projeto polÍtico pedagÓgico - ano de 2017...
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - ANO DE 2017
1-Finalidade da Escola
Justificativa
O projeto político pedagógico do ano de 2017 do Orientar Centro Educacional é uma
proposta elaborada mediante as necessidades do corpo docente e discente da instituição. Tem como
objetivo geral que o aluno a partir de uma formação humanista desenvolva uma visão crítica do papel
político, social no meio em que vive.
Durante o processo de produção do presente documento foram avaliadas as atividades
realizadas no ano de 2016, a partir da avaliação construímos o referido projeto pedagógico, levando em
conta uma maior integração dos alunos (as) às atividades realizadas em cada subprojeto e a
participação ativa de todos os segmentos que compõe a comunidade escolar: grupo gestor - aluno (a)–
pai/mãe - escola –professor (a).
1.2 – Histórico
A história do "Orientar Centro Educacional" teve início em 1988, na Avenida Maria Pestana
nº 2055, no Setor Jardim Balneário Meia Ponte, onde funciona até hoje, numa área de mais de 1500m²,
projetada para ser de fato, uma Escola. De acordo com o planejamento da equipe gestora, efetivou-se a
ampliação física - a 1ª etapa da nova sede foi entregue em abril de 2007 e a 2ª etapa em maio de 2009 –
a estruturação dos laboratórios de informática, ciências e toda a parte de mobiliário. Fundamental o
fator norteador de todo o trabalho até aqui realizado, que é proporcionar cada vez mais de conforto e
qualidade para seus alunos. Hoje a quadra de esportes e corredores de acesso, são cobertos. Há um
consultório de atendimento psicológico. Todas as salas de aulas e demais dependências possuem
climatizadores “ecologicamente corretos” e sistema de som. A implantação do sistema de presença
eletrônica, trouxe mais agilidade para as aulas e segurança para a comunidade escolar. Neste ano
estamos lançando dois novos aplicativos, que têm como público os professores e pais. No primeiro os
professores tem a sua disponibilidade o portal, para inserir os conteúdos trabalhados em sala de acordo
com o planejamento e também as notas de avaliações. Já os pais tem a sua disposição, no seu
“smarthfone”, um aplicativo que lhe possibilita saber os horários de entrada e saída de seus filhos, bem
como, todas as informações sobre o dia a dia dele(s) na Escola, assim como os boletins informativos.
Novos brinquedos foram implantados, adquirimos uma tenda que foi instalada na área verde, para que
as crianças/alunos possam usufruir de mais um ambiente prazeroso e lúdico .
A capacitação dos profissionais – professores, equipe técnico-administrativa e serviços gerais
se dão de forma continuada. Todos os anos realizamos a semana de capacitação com os servidores que
estão sendo admitidos e também a atualização com os veteranos. Tal capacitação não se encerra neste
período, ela é complementada mensalmente, quando são realizadas as reuniões pedagógicas para
planejamentos dos meses subsequentes.
O ano de 2017 abriu as comemorações dos 30 anos de fundação da Escola. Durante todo o ano
teremos atividades que integrarão o calendário escolar, com o objetivo de fazer um resgate histórico
para os alunos/crianças, pais e professores de como a Escola se desenvolveu ao longo deste período. A
abertura dos festejos se deu com o show da banda goiana Boogarins, no dia 25 de janeiro, na quadra da
Escola. O evento sintetizou princípios e objetivos seguidos pela Escola ao longo deste tempo. A banda
tem entre seus integrantes, Benke Ferraz, que foi aluno da instituição, desde a Educação Infantil até o
final do Ensino Fundamental, e a Escola foi o “locus” que proporcionou a ele, os primeiros passos
como músico. Foi aqui entre professores e colegas de sala, que ele formou a primeira banda. A banda,
reconhecida internacionalmente, se disponibilizou a tocar na Escola de forma gratuita, contribuindo
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para que a Escola trabalhasse com a comunidade escolar alguns valores éticos como a solidariedade, o
respeito, o amor ao próximo, sem contar na interação e integração da comunidade escolar com jovens
de outras partes da cidade e até de outro estado, que vieram prestigiar a banda. Para que as pessoas
pudessem assistir ao show, foi pedido dois quilos de alimentos não perecíveis. O objetivo era arrecadar
alimentos para as pessoas carentes do bairro. Contactamos o pároco da igreja católica, Pe. Jackson, que
aceitou com alegria e entusiasmo a oferta. Foram arrecadados 700 quilos de alimentos entre arroz,
feijão, açúcar, sal, macarrão, farinha de trigo entre outros. Uma ação de muita beleza, que foi bem vista
inclusive pela imprensa, que deu grande repercussão.
A seriedade e o compromisso com uma educação sólida têm sido os norteadores do trabalho
desenvolvido, durante todo esse tempo, por sua equipe administrativo-pedagógica.
Hoje, o "Orientar Centro Educacional" é referência na qualidade de ensino em toda a região
Norte de Goiânia, tendo recebido no ano de 2005 os prêmios "Top of Mind Brazil" do Instituto
Brasileiro de Pesquisa de Opinião Pública, na categoria Ensino Fundamental, por ter sido lembrada
como referência de qualidade dentre 91% das pessoas entrevistadas. Em 2013 foi reconhecida pela
UNESCO com prêmio Selo Escola Solidária pela sexta vez consecutiva por estar comprometida com
uma educação fundamentada nos ideais: solidariedade, participação e cidadania. Suas sócias
fundadoras receberam no ano de 2016, diploma de honra ao mérito da Câmara Municipal de Goiânia,
através do vereador Paulo da Farmácia, pelos relevantes serviços prestados a este bairro, através da
Escola.
Entre os projetos desenvolvidos pela instituição destaca-se o projeto Sustentabilidade que desde
2008 vem realizando ações educativas permanentes e pontuais com seus alunos, na perspectiva de criar
neles a cultura da responsabilidade e do compromisso com a preservação do planeta Terra. Em 2008, o
tema abordado foi “A água”. Os alunos buscaram informações através de pesquisas e fizeram dicas de
como economizar e preservar este recurso esgotável, que ficaram registradas em vinhetas para os
programas de rádio. Em 2009, um livro foi produzido a partir de produções literárias de vários estilos.
Com uma tiragem de mil exemplares, as mais de 200 páginas continham textos ilustrados dos alunos
com mensagens de preservação e sustentabilidade. No ano de 2010, trabalhamos o projeto a partir de
oficinas, contextualização em sala e a constatação da mudança de atitudes. Os alunos colocando em
prática o que aprenderam a partir do projeto durante os dois anos. Três cartas foram redigidas para as
autoridades do Executivo colocando o que os alunos estavam fazendo pela preservação da vida no
nosso planeta e cobrando das autoridades do executivo municipal, estadual e federal, ações concretas
nesta via. Também foi produzido um folder com dicas de Sustentabilidade, distribuídos na comunidade
local. Em 2011 o tema gerador foi o Cerrado abordado nos vários projetos da Escola: rádio, semana
do meio ambiente, festa junina, mostra cultural e feira de ciências, além dos livros da mala de leitura.
Em 2012 o tema gerador foi “Valores Humanos”. Definimos um valor para cada turma: Educação
Infantil: agrupamento de 3anos Compartilhar, agrupamento de 4 anos A e B Companheirismo,
agrupamento de 5 anos A e B Bondade; Ensino Fundamental – 1º ano A e B Solidariedade, 2° ano A e
B Amizade, 3º ano A e B Cooperação, 4° ano A e B Responsabilidade, 5º ano A e B Disciplina, 6º ano
A e B Honestidade, 7º ano A e B Justiça, 8º ano A e B Verdade, 9º ano turma única Ética. Em 2013 foi
abordado o tema: Prevenção ao Racismo Ambiental onde trabalhamos os valores humanos: grupo de
03 anos – Respeito; grupo de 04 anos – Paz; grupo de 05 anos – Proteção; 1º ano – Igualdade; 2º ano –
Conscientização; 3º ano – Reconhecimento; 4º ano – Tolerância; 5º ano - Liberdade; 6º ano –
Diversidade; 7º ano – Persistência; 8º ano – Compromisso; 9º ano – Dignidade. Trabalhamos o tema a
partir das decorações das salas, nos programas de rádio, durante as acolhidas, nas apresentações da
mala de leitura os temas eram relacionados com os Valores Humanos. Contextualizando diariamente
seja nos conteúdos ou datas comemorativas, na elaboração dos projetos desenvolvidos e apresentados
durante a Semana de Ciências, Arte e Cultura, elaboração de concurso de uma camiseta que abordasse
o tema gerador, no projeto da Ação Integradora e nos murais, a partir de situações problemas que
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ocorriam no dia a dia. Ex: situações que pudessem caracterizar bullying. Em 2014 trabalhamos com a
temática “Nossas Raízes Culturais e a Ética do Cuidar” com a regra de ouro “Não faça com o outro o
que não quer que façam a ti”. Como nos outros anos todas as propostas que integram o P.P.P foram
trabalhadas na perspectiva de internalizar o tema, fazer com que as crianças e alunos vivenciassem e
colocassem as propostas em prática. O ponto forte do tema norteador foram: às atividades da Mala de
Leitura, Festas Juninas, Mostra Cultural e Feira de Ciências onde prevaleceu o resgate de temas
ligados as nossas raízes culturais. O tema norteador para o Projeto Político Pedagógico de 2015 foi
Identidade Cultural. Realizamos um trabalho que previu a continuidade dos temas anteriores e o
detalhamento de nossa identidade, quem somos, de onde viemos, o que fazemos e o que queremos
enquanto pessoas e enquanto comunidade, cidade, país, nação. O tema perpassou todos os projetos que
são desenvolvidos durante o ano e teve a sua culminância na Mostra Cultural e na Feira de Ciências.
No ano de 2016 o tema norteador do Projeto Político Pedagógico foi: Respeito, diversidade e
cidadania. Realizamos um trabalho voltado para o “Ser” enquanto agente modificador e transformador
da sociedade. O tema perpassou todos os projetos que são desenvolvidos durante o ano e teve a sua
culminância na Mostra Cultural e na Feira de Ciências.
No ano de 2017 o tema norteador do nosso PPP será, Família: Ética, Liberdade e
Responsabilidade. O tema foi escolhido a partir da análise da realidade social que estamos vivenciando
e que reflete no ambiente escolar. Pretendemos integrar o tema do PPP a comemoração dos 30 anos de
fundação da Escola, partindo do princípio que a Escola é a segunda casa dos nossos alunos e que nós
somos parte da família de cada criança/aluno (a).
No "Orientar Centro Educacional"a criança/ o (a)aluno (a), como sujeito constrói a sua
história. Desde as fases iniciais, da Educação Infantil,ao 9º ano do Ensino Fundamental, ele (a)
aprende a se ver no mundo como parte integrante de sua comunidade!
A partir do projeto desenvolvido pela equipe pedagógica, a criança/aluno tem a oportunidade
de vivenciar experiências, descobrir, criar e formar o seu conhecimento. Ela/ ele interage e socializa
com os demais alunos (as) e professores as descobertas, e, consequentemente sistematiza o que
aprende. Nesta visão humanista o aluno constrói a sua cidadania, percebendo e reconhecendo os seus
direitos e deveres. O "Orientar" preocupa-se em disseminar a cultura da paz e assim colabora na
construção de um mundo mais solidário e fraterno.
1.3 – Identificação
Nome da mantenedora: “Orientar Centro Educacional Ltda.”
Reconhecido pela SEE-GO. – Port.387/2004, Renovação do Reconhecimento CEE/CEB Nº450 de
26/06/2009 – Resolução de Autorizaçãonº532/2012 em 15/06/2012 pelo CEE/GO. Renovação de
Autorização CEE/CEB nº206 de 27 de maio de 2015.
Reconhecido pelo C.M.E.,para a Educação Infantil. Res. nº155/04 de 17.11.2004; Renovação do
Reconhecimento em 22/02/2010 pela Resolução n°015/10. Renovação pelo C.M.E. de
Reconhecimento nº160 de 20 de novembro de 2013.
Endereço: Av. Maria Pestana nº 2055, Jardim Balneário Meia Ponte. CEP: 74.593.410 - Goiânia –
Goiás.
CNPJ: 24815318-0001/99.
Natureza Jurídica da Sociedade: Sociedade Limitada de acordo com contrato social registrado pela
JUCEG-GO. Nº 52081591241
Data da fundação: 1º/07/1988.
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Responsáveis pela mantenedora: Maria das Neves Cunha Teixeira e Geralda da Cunha Teixeira Ferraz.
1.4 - Perfil da criança / o aluno
A comunidade escolar do “Orientar Centro Educacional” caracteriza-se por uma clientela
proveniente do próprio bairro e de regiões adjacentes.
As crianças/ Os alunos desta instituição possuem a idade condizente com o período escolar,
têm aproveitamento dentro da média e não apresentam problemas comportamentais consideráveis; A
Escola recebe /acolhe alunos portadores de deficiência físico-motora e auditiva.
1.5 – Filosofia
Tem como princípio básico formar cidadãos, ou seja, despertar a consciência de seus direitos
(civis, sociais e políticos) e de seus deveres dentro da sociedade brasileira, ao mesmo tempo em que
busca a interação entre educador (a) e educando (a), na concepção de que ensinar e aprender são
processos contínuos e recíprocos.
O “Orientar Centro Educacional” vai além do processo ensino-aprendizagem, explora a
criatividade do aluno, nas diferentes áreas do conhecimento, como: a língua, as ciências, a expressão
corporal, a expressão artística, a matemática e a história.
Despertando uma visão crítica de mundo no aluno, o Orientar busca proporcionar a ele uma
consciência solidária, compromisso e respeito, onde cada um (a) descubra–se diferente do outro, mas,
igual quando convive em grupo com autonomia e justiça, conquistando a sua cidadania no mundo de
diferenças e desigualdades, para que possa ter dignidade e ser ético na prática da vida em sociedade.
