proposta - educacao fisica infantil e fundamental menor

7/30/2019 Proposta - Educacao Fisica Infantil e Fundamental Menor

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PROPOSTA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL 1º CICLO

Esta proposta tem pretensão de ser somente o início da

VERDADEIRA PROPOSTA, que deve ser montada por

todos os professores de Educação Física Escolar. Estou

enviando a todos com intuito de receber de volta com suas

respectivas opiniões. Creio que desta forma poderemos ter

um norte, criado por nós. Desde já agradeço sua

colaboração.

LARA MAGALHÃES AVELINO

Boa Vista - 2013



EDUCAÇÃO INFANTIL

"Quando vejo uma criança, ela me inspira dois sentimentos;ternura pelo que ela é respeito pelo que poderá ser". Piaget.

Esse primeiro ciclo da escolaridade configura um período de transição da casa para a escola e desistematização coletiva das primeiras aprendizagens. A aprendizagem, desenvolvimento e omovimento estão inter-relacionados desde momento que o aluno entra em contato com o mundo.Nessa interação do meio: emocional, social, cognitivo e motor, a criança se desenvolve de formamais global e eficiente.

Nessa faixa etária seu aprendizado é por meio da observação, imitação e experimentação dasexperiências vividas (físicas e culturais), das instruções recebidas por meio de mediadores, dessaforma construindo, um conhecimento a respeito do mundo que a cerca. Para que estesconhecimentos sejam adquiridos e assimilados é importante que o ambiente em que a criança seencontra, seja sempre desafiador, exigente, criativo. Para que dessa forma estimule a criança ausar seu intelecto e sua ação motora em prol do ensino aprendizado global. A escola é um localfavorável a estes desafios, mas para que isso ocorra é necessário sistematizar esses estímulos,

envolvendo-os em um clima afetivo que serve para transmitir valores, atitudes, conhecimentosvisando o desenvolvimento integral da criança.

Qualquer processo de ensino para ser eficiente deve levar em conta o nível de desenvolvimentoreal da criança e o seu nível de desenvolvimento potencial adequado a sua faixa etária,conhecimentos e habilidades que já possui. A evolução infantil obedece a uma sequência motora,cognitiva, e afetiva - social que ocorrerá de forma mais lenta ou mais acelerada, de acordo comos estímulos recebidos. Pela importância que a infância representa na formação da personalidadedo indivíduo, essa fase precisa de estímulos freqüentes e intensos para que resulte emaprendizados positivos que proporcione uma construção integral no indivíduo.

“(...) tarefa de educar pelo movimento humano se repete acada momento fecundo, reconstruindo toda a história docorpo. Conquista a herança dessa possibilidade somentequem a todo dia a reconquista”. Fernando Athayde (1998)

Assim, o movimento nessa faixa etária, é essencial para que o aluno conheça e dominegradativamente seu corpo, expressando sentimentos, emoções e pensamentos, podendoestabelecer uma relação do corpo e simultaneamente a percepção do corpo do outro na relaçãocom seu grupo. A disciplina de Educação Física Infantil vem ser uma ferramenta fundamentalpara esse desenvolvimento global da criança, pois proporciona experiências que possibilita acriança a desenvolver seu corpo como um todo, perpassando desde a formação corpo – cultural a

cidadania coletiva.



OBJETIVO GERAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL

Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente,com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seuslimites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo suaautoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interaçãosocial;

Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos aarticular seus interesses e pontos de vistas com os dos demais, respeitando a diversidadee desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez maiscomo integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando

atitudes que contribuam para sua conservação;

Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas àsdiferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar noseu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidadeexpressiva;

Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito eparticipação frente a elas e valorizando a diversidade.



ENSINO FUNDAMENTAL 1º CICLO

"Uma criança é sempre uma criança onde quer que possaestar. Mas uma criança só é criança por uma vez... E algunsdizem que se ela não for criança que é ajudada a crescer,então ela poderá não ser o adulto que poderia ter sido...” Flinchum

Aproximadamente aos 06 anos de idade já se encontra 90% a 95% do desenvolvimento físico docérebro, a coordenação motora e as habilidades desportivas múltiplas devem ser estimuladasneste período ao máximo, por meio de jogos e brincadeiras, exatamente pelo fato do cérebroestar pronto a receber um gama inimaginável de informações.

"Os jogos favoritos incluem correr para pegar outrascrianças, esconder e achar, procurar objetos que estãofaltando e jogos de adivinhação. Certas regras vão setornando necessárias. Estão ligadas ao tipo de jogo e não aquem vence ou perde". Piaget

As atividades de caráter psicológico e físico variadas são o estímulo para produzirem caminhosmentais, e serem armazenadas as informações no cérebro. Estas informações serão exigidas nofuturo em situações complexas do jogo facilitando a aprendizagem e caracterizando a prontidãomotora esportiva. Devemos lembrar que as atividades para as crianças são completamentediversificadas e diferentes os objetivos, quando relacionadas às atividades físicas para os adultos,que comumente são atividades voltadas para o desempenho.

As atividades competitivas visam alto rendimento, possuem uma estrutura muito complexa paraser compreendida pela criança. Na realidade social momentânea do jogo competitivo esta a tarefade vencer, e o fato de que sempre existe um perdedor, para a criança esta realidade é pouco

aceita e freqüentemente desperta sentimento depressivo e provoca choro. Caso a criança sejaintuitivamente competitiva esta deverá ser conduzida ao esporte competitivo, caso contrário nãodeve ser forçado a competir. Respeitar a condição natural humana é o principio para o equilíbriointerior e interpessoal. Os jogos e brincadeiras desenvolvidos pelo professor devem seguir oprincipio da maturação física da criança.

Dos 05 aos 08 anos há um elevado instinto de movimento e vivência lúdica, uma grandecuriosidade pelo desconhecido, afirmando a necessidade de experiências múltiplas motoras, asmesmas são intrínsecas e evidenciadas nos jogos. A capacidade de concentração da criança éde aspecto médio a baixo, os jogos devem levar em consideração esta realidade, jogos longos ede raciocínio lógico devem ser introduzidos de maneira lenta e gradual aos grupos de crianças.

Os jogos e as atividades que promovem o raciocínio intuitivo devem ser vivenciados ao máximo,visto que a criança esta em plena fase intuitiva, as deduções das crianças não podem ser menosprezadas, coibidas ou repreendidas pelos adultos.

Dos 09 aos 10 anos (idade escolar) há um despertar por atividades físicas esportivas,desenvolve-se naturalmente uma atitude otimista em relação aos jogos, assimilação rápida deconhecimentos e habilidades. Mas há um baixo nível de fixação de movimentos, há neste períodoa preocupação por um gesto ótimo e os movimentos devem ser repetidos diversas vezes, massempre com intuito de aprendizagem não de desempenho.



EDUCAÇÃO FÍSICA 1º CICLO

O principal instrumento da Educação Física do 1º Ciclo é o movimento, por ser o denominador comum de diversos campos sensoriais. A aprendizagem do aluno se dá na integração entre amotricidade, a emoção e o pensamento.

Quando a criança brinca ou joga, ela utiliza a imaginação que “(...) é um modo de funcionamentopsicológico especificamente humano.” (Rego, 1995, p.81). A Educação Física é a disciplina quese caracteriza por trabalhar os movimentos mais amplos dos alunos, permitindo experimentar possibilidades e limites motores, buscando o equilíbrio entre as necessidades individuais ecoletivas. Por meio de atividades lúdicas, desenvolvendo a consciência corporal, espacial etemporal, como também promovendo a sociabilidade entre os participantes.

A Educação Física do 1º Ciclo é a ação educativa baseada e fundamentada no movimento naturalconsciente e espontâneo com a finalidade de normalizar, completar ou aperfeiçoar a condutaglobal da criança.

ESTRUTURAS PSICOMOTORAS DE BASE Locomoção: Quando nos deslocamos de um lugar ao outro.

Manipulação: Habilidade de manuseio.

Tono Corporal: Ajustamento da postura.

Lateralidade: Noção de direita e esquerda é importante para a orientação espacial e a escrita.

Coordenação Fina: Quando se trabalha com as extremidades dos segmentos.

Coordenação Grossa: Quando se trabalha com a totalidade das mãos ou do corpo.

Coordenação da dinâmica geral: É a atuação conjunta do sistema nervoso central e damusculatura esquelética, na execução do movimento. Temos a coordenação motora ampla eseletiva.

Equilíbrio: É a capacidade de manter-se sobre uma base, pode ser estático e dinâmico.

Esquema Corporal: é o conhecimento que temos do corpo em movimento ou em posição

estática, em relação aos objetos e o espaço que o cerca. É através do desenvolvimento doesquema corporal que o aluno toma consciência de seu corpo e das possibilidades deexpressar-se por meio desse corpo. Compartimentos do esquema corporal:• Auto – imagem;

• Orientação espaço – temporal;

• Coordenação óculo – segmentar;

• Direcionalidade

• Miraocular



AS ÁREAS DE CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 1º CICLO

De acordo com Bassedas, Huguet e Solé os traços gerais da evolução da criança durante a etapaque compreende a educação infantil se dividem em três grandes áreas de conhecimento:

ÁREA MOTORA: Jogo no desenvolvimento Motor

Inclui tudo aquilo que se relaciona com a capacidade de movimento do corpo humano, tanto emsua globalidade como em segmentos corporais. O período que compreende as crianças na faseda educação infantil é primordial para o seu desenvolvimento futuro. Garaigordobil (apud Gavedae Garófano, 2002) destaca as principais contribuições da brincadeira/jogo no desenvolvimentomotor da criança:

A brincadeira serve para amadurecer o sistema nervoso;

A brincadeira serve para educar os sentidos;

A brincadeira serve para desenvolver habilidades motoras;

A brincadeira serve para desenvolver as valências físicas;

A brincadeira serve para coordenar e ter consciência do corpo.

O Neurologista Francês Hentri Wallon dividiu este período em quatro estágios são eles:

Estágio impulsivo emocional: (1º ano de vida): Nesta fase predominam nas crianças relaçõesemocionais com o ambiente. Nesta fase vão sendo desenvolvidas condições sensório-motorasque permitirão ao longo do segundo ano de vida intensificar a exploração sistemática doambiente.

