Alfabetización Digital

“CiberTe@m”

Propuesta de Programa de Cibercultura de Secundaria

Diurna No. 149” David Alfaro Siqueiros”.

Medina Carlón Alan Eliud

No. Boleta: 2012600961

Correo: lobito_azteca@hotmail.com

Meza Gallegos Guillermo

No. Boleta: 2012601008

Correo: meza_memo@hotmail.com

Rodríguez Morales Jorge

No. Boleta: 2012601375

Correo: s09_117@hotmail.com

Profesora: Claudia Marina Vicario Solórzano

Secuencia: 3CM50

Instituto Politécnico Nacional

Unidad Profesional Interdisciplinaria de

Ciencias Sociales y Administrativas

CiberTe@m

1 | P á g i n a

Contenido

I. Organización .............................................................................................................. 2

Programa escuelas de jornada ampliada ....................................................................... 2

Programa de aula digital ................................................................................................ 3

Programa de estudio educación básica: Tecnologías de la información y la

comunicación Informática ............................................................................................... 4

II. Diagnóstico ................................................................................................................. 7

Descripción de la metodología del diagnóstico ............................................................... 7

Diseño del diagnóstico ................................................................................................... 9

Definición de variables y subvariables ........................................................................ 9

Sujetos de análisis. ................................................................................................... 11

Diseño de instrumentos. ............................................................................................... 12

Guía de entrevista a directora ................................................................................... 12

Guía de entrevista encargado de aula digital ............................................................ 14

Encuesta alumnos. ................................................................................................... 16

Levantamiento y procesamiento de datos. ................................................................... 18

Entrevista directora. .................................................................................................. 18

Entrevista encargado aula digital .............................................................................. 24

Resultados de encuestas de alumnos ...................................................................... 30

III. Programa .................................................................................................................. 39

Propósito ...................................................................................................................... 39

Políticas generales ....................................................................................................... 39

Líneas estratégicas ...................................................................................................... 40

Proyectos por línea estratégica .................................................................................... 40

IV. Anexos ..................................................................................................................... 42

V. Referencias .............................................................................................................. 45

CiberTe@m

2 | P á g i n a

Propuesta de Programa de Cibercultura de Secundaria Diurna No. 149

“David Alfaro Siqueiros”

I. Organización

Secundaria Diurna No. 149 David Alfaro Siqueiros

Turno: Matutino, nuevo programa de jornada ampliada.

Domicilio: Mar de la Tranquilidad s/n Col. Fraccionamiento los Olivos, Delegación Coyoacán, C. P.

04890

Director de la escuela: Alejandra Hilaria Tinoco Rojas

Teléfono: 56-77-43-00

Página web. http://lirapedro90.wix.com/sec149david-alfaro-siqueiros

Cuenta de Facebook. https://www.facebook.com/david.alfarosiqueiros.56

Aula digital: Si, cuenta con 25 computadoras del Gobierno del Distrito Federal. (Ver anexos)

Programa escuelas de jornada ampliada

El Programa busca fortalecer la enseñanza de los niños y niñas en el Distrito Federal, a través de la

enseñanza de un segundo idioma; el conocimiento de las tecnologías de la información y las

comunicaciones, el desarrollo de competencias para una vida saludable, y el aprendizaje en materias

clave. Asegura el cumplimiento de los planes y programas de estudio.

La ampliación del horario tiene la siguiente orientación en el caso específico de secundarias:

Secundaria: 2 horas de inglés; 2 horas de español; 2 horas de matemáticas; 2 horas de educación

artística; una hora de tecnologías de la información y una hora de educación física.

En las ETC (Escuelas de Tiempo Completo) se incrementa el horario para garantizar que exista una

mejora en los aprendizajes, al privilegiar la formación integral de los niños y las niñas mediante una

Propuesta Pedagógica que ofrece un conjunto de actividades didácticas organizadas en Líneas de

Trabajo Educativo estrechamente vinculadas con el Plan y Programas de Estudio 2011. Educación

Básica.

Las Líneas de Trabajo Educativo propuestas son: Desafíos Matemáticos, Lectura y Escritura, Arte y

Cultura y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), esta última con un

carácter transversal para facilitar el aprendizaje en todas las asignaturas. A cada una de ellas se

destinan 30 minutos diarios, trabajando al menos dos líneas por día, excepto las actividades

relacionadas con TIC, debido a que se pueden emplear en todas las asignaturas y en cualquier

momento de la clase sin carga horaria específica.

CiberTe@m

3 | P á g i n a

La Propuesta Pedagógica de las ETC se fortalece también incluyendo actividades destinadas a la

mejora de la Convivencia Escolar y al desarrollo de una Vida Saludable. Todas las secuencias

didácticas que se relacionan con cada línea de trabajo se concentran en un fichero lúdico-formativo

que facilita al maestro la diversificación de las actividades en el aula y el uso efectivo del tiempo

escolar en tareas de aprendizaje. (SEP, 2013).

Programa de aula digital

Situación de las escuelas secundarias en el Distrito Federal.

Condiciones de Conectividad en Escuelas Públicas del Distrito Federal, 2007.

Categoría

Escuelas Estudiantes

Sin

conectividad

Con

conectividad

Total Sin

acceso

Con

acceso

Total

Primarias 2,120 178 2,298 701,000 61,087 762,087

Cuadro 1. (Dirección General de Planeación y Programación, SEP, 2007)

Ante la necesidad inaplazable de que todos los estudiantes de las escuelas públicas de educación

primaria y secundaria de la Ciudad de México tengan acceso a una educación de calidad, el Gobierno

del Distrito Federal pone en marcha, el “Programa Integral de Conectividad Escolar 2008-2012”, (Aula

digital) cuyo objetivo es asegurar que todas las escuelas públicas de la enditad cuenten con

suficientes equipos de cómputo y conexión a internet.

Objetivo del programa.

El Programa Integral de Conectividad Escolar , tiene como objetivo asegurar que todos los estudiantes

de las escuelas públicas de educación básica de la entidad puedan utilizar las herramientas modernas

disponibles para el mejor procesamiento de la información y las telecomunicaciones, ampliando así

sus capacidades a fin de alcanzar mejores niveles de desempeño académico y mayores niveles de

competitividad.

CiberTe@m

4 | P á g i n a

Generalidades del programa

El Programa consiste en dotar de equipo de cómputo y conexión a internet, a las escuelas públicas de

educación básica del Distrito Federal que no cuenten con ellos. Específicamente, consiste en instalar,

en cada una de 2,000 escuelas, una red de 25 computadoras personales de alta capacidad, y una

conexión de banda ancha inalámbrica al servicio de internet.

Las características técnicas del equipo de cómputo y de la conectividad, les permitirá a todos los

usuarios de las 25 computadoras en las escuelas, acceder de manera simultánea e individual al

internet, para conseguir información y documentación de carácter académico y general.

Por otro lado, el ancho de banda de la conectividad les permitirá el acceso simultáneo a internet a

todos los demás estudiantes y/o profesores de la escuela.

Programa de estudio educación básica: Tecnologías de la información y la

comunicación Informática

Introducción

En la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer una

especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende promover una visión amplia del campo de

estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e

innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el

uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de estos en el

entorno.

En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una

perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que

permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología. (SEP, 2011).

El papel del alumno

La asignatura de Tecnología considera al alumno como actor central del proceso educativo y que

adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia

que el alumno, de manera individual, en interacción con sus pares y con el docente, desarrolle

competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión en el desarrollo de los

procesos técnicos implementados en el laboratorio de Tecnología. De esta manera se propone que los

alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan diseñar y ejecutar proyectos para

resol- ver problemas técnicos de su contexto.

CiberTe@m

5 | P á g i n a

El papel del docente

La enseñanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las

habilidades técnicas y la didáctica propia de la materia (conocimientos sobre planeación, estrategias

para la enseñanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su práctica. El

papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el

laboratorio de Tecnología para el desarrollo de competencias, así como dar seguimiento al trabajo de

los alumnos y evaluar junto con éstos sus logros para realimentarlos de manera continua.

Organización de los contenidos

Los contenidos para el estudio de la asignatura de Tecnología se estructuran a partir de cinco ejes que

integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado, e

incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo

escolar.

Conocimiento tecnológico. Articula el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología con

el saber hacer técnico-instrumental para comprender el hecho técnico por medio de la

producción, diseño e innovación de las técnicas.