1.6 - Objetivo Geral
Aprender com métodos consistentes, baseado em princípios humanistas, de respeito a si e ao
próximo, através da conceituação e da prática promover ações que dê significado ao tema proposto
“Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade” para o Projeto Político Pedagógico do ano de 2017;
e nos princípios de cidadania, contribuindo para que sejam homens e mulheres – sujeitos de suas
histórias e colaboradores na formação de um mundo mais humano e mais justo.
1.6.1 – Eixo Norteador Projeto Político Pedagógico do ano de 2017, “Família: Ética, Liberdade e
Responsabilidade”. A Escola Orientar, juntamente com as crianças / alunos, pais e professores, elegeu o eixo norteador do
seu Projeto Político Pedagógico do ano de 2017, o tema: “Família: Ética, Liberdade e
Responsabilidade”.
“Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade”.
O QUE É FAMÍLIA?
O QUE SIGNIFICA SER “FAMÍLIA” HOJE?
Apesar das transformações que a família passa hoje, tendo novas configurações, esta continua sendo a primeira fonte de influência no comportamento, nas emoções e na Ética da criança.
Designa-se por família o conjunto de pessoas que possuem grau de parentesco ou não
entre si e vivem na mesma casa formando um lar.
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A família constitui-se em um centro formador da sociedade, bem como do
desenvolvimento individual e da maturidade emocional de cada indivíduo (Winnicott, 1965/2001).
A família deve ser "compreendida como a comunidade formada por indivíduos que são ou
se consideram aparentados, unidos por laços naturais, por afinidade ou por vontade
expressa" Lei nº 11.340/2006 (Lei Maria da Penha).
O QUE É ÉTICA?
Ética é um conjunto de princípios e valores que guiam e orientam as relações humanas. Esses
princípios devem ter características universais, precisam ser válidos para todas as pessoas e para
sempre. Um conjunto de valores, de princípios universais, que regem as relações das pessoas. O
primeiro código de ética de que se tem notícia, para a civilização ocidental e cristã são os dez
mandamentos. (Herbert de Souza – Betinho)
Ética é o nome dado ao ramo da filosofia dedicado aos assuntos morais. A palavra ética é derivada
do grego, e significa aquilo que pertence ao caráter.
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O que é Liberdade?
Liberdade significa o direito de agir segundo o seu livre arbítrio, de acordo com a
própria vontade, desde que não prejudique outra pessoa, é a sensação de estar livre e não depender
de ninguém.
A liberdade pode consistir na personificação de ideologias liberais. Faz parte do lema
"Liberdade, Igualdade e Fraternidade", criado em 1793 para expressar valores defendidos pela
Revolução Francesa, uma revolta que teve um impacto enorme nas sociedades contemporâneas e
nos sistemas políticos da atualidade.No âmbito da música, várias obras foram dedicadas ou
inspiradas pelo conceito de liberdade. Um exemplo é o Hino da Proclamação da República do
Brasil, escrito por Medeiros de Albuquerque: "Liberdade! Liberdade! Abre as asas sobre nós!"
De acordo com a ética, a liberdade está relacionada com responsabilidade, uma vez
que um indivíduo tem todo o direito de ter liberdade, desde que essa atitude não desrespeite
ninguém, não passe por cima de princípios éticos e legais.
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O que é Responsabilidade?
Responsabilidade é um substantivo feminino com origem no latim e que demonstra a qualidade do
que é responsável, ou obrigação de responder por atos próprios ou alheios, ou por uma coisa
confiada. A palavra responsabilidade está relacionada com a palavra em latim respondere, que
significa "responder, prometer em troca".
A responsabilidade não está relacionada apenas com o campo profissional, por exemplo, qualquer
trabalhador deve cumprir sua jornada de trabalho de forma eficiente. Da mesma maneira, também
é um gesto de responsabilidade ter a capacidade de cumprir os compromissos sociais. É um gesto
de irresponsabilidade chegar tarde a um compromisso com um amigo porque é importante
valorizar o tempo do próximo.
A responsabilidade é uma aprendizagem que qualquer ser humano adquire em relação à
inteligência emocional ao longo dos anos. A responsabilidade não é algo exclusivo de adultos, já
que qualquer pessoa, como também as crianças podem cumprir com uma atividade desde que seja
de acordo com sua idade. Por exemplo, as crianças também podem assumir responsabilidades de
colaborar com algumas pequenas tarefas de casa sempre de acordo com sua idade. Desta forma, a
aprendizagem da responsabilidade se interioriza através da prática.In:
http://conceitos.com/responsabilidade/
LIBERDADE
amar
pensar
opinar
errar
construir participar
questionar
reivindi car
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Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade.
1.6.2. Justificativa:
As sociedades criadas a partir do contato de vários povos, durante a história da humanidade
possibilitou o desenvolvimento do homem. Para isso, foi fundamental desenvolver as relações
sociais entre os diversos agrupamentos humanos, cedendo espaço para as reivindicações de
alguns grupos ou rejeitando-os, o que implicou em confrontos de grande intensidade, como
as guerras, revoltas e rebeliões. Portanto, os homens decidiram viver em sociedade para
garantir os direitos naturais, como a vida e a propriedade, transferindo dessa forma, a sua
“liberdade plena” para que outro indivíduo (governo monárquico) ou grupo de indivíduos
(governo republicano), organizassem as relações sociais. Tal intento teve como principal
objetivo garantir a sobrevivência do homem frente aos confrontos com outros grupos,
passando da “condição natural” para uma “condição social”.
A necessidade dos indivíduos viverem em uma sociedade, na qual os representantes trabalhem
para assegurar o bem-estar social, garantindo os direitos civis, pode ser definida como um
elemento essencial da organização de um Estado, sendo imprescindível para viabilizar as
condições necessárias para o desenvolvimento de qualquer membro/cidadão. Nessa perspectiva, as
diversas organizações sociais estão ligadas a instituição da “família”, uma vez que a existência
desta está associada à manutenção das relações individuais/coletivas. Segundo Samara (2004) ela
é uma “instituição social fundamental, de cujas contribuições dependem todas as outras
instituições”, por ser formadora e propagadora das ideologias criadas/inventadas no seio de
um determinado grupo. Portanto, os vínculos de afinidade, consanguinidade e parentesco
contribuem para desenrolá-lo da dinâmica social.
A família é um tema complexo, gerador de inúmeras polêmicas na sociedade brasileira, visto que
os diferentes grupos sociais entram em proeminentes conflitos, devido à incidência do tema sobre
as questões de ordem moral e religiosa. Porém, tornou-se um ponto indispensável para ser
debatido dentro do ambiente escolar, dada a importância da família na formação cognitiva e
afetiva das crianças e dos adolescentes. Destarte, o PPP de 2017 buscará enfatizar uma maior
relação da família com a escola, contemplando com o tema norteador “Família: Ética, Liberdade e
Responsabilidade”.
O tema proposto aborda conceitos de grande importância para o desenvolvimento de uma
sociedade mais justa, crítica e responsável. Além disso, exerce grande impacto no desdobrar
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das atividades de aprendizagem dos alunos, pois dependendo da relação estabelecida entre a
família e a escola, o aluno pode avançar ou criar entraves no processo de aprendizagem. Há,
portanto, uma ampla necessidade de desenvolver o diálogo com os responsáveis, cujo intento
maior seja contribuir para o avanço da aprendizagem dos alunos, bem como promover uma
formação desses indivíduos, enquanto cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres.
A primeira justificativa para o tema proposto está centrada na necessidade de
problematizarmos o conceito de “família”. Segundo SILVA & SILVA (2013) “compreende
um fenômeno que ultrapassa a esfera biológica e ganha significados culturais, sociais e
históricos”. Assim compreende-se que a família é um elemento cultural e mutável, ou seja,
transformou-se durante a história das diferentes sociedades. Para tanto, podemos afirmar que
“nunca existiu família”, no sentido singular da palavra, mas foram constituídos vários tipos de
“famílias”, compostas por vários membros, os quais podiam ter ou não ligação de
consanguinidade. Deve ficar claro, nesta análise sobre o conceito de família, que a escola não tem
por objetivo impulsionar o questionamento das crenças religiosas ou das ideologias morais,
estabelecidos dentro das famílias dos nossos alunos, mas buscamos promover o respeito à
existência de todas as composições de família, para um melhor desempenho das funções da
instituição escolar, que é o desenvolvimento humano, cognitivo e afetivo dos alunos.
Os estudos sobre a família, especificamente a brasileira, tornaram-se elemento de pesquisa em
diversas áreas da ciência, na atualidade. Há assim, uma necessidade de reflexão sobre algumas
interpretações/posturas impostas socialmente, através do modelo patriarcal, bem como a
importância de problematizarmos as diferenças na composição das famílias brasileiras, desde o
período colonial. A historicidade do tema contribui nesse caso, para compreendermos as
rupturas e transformações sociais, que estão ligadas a capacidade de mutação do homem,
tornando o discurso pétreo da “normalidade”, algo passível de problematizações. Portanto, o
conceito de família deve ser trabalhado na perspectiva de ampliarmos o debate para novas
possibilidades de interpretações, valorizando as diversidades das famílias brasileiras,
contribuindo para a construção dos alunos, enquanto cidadãos, responsáveis pela
estruturação de uma sociedade mais justa.
A segunda justificativa concentra-se na relação entre a família e o desenvolvimento do aluno,
no que tange a formação do cidadão, já que ela é a primeira instância de socialização da
criança, bem como responsável pelo desenvolvimento do indivíduo até a fase adulta. Então,
os conceitos de ética e liberdade devem ser articulados, a partir da relação dos pais com a
escola, de forma que possamos problematizar a importância de posturas mais éticas, frente a
um sistema tanto corrupto, quanto castrador das liberdades individuais e coletivas. Isto se
faz indispensável pela presente conjuntura política, econômica e social do Brasil, na qual podemos
notar a existência de uma inversão de valores, sendo a ética um elemento muito citado nos
discursos da população, mas pouco utilizado na prática, consequentemente, fornecendo condições
para o surgimento dos famigerados escândalos de corrupção e os ataques aos direitos essenciais
para a qualidade de vida do povo brasileiro (a perda desses direitos tem sido elemento de grande
debate, devido aos impactos aos direitos humanos). Além disso, a liberdade de expressão também
está ameaçada em uma sociedade que ainda precisa amadurecer os próprios conceitos de
“democracia e república”, para podermos garantir uma participação mais plena do povo, na
tomada de decisões, e dessa forma, trabalhar a responsabilidade do indivíduo, enquanto cidadão.
Por fim, se há uma necessidade de integração da família com a escola, para que o aluno consiga
desenvolver plenamente as suas habilidades cognitivas, também é imprescindível promover o
debate e uma maior participação dos pais, no tema proposto para o ano letivo de 2017, na medida
em que a instituição também pode contribuir para uma formação mais humana desses indivíduos,
pautada na ética e na responsabilidade social. Portanto, a escola desempenha uma função de
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formadora de cidadãos, ligada diretamente aos alunos, mas indiretamente (em alguns
momentos diretamente) aos responsáveis por eles. Para tanto, a escola contribuirá para a
conscientização da comunidade escolar, para que esta atue, enquanto agentes
transformadores da realidade.
Referência Bibliográfica:
ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato Social. Tradução de Lourdes Santos Machado; introdução
e notas de Paulo Arbousse - Bastide e Lourival Gomes Machado. – 2ª edição – São Paulo: Abril
Cultural, 1978. (Os Pensadores).
SAMARA, Eni de Mesquita. A família brasileira. São Paulo: Brasiliense, 2004.
SILVA, Kalina V; SILVA, Maciel H. Dicionário de Conceitos Históricos. In: Memória. 3ª Ed.,
São Paulo: Contexto, 2013, p. 275-279.
2. - Estrutura Organizacional
2.1 – Organograma
2.2 – Recursos
2.2.1 – Financeiros
Os recursos financeiros do “Orientar Centro Educacional” provêm das anuidades escolares.
Os recursos são utilizados na compra de materiais de uso da secretaria e materiais de limpeza, folha de
pagamento dos funcionários, impostos federais, estaduais e municipais, e despesas diversas necessárias
ao funcionamento da instituição de ensino, na manutenção de toda a estrutura física e humana. Com a
ampliação física, de equipamentos e mobiliários e no pagamento do financiamento feito junto ao
Banco do Brasil para pagamento em longo prazo (FCO).
2.2.2 – Físicos
Composta de uma área de aproximadamente 1.500 metros quadrados e salas de aulas com
caixas de som, laboratório de informática e ciências, brinquedoteca, biblioteca, sala de vídeo,
coordenação, diretoria, sala de professores, almoxarifado, cozinha, secretaria, consultório de
psicologia, cantina, banheiros de funcionários e alunos, área de serviço, área de recreação, sala de
recepção, portaria, depósito, quadra de esportes poliesportiva coberta e pátio coberto.
2.2.3 - Didáticos
Retroprojetor; projetores de Datashow; computadores; Aparelhos de TV; Vídeo e DVD, com
carrinho para ser transportado para as salas de aula; Aparelhos de som portátil com CD; Caixa
amplificada; Globo terrestre; Guilhotina; Mapas geográficos; Slides; Microcomputadores; Microfones;
Videoteca; Livros, revistas e jornais para confecção de trabalhos; Máquina de Xerox; Mala da Leitura;
Programa de rádio; Fantoches; Material Dourado; Visofix; Mapas; Material de Educação Física:
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Minhocão, Bolas, Bambolê, Bastão, Peteca, Fitas, Rede de handebol, basquete, futebol, vôlei e etc.;
Jogos pedagógicos como: dominó, quebra-cabeça, varetas, resta um, dama, xadrez etc.; palco
desmontável; sistema de som nas salas de aulas e demais dependências, gazebo para utilização em
aulas de forma lúdicas, cones.
