promueven y ejemplifican ciudadanía digital y...
TRANSCRIPT
1 Sociedad y tecnología: La sociedad red
2 Integración educativa de las TIC
2.1. IntegracióncurriculardelasTIC2.2. ElementosdeintegracióneducativadelasTIC
3 Estándares TIC para docentes
3.1. Facilitaneinspiranelaprendizajeylacreatividaddelosestudiantes
3.2. DiseñanydesarrollanexperienciasdeaprendizajeyevaluacionespropiasdelaEraDigital
3.3. ModelaneltrabajoyelaprendizajecaracterísticosdelaEraDigital
3.4. PromuevenyejemplificanCiudadaníaDigitalyresponsabilidad
3.5. Secomprometenconelcrecimientoprofesionalyconelliderazgo
Sociedad y tecnología: La sociedad redIntegración educativa de las TICIntegración curricular de las TICElementos de integración educativa de las TICEstándares TIC para docentesFacilitan e inspiran el aprendizaje
y la creatividad de los estudiantesDiseñan y desarrollan experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la Era DigitalModelan el trabajo y el aprendizaje característicos
de la Era DigitalPromueven y ejemplifican
Ciudadanía Digital y responsabilidadSe comprometen con el crecimiento profesional y con el liderazgo
MÓDULO 1Sociedad de la información y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
TICindispensablesparalosdocentes
CURSOSHOMOLOGADOSONLINEDEFORMACIÓNPERMANENTE
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 2
El concepto de la Sociedad de la información se originó sobre los años setenta y ochenta del pasado siglo XX cuando, por primera vez, lo planteó el investigador norteamericano Daniel Bell, para resaltar el valor estratégico y el enorme impacto social, económico, político y cultural de la información. Actualmente nos referimos a este concepto en rela-ción al desarrollo o impacto que los medios masivos de comunicación (hoy día las TICs) están produciendo en la vida social y cotidiana del hombre. Con la aparición de Internet, no solo ha nacido una nueva organización de la sociedad a nivel local, regional, nacional y mundial, sino que se puede afirmar que nos encontramos en otro momento histórico, desde un punto de vista económico o social.
Durante los treinta últimos años, se ha sufrido una auténtica revolución de la información y de la comunicación de la sociedad, que afecta todos los ámbitos del ser humano: el trabajo, el hogar, las relaciones interpersonales, familiares o sociales, las formas de convivencia y entretenimiento, la educación y la cultura, la economía y la política, etc. Podemos afirmar que las nuevas generaciones son ya nativas digitales y utilizan nuevas formas de comunicarse, de entretener-se y de socializar. Pero las escuelas y sus prácticas siguen ancladas en las mismas metodologías. Es momento de plan-tearse cómo, de qué manera se logra que la revolución digital se incorporen definitivamente a los centros educativos.
Es fundamental evolucionar y replantear el cómo se enseña en las aulas y superar el academicismo de una educación que resulta cada vez más anacrónica para los niños, jóvenes y adultos del siglo XXI. Para ello, lo primero que se debe cambiar es el enfoque y las metodologías de formación profesional de los futuros docentes. Uno de los mayores de-safíos es desarrollar competencias en el ámbito del uso de las tecnologías vinculadas a lo pedagógico.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 3
1Sociedadytecnología:Lasociedadred
NuevastareaseducativasconTIC
La implantación de la Sociedad de la información no comporta solo el uso de herramientas, impone también a la edu-cación un amplio grupo de tareas; entre las más inmediatas:
� Reconocer la necesidad de desarrollar procesos flexibles y abiertos de formación para todos y a lo largo de la vida.
� Insistir en el aprendizaje de procesos y estrategias cognitivas y metacognitivas, además de los contenidos curri-culares de aprendizaje con TIC.
� Reconocer el concepto de alfabetización digital como una idea compleja y cambian-te que va más allá del dominio técnico de las TIC.
� Promover entornos virtuales de aprendiza-je basados en TIC que renueven los espa-cios y las metodologías educativas.
� Asumir el cambio de roles del profesor y del alumno en torno al uso de las TIC.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 4
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)Tecnologías que hacen posible el registro, almacenamiento, búsqueda, procesamiento, transmisión
y difusión electrónicos de datos e informaciones.
