projeto pedagÓgico para reestruturaÇÃo do curso … · coordenação do curso de informática...

CENTROFEDERALDEEDUCAÇÃOTECNOLÓGICADEMINASGERAIS

DIRETORIADEEDUCAÇÃOPROFISSIONALETECNOLÓGICACAMPUSVARGINHA

PROJETOPEDAGÓGICOPARAREESTRUTURAÇÃODOCURSOTÉCNICOEMINFORMÁTICA

VARGINHA,SETEMBRODE2016

CursoTécnicoemInformática

CEFET-MG

CampusVarginha-Av.dosImigrantes,1000–BairroVargem–CEP:37002-560–Varginha-MG–Tel.:(35)3690-4200. 2

CENTROFEDERALDEEDUCAÇÃOTECNOLÓGICADEMINASGERAISDIRETORIADEEDUCAÇÃOPROFISSIONALETECNOLÓGICA

CAMPUSVARGINHA

PROJETOPEDAGÓGICOPARAREESTRUTURAÇÃODOCURSOTÉCNICOEMINFORMÁTICA

PROPONENTES

Prof.WeiderPereiraRodrigues–DCECProf.LázaroEduardodaSilva–DCECProf.MarceloCorrêaMussel–DCEC

Prof.HerbertRauschFernandes–DCECDanielGuimarãesdoLago–DCEC

WedsonGomesdaSilveiraJúnior–DCEC


CEFET-MG


SUMÁRIO

1.APRESENTAÇÃO ...................................................................................................................... 51.1.ReestruturaçãodoCurso .................................................................................................. 5

2.JUSTIFICATIVA ......................................................................................................................... 82.1.ContextodoCampoProfissional ..................................................................................... 82.1.ContextoInstitucionaldoCurso ...................................................................................... 9

3.OBJETIVOS ............................................................................................................................. 104.REQUISITOSDEACESSO ........................................................................................................ 115.PERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃO ................................................................................ 126.ORGANIZAÇÃOCURRICULAR ................................................................................................ 136.1.MatrizCurricular ............................................................................................................ 136.2.EmentáriodeDisciplinas ............................................................................................... 156.3.ProgramasdeDisciplinasdocursoTécnicoemInformática ......................................... 286.4.ProcedimentosMetodológicos .................................................................................... 1976.5EstágioSupervisionado ................................................................................................ 199

7.MÉTODOSEPROCEDIMENTOSDEAVALIAÇÃO .................................................................. 2008.INSTALAÇÕESEEQUIPAMENTOS ....................................................................................... 2018.1.Laboratórioseoficinas ................................................................................................ 2018.1.1.Outrosrecursosmateriais ........................................................................................ 2038.2.AcervoBibliográfico ..................................................................................................... 204

9.CORPODOCENTEETÉCNICO .............................................................................................. 21710.CERTIFICADOSEDIPLOMAS .............................................................................................. 22011.ACOMPANHAMENTODOCURSO ..................................................................................... 22112.REFERÊNCIAS .................................................................................................................... 222


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FICHADEIDENTIFICAÇÃODOCURSO

DenominaçãodoCurso CursoTécnicoemInformática

Modalidade EPTMN

Formadeacesso Integrada

Títuloacadêmicoconferido TécnicoemInformática

EixoTecnológico InformaçãoeComunicação

CargaHoráriaTotal 3960horas

DuraçãodoCurso 3anos

Turnodefuncionamento Diurno

Regimedematrícula Anual

DatadecriaçãodoCurso Reestruturação implantada em fevereiro de2016 aprovada pela resolução CEPT 35/15que aprovou o projeto com número deprocesso23062.008108/2015-24.

Ocurso foi implantadonoCampusVarginhaem 2007 (Resolução CEPE 53/07)denominado como Informática Industrial,reformulado em 2008 (Resolução CEPT26/08), quando passou a ser denominadocomoTécnicoemInformática.

Sede CampusVarginha


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1.APRESENTAÇÃO

OCursoTécnicoemInformáticadoCEFET-MG,naformaintegrada,fundamenta-senaLeide

DiretrizeseBasesdaEducaçãoNacional,nº9.394,de20dedezembrode1996enoDecreto

nº 5.154, de 23 de julho de 2004; no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos – Eixo

TecnológicoInformaçãoeComunicação- enoPlanodeDesenvolvimentoInstitucionaldo

CEFET-MG. A reestruturação ora proposta tem por objetivo adequar o curso à Resolução

CNE/CEB nº 06, de 20 de setembro de 2012; ao Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos

(versão 2016); às Diretrizes Político Pedagógicas para a EPTNM do CEFET-MG, Resolução

CEPE nº 07, de 09 de maio de 2016; e à Matriz Curricular para os cursos da Educação

ProfissionalTécnicaIntegradadeNívelMédiodoCEFET-MG,ResoluçãoCEPEnº15,de23de

maiode2016.

O presente projeto pedagógico baseia-se nas orientações do CNCT para a adoção de

nomenclatura,cargahoráriadocursoeperfilprofissionalquesepretendeformar.

TodososanosoMinistériodaEducaçãobuscaanalisaraofertadoscursostécnicosdenível

médionopaís,bemcomoasnecessidadesdasociedadecontemporânea,afimdepromover

constantementeaatualizaçãodoCatálogoNacionaldosCursosTécnicos.Nesse sentido, a

Coordenação do Curso de Informática tem envidado esforços no sentido de promover a

atualizaçãodoprojetopedagógicodocursodemodoacontemplarasmudançaseadequaro

cursoàsexigênciasenormativaslegais.Adeterminaçãoexaradaem2014éopadrãovigente

para a oferta de cursos técnicos no qual o presente projeto pedagógico baseia-se para a

organizaçãodamatrizcurricular.

1.1.ReestruturaçãodoCurso

EsteprojetodecursotemcomoobjetivoadequaroProjetoPedagógicodoCursoTécnicoem

Informática,CampusVarginha,aprovadopelaResoluçãoCEPT35/15de03dedezembrode

2015,àsnovasdiretrizesdaEPTNM,aprovadaspelaResoluçãoCEPT114/16de28deabril

de2016,referenciadapelaResoluçãoCEPE07/16de09demaiode2016.

Salienta-sequeoprojetopedagógicodocursopassouporrecentereformulação,tendosido

aprovadopeloConselhodeEducaçãoProfissionaleTecnológica–CEPTanovaversãodoPPC


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do Curso Técnico em Informática em 2015, com implantação de nova matriz curricular

vigenteem2016.

Comointuitodeatenderàsnovasmetodologiasenabuscadocumprimentodalegislação

em vigor, o curso foi reestruturado tendo por base a Legislação Básica da Educação

Profissional,doMinistériodaEducação,seguindoasorientaçõesdaSecretariadeEducação

ProfissionaleTecnológica(SETEC)edoConselhoNacionaldeEducação(CNE),bemcomonas

diretrizesexaradaspelosconselhosdeensinodoCEFET-MG,pautandoasaçõesdaComissão

que elaborou o PPC nas orientações trazidas pelas leis, pareceres, medidas provisórias,

decretos,portarias,resoluçõeseofícios.

Ressalta-sequeaalteração realizadanonesteprojeto,não implicaemalteraçãona carga

horáriadocurso,ficandoessasalteraçõeslimitadasàsubstituiçãodedisciplinasealteração

nasériedeoferta.

As disciplinas Sistemas de Informação e Laboratório de Administração e Gerência de

ServidoreseEstaçõesforamremovidas.Osconteúdosprevistosparaestasdisciplinasforam

cobertosporoutrasdisciplinas.Substituindoasdisciplinasremovidas, foramacrescentadas

asdisciplinasAplicaçõesMóveiseLaboratóriodeAplicaçõesMóveisnaterceirasérie.

Ainda foram feitas as seguintes mudanças: A disciplina Laboratório de Banco de Dados

passou a ser ofertada na primeira série, Laboratório de Aplicações Web e Redes de

Computadorespassaramaserofertadasnasegundasériee,AplicaçõesWebII,Laboratório

deAplicaçõesWebIIeLaboratóriodeRedesdeComputadores,passaramaserofertadasno

terceiroano.

A disciplina antes denominada Laboratório de Engenharia de Software, passou a ser

denominadaLaboratóriodeProjetoAplicado,mantendoomesmoconteúdo.

Osprincipaisdocumentosdereferênciaparaelaboraçãodesteprojetoforam:

• Leinº9.394,de20dedezembrode1996,

• Decretonº5.154,de23dejulhode2004,

• Leinº11.741,de16dejulhode2008,

• ParecerCNE/CEBnº11,de12dejunhode2008,

• ResoluçãoCNE/CEBnº3,de9dejulhode2008,


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• ResoluçãoCNE/CEBnº6,de20desetembrode2012,

• ResoluçãoCNE/CEBnº4,de6dejunhode2012,

• ResoluçãoCNE/CEBnº1,de05dedezembrode2014,

• InstruçãoNormativaDEPT01/2016,

• ResoluçãoCEPT114/16de28deabrilde2016,

• ResoluçãoCEPE07/16de9demaiode2016.


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2.JUSTIFICATIVA

2.1.ContextodoCampoProfissional

De acordo como Projeto de Implantação do CampusVarginha, a PrefeituraMunicipal de

Varginharealizouumestudojuntoàsprincipaisempresasdacidadeeregião,noperíodode

setembro a outubro de 2005, para verificação do perfil profissional esperado por estas

empresasbemcomoasdemandasdessesetor.

O estudo envolveu trinta empresas em nove cidades diferentes que, juntas, empregam,

aproximadamente,10.000pessoasdeformadireta.Alémdoramodeatividadeenúmeros

de funcionários por empresa, a pesquisa verificou o nível de escolaridade destes

funcionários.Assim,foramlevantadosquantitativosparaosníveismédio,técnicoesuperior.

Alémdisso, o estudo abordou a demandadas empresas por novos profissionais. A região

pesquisada apresenta um considerável número de empresas do setor agrário e de

alimentos, bem como, do setor eletroeletrônico,metalúrgico e de confecção. Varginha se

destacacomocidadepoloemaiorexportadoradecafédopaís.

A pesquisa apontou como demanda mais acentuada cursos nas áreas de informática,

manutenção eletromecânica, química, mecânica, eletroeletrônica e alimentos. Com a

instalação de novas indústrias na cidade, a demanda por profissionais do setor de

eletroeletrônica, eletromecânica e informática tendem a crescer ainda mais. Por este

motivo,ocursoTécnicoemInformáticaépropostonopresenteProjetoPedagógico.

A região do Sul deMinas configura-se como sendoumadasmais promissoras do estado.

Grandesempresaspresentesnestaregiãoqueempregamtecnologiasdepontaencontram

facilidade para escoar sua produção e permutar avanços tecnológicos. A questão de

localização,comdistânciamédiadepoucomaisde300kmaoRiodeJaneiro,BeloHorizonte

eSãoPaulo,contribuiparaodesenvolvimentodaregião.

A partir da década de 70 nos deparamos com a entrada definitiva de novas tecnologias

microeletrônicas e novas formas de organização do trabalho nos diferentes ramos das

indústrias.Eestaveiotransferirparaomercadoumanecessidadedemudançasnaestrutura

física,nosequipamentosadotados,naadequação,noredimensionamentoenaestruturação

doquadroedapolíticade recursoshumanos.A informáticaéhojeprodutoe ferramenta

indispensáveldessastecnologiaslargamenteutilizadaportodos.


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2.1.ContextoInstitucionaldoCurso

OCursoTécnicoemInformáticaestáinseridonocontextodaEducaçãoProfissionalTécnica

deNívelMédioebuscaocomprometimentocomasquestõessociaisenodesenvolvimento

tecnológico do país, por meio da qualificação de profissionais competentes e com

versatilidade.Osproblemasexistenteshojenoprocessoprodutivoetecnológicoexigemnão

somente profissionais com elevada escolaridade, o que já é consenso, face a importância

que tem a educação no processo de formação do trabalhador cidadão, bem como, aptos

paraatuaremummercadodeelevadacompetitividadeedinamismo.

Este curso está estruturado para possibilitar o desenvolvimento contínuo do aluno,

propiciando-lhe as condições de formação integral, social, ética e intelectual, na busca

individualecoletivadoconhecimentotecnológicoinseridoemumadimensãosócio-histórica

contemporânea.

OsignificadosocialdemaiorrelevânciaparaaformaçãodoTécnicoemInformáticadenível

médio é de desenvolver uma qualificação científica e tecnológica que visa propiciar a

inserçãoeapermanênciadoprofissionalnomercadodetrabalhoemconstantesmudanças.

O CEFET-MG oferece no Campus Varginha o Curso Técnico em Informática, nas formas

Integrada, Subsequente e Concomitante, acreditando na necessidade de atender ao

profissionalparaqueestesejaumareferênciaparalidarcomaintegraçãodasáreasvoltadas

àtecnologiadainformação.

Destaca-se tambémo alinhamento do Curso Técnico em Informática como potencial e a

vocaçãodaInstituiçãocomrelaçãoàformaçãoprofissionalverticaldoscursos,comaoferta

noCEFET-MGdecursosdegraduaçãoepós-graduaçãorelacionadosàáreadeinformáticae

computação, o que amplia o horizonte de possibilidades de formação do aluno e as

possibilidadesdeinvestimentosnapesquisa,noensinoenaextensão.


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3.OBJETIVOS

OCursoTécnicoemInformáticatemcomoobjetivos:

• Formar profissionais técnicos de nível médio competentes e que saibam fazer e

gerenciar sistemas e tecnologias de processamento e transmissão de dados,

incluindo hardware,software, aspectos organizacionais e humanos, aplicados na

produçãodebens,serviçoseconhecimento;

• Possibilitaravisãosistêmicadarealidade,peloexercíciocrítico-reflexivoeintegrador

dosfatosefenômenosdavidasocialeprofissional;

• Ensejaravivênciadarealidadeprofissional,deformadialógica,reflexivaecrítica;

• Fornecer fundamentos técnico-científicos necessários à compreensão do processo

produtivonaáreaprofissional;

• Prover a ampliaçãoda conquista da cidadania, a partir da construçãoedifusãodo

saberedasinovaçõesproduzidasnaáreaprofissional.

Porentenderqueadesejadaformaçãodeveextrapolarasdimensõestécnicas,ocursobusca

a formação integral do cidadão crítico, social, ético através de uma postura profissional

constituídade:

• Sensoderesponsabilidadeecapacidadedediscernimento;

• Capacidadedeatuaremequipes;

• Capacidadedeseadaptaràsnovastecnologiasnaáreadeformação;

• Capacidadedevincularsuasaçõesàsexigênciasdequalidade;

• Capacidadedeavaliaçãojudiciosadofatorcusto/benefício;

• Visãosistêmicadaáreadeconhecimentoabrangidapelaprofissão.

Alémdisso,o curso visaprepararo alunoparaenfrentarodesafiodo ingressoemcursos

superiores,umavezque,oaluno, fará tambémdisciplinasdeconhecimentosgeraisqueo

prepararãoparaestacontinuidadedeestudos.


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4.REQUISITOSDEACESSO

OalunodeveráterconcluídooEnsinoFundamental,deacordocomoincisoIdoparágrafo

1odoDecretonº5.154,de23dejulhode2.004,eatenderdemaisrequisitosqueconstam

noeditaldoprocessoseletivodaEPTNMdoCEFET-MG,gerenciadopelaCOPEVE,publicado

emdataespecífica.

EmcumprimentoàLei12.711,50%dasvagasdestinadasparaosCursosTécnicosdaETPNM

do CEFET-MG serão reservadas, respeitando-se a ordem de classificação dos candidatos,

segundoespecificaçãodoedital.


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5.PERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃO

A formação profissional de nível técnico, conforme preconiza a atual legislação, é

estruturada por Eixo Tecnológico. O Curso Técnico em Informática pertence ao Eixo

TecnológicoInformaçãoeComunicação.

O eixo tecnológico de INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO compreendetecnologiasrelacionadasainfraestruturaeprocessosdecomunicaçãoeprocessamento de dados e informações. Abrange concepção,desenvolvimento, implantação, operação, avaliação e manutenção desistemas e tecnologias relacionadas à informática e àstelecomunicações; especificação de componentes ou equipamentos;suportetécnico;procedimentosdeinstalaçãoeconfiguração;realizaçãode testes emedições; utilização de protocolos e arquitetura de redes;identificação de meios físicos e padrões de comunicação;desenvolvimento de sistemas informatizados; e tecnologias decomutação, transmissãoe recepçãodedados.Aorganizaçãocurriculardoscursoscontemplaconhecimentosrelacionadosa:leituraeproduçãode textos técnicos; estatística e raciocínio lógico; ciência, tecnologia einovação; investigação tecnológica; empreendedorismo;desenvolvimento interpessoal; legislação; normas técnicas; saúde esegurança no trabalho; gestão da qualidade; responsabilidade esustentabilidade social e ambiental; qualidade de vida; e éticaprofissional.(CNCT,2016)

OTécnicoemInformática,aoconcluirocurso,estaráhabilitadoa:

• analisar,desenvolvereimplantaraplicativos(software);

• analisar,desenvolvereimplantarsistemasbaseadosembancodedados;

• analisar,desenvolvereimplantarsistemasdinâmicosparaWeb;

• realizartesteseamanutençãodeprogramasdecomputador;

• gerenciar e administrar sistemas operacionais de estações de trabalho e de

servidores;

• projetar,gerenciareadministrarredesdecomputadores;

• executaraçõesdetreinamentoesuportetécnico.

O profissional formado neste curso poderá atuar em instituições públicas, privadas e do

terceiro setorquedemandemsistemascomputacionais.Alémdesses ramosdeatuação,o

técnicoemInformáticadeveránortearsuasatividadescomprofissionalismo,oqueengloba

a autonomia, assiduidade, a participação, a responsabilidade, o respeito e a postura,

buscandosempresuaatualização.


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6.ORGANIZAÇÃOCURRICULAR

6.1.MatrizCurricular

O Curso Técnico em Informática, na forma integrada, apresenta organização curricular

seriada,comaduraçãodetrêsanos,obedecendoaomínimode200(duzentos)diasletivos,

conformeo inciso I do artigo24da lei deno9.394 (LDB).Ahora/aula temduraçãode50

minutos.

A matriz curricular compõe-se da Base Nacional Comum, Parte Diversificada e Parte

Específica. Conforme as Diretrizes Político Pedagógicas para a EPTNM do CEFET-MG

(ResoluçãoCEPEnº07/16),aformaçãogeralseráproporcionadapelaBaseNacionalComum

e pela Parte Diversificada, que somam 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas. A Parte

Específicagarantehabilitaçãotécnicadenívelmédioetemcargahoráriade1.200(umamil

eduzentas)horas,acrescidasde360(trezentosesessenta)horasdeEstágioSupervisionado.


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ÁREA DISCIPLINA 1ªSÉRIE 2ªSÉRIE 3ªSÉRIE C.H.(HA) C.H.(H)Artes 2 80 67EducaçãoFísica 2 2 160 133LínguaPortuguesa 2 2 2 240 200Redação 2 2 2 240 200

B Matemática 4 3 2 360 300 300Biologia 3 2 200 167Física 4 3 2 360 300Química 2 2 2 240 200Geografia 2 3 200 167História 2 2 2 240 200Filosofia 2 2 160 133Sociologia 4 160 133CHSEMANAL(H/A) 27 23 16 2.640 2.200

A LínguaEstrangeira(Inglês) 2 2 2 240 200LínguaEstrangeira(Espanhol)* 2 2 2 240 200TópicosemEducaçãoFísica* 2 80 67CHSEMANAL|FORMAÇÃOGERAL(H/A) 29 25 18 240 200

LaboratóriodeBancodeDados-LBD 2 80 67FundamentosdeInformática-FI 2 80 67LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-LLPI 2 80

67

LinguagemdeProgramaçãoI-LPI 2 80 67LaboratóriodeAplicaçõesWebI-LAWI 2 80 67EstruturadeDados-ED 2 80 67LaboratóriodeEstruturasdeDados-LED 2 80 67LinguagemdeProgramaçãoII-LPII 2 80 67LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoII-LLPII 2 80

67

RedesdeComputadores-RC 2 80 67AplicaçõesWebII–AWII 2 80 67LaboratóriodeAplicaçõesWebII–LAWII 2 80 67AplicaçõesMóveis-AM 2 80 67LaboratóriodeAplicaçõesMóveis-LAM 2 80 67EngenhariadeSoftware-ES 2 80 67LaboratóriodeMontagemeManutençãodeComputadores-LMMC 2 80

67

LaboratóriodeRedesdeComputadores-LRC 2 80

67

LaboratóriodeProjetoAplicado-LPA 2 80 67CHSEMANALPARTEESPECÍFICA(H/A) 8 12 16 1440 1.200CHSEMANALTOTAL(H/A) 37 37 34CARGAHORÁRIAANUAL(HORAS) 1.233 1.233 1.133

2.400 Horas1.200 Horas360 Horas

3.960 Horas

*Disciplinaoptativa

ÁREAA:LinguagemesuasTecnologiasÁREAB:MatemáticaesuasTecnologiasÁREAC:CiênciasdaNaturezaesuasTecnologiasÁREAD:CiênciasHumanasesuasTecnologias

FormaçãoGeral:FormaçãoEspecífica:

Estágio:Total:

BASENACIONALCOMUM

600

667

633

A

C

D

PARTEESPECÍFICA

PARTEDIVERSIFICADA


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Apresenta-seessanovaMatrizCurriculardoCursoTécnicoemInformáticaparaatenderas

normas presentes na Resolução CEPT 114/16 de 28 de abril de 2016, referenciada pela

ResoluçãoCEPE07/16de09demaiode2016easalteraçõesprevistaspeloCNCT2016.

6.2.EmentáriodeDisciplinas


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PRIMEIRASÉRIE

Disciplina:ArtesCHSemanal:02horas/aula

CHTotal:80horas/aula

Ementa:ArtesVisuais,ArtesCênicaseMúsica.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático

Permiteregimededependência:(X)sim()não

Disciplina:EducaçãoFísicaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:Atividadesintegradaseintegradoras,IntroduçãoàEducaçãoFísicaeàCulturaCorporal,Atletismo I, Atividades formativas extraclasse I, Atividades folclóricas, Esportes como jogo I, Aginástica e sua pluralidade, Atividades recreativas, Atividade física com organização autônoma,dirigidaeoutras.Noçõesbásicasdeprimeirossocorros.Atividadesintegradas.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático

Permiteregimededependência:()sim(X)não

Disciplina:LínguaPortuguesaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:Características do texto literário e não literário. Estudo dos gêneros literários (lírico,narrativo e dramático), enfocando sua estrutura. Panorama dos períodos literários da IdadeMédiaaoArcadismo,enfatizandoasleituraseanálisestextuais.EstudodeobrasrelacionadasaoQuinhentismobrasileiro (literaturade catequeseede informação), aoBarroco, aoArcadismo.Relaçõesentreaproduçãoliteráriadopassadoeasproduçõesartístico-culturaisdaatualidade:práticade leiturade textos, literáriosenão literários, de vários suportes, gênerosedomíniosdiscursivos, com temáticas e/ou aspectos estéticos afins, em uma perspectiva comparativa.Papeldaliteratura,daarteedaculturanavidadoindivíduoenavidasocial.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:RedaçãoCHSemanal:02horas/aula


Ementa:Conceituaçãode língua, linguagem, textoediscurso.Variedades linguísticas:aquestãodousoeaquestãodanorma.Estudodefatoslinguísticos,tendocomopontodepartidaotexto.Otextoeainteraçãosociocomunicativa.Texto,leituraesentido.Concepçãodeintertextualidadeepolifonia. Diferenciação entre tipo e gênero textual. Combinação de temas e figuras nacomposiçãodetextospertencentesadiferentesgêneros.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático



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Disciplina:MatemáticaCHSemanal:04horas/aula


Ementa:ConjuntoseFunções,FunçãoExponencial,FunçãoLogarítmica,Trigonometria.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:BiologiaCHSemanal:03horas/aula


Ementa:Ecologia,Botânica,FisiologiaAnimalComparada.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:Física CHSemanal:04horas/aula


Ementa:LeisdeNewton,LeisdeConservaçãoeHidrostática.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:QuímicaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:ACiênciaQuímica,DiversidadedosMateriais,Modelosatômicoseestruturaatômica,AQuímicadosElementos,Ligaçõesquímicas,Funçõesinorgânicas:óxidos,hidróxidos,ácidosesais,Reaçõesquímicas,Grandezasquímicas.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:GeografiaCHSemanal:02horas/aula


Ementa: IntroduçãoaGeografia,Cartografia,Geologiae geomorfologia,Climatologia,domínios,morfoclimáticosemeioambienteeRecursoshídricoseenergéticos.Caráterdadisciplina:(x)teórico()prático

Permiteregimededependência:()sim(x)não

Disciplina:História CHSemanal:02horas/aula


Ementa:Sociedadespré-coloniais(África),Asbasesdamodernidade,AAméricacolonial.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático



CEFET-MG


Disciplina:Filosofia CHSemanal:02horas/aula


Ementa:Introdução à filosofia: mitologia, cosmologia e filosofia. O projeto da filosofia:Investigaçãosobreser,averdade,obemeobelonoâmbitodasváriasdisciplinasfilosóficascomoaontologia, teoriado conhecimento, ética, políticaeestética, em suasestruturas conceituais eargumentativasnoâmbitodaantiguidade.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:LínguaEstrangeira(Inglês)CHSemanal:02horas/aula


Ementa: Reconhecimento e expressão de identidades nas mais variadas práticas sociais.Desenvolvimentodeletramentosmúltiplosviarecepçãoeproduçãodegênerostextuaisdiversos.Usossociocomunicativosdostipostextuaisnarraçãoedescrição.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:LínguaEstrangeira(Espanhol)CHSemanal:02horas/aula


Ementa:Nombre y origen. Accioneshabituales. Gostos y preferências. Tiempo libre/el ócio:Funçõescomunicativas.Funçõesgramaticais.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático

Disciplina:LaboratóriodeBancodeDados-LBD CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Sistema de Gerenciamento de Banco de Dados (SGBD). Linguagem SQL: básico e comintegridade relacional. Abordagem Entidade-Relacionamento (ER). Construção de modelos ER.Normalização.

Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:FundamentosdeInformática-FI CHsemanal:2horas/aula


Ementa:Sistemasdenumeração.Conversãonumérica.Lógicaeálgebrabooleana.IntroduçãoaosSistemasOperacionais.Estaçãodetrabalho.Arquiteturadecomputadores.SoftwaresAplicativos.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático



CEFET-MG


Disciplina:LaboratóriodeLinguagemdeProgramação-LLPI CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Práticas em laboratório dos temas e tópicos abordados na disciplina "Linguagem deProgramação I". Lógica e Algoritmos. Linguagens de Programação. Conceitos de ProgramaçãoEstruturada.Apresentaçãodeuma linguagemdeprogramaçãoorientadaporobjetos.Princípiosde programação orientada a objetos. Tipos fundamentais de dados.Manipulação de dados emmemóriadinâmica.Manipulaçãodearquivos.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:LinguagemdeProgramaçãoI-LPI CHsemanal:2horas/aula


Ementa:LógicaeAlgoritmos.LinguagensdeProgramação.ConceitosdeProgramaçãoEstruturada.Apresentação de uma linguagem de programação orientada por objetos. Princípios deprogramação orientada a objetos. Tipos fundamentais de dados. Manipulação de dados emmemóriadinâmica.Manipulaçãodearquivos.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático



CEFET-MG



DIRETORIADEEDUCAÇÃOPROFISSIONALETECNOLÓGICA

SEGUNDASÉRIE

Disciplina:EducaçãoFísicaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:Atividades integradase integradoras,Atletismo II, Esporte como jogo II,Atividadesformativas extraclasse II, A ginástica e sua pluralidade, Atividades formativas extraclasse II,Esporte como jogo III, Atividade física e saúde, Lutas, danças – organização autônoma,Educaçãoelazer.Atividadesintegradas.Pré-Requisito:EducaçãoFísica-1ªsérie


Disciplina:LínguaPortuguesa

CHSemanal:02horas/aula


Ementa:AliteraturanoséculoXIX:suasprincipaisquestões.Aproduçãoliteráriabrasileiradoperíodo:autoreseobrasdoRomantismo,Realismo/Naturalismo,Parnasianismo,Simbolismoe Pré-modernismo. Relações entre as produções artístico-culturais do passado e ascontemporâneas: prática de leitura de textos, literários e não literários, de vários suportes,gêneros e domínios discursivos, com temáticas e/ou aspectos estéticos afins, em umaperspectivacomparativa.Papelda literatura,daarteedaculturanavidado indivíduoenavidasocial.Pré-Requisito:LínguaPortuguesa-1ªsérieCaráterdadisciplina:(X)teórico()prático



Ementa:Concepçãodetextocomounidadedesentido.Oestudodotextoargumentativo-padrão. Estudo dosmecanismos constitutivos do texto: coesão e coerência. O estudo dadescrição. A narração e os elementos da narrativa: o estudo do personagem e osestereótipos;apresençadonarradoreoestudodopronome;marcaçãodetempoedelugareoestudodoadvérbioedoverbo.Estudodogênerocrônicaedenoçõesessenciaissobrehibridismo textual. Análise de texto dramático: reconhecimento de característicasessenciais.Estudodetextoteatralederoteirocinematográfico.Pré-Requisito:Redação-1ªsérie




Ementa:GeometriaPlana,Geometriaespacial,NúmerosComplexos,ProgressõesAritméticaseGeométricas, Noções de Matemática Financeira, Matrizes, Determinantes, Sistemas deequaçõeslineares.Pré-Requisito:Matemática-1ªsérieCaráterdadisciplina:(X)teórico()prático


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Disciplina:BiologiaCHSemanal:02horas/aula


Ementa: Classificação dos seres vivos, Classificando a Diversidade dos Microrganismos,Citologia,GenéticaeHerança,Evolução,Biotecnologia.Pré-Requisito:Biologia-1ªsérie

Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático

Disciplina:FísicaCHSemanal:03horas/aula


Ementa:LeisdaTermodinâmica,OndaseEletrostática.Pré-Requisito:Física-1ªsérie


Disciplina:Química CHSemanal:02horas/aula


Ementa: Cálculos Estequiométricos, Soluções, Equilíbrio Químico, Equilíbrio iônico,Termoquímica,Controledasreaçõesquímicas(Cinéticaquímica),Eletroquímica.Pré-Requisito:Química-1ªsérie


Disciplina:GeografiaCHSemanal:03horas/aula


Ementa:Capitalismoeglobalização,Organizaçãodoespaçoindustrial,Organizaçãodoespaçoagrário,Geografiadapopulação,GeografiaurbanaeGeopolíticadasrelaçõesdepoder.Pré-Requisito:Geografia-1ªsérie

Caráterdadisciplina:(x)teórico()prático

Disciplina:HistóriaCHSemanal:02horas/aula


Ementa: Consolidação da ordem burguesa na Europa, Crise do antigo sistema colonial, OcapitalismonoséculoXIXesuascontestações,AméricanoséculoXIX,OImpériodoBrasil.Pré-Requisito:História-1ªsérie


Disciplina:FilosofiaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:Osmodernoseanoçãofilosóficademodernidade;conhecimento,política,ciênciaetecnologianamodernidade;críticaàideologiadoprogresso.Pré-Requisito:Filosofia–1ªsérie



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Ementa:Reconhecimentoeexpressãodeidentidadesemsuarelaçãocomomundonasmaisvariadaspráticassociais.Desenvolvimentodeletramentosmúltiplosviarecepçãoeproduçãode gêneros textuais diversos. Usos sócio comunicativos dos tipos textuais exposição einjunção.Pré-requisito:LínguaEstrangeira(Inglês)–1ªsérie




Ementa:Vamosdecompras.Deviaje.Tengoproblemas.Elmundoactual.Pré-requisito:LínguaEstrangeira(Espanhol)–1ªSérie


Disciplina:LaboratóriodeAplicaçõesWebI–LAWI CHsemanal:2horas/aula


Ementa:IntroduçãoàprogramaçãoWEB.InterfacenaWeb.LinguagemdeMarcação.CriaçãodeEstilosparasites.ProgramandoparaaWeb.InterfacesdinâmicasnaWeb.Pré-Requisito:LinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérieCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:EstruturadeDados–ED CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Introdução a Estrutura de Dados. Métodos de Ordenação. Pilhas e Filas. Listas.Árvores.Dicionários.Pré-Requisito:LinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérieCaráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina:LaboratóriodeEstruturadeDados–LED CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Práticas em laboratóriodos temase tópicos abordadosnadisciplina "EstruturadeDados": Introdução à Programação das Estruturas de Dados. Métodos de ordenação.Estruturas de dados homogêneas e heterogêneas – Vetores, Pilhas, Filas, Listas, Árvores eDicionários.Pré-Requisito:LinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérieCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático



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Disciplina:LinguagemdeProgramaçãoII–LPII CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Introdução a linguagem orientada a objetos. Interface Gráfica do Usuário GUI.Fundamentosdepadrõesdeprojeto.Acessoabancodedados.Relatórios.Projetoaplicado.Pré-Requisito:LinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérieCaráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina: Laboratório de Linguagem de Programação II –LLPII

CHsemanal:2horas/aula


Ementa:Práticasemlaboratóriodostemasetópicosabordadosnadisciplina"LinguagemdeProgramação II": Introdução a linguagem orientada a objetos. Interface Gráfica do UsuárioGUI.FundamentosdePadrõesdeProjeto.Acessoabancodedados.Elaboraçãoderelatórios.Projetoaplicado.Pré-Requisito:LinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeBancodeDados-1ªsérieCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:RedesdeComputadores-RC CHsemanal:2horas/aula


Ementa:OqueéaInternet?.CamadadeEnlace.CamadadeRede.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático



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TERCEIRASÉRIE

Disciplina:LínguaPortuguesaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:AliteraturanoséculoXXeiníciodoséculoXXI:suasprincipaisquestões.Aproduçãoliterária brasileira do período: autores e obras do Modernismo e panorama da literaturabrasileiracontemporânea.Relaçõesentreasproduçõesartístico-culturaisdoséculoXXeasdaatualidade:práticasdeleituradetextos,literáriosenãoliterários,deváriossuportes,gênerose domínios discursivos, com temáticas e/ou aspectos estéticos afins, em uma perspectivacomparativa.Papeldaliteratura,daarteedaculturanavidadoindivíduoenavidasocial.Pré-Requisito:LínguaPortuguesa-2ªsérie




Ementa:Estudodotextoargumentativo,sobretudoemcontextosavaliativos(compreenderosignificadodoescreverparaseravaliado).Aproduçãodetextodissertativo-argumentativoe o ENEM. Argumentar e persuadir. A estrutura da argumentação e tipos de argumento.Argumentaçãoretórica:ojogoentreaintençãodolocutor,osobjetivospretendidosporeleeaconstruçãodaimagemnodiscurso.Mecanismosdecoesãotextual:oestudodoperíodocompostoeosconectivos.Coerência:encadeamentoeprogressãodeideias.Aconcordânciae a regência como fatores de coerência textual. Estudo da pontuação como elemento deconstruçãodesentido.Usosdaescritaedaoralidadeemcontextoprofissional.Pré-Requisito:Redação-2ªsérie




Ementa: Geometria Analítica, Análise Combinatória, Binômio de Newton, Probabilidade,PolinômioseEquaçõesPolinomiais.Pré-Requisito:Matemática–2ªsérie


Disciplina:FísicaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:CircuitosResistivos,EletromagnetismoeIntroduçãoàFísicaModerna.Pré-Requisito:Física–2ªsérie



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Disciplina:QuímicaCHSemanal:02horas/aula


Ementa: Introdução ao Estudo daQuímicaOrgânica, Diversidade dos compostos orgânicos:matérias-primaserepresentações,Introduçãoaoestudodosgruposfuncionaisedasfunçõesorgânicas, Principais funções orgânicas, Propriedades físicas dos compostos orgânicos eIsomeria constitucional, Isomeria espacial, Reações Químicas, Biomoléculas: aspectosestruturais,Polímeros:aspectosestruturais,propriedadeseaplicações.Pré-Requisito:Química-2ªsérie


Disciplina:HistóriaCHSemanal:02horas/aula


Ementa:Hegemonia europeia: do auge à crise, A República oligárquica brasileira, Crise daordem liberal,A SegundaGuerraMundial eonovo jogode forças internacionais, Brasil: daDemocracia à Ditadura de 1964, O Brasil Contemporâneo, O mundo contemporâneo: osconflitosatuais.Pré-Requisito:História-2ªsérie


Disciplina:Sociologia CHSemanal:04horas/aula


Ementa: Introdução à sociologia. Contexto histórico e intelectual do aparecimento dasociologia. A sociologia como disciplina comprometida. O pensamento de Émile Durkheim,Karl Marx e Max Weber. O capitalismo e suas transformações na contemporaneidade.Questões sociais do capitalismo. Indústria Cultural: cultura e ideologia. Neoliberalismo. Ascondiçõessócio-históricasdaorigemeconsolidaçãodoneoliberalismonoBrasil.Ajuventudenocontextoneoliberal.Acentralidadedotrabalhocomocategoriadeanálisedavidasocial.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático




Ementa: Reconhecimento e expressão de identidades em sua relação com o mundo dotrabalho nas mais variadas práticas sociais. Desenvolvimento de letramentos múltiplos viarecepçãoeproduçãodegênerostextuaisdiversos.Usossóciocomunicativosdotipotextualargumentação.Pré-requisito:LínguaEstrangeira(Inglês)–2ªsérie



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Ementa:Hagamosuntrato.Cambiardevida.Afavoroencontra.Espanholaplicado.Pré-requisito:LínguaEstrangeira(Espanhol)–2ªSérie


Disciplina:TópicosparaEducaçãoFísicaCHSemanal:02horas/aula

CHanual:80horas/aula

Ementa:Atividades integradas. Atletismo III. Cultura corporal no espaçourbano.Atividadesformativas extraclasse III. Esporte e natureza. Dimensões humanas do trabalho e do lazer,Estudosepráticasdeaprofundamento.Pré-Requisito:EducaçãoFísica-2ªsérie


Disciplina:AplicaçõesWebII-AWII CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Conceitos envolvidos no desenvolvimento cliente servidor na Web. ProgramandoparaaWeb.BancodeDadosnaWeb.FramewoksparaaWeb.Pré-Requisito: Linguagem de Programação I - 1ª série, Laboratório de Linguagem deProgramaçãoI-1ªsérie,LaboratóriodeBancodeDados-1ªsérieCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:LaboratóriodeAplicaçõesWebII-LAWII CHsemanal:2horas/aula


Ementa:Práticasemlaboratóriodostemasetópicosabordadosnadisciplina"AplicaçõesWebII":ProgramandoparaWeb.BancodedadosnaWeb.FrameworksparaWeb.Pré-Requisito:LaboratóriodeAplicaçõesWebI-2ªsérieCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:AplicaçõesMóveis-AM CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Introduçãoadispositivosmóveis.Activity.Desenhoecriaçãode InterfacesGráficaspara dispositivos móveis. Notificações do usuário. Conectividade com banco de dados.Provedordeconteúdo.Webservice.MapaseGPS.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático



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Disciplina:LaboratóriodeAplicaçõesMóveis-LAM CHsemanal:2horas/aula


Ementa: Práticas em laboratório dos temas e tópicos abordados na disciplina "AplicaçõesMóveis":Introduçãoadispositivosmóveis.Activity.DesenhoecriaçãodeInterfacesGráficaspara dispositivos móveis. Notificações do usuário. Conectividade com banco de dados.Provedordeconteúdo.Webservice.MapaseGPS.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:EngenhariadeSoftware-ES CHsemanal:2horas/aula


Ementa:IntroduçãoàEngenhariadeSoftware.ParadigmasdeDesenvolvimentodeSoftware.Gestão de Projetos de Software. Requisitos de Software. Interação Homem-Computador.AnáliseeProjetodeSoftware.VerificaçãoeValidaçãodeSoftware.Caráterdadisciplina:(X)teórico()prático


Disciplina: Laboratório de Montagem e Manutenção deComputadores-LMMC



Ementa:EstruturafuncionalgenéricadosMicrocomputadores.ArquiteturadeumPC.Sistemade Interconexão. SistemadeMemória.UnidadeCentral de Processamento.Arquitetura dasPlacasMãe.MontagemdeMicrocomputadores.Instalaçãodesistemasoperacionais,driverseoutrossoftwaresCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:LaboratóriodeRedesdeComputadores-LRC CHsemanal:2horas/aula


Ementa:CamadadeRede. Camadade Transporte.WLAN,wifi e instalaçãode redes locais.Camadadeaplicação.Segurança.Pré-Requisito:RedesdeComputadores-2ªsérieCaráterdadisciplina:()teórico(X)prático


Disciplina:LaboratóriodeProjetoAplicado-LPA CHsemanal:2horas/aula


Ementa:Ferramentasdeapoioàrealizaçãodasatividadesdedesenvolvimentodesoftware.Modelagem de Sistemas com UML. Práticas de Engenharia de Software. Aplicação dosprocessosdesoftware.ProjetodeWebsites.EstudodeCaso.Caráterdadisciplina:()teórico(X)prático



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6.3.ProgramasdeDisciplinasdocursoTécnicoemInformática


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Disciplina:ArtesSérie:1ª


CHtotal:80horas/aula

1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:-CompreenderoensinodeArtecomopartedesuaformaçãohumanística,conhecimentonãodissociadodoensinodasletrasedasciências;- Entender Arte como lugar da experiência sensível, do estímulo aos sentidos, dapossibilidadedemúltiplasformasdeexpressão–ArtesVisuais,ArtesCênicaseMúsica;-Vivenciarprocessoscriativosnacompreensãodequecriaréinerenteaofazerhumano;- Compreender o processo criativo e os fenômenos que agem diretamente no fazerartístico;- Apreender Arte como disciplina transdisciplinar, articulada às outras áreas doconhecimento,bemcomoastécnicaseaosprocessostecnológicos;- Construir, expressar e comunicar-se em artes visuais, articulando a percepção, aimaginação,areflexão,observandooprópriopercursodecriação;- Elaborar, produzir obras com registros gráficos e volumétricos em suas diversaspossibilidades;- Desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal,relacionando com a dos outros, valorizando e respeitando a diversidade estética eartística.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Elementos/LinguagensdaArte1.1. Opapeldaarte1.2. Omitododom1.3. Abelezaeofatorcultural1.4. AtransdisciplinaridadedasArtes1.5. ArtesVisuais1.6. ArtesCênicas1.7. Música

UNIDADE2–ArtesVisuais2.1.Desenho:observação,técnicas,perspectiva,planos,técnicasdecolorir,suportes2.2.Pintura:técnicas,materiais,suportes2.3.Escultura:técnicas,materiais2.4.Estudodaforma2.5.Estudodacor2.6.EstilosemovimentosdeArte2.7.Artistas2.8.LinguagenscontemporâneasemArte2.9.Arteetecnologia


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UNIDADE3–ArtesCênicas3.1.Técnicase consciência corporal,percepçãoauditivae tátil,postura, respiração, voz,equilíbrio, sensório-motor das leis psicofísicas que determinam mecanismos dasdiferentesformasdesentiretransformaraexperiênciapessoaljuntoaogrupo3.2.Aquecimentofísicoeemocional3.3.Exercíciosdeconfiança3.4. Jogoseexercíciosdememóriae lembranças.Roteirode interpretaçãoe criaçãodepersonagens3.5.JogosTeatrais,decooperaçãoecolaboração,sensibilizaçãoeintegração3.6.CriaçãocoletivaeImprovisação,experiênciasdepalco3.7.Encenação,observação,criatividade,imaginação,produçãodeesquete,peçadecurtaduração3.8. Teatro e os aspectos de uma montagem cênica: Sonoplastia-Cenário-Figurino-Iluminação-DivulgaçãoUNIDADE4–Música4.1.SomeSilêncio4.2.Qualidadesfundamentaisdosom4.3.Pentagrama,claves,notasmusicais4.4.Divisãodotempo:FigurasMusicais,compassos4.5.Instrumentosmusicais4.6.Estilos,formasegênerosmusicais4.7.MúsicaPopulareMúsicaErudita4.8.HistóriadaMúsica4.9.CompositoresUNIDADE5–ProcessosCriativosdasArtes5.1.Processoscriativos5.2. Projetos transdisciplinares – Arte, múltiplas linguagens, áreas do conhecimento etecnologia5.3.AplicabilidadedaArte5.4.Arteemateriais3–MetodologiadeEnsinoAulas expositivas, utilizando-se recursos audiovisuais. Aulas práticas em ateliê, comproduçãode trabalhospelosalunos, explorandodiversosmateriais, técnicase suportes.Desenvolvimento de projetos transdisciplinares. Aulas práticas com montagem deesqueteseencenaçõesteatrais.Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

BOAL,Augusto.200exercíciosparaatoresenão-atorcomvontadededizeralgoatravésdoteatro.EditoraCivilizaçãoBrasileira.RJ.1982.


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GOMBRICH,E.H.;HistóriadaArte;SãoPaulo:LTCEditora,2002.

PROENÇA,Graça(2007).HistóriadaArte.SãoPaulo:Ática.

SPOLIN,Viola.OjogoTeatralnoLivrodoDiretor.EditoraPerspectiva.SP.154p.2004.BibliografiaComplementar:

BARBA,Eugenio.Teatro-solidão,oficio,revolta.EditoraDulcina.Brasília.416p.2010.

BOURDIEU,Pierre.Oamorpelaarte-osmuseusdeartenaEuropaeseupúblico.Edusp.SP.239p.2007.

BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência - Por uma sociologia clínica do campocientifico.EditoraUnesp.SP.86P.2003.

ECO, Umberto. Obra Aberta: forma e indeterminação nas poéticas contemporâneas.SãoPaulo:Perspectiva,2005.

ELIADE,Mircea.MitoeRealidade.EditoraPerspectiva.SP.179p.1991.

MERLEAU-PONTY,Maurice.Ovisíveleoinvisível.EditoraPerspectiva.SP.271p.2012.

OSTROWER,Fayga.UniversodaArte.EditoraCampus.RJ.358p.1983.

