PEMBENTANGAN OLEH:

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDIES (TIMSS)

Setiap 4 tahun diuji ke atas pelajar Tingkatan 2/Gred 8.Menilai dan membuat laporan kajian di tadbir oleh IEA.Menyediakan data kuantitatifSebanyak 63 buah negara terlibat

Bermula 2013-20258 anjakan dalam pendidikanHalatuju pendidikan MalaysiaBerdasarkan Laporan Jawatankuasa EksekutifMemperkenalkan KBAT sebagai antara anjakan kecemerlangan pelajar.

Penurunan kedudukan Malaysia untuk subjek Sains iaitu pada kedudukan22 (1999)20 (2003) 21 (2007)32 (2011)

Markah purata bagi subjek Sains iaitu 492 (1999)501 (2003)471 (2007) 426 (2011)

TIMSS yang mengandungi lebih kurang 70% soalan jenis aplikasi dan penaakulan yang melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

Keputusan Malaysia dalam TIMSS agak kurang memberangsangkan berbanding keputusan hebat PMR dan UPSR.

Peratus soalan KBAT dalam peperiksaan umum agak sedikit, jika pelajar tidak menjawab tidak mengapa...

Untuk mengkaji hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dengan pencapaian sains dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea.

Untuk menghubungkaitkan domain penaakulan dan aplikasi dengan pencapaian sains dalam kalangan pelajar Gred 8 serta membandingkan hubungan tersebut di antara Malaysia dengan Korea.

a)Mengenalpasti pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea.

b)Mengenal pasti pencapaian sains dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea.

c)Mengenal pasti hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea.

d)Mengenal pasti hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain penaakulan) dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea.

e)Mengenal pasti hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain aplikasi) dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar Gred 8 di Malaysia dan Korea.

a) Apakah pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea?

b)Apakah pencapaian sains dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea?

c)Adakah terdapat hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea?

b)Adakah terdapat hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain penaakulan) dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea?

c)Adakah terdapat hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain aplikasi) dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar Gred 8 di Malaysia dan Korea?

Ho:Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Singapura.

Ho: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain penaakulan) dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Singapura.

Ho3: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain aplikasi) dengan pencapaian sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Singapura.

Pengubalan soalan yang lebih bersifat aplikasi dan penaakulan perlu diberi penekanan bagi melahirkan pelajar yang mempunyai mempunyai pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang baik

Pendidikan di Malaysia perlu berubah dan tidak patut berterusan berorientasikan peperiksaan

KPM perlu ambil manfaat ilmu yang dapat diperoleh oleh pelajar, kerana Korea adalah antara kuasa ekonomi dan kuasa pendidikan yang hebat

Mengkaji hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dengan pencapaian Sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea

Mengkaji hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain kognitif penaakulan) dengan pencapaian Sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea

Mengkaji hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi (domain kognitif aplikasi) dengan pencapaian Sains dalam TIMSS 2011 dalam kalangan pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea

Penyelidik mengakui tidak dapat mengawal respon yang diberikan oleh sampel secara data pertama kerana data akan dikumpul dalam pangkalan data yang merangkumi jumlah respon dari sampel yang besar.

Penyelidik hanya boleh menggunakan eksibit yang terkandung di dalam laporan TIMSS sahaja dan data hanya untuk kajian tinjauan kuantitatif

Teori-Teori Pendidikan Yang Berkaitan Kemahiran Berfikir:-

Teori Taksonomi BloomTeori Kognitif Jean PiagetTeori Kognitif Gagne

Kajian Dalam NegeriAbu Hassan dan Rohana (2003) penguasaan kemahiran proses sains dan tahap penguasaan kimia di kalangan pelajar adalah sederhanaAbu Seman (1997) terdapat hubungan yang signifikan di antara jantina, minat dan inisiatif pelajar, pendidikan bapa, penglibatan ibubapa, guru, sumber dan kemudahan dengan pencapaian Sains

Kajian Luar NegaraMary, Joyce & Kathy (2013), minat awal sejak di pra-sekolah merupakan faktor yang kuat untuk membina konsep di dalam diri serta pencapaian yang tinggi dalam mata pelajaran sains.Lay et. al (2013) menunjukkan bahawa jantina guru adalah signifikan dan positif hubungannya dengan pencapaian pelajar di Malaysia

Kajian Dalam NegeriSarimah dan Shaharom (2008) ke atas 269 orang pelajar tingkatan 4 mendapati tahap penguasaan kemahiran berfikir kritis adalah di tahap yang sederhanaNur hidayah (2008) kesesuaian penggunaan set induksi terhadap kemahiran berfikir aras tinggi menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam pencapaian pelajar.