Términos emparentados
Competenciasbásicasentecnologíasdelainformación
ylacomunicación(TIC)
CompetenciadigitalAlfabetizacióndigital
Culturadigital Comunicación(TIC)e-learning / aprendizaje
electrónico
Conjunto de competencias necesarias para utilizar eficazmente las funciones elementales de las tecnologías de la información y la comunicación con el fin de obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de internet.Nota: Las competencias básicas en TIC forman parte de las «competencias clave».
Fuente: European Parliament and council of the european union (2006); cedefop, 2012.
Capacidad en el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Nota: La competencia digital se sus-tenta en las competencias básicas en materias TIC: el uso de ordenado-res para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar in-formación y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de internet.
Fuente: European Parliament and council of the european union, 2006; cedefop, 2008;.
Destrezas necesarias para emplear eficazmente las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Nota: En un informe sobre las com-petencias en TIC y el empleo, la OCDE propone:
«Competencias profesionales en TIC: capacidad para utilizar herramientas informáticas complejas y/o crear, de-sarrollar y renovar dichas herramien-tas».
Fuente: cedefop, 2004.
Aprendizaje asistido por las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Notas: El e-learning engloba numero-sos soportes y métodos híbridos de aprendizaje: uso de programas infor-máticos, internet, cd-rom, formación en línea o cualquier otro medio elec-trónico o interactivo.
El e-learning puede emplearse como herramienta para la formación a dis-tancia, pero también como apoyo a la ensenanza presencial.
Fuente: cedefop, 2008.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 5
Herramientas para el trabajo cooperativo
InformaciónMateriales
interactivos
De ámbito
Gestionados por
Puede ser
Dirigido a
En
Blogs literarios y sobre libros
Directorios
Páginas de profesores
Aulas virtuales
Marcadores sociales
Webquests y cazatesoros
Profesor
Profesor y alumnos
Los alumnos
Los colegas
Alumnos
Wikis
Blogs
Portales educativos
Para evaluar conocimientos
Para construir conocimientos
Individual Colectivo
Materiales didácticos
Revistas
Herramientas y materiales didácticos para la enseñanza
de la Lengua y la Literatura en Internet
Herramientas lingüísticas
General
Género
Época
Autor, obra
País, ámbito lingüístico
Diccionarios, enciclopedias
Videotecas
Bibliotecas digitales
Nuevas herramientas para educar
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 6
TICysociedaddelainformación
� La sociedad de la información es el nuevo pa-radigma en el que las sociedades avanzadas están inmersas desde el último cuarto del si-glo XX en menor medida, y desde los prime-ros años de este siglo XXI con mayor intensi-dad.
� Este desarrollo tecnológico afecta de forma importante a la economía, a la sanidad, a la cultura, al comercio, al ocio y de manera es-pecial a la educación y al conocimiento.
� El impacto de las TIC es de tal envergadura que las personas, los colectivos y las naciones que no dispongan de estos recursos tecnoló-gicos, o no puedan acceder a ellos, se verán relegados del cambio que marcan los nuevos procesos de desarrollo, quedándose al mar-gen de los flujos de ese avance global.
� Asimismo, aquellos individuos que no logren adquirir las capacidades básicas para po-der utilizar las nuevas tecnologías quedarán excluidos en la nueva era de la información (Red.es, 2007).
Puedes ampliar la información consultando el siguiente manual:
La Sociedad de la información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo. Buenas prácticas y lecciones aprendidas.
Este libro nace en el contexto de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la información, auspiciada por Naciones Unidas, y responde a dos ideas clave:
� El convencimiento de que el desarrollo de la Sociedad de la información, lejos de ser un fin en sí mismo, es un objetivo que tiene como razón de ser la mejora y el aumento de la calidad de vida del ciudadano.
� Las numerosas acciones emprendidas en los últimos años orientadas a hacer llegar las ventajas del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, las TIC, a todas las regiones y ámbitos sociales, y que es necesario partir de estos ejercicios reales, de su mayor o menor fortuna, para aprender de la experiencia y seguir avanzando sobre bases sólidas.