OSTROWER,Fayga.CriatividadeeProcessosdeCriação.EditoraVozes.RJ.187p.1977.ELABORADOPELOSPROFESSORES:CíceraVanessaMaia,CláudiaGomesFrança, JulianaMartinsGodin, LucasDionísioDoroPereira,Maria Cecília Villaça Lima, Rachel Rodrigues Oliveira Anício Costa, Sancha LiviaResende.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:EducaçãoFísicaSérie:1ª



1–ObjetivosAo final da 1ª série o aluno deverá ser capaz de contemplar, pelo menos, quatro dosseguintesobjetivos:- Compreender as peculiaridades da Educação Física Escolar em relação às outrasdisciplinas,reconhecendonelaosvaloresdeumadisciplinatambémformadoraequetemocorpocomomediadoremotivodasdiscussõeseações;-Entendere identificarasmanifestaçõescorporais,partindodosconteúdos tematizadospelaEducaçãoFísicaEscolar;- Reconhecer e discutir, criticamente, os valores sociais implícitos nas práticasdesenvolvidaspelaEducaçãoFísicaEscolarcomofatordedesenvolvimento interativonasuaformação,enquantosujeitodoprocessoeducativo;- Identificar os vários papéis destinados ao corpo/sujeito na escola de educaçãotecnológica,nasrelaçõesdetrabalhoenasociedadeemgeral;- Compreender os limites e possibilidades do espaço, domaterial e das regras para asações propostas em aulas, reelaborando-as, se necessário, considerando o bem estarindividualecoletivo;- Compreenderasmanifestações corporaisnas suaspossibilidadesestéticase sociaisnoque se refere ao comportamento e à saúde a partir de fontes científicas, históricas,cotidianaseempíricas;- Reconhecer a Educação Física como disciplina pedagógica integrada ao cotidiano docurrículodeumaescoladeeducaçãoprofissionaletecnológica;- Abordar os aspectos históricos, filosóficos e antropológicos do esporte e das demaismanifestações vinculadas à cultura de movimento humano, contextualizando-os emrelaçãoàrealidadeatual.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-AtividadesIntegradaseIntegradoras(deiníciodoAno)1.1.AtividadesculturaiserecreativasentreasturmasUNIDADE2-IntroduçãoàEducaçãoFísicaeàCulturaCorporal2.1.EducaçãoFísicaEscolar:funçõeseobjetivos2.2.HistóricodaEducaçãoFísicaBrasileiraeEducaçãoFísicanoCEFET-MG2.3.CulturaCorporal.Oqueé?2.4.ManifestaçõesdaculturacorporaleconteúdosdaEducaçãoFísicaUNIDADE3-AtletismoI(fundamentos)3.1.Referênciashistóricaseantropológicas3.2.Corridas3.3.Arremessos


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3.4.Saltos3.5.Regras,competiçõesesuaspossibilidadesUNIDADE4-AtividadesFormativasExtraclasse4.1.FestivaldeAtletismo4.2. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolaresUNIDADE5-AtividadesFolclóricas5.1.Significadoculturaldojogoedasfestaspopulares5.2.Aspectoslúdicosdojogo.Tiposevariaçõesdejogos5.3.Jogospopularesejogosadaptados/inventados5.4.Dançasfolclóricas5.5.Afestacomojogo.Festajuninacomomanifestaçãocultural5.6.DiferençaentrejogoeesporteUNIDADE6-EsportescomoJogoI6.1.Esportescoletivoscomvivênciascriativasdealteraçãoderegras6.2.JogosesportivoscriadospelosalunosUNIDADE7-AtividadesFormativasExtraclasse7.1.FestaJunina7.2. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares7.3.JogosINTERCAMPIUNIDADE8-AGinásticaesuaPluralidade8.1.Diversidadedeexpressõesdaginástica:acrobacias,coreografias,condicionamentofísico,estéticaetc8.2.Aspectosdaginásticavinculadosàarteeàpromoçãodasaúde8.3.Acrobacias8.4.Coreografias8.5.QualidadesfísicasbásicasUNIDADE9-AtividadesRecreativas9.1.Jogos,estafetasevariaçõespossíveis9.2.Jogosdesalão,detabuleiro9.3.Jogoseletrônicos9.4.GincanasevariaçõespossíveisUNIDADE10-AtividadesFormativasExtraclasse10.1. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada damodalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolaresUNIDADE11-AtividadeFísicacomOrganizaçãoAutônoma,DirigidaeOutras11.1.Esporte11.2.Ginástica


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11.3.Dança11.4.JogosUNIDADE12-NoçõesBásicasdePrimeirosSocorros12.1. Conceitos e ocorrências mais comuns: contusão, contratura, distensão muscular,entorse,luxação,fraturas,hematoma,edema,desmaios,entreoutrasocorrências12.2.Procedimentosbásicosdeprimeirossocorros12.3.Comoagiremsituaçõesdeemergência12.4.OquenãosedevefazeremsituaçõesdeemergênciaUNIDADE13-AtividadesIntegradas13.1.Atividadesrecreativasenvolvendotodasasturmasdohorário13.2.GincanasolidáriaUNIDADE14-AtividadesFormativasExtraclasseI14.1.GincanaSolidária14.2. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada damodalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares3–MetodologiadeEnsinoUtilizaçãodedinâmicasdeaproximaçãodegrupo,daproduçãocoletivadoconhecimento,atravésdeobservação,análiseesoluçãodeproblemas,deintervençõescríticasatravésdacriaçãoemodificaçãode“técnicas”e“regras” tratadasemaulas,de trabalhose tarefasem grupo. Problematizações de aulas que estabeleçam como princípios o estímulo aopensar a própria ação e a crítica às práticas propostas, de forma a analisar o conteúdotratado,considerandoseuscondicionanteshistóricoseaexperiênciadequemospratica,constituem recursos metodológicos, bem como analisar práticas corporais com o olharvoltado para os valores que nelas estão em “jogo”. Nessa direção, são utilizadasestratégiasdeexploraçãoousondagememrelaçãoatemase/ouconteúdos;apresentaçãogeraldaunidadecomvistasaoseutratamentopedagógicoposterior;repassedeconteúdode sub-unidades e organização desses conteúdos para integração e fixação daaprendizagem; estímulo à experiência e à expressão do conteúdo tratado, de forma averificaroprocessodeaprendizagem.Osprocedimentosdidáticosincluemexperiênciasevivênciascorporais;aulasteórico-práticas;aulasexpositivas;trabalhosorientadospráticose/ou escritos; seminários temáticos; visitas técnicas e excursões a equipamentosrelacionados à Educação Física e experimentação das atividades e práticas disponíveis;dinâmicasdegrupo;oficinaspedagógicaseJogosEscolares(internoseexternos,incluindoo INTERCAMPI e outros, dentro do espaço das Atividades Formativas Extraclasse I). Autilização de recursos didáticos inclui os recursos visuais disponíveis como o quadrobranco,giz,quadros,cartazes,gravuras,modelos,museus, filmes,projeções, fotografias,álbum seriado, mural didático, exposição, gráficos, mapas transparências, data-show,gravaçõesdeprogramase/oudocumentários,etc;recursosauditivos,comogravaçõesdeáudios de programas, apitos e outros instrumentos sonoros; e recursos audiovisuaisespecíficos como cinema e televisão, além dos materiais correntes da Educação Física,comobolasdediversostamanhosemodalidades,redes,conesdemarcação,materialdevestuáriocomocoletes,entreoutros.DeacordocomasNormasAcadêmicas,sãoexigidas,


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nomínimo,duasavaliaçõesacadabimestre,nãoseaplicandoAvaliaçõesSomativas(AS)no caso da Educação Física. Em relação à avaliação, poderão ser utilizados os seguintesinstrumentos avaliativos: avaliação diagnóstica (inícios de semestres e/ou bimestres);provaescrita;trabalhosescritos;trabalhospráticos;pesquisasbibliográficasoudecampo;relatórios de atividades; avaliação crítica/análise da disciplina; observações/avaliações acadaaula.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

BRUNHS,HeloísaT.(Org.).ConversandosobreoCorpo.Campinas:Papirus,1985.

CARVALHO,AntônioMachado&BORDONI,Paulo.Ensinotécnicoeeducaçãoprofissional.RevistaPresençaPedagógica,v.02,nº10.BeloHorizonte,MG:UFMG,jul-ago/96.

GRECO,P.J.;BENDA,R.IniciaçãoEsportivaUniversal.BHte:UFMG,1998.Vol.1e2.

MORENO,Guilherme.Recreação1000:comacessórios.4ed.RiodeJaneiro:Sprint.2003.

PERNISA,Hamlet.Atletismo:desportobase.3.ed.JuizdeFora:Graf-Set,1983.

REZENDE,CarlosA.de.GinásticaGeralnoCEFET/MG.TemaLivreapresentado. In:Anaisdo I Encontro dos Professores de Educação Física das Instituições Federais de EducaçãoTecnológica-RegiãoSudeste.OuroPreto:ETFOP,02a05denovembrode1995,p.05.BibliografiaComplementar:

BETTI,Mauro.Ensinodeprimeiroesegundograus:educaçãofísicaparaquê? In:RevistadeCiênciasdoEsporte.SantaMaria,RS:vol.13,n.2,janeiro,1992.

BETTI,Mauro.ValoresefinalidadesdaEducaçãoFísicaEscolar:umaconcepçãosistêmica.In:RevistadeCiênciasdoEsporte.SantaMaria,RS:vol.16,n.1,outubro,1994.

CAPARROZ,FranciscoEduardo.EntreaEducaçãoFísicanaescolaeaEducaçãoFísicadaescola: a Educação Física como componente curricular. Vitória, ES: Centro de EducaçãoFísicaeDesportoLtda.,2000.

MARCELLINO,NelsonCarvalho.Lazereeducação.Campinas:Papirus,2002.ELABORADOPELOSPROFESSORES:MauríciodeAzevedoCouto,GeniltondeAssisGuimarães,AirtonVitorGuimarães,RosâniaMaria de Resende, Antônio Luiz Prado Serenini, Adriano Gonçalves da Silva, Andrea deOliveiraBarra,ValériaCupertino,AntônioLuizPantuza, JhonHarleyMadureiraMarques,JúlioCesarNogueiraGesualdo.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:LínguaPortuguesaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Reconheceraliteraturacomoarte,comoumaformaderepresentaçãodoimaginário;-Distinguirtextoliterárioenãoliterário;-Identificar,nostextos,oempregoderecursosintertextuais,emsuasdiversasformas,eseusefeitosdesentido;-Compreenderoprocessodeconstruçãodouniversoficcional;- Compreender as relações entre realidade e ficção, assim como a função social daliteratura;-Compreenderoprocessoderecepçãoecirculaçãodostextosliterários;- Analisar os gêneros literários, reconhecendo seu processo dinâmico e seu caráterartístico;- Identificar, em textos literários, o diálogo entre as marcas de estilo, o tratamentotemáticoeocontextohistóricodeprodução;- Discutir concepções de mundo presentes nos textos estudados e ainda vigentes naatualidade,contrapondopontosdevista;-Compreenderotextoliteráriocomoespaçodemanifestaçãodeideologias;- Refletir demodoabrangente sobreo conteúdodo curso e produzir trabalho final quematerializeessareflexão.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–IntroduçãoaoCurso1.1.Textoliterárioenãoliterário

1.1.1. Uso da língua: denotação, conotação, polissemia; figuras de linguagem eintertextualidade1.1.2.Aconstruçãodouniversoficcional1.1.3.Funçãosocialdaliteratura1.1.4.Recepçãoecirculaçãodostextosliterários

1.2.Osgênerosliterários1.2.1. Lírico: característicasdogênero; conceitodeversoeestrofe, tiposdeverso,conceitodemétrica,divisãosilábicapoética(escansão),ritmo,melodiaerima1.2.2.Narrativo:algumascaracterísticasdosgênerosnarrativos(epopeia,romance,novela,conto,crônica)eestruturadanarrativa1.2.3.Dramático:característicasdogênero

UNIDADE 2 – Estudo Comparativo e Panorama dos Períodos Literários das LiteraturasPortuguesaeBrasileira2.1. Leitura e análise de textos literários de diversos autores e períodos históricos,


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observandoatemática,a formacomootexto foiconstruídoeseucontextohistóricodeprodução2.2. Apresentação cronológica e panorâmica dos períodos literários da Idade Média –cantigas,romancedecavalariaeautosdeGilVicente–eClassicismoPortuguêsàliteraturacontemporânea.Visãogeraldadinâmicadahistórialiterária2.3. Estudo de textos, com temáticas afins, literários e não literários, de diferentesgêneros,estiloseépocashistóricas,emumaperspectivacomparativaUNIDADE3–QuinhentismoBrasileiro3.1. Estudo de textos pertencentes à Literatura de Informação. Leitura e discussão dotextointegraloudetrechoscontextualizados:"CartadoAchamentodoBrasil"(1500),dePeroVazdeCaminhae"DuasViagensaoBrasil"(1557),deHansStaden,e/ouadaptaçãodesteúltimotexto,por JôOliveira,paraosquadrinhos:HansStaden:umaventureironoNovoMundo,editadopelaConradEditoradoBrasil(2005)

3.1.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais3.1.2.Aspectosparticularesdalinguagem,daestruturanarrativaedatrama3.1.3.ImagensdoBrasil3.1.4.Imagensdoindígena3.1.5. Diálogos com textos contemporâneos de diferentes gêneros (como poema,conto, crônica, reportagem, guia turístico, filme): imagemdoBrasil, representaçãodoindígena,atemáticadaviagem

3.2. Estudodepoemase/ou textos teatrais (autos)de JosédeAnchieta, pertencentes àLiteraturadeCatequese

3.2.1.Relações,aplicadasàleituradetextos,entreperfilbiográfico,obraecontextosocial3.2.2.Temasecaracterísticasestilísticas3.2.3.DiálogosentreospoemaseautosdeAnchietaeaproduçãomedieval(cantigasepoesiapalaciana;autosdeGilVicente)3.2.4.Diálogoscomtextoscontemporâneos,pertencentesaváriosgênerostextuais:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagem–dissonânciaseafinidades

UNIDADE4–Barroco4.1.Estudodepoemasreligiosos,amorososesatíricosdeGregóriodeMatos

4.1.1.Relações,aplicadasàleituradetextos,entreperfilbiográfico,obraecontextosocial4.1.2. Temas e características formais, relacionadas à linguagem e estrutura dospoemas4.1.3. Diálogos entre a poesia barroca e demais produções artísticas: arquitetura,escultura e música da segunda metade do século XVIII brasileiro (igrejas dearquitetura barroca, esculturas de Aleijadinho, composições sacras de Lobo deMesquita eMarcos Coelho, que podem ser relacionadas a Vivaldi e à composiçãosacra deHaydn). Destaque para as características da linguagembarroca: cultismo,conceptismo,jogodeclaro-escuro,formascontorcidasemovimentadas,dissonânciaepolifonismo,quebradelinha–gótico+clássico

4.2.Estudodesermão,ousermõesdoPadreAntônioVieira4.2.1.Relaçõesaplicadasàleituradetextos,entreperfilbiográfico,obraecontextosocial


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4.2.2. Temas e características formais, relacionadas à linguagem e estrutura dossermões

4.3.OcontextodeépocadoBarrocoapartirdoquesedepreendedos textosedoqueregistraaHistória4.4. Leitura e discussão de textos contemporâneos, de diferentes gêneros, que seaproximem,pelatemáticaoupelalinguagem,dostextospertencentesaoBarrocoUNIDADE5–Arcadismo5.1.Estudodepoemas líricosdeCláudioManueldaCostaedeTomásAntônioGonzaga(outambémdapoesiasatírica-asCartaschilenas-desteautor)

5.1.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextosocial5.1.2.Aconcepçãoeapráticadepoesiasegundoessesautores5.1.3.Temasecaracterísticasestilísticasrecorrentes5.1.4. Diálogos entre a poesia árcade e poesias e/ou músicas contemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

5.2.EstudodapoesiaépicadeJoséBasíliodaGama–OUraguai–e/oudeJosédeSantaRitaDurão–Caramuru

5.2.1.Relações,aplicadasàleituradetextos,entreperfilbiográfico,obraecontextosocial5.2.2. Temas e características formais, relacionadas à linguagem e estrutura dospoemasépicos5.2.3.Leituraediscussãodetextoscontemporâneos,dediferentesgêneros,queseaproximem,pelatemáticaoupelaconstruçãolinguística,dospoemasestudados

5.3.OcontextodeépocadoArcadismoapartirdoquesedepreendedostextosedoqueregistraaHistória,asarcádias(academiasliterárias)eospseudônimospastorisUNIDADE6–TrabalhosTemáticos6.1.Discussãodetemasqueenvolvamtodooconteúdoestudado6.2.Orientaçãoparaelaboraçãodetrabalhosfinais3–MetodologiadeEnsino

Apropostadetrabalhodosconteúdosapoia-senaexposiçãodialogadadessastemáticas,bemcomonaleituraereleituradeobrasfundamentaisdaliteratura,assimcomoemsuaanáliseerelaçãocomoutrasartesesaberes.Intenta-se a formação do leitor literário, possibilitando o contato com uma forma deexpressão singular e de alta densidade de linguagem, ancorada exemplarmente nasculturas nacionais e por ela representadas, bem como nos diálogos transculturaispermitidosporessaformaartística.A interpretação desses conteúdos textuais seguida de sistematização levará o aluno aperceber o desenvolvimento da literatura no tempo e sua relação com o momentohistórico, sem dissociar-se de um convívio constante e significativo com o presente. Asespecificidadesdo texto literário, sua linguagemegênerospróprios serão colocadosemrelevonointuitodeestimularacriticidadedoleitorparaqueestepercebaaimportânciado patrimônio linguístico-literário, bem como distinguir como novas práticas sócio-políticas impactam a produção literária, fazendo-o, além de conhecedor do acervolinguístico-literáriode suanaçãoedasque comela se relacionam, tambémumcidadão


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capaz de refletir sobre seu próprio momento histórico e as manifestações literário-culturaisqueneleseconstroem.A experiência efetiva da leitura, somada ao reconhecimento do cânone, possibilitará aautonomização das escolhas de leitura frente às amplas possibilidades que sãocotidianamenteoferecidas. Tal trabalho será feito em consonância como livro didático,dandoaconheceraherançaculturalpormeioda literatura,bemcomoaspossibilidadeslinguístico-literárias advindas do contato com as novas tecnologias, por meio de umletramentoliteráriomaisdenso.Tais práticas ocorrerão por meio de leitura, releitura, discussões, exposições orais eescritas, seminários, exibição de filmes/documentários, bem como sugere-se também,quando couber, a organização de saraus literários, oficinas de produção criativa,performances,leiturasdramáticas,encenaçõesteatrais,entreoutros,paraqueosefeitosde sentido próprios da linguagem literária sejam reconhecidos com proveito para ocidadãoqueseapropriadomanancialculturaldesuapróprialíngua.4–Bibliografia

BibliografiaBásica:

BOSI,Alfredo.HistóriaConcisadaLiteraturaBrasileira.SãoPaulo:Cultrix,1997.

CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira; momentos decisivos. 7.ed. BeloHorizonte:Itatiaia,1993.

COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: teoria e senso comum. Belo Horizonte:EditoraUFMG,1999.BibliografiaComplementar:

BOSI, Alfredo. Do antigo estado à máquina mercante. In:Dialética da colonização. SãoPaulo:CompanhiadasLetras,1992.p.94-118.

CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. 4.ed. São Paulo: Perspectiva,1992.

______.Osequestrodobarroconaformaçãodaliteraturabrasileira;ocasoGregóriodeMattos.2.ed.Salvador:FundaçãoCasadeJorgeAmado,1989.

PAULINO, Graça; WALTY, Ivete (orgs.). Teoria da literatura na escola: atualização paraprofessoresdeIeIIgraus.BeloHorizonte:UFMG/FALE,1992.

TODOROV,Tzvetan.Aliteraturaemperigo.Trad.CaioMeira.RiodeJaneiro:DIFEL,2009.ELABORADOPELOSPROFESSORES:AlcioneGonçalves,AndréaSoares Santos, JoelmaRezendeXavier, LílianAparecidaArão,LuizCarlosGonçalvesLopes,PaulaRenataMeloMoreira.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:RedaçãoSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Avaliaraadequaçãoouainadequaçãodedeterminadosregistrosemsituaçõesdeusodalíngua;- Compreender, a partir da concepção de variedade linguística, os valores sociais nelaimplicados e, por conseguinte, o preconceito contra falares populares em oposição àsformasdosgrupossocialmentefavorecidos;-Identificarosdiferentesusosdalinguagemesuafunçãosocial;-Compreender os diferentes usos de textos expositivos e argumentativos no contextoescolar,sobretudoemsituaçõesavaliativas;- Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de suahistoricidade;-Diferenciartipostextuaisdegênerostextuais;-Reconhecerascaracterísticasdalinguagemcientífica;-Produzirtextoscomelementosestilísticosecomposicionaisestudadosduranteasérie.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Língua,linguagemeinteração1.1.Conceitodelínguaelinguagem1.2.Variedadelinguística,mudançaenormaculta

1.2.1.Conceitodevariaçãolinguística1.2.1.1.Fatoresdevariaçãolinguística1.2.1.2.Línguapadrãoepreconceitolinguístico

1.2.2.Alínguacomoumsistemaflexível1.2.2.1.Aprodutividadelexical

1.2.3.Alínguacomoestruturadeanálise1.2.3.1.Classesdepalavras1.2.3.2.Classesdonomeeseususos

UNIDADE2–Funçõesdelinguagem2.1. Análise dos elementos essenciais do processo comunicativo e das funções delinguagem,asaber:emotiva,conativa,poética,fática,referencial,metalinguísticaUNIDADE3:OficinadeEscrita3.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)3.2. Análise de filmes que estejam relacionados a núcleos temáticos explorados nas


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unidadesdeescrita(definidospeloprofessor)3.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE4–TextoeInteraçãoSociocomunicativa4.1.Concepçãodeleitura,textoesentido

4.1.1.Ainteraçãoautor-texto-leitor4.1.2.Conhecimentolinguístico,interacionaleenciclopédico

4.2.Propriedadesdotexto4.2.1.Modalidade,tipologiaegêneros

4.2.1.1.Definiçãodegênero4.2.1.2. Os tipos de composição textual (narrativo, descritivo, argumentativoinjuntivo,dialogal)

4.3.Textoecontexto4.3.1.Produtoredestinatário,tempoeespaçodaprodução4.3.2.Suportesdecirculaçãodotexto4.3.3.Situaçõessociaisdeusodotextodeacordocomogênero

4.4.AinteraçãosociocomunicativaeafunçãodogêneroUNIDADE5–ElementosLinguísticosnaConstruçãoTextual5.1.Adjetivoeseususos5.2.AdvérbioeseususosUNIDADE6:OficinadeEscrita6.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)6.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)6.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE7–Discursoetexto7.1.Aheterogeneidadeconstitutivadalinguagem7.2.Discursoeinteraçãosociocomunicativa:vozessociaismencionadasnotexto7.3. Posicionamentos enunciativos do texto: texto autoritário, texto polêmico e textolúdico

7.3.1.Modalizadoreseoperadoresenunciativosediscursivos(aprofundamentodosusosdeadjetivosedeadvérbios)

7.4.Conceitodepolifonia7.5.Análisedetextospublicitários7.6. Texto narrativo: noções básicas sobre elementos essenciais e reconhecimento decaracterísticasdegênerosnarrativos7.7.Análiseeproduçãodetextosnarrativos


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UNIDADE8–Vozespresentesnotextoargumentativoenotextonarrativo8.1.Vozesmostradasedemarcadasnotexto

8.1.1.Anegaçãocomomarcadepontosdevistasdistintos8.1.2.Odiscursodireto8.1.3.Odiscursoindireto8.1.4.Acitação

8.2.Vozesmostradasenãodemarcadasnotexto8.2.1.Odiscursoindiretolivre8.2.2.Imitaçãoeintertextualidade

8.2.2.1.Paródia8.2.2.2.Paráfrase8.2.2.3.Pastiche

8.3.Estudodoverbo:paradigmasevozesverbaisUNIDADE9:OficinadeEscrita9.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)9.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)9.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE10–Textostemáticosefigurativos10.1.Tematizaçãoefigurativização:doisníveisdeconcretizaçãodosentido10.2.Tematizaçãoefigurativizaçãoemtextosverbaisenãoverbais10.3.Textonarrativo(aprofundamento:Enredo)UNIDADE11-Domíniodiscursivocientífico11.1.Aescritaacadêmica-científica11.2.Aformataçãodetrabalhosacadêmicos11.3.Oplanoglobaldostextosacadêmicosesuaspartes11.4.Comofazerreferênciabibliográfica11.5.Comofazercitações11.6.AimpessoalizaçãodalinguagemUNIDADE12:OficinadeEscrita12.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)12.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)12.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscom


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tipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)3–MetodologiadeEnsinoA proposta de trabalho baseia-se em uma prática laboratorial na qual as habilidadesespecíficasrelacionadasàescrita,leituraereflexãolinguísticasejamdesenvolvidasapartirda produção efetiva de textos significativos, bem como de sua reescrita crítica e daobservaçãodocomportamentodalínguaemusoesuaformalização.Ametodologiaemquestãoentendealínguacomoobjetodeuso,mastambémdereflexãoe análise, por meio de suas muitas formas expressivas, tanto orais quanto escritas emdiferentes gêneros e tipos textuais. Dessemodo, atividades que promovam a utilizaçãooral/escrita em contextos significativos, bem como percepção de seu funcionamento,seguidasdeusocríticoserãoestimuladas.Emrelaçãoaostextosconcebidospelosalunos,éimportantedemarcarqueoprocessodeplanejamento da produção, bem como de efetiva textualização,feedbackdo professor,revisõesindividuais/colaborativasereescritastornamoprocessomaissignificativoqueoproduto.Temos,assim,umaautonomizaçãodoprodutordetextos,semdesconsideraroproduto,fazendoqueaavaliaçãoaconteçademodoprocessual/gradativo.Nesse sentido, a execução do Programa fundamenta-se em recursos variados, a saber:exposiçãodialogada,leituraereleitura,escrita,análise,reescrita,debates,apresentaçõesorais individuais e em grupo, exibição de filmes, documentários, utilização de mídiasdigitais, entre outros, em diálogo com o livro didático. Desse modo, aaprendizagem/autonomização da escrita torna-se significativa para a vida e não apenaspara as produções escolares, engendrando um cidadão capaz de utilizar a língua comproveitonasdiversassituaçõescomunicativasquelheserãoapresentadas.

4–BibliografiaBibliografiabásica:

DIONISO,ÂngelaPaiva.Gênerostextuaiseensino.RiodeJaneiro:Lucerna,2002.

KOCH,IngedoreG.V.Lerecompreenderossentidosdotexto.SãoPaulo:Contexto,2006.

MARCUSCHI, Luis A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:Parábola,2008.Bibliografiasuplementar:

BAGNO, Marcos. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola,2011.

BECHARA,Evanildo.Modernagramáticaportuguesa.SãoPaulo:Hucitec,1979.

COSTAVAL,MariadaGraça.Redaçãoetextualidade.SãoPaulo:MartinsFontes,1994.

____. Reflexões sobre práticas escolares de produção de texto – o sujeito-autor. BeloHorizonte:Autêntica/CEALE/FAE/UFMG,2003.

KOCH,IngedoreG.V.Ainter-açãopelalinguagem.SãoPaulo:Contexto,1992.

TRAVAGLIA,LuizC.Gramáticaeinteração.SãoPaulo:Cortez,2003.


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ELABORADO PELOS PROFESSORES: Alcione Gonçalves, Andréa Soares Santos, JoelmaRezende Xavier, Lílian Aparecida Arão, Luiz Carlos Gonçalves Lopes, Paula RenataMeloMoreira.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:MatemáticaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:

- Perceber a Matemática como um sistema de códigos e regras que a tornam umalinguagemdecomunicaçãodeideiasquepermitemodelareinterpretararealidade;-Compreenderosconceitos,procedimentoseestratégiasmatemáticasquepossibilitemodesenvolvimentodeestudosposterioreseaquisiçãodeumaformaçãocientíficageral;- Aplicar os conhecimentos matemáticos em outras áreas do conhecimento e na vidaprofissional;- Analisar e valorizar informações provenientes de diferentes fontes, utilizandoferramentas e estratégias matemáticas para desenvolver posicionamento crítico diantedosproblemasdaMatemáticaoudeoutrasáreasdoconhecimento;- Desenvolver as capacidades de raciocínio e resolução de problemas, de comunicação,espíritocríticoecriativo;- Expressar-se, corretamente, oral, escrita e graficamente nas diversas situaçõesmatemáticas;-Valorizaraprecisãoeempregoadequadodalinguagemedemonstraçõesmatemáticas.- Estabelecer conexões entre diferentes temas matemáticos e entre esses temas e oconhecimentodeoutrasáreasdocurrículo;-Identificareestabelecercomparaçõesentrerepresentaçõesequivalentesdeummesmoconceito,relacionandoprocedimentosassociadosàsdiferentesrepresentações;- Compreender os conceitos e princípios fundamentais de conjuntos, das funçõespolinomiaisde1ºe2ºgraus,exponencial,logarítmicaeTrigonometria;-Transferirossaberesmatemáticosparaáreasdoconhecimentodesuaformaçãotécnica,estabelecendo suporte teórico para continuidade e desenvolvimento de estudosposteriores.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–ConjuntoseFunções1.1.Conjuntos1.2.Conjuntosnuméricos1.3.Funçõesreais

1.3.1.Domínio,contradomínioeconjuntoimagem1.3.2.Gráficodefunções1.3.3.Classificaçãodefunções:injetoras,sobrejetoras,bijetoras;paridade1.3.4.Composta1.3.5.Inversa1.3.6.Funçõesdefinidaspormaisdeumasentença;1.3.7.Crescimentoedecrescimentodefunções


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1.4.Funçõespolinomiaisde1ºe2ºgraus1.4.1.Situações-problema1.4.2.Equações1.4.3.Gráfico1.4.4.Inequações

UNIDADE2–FunçãoModular2.1.Módulo2.2.Gráfico2.3.Situações-problemas2.4.EquaçõeseinequaçõesUNIDADE3–FunçãoExponencial3.1.Propriedadesdepotências3.2.Gráfico3.3.Situações-problemas3.4.EquaçõeseinequaçõesUNIDADE4–FunçãoLogarítmica4.1.Logaritmodeumnúmero4.2.Propriedades4.3.Gráfico4.4.Situações-problemas4.5.EquaçõeseinequaçõesUNIDADE5–Trigonometria5.1.Trigonometrianotriânguloretângulo

5.1.1.Razõestrigonométricas5.1.2.Seno,cossenoetangentedosarcosnotáveis

5.2.Ciclotrigonométricoefunçõestrigonométricas5.2.1.Arcos,ângulosesuasmedidas5.2.2.Arcoscôngruos5.2.3.Seno,cosseno,tangente,cotangente,secanteecossecante5.2.4.Reduçãoao1ºquadrante5.2.5.Somaesubtraçãodearcos5.2.6.Arcoduploearcometade5.2.7.Relaçõestrigonométricasfundamentais5.2.8.Equaçõestrigonométricas5.2.9.Gráficos

3–MetodologiadeEnsinoAulasexpositivas. Listasdeexercícios resolvidasemsala comaparticipaçãodosalunos.Usodesoftwaresespecíficos.ParticipaçãoemolimpíadasdeMatemática.4–Bibliografia


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BARROSO,JulianeMatsubara.ConexõescomaMatemática.SãoPaulo:Moderna,2010.3v.

DANTE,LuizRoberto.Matemática:Contextoeaplicações.SãoPaulo:Ática,2014.3v.

IEZZI,Gelsonetal.Matemática:Ciênciaeaplicações.SãoPaulo:Saraiva,2013.3v.

PAIVA,Manoel.Matemática.2.ed.SãoPaulo:Moderna,2013.3v.

BibliografiaComplementar:

IEZZI,Gelson,MURAKAMI,Carlos.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.1.SãoPaulo:Atual,2013.

IEZZI,Gelson.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.2.SãoPaulo:Atual,2013.

IEZZI,Gelson,MURAKAMI,Carlos.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.3.SãoPaulo:Atual,2013.

NETO,ArefAntar[etal].NoçõesdeMatemática.Fortaleza:Vestseller.ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adilson Lopes deOliveira, Airton Valentim Barban, Alessandra Ribeiro da Silva, Alex daSilva Temoteo, Aline Fernanda Bianco, Amanda da Costa Vasconcelos, André RodriguesMonticeli, Áureo de Alencar Silva, Bruno Ferreira Rosa, Carlos Antônio de Medeiros,ChristianoOtáviodeRezendeSena,ClístenesLopesdaCunha,EmersondeSousaCosta,Érica Marlúcia Leite Pagani, Fabrício Almeida de Castro, Gilmer Jacinto Peres, GiseleTeixeiraDiasCostaPinto, IzabelaMarquesdeOliveira, JoãoBatistaQueirozZuliani, JoséEduardoSalgueiro,JoséGeraldodeAraújoPereira,JúlioCésardeJesusOnofre,LeonardoGonçalves Rimsa, Marcela Ferreira Richelle, Márcio Augusto Gama Ricaldoni, MariaBeatrizGuimarãesBarbosa,MichaelFerreira,MiguelFernandodeOliveiraGuerra,NelsonFioratto Junior,NiltonCésardaSilva,RamonCarvalhodaFonseca,ReginaMárcia FaberAraújo, Ricardo Saldanha de Morais, Ricardo Vitor Ribeiro dos Santos, Ronaldo LageFigueiredo,RôneiSandroVieira,RutyeleRibeiroCaldeira,ValériaGuimarãesMoreira,YaraPatríciadeQueirozGuimarães.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:BiologiaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Conheceromundobiológicoesuaorganização;-Compreenderaorganização,ofuncionamentoeasdiferençasdosseresvivos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Ecologia1.1.Ecologia

1.1.1.Definiçãodeecologia1.1.2. Níveis de organização (organismo, população, comunidade ecológica,ecossistema,biosfera)1.1.3.Conceituar:hábitat,nichoecológico,bióticoeabiótico1.1.4. Conceito, importância de produtores, consumidores (1º, 2º e 3º),decompositores1.1.5.CadeiaeTeiaalimentares

1.2.Fluxodeenergia:pirâmidesecológicas1.2.1.Pirâmidedenúmeros1.2.2.Pirâmidedebiomassa1.2.3.Pirâmidedeenergia

1.3.Produtividadedosecossistemas1.3.1.PPB(produtividadeprimáriabruta)1.3.2.PPL(produtividadeprimárialíquida)1.3.3.PSL(produtividadesecundárialíquida)

1.4.Ciclosbiogeoquímicas1.4.1.Ciclodaágua1.4.2.CiclodoCO2.1.4.3.CiclodoO2.1.4.4.Ciclodonitrogênio

1.5.RelaçõesEcológicas1.5.1.RelaçõesEcológicasintra-específicas1.5.2.RelaçõesEcológicasinterespecíficas

1.6. Fatores de regulação das populações (fatores independentes da densidade,dependentedadensidade,PrincípiodeGause)1.7. Sucessão ecológica (definição, sucessãoprimária, sucessão secundária, comunidadeclimax)1.8.Interferênciahumananoambiente(poluiçãoágua,terraear,exploraçãoderecursosnaturais)1.9.Sustentabilidade


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UNIDADE2–Botânica2.1.Característicasdacélulavegetal2.2.Tiposdetecidosvegetais(Tecidosdecrescimento,tecidosfundamentais,tecidosderevestimento,tecidosvasculares)2.3.Partedasplantas

2.3.1.Raiz-característicasefunção2.3.2.Caule-característicasefunção2.3.3.Folhas-característicasefunção

2.4.Classificaçãodaplantas.Abordandoasadaptaçõeseosciclosreprodutivos2.4.1.Briófitas2.4.2.Pteridófitas2.4.3.Gimnospermas2.4.4.Angiospermas

2.5.Fisiologiadasplantas2.5.1.Obtençãodeáguaesaisminerais2.5.2.Fotossíntese2.5.3.Estômatos2.5.4.Hormôniovegetais(Auxina,citocina,etileno,giberelina,ácidaabscísico)2.5.5.Tropismo(fototropismo,gravitropismo,tigmotropismo,fotoperiodismo)

UNIDADE3–FisiologiaAnimalComparada3.1.Sistemareprodutornosanimais

3.1.1.Adaptaçõesreprodutivas3.1.2.Sistemareprodutorhumano(fisiologia,anatomia,histologiaecitologia,ciclomenstrual)3.1.3.Sexualidadehumana(puberdade,educaçãoafetivosexual)3.1.4.Doençassexualmentetransmissíveis3.1.5.Métodoscontraceptivos

3.2.Adiversidadedesistemasrespiratóriosdosanimais3.2.1.Respiraçãotraqueal3.2.2.Respiraçãocutânea3.2.3.Respiraçãobraquial3.2.4.Respiraçãopulmonar3.2.5.Respiraçãohumana-hematose3.2.6.Respiraçãocelular3.2.7.Doençasdosistemarespiratório

3.3.Sistemacirculatório3.3.1.Diversidadedesistemascirculatóriosdosanimais3.3.2.Fluidosdetransportenosdiversosgruposdeseresvivos3.3.3.Adaptaçãonosprocessosdetransportedesubstâncias

3.4.Anatomiaefuncionamentodosistemacardiovascularhumano3.5.Sistemaimunológico(funçãocaracterísticas,conceitosdeantígenoeanticorpos)

3.5.1.Imunizaçãoesuaimportância3.6.Sistemaexcretor

3.6.1.Ahomeostasenosdiversosgruposdeseresvivos3.6.2.Adaptaçõesnosprocessosdeeliminaçãodesubstâncias3.6.3.Sistemaexcretorhumano(fisiologia,anatomia,histologiaecitologia)


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3.6.4.Doenças3.7.SistemaDigestório

3.7.1.Importânciadaalimentação(nutrição)eabioquímicadosalimentos3.7.2.Carboidratos3.7.3.Proteínas3.7.4.Lipídios3.7.5.ÁcidosNucleicos3.7.6.SaisMinerais3.7.7.Vitaminas3.7.8.Tiposdedigestãonosdiversosgruposdeseresvivos3.7.9. Adaptação nos processos de captura, absorção e utilização de substânciasnutritivas3.7.10.Sistemadigestivohumano(fisiologia,anatomia,histologiaecitologia)3.7.11.Doenças

3.8.SistemaNervoso3.8.1.Osneurônioseatransmissãodoimpulsonervos-bombadesódioepotássio3.8.2.Adiversidadedesistemasnervososdosanimais3.8.3.Sistemanervosohumano(fisiologia,anatomia,histologiaecitologia)3.8.4.Doenças3.8.5.Drogaseautomedicação3.8.6.Placamotoraeosistemalocomotor

3.9.Sistemalocomotorhumano3.10.Sistemasensorialhumano3.11.Sistemaendócrinohumano

3.11.1.Classificaçãodasglândulas3.11.2.Fisiologia,anatomiadosistemaendócrino3.11.3.Hipófise3.11.4.TireóideeParatireóides3.11.5.Pâncreas3.11.6.Supra-renais

3–MetodologiadeEnsinoAulasexpositivascomrecursosdidáticosepráticasdelaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

BROCKELMANN,RitaHelena.ConexõescomaBiologiaVol1.EditoraModerna,SãoPaulo.2013.




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BibliografiaComplementar:LINHARES, Sérgio;GEWANDSZNAJDER, Fernando.BiologiaHoje. 14.ed. SãoPaulo:Ática,2003.

SANTOS,FernandoSantiago;AGUILAR,JoãoBatistaVincentin;OLIVEIRA,MariaMarthaArgel.SerProtagonista.Vol1.EditoraSM.SãoPaulo2010.



UZUNIAN,Armênio;BIRBIER,Ernesto.Biologia.2.ed.SãoPaulo:Harbra,2003.ELABORADOPELOSPROFESSORES:AndréRodriguesMarquesGuimarães,EriksTobiasVargas,FabianadaConceiçãoPereiraTiago,LeilaSaddiOrtega,MarianaMartinsDrumond,RaqueldeCastroSalomãoChagas,RosianeResendeLeite,SamuelJosédeMeloReisGonçalves.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:FísicaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Reconhecer e utilizar adequadamente, na forma oral ou escrita, símbolos, códigos enomenclaturadalinguagemcientífica;- Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens erepresentações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos erepresentaçõesgeométricas;- Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologia,veiculadospordiferentesmeios;- Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizareventos,fenômenos,experimentosequestões;-Identificaremdadasituaçãoproblemaasinformaçõesouvariáveisrelevantesepossíveisestratégiaspararesolvê-la;- Identificar fenômenos ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico,estabelecerrelações,identificarregularidades,invariantesetransformações;- Utilizar instrumentos de mediação e de cálculo, representar dados e utilizar escalas,fazerestimativas,elaborarhipóteseseinterpretarresultados;- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ousistemasnaturaisoutecnológicos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-LeisdeNewton1.1.AsLeisdeNewtonparaomovimento1.2.AplicaçõesdasleisdeNewtonasituaçõesproblemaUNIDADE2–LeisdeConservação2.1.Trabalhodeumaforça2.2.Potência2.3.EnergiaMecânica2.4.Conservaçãodaenergiaesuasaplicações2.5.Impulsoequantidadedemovimento2.6.ConservaçãodaquantidadedemovimentoUNIDADE3–Hidrostática3.1.Pressãoemassaespecífica3.2.Pressãoatmosférica3.3.Variaçãodapressãocomaprofundidade3.4.Aplicaçõesdaequaçãofundamental3.5.PrincípiodeArquimedes


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3–MetodologiadeEnsinoAs unidades apresentadas no conteúdo programático constituem um núcleo básicocomum e obrigatório a todos os campi, porém sua profundidade fica a critério epossibilidade da equipe de professores de cada unidade. Outros conteúdoscorrelacionados podem ser desenvolvidos, desde que não prejudique os conteúdosobrigatórios.A dimensão teórico-prática da disciplina será concretizada namedida das condições decada unidade. Ela expressa a importância de se criar essas condições de modo aproporcionar aos estudantes a realização de atividades práticas no laboratório e, nessesentido,adiversificaçãodosambientesdeaprendizagem.Nolaboratório,especialmente,criar contextos que favoreçam o desenvolvimento de um ensino por investigação e amobilização dos conceitos, modelos, leis e teorias na descrição e interpretação defenômenosfísicos.O desenvolvimento do núcleo comum poderá ser feito por meio de diferentesabordagens,dentreasquais,ficamdestacadas:EnsinodosconteúdosdeFísicaapartirdesituaçõesproblemaqueproduzamumcontextodesignificaçãoparaosestudantes.Ensino dos conteúdos de Física dentro de uma perspectiva de que o aprendizado dosconceitos é um processo de contínua modificação e construção de modelos decompreensãodarealidadecadavezmaissofisticados.Levantamentodosconhecimentospréviosdosestudantessobreosconteúdoscentraisdecadaunidade,proporcionandoaelesumatomadadeconsciênciasobreoquesabemeoqueprecisamavançarnoaprendizadodaFísica.Aulas expositivas dialogadas, que articulem contexto, saberes prévios e dúvidas dosestudantes, com os conceitos apresentados, estes tratados como fundamentos e comoinstrumentosdecompreensãodarealidadefísicaetecnológica.Realização de atividades em classe envolvendo a discussão e solução de problemasexemplares.Realização,pelosestudantes,emhorárioextraclasse,deleiturasdostextosindicadospeloprofessor,resoluçãodeproblemasexemplares,paraposteriordiscussãoemsala.Desenvolvimento de projetos extraclasse que explorem as possibilidades decontextualização dos conteúdos das diferentes unidades e articulação com a formaçãoprofissional,promovendoadiversificaçãodosambientesdeaprendizagem.Realização de atividades práticas no laboratório que desenvolvam com os alunoshabilidades de investigação e comunicação de resultados em Ciência, assim como aaplicação demodelos físicos na descrição e explicação dos fenômenos vivenciados, nolaboratório,pormeiodosexperimentos.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

ALVARENGA,BeatrizeMÁXIMO,Antônio.Física:Contexto&Aplicações.1.ed.SãoPaulo:Scipione,2013.3v.

DOCA,RicardoHelou;BÔAS,NewtonVillas;BISCUOLA,GualterJosé.Física.2.ed.São


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Paulo:Saraiva,2013.3v.

GASPAR,Alberto.CompreendendoaFísica.2.ed.SãoPaulo:Ática,2013.3v.

JÚNIOR,FranciscoRamalho;FERRARO,NicolauG.;SOARES,PauloA.T.FundamentosdaFísica.BibliografiaComplementar:

CABRAL,F.eLAGO,A.Física.SãoPaulo:Harbra,2004.3v.

GUIMARÃES,L.A.eFONTEBOA,M.Físicaparaosegundograu.SãoPaulo:Harbra,1997.3v.

HEWITT,P.G.Físicaconceitual.12.ed.PortoAlegre:Bookman,2015.