Sociedad, cultura y técnica. Toma en cuenta la interacción de los cambios sociales y técnicos.

Considera las motivaciones económicas, sociales, culturales y políticas que propician la

creación y el cambio de los sistemas técnicos.

Técnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visión

prospectiva de un futuro deseable. Considera la técnica como elemento de articulación entre

la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento

sustentable de los recursos.

Gestión técnica. Toma en cuenta las características y posibilidades del contexto para la

puesta en marcha de actividades productivas, así como la planeación, organización,

consecución y evaluación de los procesos técnicos.

Participación tecnológica. incorpora la integración de conocimientos, habilidades y actitudes

para la implementación de proyectos técnicos que permitan a los alum- nos resolver

problemas o situaciones relacionadas con la satisfacción de necesidades e intereses de su

comunidad.

CiberTe@m

6 | P á g i n a

Cuadro 2. Organización de los bloques de la asignatura Tecnología. (SEP, 2011)

CiberTe@m

7 | P á g i n a

II. Diagnóstico

Descripción de la metodología del diagnóstico

La metodología a utilizarse depende de la estrategia de recopilación de datos, tipo de variable, la

precisión necesaria, el punto de recopilación y la formación del investigador. Los vínculos entre una

variable, su origen y los métodos prácticos para su recopilación, pueden ayudar a escoger métodos

apropiados. En el caso de este caso de estudio se eligieron los instrumentos de entrevista y encuesta,

que nos ayudaran a tener una mejor comprensión de la situación actual y las necesidades de la

escuela secundaria.

Encuesta

La encuesta es una búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los

investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales para

obtener durante la evaluación datos agregados. La encuesta realiza a todos los entrevistados las

mismas preguntas, en el mismo orden, y en una situación similar; de modo que las diferencias son

atribuibles a las diferencias entre las personas entrevistadas.

El cuestionario se compone de diferentes maneras y estructuras que van de acuerdo a cada tipo de

investigación, principalmente están los datos demográficos, Instrucciones, secciones de exclusión y

selección, el cuerpo del cuestionario, donde se involucran diferentes tipos de preguntas, para finalizar

con una sección del estudio socioeconómico y otra de comentarios y observaciones.

Dentro de la investigación realizamos cuarenta encuestas a alumnos de primer grado, esto con la

finalidad de obtener cifras de su nivel de cibercultura, así mismo nos servirá para conocer sus barreras

a las que se enfrentan para el uso de las TIC. A partir de la información obtenida de las encuestas de

los alumnos podremos realizar gráficos que no lleven a un mayor entendimiento de la información

procesada.

Entrevista.

La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un

experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad. Esta técnica permite obtener

información, opiniones, conocimientos especializados, actualización de temas, por lo cual se le puede

considerar de utilidad para la enseñanza y el aprendizaje.

Para el desarrollo de este programa realizamos dos entrevistas: una a la directora de la escuela

secundaria y otra al encargado del aula digital; las dos entrevistas nos fueron de mucha ayuda, ya que

CiberTe@m

8 | P á g i n a

nos mostraban un panorama de la situación actual de la secundaria. Se realizó una guía de entrevista

que nos sirvió como apoyo guiarnos en los puntos a tratar en las entrevistas, y durante las mismas se

iban generando otras peguntas, obteniendo una mayor retroalimentación y profundización en los

temas.

CiberTe@m

9 | P á g i n a

Diseño del diagnóstico

Objetivo: Identificar las condiciones y requerimientos técnico-pedagógicos pre-existentes en las

escuelas participantes, asociados a los recursos educativos digitales previstos por el proyecto.

Definición de variables y subvariables

ES

TU

DIO

DIA

GN

ÓS

TIC

O D

E E

SC

UE

LA

S P

RIM

AR

IAS

Y S

EC

UN

DA

RIA

S

DIMENSIONES SUBDIMENSIONES VARIABLES

TECNOLOGÍAS Y

SERVICIOS

INFORMÁTICOS

Equipamiento

Arquitectura de computadoras

Arquitectura de dispositivos

periféricos

Conectividad Arquitectura de comunicaciones

Seguridad

Protección de los equipos

Control de acceso

Respaldos de información

Acceso a la información

Mantenimiento preventivo

Soporte Técnico

Mesa de ayuda

Mantenimiento correctivo

INFRAESTRUCTURA

FÍSICA

Espacio Físico (Aula

digital)

Dimensiones

Condiciones de ventilación

Tipo de materiales

Condiciones de iluminación

Mobiliario

Muebles para equipo de cómputo

Sillas

Mesas de trabajo

Áreas de guarda

Instalaciones

Protección civil

Instalación eléctrica

Instalación de servicios de

CiberTe@m

10 | P á g i n a

conectividad

MODELOS Y

RECURSOS

EDUCATIVOS

MODELOS Y

RECURSOS

EDUCATIVOS

Modelos institucionales

RIEB

Consejos Técnicos Escolares

Consejos de Participación Social

Mesa de padres de Familia

Otros

Proceso E-A de las

matemáticas

Estrategias didácticas

Estrategias de evaluación de los

aprendizajes

Evidencias/Productos del

aprendizaje

Recursos basados en

TICC

Recursos de Internet (mail, web,

foros, blogs, wikis, I2)

Material audiovisual

Recursos multimedia

AVA´s

Simuladores

Otros

Modelo Académico del

Aula Digital

Programación de sesiones

Asignación de recursos y

materiales

Asignación docente

CIBERCULTURA

Directivos

Perfil deseable

Perfil real

Manejo de TIC

Cultura de la información

Cultura de la comunicación

Cultura del conocimiento

Cibercultura institucional

Alumnado

Personal responsable del

CiberTe@m

11 | P á g i n a

aula digital Cibercultura del perfil funcional

GESTIÓN

Gestión de la tecnología

Políticas (Marcos normativos)

Estrategias

Procesos centrales

FODA

Gestión de los recursos

educativos apoyados en

TIC

Gestión del capital

humano

Gestión de proyectos

Gestión financiera

Sujetos de análisis.

SUJETO CARACTERIZACIÓN INSTRUMENTOS

DIRECTIVOS Director o Directora

Guía de entrevista

RESPONSABLE DE

AULA DIGITAL

Responsable de cómputo

y/o líder informático-

educativo

Guía de entrevista

ALUMNOS Primer grado Encuestas (40)

CiberTe@m

12 | P á g i n a

Diseño de instrumentos.

Guía de entrevista a directora

Información General

I. Nombre completo

II. Antigüedad en el cargo

III. Formación profesional

IV. Años de experiencia como Directora de la escuela secundaria.

V. Años de experiencia como educadora

VI. Teléfonos y correo electrónico

Gestión

1. ¿Cuál es la estructura organizativa al interior de la escuela secundaria?

2. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-

educativos en la escuela secundaria?

3. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-

educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?

4. ¿Cuáles son los principales usos educativos que le da la comunidad (maestros, padres

y alumnos) de esta escuela secundaria a las TIC?

5. ¿Cuál ha sido la principal estrategia empleada por usted para desarrollar una cultura

informático-educativa en su comunidad (maestros, padres y alumnos)?

6. ¿Cuáles considera que son los principales marcos normativos institucionales (modelos,

reglamentos, leyes, políticas) que le impactan positiva o negativamente a la hora de

incorporar las TIC en la comunidad de la escuela secundaria?

7. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria

para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos y

administrativos?

8. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta

escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos

educativos y administrativos?

9. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos

de las TIC?

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria

10. ¿Con qué equipamiento informático cuenta actualmente la escuela secundaria para fines

administrativos?

11. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los

alumnos?

12. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?

13. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?

14. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?

Modelos y Recursos Educativos

15. En el caso de esta escuela secundaria ¿Cómo articulan en las actividades escolares

CiberTe@m

13 | P á g i n a

Cibercultura

20. Si partimos de que la cibercultura de una comunidad se expresa, entre otras cosas, en la

facilidad con la que sus integrantes manejan las TIC, se comunican en forma rápida y

efectiva, colaboran activamente en proyectos conjuntos que generan conocimiento y

bienestar a todos ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela

secundaria los siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):

a. Directivos

b. Profesores

c. Personal de apoyo

d. Padres de familia

e. Alumnos

21. ¿Cuáles son las principales TIC que usted maneja?

22. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas

afines ha asistido en los últimos tres años?

23. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con la gestión directiva ha asistido en los

últimos tres años?

24. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado la escuela secundaria en

los últimos tres años?

25. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática

Educativa?

26. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en

años recientes y dónde específicamente las han utilizado:

a. Realidad aumentada

b. Analíticas de aprendizaje

c. Cómputo gestual

27. Mencione si pertenece a alguna Asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?

cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?

16. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se

retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?

17. ¿Bajo qué criterios se ha seleccionado al responsable y/o líder académico de los temas

informático-educativos de este Centro?

18. ¿Quién elige y bajo qué criterios los recursos educativos de carácter tecnológico como

software educativo, sitios en internet, juegos electrónicos y otros de apoyo al aprendizaje

de los alumnos?

19. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido

por el Consejo de Participación Social y/o la Mesa de Padres de Familia de la escuela

secundaria?

CiberTe@m

14 | P á g i n a

Guía de entrevista encargado de aula digital

Información General

I. Nombre completo

II. Principal Puesto/Función/Responsabilidad al interior de la escuela secundaria.

III. Antigüedad en la escuela secundaria.

IV. Formación profesional

V. Años de experiencia en el nivel secundaria.

VI. Teléfonos y correo electrónico

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria

1. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los alumnos?

2. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?

3. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?

4. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?

5. ¿Qué esquemas de seguridad informática tienen previstos en cuanto a

a. Protección de los equipos

b. Control de acceso

c. Respaldos de información

d. Acceso a la información

e. Mantenimiento preventivo

Infraestructura Física

6. ¿Qué opinión le merecen los siguientes aspectos relacionados con el espacio físico, el

mobiliario y en general las instalaciones donde se localizan los recursos informático-

educativos de apoyo al aprendizaje de los alumnos (excelente, buena y suficiente, mala e

insuficiente/inadecuado)?

a. Dimensiones

b. Condiciones de ventilación

c. Tipo de materiales

d. Condiciones de iluminación

e. Muebles para equipo de cómputo

f. Sillas

g. Mesas de trabajo

h. Áreas de guarda

i. Señalamientos de protección civil

j. Instalación eléctrica

k. Instalación de servicios de conectividad

Modelos y Recursos Educativos

7. ¿Qué portales de recursos educativos conoce? ¿Se apoya en alguno de ellos para las

actividades académicas de la escuela secundaria?

8. En específico ¿con qué recursos educativos basados en TIC cuenta esta escuela

secundaria para apoyo al aprendizaje de los alumnos (software educativo, recursos en la

CiberTe@m

15 | P á g i n a

web, videos, interactivos, etc.)?

9. ¿Quién elige y bajo qué criterios tales recursos?

10. ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la

tecnología durante el año escolar? Por favor describa de uno a tres casos mostrando el

recurso tecnológico utilizado y las evidencias de aprendizaje.

11. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se retoman

en las actividades donde se apoyan de las TIC? Señale algunos ejemplos.

12. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido

por el Consejo de Participación Social (CPS) y/o la Mesa de Padres de Familia (MPF) de la

escuela secundaria?

Cibercultura

13. Si partimos de que la cibercultura de una comunidad se expresa, entre otras cosas, en la

facilidad con la que sus integrantes manejan las TIC, se comunican en forma rápida y

efectiva, colaboran activamente en proyectos conjuntos que generan conocimiento y

bienestar a todos ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela

secundaria los siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):

f. Directivos

g. Profesores

h. Personal de apoyo

i. Padres de familia

j. Alumnos

14. ¿Cuáles son las principales TIC que maneja?

15. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas afines

ha asistido en los últimos tres años?

16. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado en los últimos cinco años?

17. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática

Educativa?

18. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en

años recientes y dónde específicamente las han utilizado:

d. Realidad aumentada

e. Analíticas de aprendizaje

f. Cómputo gestual

19. Mencione si pertenece a alguna asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?

Gestión

20. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-

educativos en la escuela secundaria?

21. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-

educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?

22. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria

para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos?

23. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta escuela

secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos educativos?

CiberTe@m

16 | P á g i n a

24. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos

de las TIC?

Encuesta alumnos.

Estimado(a) alumno:

El presente cuestionario tiene como objetivo:

Identificar las condiciones y requerimientos técnico-pedagógicos pre-existentes en las escuelas secundarias del gobierno federal.

Tu participación es fundamental para determinar las necesidades y considerar, en la medida de lo posible, tus intereses.

Para colaborar sólo tienes que elegir (subrayando, encerrando en un círculo o poniendo una marca) la respuesta que corresponda en el siguiente cuestionario. En algunos casos la pregunta puede tener varias respuestas.

De antemano te damos las gracias por contribuir con este esfuerzo evaluativo

0. DATOS GENERALES

a. Plantel b. Grado

I. CIBERCULTURA

1. ¿A qué recursos tecnológicos tiene acceso en su casa?

Señalar todas los que correspondan

a. Televisión b. Radio c. Videocasetera d. Reproductor de música e. Computadora de escritorio f. Computadora Laptop

g. Tableta h. Celular i. Internet j. Consolas de Videojuegos k. Software educativo l. Mundos virtuales m. Kits robóticos

n. Otros. (especificar)

II. MODELOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

2. ¿Con cuáles de los siguientes recursos apoyados en tecnologías digitales se encuentra familiarizado(a) usted?

Señalar todas los que

correspondan

a. Procesador de palabras b. Hoja de cálculo c. Presentador electrónico d. Editor de imágenes e. Buscador de Internet f. Correo electrónico g. Portales de venta

h. Bibliotecas digitales i. Twitter j. Facebook k. Google+ l. Skype m. Calendario/Agenda digital n. Blogs o. YouTube

p. Second Life q. Moodle r. Otros recursos y

servicios computacionales que utilice para su productividad personal (especificar)

CiberTe@m

17 | P á g i n a

3. ¿Conoce alguno de los sitios en internet donde están disponibles recursos educativos digitales oficiales para nivel secundaria?

a. SI ¿Cuál(es)? b. NO

4. Si fuera el caso, mencione el nombre de hasta tres juegos electrónicos (videojuegos) que utiliza o bien comente en qué consisten.

Si estos se encuentran en internet señale la

dirección electrónica.

5. Señale hasta tres materiales audiovisuales (películas o videos) que más le gustan o bien comente en qué consisten.

Si estos se encuentran en internet señale la

dirección electrónica.

6. Si fuera el caso, mencione el nombre de hasta tres aplicaciones de software educativo (recursos educativos digitales) que utilice para apoyo a su aprendizaje o bien comente en qué consisten.

Si estos se encuentran en internet señale

la dirección electrónica.

7. ¿Alguna vez usted se ha apoyado de las tecnologías informáticas para realizar alguna tarea? b. SI b. NO

III, GESTIÓN

8. ¿Con cuáles de los siguientes servicios apoyados en la tecnología le gustaría que contara el plantel? Señalar todas los que correspondan:

a. Acceso a expedientes de los alumnos b. Acceso a recursos educativos digitales de

apoyo al aprendizaje c. Avisos d. Foros de discusión y comunidades virtuales e. Acceso a boletines, libros o artículos

especializados en formato digital f. Memorias audiovisuales de eventos

escolares g. Acceso a cursos virtuales h. Otros (especificar)

9. Por favor comente cualquier sugerencia adicional a este proyecto.

CiberTe@m

18 | P á g i n a

Levantamiento y procesamiento de datos.

Entrevista directora.

Información General

I. Nombre completo. Alejandra Hilaria Tinoco Rojas

II. Antigüedad en el cargo. 4 años 6 meses.

III. Formación profesional. Doctorante en Educación.

IV. Años de experiencia como Directora de la escuela secundaria. 4 años 6 meses.

V. Años de experiencia como educadora. 22 años.

VI. Teléfonos y correo electrónico. 5607-3594, 04455-2544-2790, ahtr@yahoo.com.mx

Gestión

1. ¿Cuál es la estructura organizativa al interior de la escuela secundaria?

R: Estamos organizados a través del consejo técnico escolar, formamos cierto trayecto para

trabajar en el ciclo escolar, entre esos trayectos se asignan los recursos tecnológicos para

eso está el responsable del área de recursos donde los maestros agendan sus actividades

dependiendo de lo que vayan a trabajar.

En orden jerárquico está el subdirector Gilberto Hernández Méndez, y después de él siguen

los maestros, no tenemos coordinadores de área si no que entre ellos de cada maestro hay

un coordinador de asignatura.

2. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-

educativos en la escuela secundaria?

