultural y

pertinente desarrollando una actitud emprendedora que fomente la investigación,

innovación y producción.

Proyecto Educativo Regional de Cajamarca 2007 - 2022

Objetivo 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Objetivo 2: Instituciones Educativas que garanticen aprendizajes pertinentes y de

calidad.

Objetivo 3: Una Educación financiada y eficaz gobernada con transparencia.

Objetivo 4: Maestros bien formados que ejercen profesionalmente la docencia.

Objetivo 5: Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad

nacional.


15

Objetivo 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su

comunidad.

Plan Cuatrienal de Educación 2015 - 2018

Estrategia General 1: Cierre de brechas de acceso, de infraestructura y equipamiento

y de logros de aprendizaje.

o Calidad Educativa

o Acceso

o Infraestructura

o Saneamiento

o Equipamiento

Estrategia General 2: Elaboración e implementación de la propuesta pedagógica

regional.

o Proyecto Educativo Local

o Propuesta Pedagógica Regional

o Programa de investigación e innovación pedagógica regional

o Concejos participativos

o Redes educativas

o Promotorías educativas

o Reforma institucional

Plan Concertado de Desarrollo Provincial de Hualgayoc 2011 – 2022

Objetivo Estratégico Específico: Disminuir la desnutrición crónica infantil en niñas

y niños menores de cinco años y en madres gestantes y lactantes; implementando la

seguridad alimentaria.

Objetivo Estratégico Específico: Promover el acceso a la educación de calidad, de

manera inclusiva e intercultural; con énfasis en la educación técnico-productiva

Objetivo Estratégico Específico: Fortalecer la identidad cultural provincial

Objetivo Estratégico Específico: Fomentar la Gobernabilidad, promoviendo los

espacios de participación y concertación; proporcionando a los ciudadanos un clima

de seguridad y paz social

El siguiente cuadro resume el modelo conceptual elaborado en los talleres participativos por

la comunidad educativa de la provincia de Hualgayoc:


16

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Modelo conceptual del Proyecto Educativo Local, por

componentes de nivel 1 y 2, 2017 - 2021

Componente de Nivel 1 Componente de Nivel 2

CALIDAD DOCENTE

Formación docente

Motivación docente

Evaluación docente

APRENDIZAJES DE

CALIDAD

Investigación e innovación educativa

Currículo contextualizada

Involucramiento y formación familiar

Recursos y materiales educativos pertinentes.

EDUCACIÓN INCLUSIVA E

INTERCULTURAL

Identidad cultural

Acceso y conclusión a la educación básica

GESTIÓN PARTICIPATIVA Gestión del sistema educativo

Gestión multisectorial y comunitaria

INFRAESTRUCTURA Y

EQUIPAMIENTO

Ambientes pedagógicos y administrativos seguros e

implementados

Espacios de recreación, deporte y áreas verdes.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Conservación y preservación de los recursos naturales

Cultura ambiental Elaboración: IPCODE

Fuente: Talleres participativos


17

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Gráfico del modelo conceptual del Proyecto Educativo Local de la provincia de Hualgayoc, por

componente de nivel 1 y 2, 2017 - 2021

Proyecto Educativo Local de la Provincia de Hualgayoc 2017-2021

CALIDAD DOCENTE

Formación docente

Motivación docente

Evaluación docente

APRENDIZAJES DE CALIDAD

Investigación e innovación educativa

Currícula contextualizada

Involucramiento y formación familiar

Recursos y materiales educativos pertinentes.

EDUCACIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURAL

Identidad cultural

Acceso y conclusión a la educación básica

GESTIÓN PARTICIPATIVA

Gestión del sistema educativo

Gestión multisectorial y comunitaria

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Ambientes pedagógicos y administrativos

seguros e implementados

Espacios de recreación, deporte y áreas verdes.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Conservación y preservación de los recursos naturales

Cultura ambiental


18

1.2. DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

1.2.1. ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

Las variables que presentamos a continuación conforman el desarrollo de la educación

en el territorio, estas variables se definen como las cualidades o características concretas

que se derivan del modelo conceptual. Para la identificación de estas variables los

participantes han realizado un análisis causal de cada componente del modelo

conceptual, obteniendo así las siguientes variables:

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Modelo conceptual e identificación de variables del

proyecto educativo local, por componente de nivel 2, 2017 - 2021

Componentes de Nivel 2

del Modelo Conceptual

Cód. Variables Identificadas en los talleres participativos

Formación docente V1 Calidad de la formación inicial

V2 Calidad de la formación continua

Motivación docente V3 Vocación docente

V4 Incentivo al desempeño docente

Evaluación docente V5 Desempeño docente

Innovación en ciencia y

tecnología

V6 Creatividad educativa en estudiantes y docentes

V7 Investigación educativa en estudiantes y docentes

Currículo educativo V8 Diversificación curricular

Involucramiento y

formación familiar

V9 Involucramiento de las familias en el proceso educativo

Recursos y materiales

educativos

V10 Optimización de recursos y materiales educativos

Identidad y diversidad

cultural

V11 Reconocimiento de la identidad y diversidad cultural

Acceso a la educación V12 Acceso de la población al servicio educativo

Gestión de la información V13 Acceso a la información oportuna y de calidad a la

comunidad educativa

Gestión intersectorial

articulada y descentralizada

V14 Liderazgo de la gestión educativa

Ambientes pedagógicos y

administrativos seguros,

saludables e

implementados

V15 Funcionalidad de los ambientes, mobiliario y equipos de

las II.EE.

Espacios educativos y

recreativos con áreas

verdes.