2.2.4 – Biblioteca
A Escola possui uma biblioteca destinada ao uso dos alunos da própria escola.
A biblioteca é um valioso instrumento dentro do processo ensino aprendizagem, na qual as
crianças / os alunos podem aprofundar e ou, buscar novos conhecimentos, sendo que atende as
necessidades da Educação Infantil e Ensino Fundamental -1ª e 2ª fases. Através de empréstimo de
livros literários os alunos são estimulados a ler, interpretar, produzir textos, desenvolvendo a oralidade
bem como, escrevendo corretamente.
3 – Currículo
O currículo do “Orientar Centro Educacional” busca atingir a:
Valorização da criança da Educação Infantil, do aluno enquanto ser social e ativo dentro da
realidade social que o cerca.
A integração das disciplinas curriculares através de conteúdos que favoreçam a
interdisciplinaridade.
Desenvolver a capacidade crítica da criança / do aluno, para que ele seja capaz de compreender
a importância das disciplinas nas diversas áreas do conhecimento: humanas, exatas, biológicas e
sociais.
Melhor percepção das crianças / dos alunos e professores do conteúdo com o uso das atividades
extraclasse, tais como passeios e visitas.
Baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais, os currículos da
Educação Infantil e Ensino Fundamental são efetivados com apoio nos livros didáticos, nas Leis e
Resoluções Específicas.
3.1 – Cursos mantidos pela Escola
Educação infantil
- Agrupamento de crianças de 03 anos de idade (turno matutino)
- Agrupamento de crianças de 04 a 05anos de idade (turno matutino e vespertino)
1ª Fase do Ensino Fundamental
-1º ao 5º ano (turno matutino e vespertino)
2ª Fase do Ensino Fundamental
-6º ao 9º ano (turno matutino)
-6º e 7º ano (turno vespertino)
3.2 – Objetivos dos cursos
3.2.1 – Educação Infantil
-Garantir a criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e
aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito a proteção, a saúde, a liberdade, a
confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
-Descobrir e conhecer progressos;
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-Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em
suas capacidades e percepção de suas limitações;
-Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
-Demonstrar atitudes, estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a
articular seus interesses e pontos de vista, interagindo com os demais, respeitando a diversidade e
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
-Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como
integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem
para sua conservação;
-Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
-Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas
ideias, sentimentos, necessidades e desejos, e avançar no seu processo de construção de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
-Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a
diversidade;
3.2.2 – Ensino Fundamental
-Conhecer as características territoriais, culturais, e etnias que estão formando o Brasil;
-Compreender a importância de conviver com o meio ambiente, que este ser é um agente
transformador e de interação direta do espaço em que vive;
-Conhecer valores éticos e morais que levem o indivíduo a se integrar com melhor relacionamento
entre pessoas, e meio ambiente;
-Desenvolver a autoconfiança do indivíduo levando em consideração que o ser humano está inserido
em um meio social, na busca do conhecimento;
-Conhecer e cuidar do próprio corpo, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde
coletiva;
-Utilizar as diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, levando a expressar
e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, atendendo as diferentes
intenções e situações de comunicação;
-Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos, para adquirir e construir
conhecimentos;
-Formar um ser questionador da realidade e que, utilize o pensamento lógico, a criatividade, a
intuição e a capacidade de análise crítica, para resolver os problemas que possa vir a se deparar.
-Analisar seu contexto, como forma de compreensão da realidade e atuar com ações que podem
colaborar na solução de possíveis problemas.
3.3 – Objetivos das disciplinas
- Língua Portuguesa
- Língua Inglesa
- Matemática
- Ciências
- Educação Física
- Geografia
- História
- Arte e Educação
- Temas Transversais
Meio ambiente e saúde;
Formas de participação em ações coletivas acessíveis aos alunos em sua comunidade;
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Relação entre a preservação necessária no ambiente em que se vive;
Rejeição aos atos de destruição do equilíbrio e sanidade ambiental;
Participação ativa na conservação de ambiente limpo e saudável no domicílio, na escola e nos lugares em
geral;
Pluralidade Cultural;
Conhecer a diversidade do patrimônio étnico-cultural brasileiro, tendo atitude de respeito para com as
pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos
indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia;
Exigir para si, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos direitos
da criança e do cidadão;
Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível (sujeito
a) de mudança;
Orientação Sexual;
Respeitar a diversidade de valores, crença e comportamentos existentes e relativos à sexualidade,
desde que seja garantida a dignidade do ser humano;
Trabalho e Consumo;
Saber de seus direitos e responsabilidades, identificando problemas e debatendo coletivamente
possíveis soluções;Notar a diversidade de relações de trabalho existentes e seu vínculo com a realidade
local, regional, nacional e mundial; Verificar como os lugares e as paisagens são criados e transformados
por intervenção do trabalho e do consumo humano; Identificar diferentes processos tecnológicos
empregados nas atividades e analisar seu impacto no trabalho, no consumo e na relação com a qualidade
de vida e com o meio ambiente; Reconhecer a existência de discriminações e injustiças em situações de
trabalho e consumo; Perceber que os direitos civis, políticos e sociais são conquistados com conflitos e
acordos, valorizando a atuação de partidos políticos, sindicatos e outras instituições democráticas;
Reconhecer como é o processo se inserção no mercado de trabalho, identificando problemas e possíveis
soluções.
Trabalhar e consumir são direitos de todos. Mas a realidade se mostra bem diferente. Nem todos
têm acesso a oportunidades de emprego ou podem usufruir os produtos e serviços oferecidos. No Brasil,
em particular, essa situação é bem evidente. A oitava maior economia do mundo ostenta uma das piores
distribuições de renda, criando um abismo entre os mais ricos e os mais pobres. Trata-se de um problema
cuja solução depende tanto de políticas econômicas do governo quanto do comportamento dos cidadãos,
que devem estar alertas para questões como desemprego e diminuição do poder de consumo. Cabe à
escola o papel de discutir esses temas com os alunos, futuros integrantes do mercado de trabalho e de
consumo. Lutar pelos direitos ligados à liberdade, à participação nas decisões políticas e à igualdade de
condições dignas é um modo de construir a cidadania.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) propõem tópicos que se seguem para abordar
as questões de Trabalho e do Consumo:
-Relações de Trabalho - o conhecimento das relações de trabalho em várias épocas é importante
para compreender sua dimensão histórica e comparar diferentes modalidades de trabalho, como o
comunitário, a servidão, a escravidão, o trabalho livre, o assalariado, o trabalho no espaço urbano e rural.
-Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde - esse bloco discute a exploração dos recursos
naturais, a qualidade de vida e as condições de trabalho e de saúde dos grupos populacionais e a interação
humana com o meio ambiente.
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-Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas - o objetivo desse tópico
é analisar a influência da publicidade na vida das pessoas. Ela é mais do que uma forma de divulgar um
produto ou um serviço. A propaganda difunde estilos de vida, padrões de beleza e comportamento que
traduzem valores e expectativas. Ter isso em mente auxilia na compreensão do desejo de consumo e da
real necessidade de adquirir produtos ou serviços.
-Direitos Humanos, Cidadania, Trabalho e Consumo - aqui se procura enfatizar que os
cidadãos têm direitos em relação ao trabalho e ao consumo, e estimular a autoconfiança para exigi-los e
promovê-los.
3.4 – Metodologia
O “Orientar Centro Educacional” preocupado na formação de pessoas / crianças e alunos críticos e
conscientes, propõe ações/subprojetos que favorecem o ensino aprendizagem, de forma lúdica. Os
conteúdos são ministrados através de livros adotados, com o método contínuo e processual, vivenciados
concretamente de forma interdisciplinar, através de subprojetos desenvolvidos no planejamento de aulas
(anual, mensal, semanal e diária)
Inspirados em teóricos da educação, o “Orientar”busca compreender como se dá o processo de
ensino- aprendizagem, baseando-se em correntes epistemológicas metodológicas: Vygotsky, Piaget,
Paulo Freire, Anísio Teixeira, Emília Ferrero, Milton Santos, Roberto Da Mata, Hegel, Karl Max,
Sigmund Freud. Considerando a cada fase da educação infantil e fundamental seus fundamentos teóricos
e metodológicos.
Aula Expositiva; Leituras diversas: texto, revista, jornais, livros literários, gibis; Produção de
textos / poesias / música; Dramatização de histórias; Interpretação da história através de desenhos;
Produção de cartazes; Produção de jornais; Produção de livros literários; Visitação a biblioteca; Filmes;
Confecção e interpretação de Mapas; Confecção e interpretação de gráficos; Confecção dos sólidos
geométricos; Confecção de maquetes; Experiências científicas; Produção de charges; Trabalhos
manuais (dobraduras); Pesquisa; Visita a: museus / parques / cinemas / fazendas / bosques / cidades
históricas/supermercados/feiras culturais/ teatro; Concursos de redação; Debates; Eventos
comemorativos; Produção e resolução de situações problemas
3.4.1– Projetos
Os Projetos que serão desenvolvidos pela Escola durante o ano letivo de 2017, nas modalidades:
Educação Infantil e Ensino Fundamental; são divididos por áreas de conhecimento.
O tema proposto para o ano de 2017: Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade, surgiu
da necessidade de se pensar a nossa realidade social contemporânea. Educar é assumir riscos ante a
geração seguinte, uma vez que não há mais compromissos com as tradições familiares. Este fato permite
a liberdade para invenções, mas pode levar a falta de referências sobre o
exercício destas funções parentais. É importante que as famílias sejam
auxiliadas a deixar de comparar sua estrutura com padrões idealizados do
passado, para assim conseguir administrar seus medos e ameaças de
rejeição pelo ambiente externo.
3.4.1.1 – Linguística
3.4.1.1.1 – Mural:
Objetivos Específicos:
Transmitir informações;
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Adquirir conhecimentos;
Despertar o interesse por notícias diversas;
Desenvolver a criatividade e a habilidade da criança / do aluno;
Valorizar as diferenças na família;
Promover a interação e a socialização entre as crianças /os alunos;
Aguçar na criança / no aluno o desejo de pesquisar temas diversos;
Promover a expressão de ideias;
Valorizar o trabalho individual e em grupo;
Desenvolver habilidades manuais e artísticas;
Estabelecer prioridades;
Enfatizar a importância da família, da ética, da liberdade e da responsabilidade;
Proporcionar momentos prazerosos ao elaborar algo criativo para o outro.
Metodologia:
Previamente será planejado pela coordenação um cronograma contemplando todas as turmas,
que será seguido pelos professores/turmas. As crianças / os alunos farão pesquisas e ilustrações a
serem colocadas no mural, depois de serem orientadas e corrigidas pelo (a) professor (a).
Este mural traz informações sobre tema da semana, datas comemorativas, notícias do
momento, curiosidades, ação integradora e outros. Também realiza a socialização de informações,
valoriza o trabalho do outro e desperta curiosidades.
O (a) professor (a) responsável pelo mural daquela semana deverá trabalhar o assunto
antecipadamente, contextualizando com a turma, através de várias fontes de pesquisas, expondo os
trabalhos no mural.
O professor (a) deve ficar atento à forma de trabalhar o planejamento e execução do mural,
para que o mesmo não deixe de ser atraente aos alunos. Usando sempre uma metodologia que
envolva quem o está elaborando como quem o está apreciando, não deixando de abordar: 1-notícias,
2-fique por dentro, 3-curiosidades, 4-artista da semana, 5-charadas, 6-entretenimento (desafios) .
Recursos:
Pesquisas, recortes de revistas e jornais; chamex colorido; cartolina; cola; grampeador; papéis
diversos, tesoura, dobraduras, panfletos, criatividade e criticidade.
Cronograma:
Semanal, de acordo com calendário/cronograma.
Avaliação:
Serão avaliadas as atividades realizadas e expostas no mural, o capricho e a montagem do mural;
verificar a participação; avaliar a aprendizagem do aluno no aspecto criativo e informativo; observar
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o empenho, motivação, curiosidade e realização das atividades, e a receptividade da comunidade
escolar.
3.4.1.1.2 – Rádio Escola:
Objetivos específicos:
Pesquisar sobre os temas da semana/ tema norteador do PPP;
Desenvolver a oralidade;
Criar o hábito de ouvir enquanto o outro fala;
Despertar o interesse das crianças / dos alunos pelos meios de comunicação;
Informar;
Desenvolver a autoestima da criança / do aluno;
Aprender a ouvir o que o outro tem a dizer;
Despertar a curiosidade por assuntos diversos;
Promover a socialização do conhecimento;
Estimular a criança / o aluno a pesquisar sobre assuntos diversos para a sua aprendizagem;
Resgatar valores trabalhados na escola;
Promover a interação das diferentes faixas etárias;
Dá um sentido concreto ao conhecimento escolar;
Promover a cidadania e favorecer a interdisciplinaridade
Acrescentar novo vocabulário.
Metodologia:
Através de pesquisa prévia tanto dos professores quanto das crianças / dos alunos, será produzido um
roteiro em duas vias uma para a coordenação e outro para turma, o qual deverá ser entregue
juntamente com o plano semanal e seguido conforme orientações. As músicas serão escolhidas pela
turma, ou professor para fazer parte da programação, tendo por critério o bom senso de explorar
músicas com letras que possam refletir o gosto musical da turma e o tema da rádio escola. As falas
serão divididas entre as crianças / os alunos. O assunto tratado deverá ser referente ao tema da
semana e de forma interessante para chamar a atenção dos ouvintes. A criança / aluno deverá ter
conhecimento e internalizar o tema, assim terá maior segurança para exposição do assunto.Fará parte
do programa de rádio informações sobre o tema da semana, curiosidades, recadinhos que podem ser
para a comunidade escolar, orientações e informações internas. Deverá ser ensaiado antes da
apresentação dando a criança/ aluno a oportunidade do ensaio. Todas as crianças /os alunos deverão
participar da elaboração e execução do programa. Escolhem-se os locutores e os participantes (ex.:
entrevistados). Os participantes sempre divididos em dois grupos, uma para apresentação na terça-
feira e outro para a realização na quinta-feira (dias esses que foram estabelecidos previamente).