R: Los que son de uso para los alumnos se encarga el responsable de la red escolar, él se

encarga de revisar todo lo que tiene que ver con la red, de cuántos son, que estén

funcionado y la forma en la que se prestan.

3. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos

informático-educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?

R: El adquirir equipos educativos en la Secretaria de Educación Pública es muy complicado,

no nos permiten que compremos equipos a menos que sean los que ellos establecen y

estos son muy caros, entonces los que tenemos en la red los ha donado el gobierno del

Distrito Federal y están a modo de renta y

4. En cuanto a software ¿son instalados por ustedes o son de parte del gobierno?

R: En el equipo ya viene todo instalado, de eso no se puede mover nada.

5. ¿Conoce la razón por la cual la SEP decide que los equipos que ustedes deseen

adquirir deben ser de ese precio?

R: Ellos dicen que para adquirir un equipo deben ser equipos de una características muy

superiores a las que ya tenemos, entonces esa es la condición que sea muy superior en

cuanto a memoria, capacidades y demás, para que pueda tener una utilidad más importante

que los que ya tenemos ahorita.

6. ¿Cuáles son los principales usos educativos que le da la comunidad (maestros,

padres y alumnos) de esta escuela secundaria a las TIC?

R: Básicamente los utilizan para las cuestiones de aprendizaje, aparte de usar el internet y

las redes sociales que también las utilizan para comunicarse, se han usado otros programas

CiberTe@m

19 | P á g i n a

como el Edmodo y otros tipos de plataformas para realizar tareas, para poner ahí

actividades ya programadas para los alumnos.

7. ¿Cuál ha sido la principal estrategia empleada por usted para desarrollar una cultura

informático-educativa en su comunidad (maestros, padres y alumnos)?

R: En primer lugar trabajamos con los maestros hace como dos años dando cursos de

capacitación en cuanto al uso del Office, al uso de la computadora, había muchos maestros

que no la sabían ni las utilizaban que era su primer acercamiento entonces primero se dio

curso para los maestros, después de que los maestros ya tienen más o menos la

capacitación junto con el auxiliar de la red empezamos a trabajar con los alumnos, a

bajarlos, empezar a implementar actividades, a buscar material que fuera interesante para

ellos; y con los padres hemos hecho un par de cursos para que ellos también aprendan a

utilizar las TIC, no hemos abarcado muchos papás por los horarios de los papás y por los

horarios que nosotros tenemos, pero hemos intentado trabajar con ellos esta situación,

además de estarlos involucrando, la escuela tiene una página electrónica dónde los padres

tienen que entrar periódicamente para ir viendo, entonces es una manera de que se han ido

acercando al uso de nuestra página y a la forma que hemos trabajado.

8. ¿Cuál es la escolaridad y el promedio de edad de los profesores?

R: Todos los profesores tienen licenciatura terminada en diferentes áreas, pero algunos son

maestros normalistas y algunos son gente universitaria o politécnica, que se ha incorporado

a la escuela; ahorita yo calculo de unos cuarenta años.

9. ¿Cuáles considera que son los principales marcos normativos institucionales

(modelos, reglamentos, leyes, políticas) que le impactan positiva o negativamente a la

hora de incorporar las TIC en la comunidad de la escuela secundaria?

R: Nos cuesta mucho trabajo el adquirir recursos para el uso de las TIC, el pensar en crear

o tener un espacio más grande con más computadoras implica un gasto muy fuerte, que la

SEP no lo da y a través de los programas que últimamente han sacado de que la escuela es

gratuita los padres ya no aportan a las escuelas como antes lo hacían, ahora la aportación

es muy restringida y nada más nos queda si acaso para el mantenimiento, para cuestiones

de limpieza para mantener el espacio en forma adecuada para que este iluminado pero ya

no nos queda para poder comprar equipo, entonces a mi si se me hace una política difícil de

imaginar y el que no pongan un número suficiente de computadoras si no que tenga que ser

solamente un número como si fueran las únicas que se van a usar.

10. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela

secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos

y administrativos?

R: Bueno para favorecerla tenemos que está abierta la red escolar todo el turno completo,

tengo maestros que están desde las siete de la mañana hasta las tres y media de la tarde,

entonces completo se puede dar el servicio para que los utilicen los maestros, por un lado,

por otro lado como escuelas de jornada ampliada los maestros tienen de la red una hora

para darle clases a los muchachos con respecto a las TIC y esto nos hace tener más control

o más apoyo a los muchachos en cuanto a todos los programas de Office y otros tipos de

paqueterías que ellos no utilizan, en el diseño de diapositivas, en la forma de utilizar las

hojas de cálculo y otro tipo de herramientas, y la otra es que habido apertura por parte de

los maestros para utilizar también la red escolar, subir programas o subir material que a los

CiberTe@m

20 | P á g i n a

chicos les agrade, que les sea interesante.

11. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta

escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos

educativos y administrativos?

R: Una es el ancho de la banda que tenemos que no siempre alcanza para los equipos que

tenemos; dos, que la SEP ha estado cambiando de compañía proveedora de los servicios

de internet y un día viene y conecta TELMEX y otro día viene y conecta AXTEL, tenemos

módems de AXTEL tenemos tubería y cables y todo, y de repente no sabe uno que modem

esta y ellos se van y dicen a conectarle y nos dejan sin señal, entonces esa es una política

que realmente no nos ha gustado, en general esa es la manera que tenemos para

proveernos de estas señales.

12. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos

educativos de las TIC?

R: Yo tengo la expectativa que siga en aumentando el uso de parte de los maestros en

cuanto a la red y otros elementos, tenemos cañones que se pueden transportar a los

salones, tenemos una pantalla que también se puede utilizar, entonces yo espero que los

maestros vayan generando más actividades que sean más interesantes para verlas en estas

áreas.

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela Secundaria

13. ¿Con qué equipamiento informático cuenta actualmente la escuela secundaria para

fines administrativos y este es suficiente?

R: No lo utiliza una persona por equipo, pero ahorita tenemos seis equipos con los que más

o menos nos estamos dando abasto para el trabajo administrativo, contando que ocho

personas trabajando en esta área y la encargada de los equipos es ella como directora de la

secundaria. El equipo que tenemos en las oficinas los acaban de cambiar en el mes

Septiembre, los da el gobierno del Distrito Federal y tenemos una mesa de ayuda para

soportarlos; pero comprar solo hemos comprado una laptop, que es lo que se nos han

permitido comprar.

14. ¿Cada cuándo son actualizados y cómo es el mantenimiento a los equipos del área

administrativa?

R: Teníamos que no nos los cambiaban entre tres o cuatro años, los cambian no sabemos si

cada administración o cada vez que se licita, pero estos son nuevos los que tenemos

ahorita.

El mantenimiento o soporte se hace cuando falla el equipo, uno habla a la mesa de ayuda y

pide que se haga el mantenimiento del equipo. El proceso dura días, desde que nos

contesten para el reporte hasta que vengan a hacer el trabajo.

15. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los

alumnos?

R: Solo se cuenta con el aula digital, que son 25 equipos de cómputo.

16. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?

R: No, a mí me gustaría que por lo menos tuviera una computadora cada uno y son grupos

de hasta 48 por lo menos 50 alumnos.

17. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?

CiberTe@m

21 | P á g i n a

R: En el aula digital el gobierno del Distrito Federal.

Modelos y Recursos Educativos

18. ¿De quién fue la iniciativa de establecer una hora de las TIC en las escuelas?

R: Está marcada como parte del aumento de la jornada ampliada, que eso nos beneficia a

todos porque los chicos tienen un manejo diferente de la paquetería. Es el primer año que

se establece la jornada ampliada en la secundaria.

19. En el caso de esta escuela secundaria ¿Cómo articulan en las actividades

escolares cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?

R: Si calculamos que todos los maestros puedan entrar, no todos quieren entrar ni en la

misma frecuencia, entonces por eso utilizamos la agenda ahí vamos poniendo que

maestros y luego por cada junta de consejo vamos sacando en promedio cuantos

maestros y cuantas horas están utilizando la red, estamos invitando a los maestros que

nunca han entrado o que nunca han utilizado a que entren o que la utilizan. Todavía tengo

maestros que son renuentes a obtener el apoyo, que no han buscado o diseñado

actividades que tengan que ver con el uso de las computadoras.

20. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se

retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?