STEFANOVITS,Angelo(Ed.).SerProtagonista:Física.2.ed.SãoPaulo:EdiçõesSM,2013.3vELABORADOPELOSPROFESSORES:Adelson Fernandes Moreira, João Paulo de Castro Costa, Paulo Azevedo Soave, PedroRodriguesdeAlmeidaIII,RaphaellaBahiaSoaresCabral.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:QuímicaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Descrever diferentes tipos de materiais de que objetos são feitos, reconhecer suaspropriedades e usos em situações cotidianas e processos tecnológicos socialmenterelevantes,associando-osàpresençadediferentessubstâncias;-Reconheceraspropriedades físicasdosmateriaise substâncias (temperaturade fusão,temperatura de ebulição, densidade, solubilidade, condutibilidade elétrica,condutibilidadetérmica)esuautilizaçãonaidentificaçãodemateriaisesubstânciasenaescolhadeprocessosdepurificaçãodesubstâncias;- Relacionar as propriedades dos materiais e as possíveis aplicações tecnológicas,buscandoinformaçõesparacompararosmateriaisutilizadosnaconfecçãodeobjetosemdiferentesépocas;-Reconhecereefetuardiferentesformasdereutilização,reaproveitamentoereciclagemdemateriaisutilizadosnodia-a-dia;-Buscarinformaçõessobreacomposiçãodediferentesmateriaisemrótulosdeprodutosdisponíveis no mercado, identificando a diversidade de componentes e a presença decomponentes comuns, reconhecendo diferentes sistemas de unidades de medidasutilizadasnessesrótulos;- Elaborar e interpretar procedimentos experimentais para separar, identificar ouquantificarsubstânciaspresentesemmateriais;-Investigarquantitativamentesituaçõesdedesperdíciodemateriaisusadosnodia-a-diaesugerirmedidasparaevitartaissituações;- Representar as propriedades físicas e asmudanças de estado físico dosmateriais pormeiodegráficosetabelas;-Reconhecerastransformaçõesquímicaspormeiodassuasevidências,dasuaocorrênciaem diferentes escalas de tempo, relacionando-as com transformações que ocorrem nodia-a-dia;-Reconheceraconservaçãodamassanastransformaçõesquímicaseasproporçõesentreasmassas de reagentes e produtos, nesses processos, percebendo suas implicações nosistemaprodutivo;-Estabelecerrelaçãoentremassasenvolvidasemtransformaçõesquímicasequantidadedematéria,representandoatransformaçãoqueocorre,pormeiodobalanceamentodasequaçõesquímicas,aplicando-aemsistemasnaturaiseindustriais;-EntenderomodeloatômicodeRutherfordedeBohr,destacandoocontextohistóricoeasevidênciasdaexistênciadoelétron,donúcleoatômicoedosníveisdeenergia;-CompreenderasrelaçõesentreomodelodeBohreatabelaperiódicamoderna;-Compreenderosmodelosdeligaçõesiônicas,metálicasecovalentesesuasrelaçõescomaspropriedadesmacroscópicasdosmateriais;- Compreender os modelos de interações intermoleculares e suas relações com aspropriedadesmacroscópicasdosmateriais;


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- Compreender a importância da utilização das novas tecnologias na modelagemmolecular e suas implicações na criação de novos materiais (práticas voltadas para omundodotrabalhoeseuimpactonavidasocial);- Investigar as relações entre as propriedades demateriais naturais, os usos orientadospelastradiçõespopulareseapossibilidadedesuaproduçãosintética,apartirdemodelosdesuasestruturas;-Representarasmoléculasporfórmulasestruturais,eletrônicasemoleculareseinferirastrêsdimensõesdoedifíciomolecular,apartirdasrepresentaçõesemduasdimensões;-Compreenderqueastransformaçõesquímicasfazempartedahistóriadahumanidade,associadasaprocessostecnológicosdeproduçãodemateriaiseàbuscadeexplicaçõesecriaçãodemodelosparaastransformaçõesquímicas;- Investigaraproduçãodemateriaisesuautilizaçãoemváriossetoresdavidacotidiana,identificandoosusossupérfluos,o impactoambientaldessautilizaçãoepropormedidasparaareduçãodoconsumoedodesperdício;- Entender as representações simbólicas das reações químicas por equações, e pordiferentesformasdeexpressãocientíficas;-EntenderomodelodeDaltoncomoresultadodeumareflexãohistóricasobreanaturezadamatériaeasrelaçõesdemassanastransformaçõesquímicas;- Compreender a periodicidade de certas propriedades dos elementos químicosconstantes da tabela periódica, traduzi-las em propriedades macroscópicas dassubstânciaselementareserelacioná-lasàsaplicaçõespráticas;- Reconhecer a existência de uma linguagem universal da Química para representarelementosquímicosesubstâncias;-Identificarosciclosdecarbono,nitrogênioeenxofreesuaimportânciaparaaquímicadaatmosfera;- Identificar reações ácido-base e sua importância para a vida cotidiana, os processosindustriaiseomeioambiente;-Interpretartextosdedivulgaçãocientíficarelacionadosàstransformaçõesquímicas.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–ACiênciaQuímica1.1. Aciênciaquímica1.2. Químicaecotidiano1.3. QuímicaetecnologiaUNIDADE2–DiversidadesdosMateriais2.1.EstadodeAgregaçãodassubstâncias2.2.Introduçãoàquímicadaatmosfera,hidrosferaelitosfera2.3. Propriedades das substâncias e materiais: cor, aspecto, cheiro, sabor, densidade,solubilidade,temperaturadefusão,temperaturadeebulição2.4.Sistemashomogêneoseheterogêneos2.5. Procedimentosparaseparaçãodemisturas–Reciclagemdolixo;TratamentodeáguaeesgotoUNIDADE3–ModelosAtômicoseEstruturaAtômica3.1.ModeloatômicodeDalton


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3.2.ModeloatômicodeThomson3.3.ModeloatômicodeRutherford3.4.ModeloatômicodeBohr3.5.Partículassubatômicasenaturezaelétricadamatéria3.6.Fenômenosnucleares3.7.ConfiguraçãoeletrônicaporníveisesubníveisdeenergiaUNIDADE4–AQuímicadosElementos4.1.Quadroperiódico–Aspectoshistóricos4.2.Representaçãoeclassificaçãodoselementos

4.2.1.Gruposeperíodos4.2.2.Critériobásicodaclassificaçãoperiódicamoderna4.2.3.Elétronsdevalênciaelocalizaçãodoselementos

4.3.Periodicidadedaspropriedades:carátermetálico,raioatômico,energiadeionização,eletronegatividadeeeletroafinidade4.4.ElementosnaturaiseelementosartificiaisUNIDADE5–LigaçõesQuímicas5.1. Energiaenvolvidaemprocessosdeformaçãoourompimentodeligações5.2. FormaçãodaligaçãocombasenomodelodaTeoriadoocteto:utilizaçãoelimitações5.3. PropriedadeseModelosdasligaçõesinteratômicas:substânciasiônicas,moleculares,covalentesemetálicas5.4. Representaçãodesubstânciasporfórmulamínima,molecular,estruturaleeletrônicadeLewis5.5. Modelo da Repulsão de pares de elétrons e geometria de substânciasmolecularescomatécincoátomospormolécula:linear,angular,trigonal,piramidaletetraédrica5.6. Polaridade das ligações e moléculas e a influência dessa na solubilidade e nastemperaturasdefusãoeebuliçãodassubstâncias5.7. ModelosdasinteraçõesintermolecularesUNIDADE6–FunçõesInorgânicas:Óxidos,Hidróxidos,ÁcidoseSais6.1. Introduçãoàquímicadaatmosfera–óxidoscomuns6.2. ConceitodeácidoebasedeArhenius–processosdedissociaçãoeionização6.3. Número de oxidação dos elementos; fenômenos de oxidação e redução doselementos6.4. Propriedades,notação,nomenclaturaereaçãodeformaçãodoscompostoscomunsUNIDADE7–ReaçõesQuímicas7.1. Conceitoeequacionamentodereaçõesquímicas7.2. Evidênciasexperimentaisquecaracterizamaocorrênciadereação7.3. Representaçãodasreaçõesbalanceadasportentativa:

7.3.1. Neutralização7.3.2. Metaiscomácido7.3.3. Carbonatocomácido

7.4. BalanceamentodasequaçõesportentativaUNIDADE8–GrandezasQuímicas


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8.1.MassaMolardoselementosesubstâncias8.2.NúmerodeAvogadro8.3.Quantidadedematéria8.4.VolumeMolar

3–MetodologiadeEnsinoDesenvolvimento de sequências didáticas iniciadas com uma abordagem contextual,baseada em algum tema ou em questões sócio-científicas relevantes para a formaçãointegral do estudante como cidadão consciente, crítico e reflexivo. Essa abordagemcontextualdeveserrealizadademodoapermitirosdesdobramentosconceituaismínimosnecessáriosparaaaprendizagememQuímica.Pode-se adotar as seguintes estratégias de ensino: aulas expositivas, atividadesindividuais, atividades em grupo, seminários, apresentações de trabalho, atividadespráticasemgrupos,atividadesexperimentaisdemonstrativas,exercíciosdeaplicaçãoparaseremfeitosemcasaounasaladeaula,etc.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

FELTRE,Ricardo.FundamentosdaQuímica.3.ed.–SãoPaulo:Moderna,2001.

FONSECA,MarthaReisMarquesda.Química.1.ed.v.1.–SãoPaulo:Ática,2013.

MORTIMER,EduardoFleury.MACHADO,AndréaHorta.Química.2.ed.v.1.–SP:Scipione,2013.BibliografiaComplementar:

CARVALHO,GeraldoCamargode;SOUZA,CelsoLopesde.QuímicadeOlhonoMundodoTrabalho.1.ed.–SãoPaulo:Scipione,2003.

LEMBO,Antônio.QuímicaRealidadeeContexto.v.2,3.ed.–SãoPaulo:Ática,2004.

PERUZZO,T.M;CANTO,E.L.Químicanaabordagemdocotidiano.SP:Moderna,1996.

SARDELLA,Antônio;FALCONE,Marly.QuímicaSérieBrasil.1.ed.–SP:Ática,2004.ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adriana Bracarense, Alexandre Ferry, Carlos Zacchi, Gilze Borges, Ívina Paula, JulianaAlvarenga,LarissaSoares,MarceloMarques,MarianaVieira,NatalPires.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:GeografiaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Ler,analisareinterpretaroscódigoserepresentaçõescartográficaseasdiversasformasdeexpressãográfica;- Reconhecer os fenômenos espaciais identificando as singularidades, generalidades,permanênciasemudançasnapaisagem;-Analisarecompararasrelaçõesentrepreservaçãoedegradaçãodavidanoplaneta;- Compreender a dinâmica dos fenômenos físicos e naturais na constituição do espaçogeográfico;- Compreender a interrelação entre solo, clima, relevo e hidrografia nos diversoscontextos;-Identificaroregistrodastecnologiasnaestruturaçãodoespaçogeográfico.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–IntroduçãoaGeografia1.1.SíntesedaevoluçãodopensamentogeográficoUNIDADE2–Cartografia2.1.Evoluçãodacartografia:dacartografiahistóricaàsgeotecnologias2.2.FormaemovimentosdaTerra2.3.Elementosdomapa(título,escala,legenda,coordenadas,orientaçãoefonte)2.4.Fusoshorários(teóricos,práticos,horáriodeverão,LID)2.5.Representaçãoeinterpretaçãodedocumentoscartográficos(projeçõescartográficas,usosideológicosdacartografia,geomarketing)UNIDADE3–GeologiaeGeomorfologia3.1.TeoriasdaorigemdaTerra(Históriageológica)3.2.EstruturainternadaTerra,ciclodasrochaseestruturageológicageraledoBrasil3.3.Derivacontinentaletectônicadeplacas3.4.Agentesformadoresemodeladoresdorelevo3.5.Macroformasdorelevocontinentalesubmarino3.6.Formação,degradaçãoeconservaçãodossolos(intemperismoeerosão)UNIDADE4–Climatologia,DomíniosMorfoclimáticoseMeioAmbiente4.1.Elementosefatoresclimáticos4.2.Tiposclimáticos(climogramas,tiposdechuva)4.3. Fenômenos climáticos (inversão térmica, ilhade calor, chuvaácida, efeitoestufa)emudançasclimáticas4.4.Vegetaçãoedomíniosmorfoclimáticos


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4.5.AsunidadesdeconservaçãoUNIDADE5–RecursosHídricoseEnergéticos5.1.Ciclohidrológicoeaçãoantrópica(águassuperficiaisesubterrâneas)5.2.Apropriaçãodosrecursoshídricoseaáguavirtual(reusodaágua,escassezhídrica)5.3.Característicasdosrioseasbaciashidrográficasbrasileiras5.4.Tiposefontesdeenergia5.5.MatrizenergéticadoBrasileMundial3–MetodologiadeEnsinoAula expositiva e interativa com utilização do quadro e equipamento multimídia.Seminários e debates. Organização de atividades ludopedagógicas. Atividadescartográficasde interpretaçãoeelaboração.Atividadesdeanálisede fontesdiversasdeexpressãográficaetextual.Trabalhosdecampoevisitastécnicas.Avaliaçõesformativasesomativa.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

ROSS,Jurandyr(Org.)GeografiadoBrasil.SãoPaulo:Edusp,2008.

SCARLATO,F.C.PONTIN,J.A.Donichoaolixo:ambiente,sociedadeeeducação.SãoPaulo:Atual,1992.

SILVA,A.C.;OLIC,N.B.;LOZANO,R.Geografia:contextoseredes.SãoPaulo:Moderna,2013.V.1,2&3.

SIMIELLI,MariaElena.Geoatlas.SãoPaulo:Ática,2013.BibliografiaComplementar:

DANNI-Oliveira,I.M.&MENDONÇA,F.ClimatologiaFácil.SãoPaulo:Oficinadetextos,2012.

FITZ,P.R.CartografiaBásica.SãoPaulo:Oficinadetextos,2008.

FURLAN,SueliAngelo.NUCCI,JoãoCarlos.Aconservaçãodasflorestastropicais.SãoPaulo:Atual,1999.

ROSS,Jurandyr.Geomorfologia:ambienteeplanejamento.SãoPaulo:Contexto,2010.ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adriano Valério Resende, Andressa Virgínia de Faria, Carolina Dias de Oliveira, ClaytonÂngeloSilvaCosta,ÉricoAndersondeOliveira,FelipePimentelPalha,GiseleOliveiraMiné,LucasGuedesVilasBoas,MalenaSilvaNunes,MatusalémdeBritoDuarte,NádiaCristinadaSilvaMelo,RicardoJoséGontijoAzevedo,RomeritoValeriano,RosáliaCaldasSanábiodeOliveira,VandeirRobsondaS.Matias. DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:HistóriaSérie:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérieoalunodeverá:-Valorizarahistóriaeaculturaafro-brasileiraeasraízesafricanasdanaçãobrasileira;- Conhecer a luta dos povos indígenas no Brasil, sua cultura esua contribuição para ahistóriadoBrasil;-IdentificarosfundamentosdaépocaModernaeosacontecimentosquetransformaramassociedadeshumanas;- Analisar criticamente o processo de colonização americano e a sua integração aocapitalismomercantil;- Conheceros conceitosbásicosparaoestudodepráticas coloniais, daescravidãoedahistóriadacolonizaçãodoBrasil;- Compreender o desenvolvimento científico e tecnológico da época Moderna e suarelaçãocomastransformaçõesculturaiseartísticas;-Reconhecerqueoprocessohistóricoéelemento fundamentalparaacompreensãodarealidadecontemporânea;-Entenderqueopassadopodeserconstruídoatravésdefontesvariadas,quevãoalémdosdocumentosoficiais.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1:SociedadesPré-Coloniais(África)1.1.AÁfricaantesdacolonizaçãoeuropeia1.2.ReinosSudaneses1.3.ReinosIorubás1.4.ReinosBantosUNIDADE2:AsBasesdaModernidade2.1.ACrisedoFeudalismo

2.1.1.FormaçãodoEstadoModerno2.1.2.AbsolutismoMonárquico2.1.3.PrincipaisTeóricos

2.2.Mercantilismo2.2.1.Princípiosetiposdepolíticasmercantilistas2.2.2.MercantilismoeSistemaColonial

2.3.Renascimento2.3.1.Humanismo2.3.2.CaracterísticasGerais:arteematemática

2.4.ReformaProtestante2.4.1.OrigenseMotivações2.4.2.OIníciodaReforma:Lutero2.4.3.ExpansãodaReforma:Calvino


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2.4.4.ReformaAnglicana2.4.5.AContra-ReformaCatólica

2.5.ExpansãoMarítimoComercial2.5.1.FormaçãodePortugal2.5.2.PioneirismoPortuguês:técnicasdenavegação2.5.3.AsbasesparaaformaçãodoImpérioportuguês2.5.4.ExpansãoEspanhola2.5.5.IngleseseFranceses2.5.4.Comércionegreiroediásporaafricana

UNIDADE3–AméricaColonial3.1.Américapré-colonial

3.1.1.Astecas,MaiaseIncas3.1.2.SociedadesindígenasdaAméricadoNorte3.1.3. Sociedades indígenas no Brasil pré-colonial: troncos linguísticos, sistemassociais,sistemadetrabalhoediversidadecultural

3.2.AméricadeColonizaçãoEspanhola3.3.AméricadeColonizaçãoInglesaeFrancesaUNIDADE4–OBrasilColônia4.1.AméricadeColonizaçãoPortuguesa:oBrasil

4.1.1.OPactoColonial4.1.2.AAdministraçãoColonial4.1.3.Aagromanufaturadoaçúcareostrabalhadores

4.2.Oescravismo4.2.1.Escravidãocolonial:trabalho,resistência,famíliaeliberdade4.2.2.AÁfricanoBrasilescravista:quilombos,irmandades,batuquesemagias

4.3.ApresençaholandesanoBrasil4.3.1.Atividadescomplementareseexpansãoterritorialdosséc.XVIIeXVIII

4.4.Asociedademineradoraeostrabalhadores4.4.1.Amineraçãoeasreaçõesaodomíniometropolitanonoséc.XVIII4.4.2.SociedadeeCulturanaregiãodasminas

4.5.AIgrejanoBrasileaculturaliteráriacolonizadora4.5.1.Sociedadecolonial:diversidadesedominaçãosocial4.5.2.Patriarcalismo,asmulheresnacolôniaecotidiano

3–MetodologiadeEnsino

A proposta de trabalho desses conteúdos baseia-se na exposição dialogada dos temascomosalunosenoincentivoàreflexãoeaodesenvolvimentodeposicionamentoscríticosemrelaçãoaoprocessohistóricodas sociedades.AexecuçãodoProgramabaseia-senousoderecursosvariados,capazesdepotencializaro livrodidáticoadotado,paraqueosalunos sintam-se motivados pelas atividades realizadas. Para tal utilizamos fontesdiversas,muitasdelasdisponibilizadasdaweb, tais comotextosdecaráterdocumental,materialiconográfico,sonoro,documentáriosdeépocaefilmeshistóricos,alémdevisitasvirtuais amuseus, que se configuram em ummaterial acessível complementar ao livrodidático.Outro importanterecursoutilizadosãoasvisitastécnicasguiadasa instituições


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diversasquepossibilitamocontatodosalunoscomumambienteexternoàsaladeaulaefavorávelàaprendizagem.Também incentivamos a realização de atividades em grupo, capazes de proporcionar acriação de laços de sociabilidade e de favorecer a desenvoltura e a iniciativa pessoalperante os desafios cognitivos da disciplina. Acreditamos que ametodologia de ensinoadotadacontribuiparaaconstruçãodecidadãosconscientes,responsáveisesolidários.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

ColeçãoHistóriaGeraldaÁfricadaUNESCO-VolumeI:Metodologiaepré-históriadaÁfrica(EditorJ.Ki-Zerbo);VolumeII:Áfricaantiga(EditorG.Mokhtar);VolumeIII:ÁfricadoséculoVIIaoXI(EditorM.ElFasi)VolumeIV:ÁfricadoséculoXIIaoXVI(EditorD.T.Niane);VolumeV:ÁfricadoséculoXVIaoXVIII(EditorB.A.Ogot);VolumeVI:ÁfricadoséculoXIXàdécadade1880(EditorJ.F.A.Ajayi);VolumeVII:Áfricasobdominaçãocolonial,1880-1935(EditorA.A.Boahen)Disponívelem:<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=205178>.Acessoem19deJun.de2016.

FAUSTO,Boris.HistóriadoBrasil.12ed.SãoPaulo:Edusp,2006.

VAINFAS,Ronaldo;FARIA,SheiladeCastro;FERREIRA,Jorge;SANTOS,Georginados.História.2.ed.v1,2,3.SãoPaulo:Saraiva,2013.BibliografiaComplementar:

EquipamentosdaCasaBrasileira:28milfichascontendorelatosdeviajantes,literaturaficcional,inventáriosdefamíliaetestamentosquerevelamhábitosculturaisdacasabrasileira.Disponívelem:<http://ernani.mcb.org.br/ernMain.asp>.Acessoem19deJunhode2016.

FREIRE,CarlosA.daR.F;OLIVEIRA;JoãoP.APresençaIndígenanaFormaçãodoBrasil.Brasília:MinistériodaEducação,2006.Disponívelem:http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me004372.pdf.Acessoem19deJunhode2016.(indígenas)

MAQUIAVEL,Nicolau.OPríncipe.Disponívelem:<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=24134>.Acessoem19deJunhode2016.(primeiroano,nãotemeditoraepublicação)

MARTINS,LilianAl-ChueyrPereira.HistóriadaCiência:objetos,métodoseproblemas.Ciênciaeeducação.vol.11no.2BauruMaio/Aug.2005.Disponívelem:<http://biblioteca.versila.com/3838150>.Acessoem:19deJunhode2016

RevistadeHistóriadaBibliotecaNacional.Disponívelem:http://www.rhbn.com.br/revista/.

SérieHistóriasdoBrasil–TVBrasil:10episódiossobreahistóriadopaísDisponívelem:<http://tvbrasil.ebc.com.br/historiasdobrasil/sobre>.Acessoem19deJunhode2016


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ELABORADOPELOSPROFESSORES:MargarethCordeiroFranklim,LauraNogueiradeOliveira,DeniseTedeschi.

DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:FilosofiaSérie:1ª



1-ObjetivosAofinalda1ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Situartemas,textoseautoresdaMitologiaedaCosmologia;-Situartemas,textoseautoresdaFilosofiaantiga;-Situartemaseproblemaspredominantesnoperíododaantiguidade.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–OMito1.1.Anaturezadareflexãomitológica1.2.CaracterísticasdanarrativamitológicaUNIDADE2-OsPré-Socráticos2.1.PhýsiseArkhé:origemeestatutodamultiplicidade2.2.Característicasdatextualidadepré-socráticaUNIDADE3-ONascimentodaFilosofianaGréciaAntiga3.1.SócrateseoconhecimentodesimesmoUNIDADE4-Platão4.1.Adistinçãoentreosersensíveleoserinteligível4.2.Asimplicaçõesepistemológicas,éticas,políticaseestéticasdetaldistinção4.2.1.Homologiaentresereconhecimento4.2.2.AsideiasdeBemeBeleza4.2.3.Tripartiçãodaalmaeasvirtudescardeais4.2.4.AtripartiçãodoEstadoeaeducaçãodocidadãoUNIDADE5-Aristóteles5.1.Adivisãodosaber5.2.Ateoriadosilogismo5.3. Seredevir:obinômioato-potência, adistinção substância-acidentes e a teoriadacausalidade5.4.Teoriasdasvirtudeseoproblemadafelicidade3–MetodologiadeEnsinoLeiturasorientadas.Aulasexpositivaseparticipativas.Debateseseminários.Exibiçõesdefilmes e documentários. Desenvolvimento de projetos pedagógicos em interface comdemaisdisciplinasda1ªsérie.


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4–BibliografiaBibliografiaBásica:

BORNHEIM,Gerd.Osfilósofospré-socráticos.SãoPaulo:Cultrix,1998.

DETIENNE,Marcel.OsMestresdaVerdadenaGréciaArcaica.TraduçãodeAndréaDaher.RiodeJaneiro:JorgeZaharEditor,1988.

REALE,Giovanni.Históriadafilosofiaantiga.Vols.I-III.SãoPaulo:Loyola,2007-2009

JAEGER,Werner.Paidéia:Aformaçãodohomemgrego.SãoPaulo:MartinsFontes,1995.

MCKIRAHAN, Richard. A filosofia antes de Sócrates. Uma introdução com textos ecomentários.SãoPaulo:Paulus,2013.

VERNANT,Jean-Pierre.Asorigensdopensamentogrego.7ª.ed.SãoPaulo:Difel,2002

VIDAL-NAQUET,Pierre.OmundodeHomero.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,2002.BibliografiaComplementar

ARISTÓTELES.ÉticaaNicômaco.SãoPaulo:Atlaseditora,2009.

ARISTÓTELES.APolítica.MartinClaret,2001.

ARISTÓTELES.Metafísica.Vols.I-III.SãoPaulo:Loyola,2002.

CASERTANO,Giovanni.Sofista.SãoPaulo:Paulus,2010.

PLATÃO.Diálogos.Vols.I-VII.Edipro,2007-2011.

PLATÃO.ARepública.SãoPaulo:MartinClaret,2001.ELABORADOPOR:JoséGeraldoPedrosa,LucianoAndréPalm.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:LínguaEstrangeira(Inglês)Série:1ª



1–ObjetivosAofinalda1ªsérie,espera-sequeosalunostenhamhabilidadeseconhecimentospara:- Interagir autônoma e criticamente por meio do uso de textos em práticas sociaisdiversas,participandoativaecolaborativamentenaconstruçãodoconhecimento;- Receber e produzir textos multimodais, orais e escritos, na língua alvo de diversosgênerostextuais;-Compreenderofuncionamentoléxico-sistêmicodalínguaadicional,asrelaçõesentreosrecursoslinguísticosenão-linguísticoseosprocessosdecoerênciaecoesãonaconstruçãoeorganizaçãodegênerosdiscursivosvariadosedostipostextuaisnarrativosedescritivos;-Reconheceroseupapeldeagentedaprópriaaprendizagem,expressandosuaidentidadee suas experiências de vida, criatividade, sentimentos, aspirações, motivações etc. noconvíviocomadiversidadeemdiferentescontextos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–TipoTextualÊnfase1.1.Narração(predomíniodesequênciastemporais)1.2.Descrição(predomíniodesequênciasdelocalização)UNIDADE2–GênerosNorteadores2.1.PerfilPessoal2.2.RelatodeExperiência2.3.Blog2.4.Vlog2.5.NarrativadesiUNIDADE3–GênerosFacilitadores3.1.Biografia3.2.Biodata3.3.Autobiografia3.4.Guiaturístico3.5.Diário(pessoal,deviagem,etc.)3.6.Anúncio3.7.Meme3.8.Piada3.9.Horóscopo3.10.Tweet


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3.11.Posts3.12.Listas(decompras,derotinasdodiaadia)3.13.Cardápio3.14.Verbetes3.15.Rótulo3.16.Placadeaviso3.17.Vídeos.3.18.Lembrete3.19.Diagramas3.20.Gráfico3.21.Infográfico3.22.Tabela3.23.Quadro3.24.Fluxograma3.25.MapaConceitual3.26.Scripts2.27.Testemunho3.28.Legenda3.29.Glossário3.30.Programação3.31.LinhadotempoUNIDADE4–GênerosdoCotidiano4.1.Apresentações(pessoaisedeterceiros)4.2.ConversainformalUNIDADE5–GênerosCriativos5.1.Poema(haiku,limericks)5.2.Conto5.3.Fábula5.4.Históriaemquadrinhos5.5.Drama5.6.Ficção5.7.Travalínguas5.8.JogoProvérbio5.9.Hashtag5.10.Monólogo.UNIDADE6–Léxico-Gramática(Ênfase)6.1.Temposverbais(presenteepassadosimples,presenteepassadocontínuo,gerúndio,infinitivo)6.2.Pronomes(sujeito,possessivo,objeto,relativo,reflexivo)6.3.Adjetivos6.4.Numeraiscardinaiseordinais


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6.5.Ordemdepalavras6.6.Plural6.7.Sufixoseprefixos6.8.WH-questions6.9.Marcadoresdodiscurso(adição,contraste,sequênciadeeventos,tempoetc.)UNIDADE7–TemasTransversais(Ênfase)7.1.Saúde7.2.OrientaçãoSexual7.3.Diversidade7.4.Igualdade7.5.Valores7.6.TemasLocais3–MetodologiadeEnsinoEnsino/aprendizagem centrada no aluno. Tarefas colaborativas (em pares e em grupo).Avaliação formativa (feedback,ediçãoempares, reescrita,autoavaliaçãoetc.).Avaliaçãodiagnósticaeformativa.Apresentaçãooral (individual,empareseemgrupo).Seminário.Exercíciosfacilitadoresdiversos.4–Bibliografia


BIBER,Douglasetal.LongmanGrammarofSpokenandWrittenEnglish.Essex:Longman,1999.

MURPHY,Raymond&ALTMANN,Roan-GrammarinUse(Intermediate).Cambridge:CambridgeUniversityPress,1997.

NETTLE,Mark;HOPKINS,Diana.Developinggrammarincontext:grammarreferenceandpracticeintermediate.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2003.

OXFORDESCOLAR-Dicionárioparaestudantesbrasileirosdeinglês:Português/Inglês-Inglês/Português.Oxford:OxfordUniversityPress,1999.


AcronymandAbbreviationDictionary,TheAcronymServer.Disponívelem:<http://www.ucc.ie/info/net/acronyms/index.html>.Acessoem12deagostode2016.

PASSWORD-DicionárioInglês/Português.SãoPaulo:MartinsFontes,1996.

SWAN,Michael;WALTER,Catherine.OxfordEnglishgrammarcourse.OxfordUniversityPress,2011.

SynonymDictionary,VancouverWebpages.Disponívelem:<http://vancouver-webpages.com/synonyms.html>.Acessoem:12deagostode2016.ELABORADOPELOSPROFESSORES:


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Valdirene Coelho,MaríliaNessralla, Danielle CarolinaGuerra, Danilo Cristófaro da Silva,Eliane Marchetti, Eliane Tavares, Gláucio Geraldo Fernandes, Marcos Racilan Andrade,MardenOliveiraSilva,NataliaCostaLeite,SérgioGartner,SilvanaLúciadeAvelar,RenatoCaixetadaSilva,KacianaAlonzo,AdrianaSales.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:LínguaEstrangeira(Espanhol)Série:1ª(Optativa)



1–Objetivos Aofinalda1ªsérie,espera-sequeosalunostenhamhabilidadeseconhecimentospara:-Comunicar-seemespanholatravésdasquatrohabilidadesquecompreendemoprocessode ensino-aprendizagemde línguas estrangeiras: expressão oral e escrita, compreensãoleitoraeoral;- Reconhecer e utilizar corretamente os verbos, pronomes, estruturas e vocabulárioespecíficodoespanhol,emcontextosformaleinformalparacomunicar-sefluentemente;-Reconhecervariantes lexicais, fonéticasesintáticaspresentesnadiversidadeda línguaespanholanospaíseshispânicos,apartirdecontextosautênticosdelíngua;-Empregarosconteúdosgramaticaiselexicaisemsituaçõesconcretasdecomunicaçãoeemcontextosfuncionais.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–NombreyOrigen1.1.Funçõescomunicativas

1.1.1.Saudações,apresentações,despedidasformaiseinformais1.1.2.Profissão,nomeeaorigem1.1.3.Soletrar1.1.4.Léxico:profissões,nacionalidades1.1.5.Vocabuláriodesaladeaula1.1.6.Diferentespronúncias/variedadeslinguísticas

1.2.Funçõesgramaticais1.2.1.Alfabeto1.2.2.Usodospronomespessoais.Conjugaçãodeverbosregulareseirregularesdopresentedoindicativo(ser,estar,vivir,tener,trabajar...)1.2.3.Paradigmadopresentedeindicativo1.2.4.Usodosartigosdeterminadoseindeterminados

UNIDADE2–AccionesHabituales2.1.Funçõescomunicativas

2.1.1.Léxicosobrefamília2.1.2.Característicasfísicas2.1.3.Direções,horários,telefones2.1.4.Falardehábitos2.1.5.Açõeshabituaisecotidianas2.1.6.Horáriosdetrabalho2.1.7.Frequênciaeperíodos2.1.8.Osdiasdasemana/partesdodia2.1.9.Númeroscardinaiseordinais


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2.2.Funçõesgramaticais2.2.1.Verbosreflexivos,verbosauxiliares2.2.2.Pronomespossessivos2.2.3.PresentedoIndicativo-verbosirregulares

UNIDADE3–GostosyPreferencias3.1.Funçõescomunicativas

3.1.1.Léxicobásicodebebidasecomidas3.1.2.Expressõesdegostosepreferências3.1.3.Léxicosdepratostípicosdacozinhaespanholaehispano-americana3.1.4.Léxicodeestabelecimentosdeserviços3.1.5.Descriçãodobairroelocalizaçãodeestabelecimentos3.1.6.Vocabuláriodacidade3.1.7.Darinstruções,conselhoseordens

3.2.Funçõesgramaticais3.2.1. Paradigmadoverbo,gustar,apetecer,encantar3.2.2. Ditongaçãonopresentedoindicativo(exemplo:preferir,etc)3.2.3. Advérbiosdequantidade-mucho,bastante,unpoco,nada3.2.4. Usodefunções–amítambién,amítampoco3.2.5. Modoimperativo–regulareseirregulares(usosefunções)3.2.6. Diferençadehay/tener/estar

UNIDADE4–TiempoLibre/ElOcio4.1.Funçõescomunicativas

4.1.1.Referir-seaopassado4.1.2.Relatarexperiências4.1.3.Descriçãodocaráter4.1.4.Descriçãofísica4.1.5.Adjetivos4.1.6.Léxico:partesdeumacasa4.1.7.Localizarobjetos

4.2.Funçõesgramaticais4.2.1.Açõestemporais4.2.2.Verboquedareseusdiferentesusos4.2.3.Advérbiosdelugar,tempo4.2.4.Pronomesdemonstrativos4.2.5.Pretéritosimplesecompostodoespanhol

3–MetodologiadeEnsinoEnsino/aprendizagemcentradanoaluno.Tarefascolaborativas(empareseemgrupo).Avaliaçãoformativa(feedback,ediçãoempares,reescrita,autoavaliaçãoetc.).Avaliaçãodiagnósticaeformativa.Apresentaçãooral(individual,empareseemgrupo).Seminário.Exercíciosfacilitadoresdiversos.


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AGUIERRE,BlancaBeltrán.Elespañolporprofesiones–serviciosturísticos.Madrid:SGEL,1994.

ALMEIDAFILHO,J.C.P.LínguaAlémdeculturaoualémdecultura,língua?AspectosdoensinodainterculturalidadeIn:CUNHA,M.J.&SANTOS,P.(orgs).TextosUniversitários.TópicosemPortuguêsLínguaEstrangeira.Brasília:EDUNB,2000.

BOSQUE,I.,DEMONTE,V.Gramáticadescriptivadelalenguaespañola.Madrid:EspasaCalpe,2000.


BUELL,Adrian,Laeconomíadelsectorturístico.Madrid:Alianzaeditorial,1991.

BÜRMANN,MaríaGil.LarelevanciadelcomponentesocioculturalenlaenseñanzadeE/LE.ElMarcoComúnEuropeo,2005.

CARDENAS,FabioTavares,LasegmentacióndelmercadoTurístico–comercializaciónyventas.México:Trillas,1991.

SÁNCHEZLOBATO,Jesús,etal.EspañolsinFronteras.ESF1.Madrid:Sgel,2006.

SÁNCHEZ,Aquilino,etal.Cumbre.Nivelintermediario.Madrid:Sgel,1996.

SECO,Manuel.Gramáticaesencialdelespañol.Introducciónalestudiodelalengua.Madrid:EspasaCalpe,1991.ELABORADOPELOSPROFESSORES:IandraMariadaSilvaDATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:LaboratóriodeBancodeDados-LBDSérie:1ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:- conceituar Banco de Dados (BD) e Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados(SGBD);-projetarsistemasutilizandotécnicasdemodelagemdeBD;-normalizarumBDutilizandoasformasnormais1FN,2FNe3FN;-identificaraestruturageraldeumSGBD;-utilizaralinguagemdeconsultaestruturadaSQLparaconsultaemanipulaçãodeBD.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-BancodeDadoseSistemasdeGerenciamentodeBancodeDados1.1 -BancodeDados1.2 -SistemasdeGerenciamentodeBancodeDados1.3 -ModelosdeBancodeDados1.3.1 -Modeloconceitual1.3.2 -ModelológicoUNIDADE2-LinguagemSQLbásico2.1 -Fundamentos2.2 -Manipulaçãodebancodedados2.2.1 –Tipodedados2.2.2 –Chaveprimária2.3 –Inserçõeseatualizaçõesderegistros2.4 –Remoçãoderegistros2.5 –Consultas3.5.1–SELECT...FROM...WHERE...ORDERBYUNIDADE3-AbordagemEntidade-Relacionamento(ER)3.1 -Entidade3.2 -Relacionamento3.2.1 -Conceituação3.2.2 -Cardinalidade3.2.3 -IdentificandorelacionamentosUNIDADE4-LinguagemSQLcomintegridaderelacional4.1 -Manipulaçãodebancodedados4.1.1 –Chaveestrangeira4.1.2 –CONSTRAINTS


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4.1.3 -Remoçãoeatualizaçãodedados4.2 –Consultas4.2.1 -JOIN4.2.2 -LEFTJOIN4.2.3 -RIGHTJOIN4.2.4 -FULLJOIN4.2.5 -CROSSJOIN4.2.6 -FunçõesdeAgregação4.2.7 -GROUPBY4.2.8 -HAVINGUNIDADE5-ConstruindoModelosER5.1 -PropriedadesdemodelosER5.2 -Verificaçãodomodelo5.3-EstabelecimentodepadrõesUNIDADE6–Normalização6.1 -Teoriadanormalização6.2-Formasnormalizadas3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

BEAULIEU,Alan.AprendendoSQL.TraduçãodeEdgardB.Damiani.SãoPaulo:Novatec,2010.272p.,il.ISBN978-85-7522-210-2.

HEUSER,CarlosAlberto.Projetodebancodedados.6.ed.PortoAlegre:Bookman,2009.xii,281p.(SérielivrosdidáticosinformáticaUFRGS;v.4).ISBN978-85-7780-382-8.

TAHAGHOGHI,SeyedM.M.;WILLIAMS,HughE.AprendendoMySQL.TraduçãodeAlonsoDias.RiodeJaneiro:AltaBooks,2007.xvi,523p.,il.ISBN978-85-7608-147-0.BibliografiaComplementar

BORRIE,Helen.DominandoFirebird:umareferênciaparadesenvolvedoresdebancosdedados.TraduçãodeAcauanFernandes.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2006.xxxii,959p.ISBN85-7393-493-X.

GONZAGA,JorgeLuiz.DominandooPostgreSQL.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2007.xiii,228p.ISBN978-85-7393-559-2.

MILANI,André.ConstruindoaplicaçãowebcomPHPeMySQL.SãoPaulo:Novatec,


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c2010.336p.,il.ISBN978-85-7522-219-5.

OLIVEIRA,CelsoH.SQL:cursoprático.SãoPaulo:Novatec,2002.272p.ISBN85-7522-024-1.

UTLEY,Craig.DesenvolvendoaplicativosparaWebcomSQLServer2000:guiaprático.TraduçãodeFláviaBartkeviciusCruz.SãoPaulo:MakronBooks,2002.xxiv,487p.,il.ISBN85-346-1349-4.ELABORADOPOR:Prof.HerbertRauschFernandesProf.WeiderPereiraRodriguesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:FundamentosdeInformática-FISérie:1ª



1-ObjetivosAofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-conhecerossistemasdenumeraçãobinárioehexadecimal;-realizarconversõesnuméricas;-utilizarosistemaoperacionalLinux;-reconhecerosprincipaiscomponentesdeumcomputador;-utilizarprocessadoresdetexto,planilhaseeditoresdeapresentaçõesestudados.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–SistemadeNumeração1.1–Binário1.2-Hexadecimal1.3-ConversãonuméricaUNIDADE2–Lógicabooleana2.1-Portaslógicas2.2-Tabelaverdade2.3-ÁlgebrabooleanaUNIDADE3-IntroduçãoaosSistemasOperacionais3.1-SistemaOperacional3.2-HistóricodosSistemasOperacionais3.3-EstruturadosSistemasOperacionaisUNIDADE4-EstaçãodeTrabalho4.1-MáquinasVirtuais4.2-SistemasOperacionais4.3-Sistemadearquivo4.4-Organizaçãodosarquivos4.5-Controledecontasdeusuários4.6-Aplicativosdesistema4.7-Aplicativosdeusuário4.8-ConfiguraçãodedispositivosUNIDADE5–ArquiteturadeComputadores5.1-Placas5.2-Encaixes(slots)5.3-Memóriaprimária5.4-Memóriasecundária


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5.5-Energia/alimentação5.6-CabosUNIDADE6-Softwaresaplicativos6.1-Tiposdesoftwareaplicativo6.2-Softwareparaautomaçãodeescritório6.2.1-Processadordetexto6.2.2-Planilhaeletrônica6.2.3-Editordeapresentação6.3-Softwaredemanipulaçãodeimagem3 –MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica

CAPRON,H.L.;JOHNSON,J.A.Introduçãoàinformática.TraduçãodeJoséCarlosBarbosadosSantos.8.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2004.xv,350p.,il.(Informática).ISBN978-85-87918-88-8.

FEDELI,RicardoDaniel;POLLONI,EnricoGiulioFranco;PERES,FernandoEduardo.Introduçãoàciênciadacomputação.2.ed.,atual.SãoPaulo:CengageLearning,c2010.xviii,249p.,il.ISBN978-85-221-0845-9.

NEMETH,Evi.ManualcompletodoLinux:guiadoadministrador.TraduçãodeCarlosSchafranski,EdsonFurmankiewicz.2.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2007.xiv,684p.,il.ISBN978-85-7605-112-1.BibliografiaComplementar

HORSTMANN,CayS.ConceitodecomputaçãocomoessencialdeC++.TraduçãodeCarlosArthurLangLisbôa,MariaLúciaBlanckLisbôa.3.ed.PortoAlegre:Bookman,2005.711p.,il.ISBN85-363-0539-8

MARCULA,Marcelo;BENINIFILHO,PioArmando.Informática:conceitoseaplicações.3.ed.,rev.SãoPaulo:Érica,2011.406p.ISBN978-85-365-0053-9

MONTEIRO,MárioAntônio.Introduçãoàorganizaçãodecomputadores.5.ed.RiodeJaneiro:LTC,c2007.xiv,698p.,il.ISBN978-85-216-1543-9.

VELLOSO,FernandodeCastro.Informática:conceitosbásicos.7.ed.,rev.eatual.RiodeJaneiro:Elsevier:Campus,c2003.xiii,407,il.ISBN978-85-352-1536-6.

VIEIRA,NewtonJosé.Introduçãoaosfundamentosdacomputação:linguagensemáquinas.SãoPaulo:PioneiraThomsonLearning,2006.319p.ISBN85-221-0508-1.


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ELABORADOPOR:Prof.DanielGuimarãesdoLagoProf.HerbertRauschFernandesProf.LázaroEduardodaSilvaData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoI-LLPISérie:1ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-codificarpequenassoluçõesalgorítmicasnalinguagemdeprogramaçãoestudada;-codificarutilizandoconceitosdeProgramaçãoOrientadaporObjetos(POO);-implementarprojetosmaioresatravésdemódulosindependentes;-implementarestruturasdedadosbásicas;-implementarestruturasdedadosemmemóriasecundária.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-Lógicaealgoritmos1.1 -Algoritmos1.2-MetodologiasdedesenvolvimentodealgoritmosUNIDADE2-Linguagensdeprogramação2.1 -Fundamentos2.2 -Compilaçãoecompilador2.3 -InterpretaçãopuraeinterpretadorUNIDADE3-ConceitosdeProgramaçãoEstruturada3.1-TiposFundamentaisdeDados3.2-EstruturasdeControle3.3-EstruturasdeDadosUNIDADE4-Apresentaçãodeumalinguagemorientadaporobjetos4.1-Fundamentos4.2-SintaxedalinguagemUNIDADE5-PrincípiosdePOO5.1-Fundamentos5.2-Classeseobjetos5.3-Encapsulamento5.4-Construtoresedestrutores5.5-Herançasimplesemúltipla5.6-Polimorfismo5.7-Interfaces5.8-Agregaçãoecomposição5.9-Associação5.10-Tratamentodeexceções


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UNIDADE6-Tiposfundamentaisdedados6.1-Tiposdedadosprimitivos6.2-Tiposdedadoscompostos6.3-EstruturasdedadossequenciaisemultidimensionaisUNIDADE7-Manipulaçãodedadosemmemóriadinâmica7.1-AlocaçãodememóriaemtempodeexecuçãoUNIDADE8-ManipulaçãodeArquivos8.1-Organizaçãodecamposeregistros8.2-Pesquisasequencial3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

FORBELLONE,AndréLuizVillar;EBERSPÄCHER,HenriFrederico.Lógicadeprogramação:aconstruçãodealgoritmoseestruturasdedados.3.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,c2005.xii,218p.,il.ISBN978-85-7605-024-7.

GOODRICH,MichaelT.;TAMASSIA,Roberto,1960.EstruturasdedadosealgoritmosemJava.TraduçãodeBernardoCopstein,JoãoBatistaAraujoeOliveira.2.ed.SãoPaulo:Bookman,c2001.xiii,584p.,il.ISBN85-363-0043-4.

ZIVIANI,Nivio.Projetodealgoritmos:comimplementaçõesemJavaeC++.SãoPaulo:ThomsonLearning,c2007.xx,621p.,il.ISBN85-221-0525-1.BibliografiaComplementar

DEITEL,HarveyM.;DEITEL,PaulJ.Java:comoprogramar.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.6.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2005.xl,1110p.,il.ISBN978-85-7605-019-3.

DEITEL,HarveyM.;DEITEL,PaulJ.C++:comoprogramar.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.5.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,c2006.xlii,1163p,il.ISBN978-85-7605-056-8.

MANZANO,JoséAugustoN.G.;OLIVEIRA,JayrFigueiredode.Algoritmos:lógicaparadesenvolvimentodeprogramaçãodecomputadores.26.ed.rev.SãoPaulo:Érica,2012.328p.ISBN978-85-365-0221-2.

PREISS,BrunoR.Estruturasdedadosealgoritmos:padrõesdeprojetosorientadosaobjetoscomJava.RiodeJaneiro:Elsevier,c2001.xvi,566p.,il.ISBN85-7110-0693-0.


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PUGA,Sandra;RISSETTI,Gerson.Lógicadeprogramaçãoeestruturasdedadoscomaplicaçõesemjava.2.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2009.xiv,262p.,il.(Ciênciadacomputação.Programação).ISBN978-85-7605-207-4ELABORADOPOR:Prof.WeiderPereiraRodriguesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LinguagemdeProgramaçãoI-LPISérie:1ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:- ler e compreender pequenas soluções de terceiros codificadas na linguagem deprogramaçãoestudada;-familiarizar-secomosmétodosetécnicasdaProgramaçãoOrientadaporObjetos(POO);-apresentarnoçõesfundamentaissobreasestruturasdedadosbásicas;-apresentarpráticadetécnicaselementaresdeprogramação;-apresentarnoçõesdeestruturasdedadosemmemóriasecundária.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-Lógicaealgoritmos1.1 -IntroduçãoàLógica1.2 -Algoritmos1.3 -MetodologiasdedesenvolvimentodealgoritmosUNIDADE2-Linguagensdeprogramação2.1 -Históricoeevolução2.2 -Fundamentos2.3 -Compilaçãoecompilador2.4 -InterpretaçãopuraeinterpretadorUNIDADE3-ConceitosdeProgramaçãoEstruturada3.1-ConceitosFundamentais3.2-TiposFundamentaisdeDados3.3-EstruturasdeControle3.4-EstruturasdeDadosUNIDADE4-Apresentaçãodeumalinguagemorientadaporobjetos4.1-Histórico4.2-Fundamentos4.3-SintaxedalinguagemUNIDADE5-PrincípiosdePOO5.1-Fundamentos5.2-Classeseobjetos5.3-Encapsulamento5.4-Construtoresedestrutores5.5-Herançasimplesemúltipla5.6-Polimorfismo


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5.7-Interfaces5.8-Agregaçãoecomposição5.9-Associação5.10-TratamentodeexceçõesUNIDADE6-Tiposfundamentaisdedados6.1-Conceitosdetiposdedados6.2-Tiposdedadosprimitivos6.3-Tiposdedadoscompostos6.4-EstruturasdedadossequenciaisemultidimensionaisUNIDADE7-Manipulaçãodedadosemmemóriadinâmica7.1-AlocaçãodememóriaemtempodeexecuçãoUNIDADE8-ManipulaçãodeArquivos8.1-Conceitosbásicos8.2-Organizaçãodecamposeregistros8.3-Pesquisasequencial3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica

FORBELLONE,AndréLuizVillar;EBERSPÄCHER,HenriFrederico.Lógicadeprogramação:aconstruçãodealgoritmoseestruturasdedados.3.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,c2005.xii,218p.,il.ISBN978-85-7605-024-7.