A criatividade ficará a critério da produção da rádio escola.
Usar a vinheta “Na Sintonia do sucesso Rádio Orientar”.
Observação: Um pouco mais ousada, será a criação de rádio novelas que versará sobre o tema do
PPP 2017, que poderá ajudar os professores a trabalhar com os estudantes aspectos da comunicação,
como a produção textual e oralidade. Assim como as rádios novelas, os professores poderão utilizar
de outros formatos de programas de rádio, desde que respeitem o tempo, planejamento dos
programas de rádio.
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Recursos:
Roteiro, pesquisas, microfones, CDs, Pendrive, caixas de som; mesa de áudio; sonoplasta,
ouvintes e participantes.
Cronograma:
O programa de rádio é realizado anual/semanal, duas vezes por semana (geralmente na terça-
feira e quinta-feira) com a duração de 5 até 10 minutos.
Avaliação:
Será feito a partir do interesse e participação das crianças / dos alunos durante a confecção do
roteiro e execução do mesmo.Será observada também a pesquisa e a habilidade de se falar ao
público, a oralidade do aluno.
3.4.1.1.3– Mala de Leitura:
Objetivos específicos:
Despertar o gosto pela leitura;
Desenvolver a expressão oral e corporal através da dramatização;
Estimular a interação social, aprimorando a capacidade comunicativa do aluno;
Participar e questionar os diferentes tipos de leituras;
Explorar o lúdico;
Estimular na criança / no aluno as habilidades de falar e ouvir; de ler e escrever;
Incentivar a aquisição de livros desenvolvendo assim, o gosto pela leitura e a boa qualidade de
produções textuais;
Reconhecer a leitura como um importante elemento auxiliador para a produção de texto;
Ler e compreender os mais variados gêneros textuais, com os quais se defrontam, nas diferentes
situações sociais, sabendo interpretá-los tanto do ponto de vista do conteúdo como da
intencionalidade de quem o produz;
Utilizar diferentes registros linguísticos, adequando-os às situações de comunicação;
Desenvolver e expressar a leitura silenciosa, oral e coral (em grupo);
Despertar o lado artístico que cada um apresenta;
Perceber a importância do lúdico na aprendizagem;
Adequar os diferentes gêneros textuais às circunstâncias de comunicação de que participam.
Desenvolver e aperfeiçoar habilidades de leitura de textos não verbais;
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Metodologia:
A partir de aulas planejadas, o (a) professor (a) irá apresentara Mala da Leitura de forma
lúdica, bem como, os livros adotados juntamente com o tema gerador adotado pela escola: Família:
Ética, Liberdade e Responsabilidade. Promoverá as leituras silenciosas e orais dos livros da Mala da
Leitura, com histórias voltadas para o tema norteador promovendo comentários e discussões sobre os
livros. Criará momentos em que as crianças / alunos poderão compartilhar suas opiniões sobre os
livros que leram, colocando suas visões, sistematizando as ideias, enriquecendo sua visão de mundo,
com a visão dos demais colegas. As leituras dos livros serão realizadas em ambientes diversificados
da escola. Após a leitura dos livros e do trabalho de contextualização, compartilhamento de opiniões
dos livros que leram, os alunos elaborarão relatórios sobre os livros, a partir de todo trabalho
realizado individual e coletivamente.Em sequência, será realizada a leitura por eles dos relatórios
escritos pelos colegas.
Serão feitas, também, visitas à biblioteca; realizadas a leitura e o relatório do livro “Projeto
Sustentabilidade: Criando Futuro, as Sementes de Hoje Serão as Flores do Amanhã”. Serão utilizados
fantoches, brinquedos, CDs de músicas, etc, para fazer a recontagem das histórias.
Uma vez por semana, as crianças da educação infantil levam a malinha com um livrinho
e/ ou um fantoche, uma caixa de lápis de cor, uma borracha, um lápis, um apontador e uma
folhinha (Ficha de Leitura). Na parte de dentro da malinha tem a explicação e o pedido para
que o responsável pelo aluno leia o livro para ele. E depois, que este desenhe a parte que mais
gostou da história e que pinte o "smile” de acordo com o que achou do livro, trabalhando
assim suas emoções, percepções, interpretando a realidade conforme seu mundo imaginativo
(mágico).
Haverá sessão de filmes e documentários, seguidos de relatórios. Em seguida, será
selecionado um livro, pelos alunos, para a dramatização. A apresentação será realizada com a
presença de todos da escola na quadra com montagem do palco e cenários, bem como o uso de
figurinos. Essas apresentações acontecerão ao final de cada trimestre, com a encenação de três
diferentes turmas, sendo escolhidas previamente na elaboração do cronograma anual confeccionado
pela coordenação/direção. Os ensaios acontecem durante as aulas de língua portuguesa em sala e na
quadra de esportes da escola. As apresentações são filmadas, fotografadas e disponibilizadas no site
da escola e nas redes sociais.
Recursos:
- Livros literários, gibis, jornais, fantoches, brinquedos pedagógicos, biblioteca, pátio, quadra,
parquinho, livro “Projeto Sustentabilidade: Criando Futuro, as Sementes de Hoje Serão as Flores do
Amanhã”, sala de vídeo, sala de informática e etc.
Cronograma:
Semanal, mensal e anual com apresentações trimestrais.
Avaliação:
Deverá ser observado o desenvolvimento da criança /do aluno com a utilização de registros
variados, breves avaliações orais e escritas, acompanhamento de pesquisas, encenações e outras. A
avaliação deverá ser contínua, usada como instrumento que permitirá ao professor questionar e
orientar a prática pedagógica a fim de fazê-lo avançar na aquisição e ampliação do conhecimento da
língua portuguesa e convivência com o grupo. Poderá ser utilizado também o registro fotográfico e
icnográfico.
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3.4.1.1.4 – Jornal – Orientar News
Objetivos Específicos:
Despertar no aluno o interesse pela informação dos saberes;
Incentivar o aluno a explorar informações junto à comunidade familiar/escolar;
Desenvolver a oralidade e a escrita;
Promover o trabalho em equipe;
Sugerir ideias para o trabalho jornalístico;
Desenvolver relações humanas e sociais entre os alunos;
Ser um meio de aproximação da escola com a família e com a comunidade escolar;
Aperfeiçoar a linguagem oral e/ou escrita, no ato da comunicação e transmissão de
conhecimento;
Deixar transparecer em seu conteúdo as atividades e o dinamismo da escola.
Cultivar os sentimentos de solidariedade humana entre as família/escola;
Pesquisar temas relacionados à Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade;
Proporcionar momentos de ludicidade no aprender a fazer;
Compreender que a notícia não pode ser algo inventado ou fantasiado;
Perceber a importância da pesquisa e da produção da notícia como algo sério.
Metodologia:
As crianças / Os alunos colhem os dados, fazem entrevistas que serão analisadas pelo (a)
professor (a). Serão escolhidos alguns relatórios e redações feitos pelas crianças / pelos alunos. Logo
após essa coleta de dados é feita uma seleção com os assuntos mais interessantes, manda-se via e-
mail para a coordenação que edita o jornal. Para o jornal é importante colocar as fontes das pesquisas,
evitando as cópias e plágios; procurando assim produzirem textos mais ricos e autênticos, enfatizar as
produções a partir do saber de cada um. O jornal poderá ser distribuído através de sorteios para os
alunos. Eventualmente são feitos em grande escala para distribuição a toda comunidade escolar, isso
acontece normalmente na edição de números pares (ex.: 2º trimestre por ocasião da festa junina e 4º
durante a realização da mostra cultural e feira de ciências). Todas as edições são disponibilizadas no
site da escola onde todos têm acesso.
Recursos:
Pesquisas, entrevistas, fotos, desenhos, site da escola para exibição do jornal; e-mails dos
alunos, do professor e da escola.
Cronograma:
Será preparado durante todo o ano e entregue trimestralmente.
Avaliação:
Verificar o envolvimento e interesse dos alunos, perceber e avaliar o desenvolvimento da
escrita dos textos que serão expostos no jornal, a produtividade artística, bem como o interesse pelo
novo.
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3.4.1.2 – Conhecimento
3.4.1.2.1 - Informática
Objetivos específicos:
Identificar a rede de internet como uma possibilidade de sistematização dos conteúdos trabalhados em
sala de aula.
Desenvolver a coordenação motora e agilidade através dos componentes do computador, notebook ou
tablet, sejam eles: teclado, monitor, mouse, microfones, fones, caixa de som, entre outros.
Promover atividades de pesquisa que explorem a valorização da família que de fato abordem a
Ética, a Responsabilidade e a Liberdade.
Reconhecer a importância do uso da informática como área de conhecimento e informação.
Proporcionar um momento extraclasse, onde os alunos conhecerão melhor softwares e os hardwares
que compõem a sala de informática.
Aperfeiçoar as habilidades de pesquisa e criatividade, como meio de avanço das habilidades
cognitivas.
Estimular a linguagem oral e escrita por meio da digitação de textos.
Problematizar através dos conteúdos expostos na internet de forma que promova o desenvolvimento
do senso crítico das crianças / dos alunos.
Compreender os conteúdos através dos jogos pedagógicos, com o objetivo de avanço no processo de
ensino e aprendizagem;
Debater assuntos que contextualizam a realidade do aluno expostos em vídeos, músicas, jornais
eletrônicos, entre outros, fazendo uma relação com o trabalhado desenvolvido em sala;
Problematizar a utilização das redes sociais como forma de ampliação do conhecimento das crianças /
dos alunos, bem como trabalhar as questões que envolvem a ética, a responsabilidade e a liberdade.
Estimular a utilização das TIC’s (Tecnologias da Informação e da Comunicação) como forma de
mediação do trabalho do professor, assim como a interação das crianças / dos alunos, não apenas no
ambiente escolar, mas para além deste.
Metodologia
Sabemos que a família é o primeiro grupo social que fazemos parte, logo, iremos trabalhar nas
aulas de informática o tema gerador 2017: Família: Ética, liberdade e responsabilidade. Durante as
aulas para abordar tal temática usaremos jogos, vídeos, aplicativos, sites, pesquisas, entre outros.
As aulas de informática serão aulas expositivas e dialogadas, sempre promovendo um elo entre as
diversas atividades, as quais promoverão uma dialética* das habilidades cognitivas, bem como a
estruturação e organização das informações transformadas em conhecimento.* O Método Dialético,
frequentemente referido apenas como Dialética, é uma forma de discurso entre duas ou mais pessoas que
possuem diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto, mas que pretendem estabelecer a
verdade através de argumentos fundamentados e não simplesmente vencer um debate ou persuadir
o opositor.
Serão promovidos na Educação Infantil jogos pedagógicos (trabalhar formas geométricas, cores,
os números, a ideia de quantidade, alfabeto, entre outros), leitura de gravuras, atividades de
desenvolvimento da coordenação motora, utilização de vídeos e música para o reforço do conhecimento
apreendido. Assim, contextualizar e ampliar a aprendizagem das crianças por meio da relação com as
novas tecnologias (rede de computadores e internet).
No Ensino Fundamental – 1ª fase - serão trabalhadas pequenas pesquisas, jogos pedagógicos (em
todas as disciplinas, sempre articulando a interdisciplinaridade), utilização das ferramentas de pesquisas
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da internet para confeccionar e estruturar a apresentação, mural, rádio, jornal “Orientar News”, festa
junina, entre outros projetos da escola, com base no tema norteador “Família: Ética, liberdade e
responsabilidade”.
A sistematização dos conteúdos da 2ª fase do Ensino Fundamental ocorrerá pelo desenvolvimento
de pesquisas mais consolidadas com a realidade dos alunos, abordando uma relação com o tema norteador
“Família: Ética, liberdade e responsabilidade”. Também serão promovidas dinâmicas, as quais terão por
objetivo maior, apresentar e conscientizar os alunos sobre a importância da família e seu papel na
sociedade, definições de liberdade e responsabilidade dentro do núcleo familiar.
Recursos Didáticos:
Jogos pedagógicos eletrônicos; vídeos; som;faixas de música;laboratório de informática; data
show; DVD.
Cronograma:
Semanal. As crianças e alunos terão acesso ao laboratório de informática uma vez por semana, em
cada disciplina, de acordo com os horários de aula, sistematicamente.
Avaliação:
As crianças / Os alunos serão avaliados em uma perspectiva contínua, considerando a criança / o
aluno em seu conhecimento prévio, bem como, a formação de novos saberes.
3.4.1.2.2– Atividade Extraclasse:
Objetivos específicos:
Contextualizara importância da visitação a lugares históricos e de lazer;
Adquirir conhecimentos extra sala;
Propiciar a convivência com o grupo de colegas e professores através de atividades extraclasses
ampliando as relações humanas;
Aliar a teoria à prática;
Reconhecer a necessidade da interdisciplinaridade para o desenvolvimento dos conhecimentos
diversos, seja no teatro, zoológico, pesquisa de campo, entre outros;
Desenvolver as habilidades de pesquisa e criatividade, como meio de avanço das habilidades
cognitivas, associando o conteúdo teórico com a prática;
Estimular a linguagem oral e escrita;
Elaborar questionários, que facilite a exploração do tema abordado;
Compreender os conteúdos por meio dos jogos pedagógicos, construindo uma analogia com a
prática, visando os avanços cognitivos das crianças / dos alunos por meio do processo de ensino e
aprendizagem;
Debater os resultados das pesquisas associados com os outros projetos da escola, como a rádio,
jornal “Orientar News”, Feira de Ciências, Mostra Cultural, entre outros;
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Conhecer o lúdico (Adquirir conhecimentos através do brincar, jogar, faz o ser desenvolver-se
plenamente em seu contexto social de forma significativa e prazerosa.), pontuando que há uma
relação dos conteúdos trabalhados em sala com aqueles vistos na prática;
Utilizar com os alunos da primeira fase livros que exponham o tema trabalhado na prática,
almejando o desenvolvimento da capacidade de estabelecer relação dos conhecimentos prévios e
articulados em sala;
Promovera pesquisa autônoma para além da escola, sempre trabalhando na perspectiva de utilidade
dos conhecimentos da sala de aula na vida diária das crianças/ dos alunos.