V16 Funcionalidad de los espacios educativos, recreativos y

áreas verdes

Educación ambiental V17 Estilos de vida ambientalmente saludables en la

comunidad Fuente: Talleres participativos

Elaboración: IPCODE, 2017


19

Identificadas las variables que configuran el desarrollo de la educación en la provincia

de Hualgayoc, se ha pasado a clasificarlas por el rol que cada una de ellas cumple en

función a la relación de medios y fines. En tal sentido, hemos distinguido aquellas

variables que representan primordialmente medios de aquellas que representan

resultados o impactos, estas últimas son las recomendadas para ser consideradas como

variables estratégicas.

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Clasificación de variables estratégicas identificadas

en los talleres participativos del Proyecto Educativo Local, por medio y fin, 2017 -

2021

IT

EM

Variables Estratégicas

Variables que

representan

medios

En este campo,

marque con

una X si la

variable

representa un

medio

Variables que

representan

cambios o impactos

En este campo,

marque con una X

si la variable

representa un

resultado o impacto

En este campo, coloque el nombre de la

variable identificada

V1 Calidad de la formación inicial X

V2 Calidad de la formación continua X

V3 Vocación docente X

V4 Incentivo al desempeño docente X

V5 Desempeño docente X

V6 Creatividad educativa en estudiantes y

docentes X

V7 Investigación educativa en estudiantes y

docentes X

V8 Diversificación curricular X

V9 Involucramiento de las familias en el

proceso educativo X

V1

0

Optimización de recursos y materiales

educativos X

V1

1

Reconocimiento de la identidad y

diversidad cultural X

V1

2

Acceso de la población al servicio

educativo X

V1

3

Acceso a la información oportuna y de

calidad a la comunidad educativa X

V1

4 Liderazgo de la gestión educativa X

V1

5

Funcionalidad de los ambientes, mobiliario

y equipos de las II.EE. X

V1

6

Funcionalidad de los espacios educativos,

recreativos y áreas verdes X

V1 Estilos de vida ambientalmente saludables X


20

7 en la comunidad Fuente: Talleres participativos

Elaboración: IPCODE, 2017

Del análisis anterior obtenemos las siguientes Variables Estratégicas:

V5 Desempeño docente

V6 Creatividad educativa en estudiantes y docentes

V7 Investigación educativa en estudiantes y docentes

V12 Acceso de la población al servicio educativo

V14 Liderazgo de la gestión educativa

V15 Funcionalidad de los espacios educativos, mobiliario y equipos de las II.EE

V16 Funcionalidad de los espacios recreativos y áreas verdes

V17 Estilos de vida ambientalmente saludables en la comunidad

Identificadas las variables estratégicas pasamos al siguiente momento que consiste en

diagnosticar el estado de la Educación en la provincia, el mismo que se realiza a partir

del análisis de las variables estratégicas identificadas. Para esta parte se ha seguido el

siguiente procedimiento:

Primero: identificación de indicadores, los que han sido seleccionados y

elaborados considerando los procesos de planificación señalados en el contexto

estratégico provincial, así como los programas presupuestales antes

mencionados.

Segundo: cálculo del estado actual de cada indicador, para esto se ha elaborado

una encuesta7 que ha sido aplicada a 210 instituciones educativas de la provincia

de Hualgayoc.

Tercer: registro de la evolución histórica de los indicadores, se realizó un

análisis de la dinámica que ha tenido cada variable estratégica en el tiempo,

identificando valores históricos de cada uno de ellos.

Cuarto: identificación del valor de referencia de cada indicador permitiendo

señalar con precisión si la evolución de la variable ha sido positiva o negativa.

A continuación, mostraremos los indicadores identificados para cada variable

estratégica.

7 Para la aplicación de la encuesta se ha realizado un muestreo estratificado con un nivel de confianza del

95% y un margen de error de + - 5%, la encuesta ha sido aplicada a 226 directores de II.EE.


21

PROVINCIA DE HUALGAYOC: Identificación de Indicadores del Proyecto Educativo

Local, por variable estratégica identificada, 2017 - 2021

1 Variables Estratégicas

2 Indicadores

3 V5 Desempeño

docente

4 Porcentaje de docentes que se desempeñan en el nivel de acuerdo con su título.

5 Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la implementación de la Ley de Reforma Magistral.

6 Porcentaje de docentes presentes en aulas donde se encuentran estudiantes

7 V6 Creatividad

educativa en

estudiantes y

docentes

8 Porcentaje de II.EE que cuentan con al menos un proyecto de innovación pedagógica

9 V7 Investigación

educativa en

estudiantes y

docentes

10 Porcentaje de II.EE que cuentan con al menos un proyecto de investigación

11 Porcentaje de docentes que han realizado publicaciones en revistas indexadas.

12 V12 Acceso de la

población al

servicio

educativo

13 Porcentaje de II.EE que cuentan con infraestructura inclusiva (Rampas, servicios higiénicos y acceso a ambientes)

14 Tasa neta de matrícula en educación inicial

15 Tasa neta de matrícula en educación primaria

16 Tasa neta de matrícula en educación secundaria

17 V14 Liderazgo de la

gestión

educativa

18 Porcentaje de instituciones educativas públicas que cuentan con plaza de director

19 Porcentaje de locales escolares que han recibido aportes de fuentes distintas al sector Educación

20 Porcentaje de efectividad de logro de metas de la UGEL referido a la identificación del financiamiento de plazas docentes en los servicios

educativos intervenidos por el programa8.

21 V15 Funcionalidad

de los espacios

educativos,

mobiliario y

equipos de las

II.EE.