Con las experiencias mostradas en este documente cabe pensar que las TIC brindan nuevas soluciones a la mayoría de los problemas de la humanidad: acercando el sistema sanitario y educativo a zonas aisladas, transformando municipios enteros con nuevos esquemas de participación ciudadana, favo-reciendo la integración de colectivos discapacitados, hermanando escuelas, llevando cibervoluntarios a cualquier esquina del planeta, dando sentido al ocio de los mayores, garantizado la conectividad en áreas remotas y agres-tes, haciendo de las empresas y de sus portales del empleado un motor de formación y acercamiento a la sociedad de la información, permitiendo a las mujeres ser las nuevas protagonistas del cambio, construyendo un nue-vo conjunto de valores solidarios para nuestros niños y niñas, transfiriendo conocimiento críticos entre Administraciones con esquemas de e-learning.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 7
Internet,arquetipodelaSociedaddelainformación
� Integra las TIC y forma parte de un “sistema socio-técnico”.
� Internet articula los procesos de la economía en red.
� Además de ser una herramien-ta, debe ser visto como un hori-zonte socio-cultural.
� Implica un sistema de valores, creencias y estructuras menta-les (nativos digitales).
Visualiza la presentación La sociedad de la información, su relación con las TIC, en ella se analiza el efecto que tiene sobre la sociedad la presencia de las TIC.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 8
Sociedadagrícola Sociedadindustrial Sociedadred
8000a.c 1750 1955X Sociedad electrónica
X Sociedad prefigurativa
X Sociedad de la información
X Sociedad del conocimiento
X Sociedad virtual
X Sociedad red
La sociedad red, como marco
Fuente: choque 2009
INTERNETESELTEJIDODENUESTRASVIDASENESTEMOMENTO “… No es futuro. Es presente. Internet es un medio para todo, que interactúa con el conjunto de la sociedad y, de hecho, a pesar de ser tan reciente, en su forma societal (aunque como sabemos, Internet se construye, más o menos, en los últimos treinta y un años, a partir de 1969; aunque realmente, tal y como la gente lo entiende ahora, se constituye en 1994, a partir de la existencia de un brow-ser, del World Wide Web) no hace falta explicarlo, porque ya sabemos qué es Internet. Simplemente les recuerdo, para la coherencia de la exposición, que se trata de una red de redes de ordenadores capaces de comunicarse entre ellos. No es otra cosa. Sin embargo, esa tecnología es mucho más que una tecnología. Es un medio de comunicación, de interacción y de organización social.
Puedes ampliar esta información escuchando la introducción de la conferencia de Manuel Castells en la inauguración del curso de doctorado sobre la Sociedad de la información y la Comunicación de la Universidad Abierta de Cataluña (UOC).
Introducción (718 Kb.)
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 9
Internet:modosdeaccióneducativa
� Permite el acceso a un mundo tecnológicamente construido y comprimido.
� Demarca un entorno (ámbito) de acción.
� Ofrece básicamente un mundo bi-sensorial (visual y auditivo).
� Flexibiliza el control sobre la coordenadas espaciales y temporales.
� Permite la comunicación de uno a uno como también de uno a muchos o de muchos con todos.
� Posee una estructura reticular a nivel global.
VENTAJASDELOSENTORNOSEDUCATIVOSBASADOSENINTERNET
Interactividad total, próxima e inmediata.
Uso progresivo en la enseñanza presencial.
Selección y recuperación inteligente.
Democratización de la información masiva.
Herramientas de aprendizaje en manos del alumno.
Soporte de contenidos prediseñados.
La privacidad puede motivar.
La igualdad de acceso (técnico) para la comunicación.
Fomento del pensamiento crítico y de la resolución de problemas.
Potenciación de la comunicación por escrito.
Desarrollo de las habilidades de carácter cooperativo.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 10
2IntegracióneducativadelasTIC
A modo de introducción, visualiza esta fantástica presentación ela-borada por alumnos de las Universidad de Sevilla, donde se analiza la actual revolución que ha supuesto para los docentes la llegada de internet a nuestras vidas.
La Sociedad del conocimiento, educación y tecnología
Revolucióndellenguaje
Información lingüística
Revolucióndelaescritura
Información lingüística
Información escrita
Revolucióndelaimpresión
Información lingüística
Información impresa
Información escrita
Revolucióndelordenador
Información electrónica
Información lingüística
Información impresa
Información escrita
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 11
2.1.IntegracióncurriculardelasTIC
� Frente a la revolución tecnológica, la integración TIC en la escuela no consiste en introducir aparatos, sino com-prometerla con el aprendizaje.