Conhecer In loco o que aprenderam na teoria.
Metodologia:
Previamente será realizada com todos os professores durante a reunião pedagógica mensal a
escolha dos locais a serem visitados exceto do 6º ao 9º que já estão previamente estabelecidos em três
eixos: Brasília, Pirenópolis e Cidade de Goiás (conhecida como Goiás Velho).Nas semanas seguintes
os professores conversarão com as crianças/ os alunos procurando incentivar a participação de todos.
As crianças/alunos serão orientadas por suas/seus professores (as),farão pesquisas a respeito
da história dos locais a serem visitados ou mesmo a origem da temática que será apresentada nos
espetáculos, sendo que essas pesquisas terão pontuação nos trabalhos trimestrais.
Durante a atividade as/os professores(as) orientam as crianças e alunos a permanecerem
organizados (filas), uniformizados e com crachás de identificação, a não mexerem em nada que não
seja permitido e quando precisarem se ausentar (ir ao banheiro, beber água e outros) faça com
acompanhamento de um educador.
Realizarão registros escritos através da observação, ilustrações, registros fotográficos durante
a visitação. As produções serão expostas na escola nos murais, no pátio e nos stands no decorrer da
Feira de Ciências e Mostra Cultural.
Será realizada com os alunos do 6º ao 9º ano a construção de uma linha do tempo com
fotografias e relatos, bem comoa produção de vídeo de curta duração contando a experiência de cada
um sobre a atividade realizada, seja teatro, museu ou cidades históricas visitadas que poderão ser
disponibilizados no 'You Tube', de acordo com a orientação da equipe pedagógica e gestora.
Recursos Didáticos
Jogos pedagógicos; vídeos; som; faixas de músicas; sala de informática;
Data Show;
Pesquisas da localidade a ser visitada;
DVD e aparelho de VHS;
Maquete de materiais recicláveis;
Produção textual;
Questionário de Pesquisa;
Fotos, esculturas, pinturas entre outros (aquilo que é considerado como iconografia);
Massa de modelar;
Cartazes;
Máquina fotográfica;
Livros didáticos, livros literários adotados pela escola e outros;
Cronograma
No primeiro trimestre (preparação) e segundo trimestre (realização), normalmente no mês de
abril/maio.
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Avaliação:
As crianças e alunos serão avaliados de forma contínua, considerando-os em seu
conhecimento prévio, bem como, a formação de novos saberes. Para tanto, será pontuado os
trabalhos semestrais de pesquisa, comportamento, realização das atividades, apresentação pessoal e
do material, interação do aluno-aluno e do aluno-professor.
3.4.1.2.3 - Datas Comemorativas:
Objetivos específicos:
Contextualizar as diferenças culturais existentes no Brasil e no mundo;
Reconhecer a necessidade da interdisciplinaridade para o entendimento das relações estabelecidas
nas diferentes manifestações culturais;
Promover o resgate de datas importantes, as quais têm relevância para a construção da
identidade da família brasileira;
Desenvolver as habilidades de pesquisa e criatividade, como meio de avanço das habilidades
cognitivas, associando o conteúdo teórico com a prática;
Estimular a linguagem oral e escrita por meio de leitura das pesquisas realizadas, das
contextualizações feitas pelos professores com as crianças e alunos sobre os temas que serão
proferidos durante as semanas que compõem os meses;
Produzir cartazes sobre as datas comemorativas expostas durante o mês;
Compreender os conteúdos através dos jogos pedagógicos com os alunos da primeira fase,
criando uma melhor estruturação do conhecimento;
Problematizar o conhecimento através do lúdico, pontuando que há uma relação dos conteúdos
trabalhados em sala com aqueles vistos na prática;
Utilizar com os alunos de livros que exponham o tema trabalhado na prática, almejando o
desenvolvimento da capacidade de estabelecer relação dos conhecimentos prévios e articulados
em sala;
Problematizar questões relacionadas à estrutura familiar;
Estabelecer relações entre Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade;
Enfatizar o papel de cada um perante a sociedade da qual fazemos parte;
Estimular a pesquisa autônoma para além da escola sobre as datas comemorativas.
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Metodologia
A metodologia desenvolvida junto às crianças / aos alunos partirá de aulas expositivas e
dialogadas, sempre fazendo a ligação com diversas atividades, as quais promoverão uma dialética das
habilidades cognitivas, bem como, a estruturação e organização das informações transformadas em
conhecimento.
Serão promovidos na Educação Infantil e o Ensino Fundamental I -jogos pedagógicos
(trabalhar formas geométricas, cores, os números, a ideia de quantidade, alfabeto, entre outros),
leitura de gravuras, trava-línguas, cartazes, exposições de artes, atividades de desenvolvimento da
coordenação motora, releitura do trabalho de alguns artistas, utilização de vídeos e música (parlenda)
para o reforço do conhecimento apreendido. Para tanto, será estabelecido através do lúdico à ligação
entre conhecimento da sala de aula e as relações fora dela.
A sistematização dos conteúdos da segunda fase do Ensino Fundamental ocorrerá pelo
desenvolvimento de pesquisas mais consolidadas com a realidade dos alunos, promovendo a
confecção de relatórios, questionários, artigos, resumo, história em quadrinhos, trava-línguas,
exposições artísticas (desenhos, pinturas, esculturas entre outros), peças teatrais e produções textuais.
Todos abordarão uma relação com o tema norteador “Família: Ética, Liberdade e
Responsabilidade”. Tais objetivos têm a pretensão de inserir as crianças e os alunos na iniciação
científica, refletindo sobre os diversos assuntos articulados e a potencialidade do conhecimento
estabelecido por pesquisa.
Recursos Didáticos
Jogos pedagógicos; vídeos; som; faixas de música; sala de informática; data show; DVD e
aparelho de VHS; maquete de material reciclável; produção textual; fotos, esculturas, pinturas entre
outros (aquilo que é considerado como iconografia de uma obra editorial é o conjunto das imagens
que integram essa obra, seja um livro, série ou coleção.); massa de modelar; cartazes; livros
didáticos, livros literários adotados pela escola e outros.
Cronograma
Anual, semanal e diário.
Avaliação
Os alunos serão avaliados em uma perspectiva contínua. Para tanto, será pontuado os
trabalhos semestrais de pesquisa, comportamento, realização das atividades, interação da criança –
criança, do aluno-aluno e do aluno-professor. E a culminância do projeto se dará com as
apresentações estipuladas para cada data.
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3.4.1.2.4 – Festa Junina:
Objetivos específicos:
Valorizar as diferenças culturais existentes em nosso país;
Reconhecer a importância da festa em diferentes regiões;
Despertar a consciência da necessidade da ética em um mundo multicultural;
Trabalhar as diferenças culturais por meio da dança e brincadeiras;
Resgatar danças e músicas culturais que visam à valorização da família.
Estimular o senso de autonomia e de cooperação reforçando a importância do trabalho em equipe.
Estabelecer relação entre as diferenças formas de família e as influências sofridas pelas
tradições culturais;
Perceber as transformações culturais ao longo dos tempos;
Compreender a família e a ética como formadora dessa tradição;
Metodologia:
Mobilizar a comunidade escolar para realizar ações culturais e éticas partindo dos valores.
Realizar coleta de materiais recicláveis para serem transformados em jogos a serem utilizados na
festa junina como no jogo das argolas, pescaria, boca do palhaço e outros.
Trabalhar com a família, a ética, a liberdade e a responsabilidade por meio da dança, música,
brincadeiras e vestimentas. Conscientizar sobre a ética do cuidar, orientando os riscos em soltar
balões que podem causar acidente.Promover brincadeiras com a comunidade escolar no intervalo de
uma apresentação e outra, a fim de proporcionar maior participação do público. Realizar ensaios
coreográficos de acordo com o tema escolhido, em horário e datas agendados pela
direção/coordenação.Buscar maior participação da família enquanto agente formador da sociedade
por meio da contextualização das músicas que abordam tema que depreciem a figura da mulher
perante o homem, e respeitando as diferentes escolhas do ser. Resgatar tradições que foram perdidas
ao logo dos tempos como: corrida do milho (essa competição é feita em dupla. De um lado, uma
bacia cheia de grãos de milho; do outro, os competidores. Um integrante da dupla fica com a colher e
o parceiro com um copo descartável vazio. Quando é dada a largada, quem está com a colher corre
até a bacia, enche a colher com milho e volta correndo para preencher o copo do amigo. O desafio é
não deixar os grãos caírem no percurso, que pode ter a distância que os jogadores quiserem. Vence o
par que primeiro estiver com o copinho cheio), rabo do burro, (você pode fazer o burro com E.V.A.
ou mesmo desenhá-lo em cartolina, mas sem o rabo, que deve ser feito separadamente e colado com
adesiva dupla-face. Pendure o burrinho na parede e coloque uma venda nos olhos do participante.
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Rodopie-o até que ele perca a referência das direções. Ele deve tentar, então, colocar o rabo no corpo
do burro. Ganha quem conseguir colar mais próximo do lugar certo).Apresentação ao público em
data e horários preestabelecidos. Vale ressalta que a participação das crianças/alunos não é
obrigatória, mas serão avaliados de acordo com o que produzirem, enfatizando sempre que nossa
festividade não tem cunho religioso e sim cultural.
Recursos:
Som, materiais recicláveis, quadra, enfeites adequados para o evento, barracas, brinquedos,
comidas típicas; figurinos típicos; decoração.
Cronograma:
Anual: Acontece somente uma vez ao ano, no mês de junho.
Avaliação:
Será avaliada a participação, compromisso, socialização, pontualidade e empenho do aluno,
observando sempre a criatividade, coordenação motora e desempenho durante a festa/brincadeiras.
3.4.1.2.5 –Mostra Cultural:
Objetivos específicos:
Desenvolver trabalhos criativos mediante pesquisa prévia;
Apresentar trabalhos a comunidade;
Despertar o gosto por diversas culturas;
Apresentar diferentes formas de manifestações artísticas e diversidade familiar;
Expressar-se através de apresentações teatrais;
Valorizar as atividades realizadas no decorrer do ano por cada turma;
Respeitara formação familiar de cada um(a);
Vivenciar experiências de diversas culturas;
Identificar-se nas culturas vivenciadas;
Refletir sobre a importância da família e o seu papel para a sociedade;
Metodologia:
O projeto será realizado com todas as turmas sob a orientação do (a) professor (a), abordando
o tema norteador “Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade”. As aulas propostas permitirão ao
aluno reconhecer o seu lugar como membro de um núcleo familiar, independente do modelo
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constituído socialmente. Tais aulas possibilitarão ainda abordar as diferentes configurações familiares,
bem como suas várias culturas e seus diversos modos de vida. Os trabalhos realizados durante os
trimestres serão expostos e finalizados com apresentações artísticas em data a ser marcada pela equipe
pedagógica e gestora. O professor (a) trabalhará dentro do tema norteador as manifestações artísticas e
culturais de nosso país através de danças, quadros artísticos que resgatem os valores embutido dentro
do tema citado por meio de dramatizações, músicas e cantigas de rodas, peças teatrais utilizando
histórias, a natureza, as tradições que deixam explícito a cultura e cuidado com o outro. Promover
ensaios para ajustar os preparativos finais da apresentação e esclarecimento de dúvidas.Trabalhar a
coordenação motora da criança e estimular o máximo a participarem.
Recursos:
Palco, música, aparelho de som, roupas apropriadas de acordo com as apresentações,
decoração, espaço físico da escola (quadra e pátio), microfone.
Cronograma:
Todo o ano com culminância no quarto Trimestre.
Avaliação:
Será individualmente e no coletivo, observando o empenho e disponibilidade da criança/do aluno ao
desenvolver suas atividades. Verificar o trabalho com o grupo se assimilou o tema proposto.
3.4.1.2.6 – Feirade Ciências
Objetivos Específicos:
Despertar o interesse acerca dos temas científicos e tecnológicos;
Estimular a oralidade e companheirismo;
Desenvolver projetos em benefício do meio em que vivemos;
Observar a importância das ciências para o desenvolvimento científico de um país; da Família:
Ética, Liberdade e Responsabilidade.
Compartilhar informações adquiridas através de pesquisas;
Promover interação com a sociedade; com a Família;
Buscar novas formas de conhecimento, do tema norteador do PPP 2017;
Vivenciar culturas diferentes e se identificar nestas culturas;
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Metodologia:
Ao longo do primeiro e segundo trimestre o professor (a) realizará trabalhos e experimentos
com as crianças / os alunos, abordando conteúdos ministrados em sala de aula. Na primeira fase o
professor regente deverá organizar as crianças / os alunos em pequenos grupos. Na segunda fase, o
professor deverá fazer grupos, onde o tema abordado será escolhido com os alunos, tendo em vista o
tema norteador da escola. Os alunos serão orientados a confeccionarem cartazes e pôsteres (Estes
cartazes são para explicação do que serão apresentados, os professores juntamente com os alunos
farão exposições demonstrando o tema Gerador utilizando vários recursos para isso) para serem
expostos no dia da feira de ciências, seguindo padrões e normas da escola. Durante a elaboração e
execução dos projetos manter a coordenação ciente do passo a passo do projeto, bem como, a lista
dos recursos que irão precisar para realização do mesmo, juntamente com o projeto impresso em duas
vias.
