PROJETO PROJETO URBANISMO:URBANISMO:

O INTERIOR VAI À CAPITALO INTERIOR VAI À CAPITAL

Professora responsável: Débora da Silva Professora responsável: Débora da Silva NóbregaNóbrega

Componente curricular: HISTÓRIAComponente curricular: HISTÓRIA

E.E.MARIA CECÍLIA FERRAZ DE E.E.MARIA CECÍLIA FERRAZ DE FREITAS FREITAS

A escola fica na periferia da zona sul da cidade A escola fica na periferia da zona sul da cidade de Marília, interior de São Paulo.de Marília, interior de São Paulo.

Temos, aproximadamente, 800 alunos na Temos, aproximadamente, 800 alunos na escola, que tem Ensino Fundamental e Médio e escola, que tem Ensino Fundamental e Médio e funciona somente nos períodos da manhã e da funciona somente nos períodos da manhã e da tarde.tarde.

Não temos internet em nossa Sala de Não temos internet em nossa Sala de Informática que conta com 10 computadores, 1 Informática que conta com 10 computadores, 1 gravador de cd e uma câmera digital.gravador de cd e uma câmera digital.

CARACTERÍSTICAS GERAIS DO CARACTERÍSTICAS GERAIS DO PROJETOPROJETO

O projeto Urbanismo teve sua origem em um O projeto Urbanismo teve sua origem em um projeto anterior, no ano 2003, em que a idéia de projeto anterior, no ano 2003, em que a idéia de fazer animação quadro a quadro teve sua fazer animação quadro a quadro teve sua primeira efetivação.primeira efetivação.

Em função desse trabalho anterior, tivemos a Em função desse trabalho anterior, tivemos a oportunidade de viajar para São Paulo, capital, oportunidade de viajar para São Paulo, capital, através de uma premiação da Escola do Futuro, através de uma premiação da Escola do Futuro, da USP, o que permitiu a idéia para o projeto da USP, o que permitiu a idéia para o projeto deste ano de 2004.deste ano de 2004.

Sala de InformáticaSala de Informática

EM SÃO PAULO!!!EM SÃO PAULO!!!

Cinco alunos do Ensino Médio (segundo ano) Cinco alunos do Ensino Médio (segundo ano) mais a professora estiveram em São Paulo, mais a professora estiveram em São Paulo, durante três dias, para mostrar o trabalho feito durante três dias, para mostrar o trabalho feito na feira de informática da Escola do Futuro da na feira de informática da Escola do Futuro da USP e conhecer uma parte de São Paulo.USP e conhecer uma parte de São Paulo.

Ficamos hospedados na Rua Augusta, região Ficamos hospedados na Rua Augusta, região dos Jardins, a três quadras da Av. Paulista, o dos Jardins, a três quadras da Av. Paulista, o que nos possibilitou, nos momentos de que nos possibilitou, nos momentos de descanso, muitas caminhadas pelos arredores descanso, muitas caminhadas pelos arredores do hotel e pelo centro velho da capital.do hotel e pelo centro velho da capital.

IMPRESSÕES...IMPRESSÕES... Os alunos nunca haviam estado em São Paulo, Os alunos nunca haviam estado em São Paulo,

aliás, quase não tinham viajado para lugar aliás, quase não tinham viajado para lugar algum.algum.

A chegada à capital foi vertiginosa. Chegamos à A chegada à capital foi vertiginosa. Chegamos à noite, a cidade iluminada, o cheiro do rio Tietê, o noite, a cidade iluminada, o cheiro do rio Tietê, o trânsito, a profusão de publicidade e mega trânsito, a profusão de publicidade e mega construções, a quantidade de gente...construções, a quantidade de gente...

Essa experiência, segundo os próprios alunos, Essa experiência, segundo os próprios alunos, foi muito impressionante. O que tinham visto na foi muito impressionante. O que tinham visto na televisão ou no cinema não traduzia aquilo que televisão ou no cinema não traduzia aquilo que era estar numa cidade como São Paulo.era estar numa cidade como São Paulo.

Utilizar a oportunidade para instigar meus alunos Utilizar a oportunidade para instigar meus alunos à reflexão quanto ao processo de urbanização, à à reflexão quanto ao processo de urbanização, à modernização e à modernidade, e outras modernização e à modernidade, e outras questões ligadas ao que vivenciamos no interior questões ligadas ao que vivenciamos no interior e aquilo que estávamos vendo em contato direto e aquilo que estávamos vendo em contato direto com a metrópole foi muito bom e, sem exagero, com a metrópole foi muito bom e, sem exagero, a mais profícua experiência pedagógica que tive.a mais profícua experiência pedagógica que tive.