22 Porcentaje de locales públicos con los tres servicios básicos

23 Porcentaje de II.EE que cuentan con Infraestructura moderna (biblioteca, laboratorio de cómputo y laboratorio de ciencias)

24 Porcentaje de II.EE públicas en buen estado

25 Porcentaje de II.EE públicos que sólo requieren mantenimiento

26 Porcentaje de IIEE que tienen sus propiedades inscritas en Registros Públicos

27 Porcentaje de IIEE que funcionan en ambientes que no son propios

28 Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a Internet, inicial

29 Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a Internet, primaria

30 Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a Internet, secundaria

31 V16 Funcionalidad

de los espacios

recreativos y

32 Porcentaje de locales escolares que poseen instalaciones deportivas adaptadas para niños, niñas, y adolescentes con discapacidad

8 Este indicador no se mide actualmente.


22

1 Variables Estratégicas

2 Indicadores

áreas verdes

33 34 Porcentaje de locales escolares que poseen instalaciones deportivas adaptadas para niños, niñas, y adolescentes

35 V17 Estilos de vida

ambientalmente

saludables en la

comunidad

36 Porcentaje de II.EE que cuentan con un plan de gestión de riesgos de desastres

37 Número de II.EE que se encuentran ubicadas en zonas de peligro (lecho, rio, Derrumbe, etc.)

38 Porcentaje de locales escolares públicos que cuentan con sala higienización.

39 Porcentaje de II.EE que reciben apoyo alimentario para comedor escolar


1.2.2. DESEMPEÑO DOCENTE

Considerando que el aprendizaje se produce a

través de la experiencia, no sorprende que la

evidencia muestre que la calidad del docente sea un

componente esencial de cualquier estrategia de

mejoramiento de la calidad de la educación; en ese

sentido, la demanda de docentes capaces de lograr

mejoras en los aprendizajes se

vuelve cada vez más en un tema

prioritario.

Por lo tanto, es necesario que los

docentes que actualmente

trabajan se encuentren

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de Profesores

que se desempeñan en el nivel de acuerdo con su

título. Por nivel de estudio, 2015 - 2017

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la

provincia de Hualgayoc


[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]% [VALOR]

% [VALOR]

% [VALOR]

% [VALOR]

%

2015 2016 2017

Inicial Primaria Secundaria

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de

Profesores que se desempeñan en el

nivel de acuerdo con su título, 2015

- 2017

Fuente: Encuesta aplicada a directores de

II.EE de la provincia de Hualgayoc


[VAL

OR]% [VAL

OR]% [VAL

OR]%

2015 2016 2017


23

adecuadamente colocados según sus capacidades.

Según la encuesta aplicada a directores de las distintas Instituciones Educativas de la

Provincia de Hualgayoc tenemos que para el año 2015 el 98% de docentes se

encontraban desempeñando su labor según el nivel de acuerdo con su título profesional,

este porcentaje que ha ido decreciendo en el 2016 llegando a un 97% y en el 2017 a un

96%.

Si desagregamos este indicador por el nivel de estudios tenemos que el nivel inicial

reporta el menor porcentaje, 85%, de docentes laborando según el nivel de acuerdo con

el título conseguido. Si comparamos esta información con el porcentaje de docentes

titulados en la provincia de Hualgayoc tenemos que según ESCALE para el año 2016

sólo 71% de docentes tienen un título en inicial, 96% en primaria y 87% en secundaria

lo que estaría contribuyendo negativamente al desempeño docente y por lo tanto al

proceso de aprendizaje.

Cuando se habla de desempeño docente, se hace referencia también a políticas de

formación, atracción y retribución al desempeño y por lo tanto, también a sistemas de

evaluación que permitan identificar y caracterizar el nivel de cada docente, en ese

sentido es necesario conocer la

cantidad de docentes que

vienen siendo evaluado en el

marco de la implementación

de la Ley de Reforma

Magistral.

Según datos de la encuesta

aplicada a directores de la


tenemos que para el año 2015

sólo el 2,3% de docentes

nombrados habían sido

evaluados en el marco de ley

de Reforma Magisterial, porcentaje que ha mejorado ligeramente en el año 2017 (2,9%).

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de docentes

evaluados en el marco de la implementación de la

Ley de Reforma Magistral, 2015 - 2017




[VALOR

]% [VALOR

]%

[VALOR

]%

2015 2016 2017


24

Finalmente, el desempeño docente esta también relacionado según el MINEDU9, a una

Dimensión ética que se manifiesta entre otras cosas en el compromiso y la

responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación

humana. En ese contexto, la dimensión ética de la docencia está relacionada al

porcentaje de docentes presentes en aulas donde se encuentran estudiantes, en ese

sentido, según información del Semáforo Escuela tenemos que los meses de abril,

mayo, junio y julio del

año 2017 el porcentaje

de los docentes

presentes en las aulas

fue mayor a los

mismos meses del año

2016. Esta situación

es a la inversa en los

meses de setiembre y

octubre donde para el

año 2016 el porcentaje

de docentes presentes

9 Marco de Buen Desempeño Docente: Para mejorar tu práctica como maestro en guiar aprendizajes de

tus estudiantes. Elaborado por el MINEDU

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de docentes presentes en aulas donde se encuentran

estudiantes, periodo 2016 – 2017

*Nota: Los meses analizados son: abril, mayo, junio, julio, setiembre, octubre de los años 2016 y

2017

Fuente: Semáforo Escuela


98.3%

96.0%

99.2% 97.9%

100.0% 99.1%

100.0% 100.0%

98.2%

100.0% 98.8%

94.7%

ABRIL MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE

2016 2017

Provincia Hualgayoc: Promedio de porcentaje de docentes

presentes en aulas donde se encuentran estudiantes, periodo 2015 –

2016 - 2017

Nota:

*para obtener los promedios del año 2015 se han considerados los meses de

setiembre, octubre y noviembre.