R: Casi todo los aspectos sobre todo lo que tiene que ver con competencias en las

comunicaciones, en el uso de actividades para matemáticas, en problemas, en el uso de la

segunda lengua, estamos trabajando, tiene el maestro su bloque en Edmodo para estas

actividades y estamos trabajando sobre ciencias también y estamos viendo actividades

que se pueden valorar a través de cuestiones de la computadora.

21. ¿Bajo qué criterios se ha seleccionado al responsable y/o líder académico de los

temas informático-educativos de este Centro?

R: A la persona que es encargada de la red escolar no se le selecciona a ella nos la mandan

de las diferentes operativas y bueno en particular el maestro que esta se ha caracterizado

por tener buenas ideas, por tener disposición para enseñar a los maestros.

22. ¿De quién es la iniciativa de ir a cursos de actualización?

R: Es por iniciativa de cada maestro, que se hacen a través de las invitaciones que se hacen

de la administración federal: se abre para todos y cada quien va tomando la que desee.

23. ¿Quién elige y bajo qué criterios los recursos educativos de carácter tecnológico

como software educativo, sitios en internet, juegos electrónicos y otros de apoyo al

aprendizaje de los alumnos?

R: Casi siempre son los docentes. Hay material que está en línea, en juegos pocas veces,

casi nunca eh visto que los trabajen y el software educativo es el que nos autoriza la SEP,

ese si nos lo autoriza la SEP, que nos permite que ponen plataformas, es el que podemos

utilizar.

24. ¿Cómo conocieron la herramienta de Edmodo?

R: Es de acceso libre y lo hemos conocido a través de cursos virtuales que hemos tomado,

ahí conocimos el Edmodo y empezamos a utilizarlo para los chicos. Fue promovido entre el

consejo técnico, se hizo una plenaria se platicaron sobre los beneficios que tenía y sobre

eso se está trabajando.

25. ¿Quién tuvo la iniciativa de la creación de la página web?

CiberTe@m

22 | P á g i n a

Cibercultura

28. ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los

siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):

k. Directivos. Medio.

l. Profesores. Medio, entre los que tienen mucho y los que no tienen sería medio.

m. Personal de apoyo. Medio.

n. Padres de familia. Todavía le pondría bajo, tenemos mucha gente que todavía no se

acerca a las TIC.

o. Alumnos. Un poquito más de medio, ellos tienen más conocimiento.

29. ¿Cuáles son las principales TIC que usted maneja?

R: Básicamente todo lo que tiene que ver con la computadora, tenemos pantallas, una sola

laptop que trabajamos, los cañones que son para la reproducción y nada más. Son cinco

proyectores, hay uno manual que lo pueden andar trayendo conforme tienen las

actividades los otros si hay que pedirlos a través del aula de medios o con el contralor de la

escuela para que se los facilite.

30. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas

afines ha asistido en los últimos tres años?

R: A tres, uno fue una plataforma como la de Edmodo para trabajar gestión estratégica,

ahorita nos acaban de invitar a uno de lectura en línea y ha habido otros de gestión.

31. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con la gestión directiva ha asistido en

los últimos tres años?

R: Seis, todos son de la SEP, tratan de violencia en la escuela, lo que es los seguros

escolares, lo que tiene que ver con gestión escolar, lo que tiene que ver con el cambio de

las nuevas reformas que está habiendo y la nueva organización, por ejemplo nosotros que

cambiamos de turno matutino a jornada de tiempo ampliado.

32. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado la escuela

secundaria en los últimos tres años?

R: Ninguno.

R: Los maestros, fue una forma que pensamos de comunicarnos más fácil con los padres de

manera masiva y otra cosa muy importante es el ahorro del papel, no es lo mismo que los

padres entren y vean la información ahí a que estemos mandando volantes o papeles cada

determinado tiempo con la información.

26. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto

fortalecido por el Consejo de Participación Social y/o la Mesa de Padres de Familia

de la escuela secundaria?

R: Ellos nos han apoyado en cuanto a cosas de mantenimiento que hemos tenido que hacer

como compra de cables, equipo para limpieza y algunas otras cosas que nos han apoyado,

que es con lo que más nos han podido apoyar. En cuanto al aula de medios los veo

comprometidos ellos tienen claro que es un recurso y que se puede utilizar

27. En su opinión ¿considera que los padres de familia le están dando la importancia al

aula digital en la secundaria?

R: Yo creo que sí, están interesados a ellos les gustaría que pudiéramos tener más equipos

pero no hemos encontrado la manera.

CiberTe@m

23 | P á g i n a

33. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la

Informática Educativa?

R: Ninguno.

34. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación

en años recientes y dónde específicamente las han utilizado:

g. Realidad aumentada. Si conozco, yo no las he ocupado

h. Analíticas de aprendizaje. No.

i. Cómputo gestual. En los celulares.

35. Mencione si pertenece a alguna Asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?

R: No.

Comentario final

Todo esto que tiene que ver con la informática educativa a mí me parece interesante, me parece valioso, por eso he estado apoyando este proyecto y sobre todo que el beneficio llegue a los alumnos, que esto es algo importante y también junto con ello se capacite a los docentes, porque así como hay docentes que ya traen sus tablas, que ya traen laptop, hay docentes que solo las usan para consultar la hora y nada más, entonces si trabajar más con la capacitación de los docentes.

CiberTe@m

24 | P á g i n a

Entrevista encargado aula digital

Información General

I. Nombre completo. Pedro Lira Ramírez.

II. Principal Puesto/Función/Responsabilidad al interior de la escuela secundaria.

Responsable de aula de medios y maestro de TIC.

III. Antigüedad en la escuela secundaria. 28 años.

IV. Formación profesional. Maestría.

V. Años de experiencia en el nivel secundaria. 28 años.

VI. Teléfonos y correo electrónico. 044-5516999311, lirapedro90@hotmail.com

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria

25. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los

alumnos?

R: Se cuenta con 25 equipos que son prestados por el departamento del Distrito Federal, los

cuales dan mantenimiento y proporcionan la conectividad a internet.

26. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?

R: No, ya que los grupos en promedio son de 45 alumnos y solo se tienen 25 equipos.

27. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?

R: Conexión a internet de Infinitum, el cuál es muy lento para estos equipos, no corre bien y

cuando se trata de utilizar el internet en todos los equipos es muy lento.

28. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?

R: El mismo departamento del Distrito Federal tiene un soporte técnico al cuál nosotros le

llamamos y son quiénes se encargan de dar mantenimiento a los equipos, solo hay que

solicitarlo con antelación y tardan 3 días en hacer la solicitud.

29. ¿Qué esquemas de seguridad informática tienen previstos en cuanto a

f. Protección de los equipos. Los equipos están anclados a las mesas y tienen una

protección en la cual no permite moverlos a otro espacio físico, por lo cual solo se

mantienen aquí los equipos.

g. Control de acceso. Los maestros por medio de una bitácora planean su visita a esta aula y

ellos son los que determinan que actividad van a realizar dentro de esta aula.

h. Respaldos de información. El mismo software que está instalado no permite instalar

ningún software ajeno al que ya está instalado en caso de hacerlo, a la hora de apagar la

máquina se borra y vuelve a iniciar como es su configuración inicial.

i. Acceso a la información. Está limitado por el maestro, quien es el que decide qué tipo de

información accesan los jóvenes y ellos se van directamente a la información que el maestro

les solicite.

j. Mantenimiento preventivo. Únicamente lo que nos toca a nosotros es mantener limpia el

área, mantener limpios los equipos y el mantenimiento informático corresponde a la

empresa.

Infraestructura Física

30. ¿Qué opinión le merecen los siguientes aspectos relacionados con el espacio físico,

el mobiliario y en general las instalaciones donde se localizan los recursos

CiberTe@m

25 | P á g i n a

informático-educativos de apoyo al aprendizaje de los alumnos?