O tema norteador Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade têm por objetivo levar a
comunidade escolar, a reconhecer e respeitar as diferentes configurações da família, bem como
valorizar a ética, a liberdade e a responsabilidade como sendo valores humanos, originados na família
e ampliando para a convivência em sociedade. As experiências para a feira de ciências desenvolvidos
dentro da sala de aula serão expostas para o público em geral. E também mostrar os novos ramos de
tecnologia, e, sobretudo, em níveis gerais da integração do conhecimento mundial, o projeto é
voltado para o tema gerador pretendendo unir as diversas configurações de família da sociedade.O
trabalho diversificado envolve atividades realizadas em grupos ou individualmente previamente
planejadas ou de livre escolha por aluno e/ou professor. Para maior envolvimento dos educandos
promover experiências que envolvem coisas do seu próprio dia a dia com a família, como receitas de
bolo, hortaliças, observação do desenvolvimento da sementes – feijão, arroz, milho – em pequenos
recipientes.
Durante o período de desenvolvimento e execução do projeto os professores deverão elaborar
aulas específicas ao conteúdo trabalhado em sala. Devendo também desenvolver pesquisas que
abordem a temática e que sejam criativos na elaboração de suas apresentações ao finalizarem os
estudos.
Recursos:
Os recursos serão de acordo com a necessidade do aluno/professor (a) a partir do projeto
desenvolvido; Jornal, cartaz, data show, laboratório de ciências, quadra, pátio interno e outros.
Cronograma:
Anual com culminância no terceiro trimestre.
Avaliação:
Serão avaliados os trabalhos apresentados, a interação com o grupo e zelo com os materiais
utilizados.
3.4.1..7 – Simulado
Objetivos específicos:
Verificar o aprendizado individual do aluno;
Preparar psicologicamente os alunos para os processos de vestibulares e Enem;
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Oportunizar aos alunos atividades nas quais possam vivenciar os conteúdos trabalhados em
sala de aula;
Verificar a interdisciplinaridade entre os conteúdos das diversas disciplinas;
Desenvolver habilidade multidisciplinar nas áreas de Ciências, Matemática, Português,
História, Geografia e Educação física;
Proporcionar aos alunos verificar seus conhecimentos nos conteúdos estudados, treinando o
contato com o método de gabarito;
Perceber as habilidades temporais, aprendidas e acumuladas na memória;
Desenvolver: percepção, oralidade, interpretação de textos, raciocínio lógico.
Metodologia:
Este subprojeto é específico do 6º ao 9º ano. A elaboração do caderno contendo 30 questões
objetivas, abordando os conteúdos ministrados em sala de aula no trimestre vigente é realizada da
seguinte forma: cada professor entrega para coordenação juntamente com as matrizes de avaliações
as questões referentes à sua disciplina para a mesma realizar a formatação do caderno contendo as 30
questões. Sendo cinco de língua portuguesa, cinco de matemática, três de ciências, três de história,
três de geografia, três de inglês, três de educação física, três de artes e duas de conhecimentos gerais.
Na aplicação do simulado é feita a leitura das normas e regras, estimulando os alunos a ter
atenção e concentração antes de responder as questões. É informado aos alunos o tempo que tem para
início e término do Simulado. Após o término do tempo estipulado, será feito o recolhimento dos
simulados para correções. Onde cada padrinho da turma fica responsável de fazer o gabarito. O aluno
que conseguir aproveitamento de 50%ou mais, terá lançado na média, 1,0 (um) ponto na matéria de
menor média.
Recursos:
Lápis, borracha, caneta esferográfica azul ou preta; Caderno com as questões do simulado;
Cronograma:
Acontece uma vez por trimestre. Duração do simulado: 1 hora e 40 minutos;
Avaliação:
Avaliar a pontualidade, o desenvolvimento do simulado em tempo hábil, a participação, a resolução
das questões e acerto. Correção do gabarito.
3.4.1.2.8 - Olimpíadas Brasileiras de Astronomia e Astronáutica/ Mostra Brasileira de Foguetes
(Mobfog)
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Objetivos Específicos:
Realizar estudos sobre os Astros e sobre a aeronáutica;
Compreender a importância de conhecer o espaço existente;
Despertar o interesse pelas ciências astronômicas;
Estimular a participação em competições;
Conhecer objetos que usam a impulsão para se moverem, como lançamento de foguetes;
Confeccionar foguetes usando canudinhos de refrigerante e garrafa pet;
Desenvolver habilidades como coordenação motora e psíquico-motora;
Metodologia:
Divulgação dos cartazes recebido da OBA que serão expostos pelas dependências da Escola
juntamente com materiais lúdicos com os quais os alunos podem reconhecer a importância de se
envolverem em novos desafios. Os educandos são estimulados a fazerem visitas a sites que abordam
o tema e que proporcionem questionamentos para serem trabalhados em sala, por meio de debates e
palestras com os respectivos professores responsáveis pelo projeto
Promover visitas ao Planetário da UFG para conhecerem, vivenciarem e estudarem temáticas
relacionadas ao Universo na perspectiva de preparar para as Olimpíadas. Abrangera participação de
todos os alunos da Escola desde o 1º ano até os alunos do 9° ano. Visita a sites que abordam o
assunto usando a sala de informática da escola bem como a disponibilização dos sites para os alunos
terem acesso em casa. Na data e horário estipulado pela organização da OBA e MobFog as provas e
experimentos serão realizadas
As provas serão corrigidas dentro dos critérios de pontuação e enviadas de volta para a OBA
onde acontece a classificação de todos os participantes em relação a todo Brasil.
A Mostra Brasileira de Foguetes é realizada através da confecção dos foguetes usando dois
canudinhos um mais fino colocado dentro do mais grosso e uma garrafa pet que dará a impulsão ao
canudo.Os alunos são levados pela coordenação ao pátio para lançarem os seus foguetes, os três
primeiros que lançarem o mais longe serão classificados.
Todo esse procedimento é documentado e relatado pela Escola (fotos e vídeo) e enviado para
a organização do evento MobFog.Após a listagem dos classificados os alunos recebem certificado de
participação e medalhas para os três primeiros colocados.
Recursos:
Cartazes recebidos da OBA, materiais lúdicos da Escola, laboratório de informática, pátio
interno e quadra.Tesoura, cola, canudinhos finos e grossos, garrafa pet e câmera digital.
Cronograma:
Acontece no 1º semestre do ano letivo.
Avaliação:
Será feita por meio da participação individual e coletiva dos alunos. Avalia-se o desempenho dos
alunos em relação ao trabalho proposto, bem como, sua participação, conhecimento, empenho,
comprometimento, assiduidade.
3.4.1.2.9 – Projeto Sustentabilidade (Meio Ambiente)
Objetivos específicos:
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Entender que sustentabilidade é a capacidade do ser humano interagir com o mundo de forma
harmônica;
Conscientizar do que é sustentabilidade;
Realizar uma entrevista e filmar a senhora que faz a reciclagem do lixo à noite aqui no bairro
Balneário, divulgar no site da escola;
Filmar via WhatsApp sua Família e um projeto de sustentabilidade fazendo o certo ou o
errado, enviar para a escola;
Mostrar a importância de trabalhar os tipos de sustentabilidade;
Desenvolver oficinas com recursos naturais;
Trabalhar as questões sociais, energéticas, econômicas e ambientais;
Promover uma reflexão: o que vamos deixar para gerações futuras;
Criar horta/jardim comunitário;
Buscar informações sobre o tema sustentabilidade para "alimentar" as redes sociais da Escola.
Promover um concurso fotográfico com o tema “MINHA ESCOLA, MEU AMBIENTE”.
Orientar as crianças / alunos a ver no lixo a possibilidade de reaproveitamento seja através da
reciclagem, reutilização, para a horta/jardim.
Transformar a sucata em arte.
Conhecer a definição dos 5 Rs(Reciclar, repensar, recusar, reduzir e reutilizar), para colocá-
los em prática.
Metodologia:
Promover roda de debate sobre o que é sustentabilidade, utilizar o Livro Sustentabilidade para
envolver os alunos no projeto e enfatizar que o livro também é fruto do projeto da sustentabilidade.
Desenvolver a partir do conhecimento da criança / do aluno, mostrar os recursos naturais, fazer
uma análise com o lixo que pode virar luxo, podendo trazer materiais para desenvolver confecção de
brinquedos, roupas, utensílios domésticos reciclados.
Organizar aulas de campo, visita a fundações, parques, empresas, praças... Para que os alunos
entendam a importância que o meio ambiente possui para a manutenção do equilíbrio dinâmico dos
ecossistemas, e possam construir seus próprios conhecimentos a partir de suas vivências e pelas suas
reflexões, despertando-os para a necessidade de agir no seu ambiente, no sentido de conservá-lo.
A partir de uma conduta coerente entre o que existe e o que podemos fazer para minimizar os
danos ao ambiente, das ações cotidianas em casa e na Escola, orientar e criar hábitos nas crianças e
alunos a terem atitudes diárias que colaborem para a preservação deste: fechar torneiras, colocar lixo
no lixo, apagar as luzes ao sair das salas, manterem o ambiente limpo e agradável, não jogar papel
higiênico dentro do vaso sanitário, lavar as mãos, fazer a coleta seletiva do lixo, cuidar das plantas,
jardins, vasos, hortas, colaborar com a limpeza de casa etc.
Passeio ecológico para observação e relato do meio ambiente e dos materiais reciclados. Todos
os temas terãofinalidade de preservar o meio ambiente para mostrar a importância de cuidar dos
nossos recursos naturais, todos por um mundo melhor.Confecção dos cartazes, objetos apartir dos
materias reciclados e tapetes de retalhos.Exposição na Mostra Cultural e Feira de Ciências dos
materias confeccionados pelos alunos.
O concurso seguirá as seguintes regras: 1º- todos podem fotografar em qualquer período do
projeto; 2º- as fotos não poderão passar por qualquer tipo de edição; 3º- devem ser expostas dez fotos
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por grupo e todas as fotos devem ter o tamanho máximo de 15x21; 4º apenas uma foto por grupo irá
concorrer ao prêmio, esta deverá conter o tamanho 20x25; 5º só serãopermitidas fotografias
realizadas dentro do âmbito escolar; 6º a foto vencedora será capa da agenda de 2018.
Exposição de fotografias feitas pelos alunos minha Escola Meu Ambiente, onde os alunos
juntamente com seus professores farão fotos de perpectivas diversas sobre o tema e colocarão em
exposição. Essa exposição acontecerá durante a feira de ciências. A escolha será feita por meio de
votação, os jurados serão os convidados deste evento.
Recursos: Livro Sustentabilidade: As flores de hoje, serão os frutos do amanhã; vídeos, músicas, peças,
cartazes, pesquisas, confecção do mural, palestras. Sementes de hortaliças, mudas de flores, plantas
suculentas, garrafa pet, palites, terra orgânica, adubo para hortaliças, arames, pregos, regador,
inseticida orgânico, máquina fotográfica.
Cronograma:
O projeto será realizado durante todo ano com culminância no durante a feira de ciências e mostra
cultural.
Avaliação:
Avaliação contínua de todos os alunos, avaliando o empenho, interesse, comprometimento,
participação e organização dos alunos, manutenção da horta/jardim e exposição das fotografias.
3.4.1.3 – Relação – sócio afetivo:
3.4.1.3.1– Ação integradora e Projeto de Vida:
O projeto de vida expressa à própria identidade e vibra por determinados valores que sintonizam com
a trajetória histórica da pessoa. Tornar nossas ações mais eficazes.
Objetivos específicos (Ação integradora):
Expressar os sentimentos perante um tema proposto;
Promover a reflexão sobre os temas abordados;
Estimular a participação verbal, opinando, escolhendo, sugerindo;
Incentivar a criatividade;
Compreender os valores humanos,
Vivenciar em oficinas dinâmicas que possibilitam o respeito consigo mesmo e com o outro;
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Estimular o senso crítico;
Desenvolver o processo de sentir, pensar e agir, integrando emoção, razão e ação;
Perceber a importância da integração das pessoas com qualidade de vida entre o ser humano e o
meio em que faz parte.
Objetivos Específicos do (Projeto de Vida):
Possibilitar o autoconhecimento e o crescimento pessoal;
Resgatar os valores essenciais que dão sentido à vida;
Possibilitar/ Estimular sentimentos de autoestima e autoconfiança;
Criar situações que possibilitem atitudes de convivência diária de fraternidade, solidariedade
e harmonia;
Identificar que tipo de pessoa e sociedade que desejamos, sonhamos construir.
Apontar princípios a serem cuidados na formação oferecida para os adolescentes e jovens.
Desenvolver uma postura de respeito à vida, de anseio, entusiasmo e busca pela paz.
Metodologia:
A partir do tema definido em reunião pedagógica (o tema é definido através de sugestões da
equipe pedagógica e gestora)ao observar no dia a dia, aquilo que está sendo uma questão
desafiadora para o processo educacional. Por exemplo, as crianças estão muito agressivas, a
partir dessa constatação a equipe pensa em um tema que possa levá-las a vivenciar sobre
essas atitudes, expressar seus sentimentos, opinar, escolher, refletir e mudar de postura.
Escolhido o tema, propõe uma metodologia a ser trabalhado, que pode ser uma oficina, uma
dinâmica de grupo, etc. Importante ressaltar que após a realização da atividade proposta,
acontecerá sob a coordenação do (a) professor (a) a expressão verbal, dando a opinião,
sugerindo, escolhendo ou manifestando seu sentimento. Propondo a discussão entre alunos,
professores, pais, seguindo o eixo norteador proposto no PPP: Família: Ética, Liberdade e
Responsabilidade. As dinâmicas/oficinas poderão ser filmadas ou fotografadas e
disponibilizadas nas redes sociais da Escola.