Estágio sensório motor (um a três anos de idade) : Ocorre neste período uma intensaexploração do mundo físico em que predominam as relações cognitivas com o meio. A criançadesenvolver a inteligência prática. No final do segundo ano a fala e a conduta representativaconfirmam uma nova relação com o real.

Personalismo (três as seis anos de idade) : Nesta fase ocorre a construção da consciência de siatravés de interações sociais, dirigindo o interesse da criança para as pessoas, predominando

assim as relações afetivas. Há uma mistura afetiva e pessoal que refaz, no plano dopensamento, a indiferenciação inicial entre inteligência e afetividade.

Estágio Categorial (seis anos aos dez anos) : A criança dirige seu interesse para oconhecimento e a conquista do mundo interior, em função do progresso intelectual queconseguiu conquistar até então. Desta forma ela imprime as suas relações com o meio umamaior visibilidade do aspecto cognitivo.



ÁREA COGNITIVA: Jogo no desenvolvimento Cognitivo

Segundo Jean Piaget o desenvolvimento mental humano é influenciado por quatro fatores inter-relacionados e abaixo enumerado:

1. Maturação: amadurecimento físico especialmente do sistema nervoso central.

2. Experiência: manipulação de objetos, movimentos corporais e pensamentos sobre os objetosconcretos e processos de pensamentos que os envolvem.

3. Interação social-jogo: conversas e trabalho com outros indivíduos especialmente outrascrianças.

4. Equilibração: é o processo de reunir maturação; experiências e socialização de modo aconstruir e reconstruir estruturas mentais.

Aborda as capacidades que permitem compreender o mundo e de atuar nele através do uso dalinguagem ou mediante resoluções das situações problemáticas que se apresentam. De acordocom Garaigordobil (apud Gaveda e Garófano, 2002) as principais contribuições do jogo/brincadeira no desenvolvimento intelectual / cognitivo são o Desenvolvimento Mental. A brincadeira traz novas experiências, favorece a capacidade de indagar de experimentar; A brincadeira é um processo válido para pesquisar cognitivamente o meio ambiente; A brincadeira oferece oportunidade de resolver problemas; A brincadeira estimula o conhecimento das capacidades do pensamento; Ajuda a elaborar e a desenvolver as estruturas mentais; A brincadeira é o principal fator de introdução da criança no mundo das idéias (Mujina,

1983); A brincadeira estimula a memória a atenção e o desenvolvimento; A brincadeira favorece a distinção entre fantasia e realidade; A brincadeira ajuda a melhorar a linguagem (Garvey, 1977); A brincadeira pode desenvolver outros conteúdos curriculares.

ÁREA AFETIVA: Jogo no desenvolvimento afetivo

Engloba os aspectos relacionados com as possibilidades de sentir-se. Bem consigo mesmo(equilíbrio pessoas) o que permite confrontar-se com situações e pessoas novas e ir

estabelecendo situações cada vez mais alheias bem como atuar no mundo em que o rodeia. Abrincadeira e o jogo são privilegiados instrumentos para a evolução afetiva/psicologia e social deuma criança. De acordo com Freud (apud Beltrán 1991) O jogo pode assumir um efeito catártico,ou seja, através dele a criança pode resolver conflitos pessoais tornando a brincadeira uma via deescape das tensões que acontecimentos da vida real geram nela. Garaigordobil (apud Gaveda eGarófano, 2002) lista uma séria de contribuições do jogo/brincadeira para o desenvolvimentoafetivo social da criança: A brincadeira é um instrumento de socialização por excelência; Através da brincadeira descobre-se a vida social dos adultos e as regras que regem estas

relações; A brincadeira favorece a superação do egocentrismo; A brincadeira fomenta a cooperação e a interação entre iguais; Através da brincadeira é educado: o autodomínio e a vontade; A brincadeira educa atitudes e valores;



A brincadeira fomenta o desenvolvimento da consciência pessoal, o que facilita a convivência.

PAPEL DO PROFESSOR EDUCAÇÃO FÍSICA BÁSICA

No caso específico da Educação Física, o profissional dessa área possui ferramentas valiosaspara provocar estímulos que levem a esse desenvolvimento de forma bastante prazerosa: abrincadeira, o jogo e o esporte. Esse impulso dado aos “conceitos e processos dedesenvolvimento” deverá ser fornecido pela Educação Física Infantil ao propiciar jogos ebrincadeiras que, intencionalmente, estimulem a imaginação e a criatividade. Além disso, oprocesso de desenvolvimento dos indivíduos tem relação direta com o seu ambiente sócio-cultural e eles não se desenvolveriam plenamente sem o suporte de outros indivíduos da mesmaespécie.

“(...) considerando a dimensão imaterial, ou seja, amotricidade (movimento intencional), lúdica, agonística,

espetacular, estética ou, ainda, higiênica, já que estastambém fazem parte do acervo de experiências humanas.Tais intenções manifestam-se, habitualmente, quando o ser humano se entrega ao jogo, à expressão corporal em geral,elementos constitutivos da cultura corporal” GONÇALVESJUNIOR (2003, p.6).

O papel do professor deve ser o de interventor intencional, estimulando o aluno a progredir emseus conhecimentos e habilidades através de propostas desafiadoras que o leve a buscar soluções, por intermédio da sua própria vivência e das relações interpessoais.

O professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função épropiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiênciaseducativas e sociais variadas.

METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA DO 1º CICLO

Apesar da proposta se basear em várias metodologias educacionais, na perspectiva de se firmar somente em uma, podíamos limitar o avanço que as aulas de educação Física podem alcançar.Pois cada sala de aula, cada aluno tem suas individualidades, na qual o professor deve avaliar eplanejar a aula conforme as características dos alunos envolvidos.

A motricidade humana é entendida como o conjunto de habilidades que permitem ao homemproduzir conhecimento e se expressar. Cabe o professor saber qual das metodologias que seencaixa para produzir tal conhecimento.

Para tanto o professor deve ter uma constante busca de ensinar os alunos a terem consciênciade que são corpos pensantes e que o mesmo se interage em um mundo de uma diversidadecultural ampla.

Lembrando sempre que a cultura dos próprios alunos é riquíssima, podendo eles mesmo entre sirepassar conhecimento significativo. A metodologia a ser empregada deve sempre se preocupar em proporcionar a educação: dos sentidos, da motricidade, do símbolo, da sociedade, etc.Sempre se baseando a partir do que o sujeito sabe; dessa forma sugeri mudanças no conteúdo,criando o conflito entre o que se sabe e o que é preciso ser aprendido. Do conflito viria àconsciência do fazer. E da consciência do fazer a assimilação e acomodação do novo



conhecimento adquirido.

ORIENTAR PARA O ENSINO APRENDIZAGEM

O professor deve se basear em alguns tópicos para ajudar na organização do trabalho educativode sua escola:

Interação Social

É uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelascrianças, propiciando situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas quegarantam a troca entre as crianças.

De forma a que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, depensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a autoestima.

Os conflitos sempre irão existir, pois a acomodação entre os alunos se dar através dessesconflitos, onde a negociação de sentimentos, idéias e soluções são elemento indispensáveis paraa interação social, permitindo que o aluno avance no processo de ensino aprendizagem.

Diversidade e Individualidade

Cabe ao professor a tarefa de individualizar as situações de aprendizagens oferecidas àscrianças, considerando suas capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas assim comoos conhecimentos que possuem dos mais diferentes assuntos e suas origens socioculturaisdiversas.

Isso significa que o professor deve planejar e oferecer uma gama variada de experiências queresponda, simultaneamente, às demandas do grupo e às individualidades de cada criança.

Aprendizagem Significativa e Conhecimentos Prévios

Nas aulas os alunos devem estabelecer relações entre novos conteúdos e os conhecimentosprévios (conhecimentos que já possuem), usando para isso os recursos de que dispõem, portantofunção do professor considerar, como ponto de partida para sua ação educativa, osconhecimentos que as crianças possuem, advindos das mais variadas experiências sociais,afetivas e cognitivas a que estão expostas.

Resolução de problemas

Nas situações de aprendizagem o problema adquire um sentido importante quando as criançasbuscam soluções e discutem-nas com as outras crianças. Não se trata de situações quepermitam "aplicar" o que já se sabe, mas sim daquelas que possibilitam produzir novosconhecimentos a partir dos que já se tem e em interação com novos desafios. Neste processo, oprofessor deve reconhecer as diferentes soluções, socializando os resultados encontrados.

Trabalhar em função das Práticas Sociais Reais

A prática educativa deve buscar situações de aprendizagens que reproduzam contextoscotidianos nos quais, por exemplo: escrever, contar, ler, desenhar, procurar uma informação, etc.tenha uma função real. Isto é escreve-se para guardar uma informação, para enviar umamensagem, contam-se tampinhas para fazer uma coleção, etc.



Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva

O reconhecimento da diversidade, além de ser a essência dos princípios da democracia e daestética, é também uma das diretrizes da educação nacional. O ensino da Educação Físicaconsidera a cultura local, regional – própria de um grupo social –, bem como a cultura universal,ou seja, o saber cultural, historicamente acumulado como patrimônio da humanidade. Por isso, énecessário dialogar com a diversidade cultural e a pluralidade de concepções de mundoposicionando-se diante das culturas em desvantagem social, compreendendo-as na suatotalidade.

Aprendizagem continuada

O fato de os sujeitos e de os conhecimentos estarem em constante processo de construção ereconstrução demanda que, no processo educativo, tanto alunos como professores assumam o

compromisso de aprender a aprender na perspectiva da educação continuada, tendo em vista aatualização permanente de seus conhecimentos, bem como seu aperfeiçoamento pessoal eprofissional.

Interdisciplinaridade

Essa forma de conceber o ensino, denominada por Zabala (2002) de enfoque globalizador, buscasuperar a perspectiva disciplinar de organização curricular. Só é possível encontrar respostas aosproblemas complexos com um pensamento global. A Educação Física, pela sua própriaconstituição como área do conhecimento multidisciplinar, lida permanentemente com a relaçãoentre diferentes campos do saber e entre contextos particulares e mais amplos, seja no âmbito

dos sujeitos (individual e coletivo), seja no âmbito da escola (disciplina curricular no contexto daeducação básica).