GOODRICH,MichaelT.;TAMASSIA,Roberto,1960.EstruturasdedadosealgoritmosemJava.TraduçãodeBernardoCopstein,JoãoBatistaAraujoeOliveira.2.ed.SãoPaulo:Bookman,c2001.xiii,584p.,il.ISBN85-363-0043-4.





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MANZANO,JoséAugustoN.G.;OLIVEIRA,JayrFigueiredode.Algoritmos:lógicaparadesenvolvimentodeprogramaçãodecomputadores.26.ed.,rev.SãoPaulo:Érica,2012.328p.ISBN978-85-365-0221-2.

PUGA,Sandra;RISSETTI,Gerson.Lógicadeprogramaçãoeestruturasdedadoscomaplicaçõesemjava.2.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2009.xiv,262p.,il.(Ciênciadacomputação.Programação).ISBN978-85-7605-207-4PREISS,BrunoR.Estruturasdedadosealgoritmos:padrõesdeprojetosorientadosaobjetoscomJava.RiodeJaneiro:Elsevier,c2001.xvi,566p.,il.ISBN85-7110-0693-0.ELABORADOPOR:Prof.WeiderPereiraRodriguesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:EducaçãoFísicaSérie:2ª



1–ObjetivosAo final da 2ª série o aluno deverá ser capaz de contemplar, pelo menos, quatro dosseguintesobjetivos:- Propor e participar efetivamente de práticas esportivas, jogos e outros elementosrelacionadosàsatividades corporais, considerandoos valores sociaisque semanifestamnasdiferençasenassingularidadesdealunoseturmas;-Identificarediscutircriticamenteosfatoresdeinclusão,deexclusão,dediscriminaçãoeasrelaçõesdepoderqueseestabelecemnasaulasdeEducaçãoFísicaesuassemelhançascomoqueocorreforadelas;-Posicionar-secriticamentediantedospadrõescorporaise sociaisdecomportamentoedesaúde;- Compreendere apreenderoselementosbásicos relativosaosprincípios fisiológicosdaatividadefísica,considerandotambémseuspressupostoshistóricosesociais;-Entenderarelaçãoesporte-mercadodetrabalhonasociedadeemgeralenaescolaemparticular, refletindo criticamente acerca dos seus valores como referência social, comofenômenodemassae/oucomoconteúdohegemônico;- Vivenciar os fundamentos e conteúdos das modalidades específicas, clássicas e/oucontemporâneas,entendendo-ascomoumconhecimentoaserapreendidocriticamente.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-AtividadesIntegradaseIntegradoras1.1.AtividadesculturaiserecreativasenvolvendotodasasturmasdohorárioUNIDADE2-AtletismoII(aperfeiçoamento)2.1.Revisãopráticadosfundamentostécnicosetáticosdasmodalidades2.2.Adaptaçõesejogoscomcorridas,saltosearremessos2.3.DimensãosocialdoatletismoUNIDADE3-EsportecomoJogoII3.1.Esporte:valorescaracterísticosesuasrelaçõescomomercadodetrabalho3.2.OesporteformaleoesportenãoformalUNIDADE4-AtividadesFormativasExtraclasseII4.1.FestivaldeAtletismo4.2. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolaresUNIDADE5-AginásticaesuaPluralidade(aprofundamento)5.1.Históricodaginástica


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5.2.Consciência,posturaeexpressãocorporais5.3. Formas ginásticas diversas. Contextualização e vivências: calistenia, profilática,corretiva,estética,localizada,aeróbica,hidroginásticaemusculação,entreoutras5.4.Formasginásticasatuais:aeróbica,localizada,musculação,caminhadaecológicaUNIDADE6-AtividadesFormativasExtraclasseII6.1.Festajunina(Planejamentoda1ªSérie–Participaçãoabertaaalunosda2ªSérie)6.2. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares6.3.JogosINTERCAMPIUNIDADE7-EsportecomoJogoIII7.1.Oesportecomoreferênciasocialefenômenodemassa7.2.Aspectoseconômicoseorganizativosdoesporte7.3.ConteúdosindicadosnoANEXO2,deacordocomopçãodosalunosUNIDADE8-AtividadeFísicaeSaúde8.1.Atividadeaeróbica.Atividadeanaeróbica8.2.Princípioscientíficosefisiológicosbásicosdaatividadefísica8.3.Controledaatividadefísica.Afrequênciacardíacaeoslimitesdocorpo8.4.Avaliaçãonaatividadefísica:cooper,abdominal,outras8.5. Treinamento das qualidades físicas básicas: resistências aeróbicas, forçam,flexibilidadeealongamento8.6.TécnicasderelaxamentomuscularUNIDADE9-AtividadesFormativasExtraclasseII9.1. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolaresUNIDADE10-Lutas,Danças–OrganizaçãoAutônoma10.1.Aspectoshistóricos,antropológicosesociais10.2.AtividadesorganizadasemconjuntocomosalunosUNIDADE11-EducaçãoeLazer11.1.Lazer:conceitos,propriedadeseabordagens11.2.Educaçãoprofissionalelazer11.3.Culturacorporalelazer11.4.Conteúdosculturaisdolazer11.5.Educaçãoparaolazer.Oqueé?11.6.Lazeretrabalho,trabalhoelazerUNIDADE12-AtividadesIntegradas12.1.AtividadesrecreativasenvolvendotodasasturmasdohorárioUNIDADE13-AtividadesFormativasExtraclasseII13.1. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada damodalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares


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3–MetodologiadeEnsinoUtilizaçãodedinâmicasdeaproximaçãodegrupo,daproduçãocoletivadoconhecimento,atravésdeobservação,análiseesoluçãodeproblemas,deintervençõescríticasatravésdacriaçãoemodificaçãode“técnicas”e “regras” tratadasemaulas,de trabalhose tarefasem grupo. Problematizações de aulas que estabeleçam como princípios o estímulo aopensar a própria ação e a crítica às práticas propostas, de forma a analisar o conteúdotratado,considerandoseuscondicionanteshistóricoseaexperiênciadequemospratica,constituem recursos metodológicos, bem como analisar práticas corporais com o olharvoltado para os valores que nelas estão em “jogo”. Nessa direção, são utilizadasestratégiasdeexploraçãoousondagememrelaçãoatemase/ouconteúdos;apresentaçãogeraldaunidadecomvistasaoseutratamentopedagógicoposterior;repassedeconteúdode subunidades e organização desses conteúdos para integração e fixação daaprendizagem; estímulo à experiência e à expressão do conteúdo tratado, de forma averificaroprocessodeaprendizagem.Osprocedimentosdidáticosincluemexperiênciasevivênciascorporais;aulasteórico-práticas;aulasexpositivas;trabalhosorientadospráticose/ou escritos; seminários temáticos; visitas técnicas e excursões a equipamentosrelacionados à Educação Física e experimentação das atividades e práticas disponíveis;dinâmicasdegrupo;oficinaspedagógicaseJogosEscolares(internoseexternos,incluindoo INTERCAMPI e outros, dentro do espaço das Atividades Formativas Extraclasse I). Autilização de recursos didáticos inclui os recursos visuais disponíveis como o quadrobranco,giz,quadros,cartazes,gravuras,modelos,museus, filmes,projeções, fotografias,álbum seriado, mural didático, exposição, gráficos, mapas transparências, data-show,gravaçõesdeprogramase/oudocumentários,etc;recursosauditivos,comogravaçõesdeáudios de programas, apitos e outros instrumentos sonoros; e recursos audiovisuaisespecíficos como cinema e televisão, além dos materiais correntes da Educação Física,comobolasdediversostamanhosemodalidades,redes,conesdemarcação,materialdevestuáriocomocoletes,entreoutros.DeacordocomasNormasAcadêmicas,sãoexigidas,nomínimo,duasavaliaçõesacadabimestre,nãoseaplicandoAvaliaçõesSomativas(AS)noCasoda Educação Física. Em relação à avaliação, poderão ser utilizadosos seguintesinstrumentos avaliativos: avaliação diagnóstica (inícios de semestres e/ou bimestres);provaescrita;trabalhosescritos;trabalhospráticos;pesquisasbibliográficasoudecampo;relatórios de atividades; avaliação crítica/análise da disciplina; observações/avaliações acadaaula.4–BibliografiaBibliografiaBásica:BRASIL.MinistériodaSaúde.ManualdePrimeirosSocorros.RiodeJaneiro:FundaçãoOswaldoCruz,2003.Disponívelem:<http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/manuais/biosseguranca/manualdeprimeirossocorros.pdf>Acessoem:02agos.2016

MARCELLINO,NelsonCarvalho.Lazereeducação.9.ed.Campinas:Papirus,2002.

MARQUES,I.Dançandonaescola.SãoPaulo:Cortez,2003.

NAHAS,M.V.Atividadefísica,saúdeequalidadedevida:Conceitosesugestõesparaumestilodevidaativo.Londrina:Midiograf,2001.


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RUFINO,LuizGustavoBonatto.Apedagogiadaslutas:caminhosepossibilidades.PacoEditorial.2012.


FRAGA,AlexBranco.Exercíciodainformação:governodoscorposnomercadodavidaativa.Tese.FaE.UFRGS.PortoAlegre,2005.Disponívelem:<http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/4997/000462995.pdf?sequence=1>Acessoem:23agos.2016.

MARCELLINO,NelsonC.;FERREIRA,MarceloPereiradeAlmeida.Brincar,jogar,viver:programaesporteelazerdacidade.Vol.II,n.1,Brasília:MinistériodoEsporte,2007.

OLIVEIRA,MAB,LeilãoMB.Mortesúbitanoexercícioenoesporte.Rev.Bras.Med.Esporte,2005,11(supl.1):s1-s8.

SOARES,CarmenLúcia(org.).Pesquisassobreocorpo:ciênciashumanaseeducação.Campinas:AutoresAssociados,2007. ELABORADOPELOSPROFESSORES:MauríciodeAzevedoCouto,GeniltondeAssisGuimarães,AirtonVitorGuimarães,RosâniaMaria de Resende, Antônio Luiz Prado Serenini, Adriano Gonçalves da Silva, Andrea deOliveiraBarra,ValériaCupertino,AntônioLuizPantuza, JhonHarleyMadureiraMarques,JúlioCesarNogueiraGesualdo.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Analisar criticamente romances produzidos no contexto do Romantismo, levando emcontaaspectostemáticosedelinguagem;-Compreenderopapeldaliteraturanaconstruçãodanacionalidade;-IdentificartemasemotivosrecorrentesnaLiteraturaBrasileiradoséculoXIX;-Realizaranálisescomparativasentreproduçõescontemporâneas,dediferentesdomíniosdiscursivosegênerostextuais,eosromance(s)romântico(s)estudado(s);- Analisar criticamente produções da prosa realista e naturalista, levando em contaaspectostemáticosedelinguagem;-AnalisarcriticamentetextosproduzidosnocontextodoParnasianismo,SimbolismoePré-Modernismosbrasileiros,levandoemcontaaspectostemáticosedelinguagem;- Refletir demodoabrangente sobreo conteúdodo curso e produzir trabalho final quematerializeessareflexão.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–QuestõesdaLiteraturaBrasileiranoSéc.XIX:PressupostosTeóricos1.1.Mecanismosdelegitimaçãodoliterárioapartirdoséc.XIX

1.1.1.Valor,julgamentoeescolhanaconstituiçãodocânone1.1.2.Arteemercado1.1.3.Literaturaenação

UNIDADE2-RomantismonoBrasil–Poesia2.1. Estudos de textos de autores da 1ª geração romântica: Gonçalves de Magalhães,GonçalvesDias

2.1.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais2.1.2.Aconcepçãoeapráticadepoesiaromânticasegundoessesautores2.1.3.Aspectosdoestiloindividualdospoetas2.1.4.Temasrecorrentes2.1.5. Características formais relacionadas à linguagem e estrutura dos poemas:reconhecimento do vocabulário, emprego de intertextos (inclusive epígrafes) efigurasdelinguagem,presençademetalinguagem,aspectosdaestrofação,métrica,rima,ritmo(quandohouver).Análisedeefeitosdesentido2.1.6. Diálogos entre a poesia romântica de primeira geração e as produçõescontemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

2.2.Estudosdetextoseautoresda2ªgeraçãoromântica:ÁlvaresdeAzevedo,CasimirodeAbreu,FagundesVarelaeJunqueiraFreire


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2.2.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais2.2.2.Aconcepçãoeapráticadepoesiaromânticasegundoessesautores2.2.3.Aspectosdoestiloindividualdospoetas2.2.4.Temasrecorrentes2.2.5. Características formais relacionadas à linguagem e estrutura dos poemas:reconhecimento do vocabulário, emprego de intertextos (inclusive epígrafes) efigurasdelinguagem,presençademetalinguagem,aspectosdaestrofação,métrica,rima,ritmo(quandohouver).Análisedeefeitosdesentido2.2.6. Diálogos entre a poesia romântica de primeira geração e as produçõescontemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

2.3.Estudosdetextosdeautoresda3ªgeraçãoromântica:CastroAlveseSousândrade2.3.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais2.3.2.Aconcepçãoeapráticadepoesiaromânticasegundoessesautores2.3.3.Aspectosdoestiloindividualdospoetas2.3.4.Temasrecorrentes2.3.5. Características formais relacionadas à linguagem e estrutura dos poemas:reconhecimento do vocabulário, emprego de intertextos (inclusive epígrafes) efigurasdelinguagem,presençademetalinguagem,aspectosdaestrofação,métrica,rima,ritmo(quandohouver).Análisedeefeitosdesentido2.3.6. Diálogos entre a poesia romântica de primeira geração e as produçõescontemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

2.4.Astrêsgeraçõesromânticas:adinâmicadastransformaçõesdapoesianoperíodo2.5. O contexto de época a partir do que se depreende dos textos e do que registra aHistóriaUNIDADE3–RomantismonoBrasil–Prosa3.1.OgêneroromanceeoRomantismo:relações3.2.Panoramadasvertentestemáticasdaprosaromânticabrasileira(romanceindianista,urbano,regionalistaehistórico):autores(JoaquimManueldeMacedo,ManuelAntôniodeAlmeida,JosédeAlencar,ViscondedeTaunay)esuasproduções3.3.Estudoderomance(s)doperíodoromântico:

3.3.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais3.3.2.CaracterísticasdoRomantismona(s)obra(s)3.3.3. Aspectos particulares da linguagem, da estrutura narrativa e da tramaReconhecimentodovocabulário.Análisedoselementosdanarrativa:foconarrativo,tipodenarradorepontodevista;espaço,tempo,personagenseenredo.Estudodogerenciamento das vozes textuais: emprego do discurso direto, indireto e indiretolivre. Utilização de intertextos (inclusive epígrafes), figuras de linguagem e ironia.Presençademetalinguagem.Análisedeefeitosdesentido3.3.4.Temáticasfocalizadasna(s)obra(s)escolhida(s)3.3.5. Diálogos entre o(s) romance(s) em estudo e produções contemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades


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3.4.Oteatroromânticobrasileiro:obrasdeMartinsPenaUNIDADE4–RealismoeNaturalismonoBrasil4.1.OgêneroromanceeoRealismo

4.1.1.Oquadropolíticoesocialdaépoca:permanênciasemudanças4.1.2.Adinâmicadastransformaçõesdogêneronoperíodo4.1.3.RealismoeNaturalismo:relações,semelhançasediferenças

4.2.Panoramadaproduçãorealista/naturalistanoBrasil:autores(MachadodeAssis,RaulPompéia,AluísioAzevedo)eobras4.3.MachadodeAssis:

4.3.1.Perfilbiográfico,obraecontextosocial4.3.2.Acrônica,oconto,oromance4.3.3.Amodernidadedaobramachadiana

4.4. Estudo de romance(s) e/ou seleção de contos e crônicas do períodorealista/naturalista:

4.4.1.CaracterísticasdoRealismoe/ouNaturalismona(s)obra(s)lida(s)4.4.2.Aspectosparticularesdalinguagem,daestruturanarrativaedatrama(casodecontos e romances). Reconhecimento do vocabulário. Análise dos elementos danarrativa: foco narrativo, tipo de narrador e ponto de vista; espaço, tempo,personagens e enredo. Estudo do gerenciamento das vozes textuais: emprego dodiscurso direto, indireto e indireto livre. Utilização de intertextos (inclusiveepígrafes), figuras de linguagem e ironia. Presença de metalinguagem. Análise deefeitosdesentido4.4.3.Asestratégiasconstrutivasdotexto(casodecrônicas)4.4.4.Temáticasfocalizadasna(s)obra(s)escolhida(s)4.4.5.Diálogosentreo(s)romance(s)e/ouseleçãodetextosemestudoeproduçõescontemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

4.5.Oteatrobrasileironoperíodo:obrasdeQorpoSantoUNIDADE5–APoesiaParnasianaeSimbolistanoBrasil5.1.Poesiaromântica,parnasianaesimbolista:adinâmicadastransformações5.2.Aspectosdalinguagemparnasiana5.3.Apoesiaparnasianaeoquadropolíticoesocialdaépoca5.4. Estudos de textos de autores do Parnasianismo Brasileiro: Olavo Bilac, Alberto deOliveiraeRaimundoCorrêa5.5.Aspectosdaestéticasimbolista:linguagemetemas5.6.Apoesiasimbolistaeoquadropolíticoesocialdaépoca5.7. Estudosde textosde autoresdo SimbolismoBrasileiro: Cruz e Souza,AlphonsusdeGuimarães

5.7.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais5.7.2. A concepção e a prática de poesia parnasiana e simbolista segundo essesautores5.7.3.Aspectosdoestiloindividualdospoetas5.7.4.Temasrecorrentes5.7.5. Características formais relacionadas à linguagem e estrutura dos poemas:reconhecimento do vocabulário, emprego de intertextos (inclusive epígrafes) e


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figurasdelinguagem,presençademetalinguagem,aspectosdaestrofação,métrica,rima,ritmo(quandohouver).Análisedeefeitosdesentido

5.8.Diálogosentreasestéticasparnasianae simbolistanasproduções contemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidadesUNIDADE6–OPré-Modernismo6.1.Opré-modernismocomoperíododetransição6.2.Panoramadaproduçãodoperíodo:autores(MonteiroLobato,LimaBarreto,EuclidesdaCunhaeAugustodosAnjos,JoãodoRio)eobras6.3.Estudodetextosdosautoresatuantesnoperíodopré-modernista:

6.3.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais6.3.2.Traçosantecipatóriosdomodernismonostextosemestudo6.3.3.Aspectosparticularesda linguagem,estruturanarrativaeda trama (casodecontoseromances)6.3.4.Concepçãoepráticadapoesia(casodepoemas)6.3.5.Temáticasfocalizadas6.3.6.Característicasformaisrelacionadasàlinguagemeestruturadostextos6.3.7. Diálogos entre os textos selecionados e produções contemporâneas: temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

UNIDADE7–TrabalhosTemáticos7.1.Discussãodetemasqueenvolvamtodooconteúdoestudado7.2.Orientaçãoparaelaboraçãodetrabalhosfinais3–MetodologiadeEnsinoApropostadetrabalhodosconteúdosapoia-senaexposiçãodialogadadessastemáticas,bemcomonaleituraereleituradeobrasfundamentaisdaliteratura,assimcomoemsuaanáliseerelaçãocomoutrasartesesaberes.Intenta-se a formação do leitor literário, possibilitando o contato com uma forma deexpressão singular e de alta densidade de linguagem, ancorada exemplarmente nasculturas nacionais e por ela representadas, bem como nos diálogos transculturaispermitidosporessaformaartística.A interpretação desses conteúdos textuais, seguida de sistematização, levará o aluno aperceber o desenvolvimento da literatura no tempo e sua relação com o momentohistórico, sem dissociar-se de um convívio constante e significativo com o presente. Asespecificidadesdo texto literário, sua linguagemegênerospróprios serão colocadosemrelevonointuitodeestimularacriticidadedoleitorparaqueestepercebaaimportânciado patrimônio linguístico-literário, bem como distinguir como novas práticas sócio-políticas impactam a produção literária, fazendo-o, além de conhecedor do acervolinguístico-literáriode suanaçãoedasque comela se relacionam, tambémumcidadãocapaz de refletir sobre seu próprio momento histórico e as manifestações literário-culturaisqueneleseconstroem.A experiência efetiva da leitura somada ao reconhecimento do cânone possibilitará aautonomização das escolhas de leitura frente às amplas possibilidades que sãocotidianamenteoferecidas. Tal trabalho será feito em consonância como livro didático,dandoaconheceraherançaculturalpormeioda literatura,bemcomoaspossibilidades


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linguístico-literárias advindas do contato com as novas tecnologias, por meio de umletramentoliteráriomaisdenso.Tais práticas ocorrerão por meio de leitura, releitura, discussões, exposições orais eescritas, seminários, exibição de filmes/documentários, bem como sugere-se também,quando couber, a organização de saraus literários, oficinais de produção criativa,performances,leiturasdramáticas,encenaçõesteatrais,entreoutros,paraqueosefeitosde sentido próprios da linguagem literária sejam reconhecidos com proveito para ocidadãoqueseapropriadomanancialculturaldesuapróprialíngua.4–BibliografiaBibliografiaBásica:


CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira; momentos decisivos. 7. ed. BeloHorizonte:Itatiaia,1993.

COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: teoria e senso comum. Belo Horizonte:EditoraUFMG,1999.BibliografiaComplementar:

BOURDIEU, Pierre.As regras da arte: gênese e estrutura do campo literário. 2ª ed. SãoPaulo:CompanhiadasLetras,2001.

CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. 4. ed. São Paulo: Perspectiva,1992.

CANDIDO,Antonio.Odiscursoeacidade.SãoPaulo:DuasCidades,1993.

GLEDSON,John.MachadodeAssis:Ficçãoehistória.Trad.SôniaCoutinho.RiodeJaneiro:PazeTerra,1986

SCHWARZ,Roberto.Ummestrenaperiferiadocapitalismo:MachadodeAssis.SãoPaulo:Duascidades,1990.ELABORADO PELOS PROFESSORES: Alcione Gonçalves, Andréa Soares Santos, JoelmaRezende Xavier, Lílian Aparecida Arão, Luiz Carlos Gonçalves Lopes, Paula RenataMeloMoreira.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Compreendero textoargumentativocomoumaunidadedesentidoqueseestruturaapartirdeumaideiacentral;- Identificare compreendera importânciadasestratégiasargumentativasna construçãodeumtexto;- Analisar textos de diferentes gêneros, visando ao reconhecimento dos usos demecanismoscoesivos;-Identificarosmecanismosdecoesãoecoerênciaemtextosdenaturezavariada;-Usar,produtivaeautonomamente,osrecursosconstituintesdogênerocrônica;-Compreender os mecanismos linguísticos com que se criam efeitos de objetividade esubjetividade;-Reconheceroselementosconstituintesdetextosnarrativosedramáticos;-Produzirtextocomelementosestilísticosecomposicionaisestudadosnasérie.

2–ConteúdoProgramático

UNIDADE1–Oestudodotextoargumentativopadrão1.1.Formulaçãodetese1.2.Estratégiasargumentativas1.3.Mecanismosindutivoededutivo1.4.Conclusão(diferentesformasdeconclusão)1.5.Análisedeartigosdeopiniãovariados

UNIDADE2-Coesãotextual2.1.Coesãoreferencial

2.1.1.Substituição2.1.2.Reiteração

2.2.Coesãosequencial2.2.1.Sequenciaçãotemporal2.2.2.Sequenciaçãoporconexão

2.3.Oestudodaspreposiçõeselocuçõesprepositivas2.4.Oestudodasconjunçõeselocuçõesconjuntivas2.5.Ousodacoesãonotextoargumentativo

UNIDADE3:OficinadeEscrita3.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas para


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motivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)3.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)3.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE4-Coerênciatextual4.1.Coerênciacomoprincípiodeinterpretabilidade4.2.Tiposdecoerência

4.2.1.Coerênciasintática4.2.2.Coerênciasemântica4.2.3.Coerênciatemática4.2.4.Coerênciapragmática4.2.5.Coerênciaestilística

4.3.Oestudodoperíodosimples4.4.Apontuaçãoeaconstruçãofrasal4.5.Pontuaçãoeritmodanarrativa

UNIDADE5–Descrição5.1.Característicasgeraisdadescrição5.2.Narraçãoedescrição:diferençasesemelhanças5.3.Coesãoecoerêncianodiscursodescritivo5.4.Ousoderecursosretóricosnoprocedimentodescritivo5.5.Adescriçãoeaproduçãodeefeitosdesentido

UNIDADE6:OficinadeEscrita6.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)6.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)6.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)

UNIDADE7–Crônica:umgênerohíbrido7.1.Conceitodecrônica7.2.Característicasgerais7.3.Narração,argumentaçãoeestilo7.4.Análiseeproduçãodecrônicas

UNIDADE8–TextoNarrativo(aprofundamento)8.1.Osconceitosdenarradoreautor

8.1.1.Arealidadeearepresentação8.2.Afunçãodonarrador8.3.Opontodevistanarrativo


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8.3.1.Narradoremterceirapessoa8.3.2.Narradoremprimeirapessoa

8.4.Aimagemdoleitorconfiguradanotexto8.5.Oestudodopronome


UNIDADE10–PersonagemeEspaço10.1.Conceitosdepersonagemepessoa

10.1.1.Realidadeerepresentação10.1.2.Personagemefigurativização10.1.3.Açãoeesteriotipizaçãodospersonagens

10.2.Tiposdepersonagens10.3.Espaços

10.3.1.Espaço,narraçãoepersonagem10.3.2.Espaçoefigurativização

10.4.Oestudodoadvérbio

UNIDADE11–TextoTeatral11.1.Noçõesbásicasdetextodramático11.2.Análisedepeçasteatraisproduzidasemdiferentesépocasdadramaturgiabrasileira11.3.Elementosessenciaisdotextodramático


3–MetodologiadeEnsinoA proposta de trabalho baseia-se em uma prática laboratorial na qual as habilidadesespecíficasrelacionadasàescrita,leituraereflexãolinguísticasejamdesenvolvidasapartirda produção efetiva de textos significativos, bem como de sua reescrita crítica e daobservaçãodocomportamentodalínguaemusoesuaformalização.


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Ametodologiaemquestãoentendealínguacomoobjetodeuso,mastambémdereflexãoe análise, por meio de suas muitas formas expressivas, tanto orais quanto escritas emdiferentes gêneros e tipos textuais. Dessemodo, atividades que promovam a utilizaçãooral/escrita em contextos significativos, bem como percepção de seu funcionamento,seguidasdeusocríticoserãoestimuladas.Emrelaçãoaostextosconcebidospelosalunos,éimportantedemarcarqueoprocessodeplanejamento da produção, bem como de efetiva textualização,feedbackdo professor,revisõesindividuais/colaborativasereescritastornamoprocessomaissignificativoqueoproduto.Temos,assim,umaautonomizaçãodoprodutordetextos,semdesconsideraroproduto,fazendoqueaavaliaçãoaconteçademodoprocessual/gradativo.Nesse sentido, a execução do Programa fundamenta-se em recursos variados, a saber:exposiçãodialogada,leituraereleitura,escrita,análise,reescrita,debates,apresentaçõesorais individuais e em grupo, exibição de filmes, documentários, utilização de mídiasdigitais, entre outros, em diálogo com o livro didático. Desse modo, aaprendizagem/autonomização da escrita torna-se significativa para a vida e não apenaspara as produções escolares, engendrando um cidadão capaz de utilizar a língua comproveitonasdiversassituaçõescomunicativasquelheserãoapresentadas.

4–Bibliografia

Bibliografiabásica:



MARCUSCHI, Luis A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:Parábola,2008.

Bibliografiasuplementar:






TRAVAGLIA,LuizC.Gramáticaeinteração.SãoPaulo:Cortez,2003.

ELABORADO PELOS PROFESSORES: Alcione Gonçalves, Andréa Soares Santos, JoelmaRezende Xavier, Lílian Aparecida Arão, Luiz Carlos Gonçalves Lopes, Paula RenataMeloMoreiraDATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Perceber a Matemática como um sistema de códigos e regras que a tornam umalinguagemdecomunicaçãodeideiasquepermitemodelareinterpretararealidade;- Compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas possibilitandodesenvolvimentodeestudosposterioreseaquisiçãodeumaformaçãocientíficageral;- Analisar e valorizar informações provenientes de diferentes fontes, utilizandoferramentas e estratégias matemáticas para desenvolver posicionamento crítico diantedosproblemasdaMatemáticaoudeoutrasáreasdoconhecimento;- Desenvolver as capacidades de raciocínio e resolução de problemas, de comunicação,espíritocríticoecriativo;- Expressar-se, corretamente, oral, escrita e graficamente nas diversas situaçõesmatemáticas;-Valorizaraprecisãoeempregoadequadodalinguagemedemonstraçõesmatemáticas.- Estabelecer conexões entre diferentes temas matemáticos e entre esses temas e oconhecimentodeoutrasáreasdocurrículo;-Identificareestabelecercomparaçõesentrerepresentaçõesequivalentesdeummesmoconceito,relacionandoprocedimentosassociadosàsdiferentesrepresentações;-ConheceredistinguirSólidosGeométricosparasolucionarproblemasrelativosaeles;- Identificar figuras geométricas semelhantes, reconhecendo relações deproporcionalidade;-Reconhecerpadrõesnuméricosougeométricosefazergeneralizaçõesapartirdeles;-Operarcomnúmeroscomplexosnasformasalgébricaepolar;-Resolverequaçõessimplesnoconjuntodosnúmeroscomplexos;-Analisareresolversituações-problemaenvolvendoprogressões;- Interpretar e resolver problemas que envolvam porcentagem, juros simples ecompostos;-Reconhecermatrizescomoumalinguagemeutilizá-lasemsituações-problema;-Discutireresolverproblemaspráticosporsistemaslineares,associando-osaumamatrizeempregandoaspropriedadesdedeterminantes.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–GeometriaPlana1.1. Áreaseperímetro1.2.PolígonosregularesinscritosecircunscritosUNIDADE2–GeometriaEspacial2.1.Prismas2.2.Cilindros2.3.Cones


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2.4.Pirâmides2.5.Esfera2.6.TroncosdeconeepirâmideUNIDADE3–NúmerosComplexos3.1.Unidadeimaginária3.2.Potênciasdaunidadeimaginária3.3.Formaalgébricadeumnúmerocomplexo3.4.Operaçõescomnúmeroscomplexos3.5.Móduloeargumentodeumnúmerocomplexo3.6.Formatrigonométricadeumnúmerocomplexo3.7.FórmulasdeMoivreUNIDADE4–ProgressõesAritméticaseGeométricas4.1.Sequênciasesériesnuméricas4.2.Progressõesaritméticas(PA)4.3.Progressõesgeométricas(PG)UNIDADE5–MatemáticaFinanceira5.1.Taxadeporcentagem5.2.Lucroeprejuízo5.3.JurossimplesecompostosUNIDADE6–Matrizes6.1.Definição6.2.Tiposdematrizes6.3.Operaçõescommatrizes6.4.MatrizinversaUNIDADE7–Determinantes7.1.Definição7.2.Cálculodedeterminantes7.3.PropriedadesdedeterminantesUNIDADE8–SistemasdeEquaçõesLineares8.1.Equaçõeslineares8.2.Sistemadeequaçõeslineares8.3.RegradeCramer8.4.Resoluçãodesistemasdeequaçõeslinearesatravésdoescalonamento8.5.Discussãodesistemasdeequaçõeslineares3–MetodologiadeEnsinoAulasexpositivas.Trabalhos individuaisouemgrupos.Listasdeexercíciosresolvidasemsalacomaparticipaçãodosalunos.Usodesoftwaresespecíficosemaulasdelaboratóriosdeinformática.


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BARROSO,JulianeMatsubara.ConexõescomaMatemática.SãoPaulo:Moderna,2010.3v.





DOLCE,Osvaldo,POMPEO,JoséNicolau.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.9.SãoPaulo:Atual,2013.

DOLCE,Osvaldo,POMPEO,JoséNicolau.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.10.SãoPaulo:Atual,2013.

HAZZAN,Samuel.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.5.SãoPaulo:Atual,2013.

IEZZI,Gelson,HAZZAN,Samuel.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.4.SãoPaulo:Atual,2013.



NETO,ArefAntar[etal].NoçõesdeMatemática.Fortaleza:Vestseller.ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adilson Lopes deOliveira, Airton Valentim Barban, Alessandra Ribeiro da Silva, Alex daSilva Temoteo, Aline Fernanda Bianco, Amanda da Costa Vasconcelos, André RodriguesMonticeli, Áureo de Alencar Silva, Bruno Ferreira Rosa, Carlos Antônio de Medeiros,ChristianoOtáviodeRezendeSena,ClístenesLopesdaCunha,EmersondeSousaCosta,Érica Marlúcia Leite Pagani, Fabrício Almeida de Castro, Gilmer Jacinto Peres, GiseleTeixeiraDiasCostaPinto, IzabelaMarquesdeOliveira, JoãoBatistaQueirozZuliani, JoséEduardoSalgueiro,JoséGeraldodeAraújoPereira,JúlioCésardeJesusOnofre,LeonardoGonçalves Rimsa, Marcela Ferreira Richelle, Márcio Augusto Gama Ricaldoni, MariaBeatrizGuimarãesBarbosa,MichaelFerreira,MiguelFernandodeOliveiraGuerra,NelsonFioratto Junior,NiltonCésardaSilva,RamonCarvalhodaFonseca,ReginaMárcia FaberAraújo, Ricardo Saldanha de Morais, Ricardo Vitor Ribeiro dos Santos, Ronaldo LageFigueiredo,RôneiSandroVieira,RutyeleRibeiroCaldeira,ValériaGuimarãesMoreira,YaraPatríciadeQueirozGuimarães.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:BiologiaSérie:2ª



1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Classificarosseresvivos;-Conheceromundomicroscópico;-Entenderasetapasevolutivasdavida;-Compreenderosfundamentosgenéticos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–ClassificaçãodosSeresVivos1.1.ClassificaçãodeLineu1.2.Sistemática1.3.Osdomíniosbiológicos(Bactéria,ArchaeaeEukarya)1.4.ApresentaçãodoscincoreinosUNIDADE2-ClassificandoaDiversidadedosMicrorganismos2.1.ReinoMonera

2.1.1.Bactérias:Morfologia,Nutrição,Reprodução,Doençascausadasporbactérias2.1.2.Arqueas2.1.3.Importânciaambientaleeconômicadosprocariontes

2.2.ReinoProtoctista2.2.1.Algas:Reprodução,principaisgruposdealgas2.2.2. Protozoários: reprodução, principais grupos de protozoários, doençascausadasporprotozoários2.2.3.Importânciaambientaleeconômicadosprotoctistas

2.3.ReinoFungi2.3.1.Característicasprincipaisdosfungos:Nutrição,Reprodução,Principaisgruposdefungos,Doençascausadasporfungos2.3.2.Importânciaambientaleeconômicadosfungos

2.4.Vírus2.4.1.Estruturadosvírus2.4.2.Replicaçãoviral2.4.3.Principaisdoençashumanascausadasporvírus:prevençãoetratamento

2.5.FermentaçãoUNIDADE3–Citologia3.1.ACélula

3.1.1.AdescobertadaCélula3.1.2.DiversidadeCelular3.1.3.MembranaPlasmática3.1.4.CitoplasmaeOrganelas


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3.2.NúcleoeDivisãoCelular3.2.1.Omaterialgenéticodascélulas3.2.2.OmodelodaduplahélicedoDNA3.2.3.PropriedadesdoDNA:ReplicaçãosemiconservativaeTranscriçãodoDNA3.2.4.CompactaçãodoDNAnosSeresEucariontes

3.3.OCódigoGenético3.3.1.EstruturaGênica:CódigoGenéticorRegiõesnãocodificadas3.3.2.Transcrição,ProcessamentodoRNAeTradução3.3.3.IdeiaCentraldaBiologiaMolecular:ConceitodeGene

3.4.CompactaçãodoDNAnosSeresEucariontes3.4.1.OsCromossomos-Introdução3.4.2.CompactaçãodoDNAeatividadenuclear:níveisdecompactação

3.5.CromossomosEucariontes3.5.1.OrigemeReplicação3.5.2.Telômero3.5.3.Centrômero

3.6.CromossomosSexuaiseAutossomos3.6.1.Organismoshaploidesediplóides3.6.2.Cariótipo3.6.3.DeterminaçãoCromossômicadosexo:SistemaXY,X0eZW3.6.4.Outrosmecanismosdedeterminaçãodosexo

3.7.Ciclocelularemitos3.7.1.Interfase3.7.2.Fasem:Citocinese3.7.3.Controledociclocelular:Câncer

3.8.Meiose3.8.1.FasesdaMeiose3.8.2.MeioseeVariabilidadeGenética3.8.3.DiferençasnosprocessosdeMitoseeMeiose

UNIDADE4-GenéticaeHerança4.1.Primeirasteoriassobrehereditariedade

4.1.1.HereditariedadenaGréciaAntiga:AteoriadeHipócratessuascríticas4.1.2.AteoriadaPangênse4.1.3.Pré-formismo,Epigêneseeadescobertadosgametasedafecundação

4.2.PrimeiraLeideMendel4.3.SegundaLeideMendel4.4.BasesFísicasdeHereditariedade4.5. Herança dominante e recessiva (Heredogramas, Herança autossômica dominante erecessiva,herançaligadaaocromossomoX)4.6.GenéticaeProbabilidade4.7.Outrostiposdeherança

4.7.1.Codominância4.7.2.Alelosmúltiplos4.7.3.Tipossanguíneos4.7.4.CromossomoY4.7.5.Mitocondrial


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4.7.6.Interaçãogênica:simples,epistasiadominante,recessivaequantitativa4.8.Mutaçõesealteraçõescromossômicashumanas

4.8.1.Errosnareplicaçãoemecanismosdecorreção4.8.2.Mutaçõesemecanismosdereparo4.8.3.Doençascausadaspormutações4.8.4.Alteraçõescromossômicas:numéricaseestruturais4.8.5.Doençascausadasporalteraçõescromossômicas

UNIDADE5–Evolução5.1.Osurgimentodenovosseresvivos

5.1.1.Oprocessodeaceitaçãodabiogênese:Redi,SpallanzaniePasteur5.1.2.Formaçãodasprimeirasmoléculasorgânicas:Oparin,Haldane,MillereUrey

5.2.AOrigemdaVida5.2.1.Pré-células5.2.2.SurgimentodoRNA5.2.3.HipótesesAutotróficaseHeterotróficas5.2.4.TeoriasEndossimbióticas

5.3.AEvoluçãodaVida5.3.1.TeoriasdaEvolução5.3.2.SeleçãoNaturaleAdaptação5.3.3.TeoriaSintéticadaEvolução5.3.4.EvidênciasdaEvolução5.3.5.InterferênciahumananaEvolução

5.4.EvoluçãodasEspécies5.4.1.ProcessosdeEspeciação5.4.2. Tempo Geológico (Eras Pré-Cambriana e Paleozoica / Eras Mesozoica eCenozoica)

5.5.EvoluçãoHumana5.5.1.Aclassificaçãobiológicadoserhumano5.5.2.Abuscapelaorigemdaespéciehumana5.5.3.Humanidadeecultura

UNIDADE6–Biotecnologia6.1.EngenhariaGenética

6.1.1.TecnologiadoDNArecombinante:EnzimasdeRestrição,Clonagemmolecularemvetores,Reaçãodeamplificaçãoemcadeiadepolimerase,EletroforesedoDNAemgel6.1.2.OrganismosGeneticamenteModificados,ImpressãoDigital6.1.3.Clonagemdeorganismosmulticelulares

6.2.AsErasGenômicasePós-Genômicas6.2.1.SequenciamentodoDNA6.2.2.ProjetoGenoma6.2.3.ProjetoGenomaHumano6.2.4.GenômicaFuncional:Proteômica,terapiagênica


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3–MetodologiadeEnsinoAulasexpositivascomrecursosdidáticosepráticasdelaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica:



BROCKELMANN,RitaHelena.ConexõescomaBiologiaVol3.EditoraModerna,SãoPaulo.2013.BibliografiaComplementar:LINHARES, Sérgio;GEWANDSZNAJDER, Fernando.BiologiaHoje. 14.ed. SãoPaulo:Ática,2003.




UZUNIAN,Armênio;BIRBIER,Ernesto.Biologia.2.ed.SãoPaulo:Harbra,2003. ELABORADOPELOSPROFESSORES:AndréRodriguesMarquesGuimarães,EriksTobiasVargas,FabianadaConceiçãoPereiraTiago,LeilaSaddiOrtega,MarianaMartinsDrumond,RaqueldeCastroSalomãoChagas,RosianeResendeLeite,SamuelJosédeMeloReisGonçalves.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Reconhecereutilizaradequadamente,naformaoralouescrita,símbolos,códigosenomenclaturadalinguagemcientífica;- Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens erepresentações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos erepresentaçõesgeométricas;- Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologiaveiculadospordiferentesmeios;- Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos,fenômenos,experimentosequestões;-Identificaremdadasituaçãoproblemaasinformaçõesouvariáveisrelevantesepossíveisestratégicaspararesolvê-la;- Identificar fenômenos ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico,estabelecerrelações,identificarregularidades,invariantesetransformações;- Utilizar instrumentos de mediação e de cálculo, representar dados e utilizar escalas,fazerestimativas,elaborarhipóteseseinterpretarresultados;- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ousistemasnaturaisoutecnológicos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Termodinâmica1.1.LeiZerodaTermodinâmica1.2.PrimeiraLeidaTermodinâmica1.3.SegundaLeidaTermodinâmica1.4.AplicaçõesdasLeisdaTermodinâmicaasituaçõesproblemaUNIDADE2–Ondas2.1.MovimentoHarmônicoSimples2.2.MovimentoOndulatório2.3.FenômenosOndulatóriosUNIDADE3-Eletrostática*3.1.CargaElétrica3.2.ForçaElétricaeCampoElétrico3.3.DiferençadePotencialElétrica*Odesenvolvimentodessesconceitosdeveteraamplitudeeaprofundidadenecessáriasàcompreensãodaconversãodeenergianoscircuitoselétricos.


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DOCA,RicardoHelou;BÔAS,NewtonVillas;BISCUOLA,GualterJosé.Física.2.ed.SãoPaulo:Saraiva,2013.3v.