� Para construir un ambiente educativo con TIC es conveniente enfocar la enseñanza y el aprendizaje de forma diferente.
� La alfabetización tecnológica es necesaria, pero no suficiente.
� Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la tecnología por áreas y niveles.
� La integración de la tecnología supone un largo proceso de aprendizaje y mejora continua.
La presencia de ordenadores y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) es algo habitual en todo tipo de sectores y actividades … excepto en las aulas de nuestras escuelas, donde la mayoría de las veces encontramos a los alumnos utilizando las mis-mas herramientas que se empleaban durante el siglo pasado. Juan Francisco Martínez Díaz expone en su charla cómo deben incorpo-rarse estas tecnologías, y cuál debería ser su contribución a la Educa-ción y al aprendizaje, en las escuelas.
Integración de las TIC en el ámbito educativo
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 12
Etapas de la integración curricular de la tecnología
acceso
adopción
adaptación
apropiación
invención
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 13
2.2.ElementosdeintegracióneducativadelasTIC
Centros
El punto de partida para la integración de las TIC en los centros docentes es la disponibilidad de recursos tecnológi-cos (ordenadores, impresoras y otros periféricos, conexiones a Internet, redes...) debidamente ubicados e instalados, y con un adecuado sistema de mantenimiento. En general, la integración supone:
� Divulgación de las actividades realizadas a lo largo del desarrollo del Proyecto de integración a través de la Web del centro.
� Potenciación de dicha Web, pues es el primer contacto que muchos internautas tienen con las actividades que realiza el centro.
� Realización de un Plan de Formación del profesorado acorde con las nue-vas necesidades surgidas.
� Promover la creación de Grupos de Trabajo de diferentes áreas y etapas.
� Dar a conocer las distintas opciones de formación presencial y online.
5clavesparaunabuenaintegracióndelasTICenloscentros
1. Bases tecnológicas necesarias: Pizarras digitales en todas las aulas. Ordenadores de apoyo en las clases. Intranet educativa. Salas de estudio con ordenadores y conexión a internet.
2. Coordinación y mantenimiento de los recursos TIC.
3. Recursos didácticos digitales.
4. Apoyo del equipo directivo y de la comunidad educativa.
5. Adecuada formación del profesorado en didáctica digital.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 14
Conectividad de los centros para mejorar la Educación
El Convenio Marco de Conectividad Escolar, tiene como objetivo principal que todos los centros docentes de primaria y secundaria españoles dispongan, entre 2016 y 2017, de conexión a Internet y a las redes educativas autonómicas y estatales, a una velocidad mínima de 100 Mbps.
El debate sobre la eficacia de la aplicación de las TIC en el aula es un debate hoy día ampliamente abierto. Sin embar-go, hay coincidencia generalizada en que esa aplicación por sí misma no es suficiente para mejorar la educación: ha de venir acompañada de la disponibilidad de productos y servicios digitales, ha de ser encauzada a través de nuevos métodos de aprendizaje que las tecnologías hacen posible, como el aprendizaje basado en proyectos, los entornos personales de aprendizaje, la ludificación del aprendizaje, la clase invertida o las analíticas de aprendizaje; y por su-puesto, y en primer lugar, necesita unos docentes adecuadamente preparados y motivados para aplicar estos méto-dos con la utilización de las TIC.
Pero lo que no cabe duda es que, sin las infraestructuras apropiadas, sólidas, eficaces, funcionales, y, esencialmente “invisibles”, no podremos hablar de si las TIC ayudan o no a mejorar la educación; hablaremos en todo caso de experi-mentos o expectativas. Pero ya es hora de que la educación se alinee con el mundo en que vivimos. En España, el uso de los dispositivos conectados a Internet ya es habitual, en las empresas, en las casas, y en las Administraciones. En las aulas, todavía no.
Este proyecto no viene a reemplazar las iniciativas ya en marcha para dotar de conectividad ultrarrápida a las escuelas que varias comunidades autónomas han empezado ya. Se trata de una acción complementaria que se enfoca sobre todo en las zonas en las que, por su baja densidad de población, no hay despliegue de fibra óptica ni tampoco hay planes para un futuro próximo. Permitir que los medios TIC lleguen a unas escuelas sí y a otras no, crearía una nueva brecha digital en el lugar donde sus efectos son más drásticos, en las escuelas rurales y en los alumnos más jóvenes.