Articulação coerente entre conteúdos, métodos e recursos didáticos.

É imprescindível garantir a articulação entre conteúdos e métodos de ensino, na opção didáticaque se fizer para que o ensino alcance os objetivos propostos. Os métodos e recursos didáticossão possibilidades de qualificar a intervenção profissional no cotidiano das aulas de EducaçãoFísica.

PROCEDIMENTOS

As aulas de Educação Física devem tomar como apoio de alguns suportes necessário para obter êxito na execução das aulas: Local e Equipamentos Instruções claras para se realizar as atividades Comportamento do Professor Proposta da Escola Planejamento Testes Motores e Exames Biométrico (em anexo) Ficha de observação

Critérios de Avaliação

A Educação Física como parte da cultura corporal humana deve proporcionar ao aluno umconhecimento organizado e sistematizado sobre as atividades físicas expressas na cultura



corporal de movimento, concebendo seus conteúdos sob os planos: Procedimentais (ligados ao fazer); Conceituais (fatos, conceitos e princípios); Atitudinais (normas, valores e atitudes).

O professor deve também ao montar seu plano de aula, escolher seu estilo de ensino: Descoberta Orientada; Tarefas;

Exploração.

Os temas juntamente com os conteúdos não devem ser abordados separadamente, pois implicadizer que o aluno pensa depois se move e depois aprende. Sendo que esta forma fragmentadanão dar mais para servir de parâmetro, pois hoje sabemos que tudo é feito simultaneamente, oaluno nesta fase do 1º Ciclo educacional, necessita da mais diversificada, criativa EXPERIÊNCIAsócio-emocional-cognitiva-motora.

PROGRAMANDO AS SESSÕES

“O grande desafio da Educação Física é propiciar ao

educando o conhecimento de expressão e satisfação e suasnecessidades, respeitando suas experiências anteriores edando-lhe condições de adquirir e criar novas formas demovimento”. (GONÇALVES, 2002-55).

Para a realização das aulas com os alunos, serão adotadas duas sessões com duração de 60minutos para cada turma, onde será dividida em: Rito de Entrada e Saída e o Momento Principal.Tendo o Maternal I e II com atendimentos específicos:

Maternal I – será realizado por duas sessões de 15 minutos, atendo um alunoindividualmente.

Maternal II - será realizado por três sessões de 60 minutos, para cada turma.

Rito de Entrada e Saída

Conforme fala Negrine (1998), os rituais caracterizam e deixam mais claro para as crianças, oinício e o final da sessão, além disso, oportunizam que as crianças verbalizem como, por exemplo, dizendo seu nome, falando do querem brincar, etc.

Ao sair e ao voltar para dentro de sala: variar a forma que irão se deslocar: fila, corrente, em

dupla, em trio, engatinhando, de costa, cantar musica infantis, etc.

Chegar ao espaço que será feito a atividade: rodinha para falar o nome: através do alfabeto(mostra a letra, e o aluno que tem a inicial da letra igual fala seu nome), fale para bola seu nome(passe a bolinha e o aluno tem o direito de falar seu nome), sobre o que aconteceu no fim desemana.

Ao terminar as atividades principais: sempre os alunos tem que recolher os materiais, rodinhapara o momento da historia (professor ou aluno) ou falar do que mais gostou da aula, umamassagem feita pelo professor nos alunos ou aluno no aluno, etc.

Momento Principal

Atividades: o desenvolvimento psicomotor do aluno é totalmente individual, para tanto asatividades devem estar adequada para a faixa etária, nunca deixa a atividade chegar à fadiga,



sempre deixe uma vontade de fazer mais essa atividade, para que ele possa transmiti-la, mastarde para outro grupo. Trabalhe sempre de forma seqüenciada, do simples para o maiscomplexo.

Explicação: é à hora mais importante, deve ser feita com calma, o professor deve ter total atençãodos alunos, procure dinâmicas para sanar os problemas de concentração dos alunos. NaEducação Infantil quando estiver explicando a atividade o professor deverá executar o movimentoque este pedido, pois nessa fase o aluno é muito mais visual do que auditivo. Já no EnsinoFundamental seja claro no que vai explicar, não precisa mais a demonstração, pois nessa faixaetária é necessário que o aluno comece assimilar o que ouve e concretizar através demovimentos.

Motivação: o professor sempre deve ajudar na organização mental das crianças, também estar sempre disponível para todos os alunos, e transmitir afetividade a eles. Quando possível participadas atividades juntamente com os alunos, pois, sabendo da grande leitura corporal que o alunotem do adulto, é obvio que o aluno perceberá quem está disponível para suprir suasnecessidades de afeto.

Conteúdo: Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental (1º ao 3º ano) os conteúdos nomomento principal serão aplicados de forma continua e em aglutinados, saindo da forma antigade dividi-los em etapa (bimestre), envolvendo o máximo de conteúdos em cada aula, pois nessafaixa etária o que vale não é apenas uma experiência realizada por vez de cada conteúdo, mas oconjunto dos conteúdos em repetições de forma variadas, criativas e executadas com clareza, jáno Ensino Fundamental (4º e 5º ano) o conteúdo básicos estarão com o mesmo método daEducação infantil e fundamental (1º ao 3º ano), mas o conteúdo introdutório das modalidadesesportivas (Jogos Pré-Desportivos) será aplicado por bimestre, sendo sempre misturados com osconteúdos básicos.

Material: a versatilidade do material, a diferenciação de tamanhos, cores, ajuda o professor

chamar atenção dos alunos, mas fabricar o material com eles, terá mais significado para ele doque receber já prontos, sempre deixe no fim das aulas minutos que eles possam manipular omaterial sem que haja mediador, observe a mais variadas formas que eles irão utilizar domaterial, esse momento o aluno constroem um conhecimento concreto.

Espaço Físico: busca sempre atividades que se adaptem ao local que será executada, pois nessafaixa etária a noção espacial ainda esta em construção, e os acidentes (choque de aluno ouesbarrar em algum objeto) ocorrem com facilidade.

Avaliação e o Registro: a observação e o registro se constituem nos principais instrumentos deque o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles o professor pode registrar

contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças. Esta observação e seu registrofornecem aos professores uma visão integral das crianças ao mesmo tempo em que revelamsuas particularidades. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de1996, estabelece, na Seção II, referente à educação infantil, artigo 31 que: "... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção,mesmo para o acesso ao ensino fundamental".

Fichas de Observação: nessa etapa deve ser processual e destinada a auxiliar o processo deaprendizagem, fortalecendo a autoestima das crianças. Neste documento, a avaliação éentendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobreas condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelascrianças.



MATRIZ CURRICULAR DA

EDUCAÇÃO FÍSICA DO 1º CICLO

• EDUCAÇÃO INFANTIL

• ENSINO FUNDAMENTAL - 1º ao 5º ANO



CLASSE: MATERNAL I FAIXA ETÁRIA: 06 MESES a 01 ANO

SESSÕES: 02 AULAS DURAÇÃO POR AULA: 15 MINUTOS INDIVIDUAIS

“EU”

O aluno de 06 meses a 01 ano vai gradativamente buscando um desenvolvimento maturacional que sai da total dependência de outrapessoa, a busca do equilíbrio, do movimento reflexivo ao movimento intencional, para uma mobilidade limitada de se arrastar,engatinhar e depois andar, a partir de um ano ele já poderá caminhar, poderá subir nas coisas e pode até arriscar um joguinho defutebol. Também já consegue lembrar com clareza de algum objeto que lhe é tirado da frente. É uma boa oportunidade para brincar deesconde-esconde com o brinquedo favorito dele: você esconde e ele procura. Pode ser que, em determinados momentos, ele tenhamais energia física de está correndo de um lado para o outro, entre na dança, literalmente. Nessa fase os estímulos serão mais visuais,auditivos e táteis, o professor deverá sempre promover a descoberta de objetos em várias direções, como também desenvolver amanipulação de mesmos objetos, a fala não ainda pode ser muito limitada. Algumas características da clientela:

06 MESES a 11 MESES

Cognitivo: a criança nessa fase não tem um pensamento lógico, sua orientação é feita por estímulos reflexivos.

Motor: os movimentos motores são reflexos involuntários, não tendo coordenação ao relacionar pé com as mãos, tendo umdescontrole ao tentar pegar algo.

Emocional: nesse período o aluno não possui nenhuma vinculação emocional ao afeto, ele age numa ação de sobrevivência, choraquando esta com fome, frio, etc.

01 ANO

Cognitivo: inicialmente o aluno fala monossílabos soltos sem sentido, nesse momento o aluno esta descobrindo a fala, e opensamento começa ser estimulado a ligar “água com a sede que esta sentindo”, mas ainda não assimila concretamente suasações com os estímulos.

Motor: os movimentos são totalmente descoordenados, podendo ocasionar muitas quedas, ainda não possui o equilíbrio estático,por tanto muitas vezes vai se sentir mais seguro na posição de quatro apoios.

Emocional: nesse período o aluno consta de puro egocentrismo, com isso virá agressividade como forma de demarcação deterritório, não existe no ato de brincar vontade de interagir com outros alunos.

OBJETIVO GERAL:

Proporcionar no aluno do Maternal I a autonomia necessária para a execução de seus movimentos, como

também a descoberta dos objetos e pessoas que o cercam.TEMA CONTEÚDO OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CORPO

O corpo

Locomoção primária

Manipulaçãoprimária

• Apreciar o corpo e suas partes, para que o aluno comece a ter noção dautilidade que tem seu corpo.

• Proporcionar movimentos que o aluno possa ir desenvolvendo suamotricidade fina, ampla, global.

• Manipular objetos de vários tamanhos, pesos, usando a pressão,pinçamento, etc.

• Desenvolver os movimentos agrupados, braços e mão, pernas e pé, etc.

SENSAÇÕES Percepções

• Vivenciar experiências de percepções, para estimular a concretização dopensamento.