Projetar através de dinâmicas seus sonhos, desejos procurando o itinerário a percorrer para
chegar ao objetivo final. Criar situações que possam perceber as várias realidades familiares,
que levam as pessoas a fazerem escolhas, cultivando os sonhos e desejos como forma de
cuidar da vida, a fim de promover a compreensão da vida como um todo.
Recursos.
Cartazes, lápis, borracha, tesouras, cola, computadores, mural, livros; revistas, vídeos e
outros.
Cronograma:
Projeto “Ação Integradora” é trabalhado cotidianamente durante todo o ano letivo, com
atividades e apresentações realizadas sempre na última semana de cada mês. E o Projeto de vida pode
entrar como um dos temas da Ação Integradora.
Avaliação:
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Como o projeto não visa “nota” será avaliado o envolvimento dos alunos com o assunto
abordado, sua participação, convivência em grupo, sua integração no sentir, pensar e agir.
3.4.1.3.2 – Escola de Pais
Objetivos específicos:
Conscientizar os pais sobre seu papel de educador para com seus filhos, cujo maior objetivo
seja contribuir para a construção de uma pessoa, capaz de atuar para a transformação da
sociedade brasileira;
Compartilhar a educação das crianças com os pais;
Ampliar a parceria escola - pais, para que através do diálogo possam ser desenvolvidas ações,
que contribuam para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos;
Refletir sobre práticas educativas adotadas com as crianças / alunos em casa e na escola,
promovendo o debate sobre a importância da família;
Estimular a participação dos pais e responsáveis na vida escolar e educacional dos seus filhos;
Informar os pais e responsáveis sobre as constantes mudanças no processo de ensino e
aprendizagem, bem como as mudanças sociais, que estão ligadas ao desenvolvimento dos
alunos;
Contribuir para o planejamento e realização de uma educação consciente;
Promover integração efetiva dos pais e responsáveis com as propostas pedagógicas e projetos
desenvolvidos na escola;
Compreender a necessidade de promover ações, que valorizem a ética e a liberdade de
expressão da pessoa, tendo como objetivo maior o desenvolvimento de um cidadão
responsável.
Metodologia:
A cada final de trimestre é escolhido um tema da atualidade e que de certo modo, interfere no
comportamento dos nossos educandos. Será realizado no ano de 2017, enquetes para que os
pais/responsáveis possam definir, de forma democrática, o tema a ser debatido nas reuniões. Para
tanto, a escolha do tema será feita com base em uma votação realizada no site da escola, promovendo
assim uma maior integração dos responsáveis com a escola.
Depois da escolha do tema, os pais serão convidados a participarem de um momento coletivo
onde há trocas de informações, através de um comunicado disponibilizado no aplicativo da escola. Em
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cada momento há um palestrante (especializado no assunto a ser abordado), este utiliza diferentes
metodologias para expor questões relacionadas ao nosso cotidiano. E ao finalizar é entregue aos
pais/responsáveis um texto de reflexão, o qual é lido na reunião, e posteriormente é feito um momento
para que os pais compartilhem das suas reflexões, referentes ao texto.
Recursos.
Sala de vídeo, cartazes, computadores, vídeos, data show, retro projetor, texto de reflexão,
microfone e som.
Cronograma:
Realização trimestral, durante a reunião para entrega de notas e boletins dos alunos.
Avaliação:
Avaliar o grau de envolvimento, compromisso, integração dos pais e responsáveis com a vida
escolar dos alunos, seus filhos, e, a receptividade dos mesmos em relação à proposta da Escola em
discutir temas inerentes à educação de seus filhos e que consequentemente interferem nas condutas dos
alunos na Escola.
3.4.1.3.3 – Bullying e Orientação Sexual Ao tratar do tema Orientação Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo inerente à vida e à
saúde, que se expressa desde cedo no ser humano.
Objetivos Específicos (Bullying):
Reduzir significativamente a ocorrência de violência na unidade escolar, promovendo
momentos para refletir sobre a diversidade dos grupos sociais e do indivíduo, valorizando a
“liberdade de expressão” e “escolha” de cada um;
Compreender o conhecimento científico como um elemento potencial para a prevenção das
práticas de “bullying”, no ambiente escolar;
Promover ações voltadas para o respeito e a valorização das diferenças étnico-culturais;
Incentivar a cultura da paz e dos princípios universais do respeito à igualdade e à dignidade
humana;
Conhecer as formas e locais mais comuns de ocorrência do “Bullying”, promovendo a
responsabilidade social do indivíduo perante a sociedade;
Interpretar e debater textos verbais e não verbais relacionados às várias formas de “bullying”;
Proporcionar um ambiente escolar seguro e acolhedor, prevenindo o preconceito e a
discriminação, através de intervenções realizadas no ambiente escolar;
Estimular a participação coletiva, com a interação de alunos, professores, funcionários
administrativos e pais/responsáveis, nas atividades que visam à efetuação do projeto;
Identificar, compreender e vivenciar princípios éticos como: respeito, diálogo, disciplina,
autonomia, solidariedade, amizade, cooperação, honestidade, dentre outros;
Promover o debate sobre a necessidade de posturas mais éticas no meio social, para que os
indivíduos possam desenvolver o respeito à liberdade de expressão, de acordo com as diferenças entre
as famílias.
Objetivos Específicos (Orientação Sexual):
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Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentes e relativos à sexualidade,
desde que seja garantida a dignidade do ser humano;
Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para usufruir de
prazer sexual;
Identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os sentimentos e desejos do outro;
Agir de modo solidário em relação aos portadores do HIV e de modo propositivo na
implementação de políticas públicas voltadas para prevenção e tratamento das doenças
sexualmente transmissíveis/AIDS;
Desenvolver consciência crítica e tomar decisões responsáveis a respeito de sua sexualidade;
Metodologia (Bullying):
Serão realizadas atividades como palestras, roda de conversas, exibições de filmes, peças
teatrais, dinâmicas e vídeos que abordam o conceito de bullying e como realizar a prevenção. Para
tanto, ocorrerão momentos que articulem os recursos propostos, com a reflexão sobre as práticas e os
efeitos do “bullying”.
Os alunos com a orientação dos professores produzirão vídeos de curta metragem, abordando
situações vivenciadas por pessoas, que foram vítimas de “bullying” (esses vídeos serão elaborados em
forma de campanhas educativas). O objetivo é proporcionar aos alunos, algumas experiências para
maior compreensão da necessidade de prevenção da violência na escola, bem como desenvolver o
respeito com o outro, através de situações problemas. Também tem como intento, fazer o melhor uso
das tecnologias de informação (TIC’s), agregando estas ao processo de ensino e aprendizagem.
Desenvolver e vivenciar ações concretas e reflexivas acerca da importância dos valores, que
extingue os conflitos entre educandos, bem como combater as práticas preconceituosas realizadas no
ambiente escolar ampliando as possibilidades de cooperação e de interação dos indivíduos, uma vez
que devem ser éticos e responsáveis perante a sociedade.
Os alunos apresentarão peças teatrais com o enfoque “Bullying” e confeccionarão cartazes
para exposição nos murais e pátio da escola, estes devem informar e problematizar as distintas práticas
preconceituosas, as quais são realizadas em sala de aula e em sua maioria não identificadas como tal,
por serem consideradas “brincadeiras”.
Metodologia (Orientação Sexual): Promovendo oficinas e palestras para pais/alunos e sensibilizando da importância da orientação
sexual em casa. Em sala explorar textos, vídeos e figuras a fim de conscientizar os alunos sobre o
conhecimento e cuidado do corpo.Realizar debates em sala de aula sobre o modo solidário de agir
com os portadores de HIV, valorizando a pessoa na sociedade.
Contextualizar com os alunos o tema norteador Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade,
juntamente com o Projeto Bullying, com reflexões pertinentes aos temas. Confeccionar uma caixa
onde os alunos colocarão suas dúvidas, que será aberta ao final do projeto.
Conteúdos a serem trabalhados:
As transformações do corpo do homem e da mulher nas diferentes fases da vida, dentro de uma
perspectiva de corpo integrado, envolvendo emoções, sentimentos e sensações ligadas ao bem-
estar e ao prazer do autocuidado;
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As mudanças decorrentes da puberdade: amadurecimento das funções sexuais e reprodutivas;
aparecimento de caracteres sexuais secundários;
Variação de idade em que inicia a puberdade; transformações decorrentes de crescimento físico
acelerado;
O respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro;
O respeito aos colegas que apresentam desenvolvimento físico e emocional diferentes;
O fortalecimento da autoestima;
A tranquilidade na relação com a sexualidade.
Recursos:
Cartazes, lápis, borracha, tesouras, cola, computadores, mural, livros, revistas;
Vídeos;
Palestras;
Data show;
Televisão;
Livro Bullying, não quero ir mais para escola.
Cronograma:
Projeto trabalhado no cotidiano e vivência da sala de aula e extraclasse.
Avaliação:
Contínua e processual, através do diálogo diário, da produção das campanhas educativas em
forma de vídeos, dos debates promovidos e dos registros de atividades vivenciadas ao longo dos
trabalhos.
3.4.1.3.4 - Páscoa solidária
Objetivos Específicos:
Reconhecer valores como o amor, cooperação e a solidariedade;
Compreender a importância do ato de doar;
Entender o significado da palavra Páscoa, propondo uma reflexão histórica da formação da
palavra, e as diferenças das comemorações ligadas à religião cristã e judaica;
Desenvolver o pensamento crítico sobre os deveres do cidadão, principalmente no que refere à
necessidade de impulsionar ações que contribuam para a transformação da realidade social;
Promover ações que contribuam para o desenvolvimento da afetividade com o outro;
Incentivar a leitura e a pesquisa para maior embasamento do tema proposto;
Estabelecer uma parceria de cooperação da escola com as famílias, para programar ações
educativas que contribuam para o desenvolvimento da responsabilidade social.
Metodologia:
Trabalharemos com as crianças e alunos em forma de pesquisa, debates, produções textuais,
desenhos, contextualizando temas transversais como o significado que a páscoa possui nos dias de
hoje. Será feita uma campanha na Escola onde serão feitas doações pelos alunos, resgatando a
importância de doar para as pessoas menos favorecidas, trabalhando também o amor e a solidariedade
de forma prática. As entregas das doações poderão ser feitas pelas crianças da Educação Infantil e
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pelos alunos da 1ª e 2ª fase. Poderá ser realizado por sorteio elegendo uma criança ou um aluno de
cada turma para entregar pessoalmente as doações, registrando esse momento com fotos para serem
expostas posteriormente no mural e nas redes sociais da Escola.
Promover a criação de um vídeo com a história da campanha “Páscoa Solidária”, que será
produzido em formato de documentário, e elaborada pelos alunos, professores e o grupo gestor. Os
alunos vão filmar algumas pessoas (familiares, vizinhos, amigos, entre outros) falando sobre a
importância de doar, e outras dando o depoimento de “quão foi valioso receber uma ajuda” quando
mais precisou (será interessante expor a superação desses indivíduos). Já os professores e o grupo
gestor darão depoimentos relacionados às experiências obtidas no decorrer dos anos de trabalho, com o
projeto mencionado. Nessa perspectiva, o vídeo terá uma duração máxima de quatro minutos,
abordando de forma breve todos os elementos expostos.
Produzir alguns banners com informações sucintas referentes aos objetivos do projeto, de
modo que o público visitante das redes sociais da escola possa contribuir de alguma forma com as
casas de acolhimento, ajudadas pelo Orientar Centro Educacional e a comunidade escolar. Além disso,
serão produzidos infográficos abordando os valores humanos, como fraternidade, solidariedade,
responsabilidade, cooperação e amor. Todos os trabalhos utilizarão da produção dos alunos, com
objetivo de integrá-los com o uso das TIC’s.
O trabalho com as TIC’s permitirá uma maior integração das famílias da comunidade escolar
em geral, com os objetivos do projeto, atendendo dessa forma, o tema norteador de 2017: "Família:
Ética, Liberdade e Responsabilidade".
Recursos:
Faixas de informação, comunicados, caderno de desenho, folha de papel almaço, caderno de
produção de texto, donativos, câmera fotográfica, redes sociais.
Cronograma:
Acontece no 1º semestre, no período da quaresma.
Avaliação:
A avaliação será feita diariamente pelo compromisso, responsabilidade, execução das
atividades propostas feitas em sala de aula.
3.4.1.3.5– Acolhida
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Objetivos Específicos:
Recepcionar e acolher os alunos com um cumprimento de bom dia, ou boa tarde, para que se
sintam acolhidos, amados, aceitos;
Respeitar a espiritualidade de cada um, todos os dias fazer um momento de espiritualidade,
expressando a oração Universal do Pai Nosso.
Alegrar com músicas infantis e gestos para despertar o corpo ou para relaxar o corpo.
Promover a interação aluno-aluno e aluno-professor;
Desenvolver o aspecto sócio afetivo, por meio de dinâmicas que valorizem a percepção do
aluno, enquanto “sujeito ativo” no processo de ensino e aprendizagem,
Compreender como a relação do discente com os professores, grupo gestor e demais
funcionários contribui para o avanço de suas habilidades cognitivas;
Relacionar o tema norteador com outros conhecimentos trabalhados na escola, através de
outros projetos;
Informar ou retomar assuntos pertinentes às semanas de um determinado mês, de forma que o
aluno possa internalizar os conhecimentos trabalhados;
Desenvolver a prática de ouvir o “outro” que, por sua vez, é um ser diferente do “eu”, mas que
tem a necessidade de expor as suas observações ou anseios;
Metodologia:
As acolhidas serão organizadas, podendo mudar a disposição de organização (em pé,
sentados, em roda e etc). Abordaremos os assuntos pertinentes da semana (avisos) e as datas
importantes presentes no calendário anual. As pesquisas poderão ser realizadas pelas crianças e
alunos sob a orientação do professor. Essa atividade será conduzida pelos professores, os quais
promoverão a integração entre os alunos de uma determinada sala, com os de outras.Após, há o
momento de espiritualidade, onde ocorre a oração espontânea pelos alunos da educação infantil ou a
oração universal do “pai nosso”.