** Para el año 2016 se han considerado los meses de abril a noviembre

*** Para el año 2017 se han considerado los meses de abril a octubre excepto el

mes de agosto por la huelga de docentes.



94% 98% 99%

2015 2016 2017


25

en las aulas fue mayor a los mismos meses del año 201710

.

Si realizamos un análisis del promedio de asistencia de los docentes, por año, tenemos

que en el 2015 fue de 94% (En proceso), en el 2016 de 98% (Óptimo) y en el 2017 del

99% (Óptimo)11

. Esta información puede ser un análisis real del compromiso que tiene

el docente con su actividad, la institución y sus alumnos. Según el MINEDU, los

porcentajes del año 2016 y 2017, de acuerdo con Semáforo Escuela, representan un

nivel óptimo12

de presencia de docentes excepto por el año 2015 que es calificado como

proceso.

1.2.3. CREATIVIDAD EDUCATIVA EN ESTUDIANTES Y DOCENTES

La investigación “Creatividad e Innovación: Claves para intervenir en contextos de

aprendizaje” publicado en el 2012 menciona que: “Hoy en día la creatividad se sitúa

en el punto de mira de los diversos

sectores sociales, educativos y

empresariales. Se la contempla

como, prácticamente, la única vía

para abrir nuevos caminos y para

dar soluciones a los problemas, en

un mundo que cambia

constantemente…» ( Fernández,

Eizagirre, Arandia, Ruiz, &

Ezeiza, 2012). En ese sentido, la

creatividad aparece estrechamente

relacionada a los conceptos de

innovación y aprendizaje. En

consecuencia, si quisiéramos

conocer qué nivel de creatividad existe en la provincia de Hualgayoc deberíamos medir

el porcentaje de Instituciones Educativas que cuentan con proyectos de innovación

10

Es preciso indicar que no se cuenta información de los meses de agosto, por la huelga de docentes, y

noviembre del 2017 porque en el momento de la publicación del documento la información no había sido

publicada. 11

En el año 2017 No se toma en cuenta para la construcción del porcentaje los meses de agosto y noviembre. 12

OPTIMO: Más de 97%, ACEPTABLE: Entre 95 y 97%, EN PROCESO: más del 92% hasta el 95%,

DEFICIENTE: Menor o igual al 92%

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que

cuentan con al menos un proyecto de

innovación pedagógica, 2014 - 2016.




4.2% 5.7%

6.1%

2014 2015 2016


26

educativa para promover mejoras en las prácticas de las labores pedagógicas. En ese

sentido, según la encuesta aplicada a directores de la provincia de Hualgayoc, en el año

2014 solamente el 4% de II.EE contaban con por lo menos un proyecto de innovación

pedagógica, en el 2015 este porcentaje se incrementó al 5,7% y en el 2016 al 6%. Ahora

bien, si analizamos la historicidad de este indicador, notamos que existe una tendencia

positiva, esto quiere decir que las acciones que se vienen haciendo tanto en la UGEL

como en las Instituciones Educativas están dando resultados positivos; Sin embargo,

aún este porcentaje es bajo, por lo que se debería incrementar en cantidad y calidad las

acciones que favorezcan esta práctica.

1.2.4. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN ESTDIANTES Y DOCENTES

La investigación es el único medio que

existe para generar el conocimiento

necesario sobre la problemática de la

educación y por lo tanto iniciar procesos

de innovación y mejora. En ese sentido,

conocer la cantidad de Aires que ejecutan

proyectos de investigación permitirá tener

una idea de cuánto se conoce de la realidad

local de la educación en la provincia.

Según la encuesta aplicada a directores de

la provincia de Hualgayoc, en el año 2014

sólo el 0,9% de II.EE contaban con

al menos un proyecto de

investigación, esta cifra, si bien

sigue siendo muy baja, se

incrementó en el 2015 al 1,5% y en

el 2016 al 1,9%. Ahora bien, si se

analiza la historicidad de este

indicador podemos afirmar que

existe una tendencia positiva. Sin

embargo, creemos que la cantidad


cuentan con al menos un proyecto de

investigación, 2014 - 2017.




0.9%

1.4% 1.9%

2014 2015 2016

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de docentes

que han realizado publicaciones en revistas

indexadas., 2014 - 2017.




0.3%

0.2%

0.3%

2014 2015 2016


27

de II.EE inmersas en procesos de investigación es bajo para generar un impacto

importante en la generación de nuevo conocimiento que se evidencia en mejores

prácticas educativas.

Se sabe que para reconocer si un proceso de investigación ha seguido un mínimo de

rigurosidad, debemos analizar cuanto de las investigaciones que se realizan se publican

en alguna revista indexada, puesto que estas garantizan la calidad de contenidos, el nivel

de profundidad de la investigación y el impacto generado en la comunidad científica.

Por lo tanto, es necesario conocer la cantidad de publicaciones en revistas indexadas que

los docentes de la provincia de Hualgayoc han realizado. En ese sentido, y de acuerdo

con la encuesta aplicada, en el año 2014 sólo el 0,32% de docentes habían publicado en

revistas indexadas, mientras que para el año 2016 esta cifra descendió al 0,29%, esto

evidencia que no sólo existe una escasa práctica de investigación educativa, sino que

además no cumpliría con los estanderes de calidad que se requiere para indexar.

1.2.5. ACCESO DE LA POBLACIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO

El acceso de la población al servicio educativo implica garantizar que la población en

edad escolar deba ser matriculada y asista con regularidad a la institución educativa.