• Reconhecer estruturas de todas as formas, texturas, encaixes, etc., comintuito de auxiliar o aluno, no momento das descobertas dos objetos no

meio em que vive.

COMUNICAÇÃOLinguagem

Corporeidade

• Promover o conhecimento da linguagem através de experiênciasauditivas e visuais.

• Proporcionar atividades que desenvolva o domínio das braços/mãos epernas/pés.

MEIOOrientação

Natureza e Objetos

• Promover orientação de espaço, tempo, localização, etc.• Apreciar a natureza e suas as diferentes matérias: sólido, líquido...• Noções de espaço dos objetos que o cerca, como o tempo e

direcionalidade ao quere possuí-lo.

AVALIAÇÃO

Alguns tópicos para avaliar o aluno: Apresenta confiança progressiva em movimentos motores. Controla gradualmente o próprio movimento.

Desloca-se no espaço com destreza progressiva. Coordenar os grandes músculos, movimentando de forma geral os braços, pernas, ou o corpo todo. Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em brincadeiras. Responder aos estímulos e interage com outras pessoas.



CLASSE: MATERNAL II FAIXA ETÁRIA: 02 à 03 ANOSSESSÕES: 03 AULAS DURAÇÃO POR AULA: 60 MINUTOS

“EU e o MUNDO”

O aluno dessa faixa etária já caminha por todas as partes, sempre com intuito de explorar o mundo novo, cada experiência que elevivencia, se torna um aprendizado para ele, mas ainda existem muitas limitações como a falta de noção espacial, sua estabilidade deequilíbrio ainda não é perfeita, ocasionando freqüentemente acidentes pela falta de noção de seu corpo com o meio e nesse momentoque o aluno esta adquirindo a noção da postura correta do andar e correr, aliado a isto e o momento da exploração com as mãos emobjetos menores, dessa forma se mostrando capazes de iniciar a preensão (pinçar). Nessa faze o momento de rodinha de conversa sãoextremamente importante, pois leva os alunos a noção de coletividade, pois nessa faixa etária o egocentrismo é predominante, trabalhara coletividade é muito importante, como a manipulação de um objeto por vários alunos, trabalhar o aluno como um todo é muitoimportante nessa faixa etária o desenvolvimento físico, afetivo e emocional deve ser global e harmônico, como também todas asconversas e orientações devem sempre ter um objetivo em função da coletividade. Algumas características da clientela:

02 ANOS

Cognitivo: inicialmente o aluno fala sozinho porque o seu pensamento ainda não está organizado, só com o decorrer deste período éque o começa a organizar, associando os acontecimentos com a linguagem na sua ação, o aluno só faz riscos, sem qualquer sentido,porque, para ela, o desenho não tem qualquer significado.

Motor: seus movimentos são ainda é sem orientação espacial e temporal, na locomoção o equilíbrio ainda não é perfeito.

Emocional: nesse período o aluno consta de puro egocentrismo, com isso virá agressividade como forma de demarcação deterritório, não existe no ato de brincar vontade de interagir com outros alunos.

03 ANOS

Cognitivo: o aluno já atribui significado ao desenho, fazendo riscos na horizontal, na vertical, espirais, círculos, no entanto, não dánome ao que desenha, tem uma imagem mental depois de criar o desenho.

Motor: seus movimentos ainda não possuem uma orientação espacial e temporal concreta, mas sua locomoção já possui um

equilíbrio, mas, o ato de preensão (pinçar) ainda está sendo aprimorado.Emocional: esse período o aluno ainda é egocentrismo, a agressividade é usada como forma de demarcação de território, mas aomesmo tempo inicia o momento de brincar perto de outro aluno, geralmente ainda sem um contato profundo no ato da brincadeira.

OBJETIVO GERAL:Propiciar no aluno do Maternal II a autonomia em seus movimentos, como também o convívio em grupo e adescoberta de novos conceitos coletivos e individuais.

TEMA CONTEÚDO OBJETIVO ESPECÍFICO

CORPO

O corpo e suaspartes

Locomoção simples

Manipulação simples


• Descobrir a como é o corpo: esqueleto, músculo, pele, cabelo, pelo, etc.• Proporcionar movimentos que o aluno possa ir desenvolvendo sua

motricidade fina, ampla e global.• Manipular objetos de vários tamanhos, pesos, usando a pressão,

pinçamento, etc.

SENSAÇÕESPercepções

Cidadania

• Vivenciar experiências que propiciem as descobertas necessárias para odesenvolvimento das percepções.

• Reconhecer estruturas de todas as formas, texturas, encaixes, etc., comintuito de auxiliar o aluno, no momento da aprendizagem da escrita.

• Trabalhar a cidadania com os alunos: companheirismo, dividir, cuidar, etc.

COMUNICAÇÃO Linguagem

Corporeidade

• Desenvolver os movimentos agrupados, braços e mão, pernas e pé, etc.• Promover o conhecimento da linguagem através de experiências auditivas e

visuais.• Proporcionar atividades que desenvolva o domínio das braços/mãos e

pernas/pés.• Desenvolver noções de corporeidade: meu corpo fala, meu corpo sente,

meu corpo se movimenta.• Trabalhar o desenvolvimento da fala com: ritmo, nitidez, pausas, volume,

etc.• Trabalhar o desenvolvimento da escrita com: pinçar, amassar, encaixar,

prender, etc.

O MEIO Tempo e Espaço • Promover orientação de espaço, tempo, localização, etc.• Apreciar a natureza e suas as diferentes matérias: sólido, líquido...



CLASSE: MATERNAL II FAIXA ETÁRIA: 02 à 03 ANOS

Natureza e Objetos • Noções de espaço dos objetos que o cerca, como o tempo e direcionalidadeao quere possuí-los.

AVALIAÇÃO

Alguns tópicos para avaliar o aluno: Apresenta confiança progressiva em suas habilidades motoras. Desloca-se no espaço com destreza progressiva. Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos, etc. Controla gradualmente o próprio movimento.

Respeita a própria integridade física e a dos colegas.

CLASSE: 1º e 2º PERÍODO FAIXA ETÁRIA: 04 a 05 ANOS

SESSÕES: 2 AULAS DURAÇÃO POR AULA: 60 MINUTOS

“EU, MEU COLEGA e o MUNDO”

O trabalho é desenvolvido as noções de orientação, espaço – temporal; noções de esquema corporal, jogos, equilíbrio, e trabalhada maisespecificamente a manipulação de materiais como bola, corda, bambolês, etc. À medida que as crianças vão se desenvolvendo, sãoacrescentados jogos com mais regras, e o trabalho com materiais fica mais complexo e com mais desafios. Circuitos, corridas, saltos em

distância e com barreira fazem parte do planejamento assim como atividades de gincanas, caça ao tesouro. O Aluno dessa faixa etária jáexiste um domínio maior no equilíbrio, como também na marcha, mas sua atenção ainda é perdida fácil, com relação o que não éconcreto. Sua ansiedade por se movimentar é vista como inquietação, mas na verdade o aluno ao vivenciar diferentes movimentosadquiriu com isso noção das possibilidades que o seu corpo pode proporcionar para interagir com o meio que vive. Nessa faze omomento de rodinha de conversa são extremamente importante, pois levam os alunos a noção de coletividade. A manipulação de umobjeto por vários alunos, trabalhar o aluno como um todo é muito importante nessa faixa etária o desenvolvimento físico, afetivo eemocional deve ser global e harmônico, como também todas as conversas e orientações devem sempre ter um objetivo em função dacoletividade.

1º PERÍODO - 04 ANOS

Desenvolvimento psicológico:

Imaginação viva e em fluir contínuo É a idade do “como” e do “por que”. Pergunta tudo e interessa-se por tudo. Capta todas as coisas através da observação, mas esta não é educada nem concentrada, antes pelo contrário, é ativa e

transbordante. Como não interioriza as regras de socialização da conduta, não as aceita. Egocêntrica. Tenta que gire tudo à sua volta; para consegui-lo, chama continuamente a atenção dos outros sobre si próprios. É lenta em aprender a aceitar as críticas. Inconsistente nas suas atividades, devido à sua grande energia e expansividade. Não delibera antes de agir nem organiza as suas conversas; atua e fala sem pensar. É pródiga e superficial na sua atividade mental e na conversação. Continuamente charlatã, faz perguntas sem sentido. Trata-se de um período de inquietação constante que pode parecer uma regressão. Na sua maneira de ser e atuar, às vezes, pode tornar-se uma criança pedante e pesada. Usa muito pouco as expressões convencionais das relações humanas. Tem medo da escuridão e dos ruídos.

Âmbito escolar:

Não é sensível às coisas inacabadas, por isso não se importa de deixar qualquer atividade por outra mais interessante. Tem o conceito de um, dois e muitos. Capta uma frase inteira, mas é incapaz de analisar as suas palavras. Faz continuamente perguntas sem sentido. A sua grande energia e a própria iniciativa deve ser empregue em jogos livres. Tem pouca habilidade para os trabalhos manuais. Possui afã por destruir a obra que empreendeu. Está capacitada para atividades que impliquem ritmo, movimento, etc. Desenha e pinta. Começam os jogos sossegados em cima de uma mesa. As suas criações nascem sem imitação nem predisposição, dá-lhes um sentido final. Reagem antes motivações de interessantes. Executa trabalhos depois de observar modelos concretos.

Atividades das pessoas implicadas na sua formação:

A sua energia e atividade deve ser dirigida para jogos livres. É necessário colocar-se ao seu nível, com uma motivação adequada, para que realize as ordens que se lhe dão. Dar-lhe motivações interessantes para que realize coisas. Não adaptar medidas extremas.




Ajudá-la a observar as coisas que a rodeiam.

Paciência e bom humor. Habilidade para orientá-la e se meter no seu mundo para conhecê-lo e aceitar.

É necessário que os pais ajudem a criança a desenvolver a sua consciência, tendo em conta que tanto o excesso de proteçãocomo as atitudes de afastamento podem prejudicar o seu desenvolvimento. As palavras são importantes, mas o seu valor é inferior ao exemplo.