R:

l. Dimensiones. Regular, porque el espacio físico es muy pequeño para los alumnos cuando

quieren realizar algún tipo de actividades en las cuales no solo estén relacionadas con el

equipo, además son 2 participantes por equipo.

m. Condiciones de ventilación. Se trata que la ventilación sea la correcta, adecuada ya que

se cuentan con ventiladores que proporciona la escuela y tratamos que esto siempre este

ventilado.

n. Tipo de materiales. Depende de los profesores que venga al aula y es lo que ellos tengan

como objetivo, que es lo que tengan que investigar. Independientemente de esto

trabajamos en una plataforma que se llama Edmodo en la cual nosotros administramos las

actividades que van a hacer aquí los alumnos y eso es una forma de control de que los

alumnos están trabajando con una actividad definida.

o. Condiciones de iluminación. Optimas, se cuenta con una buena iluminación.

p. Muebles para equipo de cómputo. Son muy básicos, se ha tenido que reparar muchas

bancas, se ha tenido que poner mesas de trabajo para que esto sea más óptimo.

q. Sillas. Son totalmente incomodas para los alumnos, son sillas de plástico, por lo cual

hemos anexado sillas de otro tipo que los tengan más cómodos.

r. Mesas de trabajo. La hemos implementado nosotros para diferentes actividades que no

solo se realizan en el equipo.

s. Áreas de guarda. Es una área muy segura, se encargan tanto los intendentes como el

equipo de mantenerla segura.

t. Señalamientos de protección civil. Se cuenta con los necesarios, como es en el caso de

sismos, así como los preventivos que son: no se permite el uso del celular, el introducir

alimentos, entre otros.

u. Instalación eléctrica. Es la que ha instalado el gobierno federal y el gobierno estatal.

v. Instalación de servicios de conectividad. Se cuenta con 2 puntos de accesos, uno es de

TELMEX que funciona bien y el otro es de AXTEL que medio funciona, y no tiene utilidad

en la escuela.

Modelos y Recursos Educativos

31. ¿Qué portales de recursos educativos conoce? ¿Se apoya en alguno de ellos para las

actividades académicas de la escuela secundaria?

R: En el portal que ahorita estamos trabajando se llama Edmodo, que es un administrador

educativo que nos ha resultado con mayor facilidad enviar las actividades a los alumnos,

tienen su registro personal ellos y esto nos facilita a los maestros que usamos el aula a

administrar educativamente. Y algunos otros portales educativos como es: red escolar e

ILCE.

32. En específico ¿con qué recursos educativos basados en TIC cuenta esta escuela

secundaria para apoyo al aprendizaje de los alumnos?

R: La escuela cuenta con una página web en la cual con ella nos comunicamos con los

padres de familia, ellos accesan a la página de internet, también se cuenta con un Facebook

de la escuela, en el momento que ocurre un sismo o cualquier situación le comunicamos a

los padres cual es la situación de la escuela y hemos tenido una buena comunicación con

CiberTe@m

26 | P á g i n a

los padres, se tiene correo electrónico de la escuela. Todos los diferentes medios

informáticos los tenemos a nuestro alcance y los padres están en continua comunicación así

como nuestros alumnos; en la página web hay un repositorio en la cual ponemos videos y

trabajos, en la cual los alumnos pueden accesar.

33. ¿Quién elige y bajo qué criterios tales recursos?

R: Los recursos los eligen los propios maestros que les sean útiles y accesibles para ellos.

34. ¿De quién fue la iniciativa de crear la página web y Facebook de la escuela?

R: Fue iniciativa de todos los maestros, queríamos estar acorde a como se comunican los

alumnos, ellos se comunican por Facebook así como los padres quienes si tienen alguna

duda ahí lo pueden plantear. Decidimos en conjunto para saber cómo podemos estar más

comunicados con los alumnos y esa fue la decisión.

35. ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la

tecnología durante el año escolar?

R: Los recursos los planean los maestros en su planeación anual, en la cual deben indicar y

registrar que actividades desarrollaran con TIC, y ellos son los que deciden como lo van a

utilizar desde lo más simple que es escribir en un Word, como realizar una presentación en

PowerPoint, utilizar las páginas web para la investigación o la creación de software

educativo, hemos tenido cursos para hacer nuestros propios libros interactivos.

36. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se

retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?

R: Estamos acordes a la reforma educativa puesto que trabajamos con proyectos, los cuales

están basados en una evaluación por competencias, el alumno es competente desde el

momento que da evidencia de cómo se trabaja en sus diferentes materias y da evidencia de

que lo que se le está enseñando lo está aprendido y aplicando a un trabajo definido.

37. ¿Qué opina de la incorporación de una materia informática al mapa curricular y no

solo como apoyo al aprendizaje?

R: Sería muy interesante agregarla como materia dentro del mapa curricular, eso nos

obligaría a todos, tanto autoridades como maestros a reforzar lo que queremos, ahorita es

una materia de apoyo; no existe ningún programa o actividades específicas para ello, una

recomendación es un libro que se llama “Caja de Herramientas” en el cual contiene

estrategias que son: utilizar la multimedia, utilizar PowerPoint y hacer programas, pero

realmente que todo el Distrito Federal o que todas las escuelas de tiempo completo

tengamos un programa definido para hacer la actividad, no lo tenemos, eso cambiaria

totalmente la idea de las TICS. El gobierno habla en su discurso del uso de las TICS ,habla

de que el maestro se debe de preparar pero no lo incluye dentro de la currícula escolar, esto

es una gran contradicción

38. ¿El acceso al aula se debe agendar o se cuenta con acceso libre?

R: Se cuenta con una bitácora en donde se señala cuáles son las horas de TIC y las otras

horas se planean para que los maestros accesen libremente pero no tienen una planeación

ya definida, cada bimestre se les pasa la planeación para que el maestro que quiera tenga la

libertad en entrar con uno, dos o todos sus grupos.

39. ¿Es una realidad que las TIC apoyan a las diferentes materias y no solo el ámbito

informático?

R: El uso de las TIC te abre un mundo fantástico, hemos visto con este poco tiempo que

CiberTe@m

27 | P á g i n a

tenemos con los alumnos que tienen diferentes tipos de aprendizaje: auditivos,

telequenestico, visual y esto refuerza estos tipos de aprendizaje, nosotros vemos que por

medio de la plataforma que utilizamos les dejamos la actividad y lo que no hagan aquí lo

pueden llegar a hacer en sus casas, lo pueden reforzar por medio de videos, por medio de la

liga de investigación que hizo el maestro lo puede consultar, entonces no solo reforzaría si

no que movería los medios de aprendizaje.

40. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto

fortalecido por el Consejo de Participación Social (CPS) y/o la Mesa de Padres de

Familia (MPF) de la escuela secundaria?

R: Los padres no están todavía muy metidos en este tipo de situaciones, hemos tenido

cursos de informática para los padres de familia de los cuales de un universo de seis cientos

padres de familia solo han venido cuarenta padres a tomar un curso, y se les ha dificultado

tanto el acceso a internet como a apoyar a sus hijos en algún trabajo, hemos apoyados

específicamente a padres de familia que tiene barreras para el aprendizaje que tienen hijos

con trastorno de déficit de atención, a los padres se les ha enseñado para que puedan

realizar las actividades en conjunto con sus hijos con la aplicación de Edmodo.

Es necesario que los padres estén más inmiscuidos en lo que hacen sus hijos ya que

muchas veces la problemática que se presenta en la escuela es que desconocen los que

sus hijos comentan, publican en Facebook, y se han presentado problemas personales entre

los alumnos.

Cibercultura

41. ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los

siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo)?

p. Directivos. Alto, ya que la directora trabaja con varios recursos y está implícita dentro del

proyecto informático.

q. Profesores. Medio, no todos tienen la apertura ni la facilidad para entrar a este tipo de

cultura.

r. Personal de apoyo. Muy bajo, son pocos los que manejan estos recursos, se les ha

tratado de capacitar pero no todos acceden a este apoyo.

s. Alumnos. Saber manejar la computadora y Facebook, pero si se les pide un trabajo

formal con características definidas se les dificulta, esto es lo que se trata de apoyar con

las materias de TIC.

42. ¿Cuáles son las principales TIC que maneja?

R: Dentro del aula, se maneja el internet y sus diferentes medios como el correo

electrónico, Facebook, páginas web; algunos maestros por cursos que toman traen

algunas estrategias de manejar algún software definido pero eso ya es en específico por

cada maestro. Estamos abiertos a aprender, si no conocemos alguna TIC investigamos

como se utiliza y la implementamos, como es el caso de Edmodo, que lo compartió una

maestra como experiencia de un curso, nos pareció muy bien la implementamos y ahora

somos cinco maestros quienes la utilizamos.

43. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus

temas afines ha asistido en los últimos tres años?

R: En lo personal, tengo una especialización en educación y computación en la

CiberTe@m

28 | P á g i n a

Universidad Pedagógica Nacional, esto me ha abierto las puertas a varias experiencias

en las cuales hemos hecho software educativo. Certificación de Microsoft y diversos

cursos que son proporcionados por la Secretaria de Educación Pública.

44. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado en los últimos

cinco años?