Este acceso necesariamente debe empezar por privilegiar el nivel inicial; porque es allí

donde se da inicio al servicio educativo. Así mismo, cuando hablamos de acceso a la

educación en el Perú, estamos hablando de que existen factores estructurales que limitan

el acceso a la educación de ciertas poblaciones relegadas por el Estado, las mismas que

responden a poblaciones

históricamente excluidas, es decir

poblaciones que por distintas

razones (pobreza, discapacidad,

género, raza, etc.) han dejado de

estudiar en la educación formal y

necesitan de servicios especiales

para continuar con sus estudios.

En las siguientes líneas vamos a

centrarnos en los indicadores que

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que cuentan

con infraestructura inclusiva (Rampas, servicios

higiénicos y acceso a ambientes) 2017.

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la provincia

de Hualgayoc


3%

8.7%

Si cuentan con las tres

condiciones

No cuentan con las tres

condiciones


28

miden el acceso de la población al sistema de educación.

Tomando en cuenta la

infraestructura con la que

cuentan las Instituciones

Educativas para facilitar el

acceso de las personas con

algún tipo de discapacidad,

la encuesta aplicada a

directores de Instituciones

Educativas en la provincia

de Hualgayoc, nos indica

que sólo el 3% de II.EE

cuentan con las tres

condiciones que definen una infraestructura como “inclusiva” es decir rampas,

servicios higiénicos acondicionados para personas con discapacidad e ingreso de silla de

ruedas en sus ambientes, esta información refleja la poca preparación de las II.EE de la

provincia para recibir a poblaciones con habilidades diferentes.

Ahora bien, si analizamos por separado cada uno de los componentes que forman la

infraestructura inclusiva

tenemos que para el año

2017 el 9% de las

Instituciones Educativas

cuentan con rampas, el 8%

cuentan con servicios

higiénicos acondicionados y

tan sólo el 6% de los

ambientes educativos

cuentan con ingreso a silla

de ruedas.

Otros indicadores

importantes para entender el

nivel de acceso a los


cuentan con infraestructura inclusiva, por rampas,

servicios higiénicos y acceso a ambientes, 2017.


de Hualgayoc


9.3%

8.3%

5.8%

Rampas

Servicios higiénicos

acondicionados

Ingreso de silla de

ruedas

Provincia Hualgayoc: Tasa neta de matrícula, por

nivel de educación, según sexo, 2017.

Fuente: UGEL Hualgayoc y Censo Escolar 2017


53.3%

49.1%

51.2%

89.3%

88.3%

88.8%

75.1%

65.4%

70.1%

Hombre

Mujer

Total

Secundaria Primaria Inicial


29

servicios educativos son la tasa neta de matrícula y la tasa bruta de matricula. De

acuerdo con el Instituo Nacional de Estadística e Informática13

, la tasa neta de matrícula

escolar se refiere a la matrícula de la población de una determinada edad al nivel de

educación básica regular que le corresponde normativamente, respecto de la población

del mismo grupo de edad y la tasa bruta de matrícula escolar se refiere a la matrícula de

la población de una determinada edad a algún grado del Sistema de Enseñanza Regular,

respecto de la población del mismo grupo de edad.

De acuerdo con información

facilitada por la UGEL

Hualgayoc y el Censo Escolar del

año 2017, la tasa neta total de

matricula para el nivel Inicial,

que considera las edades de 0 a 5

años, es de 51,2% (53,3%

hombres y 49,1% mujeres), para

el nivel primario, que considera

las edades de 6 a 11 años, es de

88,8% (89,3 % hombres y 88,3%

mujeres) y para el nivel secundario, que considera las edades de 12 a 16 años, es de

70,1% (75, 1% hombres y 65,4% mujeres). La tasa bruta de matrícula estimada por

edades para el año 2017 muestra porcentajes parecidos a la tasa neta en las edades de 0

a 5 años (51.2%), 6 a 11 años (90.8%). Sin embargo, en la edad escolar que va de los 12

a los 16 años (casi 80%) existe una diferencia sustancial lo que nos indica que existe

población escolar de esa edad que no está matriculada en el nivel secundario pero si

asiste a Instituciones Educativas en otros niveles.

1.2.6. LIDERAZGO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Según el PESEM del Ministerio de Educación, la mejora de los aprendizajes requiere

del fortalecimiento del sistema educativo, lo cual involucra la administración central,

los niveles intermedios, las escuelas y aquellas otras entidades vinculadas a la

educación. Es necesario entender también que la escuela es el núcleo de atención de la

13

INEI. Indicadores de Educación por Departamento, 2007 – 2016.

Provincia Hualgayoc: Tasa bruta de matrícula, por

edades, 2017.

Fuente: UGEL Hualgayoc y Censo Escolar 2017


51.2%

90.8%

79.9%

0 a 5 años

6 a 11 años

12 a 16 años


30

política educativa y es así como la define el Ministerio de Educación. Según el PESEM

existe diversos estudios que coinciden en señalar que “si bien las escuelas que logran

mejores aprendizajes en sus alumnos pueden diferir en diversos aspectos a nivel de

gestión, todas comparten la característica de que tienen un buen liderazgo directivo de

la institución y su equipo, influencia que sólo es superada por la enseñanza en clase”

(MINEDU, 2016).

Asimismo, en el Perú se ha demostrado que la presencia o ausencia del docente en el

aula está relacionada con el liderazgo del director en la Institución Educativa, en ese

sentido podemos afirmar que una forma de conocer el liderazgo directivo es analizando

la presencia del docente en clase, análisis realizado en el punto 2.2 de este apartado. Por

otro lado, es necesario mencionar que el liderazgo educativo debe estar relacionado

también con la capacidad de gestión, conocer cuántos locales escolares han recibido

aportes de fuentes distintas al sector educación sería una buena forma de identificar esa

labor. Se puede también conocer el liderazgo con el compromiso que tiene el director

con la escuela, es decir, se puede medir la asistencia del director a su institución

educativa.