O desenvolvimento da personalidade realiza-se melhor por meios indiretos do que pela força. É preciso ter isto sempre presentee, de modo especial, nesta idade cronológica e evolutiva.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver no aluno do 1º PERÍODO a autonomia em seus movimentos, como também o convívioem grupo, uma noção de mundo com o concreto e também com o abstrato, buscar odesenvolvimento do pensamento lógico.



“EU, MEU COLEGA e o MUNDO”.

2º PERÍODO – 05 ANOS


Gosta da rotina porque faz sempre o mesmo. É mais deliberativa que a criança de 04 anos. Pensa antes de falar. É séria a respeito de si mesma e impressiona-a muito a capacidade de assumir responsabilidades. Gosta de imitar os outros. Encontra-se feliz no seu mundo, porque se sente acomoda consigo mesma e com o ambiente: encontrou o equilíbrio. Grande observadora e imitadora do que observa. Agrada-lhe fazer as coisas à sua maneira, mas também quer agradar ao adulto e fazer as coisas bem.

No que diz respeito à verdade, as histórias fantásticas e os exageros continuam.

Começa a distinguir o real do imaginário e às vezes sabe que está enganada. Sonhos e pesadelos invadem muitas vezes o seu sono. Às vezes começa a falar enquanto está a dormir, nomeando algum

membro da família. Possui bom humor que se intensifica facilmente perante algo aliciante. Começa a interiorizar o sentido da obediência, mas nela nem tudo é doçura e obediência. Interesse por experiências imediatas. Realista. Empreende aquilo que está dentro das suas possibilidades. Moderada, séria, dotada de capacidade de imitação da conduta dos adultos o que a ajudara no seu processo de socialização. Tem medo da escuridão e dos ruídos.

Âmbito escolar:

Maior estabilidade nas aulas. Princípio do ensino formal. Usa a imaginação para pintar, criar, etc. Quando se lhe dão os meios necessários, sabe trabalhar individualmente. Não é comunicativa acerca da sua vida escolar.

É capaz de participar em atividades dirigidas: pode explicar atividades simples para que realize. Nas atividades dirigidas incluem-se: a leitura, a escrita e os números (cálculo); estes últimos relacionados, inicialmente, com os

seus jogos e interesses. Maior concentração no seu trabalho. Começa a cooperação entre as crianças. Gosta de explicar o seu próprio trabalho para receber a aprovação dos adultos que estima.

Atividades das pessoas implicadas na sua educação:

Ajudar a que demonstre a sua eficácia através de ordens simples e de pequenas ajudas. Estimular, fomentar e orientar o seu bom humor. Usar de sinceridade nas respostas que nos pede e exige. Possui boa capacidade para se lhe ensinar a tocar instrumentos e criar composições simples. Está numa fase em que a figura da mãe ocupa o centro do seu universo. Essa imagem será o meio que canalizara a sua

formação e educação.

Entregar-lhe os objetos necessários para que trabalhe sozinha. Procurar conhecer as características peculiares e individuais da criança, bem como as suas aptidões e carácter, para se puder

orientar corretamente a sua personalidade e desenvolver as suas potencialidades.

Ajudá-la a concentrar-se durante algum período de tempo numa atividade para que aprenda a educar a sua atenção.

http://pensamentos.aaldeia.net/pensamentos/bondade/

http://pensamentos.aaldeia.net/pensamentos/consciencia/

http://pensamentos.aaldeia.net/pensamentos/caracter/

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Apoiá-la e orientá-la continuamente em todos os campos e atividades. Não levar muito a sério os seus “contos”. Normalmente são o produto de não distinguir claramente o real do imaginário. É uma etapa em que a criança está naturalmente aberta à atuação pedagógica - formativa dos pais e educadores. A sua atividade e maturidade motriz capacita-a para a iniciação em determinados tipos de desportos. É necessário que constantemente, em cada coisa que faz bem, seja elogiada e aplaudida. Contar e ler-lhe histórias formativas que despertem a sua imaginação e a ajudem a fomentar o hábito da leitura. Proporcionar-lhe, continuamente, experiências novas e concretas de acordo com a sua idade, pois está aberta a receber novos

conhecimentos.

OBJETIVO GERALDesenvolver no aluno do 2º PERÍODO a autonomia em seus movimentos, como também o convívio emgrupo, uma noção de mundo com o concreto e também com o abstrato, buscar o desenvolvimento dopensamento lógico, trabalhar as regras simples, buscar a conscientização da cidadania.

CLASSE: 1º PERÍODO FAIXA ETÁRIA: 04 ANOS




CORPO

O corpo e suasdiferenças

Locomoção complexa

Manipulação complexa

• Apreciar o corpo e suas partes, para que o aluno comece a ter noção dautilidade que tem seu corpo e suas diferenças.

• Proporcionar movimentos que o aluno possa ir desenvolvendo suamotricidade fina, ampla e global.

• Manipular objetos de vários tamanhos, pesos, usando a pressão,pinçamento, arremesso, etc., de forma a desenvolver uma habilidademanual para a escrita.

SENSAÇÕES

Percepções

Cidadania

Função Vital

• Vivenciar experiências que propiciem as descobertas necessárias para odesenvolvimento das percepções.

• Trabalhar com grande ênfase em figuras de fundos para desenvolver aleitura.

• Reconhecer estruturas de todas as formas, texturas, encaixes, etc., comintuito de auxiliar o aluno, no momento da aprendizagem da escrita.

• Descobrir a utilidade dos órgãos vitais do corpo.• Trabalhar a cidadania com os alunos: respeitar o ser humano, cuidar do

meio ambiente, etc.

CAPACIDADES

Velocidade / Força

Agilidade /Flexibilidade

Destreza / Equilíbrio

• Propiciar atividades que estimule o aluno a desenvolver as habilidadesmotoras.

COMUNICAÇÃOLinguagem

Corporeidade

• Desenvolver noções de corporeidade: meu corpo fala, meu corpo sente,meu corpo se movimenta.

• Trabalhar o desenvolvimento da fala com: ritmo, nitidez, pausas, volume,etc.

• Trabalhar o desenvolvimento da escrita com: pinçar, amassar, encaixar,prender, etc.

O MEIO

Tipos de Meios

Tempo e Espaço

Natureza e Objetos

• Desenvolver noções de tempo: dia, tarde, noite, agora, depois, etc.• Desenvolver noções de espaço: perto, longe, dentro, fora, etc.• Cuidar do ambiente que vive: não bagunçar, não sujar, limpar onde brincou;

zelar pelos brinquedos, etc.• Aprender regras simples de convivências: respeitar o espaço, dividir os

objetos, trabalhar em conjunto, etc.

AVALIAÇÃO

Alguns tópicos para avaliar o aluno: Desloca-se no espaço com destreza progressiva, utilizando as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e brincadeiras. Respeita a própria integridade física e a dos colegas, desenvolvendo a cooperação com trabalhos em grupo.




Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e explorar capacidades de força, coordenação, resistência,velocidade, flexibilidade e equilíbrio.

Observar a coordenação dos grandes músculos (movimento do tronco, braços, pernas, cabeça ou do corpo todo) e dos pequenosmúsculos (movimentando olhos, lábios, língua e dedos).

A lateralidade implica conseguir realizar movimentos diversificados com os dois lados do corpo em relação ao outro; reconhecendo oseu lado dominante.

Desenvolvimento da coordenação motora e a prática da boa postura, controlando gradualmente o próprio movimento. Participação em jogos simples e de fácil execução, para estimular e desenvolver as capacidades sensoriais, criativas, intelectuais e

sociais dos alunos.

Identifica suas próprias sensações e sinais vitais, participando de experiências que favoreçam o autoconhecimento.





CORPO

O Corpo e seus cuidados

Locomoção mais complexa

Manipulação maiscomplexa

• Apreciar o corpo sabendo utilizá-lo corretamente: postura, higiene,alimentação, etc.


• Manipular objetos de vários tamanhos, pesos, usando a pressão,pinçamento, arremesso, etc., de forma a desenvolver umahabilidade manual para a escrita.

CAPACIDADES

Velocidade / Força

Agilidade /Flexibilidade

Destreza / Equilíbrio

• Propiciar atividades que estimule o aluno a desenvolver ashabilidades motoras.

SENSAÇÕESPercepções

Função Vital

• Vivenciar experiências que propiciem as descobertas necessáriaspara o desenvolvimento das percepções.

• Trabalhar com grande ênfase em figuras de fundos paradesenvolver a leitura.• Reconhecer estruturas de todas as formas, texturas, encaixes, etc.,

com intuito de auxiliar o aluno, no momento da aprendizagem daescrita.

• Descobrir a utilidade dos órgãos vitais do corpo e como cuidá-loscorretamente.

COMUNICAÇÃOFala e Escrita

Corporeidade

• Desenvolver noções de corporeidade: meu corpo fala, meu corposente, meu corpo se movimenta.

• Trabalhar o desenvolvimento da fala com: ritmo, nitidez, pausas,volume, etc.

• Trabalhar o desenvolvimento da escrita com: pinçar, amassar,encaixar, prender, etc.

O MEIO Cidadania

Tipos de Meios

Tempo e Espaço

• Trabalhar a cidadania com os alunos: respeitar o ser humano,

cuidar do meio ambiente, etc.• Promover o conhecimento das dificuldades que as pessoas com

necessidades especiais encontram no dia a dia.• Desenvolver noções de tempo: dia, tarde, noite, agora, depois, etc.• Desenvolver noções de espaço: perto, longe, dentro, fora, etc.




Natureza e Objetos

• Cuidar do ambiente que vive: não bagunçar, não sujar, limpar ondebrincou; zelar pelos brinquedos, etc.

• Aprender regras simples de convivências: respeitar o espaço,dividir os objetos, trabalhar em conjunto, etc.

AVALIAÇÃO

Alguns tópicos para avaliar o aluno: Apresenta confiança progressiva em suas habilidades motoras. Desloca-se no espaço com destreza progressiva.

Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e brincadeiras. Controla gradualmente o próprio movimento. Respeita a própria integridade física e a dos colegas. Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e explorar capacidades de força, coordenação, resistência,

velocidade, flexibilidade e equilíbrio. Observar a coordenação dos grandes músculos (movimento do tronco, braços, pernas, cabeça ou do corpo todo) e dos pequenos

músculos (movimentando olhos, lábios, língua e dedos). Amplia gradativamente a independência de movimentos de um lado do corpo. A lateralidade implica conseguir realizar movimentos diversificados com os dois lados do corpo em relação ao outro. Reconhecendo o seu lado dominante. Desenvolvimento da cooperação com trabalhos em grupo Desenvolvimento da coordenação motora e a prática da boa postura Participação em jogos simples e de fácil execução, para estimular e desenvolver as capacidades sensoriais, criativas, intelectuais e

sociais dos alunos Participação em novas experiências que favoreçam o autoconhecimento.

Identifica suas próprias sensações e sinais vitais. Participa da elaboração de regras e combinados do grupo. Respeita regras e combinados elaborados.

CLASSE: 1º ANO FAIXA ETÁRIA: 06 ANOS


“NÓS E O MUNDO”

Os alunos são o próprio movimento em si, adora esta correndo, saltando, mas ainda não tem total noção de tempo-espaço, por issoainda acontece muito “choque” com outros alunos ou objetos. Nessa fase as regras ainda não são assimiladas totalmente por issodevem ser elaboradas de uma forma mais simples possível. Ainda perde atenção com facilidade, são necessários os momentos derodinha para que possa ter sua atenção voltada ao professor. Já brinca em grupo, mas ainda não brinca com todos; nessa fase, aexclusão do grupo formado “não quero brincar com esse menino (a)” é muito frequente. Por isso faz se necessário trabalhar sempre atroca de pessoas nos grupos que serão formados, na brincadeira, nesta fase o desafio é a maior tática para motivar o aluno nas aulas,nessa faixa etária o aluno adora ser desafiado. Os alunos desse período estão vivendo uma transição de aulas que eram divertidas, compinturas, massinhas, colagem, para o conhecimento em si das palavras de tarefas mais complexas, etc.; por tanto o professor deve

tornar mais fácil com atividades que lhe auxiliem e lhe ambiente a esta transição, que é forte em termos afetivo (da tia paraprofessora), cognitivo (do pintar para o escreve), motor (do correr para sentar) e social (do individual para o coletivo).


É o centro do seu próprio universo. Egocêntrica.Sabe tudo e quer tudo; e quer fazer tudo à sua maneira.É dominadora, obstinada e agressiva.Emocionalmente é excitável e desafiadora.Eticamente é pouco apto, devido à sua fase evolutiva, que lhe imprime a tentação de enganar, o que é mais notório no campo dos jogos.Aceita a culpa com mais facilidade em coisas grandes do que pequenas.Anseia o elogio e a aprovaçãoReage lenta ou negativamente quanto a uma ordem, mas passado um bocado talvez a ponha em prática espontaneamente, como

se tratasse de idéia sua.

Possui dificuldade para decidir, vacila entre duas possibilidades.Gosta de possuir grande numero de coisas, mas não as cuida.Possui um débil sentido da propriedade alheia, de modo que pega no que vê e deseja, independentemente de quem seja o

proprietário. Tem certa irresponsabilidade.




Está em plena adaptação a dois mundos: o de sua casa que lhe exige novas responsabilidades e o do colégio com todas as suasestruturas, regras, etc.

Começa a ver-se e a conhecer-se a si própria; assim firma as bases para a sua auto valorização que culminará e amadurecerá nos07 e 08 anos.

Capta mais coisas do que o que na realidade pode manejar. Toca, mexe e explora todos os materiais.As suas manifestações tensionais ou descargas chegam por vezes a um ponto limite, chegando por vezes a criança a perder o

controlo.Além destas manifestações limites, dão-se também descargas de energia por outras vias: agitação, roer a unha, etc..

Deseja e precisa ser a primeira, a mais querida.Agrada-lhe contar histórias exageradas.Dá verdadeiro interesse ao valor do dinheiro, como ganho e recompensa. Tem medo dos ruídos, essencialmente aos elementos da natureza (chuva, trovão) assim como os humanos ou almas.Adora o elogio e não tolera a crítica. Tem noção do bom e do mau, mas rudimentar, pois a relaciona ainda muito com atividades aprovadas ou desaprovadas pelos paisÉ extremamente dominante em relação às coisas que lhe pertencem.

Âmbito escolar

Gosta do professor e quer agradar-lhe. Quer o seu elogio, a sua atenção e ajuda. Instintivamente, identifica-se com tudo o que sucede e está à sua volta, pelo que está capacitada para interiorizar novos

conhecimentos e novas experiências pessoais e culturais.A mentalidade comum dos 06 anos não está ainda preparada para uma instrução formal da leitura, escrita e aritmética. Só é

possível tornar vivos estes capítulos associando-os com experiências vitais.

Os seus desenhos espontâneos são mais realistas. Capta o simples e o primitivo da natureza (casa, árvore, etc.).Começa nela o processo de se cultivar. Já não se limita a reproduzir a cultura, mas faz uma nova apreciação de si mesma e

reorganiza-se em relação a esta cultura.Deseja seriamente estudar, apesar dos seus altos e baixos.

Atividades das pessoas implicadas na sua educação:

Ajudar a que demonstre a sua eficácia através de ordens simples e de pequenas ajudas. Estimular, fomentar e orientar o seu bom humor. Usar de sinceridade nas respostas que nos pede e exige. Possui boa capacidade para se lhe ensinar a tocar instrumentos e criar composições simples. Está numa fase em que a figura a figura familiar se confundi com o papel de professor (tio professor). Entregar-lhe os objetos necessários para que trabalhe no coletivo

Ajudá-la a concentrar-se durante algum período de tempo numa atividade para que aprenda a educar a sua atenção. Apoiá-la e orientá-la continuamente em todos os campos e atividades. Não levar muito a sério os seus “contos”. Normalmente são o produto de não distinguir claramente o real do imaginário. É uma etapa em que a criança está naturalmente aberta à atuação pedagógica - formativa dos pais e educadores. A sua atividade e maturidade motriz capacita-a para a iniciação em determinados tipos de jogos mais complexos. Contar e ler-lhe histórias formativas que despertem a sua imaginação e a ajudem a fomentar o hábito da leitura. Proporcionar-lhe, continuamente, experiências novas e concretas de acordo com a sua idade, pois está aberta a receber novos

conhecimentos.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver no aluno do 1º ANO a autonomia em seus movimentos, como também o convívio em grupo, ajudarna ambientação do novo ambiente escolar (conhecimento formal), buscar o desenvolvimento do pensamentológico, trabalhar as regras simples, estimular a atenção, concentração e organização, buscar a conscientizaçãoda cidadania.



“NÓS E O MUNDO”


PSICOMOTRICIDADE

Conhecimento do corpo

Esquema Corporal

Percepção

Proprioceptividade

Corporeidade

Motricidade

Lateralidade

Organização e Expressão



• Manipular objetos de vários tamanhos, pesos, usando a pressão,pinçamento, etc.

• Vivenciar experiências de percepções, para estimular a concretização dopensamento.

• Reconhecer estruturas de todas as formas, texturas, encaixes, etc., comintuito de auxiliar o aluno, no momento das descobertas dos objetos.

• Desenvolver os movimentos agrupados, braços e mão, pernas e pé, etc.• Promover o conhecimento da linguagem através de experiências auditivas

e visuais.• Proporcionar atividades que desenvolva o domínio das braços/mãos e

pernas/pés.






• Promover orientação de espaço, tempo, localização, etc.• Noções de espaço dos objetos que o cerca, como o tempo e

direcionalidade ao querer possuírem.• Participar de atividades que envolvam os movimentos motores ampliando;• Conhecer e identificar partes do corpo humano;• Organizar atividades corporais, valorizando-as para usufruto do tempo

disponível;• Diferenciar as várias formas de organização da turma durante a aula,

posicionando-se adequadamente conforme os comandos solicitados;• Estimular a expressão corporal através dos sentimentos, ritmos, etc.• Aprimorar as capacidades físicas motoras próprias das situações

relacionais, aplicando-os com discernimento em situações problema quesurjam no cotidiano.

SAÚDE

Hábitos Posturais e Noçõesde Higiene

Educação Alimentar;

Testes de Avaliação dosPadrões de crescimento edesenvolvimento motor.

• Fazer atividades de relaxamento do corpo;• Organizar e cuidar dos materiais e com o espaço físico da aula;• Saber a importância da higiene corporal para a saúde do corpo;• Adquirir noção de alimentação saudável;• Acompanhar as medidas do seu corpo e observando a sua evolução no

decorrer do ano;• Adquirir hábitos posturais saudáveis, na hora de sentar, andar, equilibrar,

etc.

SOCIEDADE

Diversidade Cultural

Socialização

Cidadania

Expressões Artísticas

• Apreciar suas próprias produções e das dos outros;•

Explorar os espaços bidimensionais e tridimensionais na realização dosseus trabalhos artísticos;• Escutar obras musicais de diferentes gêneros e canto de canções

desenvolvendo o gosto pelo mais variados gêneros de música, comotambém a memorização das mesmas;

• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentesmanifestações da cultura corporal, adotando uma postura nãopreconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais;

• Conhecer as principais manifestações culturais do nosso país,reconhecendo a importância de cada uma destes fatos comemorados esignificado destes para a formação cidadã;

• Organizar atividades de dramaturgia a partir de histórias: ouvidas, lidas evividas;

• Adotar forma de respeito mútuo, dignidade e solidariedade lúdicasbuscando solucionar problemas.

AVALIAÇÃOAlguns tópicos para avaliar o aluno: Apresenta confiança progressiva em suas habilidades motoras. Desloca-se no espaço com destreza progressiva. Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e brincadeiras. Controla gradualmente o próprio movimento. Respeita a própria integridade física e a dos colegas. Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e explorar capacidades de força, coordenação, resistência,

velocidade, flexibilidade e equilíbrio. Observar a coordenação dos grandes músculos (movimento do tronco, braços, pernas, cabeça ou do corpo todo) e dos pequenos

músculos (movimentando olhos, lábios, língua e dedos). Amplia gradativamente a independência de movimentos de um lado do corpo. A lateralidade implica conseguir realizar movimentos diversificados com os dois lados do corpo em relação ao outro. Reconhecendo o seu lado dominante.