Conseguir que la educación mejore es tarea de todos. En esa mejora, la tecnología debe jugar un papel imprescindi-ble, no como fin, sino como medio habilitador de las transformación educativa, del mismo modo que está contribu-yendo a la transformación acelerada del mundo en que vivimos.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 15
Direccióndelcentro
En el proceso de integración de las TIC en los centros educativos se debe contar con tres apoyo indispensables:
� El apoyo de dirección. Una dirección innovadora facilitará la incorporación de las TIC procurando las infraestructuras nece-sarias, dinamizando y coordinando su uso, asegurando al pro-fesorado el tiempo necesario para que realicen la integarción curricular de las TIC. Desde la direción se debe:
� Analizar las ventajas del uso de los ordenadores en las aulas y la administración.
� Estar en permanente comunicación con el resto del equipo directivo acerca de la marcha del Proyecto para analizar y solucionar posibles problemas surgidos.
� Observar el desarrollo y la implicación de los docentes.
� El posicionamiento favorable del claustro, y deberá quedar reflejado también en el PEC (Proyecto Educativo de Centro), en el que se dan a conocer los valores que se quieren transmi-tir, así como las metas humanas, culturales y sociales a las que se trata de contribuir, y las pautas para el desarrollo cognitivo y de las habilidades que se quieren promover.
� El apoyo de la Administración educativa, con políticas orien-tadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 16
Docentes
El equipo docente es el eje central de todo proceso de innovación educativo. Los docentes necesitan competencias digitales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias en el uso didáctico de todos estos medios y conocimiento de los nuevos roles docentes, ya que la eficacia que se desprenda se su utilización dependerá de que se utilicen en los momentos oportunos y de la manera más adecuada (según los objetivos y contenidos que se traten, los estudiantes, etc.).
Es necesario plantear:
� Reuniones previas en las que se intente explicar a los profesores la necesidad de cambio.
� Mostrar las ventajas del uso de los ordenadores en las aulas.
� Proporcionar una comunicación permanente con los profesores acerca de la marcha del Proyecto para analizar y solucionar posibles problemas surgidos.
� Fomentar la realización de cursos de formación para resolver posibles deficiencias en el manejo de las TIC.
5problemasprincipalesdelprofesoradoconlasTIC
El uso de las tecnologías plantea ciertos retos a los docentes:
1. Se necesita tiempo para aprender.
2. Los estudiantes no siempre usan la tecnología educativa para su propósito original.
3. No hay infraestructura.
4. La inversión no es amortizada.
5. El producto no añade nada educativo.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 17
Alumnos
Para una perfecta integración de las TIC se debe:
� Proponer reuniones previas en las que se intente explicar a los alumnos la necesidad de las TIC.
� Analizar, con los alumnos, las ventajas del uso de los ordenadores en las aulas.
� Concienciar acerca del buen trato que se debe dar a las nuevas herramientas isntaladas en las aulas, pues va a ser encesario su empleo en el desarrollo de las diferentes materias.
� Dar recomendaciones acerca del uso crítico y seguro de internet en el aula.
5consejossobreelbuenusodelasTICManuel Velasco nos cita 5 vídeos sobre el buen y mal uso de las TIC. Los alumnos en la actualidad son autén-ticos nativos digitales, pero eso no quiere decir que siempre sepan utilizar las nuevas tecnologías de la mane-ra más apropiada. Para que aprendan a hacerlo hay que ofrecerles las orientaciones necesarias y hacerles ver tanto las ventajas como los peligros de los dispositivos móviles, de las redes sociales, etc. Estos cinco vídeos ayudan a la reflexión y muestran en pocos minutos la importancia de usar correctamente estas tecnologías.
Disconnect to connectEn este anuncio se muestra cómo la tecnología nos acerca a personas que están a miles de kilómetros, pero como nos muestra este vídeo, a veces nos separa de los que tenemos tan cerca...
El mejor adivino de la historiaEn este vídeo se hace ver a nuestros alumnos los peligros que se esconden detrás de las redes sociales.
BOOKDivertido e irónico vídeo donde se nos recuerda el importante uso de los libros.