Pero antes se debe conocer si

las Aires públicas cuentan con

plaza de director, según la

encuesta aplicada a directores de

las Instituciones Educativas en

la provincia de Hualgayoc,

tenemos que sólo el 21,7% de

las II.EE cuenta con la plaza de

director, dichos porcentajes son

menores para el caso de las

II.EE de nivel inicia o primaria,

en donde sólo el 17.6% de las

IIEE cuentan con plaza de

director mientras que para el caso del nivel secundario es mayor (50%). Esta situación

debe estar generando fuertes distorsiones en la gestión de las Instituciones Educativas y

por lo tanto impactando negativamente en el logro de los aprendizajes, así como en

diferentes procesos como:

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de instituciones

educativas públicas que cuentan con plaza de

director, 2017.




21.7%

17.6%

17.6%

50.0%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria


31

Oportunidades de mejora

en torno a cómo se desarrollan

las clases.

Interpretación de

resultados de las pruebas.

Planeamiento y

evaluación de los programas de

enseñanza.

Por otro lado, si analizamos la

cantidad de locales escolares que

han recibido aportes de fuentes

distintas al sector Educación,

tenemos que para el 2015 sólo el

5,2% de II.EE han recibió

financiamiento de fuente distinta, mientras que en el año 2016 fueron 4,3% y para el

2017 fueron 5,2%. Si analizamos la historicidad de este indicador tenemos que tiene una

tendencia establece, eso quiere decir que si no realizamos alguna acción directa que

impacte en él, el indicador no se mejorará.

De acuerdo con los datos proporcionados

con Semáforo Escuela, el porcentaje de

Instituciones Educativas donde se

encontró al director presente en el 2017

fue en promedio del 94,2%, porcentaje

que de acuerdo con la evaluación que se

realiza por parte del mismo organismo

del Ministerio de Educación (Semáforo

Escuela) representa un nivel óptimo14

de

presencia de directores en las

Instituciones Educativas. Es preciso

indicar que en el año 2016 este

14

OPTIMO: Más de 91%, ACEPTABLE: Entre 86 y 91%, EN PROCESO: más del 81% hasta el 86%, DEFICIENTE: Menor o igual al 81%

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que han

recibido aportes de fuentes distintas al sector

Educación, 2015-2017.




5.2%

4.3%

5.2%

2015 2016 2017

Provincia Hualgayoc: Promedio de porcentaje de

II.EE donde el director se encontró presente,

2016-2017.



90.7%

94.2%

2,016 2,017


32

porcentaje fue en promedio del 90,2% y fue considerado como un nivel de evaluación

aceptable de presencia del director en la Institución Educativa.

1.2.7. FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, MOBILIARIO Y

EQUIPOS DE LAS II.EE.

Según el PESEM, la infraestructura educativa incluye la conexión de II.EE a servicios

de luz eléctrica, saneamiento, agua potable, teléfono y conectividad a internet, así como

a la existencia de espacios

educativos implementados

con recursos educativos

específicos y especializas

para el desarrollo del

proceso de aprendizaje de

una determinada área

curricular o áreas afines

tales como laboratorios

ciencias, computación,

bibliotecas, etc. Entender la

funcionalidad de los ambientes, el mobiliario y los equipos educativos es identificar por

un lado si las instituciones educativas cuentan con servicios mínimos para su

funcionamiento, así como el análisis de los espacios educativos necesarios para el

proceso de

aprendizaje. Provincia Hualgayoc Porcentaje de II.EE que funcionan en

local propio y que tienen sus propiedades inscritas por tipo

de Organismo, 2017.

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la provincia de

Hualgayoc


[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

No confirmó inscripción

MINEDU

DRE/UGEL

Municipalidad

Provincia Hualgayoc Porcentaje de II.EE por tipo de

tenencia del local donde funcionan, 2017.




76.9%

2.4%

17.5%

1.4%

1.9%

Propio

Alquilado

Prestado

Cedido

No contestó


33

Según la encuesta

aplicada a directores

de las II.EE de la

provincia de

Hualgayoc tenemos

que para el 2017 el

77% de II.EE

funcionan en

ambientes propios,

mientras que el 23%

funcionan en

ambientes no propios.

Es necesario

mencionar que de las

instituciones que

tienen un local propio

el 50,9% de estas no han confirmado donde tienen inscrita su propiedad, esto genera

dificultades para que el Estado intervenga, puesto éste sólo puede intervenir en locales

saneados. Sin embargo, de las II.EE que precisan su inscripción en algún tipo de

registro el 27% está inscrito en el MINEDU, 12,3 % en la DRE/UGEL y 9,8% en la

municipalidad.

Ahora bien, es necesario

identificar la cantidad de

II.EE cuyos locales que

cuentan con les tres

servicios básicos (Agua,

Desagüe y Electricidad),

según la encuesta aplicada,

el 32,2% de II.EE cuentan

con estos tres servicios.

Teniendo en cuenta que el

internet es cada vez más un

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que cuentan con

servicios básicos, 2017.


Hualgayoc


[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

Ningún servicio básico

Sólo un servicio básico

Dos servicios básicos

Tres servicios básicos

Tres servicios básicos +

Internet

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de IIEE que cuentan con

acceso al servicio de Internet por nivel, 2017.