Andamos muito, exaustivamente, e não havia Andamos muito, exaustivamente, e não havia vontade alguma de que a andança terminasse. A vontade alguma de que a andança terminasse. A Avenida Paulista foi pisada e repisada, durante o Avenida Paulista foi pisada e repisada, durante o dia, durante à noite. E sempre parávamos em dia, durante à noite. E sempre parávamos em frente às pouquíssimas construções da época do frente às pouquíssimas construções da época do auge dos fazendeiros e industriais paulistas do auge dos fazendeiros e industriais paulistas do começo do século XX. começo do século XX.

IMAGENS DA PRIMEIRA IMAGENS DA PRIMEIRA REPÚBLICAREPÚBLICA

Os ícones da Primeira República, Os ícones da Primeira República, traduzidos por meio das estátuas, dos traduzidos por meio das estátuas, dos casarões, dos prédios antigos em casarões, dos prédios antigos em contraste com a nova arquitetura da contraste com a nova arquitetura da Avenida Paulista, mais a população de Avenida Paulista, mais a população de São Paulo, tão heterogênea, tão rápida – São Paulo, tão heterogênea, tão rápida – do nosso ponto de vista? – ficaram do nosso ponto de vista? – ficaram grudados em nossas retinas e serviram de grudados em nossas retinas e serviram de ponto inicial para o próximo filme de ponto inicial para o próximo filme de animação.animação.

Ao caminharmos pela Avenida Paulista, além Ao caminharmos pela Avenida Paulista, além das muitas imagens e sons que chamavam das muitas imagens e sons que chamavam nossa atenção, uma edição de bolso da obra de nossa atenção, uma edição de bolso da obra de Stevenson, Stevenson, O Médico e o MonstroO Médico e o Monstro, exposta , exposta numa banca, chamou a atenção dos alunos.numa banca, chamou a atenção dos alunos.

Foi aí que o argumento básico do roteiro da Foi aí que o argumento básico do roteiro da animação surgiu: os opostos, na obra de animação surgiu: os opostos, na obra de Stevenson, na figura do Dr. Jeckill e de Mr. Hyde Stevenson, na figura do Dr. Jeckill e de Mr. Hyde e os contrastes que estávamos presenciando na e os contrastes que estávamos presenciando na grande cidade.grande cidade.

ETAPAS DO TRABALHO NA ETAPAS DO TRABALHO NA ESCOLAESCOLA

Apresentação do projeto no planejamento Apresentação do projeto no planejamento escolar do início do ano.escolar do início do ano.

Proposta de criação de uma equipe Proposta de criação de uma equipe interdisciplinar a fim de estudarmos o interdisciplinar a fim de estudarmos o processo de urbanização por meio de processo de urbanização por meio de várias disciplinas.várias disciplinas.

Distribuição de ‘tarefas’ entre os Distribuição de ‘tarefas’ entre os professores das diversas áreas.professores das diversas áreas.

PROCESSO DE TRABALHOPROCESSO DE TRABALHO

Estudos relacionados ao tema proposto:Estudos relacionados ao tema proposto: LiteraturaLiteratura: leitura de obras que retratam : leitura de obras que retratam

o começo da República no Brasil, mais a o começo da República no Brasil, mais a obra de Stevenson que retrata o obra de Stevenson que retrata o crescimento de Londres. Obras crescimento de Londres. Obras brasileiras: brasileiras: Triste Fim de PolicarpoTriste Fim de Policarpo QuaresmaQuaresma, de Lima Barreto; , de Lima Barreto; O AlienistaO Alienista, , de Machado de Assis, além da biografia de Machado de Assis, além da biografia de Oswaldo Cruz.de Oswaldo Cruz.

GeografiaGeografia: estudos do processo de urbanização : estudos do processo de urbanização de São Paulo a partir de mapas do início do de São Paulo a partir de mapas do início do século XX até a configuração de São Paulo século XX até a configuração de São Paulo hoje.hoje.

Importante deixar claro que os estudos sobre a Importante deixar claro que os estudos sobre a cidade de São Paulo foram nosso foco por, pelo cidade de São Paulo foram nosso foco por, pelo menos, três razões básicas: menos, três razões básicas:

1- O contato dos alunos com a cidade.1- O contato dos alunos com a cidade. 2- A vasta quantidade de documentação 2- A vasta quantidade de documentação

disponível deste processo. disponível deste processo. 3- A grande veiculação de informações pela 3- A grande veiculação de informações pela

mídia (internet, televisão, jornais, revistas) em mídia (internet, televisão, jornais, revistas) em função do aniversário de 450 anos da capital.função do aniversário de 450 anos da capital.