Desenvolvimento da cooperação com trabalhos em grupo Desenvolvimento da coordenação motora e a prática da boa postura Participação em jogos simples e de fácil execução, para estimular e desenvolver as capacidades sensoriais, criativas, intelectuais e

sociais dos alunos Participação em novas experiências que favoreçam o autoconhecimento. Identifica suas próprias sensações e sinais vitais. Participa da elaboração de regras e combinados do grupo e respeitá-las.

CLASSE: 2º e 3º ANO FAIXA ETÁRIA: 07 a 08 ANOS


“SER HUMANO E A SOCIEDADE EM MOVIMENTO”

Esses alunos já têm movimentos motores mais refinados, com relação aos anos anteriores, mas ainda sua noção espacial não está bemconcreta, já sabem ouvir e seguir a orientação sem que precise executar o que esta falando, os meninos vivem em constante confronto(delimitação de território) geralmente sua atenção se perde com facilidade, basta algo ser mais interessante ao que está se dizendo, asmeninas estão na fase de imitação da “mãe”, adora brincar de casinha, não gosta de se misturar com os meninos, em grupo essa faixa



etária monta “as panelinhas” que são fáceis de ser detectada, a exclusão do mais fraco é freqüente nessa faixa etária, pois são muitocompetitivos, por tanto o professor deve pensar bem na hora de elaborar a aula para essa clientela, pois o coletivo deve ser palavraconstante em quase todas as atividades a serem executadas.

Desenvolvimento psicológico 07 anos: É mais consciente de si própria e está mais absorvida em si mesma. Aparenta viver “noutro mundo”. Parece não ouvir o que se lhe

manda. Está a tomar-se introvertida. Desenvolve-se nela o sentido ético (distinção entre o bem e o mal), já não só nela, mas também nos outros.

Concretiza e interioriza mais a sua estrutura de espaço e tempo.Medita mais antes de atuar, pois é mais prudente, mais deliberativa (não medrosa).

Costuma agüentar o choro. É sensível ao elogio e à crítica. Não sabe aceitar cumprimentos e não se tranqüiliza quando é elogiada. Anseia por agradar; tem consideração pelos outros. Tem conduta menos agressiva. Poucos acessos de cólera e menos oposição às ordens. Teme as situações novas que lhe costumam aparecer na escola. Tem menos pesadelos. É a figura central dos seus sonhos. Aumenta o interesse pelo dinheiro, e muitas pensam em economizar.

Desenvolvimentos psicológicos dos 08 ANOS:Possui um grande afã de crescer e manifesta interesse pela sua anatomia interna.

A sua personalidade é mais expressiva, os seus gestos, são mais seus.Sente-se consciente de si mesma como pessoa, reconhece algumas das diferenças em relação aos outros e expõe-nas. Pensa muitas

vezes em “si mesma”.Costuma sentir-se centro de qualquer cena e dramatizar-se.Quer que o adulto seja parte do seu mundo, com o que apresenta exigências e quer que se atue de acordo com as formas que ela

determina.Procura viver, no entanto, segundo as normas dos demais.Sente-se mais identificada com a família e necessita dela – porque esta exerce, sobre ela, uma influência preponderante.É sensível aos desacordos e antagonismos entre os membros familiares.Necessita, por isso, que as relações recíprocas com as outras pessoas se encontrem em equilíbrio.

Âmbito escolar dos 07 a 08 anos:Quer responsabilidade, especialmente na escola, mas preocupa-se com a idéia de não poder portar-se corretamente.Deseja acabar uma tarefa já começada, mas não repara na sua capacidade para fazê-lo. Tem tendência a esperar muito dela própria.É boa ouvinte; centrou a sua atenção pelo que está aberta a novos conhecimentos.Preocupa-a idéia de chegar tarde à escola e de não acabar os seus trabalhos.Precisa duma palavra do professor para começar a mais simples tarefa.Exige com impaciência a atenção e ajuda do professor. Tende a procurar carinho no professor

Tem no mundo do colégio o mundo dos seus amigos.

Atitude das pessoas que a rodeiam e a formam dos 07 a 08 anos:

A mãe deve reconhecer e compreender o carácter passageiro desta conduta tão extremosa e agressiva da criança de 07 e 08anos; deste modo a criança tomar-se-á mais dócil. O castigo nestes momentos não serve de nada. A criança terá com isto umarrependimento momentâneo, mas a sua conduta não melhorara.

É uma criança que precisa de afeto e carinho constante: e está uma fase de ajustamento pessoal e social e todo o ajustamentoleva implícito a uma crise. E agora que o pai desempenha um papel importante: deve preocupar-se com ele, pedir-lhe ajuda emtarefas simples; viverem juntos os momentos de ócio, etc..

É também importante o papel do professor, que não substitui nem pouco mais ou menos a mãe, mas reforça, com um sentimento de maior segurança.

Há que dar-lhe responsabilidades de acordo com as suas possibilidades. É necessária uma relação mútua e forte entre a família e a escola, sobretudo nesta idade. É conveniente que pais e professor mantenham uma relação estreita, para conhecer o comportamento na escola.

Atividades das pessoas implicadas na sua educação dos 07 a 08 anos:Ajudar a que demonstre a sua eficácia através de ordens simples e de pequenas ajudas.Estimular, fomentar e orientar o seu bom humor.Usar de sinceridade nas respostas que nos pede e exige.Possui boa capacidade para se lhe ensinar a tocar instrumentos e criar composições simples.Está numa fase em que a figura familiar está vinculada ao rendimento do aluno na escola.Entregar-lhe os objetos necessários para que trabalhe em grupo.Respeitar seu desenvolvimento individual;Orientar na hora que os alunos burlam as regras para ganhar;Como também seu tempo de assimilação do que está ouvindo para o que vai fazer. Trabalhar a concentração, organização, atenção irá ajudar a ter mais facilidade a desenvolver suas atividades.Apoiá-la e orientá-la continuamente em todos os campos e atividades.Esse período a criança tem mais facilidade a assimilar os conteúdos mais complexos.Sua capacidade motora está mais concreta, dando mais agilidade e coordenação no que vai fazer.

É necessário que constantemente, em cada coisa que faz bem, seja elogiada e aplaudida.Proporcionar-lhe, continuamente, experiências novas e concretas de acordo com a sua idade, pois está aberta a receber novos

conhecimentos.

OBJETIVO GERAL É a formação, a construção e a aquisição de conhecimentos que levem os alunos a serem agentes de



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transformação na sociedade.



“SER HUMANO E A SOCIEDADE EM MOVIMENTO”

TEMA CONTEÚDO OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PSICOMOTRICIDADE

Esquema Corporal


Proprioceptividade

Lateralidade


Motricidade

Percepção

Corporeidade

• Identificar as partes do corpo e sua utilidade, como também sabercuidar dele.• Proporcionar movimentos que o aluno possa ir desenvolvendo sua

motricidade fina, ampla e global.• Manipular objetos utilizando os mais variados movimentos do simples

aos mais complexos.• Vivenciar experiências de percepções, para estimular a concretização

do pensamento.• Promover o conhecimento da linguagem através de experiências

auditivas e visuais.• Promover orientação de espaço, tempo, localização, etc.• Noções de espaço dos objetos que o cerca, como o tempo e

direcionalidade ao querer possuir.• Participar de atividades que envolvam os movimentos motores

ampliando e complexos

• Organizar atividades corporais, valorizando-as para usufruto do tempodisponível;• Diferenciar as várias formas de organização da turma durante a aula,

posicionando-se adequadamente conforme os comandos solicitados;• Aprimorar as capacidades físicas motoras próprias das situações

relacionais, aplicando-os com discernimento em situações problemaque surjam no cotidiano.

SAÚDE

Hábitos Posturais e Noções deHigiene


Testes de Avaliação dosPadrões de crescimento edesenvolvimento.

• Fazer atividades de relaxamento do corpo;• Saber qual a função dos exercícios de relaxamento para o bem estar do

corpo• Organizar e cuidar dos materiais e com o espaço físico da aula;• Saber a importância da higiene corporal para a saúde do corpo;• Adquirir noção de alimentação saudável e sua importância para o

corpo;•

Acompanhar as medidas do seu corpo e observando a sua evolução nodecorrer do ano;• Adquirir hábitos posturais saudáveis para sua vida.

SOCIEDADE

Diversidade Cultural

Socialização

Cidadania

• Apreciar suas próprias produções e das dos outros;• Explorar os espaços bidimensionais e tridimensionais na realização dos

seus trabalhos artísticos;• Escutar obras musicais de diferentes gêneros e canto de canções


• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentesmanifestações da cultura corporal, adotando uma postura nãopreconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ouculturais;

• Conhecer as principais manifestações culturais do nosso país,reconhecendo a importância de cada uma destes fatos comemorados e

significado destes para a formação cidadã;• Organizar atividades de dramaturgia a partir de histórias: ouvidas, lidas

e vividas;• Adotar forma de respeito mútuo, dignidade e solidariedade lúdicas

buscando solucionar problemas.

AVALIAÇÃO

Alguns tópicos para avaliar o aluno:Observar a coordenação dos grandes músculos (movimento do tronco, braços, pernas, cabeça ou do corpo todo) e dos pequenos

músculos (movimentando olhos, lábios, língua e dedos).Amplia gradativamente a independência de movimentos de um lado do corpo, implicando conseguir realizar movimentos

diversificados com os dois lados do corpo em relação ao outro, reconhecendo o seu lado dominante.Desenvolvimento da cooperação com trabalhos em grupoDesenvolvimento da coordenação motora e a prática da boa posturaParticipação em jogos simples e de fácil execução, para estimular e desenvolver as capacidades sensoriais, criativas, intelectuais e

sociais dos alunosParticipação em novas experiências que favoreçam o autoconhecimento.Identifica suas próprias sensações e sinais vitais.Participa da elaboração de regras e combinados do grupo.Respeita regras e combinados elaborados, respeitando a própria integridade física e a dos colegas.