Social Medial GuardEste anuncio (de la marca Cocacola) nos hace ver como día a día empleamos de una manera inapropiada los dispositivos móviles. Pero no se queda ahí, propone una solución a la que esperemos no tener que llegar.
¿Con la tablet?Vídeo muy divertido que nos hará ver que no todo se puede hacer con las nuevas tecnologías.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 18
Padresdefamilia
� Reuniones previas en las que se explique que los medios informáticos van a ser utilizados para un desarrollo más provechoso del currículo, que no van a ser un «instrumento de juego».
� Realización de jornadas de puertas abiertas, para que las familias conozcan cómo han cambiado las aulas.
� Reuniones periódicas para que las familias conozcan el desarrollo del Proyecto.
� Cursos de alfabetización en el uso de las TIC para las familias.
� Sensibilización sobre el uso y formación de sus hijos a las actividades extraescolares.
The Present
Visualiza este cortometraje animado titulado The Present, dirigido por Jacob Frey, que muestra la historia de un niño, adicto a los videojuegos, que recibe un regalo que le cambiará la vida por completo.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 19
3EstándaresTICparadocentes
La mayoría de docentes no somos miembros de la llamada generación red (nativos digitales), es por ello que la forma-ción requiere de ciertas modelos o estándares para completar la formación y usar adecuadamente las TIC en el centro docente.
Aquí se presentan los formulados por el ISTE, 2008.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 20
3.1.Facilitaneinspiranelaprendizajeylacreatividaddelosestudiantes
� Los docentes usan su conocimiento sobre temas de una materia/asignatura, sobre enseñanza y aprendizaje y sobre las TIC, para facilitar experiencias que mejoren el aprendizaje, la creatividad y la innovación de los estudiantes, tanto en ambientes presen-ciales como virtuales:
� Promueven, apoyan y modelan tanto el pensamiento creativo e innovador como la inventiva. � Comprometen a los estudiantes en la exploración de temas del mundo real y en la solución de problemas auténticos con el uso de recursos y herramienta digitales.
� Promueven la reflexión de los estudiantes usando herramientas colaborativas para evidenciar y clarificar su comprensión de con-ceptos y sus procesos de pensamiento, planificación y creación.
� Modelan la construcción colaborativa del conocimiento comprometiéndose en el aprendizaje con estudiantes, colegas y otros en ambientes presenciales y virtuales.
3.2.DiseñanydesarrollanexperienciasdeaprendizajeyevaluacionespropiasdelaEraDigital
Los docentes diseñan, desarrollan y evalúan experiencias de aprendizaje auténtico y valoraciones, que incorporan herramientas y recursos contemporáneos para optimizar el aprendizaje de contenidos de manera contextualizada, y para desarrollar el conocimiento, las habilidades y las actitudes identificados en los Estándares para Estudiantes:
� Diseñan o adaptan experiencias de aprendizaje pertinentes que incorporan herramientas y recursos digitales para promover el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.
� Desarrollan ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC que permiten a todos los estudiantes satisfacer su curiosidad in-dividual y convertirse en participantes activos en la fijación de sus propios objetivos de aprendizaje, en la administración de ese aprendizaje y en la evaluación de su progreso.
� Personalizan y adaptan las actividades de aprendizaje para atender los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus estrategias de trabajo y sus habilidades en el uso de herramientas y recursos digitales.
� Proveen a los estudiantes evaluaciones formativas y sumativas, múltiples y variadas, alineadas con estándares de contenido de las asignaturas y estándares de TIC, y usan la información resultante para retroalimentar el aprendizaje y la enseñanza.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 21
3.3.ModelaneltrabajoyelaprendizajecaracterísticosdelaEraDigital
� Los docentes demuestran conocimientos, habilidades y procesos de trabajo representativos de un profesional innovador en una sociedad global y digital:
� Demuestran competencia en el manejo de los sistemas tecnológicos (TIC) y en la transferencia de su conocimiento actual a nuevas tecnologías y situaciones.
� Colaboran con estudiantes, colegas, padres y miembros de la comunidad usando herramientas y recursos digitales para apo-yar el éxito y la innovación de los estudiantes.
� Comunican efectivamente información e ideas relevantes a estudiantes, padres de familia y colegas usando una diversidad de medios y formatos de la era digital.
� Modelan y facilitan el uso efectivo de herramientas digitales existentes y emergentes para localizar, analizar, evaluar y utilizar
recursos de información para apoyar la investigación y el aprendizaje.