Hualgayoc


[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

[VALOR]

%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria


34

recurso esencial en el proceso de aprendizaje, podemos evidenciar que sólo el 13,7% de

II.EE en la provincia de Hualgayoc cuentan con Internet, Agua, Desagüe y Electricidad,

esta realidad podría

estar impactando

negativamente en la

calidad del servicio

que se está

brindando, esta

cifra nos debe poner

en alerta porque

pone en evidencia

que la brecha en

infraestructura y

equipamiento es

aún alta. Si

realizamos un

analisis específico

de la variable

Internet tenemos que sólo el 19,5% de II.EE cuentan con internet, el nivel secundario es

el que presenta mayor cantidad de II.EE con acceso a internet (46,4%); mientras que el

nivel con menor acceso es

el inicial (8,8%).

Respecto a la funcionalidad

de los espacios educativos,

sólo el 2 % de II.EE

cuentan con biblioteca,

laboratorio de computo y

laborotorio de ciencias y

son utilizados para el

proceso de aprendizaje,

estos resultados son

alarmantes poniendo de

manifiesto que existe una

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que cuentan con

Infraestructura moderna, 2017.

Nota: La modernidad está siendo operacional izada por la presencia de los

siguientes ambientes de enseñanza: laboratorios de ciencia, sala de

cómputo, laboratorio especializado, biblioteca).


Hualgayoc


61%

26%

8%

2%

2%

Ningún

Sólo un ambiente

Dos ambientes

Tres ambientes

Los cuatro tipos de…

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que su

infraestructura fue calificada, según su estado de aulas, 2017.

Nota: Sólo se tomó en consideración la evaluación del estado de las aulas


Hualgayoc


44.1%

37.6%

18.3%

Buen estado

Requieren mantenimiento

Requieren reparación o

sustitución


35

gran cantidad de II.EE que no cuentan y/o no utilizan sus espacios educativos, esto

confirma la enorme brecha de infraestructura.

Respecto al estado de la infraectructura de las II.EE, según la encuesta aplicada,

tenemos que el 44% de II.EE fueron evaluadas por sus directores y calificadas en “Buen

Estado”, mientras qu el 38% requieren mantenimiento y sólo el 18% requieren

reparación y/o sustitución.

1.2.8. FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS RECREATIVOS Y ÁAREAS

VERDES

En el ámbito deportivo,

diversos autores manifiestan

que “el incremento de la

práctica de actividades

físicas en la población está

directamente relacionado

con la construcción y/o

habilitación de

infraestructura deportiva”

(MINEDU, 2016). En la

provincia de Hualgayoc,

según la encuesta aplicada a directores de las II.EE, el porcentaje de locales escolares

que poseen instalaciones deportivas adaptadas para niños, niñas y adolescentes asciende

al 52.6%. Este porcentaje es mayor para el caso de las II.EE de nivel primario (68,5%),

seguido por el 46,4% en el nivel secundario y el 37,4% en el nivel inicial, esta

información nos muestra la brecha en infraestructura deportiva que tiene la provincia.

2.8.1 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de locales

escolares que poseen instalaciones deportivas

adaptadas para niños, niñas, y adolescentes, 2017.


de Hualgayoc


[VALO

R]%

[VALO

R]%

[VALO

R]%

[VALO

R]%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE cuentan

con infraestructura deportiva adecuada, 2017.

Nota: Se consideró como infraestructura deportiva adecuada en

caso la IE tenga loza deportiva y patio, cuyo estado sea bueno o

solo requiera mantenimiento. Fuente: Encuesta


de Hualgayoc


[VALOR

]%

[VALOR

]% [VALOR

]% [VALOR

]%

Inicial Primaria Secundaria Total


36

Es necesario mencionar también si aquellas estructuras que permiten la práctica de

algún deporte son adecuadas, según la encuesta aplicada, tenemos que sólo el 14% II.EE

presentan una infraestructura deportiva adecuada. Este porcentaje es mayor para el caso

de las II.EE de nivel primario (21,7%); mientras que para el caso de II.EE de nivel

inicial es tan sólo de 4.3%.

Si hacemos un análisis de

cuan inclusiva son las

instalaciones deportivas que

poseen los locales escolares

tenemos que del total de

II.EE encuestadas, el 13,2%

contestó que los locales

escolares donde funcionan

tienen una infraestructura

deportiva que permite ser

utilizada por los niños, niñas

y adolescentes con

necesidades educativas

especiales. En este sentido,

son muy pocos los locales escolares de nivel inicial que poseen instalaciones deportivas

adaptadas a esta población de estudiantes (3,4%), a diferencia de los locales donde

funcionan Aires de nivel primario, donde 21,8% presenta una infraestructura que puede

ser utilizada por estudiantes con discapacidad.

1.2.9. ESTILOS DE VIDA AMBIENTALMENTE SALUDABLES EN LA

COMUNIDAD

El análisis de esta variable dentro del Plan Educativo Local se fundamenta por el

contexto social, político e histórico que la provincia está viviendo. El tema ambiental

para el sector Educación es también una prioridad que ha sido señalada en el reciente

“Plan Nacional de Educación Ambiental 2017 - 2022”, el mismo que se basa en:

Respetar y proteger toda forma de vida (principio de equidad biosfera)

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de locales escolares

que poseen instalaciones deportivas adaptadas para

niños, niñas, y adolescentes con discapacidad, 2017


de Hualgayoc


[VALOR

]%

[VALOR

]%

[VALOR

]%

[VALOR

]%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria


37

Asumir los impactos y los costos ambientales de su actitud (principio de

responsabilidad y de sostenibilidad regenerativa)

Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación

ambiental entre el ser humano y naturaleza (principio de interculturalidad)

Respectar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas,

fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente (principio de

coexistencia)

Trabajar por la seguridad y el bienestar humano presente y futuro basados en el

respecto a la herencia recibida de generaciones anteriores (principio de

solidaridad intergeneracional).