Apresenta confiança progressiva em suas habilidades motoras.Desloca-se no espaço com destreza progressiva e controla gradualmente o próprio movimento.Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e explorar capacidades de força, coordenação, resistência,

velocidade, flexibilidade e equilíbrio.



“UM CIDADÃO EM MOVIMENTO”

Esses alunos já possuem movimentos motores mais ampliados, podendo realizar vários movimentos com destreza e agilidade, nessafaixa etária, já obtém um concentração melhor no que está ouvindo e fazendo, a agressividade já não está tão forte, se tornando àsvezes uma criança apática e em muitas vezes a existência da preguiça em executar certas atividades, nessa faixa etária as emoçõessão mais afloradas, podendo ter demonstração de afeto tanto para o professor quanto para os outros alunos.

Desenvolvimento psicológico dos 09 anos:

Aos nove anos muda para melhor. Diminui a tensão e as asperezas anteriores. O seu comportamento é mais acessível eresponsável.

É ativa, tem numerosos interesses, como: trabalho escolar, alcançar êxitos em qualquer tarefa, fazer sempre coisas…Está também atarefada com as suas preocupações.Planeja com pormenor o seu futuro.

É muito sensível e afetam-na os problemas, especialmente os que provêm da amizade.Vai-se afirmando na sua personalidade e individualidade, o que as torna diferentes umas das outras.O seu mundo imaginário é mais real que o verdadeiro.É a idade dos tesouros pessoais, muito cuidados e muito próprios, das coleções, embora não sejam organizadas.Emocionalmente, sente necessidade de pedir perdão.

Aos 09 anos, no entanto, possuem um grande sentido da retidão e da justiça, e querem que a culpa se distribuaequitativamente.

Sente inclinação para entrar em conflito com os outros. Procura desculpas para justificar a sua atitude.

Desenvolvimento psicológico dos 10 anos:

É a idade do grande equilíbrio na sua evolução, embora sendo etapa de transição. Mostra-se feliz, simpática, tranqüila, amável,sincera, amigável.

Às vezes manifesta ataques de ira, mas sempre encontra um modo de desafogar a irritação (são momentos breves).O equilíbrio que manifesta, encontra-se livre de tensões e inclinado a uma fácil reciprocidade. Mostra-se independente e direta.Possui grandes desejos de agradar aos outros.Compreendem muito bem o próprio comportamento.Observa-se, nesta fase, uma maior amplitude de gostos e interesses, que manifestam em todo o seu âmbito pessoal, familiar e

social.

Têm grande capacidade de proteção, projetada, especialmente em crianças menores, animais, etc.

Âmbito escolar dos 09 aos 10 anos:

A criança de 10 anos possui um grande poder de assimilação, gosta de memorizar, identificar ou reconhecer os fatos, fazerclassificações, etc.; no entanto custa-lhe mais conceitualizar ou generalizar.

Tem períodos de atenção curtos e intermitentes, daí que goste mais de falar, contemplar, ler e escutar, do que de trabalhar.

Sente pouca inclinação para o trabalho. Podem propor-se muitas tarefas, mas não persevera em nenhuma. Experimenta grande prazer na atividade física: correr, subir, saltar… Gosta que a professora faça a programação das suas atividades e lhe recorde imediatamente se deixou algo fora do programa. Podem arranjar desculpas para não ir ao colégio, se algo lhes corre mal, ou se receberam alguma reprimenda ou censura. Sentem carinho pelos professores. Manifestam períodos de concentração, alternando com outros de jogos esgotantes.

Atitude das pessoas implicadas na sua educação dos 09 aos 10 anos:

É necessário aceitar a criança tal como é, em cada momento do seu desenvolvimento, para ajudá-la a formar a suapersonalidade.

Conservar um clima de confiança fácil e mútua entre pais e filhos, que lhe dê segurança e equilíbrio. Precisa de ajuda nas suas relações pessoais. A mãe continua a desempenhar um papel muito importante na sua vida, embora o pai receba uma dose cada vez maior de afeto,

se responde à criança de modo a adaptar-se a ela.



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As tarefas que vinha realizando até esta idade interessam-lhe menos, daí a conveniência de lhe dar novas responsabilidades demaior categoria.

Sabe trabalhar com maior independência, mas precisa que lhe repitam as coisas com bastante freqüência. As recompensas são muito úteis nesta idade. Convém fazer-lhes ver o valor da recompensa, não só a do tipo monetário – uma vez

que há outros recursos para ajudar a criança, sem que estes sejam fim em si mesmo. O encargo de irmãos menores é positivo, se ajuda a começar bem e se lhe dá pautas de atuação, manifestando mais tarde o

agrado que nos produz o que fica bem feito. Convém ter certas restrições quando realizam atividades, especialmente lúdicas, pois a sua propensão é para entrar em demanda

com freqüência. Às vezes basta um olhar para corrigir a sua atuação, mas trabalha melhor com estímulos e motivações. Convém ajudá-la, ainda, a organizar os seus tempos de ócio. Ler com elas é importante; nesta idade sentem mais satisfação escutando uma leitura, do que lendo, mas convém estimulá-la

pelo gosto à leitura própria desta idade. Na sua vida escolar convém estimular o interesse que tem por tudo o que se relaciona com o colégio. Dar-lhe responsabilidades

concretas. A organização de excursões, visitas culturais, etc., tem duplo objetivo: por um lado, sentido pedagógico, e por outro, ocasião para

uma relação pessoal.

OBJETIVO GERALÉ a formação, a construção e a aquisição de conhecimentos que levem os alunos a serem agentes detransformação da sociedade.



“UM CIDADÃO EM MOVIMENTO”

TEMA CONTEÚDO OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PSICOMOTRICIDADE

Esquema Corporal


Proprioceptividade

Lateralidade


Motricidade

Percepção

Corporeidade

• Identificar as partes do corpo e sua utilidade, como também saber cuidardele.


• Manipular objetos utilizando os mais variados movimentos do simplesaos mais complexos.

• Vivenciar experiências de percepções, para estimular a concretização do

pensamento.• Promover o conhecimento da linguagem através de experiências

auditivas e visuais.• Promover orientação de espaço, tempo, localização, etc.• Noções de espaço dos objetos que o cerca, como o tempo e

direcionalidade• Participar de atividades que envolvam os movimentos motores

ampliando e complexos• Organizar atividades corporais, valorizando-as para usufruto do tempo

disponível;• Diferenciar as várias formas de organização da turma durante a aula,

posicionando-se adequadamente conforme os comandos solicitados;• Aprimorar as capacidades físicas motoras próprias das situações

relacionais, aplicando-os com discernimento em situações problema quesurjam no cotidiano.

SAÚDE

Hábitos Posturais e Noções deHigiene


Testes de Avaliação dosPadrões de crescimento edesenvolvimento.

• Fazer atividades de relaxamento do corpo;• Saber qual a função dos exercícios de relaxamento para o bem estar do

corpo• Organizar e cuidar dos materiais e com o espaço físico da aula;• Saber a importância da higiene corporal para a saúde do corpo;• Adquirir noção de alimentação saudável e sua importância para o corpo;• Acompanhar as medidas do seu corpo e observando a sua evolução no

decorrer do ano;• Adquirir hábitos posturais saudáveis para sua vida.

SOCIEDADEDiversidade Cultural

Socialização

Cidadania

• Apreciar suas próprias produções e das dos outros;• Explorar os espaços bidimensionais e tridimensionais na realização dos

seus trabalhos artísticos;• Escutar obras musicais de diferentes gêneros e canto de canções


• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentesmanifestações da cultura corporal, adotando uma postura nãopreconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou



culturais;• Conhecer as principais manifestações culturais do nosso país,

reconhecendo a importância de cada uma destes fatos comemorados esignificado destes para a formação cidadã;

• Organizar atividades de dramaturgia a partir de histórias: ouvidas, lidase vividas;

• Adotar forma de respeito mútuo, dignidade e solidariedade lúdicasbuscando solucionar problemas;

• Conhecer, organizar, reinvidicar e interferir no espaço de formaautônoma, reconhecendo-as como uma necessidade básica do serhumano e um direito do cidadão.

JOGOSPRÉ -DESPORTIVOS

Jogos Corporais: Atletismo,Lutas, danças, etc.

Jogos Complexos: Basquete,Handebol, Vôlei, Tênis deMesa, Futebol, etc.

Jogos Intelectos: Xadrez,Dama, etc.

• Promover o conhecimento dos esportes através de atividades lúdicasdesportivas;

• Dar noção de regras simples dos desportos, para que haja uma interaçãodo esporte propriamente dito, através da adaptação do desporto lúdico.

• Propiciar conhecimentos sobre a história dos esportes e suas variações.• Estimular os alunos a praticarem esportes em sua adolescência.

AVALIAÇÃO

Alguns tópicos para avaliar o aluno: Observar a coordenação dos grandes músculos (movimento do tronco, braços, pernas, cabeça ou do corpo todo) e dos pequenos

músculos (movimentando olhos, lábios, língua e dedos). Amplia gradativamente a independência de movimentos de um lado do corpo, implicando conseguir realizar movimentos

diversificados com os dois lados do corpo em relação ao outro, reconhecendo o seu lado dominante. Desenvolvimento da cooperação com trabalhos em grupo Desenvolvimento da coordenação motora e a prática da boa postura Participação em jogos simples e de fácil execução, para estimular e desenvolver as capacidades sensoriais, criativas, intelectuais e

sociais dos alunos Participação em novas experiências que favoreçam o autoconhecimento. Identifica suas próprias sensações e sinais vitais. Participa da elaboração de regras e combinados do grupo. Respeita regras e combinados elaborados, respeitando a própria integridade física e a dos colegas. Apresenta confiança progressiva em suas habilidades motoras. Desloca-se no espaço com destreza progressiva e controla gradualmente o próprio movimento. Utiliza as possibilidades de movimento do próprio corpo em jogos e explorar capacidades de força, coordenação, resistência,

velocidade, flexibilidade e equilíbrio. Observar se os alunos respeitam regras já elaboradas, como também as regras criadas por eles

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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