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:-ReconheceraatividademineradoranoBrasil,compreendersuaimportânciaeconômicaeavaliarosbenefíciossociaiseseusimpactosambientais;-Identificarparâmetrosdequalidadedaáguaeanalisaramostrasdeáguasprovenientesdecorposd’águaurbanoserurais(rios,lagoas,igarapés,oceanoetc.);-Identificarparâmetrosdequalidadedoareavaliarapoluiçãodoaratmosféricoemáreasindustriaiseurbanas;- Relacionar e discutir dados coletados por companhias de águas e esgotos sobre aqualidade das águas de corpos d’água urbanos comos parâmetros legais, identificandofontesdepoluição;- Relacionar e discutir dados coletados por companhias de controle de qualidade do aratmosférico, em ambientes urbanos com os parâmetros legais, identificando fontes depoluição;- Reconhecer fatores (temperatura, pressão, superfície de contato, concentração epresença de catalisadores) que influenciam a velocidade das reações químicas, o quepermiteacelerarouretardarumprocesso,relacionandoatransformaçõesqueocorremnanaturezaenosistemaprodutivo;- Reconhecer que existem transformações químicas reversíveis, nas quais reagentes eprodutos coexistem num estado de equilíbrio químico, identificando fatores (pressão,temperatura, concentração e presença de catalisador) que interferem no equilíbrioquímico, prevendo perturbações no estado de equilíbrio (deslocamento). Reconhecer aimportânciadocontroledessesfatoresnosistemaprodutivoeemsistemasnaturais;- Reconhecer parâmetros quantitativos em transformações químicas que ocorrem emsoluções,aplicando-osatransformaçõesqueocorrememsistemasnaturaiseindustriais;-Identificarprocessosendotérmicoseexotérmicos,reconhecendo-osnastransformaçõesquímicas;-Conceituarcalordereação,entendendosuaimportânciaprática;-Compreenderosprocessosquecontribuemparaoaumentodoefeitoestufa,relacioná-losàqueimadecombustíveisfósseis,aoconsumodesigualdeenergiadediferentespaíseseaoaquecimentoglobal;- Identificar o uso de fontes alternativas de energia e compreender a importância dainvestigação científica na geração de outras fontes de energia (biocombustíveis,combustíveisabasedehidrogênio,energiaeólicaetc.);-Investigarexperimentalmentecaloresdecombustãodealimentosecombustíveis;- Compreender e criar diagramas associados à produção e ao consumo de energia, à


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variaçãodeentalpiaeàdistribuiçãodeenergiapeloplaneta;- Compreender os processos de oxidação e de redução e relacioná-los à produção deenergiaempilhasebateriaseàobtençãodemetais;-Representarastransformaçõesquímicasqueacontecemempilhas,bateriaseprocessoseletrolíticospormeiodeequaçõesquímicas.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–CálculosEstequiométricos

1.1 1.1. Cálculos estequiométricos relacionando a massa, quantidade de matéria, volumemolarenúmerodeAvogadro

1.2 1.2. Cálculos estequiométricos envolvendo excesso de reagentes e rendimentos dasreaçõesUNIDADE2–Soluções

2.1 2.1.Conceitodesoluções2.2 2.2.Classificaçãodassoluções–sólida, líquidaegasosa,saturadae insaturada,soluções

eletrolíticasenão-eletrolíticas2.3 2.3.Processodedissolução–Interaçõessoluto-solvente2.4 2.4.Solubilidadedassubstâncias–efeitodatemperatura2.5 2.5.Curvasdesolubilidade2.6 2.6.Concentraçãodassoluçõesemg/l,emmol/l,ppmepercentuais2.7 2.7.Diluiçãodesoluções2.8 2.8.Misturadesoluçõesdemesmosoluto2.9 2.9.Propriedadescoligativasdassoluções–Aspectosqualitativos

UNIDADE3–EquilíbrioQuímico3.1.Reaçõesquímicasreversíveiseirreversíveis–Conceitoerepresentação3.2.Conceitodeequilíbrioquímico–caracterizaçãoenaturezadinâmica3.3.Constantedeequilíbrioemfunçãodasconcentraçõesoudaspressõesparciais3.4.Fatoresquemodificamoestadodeequilíbriodeumsistema–OprincípiodaLeideChatelierUNIDADE4–EquilíbrioIônico

4.1 4.1.DefiniçãodeArheniusparaácidosebases4.2 4.2. Força relativa de ácidos e bases em solução aquosa – Constante de acidez e

basicidade4.3 4.3.Indicadoresácido-base4.4 4.4.Produtoiônicodaágua4.5 4.5. Cálculos de pH e pOH em soluções aquosas de ácidos monopróticos e bases

monoidroxílicas4.6 4.6.Soluçãotampão:aspectosqualitativos

UNIDADE5–Termoquímica5.1.Caloretemperatura:conceitoediferenciação5.2.Calordereaçãoevariaçãodeentalpia5.3.Energianasreações


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5.4.Reaçõesendotérmicaseexotérmicas–conceitoerepresentação5.5.Entalpiadeformaçãoedecombustão5.6.Energiadasligaçõesquímicas5.7.Aobtençãodecaloresdereaçãoporcombinaçãodereaçõesquímicas:AleideHessUNIDADE6–ControledasReaçõesQuímicas–CinéticaQuímica

6.1 6.1.Evidênciasdeocorrênciadereaçõesquímicas6.2 6.2.Teoriadascolisõesmoleculares6.3 6.3.Energiadeativaçãoecomplexoativado6.4 6.4. Fatores que afetaram a rapidez de ocorrência das reações: temperatura, pressão,

superfíciedecontato,catalisadoreseinibidoresUNIDADE7–Eletroquímica

7.1 7.1.Conceito,identificaçãoerepresentaçãodosprocessosdeoxidação-redução(REDOX)7.2 7.2.Reaçãodeoxirredução–Equacionamentoebalanceamentodeequações7.3 7.3.Célulaseletroquímicas–componentesefuncionamento7.4 7.4.Potencialderedução:conceitoeaplicaçãodasérieeletroquímica7.5 7.5.Eletrólise–aspectosqualitativosesuasaplicações

3 –MetodologiadeEnsinoDesenvolvimento de sequências didáticas iniciadas com uma abordagem contextual,baseada em algum tema ou em questões sócio-científicas relevantes para a formaçãointegral do estudante como cidadão consciente, crítico e reflexivo. Essa abordagemcontextualdeveserrealizadademodoapermitirosdesdobramentosconceituaismínimosnecessáriosparaaaprendizagememQuímica.Pode-se adotar as seguintes estratégias de ensino: aulas expositivas, atividadesindividuais, atividades em grupo, seminários, apresentações de trabalho, atividadespráticasemgrupos,atividadesexperimentaisdemonstrativas,exercíciosdeaplicaçãoparaseremfeitosemcasaounasaladeaula,etc.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

FELTRE,Ricardo.FundamentosdaQuímica.3.ed.–SãoPaulo:Moderna,2001.


MORTIMER,EduardoFleury.MACHADO,AndréaHorta.Química.2.ed.v.2.–SP:Scipione,2013.BibliografiaComplementar:





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SARDELLA,Antônio;FALCONE,Marly.QuímicaSérieBrasil.1.ed.–SP:Ática,2004.ELABORADOPELOSPROFESSORES:AdrianaBracarense,AlexandreFerry,CarlosZacchi,GilzeBorges,ÍvinaPaula,JulianaAlvarenga,LarissaSoares,MarceloMarques,MarianaVieira,NatalPires.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:GeografiaSérie:2ª



1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Ler,analisareinterpretaroscódigoserepresentaçõescartográficaseasdiversasformasdeexpressãográfica;- Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relaçõessocioeconômicaseculturaisdepoder;- Analisar os impactos do capitalismo na reestruturação do espaço geográfico e nocotidiano;- Analisar demaneira crítica a nova ordemmundial e os diversos conflitos geopolíticosmundiais;- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância daparticipaçãodacoletividadenatransformaçãohistórico-geográfica;- Entender e reconhecer o papel da tecnologia e do conhecimento científico nacontemporaneidade;-Compreenderosprocessoseasinterrelaçõesentreosespaçosurbanoerural;-Avaliararealidadesocioeconômicaepolítica,bemcomoasperspectivasparaofuturo,apartirdosconceitoseprocessosqueestruturamoespaçogeográficonaatualidade;- Compreender a sociedade e a natureza como indissociável na constituição do espaçogeográfico;-Analisardemaneiracríticaasinteraçõesdasociedadecomanatureza.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–CapitalismoeGlobalização1.1.Fasesdocapitalismo1.2.EvoluçãodaDivisãoInternacionaldoTrabalho1.3.Ossetoreseconômicos1.4.Economiabrasileiracontemporâneaeaglobalização1.5.Globalizaçãoeasredesdetransporte1.6.Asredesdecomunicação,fluxosdeinformaçõeseseusimpactos1.7.IntegraçãoeconômicaeosblocoseconômicosUNIDADE2–OrganizaçãodoEspaçoIndustrial2.1.Síntesedasrevoluçõesindustriais2.2.Arevoluçãocientíficaeomeiotécnico-científico-informacional2.3.Tiposdeindústrias2.4.Osfatoreslocacionaisnosdiversoscontextosdeindustrialização2.5.OrganizaçãodoespaçoindustrialmundialedoBrasil2.6.Ospaísesdeindustrializaçãoclássicaetardia


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UNIDADE3–OrganizaçãodoEspaçoAgrário3.1.Síntese das revoluções da agropecuária (Revolução Agrícola, Revolução Verde,BiotecnologiaeSistemasalternativos)3.2.Organizaçãodoespaçoagropecuáriomundial(sistemasemodelosagropecuários)3.3.OrganizaçãodoespaçoagropecuáriodoBrasil3.4.Questãoagráriabrasileira(estruturafundiária,relaçõesdetrabalho,conflitos)3.5.CiênciaetecnologianoespaçoagráriomundialedoBrasil3.6.OsproblemasambientaisnoespaçoagrárioUNIDADE4–GeografiadaPopulação4.1.Dinâmica demográfica mundial e do Brasil (Conceitos, indicadores, teoriasdemográficas,transiçãodemográfica,estruturadapopulaçãoemercadodetrabalho)4.2.Geografia da população e as políticas públicas no Brasil (perspectivas, bônusdemográfico,janeladeoportunidades,etc)4.3.MigraçõesnoBrasilenomundo(migraçõesinternaseinternacionais)UNIDADE5–GeografiaUrbana5.1.HistóricodaurbanizaçãomundialedoBrasil5.2.Redes, hierarquia e aglomerações urbanas (cidade e município, metrópole,conurbação,regiãometropolitana,macrometrópole,megalópoleecidadeglobal)5.3.ProblemassocioambientaisurbanosUNIDADE6–GeopolíticadasRelaçõesdePoder6.1.Organização política do espaço (nação, Estado-nação, fronteira, limite e espaçopúblico)6.2.Globalizaçãodocrimeedasatividadesilegais6.3.Tensões e conflitos (terrorismo, tipos de conflitos: guerra civil, separatismo, guerraentreEstadoseincorporaçãoterritorial)6.4.GeopolíticanaAméricaLatina(ahegemoniadosEstadosUnidos,ideologiaseconflitos,etc)6.5.ConflitosétnicosnaEuropaeÁsia6.6.Geopolítica atual e os conflitos na África (fundamentalismo religioso, pobreza eapropriaçãodosterritórios)6.7.Semináriodegeopolítica3–MetodologiadeEnsinoAulaexpositivaeinterativacomutilizaçãodoquadroeequipamentomultimídia.Semináriosedebates.Organizaçãodeatividadesludopedagógicas.Atividadescartográficasdeinterpretaçãoeelaboração.Atividadesdeanálisedefontesdiversasdeexpressãográficaetextual.Trabalhosdecampoevisitastécnicas.Avaliaçõesformativasesomativa.


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ALBUQUERQUE,E.(Org.)Quepaíséesse?PensandooBrasilcontemporâneo.SãoPaulo:Globo,2005.

ANDRADE,ManuelCorreia.Geografiaeconômica.SãoPaulo:Atlas,1998.

ROSS,Jurandyr(Org.)GeografiadoBrasil.SãoPaulo:Edusp,2008.

SILVA,A.C.;OLIC,N.B.;LOZANO,R.Geografia:contextoseredes.SãoPaulo:Moderna,2013.V.1,2&3.

SIMIELLI,MariaElena.Geoatlas.SãoPaulo:Ática,2013.

SMITH,Dan.Atlasdosconflitosmundiais.SãoPaulo:CompanhiaEditoraNacional,2007.

VESENTINI, José William. Novasgeopolíticas.São Paulo: Contexto, 2000.BibliografiaComplementar:

BONIFACE,Pascal.Atlasdomundoglobal.SãoPaulo:EstaçãoLiberdade,2009.

CARLOS,AnaFaniAlessandri.Acidade.SãoPaulo:Contexto,2001.

CARLOS,AnaFaniAlessandri.EspaçoeIndústria.SãoPaulo:Contexto,1992

DAMIANI,A.PopulaçãoeGeografia.SãoPaulo:Contexto,2011.

GONÇALVES,Reinaldo.OBrasileocomérciointernacional:transformaçõeseperspectivas.SãoPaulo:Contexto,2000.

OLIC,N.B.CANEPA,B.GeopolíticadaAméricaLatina.SãoPaulo:Moderna,2004.

OLIC,N.B.CANEPA,B.OrienteMédioeaQuestãoPalestina.SãoPaulo:Moderna,2003.

SENE,E.GlobalizaçãoeEspaçoGeográfico.SãoPaulo:Contexto,2008.

SILVA,J.G.OqueéQuestãoAgrária.SãoPaulo:Brasiliense,2001.

SPOSITO,M.E.B.CapitalismoeUrbanização.SãoPaulo:Contexto,2010.

ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adriano Valério Resende, Andressa Virgínia de Faria, Carolina Dias de Oliveira, ClaytonÂngeloSilvaCosta,ÉricoAndersondeOliveira,FelipePimentelPalha,GiseleOliveiraMiné,LucasGuedesVilasBoas,MalenaSilvaNunes,MatusalémdeBritoDuarte,NádiaCristinadaSilvaMelo,RicardoJoséGontijoAzevedo,RomeritoValeriano,RosáliaCaldasSanábiodeOliveira,VandeirRobsondaS.Matias. DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérieoalunodeverá:-Compreenderastransformaçõessociais,econômicas,políticaseculturaisnoprocessodeconsolidaçãodocapitalismoedaordemburguesa;-AnalisaroprocessodeformaçãodaclasseoperárianaEuropa,comparandoosdiferentesprojetoseideiassociaisepolíticas;-DistinguirassemelhançasediferençasentreosprocessosdeindependênciadaAméricainglesa,daAméricaespanholaedaAméricaportuguesa,contrapondoosdiversosprojetospolíticos;-AnalisaroprocessodeformaçãoeconsolidaçãodoImpériobrasileiro;- Analisar diferentes aspectos dos processos de abolição da escravidão no Brasil e naAmérica;- Reconhecer os processos de construção da memória social, partindo da critica dosdiversos“lugaresdamemória”socialmenteinstituídos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–ConsolidaçãodaOrdemBurguesanaEuropa1.1.RevoluçãoCientífica1.1.1.OIluminismo1.1.2.AFilosofiaeasCríticasIluministas1.1.3.PensadoresdaIlustração:Locke,Voltaire,Montesquieu,Rousseau1.1.4.ODespotismoEsclarecido1.2.RevoluçãoInglesa1.2.1.AsPré-condiçõesdaRevoluçãoIndustrial1.2.2.ARevoluçãoIndustrial1.3.ARevoluçãoAmericana1.4.ARevoluçãoFrancesa1.5.AEraNapoleônica 1.5.1.Restauração:CongressodeVienaeSantaAliança1.5.2.Revoluçõesde1820e1830UNIDADE2–CrisedoAntigoSistemaColonial2.1.IndependênciadaAméricaEspanhola2.1.1.OHaitiesuasrepercussões2.2.OProcessodeIndependênciaBrasileiro2.2.1.ACriseColonialeasconspiraçõesdofinaldoséc.XVIIIeiníciodoXIX2.2.2.OPeríodoJoanino2.2.3.AtransferênciadaCortePortuguesaparaoBrasil2.2.4.TransformaçõesEconômicaseAdministrativaseCulturais2.3.AIndependência


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2.3.1.RevoluçãoLiberaldoPortoeasCortesConstituintesPortuguesas2.3.2.EmancipaçãoPolítica:umamonarquianaAméricaRepublicanaUNIDADE3–OCapitalismonoSéculoXIXesuasContestações3.1.LiberalismoEconômicoeosEconomistasdosSécs.XVIIIeXIX3.2.SocialismoUtópico3.2.1.SocialismoCientífico3.2.2.PolíticaSocialdaIgrejaCatólica3.2.3.Anarquismo3.2.4.MovimentossociaiseculturaisnaEuropa3.3.EuropanoséculoXIX:otriunfoburguês3.3.1.A“PrimaveradosPovos”3.3.2.AsUnificaçõesdaItáliaeAlemanhaUNIDADE4–AméricanoSéculoXIX4.1.EUA:marchaparaoOesteeaconquistadoterritório4.1.1.GuerradeSecessão4.1.2.ImperialismoNorte-AmericanonaAméricaLatina4.2.AméricaLatinanoséculoXIX4.2.1.EconomiaeSociedade4.2.2.PolíticaLatino-AmericanaUNIDADE5–OImpériodoBrasil5.1.PrimeiroReinadoeaformaçãodoEstado5.1.1.Constituiçãode1824:estrutura,representatividadeedisputaspolíticas5.1.2.CrisesdoPrimeiroReinado5.1.3.AAbdicaçãodePedroI5.2.OPeríodoRegencial:CentralizaçãoversusDescentralização5.2.1.AsRevoltasdoPeríodoRegencial5.2.2.ORegressoConservadoreoGolpedaMaioridade5.3.ApolíticainternanoSegundoReinado5.3.1.AsRevoltasLiberais5.3.2.QuadroPolíticoPartidárioeoParlamentarismonoBrasil5.4.EconomianoSegundoReinado5.4.1.Estruturaeconômica:aristocraciaruraledependênciaexterna5.4.2.Estadoescravistaeocapitalismointernacional:ofimdoTráficoNegreiroeaLeideTerras5.4.3.IndustrializaçãoeUrbanização5.5.APolíticaExternanoSegundoReinado5.5.1.OBrasileosPaísesPlatinos5.5.2.AGuerradoParaguai5.6.ACriseeaquedadaMonarquia5.6.1.Aquestãomigratória5.6.2.Movimentosabolicionistas5.6.3.SociedadeeCultura5.6.4.OMovimentoRepublicano


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3–MetodologiadeEnsinoA proposta de trabalho desses conteúdos baseia-se na exposição dialogada dos temascomosalunosenoincentivoàreflexãoeaodesenvolvimentodeposicionamentoscríticosemrelaçãoaoprocessohistóricodas sociedades.AexecuçãodoProgramabaseia-senousoderecursosvariados,capazesdepotencializaro livrodidáticoadotado,paraqueosalunos sintam-se motivados pelas atividades realizadas. Para tal utilizamos fontesdiversas,muitasdelasdisponibilizadasdaweb, tais comotextosdecaráterdocumental,materialiconográfico,sonoro,documentáriosdeépocaefilmeshistóricos,alémdevisitasvirtuais amuseus, que se configuram em ummaterial acessível complementar ao livrodidático.Outro importanterecursoutilizadosãoasvisitastécnicasguiadasa instituiçõesdiversasquepossibilitamocontatodosalunoscomumambienteexternoàsaladeaulaefavorávelàaprendizagem.Também incentivamos a realização de atividades em grupo, capazes de proporcionar acriação de laços de sociabilidade e de favorecer a desenvoltura e a iniciativa pessoalperante os desafios cognitivos da disciplina. Acreditamos que ametodologia de ensinoadotadacontribuiparaaconstruçãodecidadãosconscientes,responsáveisesolidários.4–BibliografiaBibliografiaBásica:


VAINFAS,Ronaldo;FARIA,SheiladeCastro;FERREIRA,Jorge;SANTOS,Georginados.História.2.ed.v1,2,3.SãoPaulo:Saraiva,2013.

ColeçãoHistóriaGeraldaÁfricadaUNESCO-VolumeI:Metodologiaepré-históriadaÁfrica(EditorJ.Ki-Zerbo);VolumeII:Áfricaantiga(EditorG.Mokhtar);VolumeIII:ÁfricadoséculoVIIaoXI(EditorM.ElFasi)VolumeIV:ÁfricadoséculoXIIaoXVI(EditorD.T.Niane);VolumeV:ÁfricadoséculoXVIaoXVIII(EditorB.A.Ogot);VolumeVI:ÁfricadoséculoXIXàdécadade1880(EditorJ.F.A.Ajayi);VolumeVII:Áfricasobdominaçãocolonial,1880-1935(EditorA.A.Boahen)Disponívelem:

<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=205178>.Acessoem19deJunhode2016.BibliografiaComplementar:

Equipamentos da Casa Brasileira: 28mil fichas contendo relatos de viajantes, literaturaficcional, inventários de família e testamentos que revelam hábitos culturais da casabrasileira. Disponível em: <http://ernani.mcb.org.br/ernMain.asp>. Acesso em 19 deJunhode2016.

LESLIE, Bethel. O Brasil e a ideia de "América Latina" em perspectiva histórica.EstudosHistóricos, vol.22 nº. 44 Rio de Janeiro Jul/Dec. 2009. Disponívelem:<http://biblioteca.versila.com/3750984>.Acessoem:19deJunhode2016

MARX, Karl; ENGELS, F.Manifesto do partido comunista.(várias edições) Disponível em:<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cv000042.pdf>. Acesso em 19 deJunhode2016.


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Repositóriodigital–BibliotecaVérsila(AméricaLatina)

Revista de História da Biblioteca Nacional. Disponível em:<http://www.rhbn.com.br/revista/>.

ROUSSEAU, J. Do contrato social.(várias edições) Disponível em:<http://livros01.livrosgratis.com.br/cv00014a.pdf>.Acessoem19deJunhode2016

Série D. João carioca em quadrinhos - Série de 12 episódios baseados na Revista emQuadrinhos Dom João Carioca a Corte no Brasil de Spacca, escritor e ilustrador, e dahistoriadora Lilia Moritz Schwarcz. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=vMCGkrGB9E4>.Acessoem19deJunhode2016

SérieHistóriasdoBrasil–TVBrasil:10episódiossobreahistóriadopaís.Disponívelem:<http://tvbrasil.ebc.com.br/historiasdobrasil/sobre>.Acessoem19deJunhode2016

Série O Brasil no olhar dos viajantes – TV Senado, 4 episódios. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=nh9ntKXYKXE>.Acessoem19deJunhode2016.

ELABORADOPELOSPROFESSORES:MargarethCordeiroFranklim,LauraNogueiradeOliveira,DeniseTedeschi.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:FilosofiaSérie:2ª



1-ObjetivosAofinalda2ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Situar o vocabulário técnico, do aparato conceitual e das estruturas argumentativasdesenvolvidos para a solução dos principais problemas filosóficos relativos ao ser, aoconhecer,aoagireàtécnica;-Situartemaseproblemaspredominantesnoperíododamodernidade.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Modernidade1.1.Dessacralização1.2.AntropocentrismoUNIDADE2-Conhecimento2.1.Empirismo2.2.Racionalismo2.3.SuperaçãodoracionalismoedoempirismoUNIDADE3-Política3.1.Realismopolítico3.2.Contratualismo3.3.CríticadocontratualismoUNIDADE4-Ciência4.1.Ciência,verdadeeemancipação4.2.Obstáculosepistemológicos4.3.Paradigmas,criseerevoluçõescientíficas4.4.UniversalidadeefalseabilidadeUNIDADE5-Tecnologia,Técnica5.1.Determinismotecnológico5.2.CríticasàtecnocraciaUNIDADE6-CríticaàIdeologiadoProgresso:6.1.DialéticadoprogressoouesclarecimentoeneobarbarismoUNIDADE7-CríticadaModernidadeeTransformaçõesnoCenárioFilosófico-CientíficoContemporâneo7.1.Avisãodemundocartesiana-newtonianaeoprojetoiluminista7.2.Críticaelimitesdavisãodemundomodernaeocolapsodoprojetoiluminista


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7.3.Asmudançasnocenáriofilosófico-científicoapósastransformaçõesdecorrentesdasdescobertasdaFísicaModerna,especialmenteapósaTeoriadaRelatividadedeEinsteinedasdescobertasnaMecânicaQuântica7.4.Umanovavisãodemundo:Holismo,EcologiaeFilosofiasistêmica7.5.Astendênciaseosdesafiosdopensamentocontemporâneo3–MetodologiadeEnsinoLeiturasorientadas.Aulasexpositivaseparticipativas.Debateseseminários.Exibiçõesdefilmes e documentários. Desenvolvimento de projetos pedagógicos em interface comdemaisdisciplinasda2ªsérie.4–BibliografiaBibliografiaBásica

ANTISERI, Dario; REALE, Giovanni. História da filosofia, v.2: Do humanismo a Kant. SãoPaulo:Paulus,2005.

BERMAN,Marshall.Tudoqueésólidodesmanchanoar.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,1986.

BURCKHARDT,Jacob.AculturadorenascimentonaItália.Umensaio.SãoPaulo:Cia.dasLetras,2009.

FRTIJOFCapra.Otaodafísica.SãoPaulo:Cultrix,2001.

HORKHEIMER, Max, ADORNO, Theodor W. Dialética do esclarecimento: fragmentosfilosóficos.TraduçãodeGuidoAntôniodeAlmeida.RiodeJaneiro:JorgeZahar,1985.

KENNY, Anthony. Uma nova história da filosofia ocidental.O despertar da filosofiamoderna.Vol.III.SãoPaulo:Loyola,2009.

NicolaAbbagnano.ASabedoriadaFilosofia.Petrópolis-RJ:Vozes,1989.

ROSSI,Paolo.ACiênciaeaFilosofiadosModernos:aspectosdarevoluçãocientífica.SãoPaulo:Unesp,1992.

ROUANET,SergioPaulo.Asrazõesdoiluminismo.SãoPaulo:Cia.dasLetras,1987.

STEIN,Ernildo.EpistemologiaeCríticadaModernidade.Ijuí-RS:Unijui,2001.BibliografiaComplementar:

BACON,Francis.Novoorganon(instauratiomagna).SãoPaulo:Edipro,2014.

DESCARTES,René.Discursodométodo.SãoPaulo:MartinsFontes,1996.

HOBBES,Thomas.LeviatãoumatériaformaepoderdeumEstadoeclesiásticoecivil.SãoPaulo:MartinsFontes,2003.

HUME,David.Investigaçõessobreoentendimentohumanoesobreosprincípiosdamoral.SãoPaulo:Unesp,2004.

KANT,Immanuel.Críticadarazãopura.Petrópolis:Vozes,2012.

KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos costumes. São Paulo:


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Bacarolla/DiscursoEditorial,2010.

KUHN,Thomas.Estruturadasrevoluçõescientíficas.SãoPaulo:Perspectiva,2001.

MAQUIAVEL,Nicolau.Opríncipe.4ªed.SãoPaulo:MartinsFontes,2010.

ROUSSEAU,Jean-Jacques.Discursosobreasciênciaseasartes.SãoPaulo:AbrilCultural,1973.ELABORADOPOR:JoséGeraldoPedrosa,LucianoAndréPalm.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,espera-sequeosalunostenhamhabilidadeseconhecimentospara:- Interagir autônoma e criticamente por meio do uso de textos em práticas sociaisdiversas,participandoativaecolaborativamentenaconstruçãodoconhecimento;- Receber e produzir textos multimodais, orais e escritos, na língua alvo de diversosgênerostextuais;-Usaralínguaadicionalparaexerceracidadaniaemdiferentescontextosglobaiselocais;-Compreenderofuncionamentoléxico-sistêmicodalínguaadicional,asrelaçõesentreosrecursoslinguísticosenão-linguísticoseosprocessosdecoerênciaecoesãonaconstruçãoeorganizaçãodegênerosdiscursivosvariadosedostipostextuaisexpositivoseinjuntivos;- Reconhecer o seu papel de agente da própria aprendizagem, expressando suaidentidadenarelaçãocomooutro.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–TipoTextualÊnfase1.1.Exposição(predomíniodesequênciasanalíticas)1.2.Injunção(predomíniodesequênciasimperativas)UNIDADE2–GênerosNorteadores2.1.Pôster2.2.Entrevistainformal2.3.Tutorial2.4.CampanhaPublicitária2.5.Reviews(books,movies,seriesetc)UNIDADE3–GênerosFacilitadores3.1.Receitaculinária3.2.Instruçõesdeuso3.3.Instruções3.4.Questionário3.5.Pesquisadeopinião3.6.Enquetes3.7.Entrevistas(norádioounaTV)3.8.Relatosdeacontecimentos3.9.Comentários3.10.Cartaz3.11.Classificado3.12.Notícia3.13.Manchete(headlines)


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3.14.Reportagem3.15.Folder3.16.Recados3.17.Bilhete3.18.Programas(derádiooudeTV)3.19.Mensagenseletrônicas3.20.Diagramas3.21.Gráfico3.22.Infográfico3.23.Tabela3.24.Quadro3.25.Fluxograma3.26.MapaConceitual3.27.Scripts3.28.Artigo3.29.Propaganda/Anúncio/Flyer3.30.Páginadainternet3.31.Sinopse3.32.PodcastUNIDADE4–GênerosdoCotidiano4.1.Conversatelefônica.4.2.Conversainformal.UNIDADE5–GênerosCriativos5.1.Gêneroshíbridos5.2.Poesia5.3.Jogo5.4.Slogan5.5.JingleUNIDADE6–Léxico-Gramática(Ênfase)6.1.Temposverbais(imperativo,presenteperfeito,futuro)6.2.Verbosmodais6.3.Adjetivos(grauscomparativo,superlativoedeigualdade)6.4.Advérbios6.5.Tagquestions6.6.Marcadoresdodiscurso(sequência,comparação,exemplificaçãoetc.)UNIDADE7–TemasTransversais(Ênfase)7.1.MeioAmbiente7.2.PluralidadeCultural7.3.Cidadania7.4.Justiçasocial7.5.Conflitos7.6.DiferençasRegionais/Nacionais7.7.TemasLocai


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3–MetodologiadeEnsinoEnsino/aprendizagem centrada no aluno. Tarefas colaborativas (em pares e em grupo).Avaliação formativa (feedback,ediçãoempares, reescrita,autoavaliaçãoetc.).Avaliaçãodiagnósticaeformativa.Apresentaçãooral(individual,empareseemgrupo).Seminário.Exercíciosfacilitadoresdiversos.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

MURPHY, Raymond & ALTMANN, Roan - Grammar in Use (Intermediate). Cambridge:CambridgeUniversityPress,1997.

NETTLE,Mark;HOPKINS,Diana.Developinggrammar in context: grammarreferenceandpracticeintermediate.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2003

OXFORD ESCOLAR Dicionário para estudantes brasileiros de inglês. Oxford: OxfordUniversityPress,1999.

SWAN,Michael;WALTER, Catherine. Oxford English grammar course. Oxford UniversityPress,2011.


Acronym and Abbreviation Dictionary, The Acronym Server. Disponível em:<http://www.ucc.ie/info/net/acronyms/index.html>.Acessoem12deagostode2016.

PASSWORD-DicionárioInglês/Português.SãoPaulo:MartinsFontes,1996

SWAN,Michael;WALTER, Catherine. Oxford English grammar course. Oxford UniversityPress,2011.

Synonym Dictionary, Vancouver Webpages. Disponível em: < http://vancouver-webpages.com/synonyms.html>.Acessoem:12deagostode2016.ELABORADOPELOSPROFESSORES:ValdireneCoelho,MaríliaNessralla, Danielle CarolinaGuerra,Danilo Cristófaro da Silva,Eliane Marchetti, Eliane Tavares, Gláucio Geraldo Fernandes, Marcos Racilan Andrade,MardenOliveiraSilva,NataliaCostaLeite,SérgioGartner,SilvanaLúciadeAvelar,RenatoCaixetadaSilva,KacianaAlonz,AdrianaSales.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda2ªsérie,espera-sequeosalunostenhamhabilidadeseconhecimentospara:-Comunicar-seemespanholatravésdasquatrohabilidadesquecompreendemoprocessode ensino-aprendizagemde línguas estrangeiras: expressão oral e escrita, compreensãoleitoraeoral;- Reconhecer e utilizar corretamente os verbos, pronomes, estruturas e vocabulárioespecíficodoespanhol,emcontextosformaleinformalparacomunicar-sefluentemente;-Reconhecervariantes lexicais, fonéticasesintáticaspresentesnadiversidadeda línguaespanholanospaíseshispânicos,apartirdecontextosautênticosdelíngua;-Reconhecerariquezalinguísticaeculturaldalínguaespanhola;-Compreenderaspectoscontrastivosentreoespanholealínguaportuguesa.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-VamosdeCompras1.1.Funçõescomunicativas1.1.1.Vocabuláriodevestuário–cores,tamanhos,etc1.1.2.Recursosparaperguntarsobreascondiçõesdepagamento1.1.3.Pediropiniãosobreovestuário1.1.4.Vocabuláriodocorpohumano1.1.5.Fazersugestões1.1.6.Falardeenfermidadesetratamentos1.1.7.Perguntarsobrepreçosecondiçõesdepagamento1.2.Funçõesgramaticais1.2.1.Advérbiosdecomparação1.2.2.Pronomecomplementodireto1.2.3.ParadigmadopretéritoimperfeitoregulareirregularUNIDADE2-Deviaje2.1.Funçõescomunicativas2.1.1.Descriçãodesituações2.1.2.Falardopassado,dopresenteedofuturo2.1.3.Recursosparaplanejararotina2.1.4.Fazersuposições2.1.5.Expressardúvida2.1.6.Léxicobásicosobreviagens(oaeroporto,aestação,ohotel,etc)2.1.7.Redigircorrespondências(e-mail,cartãopostal,etc)2.1.8.Instruçõesparaselocomover(meiosdetransporte)2.2.Funçõesgramaticais2.2.1.Futuro


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2.2.2.Pronomecomplementoindireto2.2.3.ColocaçãodospronomesdeobjetodiretoeindiretoUNIDADE3-TengoProblemas3.1.Funçõescomunicativas3.1.1.Falardeimprevistos3.1.2.Expressõesdeobrigação,necessidade,permissão3.1.3.Expressardesejoseprobabilidades3.1.4.Falardesituaçõesemdesenvolvimento3.2.Funçõesgramaticais3.2.1.Perífrasisverbalestar+gerúndio3.2.2.Modosubjuntivo(presente)3.2.3.ElartículoneutroLoUNIDADE4–ElMundoActual4.1.Funçõescomunicativas4.1.1.Falardemudançasevariações4.1.2.Valoraçãopositivaenegativa4.1.3.Expressaropiniãoeargumentar4.1.4.Falardosproblemasdomundocontemporâneo4.2.Funçõesgramaticais4.2.1.Oraçõescondicionais3-MetodologiadeEnsinoEnsino/aprendizagem centrada no aluno. Tarefas colaborativas (em pares e em grupo).Avaliação formativa (feedback,ediçãoempares, reescrita,autoavaliaçãoetc.).Avaliaçãodiagnósticaeformativa.Apresentaçãooral(individual,empareseemgrupo).Seminário.Exercíciosfacilitadoresdiversos.4 -BibliografiaBibliografiaBásica:

AGUIERRE,BlancaBeltrán.Elespañolporprofesiones–serviciosturísticos.Madrid:SGEL,1994.

MORENO,ConchayTUTS,MartinaElespañolenelhotel.Madrid:SGEL,2002.

SÁNCHEZLOBATO,Jesús,etal.EspañolsinFronteras.ESF1.Madrid:Sgel,2006.

SÁNCHEZ,Aquilino,etal.Cumbre.Nivelitermediario.Madrid:Sgel,1996.

SECO,Manuel.Gramáticaesencialdelespañol.Introducciónalestudiodelalengua.Madrid:EspasaCalpe,1991.BibliografiaComplementar:



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BRUNO,FátimaCabral,etal.HaciaelEspañol.Cursodelenguayculturahispánica.Nivelintermediario.SãoPaulo:EditoraSaraiva,1999.



CARDENAS,FabioTavares,LasegmentacióndelmercadoTurístico–comercializaciónyventas.México:Trillas,1991.ELABORADOPELOSPROFESSORES:IandraMariadaSilvaDATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:LaboratóriodeAplicaçõesWEBI–LAWISérie:2ª



1-ObjetivosAofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-conhecerofuncionamentodaInternet;-utilizarferramentasdaInternet;-desenvolverinterfacesamigáveisparaaWeb;-projetaredesenvolversistemasestáticos;-desenvolverinterfacesdinâmicasparaaWeb.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-IntroduçãoàprogramaçãoWEB1.1 -AInternet1.2 -ServiçosWeb1.3 -Ladoservidor1.4 -Ladocliente1.5 -Linguagensdeprogramaçãonocliente1.6 -LinguagensdeprogramaçãonoservidorUNIDADE2-InterfacenaWeb2.1 -UsabilidadenaWeb2.2 -Semiótica2.3 -InterfacenaWebUNIDADE3-Linguagemdemarcação3.1 -EstruturadeumaInterface3.2 -Recursosdalinguagemdemarcação3.3 -Tableless3.4 -Construçãodeumsite

UNIDADE4-Criaçãodeestilosparasites4.1 -Selecionandoelementos4.2 -Recursosdeestilização4.3 -Interfacesresponsivas4.4 -Desenvolvimentodesites

UNIDADE5-ProgramandoparaaWeb5.1 -ApresentaçãodeumalinguagemdeprogramaçãoclienteparaWeb5.2 -Conceitosbásicosdalinguagem5.3 -Recursoselimitações5.4 -Programandoorientadoaobjetos5.5 -Validaçãodeformulários


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5.6 -DesenvolvimentodeaplicaçõesUNIDADE6-InterfacesdinâmicasnaWeb6.1 -Frameworksfront-end6.2 -DesenvolvimentodesoftwaresnaWeb3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

CASTRO,Elizabeth.HTML,XHTML&CSS:guiapráticovisual.TraduçãodeLeandroChu.6.ed.RiodeJaneiro:AltaBooks,2010.445p.,il.ISBN978-85-7608-368-9.

NIEDERSTROBBINS,Jennifer.Aprendendowebdesign:guiaparainiciantes.TraduçãodeJoãoEduardoNóbregaTortello.3.ed.PortoAlegre:Bookman,2010.vi,478p.,il.ISBN978-85-7780-741-3.

SILVA,MaurícioSamy.HTML5:ALinguagemdeMarcaçãoqueRevolucionouaWeb.SãoPaulo.Novatec,2011.320p.,ISBN978-85-7522-261-4.BibliografiaComplementar

DALL’OGLIO,Pablo.PHPProgramandocomOrientaçãoaObjetos.SãoPaulo.Novatec,2009.574p.,ISBN978-85-7522-200-3.

DARWIN,IanF.AndroidCookbook.SãoPaulo:Novatec,2012.672p.,ISBN:978-85-7522-323-9.

LUCKOW,DécioHeinzelmann.MELO,AlexandreAltairde.ProgramaçãoJavaparaaWeb.SãoPaulo:Novatec,2010.640p.,ISBN:978-85-7522-238-6.

MILANI,André.ConstruindoaplicaçãowebcomPHPeMySQL.SãoPaulo:Novatec,2010.336p.,il.ISBN978-85-7522-219-5.

NIEDERAUER,Juliano.PHPparaquemconhecePHP.4ed.SãoPaulo:Novatec,2013.528p.,ISBN978-85-7522-386-4.ELABORADOPOR:Prof.LázaroEduardodaSilvaData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:EstruturadeDados-EDSérie:2ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:- utilizar corretamente as diversas estruturas de dados estudadas utilizando o paradigmaorientadoaobjetos;-proporacriaçãodenovasestruturasdedadosdeacordocomoproblemaemquestão;-entenderofuncionamentodosprincipaismétodosdepesquisa;-entenderofuncionamentodasprincipaisestruturasdedadosexistentes;-diferenciarasestruturasdedadoscombaseemsuacomplexidadedeentendimento,deimplementaçãoecomputacional.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Introdução1.1 -ConceitosdeEstruturasdeDados1.2 -Estruturasdedadoshomogêneas1.3 –Modularização1.4 –Registros1.5 -TiposAbstratosdeDados(TADs)1.6 –RecursividadeUNIDADE2-MétodosdeOrdenação2.1-MétodosSimples2.1.1-Inserção,SeleçãoeBolha2.2-MétodosComplexos2.21-ShellSort,MergeSorteQuickSortUNIDADE3-PilhaseFilas3.1-ApresentaçãodosTADsPilhaeFila3.2-OperaçõesemPilhaseFilasUNIDADE4–Listas4.1-TADListas4.2-OperaçõesemListas4.3-ListasusandoVetores(alocaçãoestática)4.4-ListasencadeadasUNIDADE5–Árvores5.1-Árvoreseárvoresbinárias5.2-TADÁrvore5.3-OperaçõesemÁrvores5.4-FunçõesdeCaminhamentoePesquisaemÁrvores


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UNIDADE6-Dicionários(TabelasHash)6.1-TADHashTable6.2-OperaçõesemTabelasHash6.3-ResoluçãodeConflitos6.3.1-EndereçamentoAberto6.3.2–Encadeamento3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica

ASCENCIO,A.F.G.ESTRUTURASDEDADOS.Algoritmos,AnálisedaComplexidadeeImplementaçõesemJAVAEC/C++.1ªed.SãoPaulo.PearsonPrenticeHall.2011.

SALVETTI,D.D.eBARBOSA,L.M.Algoritmos.1ªed.SãoPaulo.PearsonPrenticeHall,2004.


CELES,W.eCERQUEIRA,R.eRANGEL,J.L.Introduçãoaestruturasdedados.1ªed.RiodeJaneiro.Campus,2004.



EDELWEISS,N.EstruturasdeDados.1ªed.SãoPaulo.BookmanCompanhiaED,2009.

PREISS,Bruno.EstruturadeDadoseAlgoritmos.RiodeJaneiro:EditoraCampus,2001.ELABORADOPOR:Prof.MarceloCorrêaMusselData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeEstruturadeDados-LEDSérie:2ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:- Implementar as diversas estruturas de dados estudadas, utilizando uma linguagem deprogramaçãonasformasestruturadaeorientadaaobjetos;-Proporacriaçãodenovasestruturasdedadosdeacordocomoproblemaemquestão;-Entenderofuncionamentodosprincipaismétodosdepesquisaeimplementá-los;-Entenderofuncionamentodasprincipaisestruturasdedadosexistenteseimplementá-las;diferenciar as estruturas de dados com base em sua complexidade de entendimento, deimplementaçãoecomputacional;2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–IntroduçãoàProgramaçãodasEstruturasdeDados1.1 –ProgramaçãoEstruturaeProgramaçãoOrientadaàObjetos1.2 -Estruturasdedadoshomogêneas1.3 –Modularização1.4 –Registros1.5 -TiposAbstratosdeDados(TADs)1.6–RecursividadeUNIDADE2-MétodosdeOrdenação2.1 -MétodosSimples2.1.1 -Inserção,SeleçãoeBolha2.2 -MétodosComplexos2.2.1 -ShellSort,MergeSorteQuickSortUNIDADE3-PilhaseFilas3.1-ApresentaçãodosTADsPilhaeFila3.2-OperaçõesemPilhaseFilasUNIDADE4–Listas4.1-TADListas4.2-OperaçõesemListas4.3-ListasusandoVetores(alocaçãoestática)4.4-ListasencadeadasUNIDADE5–Árvores5.1-Árvoreseárvoresbinárias5.2-TADÁrvore5.3-OperaçõesemÁrvores5.4-FunçõesdeCaminhamentoePesquisaemÁrvores


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UNIDADE6-Dicionários(TabelasHash)6.1-TADHashTable6.2-OperaçõesemTabelasHash6.3-ResoluçãodeConflitos6.3.1-EndereçamentoAberto6.3.2–Encadeamento3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

ASCENCIO,A.F.G.ESTRUTURASDEDADOS.Algoritmos,AnálisedaComplexidadeeImplementaçõesemJAVAEC/C++.1ªed.SãoPaulo.PearsonPrenticeHall.2011.

SALVETTI,D.D.eBARBOSA,L.M.Algoritmos.1ªed.SãoPaulo.PearsonPrenticeHall,2004.


CELES,W.eCERQUEIRA,R.eRANGEL,J.L.Introduçãoaestruturasdedados.1ªed.RiodeJaneiro.Campus,2004.



EDELWEISS,N.EstruturasdeDados.1ªed.SãoPaulo.BookmanCompanhiaED,2009.

PREISS,Bruno.EstruturadeDadoseAlgoritmos.RiodeJaneiro:EditoraCampus,2001.ELABORADOPOR:Prof.MarceloCorrêaMusselData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LinguagemdeProgramaçãoII-LPIISérie:2ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-compreendermétodosetécnicasdeprogramaçãousandoambientegráfico;-conhecertécnicaseferramentasdedesenvolvimentorápido;-projetaraplicativosqueutilizemsistemasdebancodedados;-entenderferramentasdegeraçãoderelatóriosnaconstruçãodeaplicativosGUI.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Introduçãoalinguagemorientadaaobjetos1.1 –Fundamentos1.2 –SintaxedaLinguagem1.3 –ManipulaçãodeexceçãodecódigoUNIDADE2-InterfaceGráficadoUsuárioGUI2.1–AmbientededesenvolvimentorápidodeGUI2.2-Componentesgráficos2.3-EventosUNIDADE3–FundamentosdePadrõesdeprojeto3.1–MVC3.2–Singleton3.3–ConnectionFactoryUNIDADE4-Acessoabancodedados4.1-Conectividadecombancodedados4.2–ClasseDAO4.3–MapeamentoObjetoRelacional4.4–FrameworkdepersistênciadedadosUNIDADE5–Relatórios5.1-Conceitosbásicos5.2-CriaçãoderelatóriosUNIDADE6–Projetoaplicado6.1–Construçãodeumprojetoutilizandoosconceitosabordados.3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.


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4–BibliografiaBibliografiaBásica



PUGA,Sandra;RISSETTI,Gerson.Lógicadeprogramaçãoeestruturasdedadoscomaplicaçõesemjava.2.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2009.xiv,262p.,il.(Ciênciadacomputação.Programação).ISBN978-85-7605-207-4.BibliografiaComplementar

ALVES,WilliamPereira.C++Builder6:desenvolvaaplicaçõesparaWindows.2.ed.SãoPaulo:Érica,2009.438p.ISBN978-85-7194-926-3.

ANSELMO,Fernando.AplicandológicaorientadaaobjetosemJava.2.ed.atual.eampl.Florianópolis:VisualBooks,2005.178p.ISBN85-7502-162-1.

HORSTMANN,CayS.BigJava.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.PortoAlegre:Bookman,2004.xi,1125p.,il.ISBN85-363-0345-X.

Madhusudhan,K.IntroduçãoaoHibernate.Primeiraed.Novatec,2014.ISBN978-85-7522-355-0.

MOREIRANETO,Oziel.DesvendandooJava:manualpráticoparaprogramadores.SãoPaulo:DigeratiBooks,2004.92p.,il.ISBN85-89535-42-8.ELABORADOPOR:Prof.HerbertRauschFernandesProf.WeiderPereiraRodriguesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeLinguagemdeProgramaçãoII-LLPIISérie:2ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-utilizarferramentasdedesenvolvimentorápidonodesenvolvimentodesoftware;-desenvolversoftwarecominterfacegráfica;-projetaredesenvolveraplicativosqueutilizemsistemasdebancodedados;-implementarpadrõesdeprojeto;-projetaredesenvolveraplicativoscomexportaçãoderelatório.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Introduçãoalinguagemorientadaaobjetos1.1 –SintaxedaLinguagem1.2 –ManipulaçãodeexceçãodecódigoUNIDADE2-InterfaceGráficadoUsuárioGUI2.1–AmbientededesenvolvimentorápidodeGUI2.2-Componentesgráficos2.3-EventosUNIDADE3–FundamentosdePadrõesdeprojeto3.1–MVC3.2–Singleton3.3–ConnectionFactoryUNIDADE4-Acessoabancodedados4.1-Conectividadecombancodedados4.2–ClasseDAO4.3–MapeamentoObjetoRelacional4.4–FrameworkdepersistênciadedadosUNIDADE5–Relatórios5.1-CriaçãoderelatóriosUNIDADE6–Projetoaplicado3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.


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3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica



PUGA,Sandra;RISSETTI,Gerson.Lógicadeprogramaçãoeestruturasdedadoscomaplicaçõesemjava.2.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2009.xiv,262p.,il.(Ciênciadacomputação.Programação).ISBN978-85-7605-207-4.BibliografiaComplementar

ALVES,WilliamPereira.C++Builder6:desenvolvaaplicaçõesparaWindows.2.ed.SãoPaulo:Érica,2009.438p.ISBN978-85-7194-926-3.

ANSELMO,Fernando.AplicandológicaorientadaaobjetosemJava.2.ed.atual.eampl.Florianópolis:VisualBooks,2005.178p.ISBN85-7502-162-1.

HORSTMANN,CayS.BigJava.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.PortoAlegre:Bookman,2004.xi,1125p.,il.ISBN85-363-0345-X.

MADHUSUDHAN,K.IntroduçãoaoHibernate.Primeiraed.Novatec,2014.ISBN978-85-7522-355-0.