A oração deverá ser feita sempre após a contextualização da semana, finalizando esse
momento com uma música para relaxar e/ou para despertar os alunos.As acolhidas devem ser feitas
com clareza e objetividades.
As acolhidas também serão dinamizadas de forma que os alunos possam atuar com maior
ênfase, seja declamando um texto ou praticando uma dança animada. Também os professores farão o
uso de dinâmicas curtas, mas que envolvam o tema norteador do ano de 2017, Família: Ética,
Liberdade e Responsabilidade.
Todas as quintas-feiras na acolhida do turno matutino é cantado o Hino Nacional Brasileiro e
hasteada a bandeira. No período vespertino durante a acolhida, o hino é cantado e a bandeira arriada.
Recursos:
Microfone, exposição de materiais (revistas, jornais, produções dos alunos, objetos pessoais,
livros e etc.)
Cronograma:
Acontece diariamente no início das aulas.
Avaliação:
Será avaliada a participação, dedicação,interação e comprometimento do aluno.
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3.4.1.3.6–Interclasse
Objetivos Específicos:
Oportunizar jogos competitivos, onde há a presença de conflitos, permitindo o confronto e a
tomada de decisão de forma a solucionar com diálogo os conflitos.
Desenvolver coordenação motora, lateralidade, equilíbrio;
Desenvolver a interação, a cooperação e a socialização dos alunos;
Incentivar práticas saudáveis;
Avaliar o grau de conhecimento dos alunos sobre as modalidades trabalhadas da disciplina de
educação física;
Promover momentos de recreação;
Incentivar a criatividade;
Retomar brincadeiras antigas.
Metodologia:
O projeto Interclasse será trabalhado em quatro momentos distintos, retomaremos com a
Educação Infantil, a 1ª fase do Ensino Fundamental brincadeiras tradicionais, resgatando e
trabalhando o nosso tema norteador Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade. Na 2ª fase
retomaremos os esportes que foram trabalhados durante o ano, sua prática, e também sua teoria tanto
em quadra quanto em momento de gincana “perguntas e respostas”. Faremos também tanto na
Educação Infantil, 1ª fase, quanto na 2ª fase, um concurso de dança. Finalizaremos nosso Inter -
classe premiando as equipes do 1º lugar com a premiação de medalhas de ouro e as equipes de 2º e 3º
lugar com certificados de participação.
Recursos:
Bolas específicas de cada esporte;
Bambolês;
Corda;
Caixa amplificadora de som;
Computador;
Apito;
Folhas de papel almaço;
Balões;
Barbante.
Quadra poliesportiva
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Cronograma:
Realizado nos 3º e 4º trimestre.
Avaliação:
A avaliação será feita de forma processual, de acordo com as regras de cada modalidade, em forma
de participação, comprometimento, interação e socialização das crianças,dos alunos e dos
professores.
3.5 – Avaliação:
A Avaliação será contínua – processual – formativa, isso quer dizer que avaliamos sempre,
levando em consideração o ponto de vista de quem está sendo avaliado.
A avaliação é um elemento fundamental para considerar o autoconceito e a autoestima do aluno,
nesse sentido a avaliação terá como finalidades:
Acompanhar o aproveitamento da criança / do aluno, ajudando-o a superar as dificuldades;
Identificar interesses e dificuldades específicas e individuais das crianças / dos alunos para auxiliá-
los;
Informar o (a) professor (a) sobre o seu próprio desempenho diante dos resultados recebidos para
rever, analisar e buscar soluções;
Propiciar à criança / ao aluno momento de auto avaliação que lhe possibilite situar-se dentro do
processo educativo;
Disponibilizará criança / ao aluno a oportunidade de avaliar o professor, dando seu ponto de vista,
sugestões de temas e maneiras de trabalhar.
A avaliação do professor e a avaliação da criança e do aluno serão planejadas, preparadas e
compreendidas por todos os envolvidos no processo.
A criança / o aluno terá clareza de como está acontecendo à avaliação participando ativamente do
processo, entendendo o que se está sendo avaliado, possibilitando, assim, que ele tenha um bom
desempenho.
Concebemos uma avaliação que seja:
Contínua: permanente no processo de aprendizagem do aluno, levantando seu desenvolvimento
através de avanços, dificuldades e possibilidades;
Processual: utilizando diferentes instrumentos, por exemplo: provas criativas e diversificadas,
escritas e oral, debates, auto avaliação, produções, relatórios, dramatizações, etc. Considerando o início, o
meio e o fim no processo de aprendizagem;
Formativa: levantamento e mapeamento de dados para compreensão do processo de aprendizagem
do aluno e oferecimento de subsídios para os profissionais refletirem sobre a prática pedagógica que
realizam.
O último estágio da avaliação será feito como determina o CME e CEE: O registro através de
relatórios para a Educação Infantil e de notas para a 1ª e 2ª Fases do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano).
No que diz respeito, as fichas pré-estabelecidas pela Escola serão preenchidas trimestralmente.
3.6- Conselho de Classe
Conselho de Classe com o objetivo de avaliar o desenvolvimento quantitativo e qualitativo é
realizado apenas com os alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. Para as crianças da Educação
Infantil o Conselho de Classe tem o objetivo de analisar o desenvolvimento integral da criança prevendo
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os aspectos psicomotor, cognitivo e a socialização, sem a intenção de avaliar para promoção ou retenção
da mesma.
O Conselho de Classe é a discussão de todo o processo educativo da criança e do aluno. A Escola
planeja e estabelece critérios de como encaminhar as discussões, referentes às avaliações definindo
prioridades do processo educativo e não de notas, para a melhoria da qualidade de ensino e resgate da
criança e do aluno enquanto ser sujeito.
O Conselho de Classe acontecerá trimestralmente com a participação de todos integrantes da
comunidade escolar (direção, coordenação, professor e um representante do aluno).
O Conselho de Classe subsequente deverá trazer o relato do conselho anterior possibilitando uma
análise histórica e continuada dos alunos avaliados.
3.7 – Recuperação
A recuperação acontecerá num processo paralelo e contínuo, em todo momento que os professores
estiverem fazendo revisão de conteúdos, estarão recuperando na memória, os arquivos ou conteúdos
trabalhados no processo ensino e aprendizagem. Uma vez que a avaliação é diagnóstica não permitirá o
prosseguimento de um novo conteúdo, exigindo, pois do professor a retomada do conteúdo trabalhado.
Desta forma o professor estará garantindo a aprendizagem de todos os alunos e não somente parte deles,
principalmente daqueles que demonstram certo grau de dificuldade.Vale ressaltar que a Escola estará
preocupada com o conteúdo no processo de aprendizagem da criança e do aluno e não com notas.
4 - Processo de Decisão
A Escola, no ano de 2017estará estruturando suas ações com o tema norteador eleito pela
comunidade escolar, Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade, desde o início do ano letivo até o
final do mesmo. Para tanto as atividades planejadas decorrem de uma avaliação da ação pedagógica do
que aconteceu em 2016. As atividades que tiveram sucesso na sua execução bem como outras serão
inovadas acreditando que são ações válidas, mas que merecem maior atenção na sua realização.
Outras decisões serão tomadas, como:
Formação de cidadania; Valores cívicos;Alunos uniformizados diariamente;Formação de hábitos
higiênicos;Prevenção de doenças;Trabalhar o Regimento Escolar para conhecimento do aluno;Palestras;
Relações humanas / Inteligência emocional; Trânsito/Segurança; Resgatando valores Morais/Prevenção
às drogas; Visitação (todos os turnos) à:Supermercado; Museus; Teatro; Órgãos públicos; Indústrias;
Passeio Ecológico; Passeio às cidades turísticas; Produção de livros; Produção de revista; Representação
teatral; Formatura (1º, 5º e 9º anos); Premiação por mérito acadêmico – com solenidade, certificado,
medalha durante o ano letivo; Reuniões com os pais: Uma geral no início do ano, uma trimestralmente e
sempre que houver necessidade os pais serão chamados à escola. E a formação dos pais na “Escola de
Pais”.
Almejamos uma nova educação para a formação de novos cidadãos e isso requer ambiente que
facilite a qualidade do ensino. Assim o espaço físico de nossas salas de aula é suficiente para comportar
mais alunos e, ainda, imobiliários (mesas, carteiras) utilizados.
Nossa percepção maior é com a qualidade das aulas dadas, com a diversificação do espaço para
diferentes formas de aprendizado e com a garantia de segurança e conforto para os alunos.
5 –Relação de Trabalho
5.1 - Escola/ Aluno
Buscando uma maior aproximação entre o aluno e a escola, procuramos propiciar na Escola um
espaço de lazer onde à criança / o aluno se sinta bem, nas relações: criança / criança, criança / professor,
aluno / aluno e aluno / professor, favorecendo um diálogo aberto e construtivo; Palestras com temas
significativos para a criança/o aluno; Apresentação de jogos, lutas (Capoeira ou artes marciais em geral)
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no horário do recreio; Concursos de danças; Concursos de poesias; Concursos musicais.Concursos de
tipos de trabalhos artísticos.
5.2 –Escola/ Comunidade
A Escola estará definindo princípios e diretrizes contextualizadas no sentido de garantir a
participação da Comunidade na construção da prática pedagógica possível e de qualidade.
Encontro para avaliação (direção, coordenação e professores) para repasse de informes e
levantamentos de críticas e sugestões das atividades realizadas no ano de 2016.
Encontros para planejamento e troca de experiência. Reunião de Pais, com repasse de informações
e resgate da Família enquanto instituição fundamental na formação do indivíduo, com o propósito de se
tornarem participativos na vida escolar do filho. Encontros para capacitação e enriquecimento do trabalho
do professor.
6 –Avaliação do Projeto Pedagógico
A avaliação deste Projeto se dará após a realização de cada atividade proposta,após as reuniões da
comunidade escolar, de Pais e ainda no encerramento do ano letivo.
Serão levantados continuamente os pontos positivos e pontos a melhorar que permearão a
retroalimentação deste projeto e serão evidenciadas as dificuldades. Surgidas na prática diária, visando à
melhoria da qualidade do trabalho escolar. Essas medidas não poderão ter caráter isolado ou centrado,
mas medidas que serão definidas coletivamente.
7 – Tempo Escolar – Anexos
Calendário
Fichas de avaliação
Fichas individuais
Matriz Curricular
8 - REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
1. NOVA ESCOLA, edição especial, Parâmetros Curriculares Nacionais – fáceis de entender, ed.
Abril , p. 65 e 66;
2. BORAN, Jorge; O Futuro tem Nome: Juventude:sugestões práticas para trabalhar com jovens. São
Paulo:Paulinas, 3ª ed. 2003. (Coleção Igreja Dinâmica)
3. CASA DA JUVENTUDE Pe. BURNIER; Marcando História: Elemento para construir um Projeto
de Vida.São Paulo: Edições CCJ, 1ª ed. 2005. (Coleção Educação na Fé) CCJ; Como trabalhar
com iniciantes. São Paulo: CCJ, 3ªed. 1992. (Coleção Cadernos de Estudos da PJB BRASIL.
Constituição da República Federativa do Brasil, 1988).
4. __________. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990.
5. FERNANDEZ, A. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
6. FREUD, S. Três ensaios para uma teoria sexual. Obras completas. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
7. LEI DE DIRETRIZES E BASES Nº9394/96 dá as diretrizes da Educação Básica Brasileira.
8. ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato Social. Tradução de Lourdes Santos Machado;
introdução e notas de Paulo Arbousse - Bastide e Lourival Gomes Machado. – 2ª edição – São
Paulo: Abril Cultural, 1978. (Os Pensadores).
9. SAMARA, Eni de Mesquita. A família brasileira. São Paulo: Brasiliense, 2004.
10. SILVA, Kalina V; SILVA, Maciel H. Dicionário de Conceitos Históricos. In: Memória. 3ª
Ed., São Paulo: Contexto, 2013, p. 275-279.
11. Vivendo Ciências: Dicas de como trabalhar a sustentabilidade.
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12. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, 1992.
13. Diretrizes Curriculares Nacionais.
14. Parâmetros Curriculares Nacionais.
15. Resoluções Municipal e Estadual de Educação.
9 - Equipe de Profissionais:
9.1 Gestora
Diretora: Maria das Neves Cunha Teixeira
Secretária Geral: Geralda da Cunha Teixeira Ferraz
9.2 Equipe pedagógica
Ana Flávia de Sá Araújo
Elizabeth Aparecida Olímpia da Silva
Silviclene Gaspar dos Santos
Orientação Psicológica
Divina da Cunha Teixeira e Silva
Professoras da Educação Infantil
Grupo de 3 anos: Edmê dos Santos
Grupo de 4 anos: Elaine Fernandes e Nayana Pires
Grupo de 5 anos: Dêres Lopes de Oliveira e Silvirley de Oliveira Dias.
Professoras do Ensino Fundamental
1º Ano: Maria Aparecida da Silva e Alessandra Lavor
2º Ano: Leidiane Oliveira e Lauren Lyssen.
3º Ano: Elaine Camilo
4º Ano: Silene Alves de Oliveira
5º Ano: Marisa Pereira da Costa e Marcela Dias Lacerda
6º ao 9º ano:José Maria, Orlando José, Jefferson, Jéssika Rodrigues,Yuri Aguiar, Kamila Porfirio,
Halline Francelle, Wesley Bento, Rayi Kena.
Equipe Secretaria
Bruna Porto
Michelle Alves
Reginaldo Fernandes
Zélia Brandão
Equipe de Serviços Gerais
Sonja Alves
Thaís Borges
Renata Januário
Goiânia, janeiro de 2017.
Coordenadoras Pedagógicas
Coordenadora Geral
Diretora