R: Creación de cursos, apoyo en la capacitación de padres de familia, profesores y

alumnos.

45. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la

Informática Educativa?

R: Fue uno invitado por la administración federal al TEC de Monterrey, en el cual con

personajes de diferentes países se trataron estrategias para el uso didáctico-pedagógico

de las TIC.

46. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para

educación en años recientes y dónde específicamente las han utilizado:

a. Realidad aumentada.

b. Analíticas de aprendizaje.

c. Cómputo gestual.

R: Me he informado e investigado, me llamo la atención principalmente la robótica, no he

participado directamente en algún proyecto pero si me gustaría participar ya que son

tecnologías que vamos a utilizar en el futuro y es importante estar actualizados.

Gestión

47. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos

informático-educativos en la escuela secundaria?

R: Pedro Lira. (Entrevistado)

48. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos

informático-educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo,

etc.)?

R: Lo proporciona el gobierno del Distrito Federal y estamos muy cerrados a la adquisición

de equipos, la misma Coordinación Sectorial de Educación Secundaria reprime el tener

equipos, da ciertas características que son imposibles de cumplir ya que son equipos muy

caros que solicitan sean donación tanto de parte de la Sociedad de Padres de Familia

como de la Cooperativa Escolar.

49. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela

secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos

educativos?

R: Este año entramos al programa de tiempo ampliado, el cual se les está dando una hora

de tecnología a los alumnos, nos ha permitido tener más acceso con los alumnos en este

tipo de aprendizaje los alumnos se están adecuando a utilizar los medios de otra forma de

una forma más seria más efectiva y esto se va a reflejar en su aprovechamiento escolar y

su rendimiento, ya que estamos promoviendo una cultura informática en la cual no solo es

entrar a un Facebook y poner en la actividad si no saber cómo investigar y para qué

investigar.

50. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta

CiberTe@m

29 | P á g i n a

escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos

educativos?

R: La principal debilidad es que los equipos tienen tres años, ya son obsoletos tienen

Windows Vista y Office 2008, son programas que requieren actualización. Se trabaja muy

lento, la conectividad no ayuda y los sistemas obsoletos no apoyan en el desarrollo de los

alumnos.

51. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos

educativos de las TIC?

R: Las oportunidades son bastantes, los alumnos tienen diferentes accesos por medio de

teléfonos, tabletas y los alumnos comentan sus experiencias con estas tecnologías;

aunque tengan los equipos y el conocimiento de su uso no se pueden realizar actividades

ya que la conectividad no permite que se conecten otros equipos a internet.

52. ¿De quién depende la renovación y/o actualización de los equipos?

R: Dependemos de dos presupuestos que son el federal y el estatal, el estatal promete

desde ya hace un año la renovación de los equipos, pero este proceso viene de una

licitación, si queda la misma empresa proveedora solo cambia tarjeta madre y actualización

de software de los equipos. El presupuesto federal prometió desde hace seis años, una

aula telemática que consiste en un pizarrón electrónico y 25 laptops.

La escuela no cuenta con los recursos necesarios para la renovación o actualización de los

equipos.

Comentario final

Creemos que la educación es un gasto no una inversión, cuando tengamos una cultura de que la educación es una inversión a largo plazo, estaremos cambiando un esquema totalmente educativo con perspectiva de como vemos a los niños cuando decimos que vamos a invertir en educación.

CiberTe@m

30 | P á g i n a

Resultados de encuestas de alumnos

Gráfica 1. Acceso a recursos tecnológicos.

Cómo podemos observar en la gráfica 1, dentro de la muestra de alumnos el contacto con la televisión

como recurso tecnológico impera, teniendo más repuestas positivas a su posesión. Este fenómeno se

suscita por el precio tan accesible de este dispositivo electrónico, pero también por ser el medio de

entretenimiento selecto en las sociedades mundiales. Otro aspecto relevante es como el contacto es

mayor con dispositivos móviles en su conjunto (celulares y tabletas) que con computadoras. Estos

números sumados al acceso a internet generan un potencial campo de desarrollo en las

competencias.

CiberTe@m

31 | P á g i n a

Gráfica. 2 Familiarización con recursos digitales.

En esta segunda pregunta es sorprendente el efecto que tienen servicios de correo electrónico,

búsquedas bajo demanda y el uso de redes sociales. Es decir en este apartado podemos observar

indicios de las 3 culturas, que hasta cierta manera pueden ser los indicios de un grado limitado de

cibercultur@. El problema del asunto es que en este nivel sólo se puede tener una especulación del

nivel de cibercultur@, pues sólo saber del uso de estos recursos digitales no nos demuestra que el

desarrollo de las 3 culturas sea óptimo, pues no sabemos a ciencia cierta en qué medida utilizan estas

herramientas o si su uso es solo por entretenimiento sin ningún fin de mejorar el conocimiento

generado por ello.

CiberTe@m

32 | P á g i n a

Gráfica. 3. Conocimiento de recursos educativos digitales.

La tercera pregunta de nuestra encuestas hacía los estudiantes de secundaria tiene que ver con el

conocimiento de sitios de internet con contenido digital educativo. A pesar de tener contacto constante

con dispositivos móviles así como el uso de redes sociales, aquí es donde podemos observar que el

acceso a internet, más que una herramienta de apoyo escolar, es utilizado en su mayoría como fuente

de entretenimiento y ocio. El apabullante no dentro de las respuestas de los alumnos sirve como

complemento a información obtenida en la pregunta anterior, pero sobre todo podemos observar

algunos de los problemas que el LabComplex contempla para el desarrollo de la cibercultur@ en un

grupo social.

CiberTe@m

33 | P á g i n a

Gráfica. 4 Acercamiento a juegos electrónicos.

Con respecto a la pregunta 4 de nuestra encuesta los datos nos arrojan que aunque el conocimiento

de contenidos en internet sea escaso, la versatilidad que los alumnos tienen para desarrollar

capacidades en el manejo de tecnología parece que no tiene límites. El uso de dispositivos como

videojuegos puede ser un factor de alto potencial para la implantación de dispositivos sofisticados en

encaminados a la educación. En nuestro caso, la segunda parte del proyecto (la mesa interactiva)

puede ser altamente viable pues la familiarización por parte de los alumnos será probablemente en un

futuro, un trabajo sencillo.

CiberTe@m

34 | P á g i n a

Gráfica. 5 Preferencias en materiales audiovisuales.

La quinta pregunta para los alumnos fue relacionada hacía sus gustos en cuanto a materiales

audiovisuales. De esta manera podemos observar el constante gusto por alternativas independientes

de entretenimiento como los video blogs. Esto nos viene a confirmar que el uso de internet seguirá

incrementando y que conexión al servicio debe de darse todo el tiempo, pues como sabemos la

cantidad de contenidos para seleccionar es enorme. Por otro lado también nos abre la puertas para

poder deducir más al respecto de la formación de los alumnos, pues nos denota una clara tendencia al

contacto humano (a pesar de tener la posibilidad de desarrollarse de manera individual) en su

formación académica, este parámetro nos muestra bases para pensar en no sistematizar del todo el

proceso de enseñanza.

CiberTe@m

35 | P á g i n a

Gráfica. 6 Software educativo como apoyo al aprendizaje.

Con el alcance de sitios como YouTube podemos observar que no sólo puede utilizarse como

entretenimiento, pues podemos encontrar distintos tutoriales de diversas materias, pero además el

33% de los niños mencionan EdModo (plataforma para la gestión de labores escolares), que es

utilizada en el plantel desde hace un año, por descubrimiento de una profesora del plantel. Por lo

mencionado en diversas ocasiones por la directora y el encargado del aula digital en el tiempo que se

ha utilizado los resultados en el desempeño de los alumnos ha sido muy benéfico.

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Gráfica. 7 Apoyo en las tecnologías informáticas para el desarrollo de tareas escolares.

En la pregunta número 7, se buscaba conocer acerca sobre el hábito en el uso de estas tecnologías

para la realización de tareas escolares, al ver los resultados nos percatamos que realmente la gran

mayoría de los alumnos mencionaron que sí. Lo relevante del asunto, es que los alumnos son

conscientes de los múltiples usos y alcances de las herramientas que tienen a su alcance. A pesar de

eso aún podemos observar un leve rezago en su uso, pues como sabemos las situaciones socio-

económicas no para todos son las más idóneas.

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Gráfica. 8 Aprobación de servicios potenciales en su uso en un futuro dentro del plantel.