HistóriaHistória: : Por meio de aulas expositivas, Por meio de aulas expositivas,

documentários, leituras das revistas e documentários, leituras das revistas e jornais que nos contavam sobre o jornais que nos contavam sobre o crescimento de São Paulo, mais a leitura crescimento de São Paulo, mais a leitura de textos didáticos e paradidáticos sobre a de textos didáticos e paradidáticos sobre a passagem do Império para a República no passagem do Império para a República no Brasil, procuramos inserir os 40 alunos Brasil, procuramos inserir os 40 alunos participantes do projeto na temática a ser participantes do projeto na temática a ser explorada no filme de animação.explorada no filme de animação.

Estudamos a história da fotografia e do Estudamos a história da fotografia e do cinema, abrindo o leque de discussões cinema, abrindo o leque de discussões sobre as linguagens do cinema e da sobre as linguagens do cinema e da televisão para ampliar nossas reflexões televisão para ampliar nossas reflexões acerca de conceitos como “indústria acerca de conceitos como “indústria cultural”, “massificação”, produção e cultural”, “massificação”, produção e distribuição midiática, acesso à internet e distribuição midiática, acesso à internet e “inclusão digital” e ‘marginalidade’.“inclusão digital” e ‘marginalidade’.

Matemática:Matemática: A professora de matemática teve uma A professora de matemática teve uma

participação importante e efetiva na participação importante e efetiva na elaboração da maquete que serviu de elaboração da maquete que serviu de cenário para a animação. Estudos de cenário para a animação. Estudos de geometria plana e espacial,de geometria plana e espacial,de perspectiva, com ênfase na arquitetura a perspectiva, com ênfase na arquitetura a ser representada pela equipe, foram ser representada pela equipe, foram fundamentais.fundamentais.

InglêsInglês::

A leitura de trechos da obra de Stevenson, A leitura de trechos da obra de Stevenson, em sua língua de origem, serviu de base em sua língua de origem, serviu de base para aulas instigantes de inglês, além da para aulas instigantes de inglês, além da utilização de um filme cinematográfico utilização de um filme cinematográfico sobre o Médico e o Monstro, não sobre o Médico e o Monstro, não legendado, como recurso didático para a legendado, como recurso didático para a aproximação da turma com a língua aproximação da turma com a língua inglesa.inglesa.

QuímicaQuímica::

Nas aulas de química, a professora Nas aulas de química, a professora estudou com os alunos os agentes estudou com os alunos os agentes poluentes da água e do ar, os elementos poluentes da água e do ar, os elementos químicos que ‘mataram’ grandes rios no químicos que ‘mataram’ grandes rios no Brasil e os sistemas de tratamento de Brasil e os sistemas de tratamento de água e esgoto nas cidades, além do água e esgoto nas cidades, além do problema do lixo urbano.problema do lixo urbano.

O papel assumido pela Coordenadora O papel assumido pela Coordenadora Pedagógica da Escola, pelo Diretor e Pedagógica da Escola, pelo Diretor e demais funcionários, que foi o de apoiar o demais funcionários, que foi o de apoiar o trabalho e, sistematicamente, estar nos trabalho e, sistematicamente, estar nos assessorando, foi fundamental para o assessorando, foi fundamental para o êxito do projeto.êxito do projeto.

A Diretoria Regional de Ensino de Marília, A Diretoria Regional de Ensino de Marília, especialmente do pessoal do Núcleo de especialmente do pessoal do Núcleo de Informática, que possibilitou o acesso de Informática, que possibilitou o acesso de nossos alunos à internet e nos deu apoio nossos alunos à internet e nos deu apoio técnico-pedagógico, também foi técnico-pedagógico, também foi fundamental.fundamental.

ROTEIRO PRONTOROTEIRO PRONTO

O roteiro de nosso filme foi sendo O roteiro de nosso filme foi sendo composto conforme as leituras e demais composto conforme as leituras e demais estudos que iam acontecendo. estudos que iam acontecendo.

Devido às muitas informações sobre a Devido às muitas informações sobre a capital, desde as enchentes até o capital, desde as enchentes até o extermínio de mendigos, tudo foi extermínio de mendigos, tudo foi compondo aquilo que os alunos achavam compondo aquilo que os alunos achavam importante retratar.importante retratar.