MOREIRANETO,Oziel.DesvendandooJava:manualpráticoparaprogramadores.SãoPaulo:DigeratiBooks,2004.92p.,il.ISBN85-89535-42-8.ELABORADOPOR:Prof.HerbertRauschFernandesProf.WeiderPereiraRodriguesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:RedesdeComputadores-RCSérie:2ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-compreenderaestruturaorganizacionaldeumarededecomunicação;-caracterizarosváriostiposepadrõesdesistemasdecomunicação;-determinareespecificarosmeiosdecomunicação;-reconhecerascaracterísticasdeumaredeWAN,MANeLAN.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–OqueéInternet1.1 –Componentesfísicoselógicos1.2 –PeriferiadaInternet:aplicaçõesdistribuídaseserviçosoferecidos1.3 – Núcleo da Internet: Comutação, Multiplexação, Tipos de Redes (circuitos virtuais e

datagramas)1.4 –Classificaçãoderedes(LAN,MANeWAN)1.5 –Topologiasderedes1.6 -Fontesdeatraso1.7 –Redesdeacesso1.8 –Meiosfísicos1.9 –ISPseBackbones1.10 Arquiteturadecamadas:ModelosOSIepilhaTCP/IPUNIDADE2-CamadadeEnlace2.1 –Tiposdeenlaceseadaptadoresderedes2.2 –Protocolos2.2.1 –Enquadramentodedados2.2.2 –Acessoaoenlace2.3 –Serviçospossíveispelacamadadeenlace2.4 –Endereçamentonacamadadeenlace2.5 –EthernetUNIDADE3-CamadadeRede3.1 –Repasseeroteamento3.2 –Componentesdeumroteador3.3 -IPv43.4 –Multicast3.5 –Ipv63.6 -Interconexãoderedes


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3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica

FOROUZAN,B.A.ComunicaçãodeDadoseRedesdeComputadores.4aed.SãoPaulo.MacGrawHill.2008.

KUROSE,J.;ROSS,K.W.RedesdeComputadoreseaInternet.6aed.SãoPaulo.Pearson,2013.

TANENBAUM,A.S.;WETHERALL,D.J.Redesdecomputadores.5aed.SãoPaulo.Pearson,2011.BibliografiaComplementar

COMER,DouglasE.InterligaçãoderedescomTCP/IP.TraduçãodeDanielVieira.5.ed.,rev.atual.RiodeJaneiro:Elsevier,c2006.xxiv,435p.,il.ISBN85-352-2017-8.

MAIA,LuizPaulo.Arquiteturaderedesdecomputadores.RiodeJaneiro:LTC,c2009.xii,230p.,il.ISBN978-85-216-1682-5.

SOUSA,LindebergBarrosde.Redesdecomputadores:guiatotal.SãoPaulo:Érica,2010.334p.ISBN978-85-365-0225-0.

STALLINGS,W.Criptografiaesegurançaderedes.4aed.SãoPaulo.Pearson,2008.

TORRES,G.RedesdeComputadores.1aed.RiodeJaneiro.Novaterra.2009.ELABORADOPOR:Prof.DanielGuimarãesdoLagoProf.LázaroEduardodaSilvaData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Compreender algumas das problemáticas marcantes na produção cultural a partir doséculoXX;- Compreender as motivações que levam à eclosão dos movimentos de vanguarda naEuropa;- Avaliar o impacto das vanguardas europeias do início do século XX nas produçõesartísticasbrasileiras;-Compreenderopapeldaliteraturanaconstruçãodanacionalidade;-Analisarasmarcasdeestiloeotratamentotemático,tendoemvistaocontextohistóricodeproduçãodostextoslidos;-Analisarcriticamentepoemasetextosemprosarelativosàprodução literáriadosanos30;-Analisarcriticamentepoemasetextosemprosarelativosàprodução literáriadosanos50a80;- Refletir demodoabrangente sobreo conteúdodo curso e produzir trabalho final quematerializeessareflexão.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–QuestõesdaLiteraturanoSéc.XXeXXI:PressupostosTeóricos1.1.Tradiçãoemodernidade1.2.Literaturaenação:novosenfoquesparaaquestão1.3.Arte,tecnologia,velocidade1.4.Artepopularearteerudita:tensões1.5.Literatura,mídiaeconsumoUNIDADE2–VanguardasEuropeias2.1.Conceitodevanguarda:usosdotermoontemehoje2.2.Panoramadasvanguardaseuropeias:Futurismo,Expressionismo,Cubismo,DadaísmoeSurrealismo2.3.Arteabstrataeartefigurativa2.4.Asconcepçõesdaartesegundocadaumdosmovimentos2.5. Os manifestos vanguardistas do início do século: leitura e discussão dos textoscompletose/oudefragmentos2.6.Aproduçãodaartedevanguardanapintura,escultura,cinemaeliteratura:paineldeautoreseobras2.7.AinfluênciadasvanguardaseuropeiasnaliteraturabrasileiraUNIDADE3–Aprimeirafasedomodernismo


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3.1.Umpaineldaproduçãodoperíodo:3.1.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais

3.2.Atrajetóriadosautoresde22aolongodoséculo:3.2.1.Osmanifestos,aprosa,apoesiaeoteatrodeOswalddeAndrade3.2.2.Areflexãocríticasobreomodernismo,aprosaeapoesiadeMáriodeAndrade3.2.3.Abiografialiterária,apoesiaeaprosa(crônicas)deManuelBandeira3.2.4.AspinturasdeAnitaMalfatti,CândidoPortinari,DiCavalcantieTarsilaAmaral3.2.5.AmúsicaeoprojetodeartenacionaldeVilla-Lobos

3.3.Estudo,apartirdeumaamostrarepresentativadetextos,dasobrasedosautoresda1ªgeraçãomodernista:

3.3.1.Aconcepçãoeapráticadearte (literatura,pinturaemúsica) segundoessesartistas3.3.2.Aspectosdoestiloindividualdosartistas3.3.3.Temasrecorrentes3.3.4.Formasdemanifestaçãodonacional3.3.5.Ocotidianonaarteenaliteratura3.3.6. Características formais relacionadas à linguagem e estrutura dos textos:reconhecimento do vocabulário, emprego de intertextos (inclusive epígrafes) efigurasdelinguagem.Presençademetalinguagem.Rupturacomospadrõesformaistradicionais da linguagem poética (caso de poemas): destaque para o verso livre,quebradasintaxeedamétricaregulareaboliçãodarima.Rupturacomospadrõesformaisdanarrativa(casoderomances).Análisedeefeitosdesentido3.3.7. Diálogos entre a literatura modernista da primeira fase e as produçõescontemporâneas:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidades

UNIDADE4–SegundafasedoModernismo:oromancede304.1.Umpaineldaproduçãodoperíodo:

4.1.1.Relaçõescomaherançadaprimeirafasemodernista4.1.2.Astendênciasdoromanceapartirdadécadade1930:regionalismo,romanceurbanoedesondagempsicológica4.1.3.Autores:GracilianoRamos,JorgeAmado,ÉricoVeríssimo,RacheldeQueiroz,JoséLinsdoRego,DionélioMachado

4.1.3.1.Relações,aplicadasàleituradetextos,entreperfisbiográficos,obrasecontextossociais

4.2.Estudo,apartirdeumaseleçãode romancese/ou fragmentos contextualizados,daprosadasegundageraçãomodernista

4.2.1.Aspectosdoestiloindividualdosescritores4.2.2.Temáticasfocalizadasna(s)obra(s)escolhida(s)4.2.3. Aspectos particulares da linguagem, da estrutura narrativa e da trama dostextos em estudo: Reconhecimento do vocabulário. Análise dos elementos danarrativa: foco narrativo, tipo de narrador e ponto de vista; espaço, tempo,personagens e enredo. Estudo do gerenciamento das vozes textuais: emprego dodiscurso direto, indireto e indireto livre. Utilização de intertextos (inclusiveepígrafes), figuras de linguagem e ironia. Presença de metalinguagem. Análise deefeitosdesentido


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4.3. Diálogos entre a prosa modernista da segunda fase e textos contemporâneos, deváriosgênerostextuais:temas,visõesdemundoeestratégiasdelinguagens–dissonânciaseafinidadesUNIDADE5-SegundafasedoModernismo:apoesiade30•5.1.Relaçõescomaherançadaprimeirafasemodernista•5.2.Estudo,apartirdeumaamostrarepresentativadetextos,dasobrasedosautoresda2ª geraçãomodernista: Carlos Drummond de Andrade,MuriloMendes, Jorge de Lima,CecíliaMeireleseViníciusdeMoraes1.5.3. Relações, aplicadas à leiturade textos, entreperfis biográficos, obras e contextossociais2.5.4.Atrajetóriadospoetasde30aolongodoséculo3.5.5. O diálogo da poesia e de outros gêneros na obra dos autores da segunda fasemodernista:acrônica,amúsicapopular4.5.6.Aconcepçãoeapráticadepoesiasegundoessesautores5.5.7.Aspectosdoestiloindividualdospoetas6.5.8.Temasrecorrentes7.5.9. Características formais relacionadas à linguagem e estrutura dos poemas:reconhecimentodovocabulário;empregodeintertextos(inclusiveepígrafes)efigurasdelinguagem;presençademetalinguagem;análisedeaspectosdaestrofação,métrica,rima,ritmoeefeitosdesentido•5.10. Diálogos entre a poesia modernista da segunda geração e as produçõescontemporâneas: temas, visões demundo e estratégias de linguagens – dissonâncias eafinidadesUNIDADE6-TerceirafasedoModernismo:Geraçãode456.1.Apoesiadageraçãode1945esuasrelaçõescomolegadodasgeraçõesanteriores

6.1.1.Formalismoeexperimentalismo6.2.ApoesiadeJoãoCabraldeMeloNeto

6.2.1.Estudodaproduçãopoéticadoautor,apartirdeumaamostrarepresentativadetextos6.2.2. Relações, aplicadas à leiturados textos selecionados, entreperfil biográfico,obrasecontextosocial6.2.3.AconcepçãoeapráticadepoesiasegundoJoãoCabraldeMeloNeto6.2.4.Aspectosdoestiloindividualdoautor6.2.5.Temaseimagensdapoesiacabralina6.2.6.OusodalinguagememJoãoCabral:aestruturadopoemaeaconstruçãodoverso;empregodeintertextosefigurasdelinguagem;presençademetalinguagem;análisedeefeitosdesentido

6.3.Outrosautoressurgidosnaviradadosanos1930paraos1940ea trajetóriadesuaproduçãopoéticanoséculoXX:MárioQuintanaeManoeldeBarros6.4. Diálogos entre a poesia modernista da terceira geração e as produçõescontemporâneas: temas, visões demundo e estratégias de linguagens – dissonâncias eafinidades6.5.AsinovaçõesdaprosadeClariceLispectoredeGuimarãesRosa

6.5.1.RegionalismoeprosadeintrospecçãopsicológicasegundoClariceeRosa6.5.2.Estudodaproduçãodosautoresapartirdeumaseleçãodetextos(romances,


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contos)e/oufragmentoscontextualizados6.5.2.1. Relações aplicadas à leitura dos textos selecionados, entre perfisbiográficos,obrasecontextosocial6.5.2.2.Característicasformaisrelacionadasàlinguagemeestruturadostextos6.5.2.3.Temáticasfocalizadas6.5.2.4. Diálogos entre os textos selecionados e produções contemporâneas:temas, visões de mundo e estratégias de linguagens – dissonâncias eafinidades

UNIDADE7–Aliteraturabrasileiradosanos50aos80:últimosmovimentosgrupais7.1.Concretismo7.2.OConcretismocomomovimentodevanguarda:

7.2.1.Ocombateàgeraçãode19457.3.O“Planopilotoparaapoesiaconcreta”comomanifestodomovimento7.4.AbuscadonovoeodiálogocomatradiçãonoConcretismo7.5.Questõesdapoéticaconcretista:poesiaemodernização;poesiaevisualidade;poesiaediálogointerartístico;poesia-objeto7.6.Estudodepoemasdosautoresconcretistas:HaroldodeCampos,AugustodeCampos,DécioPignatarieoutros7.7. Outros poetas afinados com a estética concretista e a trajetória de sua poesia aolongodoséculoXX:JoséPauloPaeseAffonsoÁvila7.8.DesdobramentosdoConcretismonaliteraturacontemporânea7.9.Asdissidênciasaomovimentoconcretista:Neoconcretismo,Poema-processoePoesia-Práxis7.10.Artexengajamento7.11. Estudo de poemas e/ou trabalhos visuais de poetas e artistas plásticos (Sugestão:WladimirDiasPino,MárioChamie,FerreiraGullar,HélioOiticica, LygiaClark,AmílcardeCastro)7.12.OTropicalismo

7.12.1.RelaçõescomolegadomodernistaecomoConcretismo7.12.2.Culturapopulareculturaerudita:ageleiageral7.12.3.Estudodeexemplaresdaproduçãotropicalista

7.13.ApoesiaMarginal7.13.1.Orótulo“poesiamarginal”7.13.2.Repressãopolíticaeexpressãoartística7.13.3. Leitura de poemas (Sugestão: livro26 poetas hoje, organizado por HeloísaBuarquedeHollanda)

UNIDADE8–OteatrotrágicodeNelsonRodriguesUNIDADE9–Aproduçãoliteráriacontemporâneapósanos80doséculoXX(poesia)9.1.Umquadromarcadopeladiversidade:linhasetendências9.2. Estudo, a partir deuma seleçãodepoemas (e/ou fragmentos contextualizados), daproduçãodealgunsdosautoresmaisrepresentativosdapoesiabrasileiracontemporânea:Paulo Leminski, Alice Ruiz, Ana Cristina César, Cacaso, Carlito Azevedo, Francisco Alvim,ArnaldoAntunes,WallySalomão,GlaucoMattoso,SebastiãoUchoaLeite,RégisBonvicino,eSebastiãoNunes1.9.3. Relações, aplicadas à leiturade textos, entreperfis biográficos, obras e contextos


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sociais2.9.4.Aspectosdoestiloindividualdosescritores3.9.5.Temáticasfocalizadasno(s)textos(s)escolhido(s)4.9.6.AspectosparticularesdalinguagemedaestruturapoemáticadostextosemestudoUNIDADE10–Aproduçãoliteráriacontemporâneapósanos80doséculoXX(prosa)10.1.Umquadromarcadopeladiversidade:linhasetendências10.2. Estudo, a partir de uma seleção de contos e romances (e/ou fragmentoscontextualizados) da produção de alguns dos autores mais representativos da prosabrasileiracontemporânea: JoãoGilbertoNoll,BernardoCarvalho,MiltonHatoum,SérgioSant’anna,RubemFonseca,CaioFernandoAbreu,LuísRuffato,FerrezeMarcelinoFreire

10.2.1. Relações, aplicadas à leitura de textos, entre perfis biográficos, obras econtextossociais10.2.2.Aspectosdoestiloindividualdosescritores10.2.3.Temáticasfocalizadasna(s)obra(s)escolhida(s)10.2.4. Aspectos particulares da linguagem, da estrutura narrativa e da trama dostextosemestudo

UNIDADE11–Literaturaeculturaafro-brasileiras:umolharcontemporâneo11.1. Estudo, a partir de uma seleção de textos (e/ou fragmentos contextualizados) daproduçãocontemporânealigadaàquestãodasafricanidades11.2. Sugestão de textos: Cadernos negros, os melhores contos; Cadernos negros, osmelhorespoemas;romancesdaConceiçãoEvaristo:PonciáVicêncioeBecosdamemória;antologiadepoemas:Onegroemversos,deLuizCarlosdosSantos,MariaGalaseUlissesTavares,poemasdeRicardoAleixoeAntonioRisérioUNIDADE12–Trabalhostemáticos12.1.Discussãodetemasqueenvolvamtodooconteúdoestudado12.2.Orientaçãoparaelaboraçãodetrabalhosfinais3–MetodologiadeEnsinoApropostadetrabalhodosconteúdosapoia-senaexposiçãodialogadadessastemáticas,bemcomonaleituraereleituradeobrasfundamentaisdaliteratura,assimcomoemsuaanáliseerelaçãocomoutrasartesesaberes.Intenta-se a formação do leitor literário, possibilitando o contato com uma forma deexpressão singular e de alta densidade de linguagem, ancorada exemplarmente nasculturas nacionais e por ela representadas, bem como nos diálogos transculturaispermitidosporessaformaartística.A interpretação desses conteúdos textuais, seguida de sistematização, levará o aluno aperceber o desenvolvimento da literatura no tempo e sua relação com o momentohistórico, sem dissociar-se de um convívio constante e significativo com o presente. Asespecificidadesdo texto literário, sua linguagemegênerospróprios serão colocadosemrelevonointuitodeestimularacriticidadedoleitorparaqueestepercebaaimportânciado patrimônio linguístico-literário, bem como distinguir como novas práticas sócio-políticas impactam a produção literária, fazendo-o, além de conhecedor do acervolinguístico-literáriode suanaçãoedasque comela se relacionam, tambémumcidadãocapaz de refletir sobre seu próprio momento histórico e as manifestações literário-


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culturaisqueneleseconstroem.A experiência efetiva da leitura somada ao reconhecimento do cânone possibilitará aautonomização das escolhas de leitura frente às amplas possibilidades que sãocotidianamenteoferecidas. Tal trabalho será feito em consonância como livro didático,dandoaconheceraherançaculturalpormeioda literatura,bemcomoaspossibilidadeslinguístico-literárias advindas do contato com as novas tecnologias, por meio de umletramentoliteráriomaisdenso.Tais práticas ocorrerão por meio de leitura, releitura, discussões, exposições orais eescritas, seminários, exibição de filmes/documentários, bem como sugere-se também,quando couber, a organização de saraus literários, oficinais de produção criativa,performances,leiturasdramáticas,encenaçõesteatrais,entreoutros,paraqueosefeitosde sentido próprios da linguagem literária sejam reconhecidos com proveito para ocidadãoqueseapropriadomanancialculturaldesuapróprialíngua.4–BibliografiaBibliografiaBásica:


CANDIDO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira; Momentos Decisivos. 7.Ed. BeloHorizonte:Itatiaia,1993.

COMPAGNON, Antoine.O Demônio da Teoria: Teoria e Senso Comum. Belo Horizonte:EditoraUFMG,1999.BibliografiaComplementar:

MENEZES, Philadelpho. Roteiro de Leitura: Poesia Concreta e Visual. São Paulo: Ática,1998.

MORICONI, Ítalo. Como e Porque Ler a Poesia Brasileira do Século XX. Rio De Janeiro:Objetiva,2002.

PINTO,Manuel da Costa.Antologia Comentada da Poesia Brasileira do Século XXI. SãoPaulo:Publifolha,2006.

SCHOLLHAMMER, Karl Erik. Ficção Brasileira Contemporânea. Rio De Janeiro: CivilizaçãoBrasileira,2009.

TELES,GilbertoMendonça.VanguardaEuropéia eModernismoBrasileiro. 10. Ed.RiodeJaneiro:Record,1987.

ELABORADO PELOS PROFESSORES:Alcione Gonçalves, Andréa Soares Santos, JoelmaRezende Xavier, Lílian Aparecida Arão, Luiz Carlos Gonçalves Lopes, Paula RenataMeloMoreira.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:-Compreenderaspeculiaridadesdeproduçãoescritaemcontextosavaliativos;-Compreenderashabilidades linguísticas,discursivase textuais contempladasnamatrizdoEnem;- Produzir e reescrever textos a partir do reconhecimento da matriz de habilidades ecompetênciasdoGuiadeRedaçãodoEnem;- Identificar e usar, de forma autônoma e crítica, os recursos de elaboração das etapasessenciaisdaargumentação;-Reconhecereusar,produtivaeautonomamente,asestratégiasdeargumentação;- Identificareusar,deformaautônomaeprodutiva,diferentesrecursosnaconclusãodetextosargumentativos;-Identificareusaradequadamentediferentesrecursosdeimpessoalizaçãodevoznotextodissertativo-argumentativopadrão;-Identificareanalisarcriticamenteasinformaçõesimplícitaspresentesnostextos;- Reconhecer e analisar criticamente as características típicas de diferentes gênerostextuais;-Produzirtextoscomelementosestilísticosecomposicionaisestudadosnasérie.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–TextoDissertativo-ArgumentativoPadrão1.1.Elementoscomposicionais:relaçãoentretemaesubtemas1.2.Formulaçãodatesecomoelementofundamentalnotextoargumentativodedutivo1.3. Relações entre partes essenciais de um texto: introdução, desenvolvimento econclusão1.4.AredaçãonoENEM:peculiaridades,objetivosecaracterísticasrelativamenteestáveis1.5.ReconhecimentodamatrizdehabilidadesavaliadasnagradedecorreçãodoENEMUNIDADE2–FormasdeIntrodução2.1. Estratégias para construção de diferentes formas de introdução de um textodissertativo-argumentativo,combasenoformatodaredaçãodoENEM2.2.Estratégiasdepersuasãoeintroduçãodeumtextoargumentativo2.3.ApresentaçãodotemaeproposiçãodeumateseUNIDADE3:OficinadeEscrita3.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas para


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motivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)3.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)3.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE4–Argumentação4.1.Argumentaçãoepersuasão4.2.Estratégiasdeargumentação

4.2.1.Recursoslinguísticos4.2.2.Seleçãodeargumentosetiposdeargumentação

4.3. Foco nos processos de construção dos parágrafos do desenvolvimento do textodissertativo-argumentativo4.4.Comoproblematizaraargumentação4.5.Progressãotextual4.6.Gênerosdoargumentar:focosobreeditorial(dejornal)eartigodeopiniãoUNIDADE5–CoesãoTextual5.1.Retomadaouantecipação5.2.Anáforapronominal5.3.Encadeamentodesegmentostextuais5.4.CoesãoLexical5.5.Estudodospronomes

5.5.1.Funçõesdêitica,anafóricaecatafóricadospronomes5.5.2.Colocaçãopronominal

5.6.Conexão5.6.1.Usodeconectivos/estudodasconjunções

UNIDADE6:OficinadeEscrita6.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)6.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)6.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE 7 – Conclusão do Texto Dissertativo-Argumentativo Padrão: Estratégias eAnálise7.1.Aimportânciadaconclusãoparaoraciocíniodotexto7.2.Tiposdeconclusão:a)comentárioirônico;b)perguntaretórica;c)reflexãofilosófica;d)propostadeintervenção7.3. Estudo aprofundado da conclusão por meio de propostas de intervenção:contextualização; conexão com o raciocínio desenvolvimento no texto; foco na


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problematização feita no texto; mecanismos discursivos constituintes de intervençõeseficazes (importância de bagagem de leitura nas áreas: política, econômica, ambiental,social,cultural,legislativa,jurídicaetc.)7.4.ApresentaçãodoGuiadeRedaçãodoEnemUNIDADE8–RecursosLinguísticosnaConstruçãodoTextoArgumentativo8.1.Mecanismosdeimpessoalizaçãodevoz

8.1.2.Usosdavozpassivasintéticaeanalíticacomomecanismodeimpessolização8.1.3.Sujeitoindeterminado:diferentesusos8.1.4.Formasdenominalização8.1.5.Topicalizaçãotemática8.1.6.Metonímia

8.2.ConcordânciaverbaleconcordâncianominalUNIDADE9:OficinadeEscrita9.1. Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com afinalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)9.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)9.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)UNIDADE10-InformaçõesImplícitas10.1.Pressupostos10.2.Subentendidos10.3.Juízodevalorejuízodefato10.4.Ambiguidade10.5.Inferência10.6.Apontuaçãocomoelementodeconstruçãodesentido10.7.Análisede textosdegênerosvariados,visandoa interpretaros implícitos:charges,tirinhas,anedotas,manchetes jornalísticas,capasderevistas,notícia, reportagem,artigodeopinião,editorial,crônica,fábula,primeirapáginadejornais,textospublicitáriosetc.10.8.Regênciaverbalenominal

10.8.1.UsosdacraseUNIDADE11–LinguagemnoContextoProfissional11.1.Currículoecartadeapresentação11.2.Entrevistaparaestágio/emprego11.3.Relatóriotécnico-científico11.4.LinguagemcorporaleusosdalinguagemoralformalnocontextoprofissionalUNIDADE12:OficinadeEscrita12.1 Leitura e análise de textos de diferentes tipos e gêneros, com a finalidade dereconhecimento dos elementos composicionais e linguísticos prototípicos e com a


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finalidadede fundamentação críticaparaeventuais atividades focadasemgênerosoraiscomodebate e/ou seminários temáticos (atividades orais especialmente realizadas paramotivaçãodeatividadesdeescritanasoficinasdetexto)12.2. Análise de filmes/documentários que estejam relacionados a núcleos temáticosexploradosnasunidadesdeescrita(definidospeloprofessor)12.3.Desenvolvimentodeatividadesdeproduçãoescrita(produçãoescritadetextoscomtipologia/gêneroexploradoemcadabimestre)3–MetodologiadeEnsinoA proposta de trabalho baseia-se em uma prática laboratorial na qual as habilidadesespecíficasrelacionadasàescrita,leituraereflexãolinguísticasejamdesenvolvidasapartirda produção efetiva de textos significativos, bem como de sua reescrita crítica e daobservaçãodocomportamentodalínguaemusoesuaformalização.Ametodologiaemquestãoentendealínguacomoobjetodeuso,mastambémdereflexãoe análise, por meio de suas muitas formas expressivas, tanto orais quanto escritas emdiferentes gêneros e tipos textuais. Dessemodo, atividades que promovam a utilizaçãooral/escrita em contextos significativos, bem como percepção de seu funcionamento,seguidasdeusocríticoserãoestimuladas.Emrelaçãoaostextosconcebidospelosalunos,éimportantedemarcarqueoprocessodeplanejamento da produção, bem como de efetiva textualização,feedbackdo professor,revisõesindividuais/colaborativasereescritastornamoprocessomaissignificativoqueoproduto.Temos,assim,umaautonomizaçãodoprodutordetextos,semdesconsideraroproduto,fazendoqueaavaliaçãoaconteçademodoprocessual/gradativo.Nesse sentido, a execução do Programa fundamenta-se em recursos variados, a saber:exposiçãodialogada,leituraereleitura,escrita,análise,reescrita,debates,apresentaçõesorais individuais e em grupo, exibição de filmes, documentários, utilização de mídiasdigitais, entre outros, em diálogo com o livro didático. Desse modo, aaprendizagem/autonomização da escrita torna-se significativa para a vida e não apenaspara as produções escolares, engendrando um cidadão capaz de utilizar a língua comproveitonasdiversassituaçõescomunicativasquelheserãoapresentadas.4–BibliografiaBibliografiabásica:



MARCUSCHI, Luis A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:Parábola,2008.

Guia de redação do ENEM. Disponível em: http://www.enem2016.org/guia-da-redacao-enem-2016.html

Bibliografiasuplementar:



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TRAVAGLIA,LuizC.Gramáticaeinteração.SãoPaulo:Cortez,2003.ELABORADO PELOS PROFESSORES: Alcione Gonçalves, Andréa Soares Santos, JoelmaRezende Xavier, Lílian Aparecida Arão, Luiz Carlos Gonçalves Lopes, Paula RenataMeloMoreiraDATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–Objetivos

Aofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Perceber a Matemática como um sistema de códigos e regras que a tornamumalinguagemdecomunicaçãodeidéiasquepermitemodelareinterpretararealidade;-Compreenderos conceitos,procedimentoseestratégiasmatemáticasquepossibilitemodesenvolvimentodeestudosposterioreseaquisiçãodeumaformaçãocientíficageral;- Aplicar os conhecimentos matemáticos em outras áreas do conhecimento e na vidaprofissional;- Analisar e valorizar informações provenientes de diferentes fontes, utilizandoferramentas e estratégias matemáticas para desenvolver posicionamento crítico diantedosproblemasdaMatemáticaoudeoutrasáreasdoconhecimento;- Desenvolver as capacidades de raciocínio e resolução de problemas, de comunicação,espíritocríticoecriativo;- Expressar-se, corretamente, oral, escrita e graficamente nas diversas situaçõesmatemáticas;-Valorizaraprecisãoeempregoadequadodalinguagemedemonstraçõesmatemáticas.- Estabelecer conexões entre diferentes temas matemáticos e entre esses temas e oconhecimentodeoutrasáreasdocurrículo;-Identificareestabelecercomparaçõesentrerepresentaçõesequivalentesdeummesmoconceito,relacionandoprocedimentosassociadosàsdiferentesrepresentações;-CompreendereidentificarosconceitosfundamentaisdaGeometriaAnalítica;-CompreendereaplicarconceitosdeAnáliseCombinatória;-CompreendereaplicarconceitosbásicosdeEstatística;-ResolverEquaçõesPolinomiais;-Transferirossaberesmatemáticosparaáreasdoconhecimentodesuaformaçãotécnica,estabelecendo suporte teórico para continuidade e desenvolvimento de estudosposteriores.

2 –ConteúdoProgramático

UNIDADE1–GeometriaAnalítica1.1.Distânciaentredoispontos1.2.Condiçãodealinhamentodetrêspontos1.3.Divisãodeumsegmentonumarazãodada,pontomédio1.4.Coeficienteangulardeumareta1.5.Equaçãoreduzidadareta1.6.Equaçãogeraldareta1.7.Posiçõesrelativasdeduasretasnoplano1.8.Retasperpendiculareseparalelas1.9.Equaçãosegmentáriadareta1.10.Equaçãoparamétricadareta


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1.11.Distânciaentreretasepontos1.12.Equaçãogeraldacircunferência1.13.Posiçõesrelativasentrecircunferênciasepontos,retasecircunferênciasUNIDADE2–AnáliseCombinatória2.1.PrincípioFundamentaldeContagem2.2.Fatorial:definiçãoepropriedades2.3.Arranjos:definição,propriedadesecálculo2.4.Permutaçõessimples:definição,propriedadesecálculo2.5.Combinaçõessimples:definição,propriedadesecálculo2.6.Permutaçõescomrepetição:definição,propriedadesecálculo2.7.ProblemasenvolvendocontagemUNIDADE3–BinômiodeNewton3.1.TriângulodePascal3.2.BinômiodeNewton3.3.TermoGeral3.4.TermoindependentedavariávelUNIDADE4–Probabilidade4.1.Probabilidadedeumeventonumespaçoamostralfinito4.2.Probabilidadecomreuniãoeinterseçãodeeventos4.3.ProbabilidadeCondicional4.4.Eventosindependentes4.5.DistribuiçãobinomialUNIDADE5–Estatística5.1.Moda,Média,mediana,desviopadrão5.2.AnálisedegráficosUNIDADE6–Polinômios6.1.Definição6.2.Graudeumpolinômio6.3.Valornumérico6.4.Polinômionulo6.5.Identidadepolinomial6.6.Operaçõescompolinômios:somaemultiplicação6.7.Divisãodepolinômios6.8.RegradeBriot-RuffiniUNIDADE7–EquaçõesPolinomiais7.1.Definição7.2.Raízes7.3.TeoremaFundamentaldaÁlgebra7.4.Raízesmúltiplas7.5.Raízescomplexas7.6.Raízesracionais7.7.RelaçõesdeGirard


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3–MetodologiadeEnsinoAulasexpositivasListasdeexercíciosresolvidasemsalacomaparticipaçãodosalunosUsodesoftwaresespecíficosParticipaçãoemolimpíadasdeMatemática

4–Bibliografia

BibliografiaBásica:BARROSO,JulianeMatsubara.ConexõescomaMatemática.SãoPaulo:Moderna,2010.3v.





HAZZAN,Samuel.FundamentosdeMatemáticaElementar.Vol.5.SãoPaulo:Atual,2013.




NETO,ArefAntar[etal].NoçõesdeMatemática.Fortaleza:Vestseller.

ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adilson Lopes deOliveira, Airton Valentim Barban, Alessandra Ribeiro da Silva, Alex daSilva Temoteo, Aline Fernanda Bianco, Amanda da Costa Vasconcelos, André RodriguesMonticeli, Áureo de Alencar Silva, Bruno Ferreira Rosa, Carlos Antônio de Medeiros,ChristianoOtáviodeRezendeSena,ClístenesLopesdaCunha,EmersondeSousaCosta,Érica Marlúcia Leite Pagani, Fabrício Almeida de Castro, Gilmer Jacinto Peres, GiseleTeixeiraDiasCostaPinto, IzabelaMarquesdeOliveira, JoãoBatistaQueirozZuliani, JoséEduardoSalgueiro,JoséGeraldodeAraújoPereira,JúlioCésardeJesusOnofre,LeonardoGonçalves Rimsa, Marcela Ferreira Richelle, Márcio Augusto Gama Ricaldoni, MariaBeatrizGuimarãesBarbosa,MichaelFerreira,MiguelFernandodeOliveiraGuerra,NelsonFioratto Junior,NiltonCésardaSilva,RamonCarvalhodaFonseca,ReginaMárcia FaberAraújo, Ricardo Saldanha de Morais, Ricardo Vitor Ribeiro dos Santos, Ronaldo LageFigueiredo,RôneiSandroVieira,RutyeleRibeiroCaldeira,ValériaGuimarãesMoreira,YaraPatríciadeQueirozGuimarães.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:- Reconhecer e utilizar adequadamente, na forma oral ou escrita, símbolos, códigosenomenclaturadalinguagemcientífica;- Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens erepresentações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos erepresentaçõesgeométricas;- Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologiaveiculadospordiferentesmeios;- Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos,fenômenos,experimentosequestões;-Identificaremdadasituaçãoproblemaasinformaçõesouvariáveisrelevantesepossíveisestratégicaspararesolvê-la;- Identificar fenômenos ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico,estabelecerrelações,identificarregularidades,invariantesetransformações;- Utilizar instrumentos de mediação e de cálculo, representar dados e utilizar escalas,fazerestimativas,elaborarhipóteseseinterpretarresultados;- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ousistemasnaturaisoutecnológicos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-CircuitosResistivos1.1.Correnteelétrica1.2.Resistênciaelétrica1.3.AleideOhm1.4.Associaçãoderesistências1.5.Instrumentoselétricosdemedida1.6.PotênciaemumelementodecircuitoUNIDADE2–Eletromagnetismo2.1.ForçaMagnéticaeCampoMagnético2.2.LeideFaradayeLeideLenz2.3.AplicaçõesdoEletromagnetismoasituaçõesproblemaUNIDADE3–IntroduçãoàFísicaModerna3.1.Teoriadarelatividaderestrita3.2.Quantizaçãodaenergia3.3.Dualidadeonda-partícula


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DOCA,RicardoHelou;BÔAS,NewtonVillas;BISCUOLA,GualterJosé.Física.2.ed.SãoPaulo:Saraiva,2013.3v.


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:-EntendercomoadefiniçãodeQuímicaOrgânicafoiconstruídaaolongodahistória;-Reconhecerasprincipaispropriedadesdosátomosdoelementocarbonoesuasligaçõesquímicasemcadeia;- Compreender os princípios de nomenclatura de compostos orgânicos das principaisfunçõesorgânicas(hidrocarbonetos,álcoois,cetonas,aldeídos,ácidoscarboxílicos,éteres,ésteres,aminas,amidas,compostoshalogenados);-Representarasestruturasmolecularesdoscompostosorgânicospormeiodasfórmulasquímicasusuais(fórmulaestruturalplana,condensadaedelinhas);-Conhecerecompreenderalgumaspropriedadesdoscompostosorgânicos,taiscomoasforças intermoleculares, temperaturas de fusão e de ebulição, fases de agregação,solubilidadeepropriedadesorganolépticas;-Entendercomosão feitasaexploraçãoeaextraçãodopetróleo, reconhecendoalgunsderivadosdopetróleo;-Compreenderaimportânciadaindústriadopetróleoemsuasvertentes:naobtençãodecombustíveisenaproduçãodematériaprimadeprodutossintéticos;-Reconheceropapeldaindústriapetroquímica;-Reconhecereequacionarreaçõesdecombustãocompletaeincompleta,utilizandocomocombustíveloshidrocarbonetoseoscompostosoxigenados;-Identificaredistinguirosprincipaisgruposfuncionaisdoscompostosorgânicos(ligaçõesduplase triplasentreátomosdecarbono,hidroxilas,carbonilas,carboxilas,carboxilatos,aminos,amidas);- Identificara funçãoquímicadeumcompostoorgânicoapartirdoseugrupo funcionalmaisreativo,segundoaordemdeclassificaçãodaIUPAC;-Identificaracomposiçãoecompreenderaproduçãodefármacos;-Investigaracomposiçãoquímicadosalimentosearelaçãoentrealimentaçãoesaúde;-Investigarproblemasambientaisrelacionadosàcontaminaçãodesolosruraiseurbanos,eproporsoluçõesvisandoaminimizaçãodeseusimpactos;- Conhecer algumas substâncias presentes em drogas psicotrópicas, compreendendocomoelasatuamnoorganismoeseusimpactosnocivossobreasaúde;-Elaborarcomunicaçõessobreproblemasambientaisestudados,visandoaesclarecimentodapopulação;- Estudar aobtençãodenovosmateriais e avaliaro seualcancenoaprimoramentodosmateriaistradicionais;-Compreenderaproduçãoindustrialdealimentoseseusaspectospositivosenegativos.


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-Estudaraproduçãodefármacos,relacionandoaspectosdessaproduçãoainvestimentosempesquisaenecessidadessociais;-Estudaraproduçãodeálcoolebiodieseleseusimpactosambientais;- Investigar processos de produção de adubos químicos, fontes de matérias primas erelacioná-loscomaindústriaquímicabrasileira;-Reconhecereinterpretartransformaçõesquímicasenvolvendocompostosorgânicos.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–IntroduçãoaoEstudodaQuímicaOrgânica

1.1 1.1.Evoluçãodoconceitodequímicaorgânica–aspectoshistóricos1.2 1.2.Diferenciaçãoentrecompostosorgânicoseinorgânicos1.3 1.3.Valência,estadosdeoxidação,epossíveisligaçõesdocarbono1.4 1.4.Teoriadahibridizaçãodocarbono

UNIDADE2–DiversidadedosCompostosOrgânicos:Matérias-PrimaseRepresentações

2.1 2.1.Petróleoeseusderivados2.2 2.2.Hidrocarbonetos:alcanos,alcenosealcinos2.3 2.3.Benzeno:estruturaeprincipaiscaracterísticas2.4 2.4.Fármacosemedicamentos:representaçãoereconhecimentoestrutural2.5 2.5.Representaçãodoscompostosorgânicosatravésdefórmulasquímicas:deLewis,de

traços,condensadas,delinhasetridimensionais2.6 2.6.Reconhecimentoedescriçãodascaracterísticasdascadeiascarbônicas

UNIDADE3–IntroduçãoaoEstudodosGruposFuncionaisedasFunçõesOrgânicas

3.1 3.1.Conceitodegrupofuncionaledefunçãoorgânica3.2 3.2. Reconhecimento dos principais grupos funcionais presentes nas estruturas dos

compostosorgânicos3.3 3.3. Reconhecimento das funções orgânicas a partir dos grupos funcionais principais

correspondentes3.4 3.4. Introdução às regras básicas de nomenclatura IUPAC para alcanos e substâncias

contendoapenasumgrupofuncional3.4.1 3.5. Princípios de nomenclatura aplicada a compostos com cadeia normal, saturada e

homogênea3.4.2 3.6.Princípiosdenomenclaturaaplicadaacompostoscomcadeiaramificadaesaturada3.4.3 3.7.Princípiosdenomenclaturaaplicadaacompostoscomcadeiainsaturada3.4.4 3.8.Princípiosdenomenclaturaaplicadaacompostoscomcadeiaheterogênea

Unidade4–UNIDADE4-PrincipaisFunçõesOrgânicas

4.1 4.1.Funçõesoxigenadas4.1.1 4.2.Álcoois4.1.2 4.3.Aldeídos4.1.3 4.4.Cetonas4.1.4 4.5.Ácidoscarboxílicos4.1.5 4.6.Ésteres4.1.6 4.7.Éteres


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4.1.7 4.8.Fenóis4.2 4.9.Funçõesnitrogenadas

4.2.1 4.10.Aminas4.2.2 4.11.Amidas4.2.3 4.12.Nitrocompostos

4.3 4.13.Haletosorgânicos4.4 4.14.Drogasemedicamentos4.5 4.15.Acidezebasicidadedecompostosorgânicos4.6

UNIDADE5–PropriedadesFísicasdosCompostosOrgânicoseIsomeriaConstitucional5.1 5.1. Propriedades dos compostos orgânicos: ponto de fusão, ponto de ebulição,

solubilidade–alteraçõescausadaspeloaumentodacadeiaeramificações5.2 5.2.Introduçãoaoscasosdeisomeriaconstitucional:decadeia,deposiçãoedefunção5.3 5.3. Comparação das propriedades físicas entre isômeros de cadeia, entre isômeros de

posiçãoeentreisômerosdefunção5.4 5.4.Introduçãoaoscasosdeisomeriaconstitucionaldinâmica:atautomeria5.5 5.5.Comparaçãodepropriedadesfísicasentretautômeros5.6 5.6.Metameria

UNIDADE6–IsomeriaEspacial

6.1 6.1.IsomeriaGeométrica:princípiosdanomenclaturacis/transeZ/E6.2 6.2.Princípiosdaenantiomeria

6.2.1 6.3.Reconhecimentodeenantiômeros6.2.2 6.4.Estruturaepropriedades

UNIDADE7–ReaçõesQuímicas

7.1 7.1.Representaçõesdereaçõesqueenvolvemcompostosorgânicos7.2 7.2. Reconhecimento das alterações estruturais ocorridas com os compostos orgânicos

duranteasreaçõesquímicas7.3 7.3.Representaçãoeprevisãodaestruturadeprodutosgeradosemreaçõesenvolvendo

compostosorgânicosem:7.3.1 Reaçõesdeadição7.3.2 Reaçõesdeeliminação7.3.3 Reaçõesdesubstituição7.3.4 Reaçõesdecombustão7.3.5 Reaçõesdeesterificaçãoesaponificação7.3.6 Reaçõesdepolimerização

UNIDADE8–Biomoléculas:AspectosEstruturais

8.1 8.1.Carboidratos8.2 8.2.AminoácidoseProteínas

8.2.1 8.3.Ligaçãopeptídicaeformaçãodeproteínas8.3 8.4.ÁcidosgraxoseLipídeos

8.3.1 8.5.Isomeriacisetransnosácidosgraxos8.4 8.6.Ácidosnucleicos8.5 8.7.Colesterol


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UNIDADE9–Polímeros:AspectosEstruturais,PropriedadeseAplicações9.1 9.1. Consumo de polímeros e materiais plásticos: usos, resíduos gerados, impacto

ambiental9.2 9.2.Polímerosdeadiçãocomuns:polietileno,policloretodevinila,politetrafluoroetileno,

poliestireno,polipropileno9.3 9.3.Borracha9.4 9.4.Propriedadesfísicasdospolímerosesuasaplicações9.5 9.5.Polímerosdecondensação:poliuretano,baquelite,náilon,kevlar.

3 –MetodologiadeEnsino

Desenvolvimento de sequências didáticas iniciadas com uma abordagem contextual,baseada em algum tema ou em questões sócio-científicas relevantes para a formaçãointegral do estudante como cidadão consciente, crítico e reflexivo. Essa abordagemcontextualdeveserrealizadademodoapermitirosdesdobramentosconceituaismínimosnecessáriosparaaaprendizagememQuímica.Pode-se adotar as seguintes estratégias de ensino: aulas expositivas, atividadesindividuais, atividades em grupo, seminários, apresentações de trabalho, atividadespráticasemgrupos,atividadesexperimentaisdemonstrativas,exercíciosdeaplicaçãoparaseremfeitosemcasaounasaladeaula,etc.

4–BibliografiaBibliografiaBásica:FELTRE,Ricardo.FundamentosdaQuímica.3.ed.–SãoPaulo:Moderna,2001.


MORTIMER,EduardoFleury.MACHADO,AndréaHorta.Química.2.ed.v.3.–SãoPaulo:Scipione,2013.





SARDELLA,Antônio;FALCONE,Marly.QuímicaSérieBrasil.1.ed.–SP.Ática,2004.