Kajian Luar NegaraRachel dan Mildred (2008), arahan bersama aktiviti kreatif tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan berbanding arahan tanpa aktiviti kreatif terhadap peningkatan kemahiran berfikir aras tinggi.Anton & Lazarowitz (2010), hubungan pencapaian pelajar terhadap kemahiran berfikir kritikal dengan soalan-soalan pemikiran kritikal adalah positif

Ebrahim Mohammadpour (2012) menunjukkan bahawa variasi pencapaian antara pelajar dan tahap sekolah adalah meningkat setiap tahun dari 1999, 2003 dan seterusnya pada 2007.

TIMSS 2007 mengenai faktor yang dikaitkan dengan pencapaian sains ialah di kebanyakan negara mendapati pelajar belajar sains dalam bahasa keluarga (home language) puratanya lebih tinggi pencapaian

PENCAPAIAN SAINS KBAT DOMAIN KOGNITIF (APLIKASI) DOMAIN KOGNITIF (PENAAKULAN)KERANGKA KONSEPTUAL

Pendekatan kuantitatif untuk melihat hubungan antara pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi dengan pencapaian mata pelajaran sains pelajar gred lapan di Malaysia dan Korea dengan menggunakan laporan Trends In International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2011.

Data sekunder daripada laporan TIMSS 2011 akan diekstrak dengan menggunakan perisian IEA IDB Analyzer 3.1 dan SPSS versi 21.

Populasi sekolah yang telah dibuat kajian di Malaysia ialah sebanyak 180 buah, manakala Korea pula sebanyak 150 buah sekolah.

Dari populasi sekolah di Malaysia sejumlah 5733 orang pelajar telah memberi respon kepada instrumen yang dikeluarkan berbanding sejumlah 5166 orang pelajar memberi respon di Korea

mengandungi soalan rawak yang mengandungi komponen domain kandungan sains bumi, fizik, biologi dan kimia

Item yang diuji adalah berbentuk aneka pilihan dan item berstruktur dan setiap satu bahagian mengambil masa 45 minit untuk responden memberi respon

domain kandungan akan mengandungi item domain kognitif kefahaman (30%), penaakulan (35%) dan aplikasi (35%).

Persampelan pelajar untuk TIMSS 2011 telah dilaksanakan dengan penuh perhatian terhadap kualiti telah dibuat oleh kakitangan daripada pihak Statistik Kanada dan IEA DPC yang berkoleborasi bersama Koordinator Penyelidikan Kebangsaan untuk setiap fasa persampelan.

Pihak pakar persampelan dari Statistik Kanada bersama jururunding TIMSS 2011 (Keith Rust, Westat, Inc.) akan menilai kualiti persampelan samada berkualiti dan sesuai dengan keperluan responden

Kebolehpercayaan data yang diperolehi telah diusahakan oleh panel TIMSS melalui perancangan yang berhati-hati dan pendokumentasian, kerjasama antara negara yang terlibat, menggunakan prosedur yang standard serta mengambil perhatian kepada jaminan kualiti.

Kebolehpercayaan item dalam TIMSS dijamin oleh pakar statistik dari Kanada yang menilai kualiti sampel dan persampelan.

Data-data dikumpul dan dianalisis secara statistik dengan menggunakan program Statistical Package For Social Sciences (SPSS) dan IEA IDB Analyzer.

Analisis data deskriptif (melibatkan frekuensi dan peratus) dan inferensi (melibatkan Pearson Correlation Coefficient).

Statistik deskriptif digunakan untuk mencari min kekerapan dan peratusan bagi pencapaian kemahiran berfikir aras tinggi, min pencapaian KBAT domain kognitif penaakulan, min pencapaian KBAT domain kognitif aplikasi dan min pencapaian sains bagi negara Malaysia dan Korea .

Analisis statistik inferensi bagi hubungan pembolehubah berkaitan.

Q & A

Laporan jawatankuasa eksekutif menyatakan tahap kemahiran berfikir pelajar di Malaysia umumnya di tahap yang rendah *Jadual 1.1: Perbezaan Korea dan Malaysia dari segi Sosio Ekonomi Korea dan MalaysiaPopulasi48,955,203 orang29,628,392 orangPurata hayat umur79.550 tahun74.280 tahunPopulasi ibu Negara10,349,300 orang1,453,980 orangPendapatan per kapita$32,800 US$17,200 USKadar pengangguran3.200%3.000%Sumber: http://www.aneki.com/comparison.php?country_1=Korea,%20South&country_2=Malaysia (2013)

***