Título: Um delírio à margem da Título: Um delírio à margem da cidadecidade

Intenção: o filme deveria ter um tom entre Intenção: o filme deveria ter um tom entre tétrico, humorístico, estilo “terror mal feito”.tétrico, humorístico, estilo “terror mal feito”.

Argumento: o ponto de vista da história é o do Argumento: o ponto de vista da história é o do personagem central, um mendigo, que já tinha personagem central, um mendigo, que já tinha sido um bom cidadão brasileiro, mas que, por sido um bom cidadão brasileiro, mas que, por uma fatalidade qualquer havia ido, sem família, uma fatalidade qualquer havia ido, sem família, sem nada, morar nas ruas da cidade.sem nada, morar nas ruas da cidade.

Questões discutidas pela equipe: 1) a fragilidade Questões discutidas pela equipe: 1) a fragilidade da cidadania no Brasil (assistiram às da cidadania no Brasil (assistiram às reportagens dos moradores de rua de São reportagens dos moradores de rua de São Paulo, que tinham R.G. e Título de Eleitor). Paulo, que tinham R.G. e Título de Eleitor).

O delírio era importante na história, mesmo O delírio era importante na história, mesmo porque a leitura de porque a leitura de O AlienistaO Alienista despertou muito despertou muito interesse na equipe. Então, a história narra o interesse na equipe. Então, a história narra o delírio de um andarilho.delírio de um andarilho.

O ponto de vista adotado para a narrativa é uma O ponto de vista adotado para a narrativa é uma mistura daquilo que a equipe nomeou de ponto mistura daquilo que a equipe nomeou de ponto de vista marginal: quanto à nossa marginalidade de vista marginal: quanto à nossa marginalidade em relação à metrópole, à marginalidade na em relação à metrópole, à marginalidade na metrópole e o crescimento das periferias metrópole e o crescimento das periferias (geralmente para população de baixa renda) e (geralmente para população de baixa renda) e das favelas, nas cidades durante o processo de das favelas, nas cidades durante o processo de urbanização.urbanização.

TRABALHO MAIS TÉCNICOTRABALHO MAIS TÉCNICO

O trabalho mais técnico em relação à O trabalho mais técnico em relação à animação quadro a quadro exige um animação quadro a quadro exige um tempo longo, reflexão e concentração.tempo longo, reflexão e concentração.

A equipe tirou, em média, 6 fotos por A equipe tirou, em média, 6 fotos por segundo, o que deixa nossa animação segundo, o que deixa nossa animação bem distante do que seria o padrão bem distante do que seria o padrão mínimo, de 12 quadros por segundos.mínimo, de 12 quadros por segundos.

Ainda assim, aproximadamente, 800 fotos Ainda assim, aproximadamente, 800 fotos foram feitas para este trabalho.foram feitas para este trabalho.

Os materiais foram aqueles de fácil Os materiais foram aqueles de fácil aquisição pela equipe, como base de aquisição pela equipe, como base de madeira para o cenário, massa de biscuit madeira para o cenário, massa de biscuit para os bonecos, terra, pedra, papel para os bonecos, terra, pedra, papel celofane, palitos de sorvete, muito isopor, celofane, palitos de sorvete, muito isopor, massa de modelar, arame, espuma, massa de modelar, arame, espuma, anilina, parafina, papelão, tinta, canetinha, anilina, parafina, papelão, tinta, canetinha, etc.etc.

Fizemos muitas reuniões para discutirmos Fizemos muitas reuniões para discutirmos o andamento do trabalho e decidirmos o andamento do trabalho e decidirmos sobre os próximos passos.sobre os próximos passos.

TRILHA SONORATRILHA SONORA

A A composição e a gravaçãocomposição e a gravação das músicas das músicas foram feitas pelos alunos, que foram feitas pelos alunos, que acompanharam todo o processo de acompanharam todo o processo de trabalho a fim de entenderem o roteiro e a trabalho a fim de entenderem o roteiro e a montagem final para, então, gravarem de montagem final para, então, gravarem de acordo com o tempo de cada cena.acordo com o tempo de cada cena.

A montagem da animação em computador A montagem da animação em computador exige muito estudo dos programas a exige muito estudo dos programas a serem utilizados. Podemos dizer que serem utilizados. Podemos dizer que durante o ano de 2003 e durante todo o durante o ano de 2003 e durante todo o projeto de 2004, a equipe fez um estudo projeto de 2004, a equipe fez um estudo sistemático desses recursos da sistemático desses recursos da informática.informática.