ELABORADOPELOSPROFESSORES:Adriana Bracarense, Alexandre Ferry, Carlos Zacchi, Gilze Borges, Ívina Paula, JulianaAlvarenga,LarissaSoares,MarceloMarques,MarianaVieira,NatalPires.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:-AbordarasprincipaistransformaçõesnoMundoContemporâneo,séculosXXeXXI,nosseusaspectospolíticos,sociais,depensamento,deeconomiaecultura;-Discutiralgunsconceitosimportantescomorevolução,capitalismo,fascismo,socialismo,(des)colonização,globalização;-Refletir sobre a modernização da sociedade brasileira e compreender as dimensõespolíticaseaspráticasquecaracterizaramaexperiênciarepublicananoBrasil;- Analisar o contexto histórico atual a partir da dinâmica das relações de trabalho edacrescenteglobalizaçãodaeconomia;- Conceber o conhecimento histórico como processo de permanências e rupturas, bemcomoosmétodosutilizadosparasuaconstrução;-CompreenderqueaHistóriaseconstituinumsaberproduzidoeorganizadoporpessoas,de acordo compontos de vista interpretativos e relações sociais e de poder, nas quaisestaspessoasestãoenvolvidas.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–HegemoniaEuropéia:doAugeàCrise1.1.Osprogressostécnicoseastransformaçõessocioculturais

1.1.1.AExpansãoImperialistaeColonialista:África,ÁsiaeAmérica1.1.2.OsmovimentosderesistênciaaoImperialismo

1.2.TensõesnaEuropaesistemasdealiançasantesdaPrimeiraGuerraMundial1.2.1.AGuerra1.2.2.OsTratadosdePaz

1.3.ARevoluçãoSocialistaRussa(1917)1.3.1.DaRússiaàURSS:crise,estabilização,planificaçãoecoletivização

UNIDADE2:ARepúblicaOligárquicaBrasileira2.1.ARepúblicaMilitar

2.1.1.ARepúblicaOligárquica:oliberalismoexcludente2.1.2.PolíticadosGovernadores2.1.3.Coronelismo2.1.4.PolíticadoCafécomLeite

2.2.Estruturaeconômica:agro-exportaçãoeindustrialização2.2.1.Urbanizaçãoeexclusãosocial:oBrasilpós-abolição2.2.2.MovimentossociaisnaRepúblicaOligárquica2.2.3.OModernismonoBrasil2.2.4.Aquestãodaidentidadenacional

2.3.Ossignificadosdomovimentode1930


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UNIDADE3–CrisedaOrdemLiberal3.1.1929:acrisedoEstadoLiberal

3.1.1.ArepercussãointernacionaldacriseeoNewDeal3.2.Aascensãodosnazifascismos

3.2.1.FascismonaItália3.2.2.GuerraCivilEspanhola3.2.3.NazismonaAlemanha

3.3.VargaseoGovernoProvisório3.3.1.Osconflitospelopoder3.3.2.Integralismo,AliançaLiberal,IntentonaComunista3.3.3.OGolpede1937eoEstadoNovo3.3.4.Otrabalhismo3.3.5.OfimdoEstadoNovoearedemocratizaçãodopaís

UNIDADE4–ASegundaGuerraMundialeoNovoJogodeForçasInternacionais4.1.AgeopolíticaantesdaGuerra

4.1.1.AGuerra4.1.2.Abarbárietotalitária

4.2.Anovaordemmundialeomundopós-guerra4.2.1.AGuerraFria4.2.2.ARevoluçãoChinesa4.2.3.Descolonizaçãoafricanaeasiática4.2.4.AguerradoVietnã,acontraculturaealutapelosdireitoscivisnosEUA4.2.5.OTerceiroMundo:aAméricaLatina4.2.6.ARevoluçãoIslâmicanoIrã

UNIDADE5–Brasil:daDemocraciaàDitadurade19645.1.AModernizaçãoeconômicaesuasdificuldades

5.1.1.Asforçassociaisepolíticas:internaseexternas5.1.2.OPopulismo:contradiçõeseconflitos5.1.3.Sociedadeecultura

5.2.OGolpeCivil-Militarde1964:asforçaspolíticaseeconômicasemjogo5.2.1.ADitaduraMilitar5.2.2.Oreordenamentodopaís:economia,políticaesociedade5.2.3.Osmovimentospolíticoseculturaisdecontestação5.2.4.OfimdoRegimeMilitar:atransiçãopolítica

UNIDADE6–OBrasilContemporâneo6.1.OMovimentodas“DiretasJá”6.2.Eleiçõesde1984:ANovaRepública6.3.AConstituiçãode19886.4.OgovernoCollor6.5.OimpactodaspolíticasneoliberaisnoBrasil6.6.OsgovernosFHC6.7.OgovernoLula


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UNIDADE7–OMundoContemporâneo:OsConflitosAtuais7.1.DesagregaçãodoBlocoSoviético7.2.AGlobalizaçãoeanovaordemmundial7.3.Aformaçãodosblocoseconômicos:BRICSeMERCOSUL7.4.Oterrorismointernacional3–MetodologiadeEnsino

A proposta de trabalho desses conteúdos baseia-se na exposição dialogada dos temascomosalunosenoincentivoàreflexãoeaodesenvolvimentodeposicionamentoscríticosemrelaçãoaoprocessohistóricodassociedades.AexecuçãodoProgramabaseia-senousoderecursosvariados,capazesdepotencializaro livrodidáticoadotado,paraqueosalunos sintam-se motivados pelas atividades realizadas. Para tal utilizamos fontesdiversas,muitasdelasdisponibilizadasdaweb, tais comotextosdecaráterdocumental,materialiconográfico,sonoro,documentáriosdeépocaefilmeshistóricos,alémdevisitasvirtuais amuseus, que se configuram em ummaterial acessível complementar ao livrodidático.Outro importanterecursoutilizadosãoasvisitastécnicasguiadasa instituiçõesdiversasquepossibilitamocontatodosalunoscomumambienteexternoàsaladeaulaefavorávelàaprendizagem.Também incentivamos a realização de atividades em grupo, capazes de proporcionar acriação de laços de sociabilidade e de favorecer a desenvoltura e a iniciativa pessoalperante os desafios cognitivos da disciplina. Acreditamos que ametodologia de ensinoadotadacontribuiparaaconstruçãodecidadãosconscientes,responsáveisesolidários.4–Bibliografia


Coleção História Geral da África da UNESCO - Volume I:Metodologia e pré-história daÁfrica(EditorJ.Ki-Zerbo);VolumeII:Áfricaantiga(EditorG.Mokhtar) ;VolumeIII: ÁfricadoséculoVIIaoXI(EditorM.ElFasi)VolumeIV:ÁfricadoséculoXIIaoXVI(EditorD.T.Niane);VolumeV:ÁfricadoséculoXVIaoXVIII (EditorB.A.Ogot);VolumeVI:Áfricadoséculo XIX à década de 1880 (Editor J. F. A. Ajayi); Volume VII: África sob dominaçãocolonial, 1880-1935 (Editor A. A. Boahen) Disponívelem:<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=205178>.Acessoem19deJunhode2016.


VAINFAS,Ronaldo;FARIA,SheiladeCastro;FERREIRA,Jorge;SANTOS,Georginados.História.2.ed.v1,2,3.SãoPaulo:Saraiva,2013.


Disponível em: <http://tvbrasil.ebc.com.br/historiasdobrasil/sobre>. Acesso em 19 deJunhode2016.

DOTTI,RenéAriel.Daditaduramilitaràdemocraciacivil :a liberdadedenão termedo.Revista de informação legislativa, v. 45, n. 179, p. 191-205, jul./set. 2008,


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07/2008.Disponível em: http://www2.senado.leg.br/bdsf/item/id/979. Acesso em 19 deJun.de2016.

Equipamentos da Casa Brasileira: 28mil fichas contendo relatos de viajantes, literaturaficcional, inventários de família e testamentos que revelam hábitos culturais da casabrasileira. Disponível em: <http://ernani.mcb.org.br/ernMain.asp>. Acesso em 19 deJunhode2016.

PEIXOTO, João Paulo M. (org.) Presidencialismo no Brasil: história, organização efuncionamento. Brasília: Senado Federal, Coordenações de Edições Técnicas, 2015.Disponível em: http://www2.senado.gov.br/bdsf/item/id/518604. Acesso em 19 de Jun.de2016.

RepositórioDigital–BibliotecadigitalSenadoFederal

Revista de História da Biblioteca Nacional. Disponívelem:<http://www.rhbn.com.br/revista/>.

ROBERTO,Amaral.OconstitucionalismodaeraVargas.Revistadeinformaçãolegislativa,v. 41, n. 163, p. 85-92, jul./set. 2004, 07/2004).Disponível em:<http://www2.senado.leg.br/bdsf/item/id/979>.Acessoem19deJunhode2016.

Série D. João carioca em quadrinhos, Série de 12 episódios baseados na Revista emQuadrinhos Dom João Carioca a Corte no Brasil de Spacca, escritor e ilustrador, e dahistoriadora Lilia Moritz Schwarcz. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=vMCGkrGB9E4>.Acessoem19deJunhode2016.

SérieHistóriasdoBrasil,TVBrasil:10episódiossobreahistóriadopaís

Série O Brasil no olhar dos viajantes, Tv Senado: 4 episódios. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=nh9ntKXYKXE>.Acessoem19deJunhode2016.ELABORADOPELOSPROFESSORES:MargarethCordeiroFranklim,LauraNogueiradeOliveira,DeniseTedeschi.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:SociologiaSérie:3ªsérie



1-ObjetivosAofinalda3ªsérie,oalunodeverásercapazde:-ConhecereconceituaroscomponentesbásicosdaSociologiacomociênciaeidentificarseuscaracteresdistintivosnocontextodasdemaisciências;-Conhecerteóricaeconcretamente,asociedadecomoumfenômenosocialglobaleidentificarsuaspartesestruturais;-Analisar,interpretarecriticarosfenômenosdeorganização,dedesorganizaçãoedemudançassociais;-Compreenderopapelhistóricodasinstituiçõesdepoderedominaçãoassociando-asàspráticasdasdiferentesclasses,estamentos,gruposesujeitossociais;-Entenderavidasocial,ainteraçãosocial,principalmenteomundodotrabalho,relacionando-oaofuncionamentodosgrupossociais;-Compreenderasociedadebrasileira,suagêneseetransformaçãocomoumprocessoaberto,aindaquehistoricamentecondicionadoeosmúltiplosfatoresquenelaintervém,comoprodutosdascontradiçõesquealimentamaaçãohumana;-Compreenderasimesmocomoprotagonistadeprocessossociaisqueorientamadinâmicadoconflitodeinteressesdosdiferentesgrupossociais;-Entenderosprincípioséticoseculturaisqueregulamaconvivênciaemsociedade,osdireitosedeveresdacidadaniaeajustiçasocial;-Traduzirosconhecimentossobreasinjustiçassociaisemcondutasdeindagaçãoeproblematizaçãodarealidadesocial;-Entenderohomemcomosersocial. 2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–AberturaparaoPensamentoSociológico1.1.DefiniçõesdeSociologia1.2.Objetodeestudo1.3.ContextohistóricoeintelectualdoaparecimentodaSociologia1.4.ASociologiacomociênciacomprometidaUNIDADE2-IntroduçãoàSociologiaClássica2.1.ÉmileDurkheim2.2.KarlMarx2.3.MaxWeberUNIDADE3-EscoladeFrankfurteIndústriaCultural3.1.Conceitodeindústriacultural3.1.Cultura,consumoeideologia3.2.AindústriaculturalnoBrasil


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3.2.PadrõesdemanipulaçãoUNIDADE4-NeoliberalismoeMundodoTrabalho4.1.Crisesdocapitalismoeascensãodateorianeoliberal4.2Asreformasliberaiseaspolíticassociais4.3.RelaçõesentreEstadoesociedade4.4.Asrelaçõessociaisnomundodotrabalho4.5.Trabalhoealienação4.6.Mutaçõesdomundodotrabalho:taylorismo,fordismoetoyotismo4.7.Aquestãodotrabalhonacontemporaneidade3–MetodologiadeEnsinoLeiturasorientadas.Aulasexpositivaseparticipativas.Debateseseminários.Exibiçõesdefilmesedocumentários.Visitasaexposições.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

ABRAMO,Perseu.PadrõesdeManipulaçãonagrandeimprensa.SãoPaulo:FundaçãoPerseuAbramo,2003.

BAUMAN,Zygmunt,MAY,Tim.Aprendendoapensarcomasociologia.RiodeJaneiro:Zahar,2010.

CHOMSKY,Noam.Olucroouaspessoas?NeoliberalismoeOrdemSocial.RiodeJaneiro:BertrandBrasil,2002.

DALROSSO,Sadi.MaisTrabalho:Aintensificaçãodolabornasociedadecontemporânea.SãoPaulo:Boitempo,2012.

QUINTANEIRO,Tânia;BARBOSA,Márcia;OLIVEIRA,MariaL.Umtoquedeclássicos:Marx,DurkheimeWeber.BeloHorizonte:EditoraUFMG,2009.

TOMAZI,NelsonDacio.SociologiaparaoEnsinoMédio.SãoPaulo:Saraiva,2013.


ADORNO,Theodor.IndústriaCulturalesociedade.SãoPaulo:PazeTerra,2002.

ARON,Raymond.Asetapasdopensamentosociológico.SãoPaulo:MartinsFontes,2000

BAUMAN,Zygmunt.Capitalismoparasitárioeoutrostemascontemporâneos.Trad.ElianaAguiar.RiodeJaneiro:Ed.Zahar,2010.

CASTELLS,Manuel.Redesdeindignaçãoeesperança–MovimentosSociaisnaeradainternet.RiodeJaneiro:Zahar,2013.

CHAUÍ,Marilena.Simulacroepoder:umaanálisedamídia.SãoPaulo:FundaçãoPerseuAbramo,2010.

MATOS,Olgária.AescoladeFrankfurt:luzesesombrasdoIluminismo.SãoPaulo:Ed.Moderna,1993.


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ORTIZ,Renato.Amodernatradiçãobrasileira–culturabrasileiraeindústriacultural.SãoPaulo:EditoraBrasiliense,1998.

PAULANI,Leda.“Oprojetoneoliberalparaasociedadebrasileira:suadinâmicaeseusimpasses”.In.LIMA,JúlioCésarFrançaeNEVES,LúciaMariaWanderley(org.).FundamentosdaEducaçãoEscolardoBrasilContemporâneo.RiodeJaneiro:EditoraFiocruz/EPSJV,2006ELABORADOPOR:Ana Lúcia Barbosa Faria, Adriana Venuto, Bráulio Silva Chaves, Camilo Rogério LaraGuimarães,Daniel FilipeCarvalho, FábiaBarbozaHeluyCaram,Fábio LuizTeziniCrocco,Filipe Oliveira Raslan, Flávio Boaventura, Jessé Saturnino, José Geraldo Pedrosa, LuizCláudio de Almeida Teodoro, Rondnelly Diniz Leite, Roseane de Aguiar Lisboa Narciso,SamuelFrançaAlves,TúlioCardosoRebehy.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,espera-sequeosalunostenhamhabilidadeseconhecimentospara:- Interagir autônoma e criticamente por meio do uso de textos em práticas sociaisdiversas,participandoativaecolaborativamentenaconstruçãodoconhecimento;- Receber e produzir textos multimodais, orais e escritos, na língua alvo de diversosgênerostextuais;-Usaralínguaadicionalparaexerceracidadaniaemdiferentescontextosglobaiselocais,incluindoosacadêmicoseprofissionais;-Compreenderofuncionamentoléxico-sistêmicodalínguaadicional,asrelaçõesentreosrecursoslinguísticosenão-linguísticoseosprocessosdecoerênciaecoesãonaconstruçãoeorganizaçãodegênerosdiscursivosvariadosedotipotextualargumentativo;-Reconheceroseupapeldeagentedaprópriaaprendizagem,expressandosuaidentidadenarelaçãocomosmaisvariadosaspectosdavidaprofissionaleacadêmica.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–TipoTextualÊnfase1.1.Argumentação(predomíniodesequênciascontrastivasexplícitas)UNIDADE2–GênerosNorteadores2.1.Relatório/Comunicação2.2.Currículo/Entrevista(emprego,estágio,intercâmbio)2.3.Debate2.4.ApresentaçãodeSlides2.5.Resumo/ResenhaUNIDADE3–GênerosFacilitadores3.1.Anúnciopublicitário3.2.Ensaio3.3.Apresentaçõescomsuporteescrito3.4.Documentários3.5.Esquemas3.6.Resumos3.7.Artigodeopinião3.8.Fórumdediscussão3.9.Convite3.10.Carta3.11.Charge


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3.12.Diagramas3.13.Gráfico3.14.Infográfico3.15.Tabela3.16.Quadro3.17.Fluxograma.3.18.MapaConceitual3.19.Scripts3.20.Editorial3.21.Contracapadelivro3.22.Orelhadelivro3.23.Prefácio/Pósfácio3.24.CartãodevisitaUNIDADE4–GênerosdoCotidiano4.1.E-mail(pessoal,revista,corporativo)4.2.Direções4.3.Roteiro4.4.ConversaformalUNIDADE5–GênerosCriativos5.1.Paródia5.2.Letrasdemúsica5.3.Não-ficção5.4.Crônica5.5.Tirinha5.6.Documentário5.7.Peçadeteatro5.8.LivroUNIDADE6–Léxico-Gramática(Ênfase)6.1.Temposverbais(condicional)6.2.Vozpassiva6.3.Discursodiretoeindireto6.4. Marcadores do discurso (consequência/resultado, ênfase, causa, resumo, condiçãoetc.)6.5.VocabuláriousadonomundocorporativoUNIDADE7–TemasTransversais(Ênfase)7.1.Ética.7.2.TrabalhoeConsumo.7.3.Sustentabilidade.7.4.Dependência/Interdependência.7.5.PatrimônioCultural.7.6.TemasLocais.


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3–MetodologiadeEnsinoEnsino/aprendizagem centrada no aluno. Tarefas colaborativas (em pares e em grupo).Avaliação formativa (feedback,ediçãoempares, reescrita,autoavaliaçãoetc.).Avaliaçãodiagnósticaeformativa.Apresentaçãooral (individual,empareseemgrupo).Seminário.Exercíciosfacilitadoresdiversos.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

CARTER,R.; R.Hughes&M.McCarthy (2000).ExploringGrammar inContext.GrammarReference and Practice Upper Intermediate and Advanced. Cambridge: CambridgeUniversityPress.

OXFORD ESCOLAR - Dicionário para estudantes brasileiros de inglês: Português/Inglês-Inglês/Português.Oxford:OxfordUniversityPress,1999.

PASSWORD-DicionárioInglês/Português.SãoPaulo:MartinsFontes,1996.


Acronym and Abbreviation Dictionary, The Acronym Server. Disponível em:<http://www.ucc.ie/info/net/acronyms/index.html>.Acessoem12deagostode2016.

HEWINGS,Martin.Advancedgrammarinuse:aself-studyreferenceandpracticebookforadvancedlearnersofEnglish;withanswers.ErnstKlettSprachen,2005.

SWAN, Michael; WALTER, Catherine. Oxford English grammar course.Oxford UniversityPress,2011.

Synonym Dictionary, Vancouver Webpages. Disponível em: < http://vancouver-webpages.com/synonyms.html>.Acessoem:12deagostode2016.ELABORADOPELOSPROFESSORES:Valdirene Coelho,MaríliaNessralla, Danielle CarolinaGuerra, Danilo Cristófaro da Silva,Eliane Marchetti, Eliane Tavares, Gláucio Geraldo Fernandes, Marcos Racilan Andrade,MardenOliveiraSilva,NataliaCostaLeite,SérgioGartner,SilvanaLúciadeAvelar,RenatoCaixetadaSilva,KacianaAlonzo,AdrianaSales.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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1–ObjetivosAofinalda3ªsérie,espera-sequeosalunostenhamhabilidadeseconhecimentospara:- Aperfeiçoar o desempenhooral e escrito da língua através da competência linguísticacom domínio dos componentes lexicais, semânticos e gramaticais, enfatizando osconteúdoseasestratégiastrabalhadosnonívelbásico;- Compreender o funcionamento e o contexto de uso das funções linguísticas e dagramática em situações específicas tais comodescriçõesdepessoas, lugares, objetos, esituações;- Compreender o uso da língua em situações concretas de comunicação, através decontextosdelinguagemverbalenão-verbal;-Ampliarosconhecimentosculturaissobreomundohispânico.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-HagamosunTrato1.1.Falarderelaçõesentreaspessoas1.2.Argumentaredaropinião1.3.Falarsobreatolerânciaeorespeitodadiversidade1.4.Anunciarenarraracontecimentossemdeterminarosujeito1.5.Funçõesgramaticais1.6.Oraçõestemporais1.7.Oraçõesfinais1.8.Cuando+expressãodetempoUNIDADE2-CambiardeVida2.1.FunçõesComunicativas2.1.1.Avaliarmudançasemgeral2.1.2.Relacionarosfatospassadosepresentes2.2.FunçõesGramaticais2.2.1.“Verbosdecambio”2.2.2.Estilodiretoeindireto2.2.3.FormasimpessoaisUNIDADE3-AFavoroEnContraFunçõesComunicativas3.1.1.NarraracontecimentosFunçõesComunicativas3.2.1.Asconjunções3.2.2.Oraçõesconcessivas3.2.3.Vozpassiva


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UNIDADE4-EspanholAplicado4.1.FunçõesComunicativas4.1.1.Vocabulárioespecíficodasáreas4.1.2.Expressõesidiomáticas4.1.3.Falsoscognatos4.2.FunçõesGramaticais4.2.1.Leitura,compreensãoeinterpretaçãodetextosespecíficosdaáreatécnica4.2.2.Conscientizaçãodeestratégiasdeleitura,previsão,síntese,linguagemnãoverbal4.2.3.Revisãoeconscientizaçãodetópicoslinguísticos4.2.4.Apresentaçãodetextosdiversosediscussãoarespeitodediferentesinterpretações3–MetodologiadeEnsinoEnsino/aprendizagem centrada no aluno. Tarefas colaborativas (em pares e em grupo).Avaliação formativa (feedback,ediçãoempares, reescrita,autoavaliaçãoetc.).Avaliaçãodiagnósticaeformativa.Apresentaçãooral(individual,empareseemgrupo).Seminários.Exercíciosfacilitadoresdiversos.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

AGUIERRE,BlancaB..Elespañolporprofesiones–serviciosturísticos.Madrid:SGEL,1994.

ALMEIDAFILHO,J.C.P.LínguaAlémdeculturaoualémdecultura,língua?AspectosdoensinodainterculturalidadeIn:CUNHA,M.J.&SANTOS,P.(orgs).TextosUniversitários.TópicosemPortuguêsLínguaEstrangeira.Brasília:EDUNB,2000.BibliografiaComplementar:


BRUNO,FátimaCabral,etal.HaciaelEspañol.Cursodelenguayculturahispánica.Nivelintermediario.SãoPaulo:EditoraSaraiva,1999.



CARDENAS,FabioTavares,LasegmentacióndelmercadoTurístico–comercializaciónyventas.México:Trillas,1991.ELABORADOPELOSPROFESSORES:IandraMariadaSilva


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DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:TópicosemEducaçãoFísicaSérie:3ª(Optativa)



1–ObjetivosAo final da 3ª série o aluno deverá ser capaz de contemplar, pelo menos, quatro dosseguintesobjetivos:-Identificarecompreenderaspossibilidadesfísicas,biológicas,sociais,culturaiseestéticasdocorpo;- Entender a importância da produção humana em condições concretas de vida e aimportância das relações sociais, bem como a importância do corpo/homem nesseprocesso;- Compreender e perceber as especificidades do processo de aprendizagem e assingularidadesdecadaaluno,bemcomoasimplicaçõesdessesfatoresparaapráticaeavivênciacoletivadasmanifestaçõescorporais;-RelacionardeformacríticaoconhecimentotratadonasaulasdeEducaçãoFísicacomavivênciadoprocessodeformaçãoprofissional;- Entender a prática autônomadeumaatividade corporal e/oude lazer, naperspectivacrítica do conhecimento, considerando suas opções pessoais e as condições coletivasimplícitasnasrelaçõessociais;-Avaliarcriticamenteosobjetivospropostoseo trabalhorealizadonassériesanteriorescombasenotrabalhopedagógicodaEducaçãoFísicaEscolarnoCEFET-MG.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-AtividadesIntegradas1.1.AtividadesrecreativasenvolvendotodasasturmasdohorárioUNIDADE2-AtletismoIII2.1.Caminhadasecorridasrústicas2.2.GincanadeAtletismoUnidade3-CulturaCorporalnoEspaçoUrbano3.1.Jogosderua3.2.Jogosemoutrasculturas3.3. Conteúdos culturais do lazer. Vivências estimuladas de acordo com sugestões einteressedosalunosedosprofessoresUnidade4-AtividadesFormativasExtraclasseIII4.1.FestivaldeAtletismo4.2.MuraldeAgendaCultural4.3.Visitaorientadanoespaçourbano4.4. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares


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UNIDADE5-EsporteeNatureza5.1.EsportesdaNatureza5.2. Temas complementares, de acordo com sugestões e interesse dos alunos e dosprofessoresUNIDADE6-AtividadesFormativasExtraclasseIII6.1.FestaJunina6.2.VisitaorientadananaturezaI6.3.Varalencontrosdelazer6.4. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares6.5.JogosINTERCAMPIUNIDADE7-DimensõesHumanasdoTrabalhoedoLazer7.1.Ergonomiadaatividade:pensarohumanonotrabalho7.2.Componentesdacargadetrabalho,relaçõescomasaúdeedesempenhoprofissional7.3.Corpotrabalhador7.4.Amanifestaçãodojogonotrabalho7.5.ContrapontosdarelaçãolazeretrabalhoUNIDADE8-AtividadesFormativasExtraclasseIII8.1.Visitas técnicas de observação das situações de trabalho (observar o trabalhador noseuofício)8.2. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada da modalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolaresUNIDADE9-EstudosePráticasdeAprofundamento9.1.Esportecomojogo–modalidadesesportivasindividuaisecoletivas9.2. Conteúdos culturais do lazer. Vivências estimuladas de acordo com sugestões einteressedosalunosedosprofessores9.3. Temas complementares, de acordo com sugestões e interesse dos alunos e dosprofessoresUNIDADE10-AtividadesIntegradas10.1.AtividadesrecreativasenvolvendotodasasturmasdohorárioUNIDADE11-AtividadesFormativasExtraclasseIII11.1.VisitaorientadananaturezaII11.2.Gincanasolidária11.3. Equipes escolares – aprendizagem aprofundada damodalidade de jogo/atividade,alémdaparticipaçãoemjogosescolares3–MetodologiadeEnsinoUtilizaçãodedinâmicasdeaproximaçãodegrupo,daproduçãocoletivadoconhecimento,atravésdeobservação,análiseesoluçãodeproblemas,deintervençõescríticasatravésda


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criaçãoemodificaçãode“técnicas”e “regras” tratadasemaulas,de trabalhose tarefasem grupo. Problematizações de aulas que estabeleçam como princípios o estímulo aopensar a própria ação e a crítica às práticas propostas, de forma a analisar o conteúdotratado,considerandoseuscondicionanteshistóricoseaexperiênciadequemospratica,constituem recursos metodológicos, bem como analisar práticas corporais com o olharvoltado para os valores que nelas estão em “jogo”. Nessa direção, são utilizadasestratégiasdeexploraçãoousondagememrelaçãoatemase/ouconteúdos;apresentaçãogeraldaunidadecomvistasaoseutratamentopedagógicoposterior;repassedeconteúdode sub-unidades e organização desses conteúdos para integração e fixação daaprendizagem; estímulo à experiência e à expressão do conteúdo tratado, de forma averificaroprocessodeaprendizagem.Osprocedimentosdidáticosincluemexperiênciasevivênciascorporais;aulasteórico-práticas;aulasexpositivas;trabalhosorientadospráticose/ou escritos; seminários temáticos; visitas técnicas e excursões a equipamentosrelacionados à Educação Física e experimentação das atividades e práticas disponíveis;dinâmicasdegrupo;oficinaspedagógicaseJogosEscolares(internoseexternos,incluindoo INTERCAMPI e outros, dentro do espaço das Atividades Formativas Extraclasse I). Autilização de recursos didáticos inclui os recursos visuais disponíveis como o quadrobranco,giz,quadros,cartazes,gravuras,modelos,museus, filmes,projeções, fotografias,álbum seriado, mural didático, exposição, gráficos, mapas transparências, data-show,gravaçõesdeprogramase/oudocumentários,etc;recursosauditivos,comogravaçõesdeáudios de programas, apitos e outros instrumentos sonoros; e recursos audiovisuaisespecíficos como cinema e televisão, além dos materiais correntes da Educação Física,comobolasdediversostamanhosemodalidades,redes,conesdemarcação,materialdevestuáriocomocoletes,entreoutros.DeacordocomasNormasAcadêmicas,sãoexigidas,nomínimo,duasavaliaçõesacadabimestre,nãoseaplicandoAvaliaçõesSomativas(AS)noCasoda Educação Física. Em relação à avaliação, poderão ser utilizadosos seguintesinstrumentos avaliativos: avaliação diagnóstica (inícios de semestres e/ou bimestres);provaescrita;trabalhosescritos;trabalhospráticos;pesquisasbibliográficasoudecampo;relatórios de atividades; avaliação crítica/análise da disciplina; observações/avaliações acadaaula.4–BibliografiaBibliografiaBásica:

ARROYO,MiguelG.Educaçãoescolareculturatecnológica.In:EducaçãoemRevista,BeloHorizonte(MG),n.16,p.76-80,dez.1992.

CARVALHO,Y.M.;RUBIO,K.(Org.).EducaçãoFísicaeCiênciasHumanas.SãoPaulo:Hucitec,2001.

COUTINHO,EduardoHenriqueL.,GUIMARÃES,AiltonVitor;RESENDE,RosâniaMariade.Lazer/atividadefísicarelacionadoscomomundodotrabalhador:umbreveestudonasempresasdeAraxá.In:AnaisdoIEncontroNacionaldeProfs.dasInstituiçõesFederaisdeEnsinoProfissionalizante.OuroPreto,MG:ETFOP,19-22denovembro,1997,p.52.

VAGO,TarcísioMauro.EducaçãoFísicaetrabalho.Suasrelaçõesnasorigensdocapitalismo.BeloHorizonte,MG:CentroPedagógico/FaE/UFMG,1990.(mimeo)


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DIAS,CleberAugustoGonçalves;ALVESJUNIOR,EdmundodeDrummond(orgs.).Embuscadaaventura:multiplosolharessobreesporte,lazerenatureza.Niterói:UFF,2009.

FRIGOTTO,Gaudêncio.Trabalhoeeducação:formaçãotécnico-profissionalizanteemquestão.UniversidadeeSociedade.SãoPaulo:ANDES-SN,n.5,julhode1993,p.38-42.

MARCELLINO,NelsonCarvalho.EstudosdoLazer.Umaintrodução.Campinas:AutoresAssociados,1996.

SOARES,CarmenLúcia(org.).Pesquisassobreocorpo:ciênciashumanaseeducação.Campinas:AutoresAssociados,2007.ELABORADOPELOSPROFESSORES:MauríciodeAzevedoCouto,GeniltondeAssisGuimarães,AirtonVitorGuimarães,RosâniaMaria de Resende, Antônio Luiz Prado Serenini, Adriano Gonçalves da Silva, Andrea deOliveiraBarra,ValériaCupertino,AntônioLuizPantuza, JhonHarleyMadureiraMarques,JúlioCesarNogueiraGesualdo.DATA:DEACORDOChefiadoDepartamentodeFormaçãoGeralCoordenaçãoPedagógica


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Disciplina:AplicaçõesWEBII-AWIISérie:3ª



1-ObjetivosAofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-projetaredesenvolversistemasdinâmicosparaaWeb;-implementarsistemascomacessoabancodedados;-desenvolversistemasutilizandopadrõesdeprojetoparaWeb;-utilizarframeworksdeferramentasWeb.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-ConceitosenvolvidosnodesenvolvimentoclienteservidornaWeb1.1 -Linguagensdeprogramaçãonocliente1.2 -Linguagensdeprogramaçãonoservidor1.3 -ComunicaçãoclienteservidordoprotocoloHTTPparaaplicaçõesWebUNIDADE2-ProgramandoparaaWeb2.1 -Apresentaçãodeumalinguagemdeprogramaçãoback-endparasistemasWeb2.2 -Comunicaçãoclienteservidordalinguagemapresentada2.3 -Recursosdalinguagemdeprogramação2.4 -Programandoorientadoaobjetos2.5 -ProjetandosistemascomUML2.6 -Desenvolvimentoemcamadas2.7 -SegurançadosdadosnaWebUNIDADE3-BancodedadosnaWeb3.1 -Principaisferramentas3.2 -Administraçãodeusuários3.3 -DesenvolvimentodeaplicaçõescomacessoabancodedadosUNIDADE4:FrameworksparaWeb4.1-Conceitoseutilização4.2-Principaisferramentas4.3-Desenvolvendosistemascomframework4.4-Webservices4.5-Subversion3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.


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GABARDO,AdemirCristiano.PHPeMVCcomCodeIgniter.SãoPaulo:Novatec,2012.288p.,ISBN978-85-7522-333-8.

MELO,AlexandreA.NASCIMENTO,MauricioG.F.PHPProfissional:aprendaadesenvolversistemasprofissionaisorientadosaobjetoscompadrõesdeprojeto.SãoPaulo.Novatec,2007.464p.,ISBN978-85-7522-141-9BibliografiaComplementar




NIEDERAUER,Juliano.PHPparaquemconhecePHP.4ed.SãoPaulo:Novatec,2013.528p.,ISBN978-85-7522-386-4.

SILVA,MaurícioSamy.HTML5:ALinguagemdeMarcaçãoqueRevolucionouaWeb.SãoPaulo.Novatec,2011.320p.,ISBN978-85-7522-261-4.ELABORADOPOR:Prof.LázaroEduardodaSilvaData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeAplicaçõesWEBII–LAWIISérie:3ª



1-ObjetivosAofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-implementarinterfacesamigáveisnaWeb;-projetaredesenvolversistemasdinâmicosparaaWeb;-desenvolversistemasutilizandopadrõesdeprojetoparaWeb;-utilizarframeworksdeferramentasWeb;-criarsistemasWebcomacabamentoprofissional.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-ProgramandoparaaWeb1.1 -EstudodeumalinguagemdeprogramaçãoparaWeb1.2 -Programandoorientadoaobjetos1.3 -Programaçãoclienteservidor1.4 -Desenvolvimentoemcamadas1.5 -SegurançaemaplicativosnaWebUNIDADE2-BancodedadosnaWeb2.1 -Principaisferramentas2.2 -Administraçãodeusuários2.3 -SegurançadosdadosnaWeb2.4 -DesenvolvimentodeaplicaçõescombancodedadosUNIDADE3:FrameworksparaWeb3.1-Frameworksfront-end3.2-Frameworksback-end3.3-Desenvolvendosistemascomframework3.4-Webservices3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.


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MELO,AlexandreA.NASCIMENTO,MauricioG.F.PHPProfissional:aprendaadesenvolversistemasprofissionaisorientadosaobjetoscompadrõesdeprojeto.SãoPaulo.Novatec,2007.464p.,ISBN978-85-7522-141-9

SILVA,MaurícioSamy.HTML5:ALinguagemdeMarcaçãoqueRevolucionouaWeb.SãoPaulo.Novatec,2011.320p.,ISBN978-85-7522-261-4.BibliografiaComplementar


GABARDO,AdemirCristiano.PHPeMVCcomCodeIgniter.SãoPaulo:Novatec,2012.288p.,ISBN978-85-7522-333-8.



NIEDERAUER,Juliano.PHPparaquemconhecePHP.4ed.SãoPaulo:Novatec,2013.528p.,ISBN978-85-7522-386-4.ELABORADOPOR:Prof.LázaroEduardodaSilvaData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:AplicaçõesMóveis-AMSérie:3ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-conhecerosfundamentosnodesenvolvimentodeaplicaçõesmóveis;-conhecerasabordagensdepersistênciadedadosnodispositivomóvel;-entenderofuncionamentodewebservices-conhecerosfundamentosdosserviçosdelocalização(GPS).2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Introdução1.1 –SDK1.2 –EmuladorAndroid1.3 –ClasseActivityeView1.4 –ClasseR1.5 –CriaçãodeInterfaceUNIDADE2–Activity2.1–CiclosdeVidadeumaActivity2.2–Navegaçãoepassagemdeparâmetrosentretela2.3–IntençãoUNIDADE3–InterfaceGráfica3.1–Componentesdeinterface3.2–GerenciadoresdelayoutUNIDADE4–Notificação4.1-CriaçãodenotificaçãoparasecomunicarcomousuárioUNIDADE5–BancodeDados5.1–SQLite5.2–Inserção,Atualização,Exclusãoderegistros5.3–ConsultadeRegistrosUNIDADE6–ContentProvider6.1–Oqueéeporqueutilizaro“provedordeconteúdo”6.2–LendocontatosefotosdaagendadetelefoneUNIDADE7–WebService7.1–Construçõesdewebservice7.2–Implementandoacomunicaçãododispositivomóvelcomowebservice


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UNIDADE8–MapaseGPS8.1–GoogleMaps8.2-Localizaçãodomapa–LatitudeeLongitude8.3–GPS8.4–OtimizandoautilizaçãodoGPS3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica

DEITEL,A,;DEITEL,H;DEITEL,P.AndroidParaProgramadores-UmaAbordagemBaseadaEmAplicativos.1ªed.Boookman,2013.

GLAUBER,N.DominandooAndroid-DoBásicoaoAvançado.1ªed.Novatec,2015.

LECHETA,R.R.GoogleAndroid.3ªEd.Novatec,2013.BibliografiaComplementar

ABLESON,W,F.:AndroidemAção.Campus,terceiraedição,2012,ISBN,9788535248098.

BRITO,R,C;OGLIARI,R,daS.Android–dobásicoaoavançado.CiênciaModerna,primeiraedição,2014.

MEDNIEKS, Z.: Programando o Android. Novatec, segunda edição, 2012, ISBN9788575223369

NEIL,T.PadrõesdeDesignparaAplicativosMóveis:Padrõesde InterfacedeUsuárioparaiOS,AndroideOutros.Novatec,primeiraedição,2012

QUERINO FILHO, L. C.Desenvolvendo seuprimeiro aplicativoAndroid. Novatec, primeiraedição,2013.ELABORADOPOR:Prof.HerbertRauschFernandesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeAplicaçõesMóveis-LAMSérie:3ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-criaraplicaçõesmóveis;-desenvolveraplicativosmóveiscompersistênciadedadosnodispositivomóvel;- desenvolver aplicativos que fazem comunicação com outros serviços, tais como apersistênciaeconsultaadadosemumservidorremoto,pormeiodewebservices;-criaraplicaçõesutilizandoserviçosdelocalização(GPS).2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1–Introdução1.1 –SDK1.2 –Emulador1.3 –ClasseActivityeView1.4 –ClasseR1.5 –CriaçãodeInterfaceUNIDADE2–Activity2.1–CiclosdeVidadeumaActivity2.2–Navegaçãoepassagemdeparâmetrosentretela2.3–IntençãoUNIDADE3–InterfaceGráfica3.1–Componentesdeinterface3.2–GerenciadoresdelayoutUNIDADE4–Notificação4.1-CriaçãodenotificaçãoparasecomunicarcomousuárioUNIDADE5–BancodeDados5.1–SQLite5.2–Inserção,Atualização,Exclusãoderegistros5.3–ConsultaderegistrosUNIDADE6–ContentProvider6.1–Oqueéeporqueutilizaro“provedordeconteúdo”.6.2–LendocontatosefotosdaagendadetelefoneUNIDADE7–WebService7.1–Construçõesdewebservice7.2–Implementandoacomunicaçãododispositivomóvelcomowebservice


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UNIDADE8–MapaseGPS8.1–Mapas8.2-Localizaçãodomapa–LatitudeeLongitude8.3–GPS8.4–OtimizandoautilizaçãodoGPS3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

DEITEL,A,;DEITEL,H;DEITEL,P.AndroidParaProgramadores-UmaAbordagemBaseadaEmAplicativos.1ªed.Boookman,2013.

GLAUBER,N.DominandooAndroid-DoBásicoaoAvançado.1ªed.Novatec,2015.

LECHETA,R.R.GoogleAndroid.3ªEd.Novatec,2013.BibliografiaComplementar

ABLESON,W,F.:AndroidemAção.Campus,terceiraedição,2012,ISBN,9788535248098.

BRITO,R,C;OGLIARI,R,daS.Android–dobásicoaoavançado.CiênciaModerna,primeiraedição,2014.

QUERINOFILHO,L.C.DesenvolvendoseuprimeiroaplicativoAndroid.Novatec,primeiraedição,2013.

MEDNIEKS,Z.:ProgramandooAndroid.Novatec,segundaedição,2012,ISBN9788575223369.

NEIL,T.PadrõesdeDesignparaAplicativosMóveis:PadrõesdeInterfacedeUsuárioparaiOS,AndroideOutros.Novatec,primeiraedição,2012.ELABORADOPOR:Prof.HerbertRauschFernandesData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:EngenhariadeSoftware-ESSérie:3ª



1-Objetivos

Aofinaldadisciplina,oalunodeverásercapazde:-definirasatividadesessenciaisaseremrealizadasparaodesenvolvimentodeumprodutodesoftwarecomqualidade;- elaborar os artefatos essenciais para formalização das funcionalidades e demaiscaracterísticasdeumsoftware;- selecionar as metodologias mais recomendadas para atendimento às necessidades doprojetodesoftware.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-IntroduçãoàEngenhariadeSoftware1.1-Produtoeprocessodesoftware1.2-VisãogeraldaEngenhariadeSoftware1.3-Princípios:formalidade,abstração,decomposição,generalizaçãoeflexibilizaçãoUNIDADE2-ParadigmasdeDesenvolvimentodeSoftware2.1-Modelosdeprocesso:clássico,prototipaçãoeevolucionários2.2-Aspectosgeraisdasetapasdoprocessodedesenvolvimento2.3-CiclosdeDesenvolvimentodeSoftware2.4-ModelosdeMelhoriadoProcessodeDesenvolvimento:CMM,CMMIeMPS.BRUNIDADE3-GestãodeProjetosdeSoftware3.1-Espectrodagestão3.2-Planejamentoeacompanhamentodoprojeto3.3-Métricasdeprocessoeprojetodesoftware3.4 - Técnicas de estimativa do tamanho do software: análise de Ponto por Função eCOCOMOUNIDADE4-RequisitosdeSoftware4.1-Processodeengenhariaderequisitos4.2-Requisitosfuncionais,não-funcionaiselegais4.3-Requisitosdeusabilidade,acessibilidadeesegurança4.4-TécnicasdelicitaçãoderequisitosUNIDADE5:InteraçãoHomem-Computador5.1–PrincípiosbásicosdaInteraçãoHomem-Computador5.2–ErgonomiadeSoftware5.3–AvaliaçãodeInterfaces


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UNIDADE6:AnáliseeProjetodeSoftware6.1-Conceitosdeprojeto6.2-Projetoestruturado6.3-Projetoorientadoàobjetos6.4-Projetoarquitetural6.5-ProjetodeinterfacesUNIDADE6-VerificaçãoeValidaçãodeSoftware7.1-Planejamentodeverificaçãoevalidação7.2-Estratégiasdetestedesoftware7.3-Técnicasdetestedesoftware3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.4–BibliografiaBibliografiaBásica

PAULAFILHO,W.DEP.EngenhariadeSoftware.Fundamentos,MétodosePadrões.3ªed.SãoPaulo:LTC,2009.

PRESSMAN,RogerS.Engenhariadesoftware:umaabordagemprofissional.TraduçãodeAriovaldoGriesi,MarioMoroFecchio.7.ed.PortoAlegre:AMGH,2011.xxviii,771p.,il.ISBN978-85-63308-33-7.

SOMMERVILLE,Ian.Engenhariadesoftware.TraduçãodeSelmaShinShimizuMelnikoff,ReginaldoAraraki,EdílsondeAndradeBarbosa;RevisãodeKechiHirama.8.ed.SãoPaulo:PearsonAddisonWesley,c2007.xiv,552p.,il.ISBN978-85-883639-28-7BibliografiaComplementar

BEZERRA,Eduardo;RIDOLFI,Lorenzo;COLCHER,Sérgio.PrincípiosdeanáliseeprojetodesistemascomUML.2.ed.totalm.rev.eatual.RiodeJaneiro:Campus,2007.xvii,369p.,il.ISBN978-85-352-1696-7.

FREEMAN,Eric;FREEMAN,Elisabeth.Useacabeça:padrõesdeprojetos.TraduçãodeAndrezaGonçalves,MarceloSoares,PedroCésardeConti.2.ed.rev.RiodeJaneiro:AltaBooks,2009.xxiv,477p.,il.(Useacabeça!).ISBN978-85-7608-174-6.

GAMMA,Erich.Padrõesdeprojeto:soluçõesreutilizáveisdesoftwareorientadoaobjetos.TraduçãodeLuizA.MeirellesSalgado.PortoAlegre:Bookman,2000.xii,364p.,il.ISBN978-85-7307-610-3.

TONSIG,S.L.EngenhariadeSoftware.AnáliseeProjetodeSistemas.2ºed.SãoPaulo:CiênciaModerna,2008.

WASLAWICK,R.S.EngenhariadeSoftware.ConceitosePráticas.1ªed.SãoPaulo:Elsevier


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Editora,2013.

ELABORADOPOR:Prof.MarceloCorrêaMusselData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeMontagemeManutençãodeComputadores-LMMCSérie:3ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:- apreender os conceitos básicos relacionados à estrutura e funcionamento doscomputadoresdigitais;-compreenderofuncionamentodosmicrocomputadoreseperiféricosapartirdaanálisedeseuscomponentes;-conhecerosprocedimentosbásicosdemontagemeinstalaçãodecomputadores;- identificar os componentes físicos dos microcomputadores e compreender suasfuncionalidades;-realizarmontagensdeequipamentosepossíveisalterações,inclusivesuasconfigurações;-instalarmicrocomputadoreseperiféricos;-especificarequipamentosdemicroinformática.2–ConteúdoProgramáticoUNIDADE1-EstruturafuncionalgenéricadosMicrocomputadores1.1-BrevehistóricodosdiferentesMicrocomputadores1.2-PrincipaispartesintegrantesdocomputadorUNIDADE2–ArquiteturadeumPC2.1-NoçõesBásicas2.2-DefiniçõesdesinaisdeinterrupçãoUNIDADE3-SistemadeInterconexão3.1-Estruturasdeinterconexão3.2-InterconexãodebarramentosUNIDADE4-SistemadeMemória4.1-Característicasdesistemasdememória.4.2-Hierarquiadememória4.3-Memóriaprincipal4.4-Memóriacache4.5-Memóriavirtual4.6-MemóriasecundáriaUNIDADE5-UnidadeCentraldeProcessamento5.1-Projetodoconjuntodeinstruções5.2-Processadores


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UNIDADE6-ArquiteturadasPlacasMãe6.1-Processadores:Histórico,característicasefunções6.2–ChipSets6.3–Barramentos6.4-Memórias:Tipos,características,instalaçãoeexpansão6.5-Portas:Paralela,Seriais,Game,USBeIred6.6-ConfiguraçãodoCMOS–SETUPUNIDADE7-MontagemdeMicrocomputadores7.1.PadrõesATeATX7.2.PeçasqueformamumPC7.3.ConexõesElétricas7.4.ConexõesMecânicas7.5.ConfiguraçãodeJumpers7.6.ParticionamentoeFormataçãodediscosrígidosUNIDADE8-Instalaçãodesistemasoperacionais,driverseoutrossoftwares8.1-Formataçãoeparticionamento8.2-Instalaçãodosistemaoperacional8.3-Instalaçãodedrivers8.4-Instalaçãodeaplicativos8.5-Especificaçãodeequipamentosdemicroinformática3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

STALLINGS,William.Arquiteturaeorganizaçãodecomputadores.5aedição.PrenticeHall,2002.

TORRES,Gabriel.Hardware:cursocompleto.4aedição.AxcelBooks,2001.

VASCONCELOS,Laércio.HardwarenaPrática.RiodeJaneiro:NovaterraEditora,2010.716p.ISBN978-85-86770-15-9.

BibliografiaComplementar

HENNESSY,J.;PATTERSON,D.L.Arquiteturadecomputadores:umaabordagemQuantitativa.5ªed.,Campus,2014.ISBN978-85-3526-122-6.

PATTERSON,DavidA.Organizaçãoeprojetodecomputadores.3ªed.,RiodeJaneiro:


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Elsevier:Campus,2005.ISBN978-85-352-1521-2

TANENBAUM,AndrewS.Organizaçãoestruturadadecomputadores.5ªed.,SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2007.449p.ISBN978-85-7605-067-4.