Por ello, la educación ambiental es una estrategia de gestión operacional de todo

proceso educativo. Por lo tanto, “en las instituciones educativas de educación básica, la

educación ambiental se asume a través de:

Educación en cambio climático, se orienta a incrementar la conciencia y la

capacidad adaptativa para la acción frente al cambio climático, y en ese sentido

la gestión institucional debe desarrollar los instrumentos y organización

educativa para los fines de la educación ambiental. Hablar de cambio climático

es hablar también de la gestión de riesgos de desastres.

Educación en salud, que nos permite lograr estilos de vida saludables en la

comunidad educativa, así como proyectar a toda la sociedad, en ese sentido

estamos hablando de que las II.EE deben contar con salas de higienización que

permitan enseñar y adoptar nuevas prácticas de salud, así mismo los estilos de

vida también pueden hacer referencia a mejorar prácticas de nutrición.

Educación eco eficiencia, que nos lleva a desarrollar competencias en

investigación, emprendimiento, participación y aplicabilidad para vivir de

manera sostenible, controlando progresivamente los impactos ambientales y la

intensidad de recursos consumidos por la comunidad educativa en las II.EE.

Educación en gestión de riesgo, que nos permite fortalecer la cultura de

prevención, gestión y adaptación, por lo tanto, identificar cuantas II.EE

educativas cuentan con un plan de gestión de riesgos es sumamente importante

más aún cuando se tienen II.EE que por su ubicación están impactados por

algunos riesgos.


38

Respecto a las salas de

higienización que son

importantes para la enseñanza y

adopción de prácticas saludables

tenemos que, según la encuesta

aplicada, sólo el 2,9% de II.EE

cuentan con sala de

higienización, si analizamos el

estado de estas salas, la cifra

antes mencionada se reduce sólo

al 0,5% de II.EE que cuentan con

sala de higienización en buen

estado.

Respecto a la gestión de

riesgos de desastres podemos

afirmar que esta se puede

medir determinando la

cantidad de II.EE que

cuentan con un plan de

riesgos de desastres, ese

sentido tenemos que el 84%

de II.EE cuentan con un plan

de gestión de riesgos de

desastres, si hacemos una

desagregación de este

indicador por cada nivel de estudios, tenemos que en el nivel secundario el 83% de

II.EE que cuentan con una plan de Gestión de Riesgos, en el nivel primario el 89% de

las II.EE cuentan un plan de gestión de riesgos y en el nivel inicial el porcentaje es de

78%. El plan de gestión de riesgos de desastres se hace más importante en un contexto

de cambio climático y mucho más cuando se tiene que el 52% de locales escolares son

afectados por lluvias fuertes, el 45% por vientos fuertes, el 30% por helada y el 29%

han sido construidas en zonas de derrumbe. Estas locales escolares deben ser

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de IIEE que

cuentan con plan de gestión de riesgos para posibles

desastres, según nivel de estudios, 2017


de Hualgayoc


[VALOR

]%

[VALOR

]%

[VALOR

]%

[VALOR

]%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria


cuentan con sala higienización, 2017


de Hualgayoc


2.9%

97.1%

Si cuentan con sala de

higienización

No cuentan con sala de

higienización


39

consideradas como prioridad al momento de ejecutar acciones de prevención y

remediación.

1.3. CONCEPCION DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

En el ámbito de la provincia de Hualgayoc, la mayoría de los docentes conciben que los

estudiantes no logran aprendizajes previstos porque, sus instituciones educativas

carecen de condiciones adecuadas; es decir piensan que el aprendizaje es determinante y

tiene dependencia de la infraestructura, de materiales estructurados que proporciona el

MINEDU, la mala alimentación de estudiantes, el poco apoyo de los padres de familia y

los continuos cambios de documentos curriculares, pero aun, la mayoría de los docentes

les hace difícil realizar autorreflexión sobre su propia práctica pedagógica como:

estrategias de enseñanza y aprendizaje, planificación curricular, qué conocen del

Currículo Nacional, cómo desarrollan los procesos pedagógicos y didácticos de las

diferentes áreas curriculares, cómo movilizan capacidades para que el estudiante sea

competente, qué necesidades de aprendizaje tiene los estudiantes.

Provincia Hualgayoc: Porcentaje de IIEE que se encuentran ubicadas en zonas de peligro

(lecho, rio, Derrumbe, etc.), 2017

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la provincia de Hualgayoc


[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

[VALOR]%

Lecho de un río

Cruce de huaycos o quebrada inactiva

Derrumbe

Erosión fluvial/ladera

Inundación

Vientos fuertes

Lluvias fuertes

Helada/granizada

Zona minera

Quema agrícola

Fuga de gases

Relleno sanitario

Inseguridad ciudadana

No percibe ningún riesgo


40

1.3.1. Concepción de aprendizaje

La mayoría de los docentes en la provincia de Hualgayoc conciben al aprendizaje: como

un proceso donde el estudiante adquiere conocimientos y competencias mediante el

desarrollo de diferentes actividades que propone los docentes al ejecutar la labor

pedagógica.

El estudiante es un ser activo, que construye sus conocimientos en interacción con su

medio, haciendo uso de recursos de su entorno, es aquel que entiende y realiza

diferentes actividades y tareas, se expresa adecuadamente en diferentes contextos y

situaciones, actúa de manera ética tanto personal como en asuntos ciudadanos, así

mismo los estudiantes son entes individuales completamente únicos y diferentes de los

demás, poseen un potencial de aprendizajes que deben ser desarrollados para

transformar la realidad.

El aprendizaje: para Jean Piaget es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la

experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o

construye conocimiento, modificando en forma activa sus esquemas cognitivos del

mundo que le rodea, m

propuesta pedagÓgica 1. contexto 1.1 ......propuesta pedagÓgica 1. contexto 1.1. descripciÓn del...

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