En esta pregunta, las opciones mencionadas en la encuesta fueron proporcionadas por nosotros con

el fin de poder medir con que materiales los alumnos se sentirían más cómodos en su desempeño

dentro del aula. Una vez más podemos observar la cómo la interacción en línea puede jugar un papel

importante en el desarrollo escolar. Las 3 respuestas más votadas por los alumnos muestran

tendencias interesantes para su nivel académico, en primera instancia tenemos el acceso a

información de libros o artículos en formato digital, esto nos muestra la necesidad de una mayor

calidad en la oferta de información a la que los alumnos tengan más facilidad de acceso y sobre todo

de elegir. En segunda instancia la memoria de eventos escolares importantes como lo son foros,

mesas redondas, etc., que fomenten el desarrollo de una mejor cultura de la información. Y finalmente

la interacción en foros de discusión, esto nos describe que el desarrollo de manera comunal empodera

de conocimiento por igual y además se puede cubrir de manera más sencilla la necesidad del mismo

en cada persona. Además de que seguimos notando la constante interacción con personas reales y no

sólo con mundos virtuales.

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Gráfica. 9 Sugerencias por parte de los alumnos.

Finalmente nuestra última pregunta fue una situación abierta para que los alumnos plasmaran en ella

sugerencias que para ellos pueden ser de gran relevancia, ya que conocen las situaciones internas del

plantel. En cierta manera era un poco de esperarse por las respuestas anteriormente recopiladas, las 2

respuestas más repetidas son el uso de redes sociales y el acceso a internet dentro del plantel. Sólo

por agregar seguimos notando esa insistencia en la interacción en tiempo real con personas, no sólo

con dispositivos y además del desarrollo de una cultura de la comunicación suficiente para poder

mejorar el entorno escolar.

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III. Programa

Propósito

El propósito general del programa es básicamente el desarrollo de formativo en la vida académica de

los alumnos de la secundaria No. 149 “David Alfaro Siqueiros”, mediante el acercamiento al uso de las

TICC. Además de promover las competencias suficientes en el personal docente, administrativo y la

población estudiantil en general generando un efecto de inercia con los padres de familia a través del

fomento a la cultura de la información, de la comunicación y del conocimiento. Comprendiendo la

estructura general del mapa curricular así como la oferta educativa, promoviendo a su vez el uso de

recursos informáticos suficientes capaces de evolucionar el proceso de aprendizaje buscando la

máxima calidad en los servicios educativos y apegándose al Programa Nacional de Educación,

traduciéndose en estudiantes mejor preparados para su futuro cercano con una visión del entorno

mundial del conocimiento y que además sean capaces de transformar a sus sociedades en

sociedades emergentes del conocimiento en pos de el bienestar social.

Políticas generales

En primera instancia se necesita un cambio de los equipos de cómputo, tanto para el uso de

los alumnos así como al personal administrativo del plantel, de acuerdo a las tendencias

tecnológicas en el ahora.

Por otro lado consideramos que la interacción de los alumnos con tan sólo equipo de cómputo

no es suficiente, es por eso que se propone la adquisición de 100 tabletas para poder ser

usadas por los alumnos de la institución.

Observamos también que el plantel cuenta con conexión a internet, pero a través del tiempo se

ha cambiado de proveedor en 2 ocasiones, es por ese motivo que se debe de buscar apoyar la

propuesta del Estado de Tlaxcala para que TELMEX ofrezca de manera gratuita el servicio de

internet inalámbrico dentro de los planteles de educación pública.

A su vez darle libre acceso a red inalámbrica para los alumnos, usando como apoyo esta útil

herramienta en el desarrollo de las clases.

Se propone también una restructuración en específico del espacio destinado al aula digital,

pues a pesar de tener en buen estado el lugar, las instalaciones dentro de ella no son las más

adecuadas, equipándola con equipo de ventilación y una mejor instalación eléctrica.

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Adquisición de 5 laptops de última generación con el fin de que los profesores no sólo

fomenten en el uso de las TICC en los tiempos destinados al uso del aula digital y que ellos

tengan al alcance estos materiales para poder desarrollar clases más dinámicas.

Líneas estratégicas

Las líneas estratégicas que se seguirá el programa son 3 en específico:

Lo primera línea estratégica que debe seguirse es la de la comunicación, ya que es primordial

que el desarrollo académico de los alumnos pueda ser supervisado por parte de los padres y a

su vez transmitido por diferentes medios por parte de las autoridades del plantel. En este

sentido se prioriza la capacidad de comunicación entre padres y profesores buscando externar

y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el uso de materiales didácticos acorde a

las necesidades de cada grupo en el plantel.

La segunda línea que debe seguirse es la de una oferta de información verídica, sustentada y

científica, basada en los programas oficiales de cada materia, propuesta por el profesor(es)

encargados del desarrollo y uso de materiales para la enseñanza, con el fin de que los alumnos

sean capaces de tener una selección pensada y personalizada de acuerdo a sus competencias

y capacidades mejorando su procesos de aprendizaje.

Por último se propone una tercera línea basada en el conocimiento, que es posible a través de

la unión de las 2 estrategias anteriores, pues a través de la comunicación de información

selecta, adicionada de materiales didácticos e informáticos usados en la facilitación del

aprendizaje de los alumnos promoverán el cambio en las estrategias y planeaciones que los

profesores manejan o utilizan para impartir clases.

Proyectos por línea estratégica

• Primeramente se necesita de brindar conocimiento a los profesores acerca de las mejoras que

las TICC pueden darle a los alumnos pero sobre todo a ellos pues los hacen estar dentro de la

inercia en las competencias de esta ola del conocimiento. Es por eso que se propone un curso

de 3 horas a la semana durante 2 meses impartidos por alumnos de UPIICSA a los profesores

con el fin de actualizarlos en las tendencias de las TICC que pueden ellos utilizar con el fin de

mejorar su desempeño laboral y que no teman al cambio.

• También se propone un curso de 3 horas a la semana durante 2 meses a los alumnos del

plantel (este curso es extra al uso del aula digital del plantel) con el uso de las 100 tabletas

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(para abarcar una mayor cantidad de alumnos), impartido por alumnos de UPIICSA con el fin

de capacitar a los alumnos en el desarrollo de competencias para el manejo de nuevas

tecnologías, así como el uso responsable de internet.

• Los cursos antes mencionados para los alumnos, se propone que en un mediano plazo, sean

considerados como elementos extra en las calificaciones de las materias obligatorias dentro de

la línea curricular de los alumnos, con el fin de generar mayor interés por parte de los alumnos

en el desarrollo de sus competencias y que no sólo quede como una experiencia diferente a las

demás.

• El tiempo extra destinado para el uso del aula digital, podrá ser agendado como de costumbre,

pero se propone la posibilidad de trasladar el aula digital a los salones de clases con el uso de

las tabletas para abarcar mayor desarrollo en la población estudiantil.

• Como pudimos saber por parte de la directora, los padres han tenido una enorme disposición

con el desarrollo de las competencias en el manejo de las TICC por parte de sus hijos, es por

eso que proponemos impartir cursos por parte de alumnos de UPIICSA a los padres de familia

que tengan la disposición en tiempo y sobre todo en ganas de aprender el manejo de las TICC.

• Seguir fomentando el uso de la plataforma EdModo y extender su uso por parte de todo el

cuerpo magisterial en el plantel con el fin de mantener una comunicación constante entre el

triángulo alumnos-profesores-padres.

• Usar las redes sociales por parte de la secundaria para estar en constante comunicación con

los padres de familia con el fin de mantenerlos al tanto de las situaciones escolares que

los alumnos viven día a día.

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IV. Anexos

Anexo 1. Aula digital escuela secundaria diurna No 149.

Anexo 2. Reglamente interno del aula digital escuela secundaria diurna No 149.

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Anexo 3. Conectividad a la red del aula digital escuela secundaria diurna No 149.

Anexo 4. Herramienta de apoyo Edmodo. (Edmodo, 2013). https://www.edmodo.com/

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Anexo 6. Bitácora del aula digital escuela secundaria diurna No 149.

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V. Referencias

Dirección General de Planeación y Programación, SEP (2007). Principales Cifras del Ciclo Escolar

2006-2007 del Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos.

Secretaría de Educación Pública (2013). Programa de Escuelas Tiempo Completo. Recuperado de:

http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/

Secretaría de Educación Pública (2013). Currícula de asignatura de tecnología. Recuperado de:

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-

secundaria/tecnologia/generales/sg_informatica.pdf