TORRES,Gabriel.MontagemdeMicros.3ªed.,SãoPaulo:Prentice-Hall,2009.351p.ISBN978-85-61893-01-9.ELABORADOPOR:Prof.WedsonGomesdaSilveiraJúniorData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodrigures


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Disciplina:LaboratóriodeRedesdeComputadores-LRCSérie:3ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-instalar,configurarerepararredesdecomputadoreslocaisdepequenoporte;-instalareconfigurarservidoresweb,DHCPeDNS;-instalardispositivosdeacessoàrede;-realizartestesdeconectividade.


UNIDADE1–Camadaderede1.1 –ARP1.2 –DHCP1.3 –ICMP1.4 –Redescabeadas1.5 –Redeswireless1.6 –Analisadoresdeprotocolosderede

UNIDADE2–Camadadetransporte2.1–Endereçamentodeprocessos:comunicaçãológicaeabstraçãodeportas2.2–UDP2.3–TCP2.4–NAT2.5–UpnPIGDeNAT-PMP

UNIDADE3–WLAN,wifieinstalaçãoderedeslocais3.1–RoteadoresNAT3.1.1–Modosdeoperação:gatewayebridge3.1.2–TiposdeacessoWAN:estático,DHCP,PPPoE3.1.3–DMZ3.1.4–Firmware3.2–Roteadoreswifi3.2.1–Modosdeoperação:accesspoint,clienteeWDS3.2.2–Bandadeoperaçãoeescolhadecanais3.2.3–SSIDebeaconframes3.2.4–Criptografia3.2.5–WPS3.2.6–Segurança

UNIDADE4–Camadadeaplicação4.1–Arquiteturasdeaplicação4.2–Socket4.3–Servidorweb4.4–DNS


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UNIDADE5–Segurança5.1–Ataquesclássicos:DoS,DDoS,Sniffing,Spoofing,RecordandPlayback5.2–Criptografia5.2.1–Confidencialidade5.2.2–Integridade5.2.3-Autenticação

3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-Desenvolvimentopráticasemlaboratório.4–BibliografiaBibliografiaBásica

FOROUZAN, B. A. Comunicação de Dados e Redes de Computadores. 4a ed. São Paulo.MacGrawHill.2008.

KUROSE, J.;ROSS,K.W.RedesdeComputadoresea Internet.6aed.SãoPaulo.Pearson,2013.

TANENBAUM,A.S.;WETHERALL,D.J.Redesdecomputadores.5aed.SãoPaulo.Pearson,2011.


COMER,DouglasE.InterligaçãoderedescomTCP/IP.TraduçãodeDanielVieira.5.ed.,rev.atual.RiodeJaneiro:Elsevier,c2006.xxiv,435p.,il.ISBN85-352-2017-8.

MAIA, Luiz Paulo.Arquiteturade redesde computadores. Rio de Janeiro: LTC, c2009. xii,230p.,il.ISBN978-85-216-1682-5.

SOUSA,LindebergBarrosde.Redesdecomputadores:guiatotal.SãoPaulo:Érica,2010.334p.ISBN978-85-365-0225-0.

STALLINGS,W.Criptografiaesegurançaderedes.4aed.SãoPaulo.Pearson,2008.

TORRES,G.RedesdeComputadores.1aed.RiodeJaneiro.Novaterra.2009.

ELABORADOPOR:Prof.DanielGuimarãesdoLagoProf.LázaroEduardodaSilvaData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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Disciplina:LaboratóriodeProjetoAplicadoSérie:3ª



1-Objetivos

Aofinaldasérie,oalunodeverásercapazde:-gerenciarprojetospráticosemTI;-definirasatividadesessenciaisaseremrealizadasparaodesenvolvimentodeumprodutodesoftwarecomqualidade;- elaborar os artefatos essenciais para a formalização das funcionalidades e demaiscaracterísticasdeumsoftware;- selecionar as metodologias mais recomendadas para atendimento às necessidades doprojetodesoftware.


UNIDADE 1 – Ferramentas de apoio à realização das atividades de desenvolvimento desoftware1.1 – Instalação e utilização de ferramentas computacionais para gerenciamento de umprojetodesoftwareecontroledeversionamento

UNIDADE2–ModelagemdeSistemascomUML2.1–Visõesdeumsistema2.2–DiagramasdaUML:classe,decontexto,decasosdeuso,desequência,decolaboração,decomponentes,deatividades

UNIDADE3–PráticasdeEngenhariadeSoftware3.1–MetodologiasÁgeis:SCRUM,XP,SCRUMMI3.2–DesenvolvimentoDirigidoaTesteseaComportamento

UNIDADE4–Aplicaçãodosprocessosdesoftware4.1–Gerenciamentodeprojetos4.2–Controledeversão4.3–Desenvolvimentoemcamadas

UNIDADE5–ProjetodeWebsites5.1–EngenhariadeSistemasWeb5.2–ProblemascomunsemSistemasWeb5.3-TerminologiasdaWeb5.4–UsabilidadenaWeb5.5–RecomendaçõesnoProjetodePáginasweb

UNIDADE6–EstudodeCaso6.1–Extraçãoderequisitosdeumsistemadesoftware6.2–Análisedosistemautilizandoosmodelosestudados6.3–Projetodearquiteturaeprojetodetalhadodosistema6.4–Implementaçãodosistema:construçãodeumprotótipo


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3–MetodologiadeEnsino3.1-Aulasexpositivas,utilizando-serecursosaudiovisuais;3.2-Desenvolvimentodeprojetosmultidisciplinar;3.3-Avaliaçãodoprocessorealizadonopercursodotrabalhoescolar.3.4-VisitasTécnicaseprojetosdeExtensão.4–BibliografiaBibliografiaBásica

PAULAFILHO,W.DEP.EngenhariadeSoftware.Fundamentos,MétodosePadrões.3ªed.SãoPaulo:LTC,2009.

PRESSMAN,RogerS.Engenhariadesoftware:umaabordagemprofissional.TraduçãodeAriovaldoGriesi,MarioMoroFecchio.7.ed.PortoAlegre:AMGH,2011.xxviii,771p.,il.ISBN978-85-63308-33-7.

SOMMERVILLE,Ian.Engenhariadesoftware.TraduçãodeSelmaShinShimizuMelnikoff,ReginaldoAraraki,EdílsondeAndradeBarbosa;RevisãodeKechiHirama.8.ed.SãoPaulo:PearsonAddisonWesley,c2007.xiv,552p.,il.ISBN978-85-883639-28-7


BEZERRA,Eduardo;RIDOLFI,Lorenzo;COLCHER,Sérgio.PrincípiosdeanáliseeprojetodesistemascomUML.2.ed.totalm.rev.eatual.RiodeJaneiro:Campus,2007.xvii,369p.,il.ISBN978-85-352-1696-7.

FOWLER,Martin.UMLEssencial:umbreveguiaparaalinguagempadrão.Artmed,2005.

FREEMAN,Eric;FREEMAN,Elisabeth.Useacabeça:padrõesdeprojetos.TraduçãodeAndrezaGonçalves,MarceloSoares,PedroCésardeConti.2.ed.rev.RiodeJaneiro:AltaBooks,2009.xxiv,477p.,il.(Useacabeça!).ISBN978-85-7608-174-6.

GAMMA,Erich.Padrõesdeprojeto:soluçõesreutilizáveisdesoftwareorientadoaobjetos.TraduçãodeLuizA.MeirellesSalgado.PortoAlegre:Bookman,2000.xii,364p.,il.ISBN978-85-7307-610-3.

WASLAWICK,R.S.EngenhariadeSoftware.ConceitosePráticas.1ªed.SãoPaulo:ElsevierEditora,2013.ELABORADOPOR:Prof.MarceloCorrêaMusselData:_____/_____/____DEACORDO:CoordenadordeCursoC.P.–CoordenaçãoPedagógicaProf.WeiderPereiraRodriguesAndréadeLourdesCardosodosSantos


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6.4.ProcedimentosMetodológicos

Os métodos de ensino-aprendizagem na educação profissional de nível técnico serão

entendidos como conjunto de ações dos professores e alunos, por meio das quais se

organizam e desenvolvem as atividades pedagógicas, com vistas a favorecer o

desenvolvimento de competências e habilidades específicas, relacionadas a determinadas

bases tecnológicas, científicas e instrumentais, e tambémaodesenvolvimentodeatitudes

quedevemintegraroperfildeconclusãodoegresso.

Osrecursosmetodológicosestãoabaixorelacionados:

• métododeensinoorientadoporprojetos;

Em disciplinas como Laboratório de Projeto Aplicado, os alunos vivenciam a

realidadedodesenvolvimentodeprojetosdesistemasdeinformaçãodoinícioao

fim, desde a entrevista com interessados onde contamos com a colaboração

professoresdeoutrasárease/ousolicitantesdacomunidadeexterna,passando

pela criação do projeto, gerenciamento, desenvolvimento e implantação, com

conhecimentosadquiridosemtodasasdisciplinasdocurso.

• práticaprofissionalemlaboratórioseoficinas;

Os laboratórios contam com ferramentas que são utilizadas por empresas que

atuamnasáreasdeformaçãodosdiscentesdocurso.

• realizaçõesdepesquisacomoinstrumentodeaprendizagem;

São desenvolvidos projetos de iniciação científica com ênfase nas áreas

estudadasnocurso.

• realizaçãodevisitastécnicas;

São realizadasvisitas técnicasemempresaspúblicase/ouprivadasondeaárea

deatuaçãovemdeencontrocomosinteressesdoalunodocurso.

• promoçãodeeventos;

SãorealizadoseventosformativoscomoMaratonasdeProgramaçãoeLinuxDay.

• realizaçãodeestudosdecaso;


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Nodesenvolvimentodeprojetosinterdisciplinares,naetapadelevantamentodedadossão

realizadosestudosdecasos.

• promoçãodetrabalhosemequipe;

Nos projetos desenvolvidos durante o curso, busca-se promover atividades de

pesquisaedesenvolvimentoemequipe.

• atividadesdeextensão;

São desenvolvidos projetos que visam contribuir com a comunidade externa,

comaatuaçãodosdiscentes.


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6.5EstágioSupervisionado

O Estágio deve atender ao disposto na lei 11.788 de 25/09/2008 e ao Regulamento de

EstágioSupervisionadodoCEFET-MG.Acargahoráriaobrigatóriaéde360horas.

São consideradas para efeito de conclusão de Curso Técnico em Informática, o estágio

realizadodeacordocomosseguintesprogramas:

• empregoformal,

• estágioempresarial,

• participaçãoemprojetosdeextensão,

• participaçãoemprojetodepesquisa.

OsprogramasaceitosacimaserãoavaliadosevalidadospeloColegiadodeCursoparafinsde

comprovaçãodoexercícioprofissional,demodoaseremcontempladoscomocargahorária

relativaaoestágiosupervisionado.

Destaca-sequeapráticadeestágiodosdiscentesemempresasésupervisionadaeorientada

pelosdocentesdocursoemparceriacomasempresasnasquaisoestágioérealizado.


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7.MÉTODOSEPROCEDIMENTOSDEAVALIAÇÃO

OscritériosdeavaliaçãodosdiscentesdoprojetodecursoemquestãoseguemasNormas

AcadêmicasdaEPTNMvigentesdoCEFET-MG.

Oprocessodeavaliaçãoestrutura-seapartirdeumSistemadeAvaliaçãoquepressupõea

utilização de diversos instrumentos e procedimentos de avaliação da aprendizagem

compatíveis com as especificidades de cada disciplina, respeitando os limites e regras

previstosnasNormasAcadêmicas.

Osistemadeavaliaçãoadotado,aperiodicidadedasavaliações,adistribuiçãodepontosnos

bimestres, os tipos e modalidades de avaliação (diagnóstica, formativa e somativa), bem

comoosdiferentes instrumentosutilizados,sãodefinidospelosdocentesnoplanejamento

anual,sobaorientaçãodaCoordenaçãodeCursoedaCoordenaçãoPedagógica,apartirde

critérios aprovados pelo Colegiado de Curso em consonância com a legislação e com as

normasvigentesnoCEFET-MG.


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8.INSTALAÇÕESEEQUIPAMENTOS

8.1.Laboratórioseoficinas

OCampusVarginhacontahojecom1(um)laboratóriodedesenvolvimentodesoftware,1

(um) laboratório de aplicativos e 1 (um) laboratório de redes e manutenção de

computadores, todos com microcomputadores interligados em rede e com acesso à

Internet.

Nas aulas práticas, devido à capacidadede laboratório, quandonecessário, as turmas são

divididasemsubgrupos.Abaixosegueasdescrições:


Laboratório/Oficina:LaboratóriodeAplicativos Área:60m2

Númeroidealdealunos:20

Justificativa:Para o bom desenvolvimento das atividades dadisciplinadeve-sealocarumalunopormáquina.

Item Equipamentos Quantidade

1 Microcomputadorcomasseguintescaracterísticas:Optiplex780ProcessadorIntelCore2DuoE7500(2,93GHz)2x2GBMemóriaDDR3(1066MHz)HDWD2500AAJS250GBIntelHDGraphicsMouse:DELLMS111-LTeclado:DELLSK8175

Monitor:DELLP190ST

20

2 Switch–24portas10/100/1000Mbps 01


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Laboratório/Oficina:LaboratóriodeSoftwareLivreeRedes Área:60m2


Justificativa:Para o bomdesenvolvimento das atividades dadisciplinadeve-sealocarumalunopormáquina.


1 Microcomputadorcomasseguintescaracterísticas:Optiplex780ProcessadorIntelCore2DuoE7500(2,93GHz)2x2GBMemóriaDDR3(1066MHz)HDWD2500AAJS250GBIntelHDGraphicsMouse:DELLMS111-LTeclado:DELLSK8175

Monitor:DELLP190ST

20


3 Código21130-antenarefletora,nomeantenarefletora.AntenaparabólicagradepararedeWi-FiGanho de 25 dBi, conector “N” macho, frequência 2.4 GHz eVSWR:<1,5.

6

4 Código21067-antenadirecional,nomeantenadirecionalAntenasetorialGanhode12dBi,conectorUSB“N”fêmeaefrequência2.4GHz.

6

5 Código136760-alicateparacrimpar,nomealicateparacrimparAlicate de pressão para conectores RJ 11/12/45, com catraca efunçõesparacortar,decaparecrimparcabos

6

6 Código 107140 - testador, nome testador rede computação /comunicaçãoTestadordecaboCat5e

6

7 Código122971-switch,nomecomutadordedados(redemicro-switchSwitch com 24 portas auto-detect para conectores RJ-45,transferência: 10/100 Mbps Full duplex, 2 entradas para redeGigabit.PossibilidadedeconfigurarVLAN.

6

8 Código 104620 - roteador, roteador - interligação redecomputadorAcess PointWireless com funções deAP, AP cliente, APBridge,Repetidor,WDS,controledebandaeroteadorwireless;ConformidadeaospadrõesWi-Fi,802.11b/g;Frequência2.4GHz;Potênciadesinalde400mW;Suporteaosprotocolos:WEP,WPA,WPA2;ControledeacessopormeiodeIPeMAC;ConfiguraçãopormeiodenavegadorWEB.

10


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9 Código111406-placarede,placapararededecomunicaçãodedados.PlacaderedewirelessPCI54MbpsConformidadeaospadrõesWi-Fi,802.11b/g;Frequência2.4GHz;Suporteaosprotocolos:WEP,WPA,WPA2;ConectorexternoRSMA.

10

10 Código111406-placarede,placapararededecomunicaçãodedadosPlacaderedewireless54Mbps,USBConformidadeaospadrõesWi-Fi,802.11b/g;Frequência2.4GHz;Suporteaosprotocolos:WEP,WPA,WPA2;ConectorexternoRSMA.

6

11 Microcomputadorbásicosparafinsdemanutenção. 8


Laboratório/Oficina: Laboratório de Desenvolvimento deSoftware

Área:60m2


Justificativa:Para o bom desenvolvimento das atividades dadisciplinadeve-sealocarumalunopormáquina.


1 Microcomputadorcomasseguintescaracterísticas:Optiplex7010ProcessadorIntelCorei5-3470(3,20GHz)2x2GBMemóriaDDR3(1600MHz)HDST500DM002500GBIntelHDGraphicsMouse:DELLMS111-LTeclado:DELLKB4021

Monitor:DELLP2012H

24


8.1.1.Outrosrecursosmateriais

Item Descrição Quant.01 DataShow 0502 Notebook 0303 Retroprojetor 0104 DVDPlayer 0105 Telaparaprojeçãocomtripé 01


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8.2.AcervoBibliográfico

AGNER, Luiz. Ergodesignearquiteturade informação: trabalhandocomousuário.RiodeJaneiro:Quartet,2006.173p.Exemplares:1Ex.AGUIAR,FabioCalciolari;SILVA,JoãoCarlosda. 3dsMax9:práticoe ilustrado.SãoPaulo:Érica,2007.558p.Exemplares:1Ex.ALMEIDA,MarcusGarciade;ROSA,PricilaCristina. Internet,Intraneteredescorporativas.RiodeJaneiro:Brasport,c2000.xiv,218p.,il.(Educaçãoprofissional.Técnicoeprofissional).Exemplares:2Exs.ALVES, William Pereira. C++ Builder 6: desenvolva aplicações para Windows. 2. ed. SãoPaulo:Érica,2009.438p.Exemplares:2Exs.ALVES,WilliamPereira.CorelDRAWX3:ilustraçõesprofissionais.SãoPaulo:Érica,2007.384p.Exemplares:1Ex.ANSELMO,Fernando. Aplicando lógicaorientadaaobjetosemJava.2.ed. ,atual.eampl.Florianópolis:VisualBooks,2005.178p.Exemplares:1Ex.ASSUMPÇÃOFILHO,MiltonMirade(Ed.).BorlandDelphi3.0:passoaapassolite.SãoPaulo:MakronBooksdoBrasil,1998.141p.,il.(Cursopráticoparainiciantes).Exemplares:1Ex.BALDAM,RoquemardeLima;COSTA,Lourenço. AutoCAD®2006:utilizandototalmente.5.ed.SãoPaulo:Érica,2007.428p.Exemplares:11Exs.BALDAM, Roquemar de Lima; COSTA, Lourenço. AutoCAD® 2012: utilizando totalmente.ColaboraçãodeAdrianodeOliveira.1.ed.SãoPaulo:Érica,c2011.560p.Exemplares:6Exs.BARRY,Paul;GRIFFITHS,David.Useacabeça:programação.TraduçãodeEvelineMalhado.RiodeJaneiro:AltaBooks,2010.xxxiii,404p.,il.(Useacabeça!).Exemplares:2Exs.BATISTA,EmersondeOliveira.Sistemasdeinformação:ousoconscientedatecnologiaparaogerenciamento.SãoPaulo:Saraiva,c2004.xiii,282p.Exemplares:1Ex.


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BEAULIEU, Alan. Aprendendo SQL. Tradução de Edgard B. Damiani. São Paulo: Novatec,c2010.272p.Exemplares:4Exs.BEZERRA,Eduardo;RIDOLFI, Lorenzo;COLCHER,Sérgio. PrincípiosdeanáliseeprojetodesistemascomUML.2.ed.,totalm.rev.eatual.RiodeJaneiro:Campus,2007.xvii,369p.Exemplares:6Exs.BITTENCOURT, Guilherme. Inteligência artificial: ferramentas e teorias. 3. ed. , rev.Florianópolis:Ed.daUFSC,2006.371p.,il.(Sériedidática).Exemplares:2Exs.BOCCHESE, Cássio. SolidWorks 2007: projeto e desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Érica,2008.284p.Exemplares:1Ex.BONIFÁCIOJÚNIOR,JoséMaurício.BorlandC++Builder3:paraprincipiante.RiodeJaneiro:AxcelBooksdoBrasil,c1998.xii,385p.Exemplares:1Ex.BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. UML: guia do usuário : o maisavançado tutorial sobre Unified Modeling Language (UML), elaborado pelos próprioscriadoresdalinguagem.TraduçãodeFábioFreitasdaSilva,CristinadeAmorimMachado.2.ed.,total.rev.eatual.RiodeJaneiro:Elsevier:Campus,c2012.xxvii,521p.Exemplares:6Exs.BORRIE, Helen. Dominando Firebird: uma referência para desenvolvedores de bancos dedados.TraduçãodeAcauanFernandes.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2006.xxxii,959p.Exemplares:2Exs.BROCKMANN,Martina.Zope.TraduçãodeEduardoM.Oliveira.RiodeJaneiro:AltaBooks,c2002.xii,562p.Exemplares:2Exs.BROOKSHEAR,J.Glenn.Ciênciadacomputação:umavisãoabrangente.TraduçãodeChengMeiLee.7.ed.PortoAlegre:Bookman,2005.xi,512p.Exemplares:4Exs.BURNETTE, Ed. Eclipse IDE: guia de bolso. Tradução de João Tortello. Porto Alegre:Bookman,2006.127p.,Exemplares:2Exs.CANTÙ,Marco. DominandooDelphi 2005: "abíblia". TraduçãodeEdson Furmankiewicz.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,c2007.xxvii,738p.Exemplares:2Exs.


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CAPRON,H.L.; JOHNSON, J.A. Introdução à informática. Tradução de José Carlos BarbosadosSantos.8.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2004.xv,350p.Exemplares:13Exs.CASAD,Joe;WILLSEY,Bob.Aprendaem24horasTCP/IP.TraduçãodeDanielVieira.RiodeJaneiro:Campus,c1999.xxv,347p.,il.(Aprenda).Exemplares:1Ex.CASTRO,Elizabeth. HTML,XHTML&CSS:guiapráticovisual.TraduçãodeLeandroChu.6.ed.RiodeJaneiro:AltaBooks,2010.445p.Exemplares:4Exs.CELES FILHO,Waldemar; CERQUEIRA, Renato Fontoura de Gusmão; RANGEL NETTO, JoséLucasMourão. Introduçãoaestruturasdedados:comtécnicasdeprogramaçãoemC.RiodeJaneiro:Elsevier,c2004.xiv,294p.Exemplares:8Exs.CIVITA,Victor(Ed.).Enciclopédiapráticadeinformática.SãoPaulo:AbrilCultural,1984.4v.,il.Exemplares:4Exs.COMER,DouglasE.InterligaçãoderedescomTCP/IP.TraduçãodeDanielVieira.5.ed.,rev.atual.RiodeJaneiro:Elsevier,c2006.xxiv,435p.Exemplares:2Exs.COSTA,CaiubyAlvesda;MARKUS,Marília;COSTA JÚNIOR,PyramoPiresda (Org.);TERRA,Luiz Danilo Barbosa (Ed.). Manufatura integrada por computador: contexto, tendências,técnicas.BeloHorizonte:FundaçãoCEFETMINAS,1995.250p.Exemplares:10Exs.CRUZ,Tadeu. Sistemasde informaçõesgerenciais:tecnologiasda informaçãoeaempresadoséculoXXI.3.ed.,rev.,atual.eampl.SãoPaulo:Atlas,2009.267p.Exemplares:3Exs.DAMAS,Luís. LinguagemC.TraduçãodeJoãoAraújoRibeiro, OrlandoBernardoFilho.10.ed.RiodeJaneiro:LTC,c2007.x,410p.Exemplares:6Exs.DEITEL,HarveyM.;DEITEL,PaulJ.C++:comoprogramar.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.5.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,c2006.xlii,1163p.Exemplares:6Exs.DEITEL, Harvey M.; DEITEL, Paul J. Java: como programar. Tradução de EdsonFurmankiewicz.6.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2005.xl,1110p.Exemplares:3Exs.


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DEITEL,HarveyM.;DEITEL,PaulJ.;CHOFFNES,DavidR.Sistemasoperacionais.TraduçãodeArleteSimilleMarques.3.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,c2005.xxi,760p.Exemplares:5Exs.DESVENDANDO o Java: manual prático para programadores. São Paulo: Digerati Books,c2004.92p.Exemplares:1Ex.ENGST,Adam;FLEISHMAN,Glenn. Kitdo inicianteemredessemfio:oguiapráticosobreredesWi-FiparaWindowseMacintosh.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.2.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2005.xviii,460p.Exemplares:2Exs.FARRER, Harry. Pascal estruturado. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. xvi, 279 p., il.(Programaçãoestruturadadecomputadores).Exemplares:2Exs.FEDELI, Ricardo Daniel; POLLONI, Enrico Giulio Franco; PERES, Fernando Eduardo.Introduçãoàciênciadacomputação.2.ed.,atual.SãoPaulo:CengageLearning,c2010.xviii,249p.Exemplares:2Exs.FIALHO, Arivelto Bustamante. SolidWorks Office Premium 2008: teoria e prática nodesenvolvimento de produtos industriais - plataforma para projetos CAD/CAE/CAM. SãoPaulo:Érica,2010.560p.Exemplares:10Exs.FORBELLONE,AndréLuizVillar;EBERSPÄCHER,HenriFrederico. Lógicadeprogramação:aconstrução de algoritmos e estruturas de dados. 3. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,c2005.xii,218p.Exemplares:4Exs.FOROUZAN, Behrouz A. Comunicação de dados e redes de computadores. Tradução deAriovaldoGarcia;ColaboraçãodeSophiaChungFegan.4.ed.SãoPaulo:McGraw-Hill,2008.xxxiv,1133p.Exemplares:9Exs.FREEMAN, Eric; FREEMAN, Elisabeth. Use a cabeça: padrões de projetos. Tradução deAndrezaGonçalves,MarceloSoares,PedroCésardeConti.2.ed.,rev.RiodeJaneiro:AltaBooks,2009.xxiv,477p.,il.(Useacabeça!).Exemplares:2Exs.GALLO,Michael A.; HANCOCK,WilliamM.Comunicação entre computadores e tecnologiasderede.TraduçãodeFlávioSoaresCorreadaSilva,MárcioRodrigodeFreitasCarneiro,AnaCristinaVieiradeMelo.SãoPaulo:PioneiraThomsonLearning,c2003.xxv,673p.Exemplares:3Exs.


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GAMMA,Erich.Padrõesdeprojeto:soluçõesreutilizáveisdesoftwareorientadoaobjetos.TraduçãodeLuizA.MeirellesSalgado.PortoAlegre:Bookman,2000.xii,364p.Exemplares:2Exs.GOMES, Sônia Rodrigues Pereira. Pesquisando na Internet: volume I. Belo Horizonte:SEBRAE-MG,2008.2v.(Sérienastrilhasdainformação).Exemplares:5Exs.GONÇALVES,Fábio. Excelavançado2003/2007:Forecast :análiseeprevisãodedemanda.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2007.ix,367p.Exemplares:2Exs.GONZAGA, Jorge Luiz. Dominando o PostgreSQL (incluindo curso completo da linguagemSQL).RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2007.xiii,228p.Exemplares:2Exs.GOODRICH,Michael T.; TAMASSIA, Roberto, 1960-. Estruturas de dados e algoritmos emJava. Tradução de Bernardo Copstein, João Batista Araujo e Oliveira. 2. ed. São Paulo:Bookman,c2001.xiii,584p.Exemplares:1Ex.GUIMARÃES,ÂngelodeMoura;LAGES,NewtonAlbertodeCastilho.Algoritmoseestruturasdedados.RiodeJaneiro:LTC,c1994.xii,216p.Exemplares:8Exs.GUIZZO,ÉricoMarui.Internet:oqueé,oqueoferece,comoconectar-se.SãoPaulo:Ática,1999.112p.Exemplares:2Exs.HAYDEN,Matt. Aprenda em 24 horas redes. Tradução deMarcos Pinto. Rio de Janeiro:Campus,c1999.461p.Exemplares:3Exs.HAYKIN,SimonS. Redesneurais:princípioseprática.TraduçãodePauloMartinsEngel.2.ed.PortoAlegre:Bookman,2001.xxv,900p.Exemplares:1Ex.HEUSER,CarlosAlberto.Projetodebancodedados.6.ed.PortoAlegre:Bookman,2009.xii,281p.(SérielivrosdidáticosinformáticaUFRGS;v.4).Exemplares:6Exs.HOLLOWAY,JamesPaul.Introduçãoàprogramaçãoparaengenharia:resolvendoproblemascomalgoritmos.TraduçãodeSueliCunha.RiodeJaneiro:LTC,2006.xix,339p.Exemplares:1Ex.


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HORSTMANN,CayS. BigJava.TraduçãodeEdsonFurmankiewicz.PortoAlegre:Bookman,2004.xi,1125p.Exemplares:2Exs.HORSTMANN,CayS.ConceitodecomputaçãocomoessencialdeC++.TraduçãodeCarlosArthurLangLisbôa,MariaLúciaBlanckLisbôa.3.ed.PortoAlegre:Bookman,2005.711p.Exemplares:2Exs.JARGAS,AurélioMarinho.ShellScriptprofissional.SãoPaulo:Novatec,c2008.480p.Exemplares:1Ex.KERNIGHAN, Brian W.; RITCHIE, Dennis M.C: a linguagem de programação padrão ANSI.TraduçãodeDanielVieira.RiodeJaneiro:Elsevier:Campus,c1989.289p.Exemplares:6Exs.KERNIGHAN, BrianW.; RITCHIE, DennisM. C: a linguagemde programação. Tradução dePedroSérgioNicoletti.RiodeJaneiro:Campus,1985.208p.Exemplares:2Exs.KUROSE, JamesF.;ROSS,KeithW. Redesdecomputadoresea Internet:umaabordagemtop-down. Tradução de Arlete Simille Marques. 3. ed. São Paulo: Pearson Education doBrasil,c2006.xx,634p.,il.(Redes.Computadores).Exemplares:3Exs.LACERDA,IvanMaxFreirede.Microcomputadores:montagememanutenção.2.ed.RiodeJaneiro:SenacNacional,c2007.115p.Exemplares:3Exs.LEMAY, Laura; COLBURN, Rafe; TYLER, Denise.Aprenda a criar páginas web com HTML eXHTMLem21dias.TraduçãodeAldirJoséCoelhoCorrêadaSilva,FláviaBartkeviciusCruz,LavioPareschi.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2002.xlv,1110p.Exemplares:5Exs.LIMAJÚNIOR,AlmirWirth.AutoCAD20042D&3D.RiodeJaneiro:AltaBooks,c2003.xii,240p.,il.Incluiíndice.Exemplares:1Ex.LIMA,DelioSantos.Circuitossinclair:"incluiTK90X".RiodeJaneiro:Campus,c1986.87p.Exemplares:1Ex.LOUDON, Kyle. Dominando algoritmos com C. Tradução de Mônica Sarmento. Rio deJaneiro:CiênciaModerna,c2000.xvi,580p.Exemplares:1Ex.LUTZ,Mark;ASCHER,David. AprendendoPython. Traduçãode JoãoTortello. 2. ed.PortoAlegre:Bookman,2007.xvii,566p.Exemplares:7Exs.


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MACHADO,FrancisB.;MAIA,LuizPaulo.Arquiteturadesistemasoperacionais.4.ed.RiodeJaneiro:LTC,c2007.xv,308p.Exemplares:6Exs.MAGELA,Rogério. Engenhariadesoftwareaplicada:princípios.RiodeJaneiro:AltaBooks,c2006.337p.Exemplares:2Exs.MAIA,LuizPaulo.Arquiteturaderedesdecomputadores.RiodeJaneiro:LTC,c2009.xii,230p.Exemplares:2Exs.MANZANO, André Luiz N. G.;MANZANO, João Carlos Navarro Garcia. Estudo dirigido deWindowsXP.8.ed.SãoPaulo:Érica,2008.204p.,il.(ColeçãoP.D.).Exemplares:3Exs.MANZANO,André LuizN.G.;MANZANO, JoséAugustoN.G. EstudodirigidodeExcelXP:avançado.7.ed.SãoPaulo:Érica,2008.228p.,il.(ColeçãoP.D.).Exemplares:3Exs.MANZANO, José Augusto N. G. Fundamentos em programação Assembly: paracomputadoresIBM-PCapartirdosmicroprocessadoresIntel8086/8088.5.ed.,rev.eatual.SãoPaulo:Érica,2010.302p.Exemplares:4Exs.MANZANO, José Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de. Algoritmos: lógica paradesenvolvimento de programação de computadores. 26. ed. , rev. São Paulo: Érica, 2012.328p.Exemplares:4Exs.MARCONDES,ChristianAlfim.HTML4.0fundamental:abasedaprogramaçãoparaweb.2.ed.SãoPaulo:Érica,2009.270p.Exemplares:2Exs.MARCULA,Marcelo;BENINIFILHO,PioArmando.Informática:conceitoseaplicações.3.ed.rev.SãoPaulo:Érica,2011.406p.Exemplares:1Ex.MEDEIROS,ElizabetM.Spohrde;SAUVÉ,JacquesP.Avaliaçãodoimpactodetecnologiasdainformaçãoemergentesnasempresas.RiodeJaneiro:Qualitymark,2003.xxi,178p.Exemplares:2Exs.MEDEIROS, Ernani. Desenvolvendo software comUML2.0: definitivo. SãoPaulo: PearsonEducationdoBrasil,c2004.xxi,264p.Exemplares:2Exs.


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MEDINA,Marco; FERTIG, Cristina. Algoritmos e programação: teoria e prática. 2. ed. SãoPaulo:Novatec,c2005.384p.Exemplares:3Exs.MEIRELLES,FernandodeSouza. Informática:novasaplicaçõescommicrocomputadores.2.ed.,atual.eampl.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,c1994.xxii,615p.Exemplares:2Exs.MELONI,JulieC.FundamentosdePHP.TraduçãodeCarlosAlbertoAlvesdeAraújo.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2000.xi,352p.Exemplares:2Exs.MILANI,André.ConstruindoaplicaçãowebcomPHPeMySQL.SãoPaulo:Novatec,c2010.336p.Exemplares:2Exs.MINASI,Mark. MS-DOS 6.2: técnicas avançadas. Tradução deDaniel Vieira. 2. ed. Rio deJaneiro:BerkeleyBrasil,1994.xxxii,1104p.Exemplares:1Ex.MIZRAHI, Victorine Viviane. Treinamento em linguagem C. 2. ed. São Paulo: PearsonPrenticeHall,c2008.xxii,405p.,il.(Computação).Exemplares:6Exs.MONTEIRO, Mário Antônio. Introdução à organização de computadores. 5. ed. Rio deJaneiro:LTC,c2007.xiv,698p.Exemplares:2Exs.MONTENEGRO,Fernando;PACHECO,Roberto.OrientaçãoaobjetosemC++.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,1994.xix,394p.,il.Exemplares:1Ex.MORAIS, Márcio da Silva. Como publicar seu site na Internet. Rio de Janeiro: Brasport,c2001.xi,286p.Exemplares:2Exs.MOREIRANETO,Oziel. EntendendoedominandooJavaparaInternet.SãoPaulo:DigeratiBooks,c2006.318p.Exemplares:1Ex.MS-DOS6.2:passoapasso.TraduçãodeMarceloMeloMolinari;CATAPULT.RiodeJaneiro:MakronBooksdoBrasil,1994.xxxvi,338p.Exemplares:1Ex.MUTO,ClaudioAdonai.PHP&MySQL:guiaintrodutório.3.ed.,rev.eatual.RiodeJaneiro:Brasport,2006.xii,392p.Exemplares:2Exs.


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NEMETH, Evi. Manual completo do Linux: guia do administrador. Tradução de CarlosSchafranski,EdsonFurmankiewicz.2.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2007.xiv,684p.Exemplares:9Exs.NEVES,JulioCezar.ProgramaçãoShellLinux.8.ed.RiodeJaneiro:Brasport,2010.xxxix,539p.Exemplares:2Exs.NIEDERAUER,Juliano.WebinterativacomAjaxePHP.SãoPaulo:Novatec,2007.287p.Exemplares:1Ex.NIEDERST ROBBINS, Jennifer. Aprendendoweb design: guia para iniciantes. Tradução deJoãoEduardoNóbregaTortello.3.ed.PortoAlegre:Bookman,2010.vi,478p.Exemplares:4Exs.OLIVEIRA,CelsoH.Poderosode.SQL:cursoprático.SãoPaulo:Novatec,2002.272p.Exemplares:6Exs.OLIVEIRA, Karina de; REHDER,Wellington da Silva. Microsoft Frontpage XP: guia prático.SantaCruzdoRioPardo:Viena,c2002.160p.Exemplares:1Ex.PACITTI,Tércio;ATKINSON,CyrilP. Programaçãoemétodoscomputacionais.4.ed.RiodeJaneiro:LTC,1983.v.1.431p.Exemplares:1Ex.PATTERSON,DavidA.;HENNESSY, JohnL. Organizaçãoeprojetodecomputadores.3.ed.RiodeJaneiro:Elsevier:Campus,c2005.xvii,484p.Exemplares:2Exs.PEREIRA,Fábio.MicrocontroladoresHC908Q:teoriaeprática.SãoPaulo:Érica,2004.294p.Exemplares:3Exs.PEREIRA,Fábio.MicrocontroladoresMSP430:teoriaeprática.SãoPaulo:Érica,2005.414p.Exemplares:3Exs.PEREIRA,Fábio. MicrocontroladoresPIC:programaçãoemC.7.ed.SãoPaulo:Érica,2007.358p.Exemplares:5Exs.PEREIRA, Silvio do Lago. Algoritmos e lógica de programação em C: uma abordagemdidática.SãoPaulo:Érica,2010.190p.Exemplares:6Exs.


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PREISS,BrunoR.Estruturasdedadosealgoritmos:padrõesdeprojetosorientadosaobjetoscomJava.RiodeJaneiro:Elsevier,c2001.xvi,566p.Exemplares:2Exs.PRESSMAN, Roger S. Engenharia de software: uma abordagem profissional. Tradução deAriovaldoGriesi,MarioMoroFecchio.7.ed.PortoAlegre:AMGH,2011.xxviii,771p.Exemplares:6Exs.PRITCHARD, Steven. Certificação Linux LPI: rápidoeprático : nivel 1 : exames101e102.TraduçãodeMarceloSoares.2.ed.,rev.RiodeJaneiro:AltaBooks,2007.xii,486p.Exemplares:1Ex.PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. Lógica de programação e estruturas de dados comaplicaçõesemjava.2.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2009.xiv,262p.,il.(Ciênciadacomputação.Programação).Exemplares:4Exs.RATSCHILLER, Tobias; GERKEN, Till.Desenvolvendo aplicações na Web com PHP 4.0.TraduçãodeEvelineVieiraMachado.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2000.xix,380p.Exemplares:2Exs.REZENDE, Denis Alcides; ABREU, Aline Fraça de. Tecnologia da informação aplicada asistemasdeinformaçãoempresariais:opapelestratégicodainformaçãoedossistemasdeinformaçãonasempresas.7.ed.,rev.eampl.SãoPaulo:Atlas,2010.xxv,331p.Exemplares:2Exs.REZENDE, Denis Alcides; ABREU, Aline Fraça de. Tecnologia da informação aplicada asistemasdeinformaçãoempresariais:opapelestratégicodainformaçãoedossistemasdeinformaçãonasempresas.9.ed.,rev.eampl.SãoPaulo:Atlas,2013.xxv,345p.Exemplares:1Ex.ROCHA, Anderson Vagner; JAMIL, George Leal.StarOffice: curso básico & rápido. Rio deJaneiro:AxcelBooks,c2000.x,354p.,il.(SérieCursoBásico&Rápido).Exemplares:1Ex.ROCHA,LenyAlves;GONÇALVES,MariaHelenaBarreto(Ed.).Access7.0:passoapasso.RiodeJaneiro:SenacNacional,1998.220p.Exemplares:3Exs.ROCHA, Leny Alves; GONÇALVES, Maria Helena Barreto (Ed.). Excel 7.0. Rio de Janeiro:SenacNacional,1998.287p.Exemplares:2Exs.ROCHA, Leny Alves; GONÇALVES, Maria Helena Barreto (Ed.). Power Point 7.0: passo apasso.RiodeJaneiro:SenacNacional,1998.203p.Exemplares:3Exs.


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ROMAN,Steven.DesenvolvendomacrosnoExcel.TraduçãodeSavannahHartmann.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2000.xvi,569p.Exemplares:1Ex.RUSSELL, Stuart J.; NORVIG, Peter.Inteligência artificial. Tradução de Vandenberg D. deSouza.2.ed.RiodeJaneiro:Elsevier,c2004.1021p.Exemplares:3Exs.SALVETTI, Dirceu Douglas; BARBOSA, Lisbete Madsen. Algoritmos. São Paulo: PearsonEducationdoBrasil,c1998.xix,273p.Exemplares:3Exs.SANTOS,Rafael.IntroduçãoàprogramaçãoorientadaaobjetosusandoJava.RiodeJaneiro:Elsevier,c2003.319p.(SérieEditoraCampus.SBC-SociedadeBrasileiradeComputação).Exemplares:4Exs.SCHILDT,Herbert. C: completoe total. TraduçãodeRobertoCarlosMayer. 3. ed. , rev. eatual.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,c1997.xx,827p.Exemplares:6Exs.SENNE,EdsonLuizFrança.PrimeirocursodeprogramaçãoemC.2.ed.Florianópolis:VisualBooks,2006.308p.Exemplares:1Ex.SENNE,EdsonLuizFrança.PrimeirocursodeprogramaçãoemC.3.ed.Florianópolis:VisualBooks,2009.318p.Exemplares:1Ex.SIEGEL,David.Pull:ofuturodaInterneteoimpactodaWEBsemânticaemseusnegócios.TraduçãodeAlessandraMussi.RiodeJaneiro:Elsevier,c2011.263p.Exemplares:2Exs.SILBERSCHATZ, Abraham; GALVIN, Peter Baer; GAGNE, Greg. Sistemas operacionais comJava.TraduçãodeDanielVieira.RiodeJaneiro:Elsevier,c2004.xxii,670p.Exemplares:1Ex.SILVA, Osmar J. JavaScript avançado: animação, interatividade e desenvolvimento deaplicativos.SãoPaulo:Érica,2003.328p.,il.(Sériewebmaster).Exemplares:1Ex.SINTES, Tony. Aprenda programação orientada a objetos em 21 dias. Tradução de JoãoEduardoNóbregaTortello.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2002.xxi,693p.Exemplares:4Exs.


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SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. Tradução de Selma Shin ShimizuMelnikoff,ReginaldoAraraki,EdílsondeAndradeBarbosa;RevisãodeKechiHirama.8.ed.SãoPaulo:PearsonAddisonWesley,c2007.xiv,552p.Exemplares:2Exs.SONNINO, Bruno. Desenvolvendo aplicações com Delphi 5. São Paulo: Makron Books,c2000.xvi,302p.Exemplares:1Ex.SOUSA,LindebergBarrosde.Redesdecomputadores:guiatotal.SãoPaulo:Érica,2010.334p.Exemplares:3Exs.STAIR,RalphM.;REYNOLDS,GeorgeWalter.Princípiosdosistemasdeinformação.TraduçãodeHarueOharaAvritscher.9.ed.SãoPaulo:CengageLearning,c2011.xvii,590p.Exemplares:5Exs.TAHAGHOGHI, SeyedM.M.;WILLIAMS, Hugh E.AprendendoMySQL. Tradução de AlonsoDias.RiodeJaneiro:AltaBooks,2007.xvi,523p.Exemplares:2Exs.TANENBAUM, Andrew S. Organização estruturada de computadores. 5. ed. São Paulo:PearsonEducationdoBrasil,2007.xii,449p.Exemplares:8Exs.TANENBAUM,AndrewS.Redesdecomputadores.TraduçãodeVanderbergD.deSouza.RiodeJaneiro:Elsevier,c2003.xx,945p.Exemplares:3Exs.TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais modernos. Tradução de Ronaldo A. L.Gonçalves, Luís A. Consularo, Luciana do Amaral Teixeira. 3. ed. São Paulo: PearsonEducationdoBrasil,c2010.xvi,653p.Exemplares:5Exs.TANSLEY,David.ComocriarwebpagesrápidaseeficientesusandoPHPeMySQL.TraduçãodeRejaneFreitas.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,c2002.xiv,471p.Exemplares:2Exs.TELES, Vinícius Manhães. Extreme programming: aprenda como encantar seus usuáriosdesenvolvendosoftwarecomagilidadeealtaqualidade.SãoPaulo:Novatec,c2004.316p.Exemplares:1Ex.TORRES,Gabriel.Hardware:cursocompleto.RiodeJaneiro:AxcelBooksdoBrasil,1996.xxi,685p.Exemplares:1Ex.


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TORRES,Gabriel. Redesdecomputadores.rev.eatual.RiodeJaneiro:NovaTerra,c2009.xxiii,805p.Exemplares:13Exs.UTLEY, Craig. Desenvolvendo aplicativos para Web com SQL Server 2000: guia prático.TraduçãodeFláviaBartkeviciusCruz.SãoPaulo:MakronBooks,2002.xxiv,487p.Exemplares:2Exs.VELLOSO,FernandodeCastro.Informática:conceitosbásicos.2.ed.RiodeJaneiro:Campus,1997.xiii,323p.Exemplares:1Ex.VELLOSO,FernandodeCastro. Informática: conceitosbásicos.7.ed. , rev.eatual.RiodeJaneiro:Elsevier:Campus,c2003.xiii,407p.Exemplares:2Exs.VELOSO,PauloA.S.Estruturasdedados.RiodeJaneiro:[s.n.];[S.l.]:Elsevier;[S.l.]:Campus;[S.l.:s.n.],c1983.257p.Exemplares:3Exs.VERZELLO, Robert J.; REUTTER III, John. Processamento de dados: sistemas e conceitos.TraduçãodeReginaSzwarcfiter,HeraldoLuizMarin.SãoPaulo:McGraw-Hill,1984.xiv,301p.Exemplares:1Ex.VIEIRA,Marconi Fábio. Gerenciamento de projetos de tecnologia da informação. 2. ed. ,totalm.rev.eatual.RiodeJaneiro:Elsevier:Campus,c2007.xxix,485p.Exemplares:3Exs.VIEIRA,NewtonJosé.Introduçãoaosfundamentosdacomputação:linguagensemáquinas.SãoPaulo:PioneiraThomsonLearning,2006.319p.Exemplares:3Exs.ZIMMERMANN,CarlosJorge. Processamentointerativo:àlinguagemdeprogramaçãoAPL.RiodeJaneiro:LTC,c1981.438p.Exemplares:1Ex.ZIVIANI, Nivio. Projeto de algoritmos: com implementações em Java e C++. São Paulo:ThomsonLearning,c2007.xx,621p.Exemplares:8Exs.No ANEXO A encontra-se o número detalhado de todos os exemplares disponíveis aosalunos.


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9.CORPODOCENTEETÉCNICO

projeto pedagÓgico para reestruturaÇÃo do curso … · coordenação do curso de informática...

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