3.4.PromuevenyejemplificanCiudadaníaDigitalyresponsabilidad
� Los docentes entienden temas y responsabilidades sociales, locales y globales, en una cultura digital en evolución; y de-muestran comportamientos éticos y legales en sus prácticas profesionales:
� Promueven, modelan y enseñan el uso seguro, legal y ético de la información digital y de las TIC, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentación apropiada de las fuentes de información.
� Atienden las necesidades diversas de todos los alumnos empleando estrategias centradas en el estudiante y ofreciendo ac-ceso equitativo a recursos y herramientas digitales apropiados.
� Promueven y ejemplifican la etiqueta digital y las interacciones sociales responsables relacionadas con el uso de las TIC y la información.
� Desarrollan y modelan comprensión de diferentes culturas y conciencia global mediante la relación con colegas y estudian-
tes de otras culturas, usando herramientas de comunicación y colaboración de la era digital.
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 22
1Los dispositivos tecnológicos han de ser adecuados al nivel de desarrollo del niño y a sus necesidades de aprendizaje.
5Enseña a tus hijos a tratar a los demás en las redes sociales como les gustaría que les trataran a ellos.
2Las oportunidades, riesgos y normas de uso de las tecnologías se tratarán con los menores.
6No toda la información que existe en Internet es viable o válida, enseña a tu hijo a ser crítico.
3Las tecnologías se situarán en espacios comunes y su uso se recomienda que sea compartido con los adultos. 7Estar al día de la evolución de la tecnología
le facilitará acompañar a tu hijo en su incorporación.
9Permanece atento ante cualquier situación que pueda ser síntoma de adicción.
4El tiempo de conexión con la tecnología se debería compartir con el de no conexión.
8Sé un ejemplo del uso responsable de Internet. Enseña a tu hijo las utilidades que tú haces servir.
10Haz un uso razonable de la tecnología, se coherente con las conductas que exiges a tu hijo.
Decálogo de buenas prácticas con el uso de las tecnologías digitales
Decálogo de buenas prácticas con el uso de las tecnologías digitales
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 23
3.5.Secomprometenconelcrecimientoprofesionalyconelliderazgo
� Los docentes mejoran continuamente su práctica profesional, modelan el aprendizaje individual permanente y ejercen lide-razgo en sus instituciones educativas y en la comunidad profesional, promoviendo y demostrando el uso efectivo de herra-mientas y recursos digitales:
� Participan en comunidades locales y globales de aprendizaje explorando aplicaciones creativas de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
� Ejercen liderazgo demostrando una visión de la penetración de las TIC, participando en la toma de decisiones compartidas y en la construcción de comunidad, y promoviendo el desarrollo del liderazgo y de las habilidades en TIC de otros.
� Evalúan y reflexionan regularmente sobre nuevas investigaciones y prácticas profesionales actuales, para hacer uso efectivo de herramientas y recursos digitales existentes y emergentes, con el objeto de apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
� Contribuyen a la eficacia, vitalidad y autorenovación tanto de la profesión docente como de su institución educativa y comu-nidad.
La formación en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la competencia digital, ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descripto-res al no existir un marco de referencia común.
Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. El Marco Común de Competencia Digital Docente es una propuesta estandarizada que especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias organizados en 3 niveles y cinco áreas competenciales (información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas).
Competenciadigitaldocente
Información
Comunicación
Creación de contendio
Resolución de problemas
Seguridad
MÓDULO 1 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 24
Ampliación de contenidos
El futuro ya no es lo que era. Nuevas plataformas, redes y tecnologías para la educación 2.0.
Laura Blanco y Eduardo Ramos describen las ventajas y posibles aplicaciones al ámbito educativo de al-gunas de las herramientas surgidas con el desarrollo de Internet y de la denominada Web 2.0, tales como blogs, wikis, redes P2P, folksonomías, mashups o plataformas LMS, entre otras.
La sociedad de la información y el conocimiento (UOC).
Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento (UOC).
El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos
Interesante investigación de la Universidad de la Laguna sobre el Proyecto Medusa (proyecto del Gobier-no de Canarias destinado a dotar de tecnologías digitales a todos los centros educativos del archipiélago y formar al profesorado para su uso pedagógico).