projeto pedagógico curso superior de tecnologia em gestão de … · 2015-02-19 · 1.6. duração...

Projeto Pedagógico

Curso Superior de

Tecnologia em Gestão

de Recursos Humanos

Guarulhos- SP

2014

Revisado e Aprovado pelo Conselho de Área de Gestão

e Negócios

Projeto Pedagógico de Curso - PPC

Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos

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EDVAC SERVIÇOS EDUCACIONAIS S/C

Instituição Mantenedora

Prof. Ruy Guérios

Presidente

FACULDADE ENIAC

Daniel Lopes

Diretor Acadêmico

José Antônio D. Carvalho

Diretor



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Equipe Responsável pelo Projeto de

Atualização do Curso

SILVIA APARECIDA RAIMUNDO

Coordenadora de Curso - membro do NDE

REGINA TARTARELLI

Docente- membro do NDE

MONICA MARIA M. DE SOUZA

Docente – membro do NDE

MARIA HELENA VELOSO SALGADO

Docente- membro do NDE

NANCI HORÁCIO PREITE

Docente - membro do NDE



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INDICE

1. APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................... 5

2. NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS

HUMANOS EM GUARULHOS...................................................................................................................... 5

3. CONCEPÇÃO DO CURSO..................................................................................................................... 10

4. OBJETIVOS DO CURSO........................................................................................................................ 14

5. PERFIL PROFISSIONAL, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ............................................................. 15

6. ESTRUTURA CURRICULAR .................................................................................................................. 20

7. FORMA DE ACESSO AO CURSO ......................................................................................................... 21

8. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO ........................................................................ 24

9. MATRIZ CURRICULAR .......................................................................................................................... 25

10. PROJETOS INTEGRADORES ............................................................................................................. 45

11. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ..................................................................................................... 49

12. FORMAS DE REALIZAÇÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE .............................................................. 50

13. INTEGRAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA ....................................................................................... 51

14. METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM ................................................................................. 51

15. SISTEMAS DE AVALIAÇÃO ................................................................................................................. 53

16. INCENTIVOS ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS COM O ENSINO .............................. 57

17. COORDENAÇÃO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS

HUMANOS.................................................................................................................................................. 60

18. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ................................................................................................ 60

19. ATENÇÃO AOS DISCENTES ............................................................................................................... 61

20. CORPO DOCENTE .............................................................................................................................. 65

21. CONDIÇÕES DE TRABALHO .............................................................................................................. 66

22. COMPOSIÇÃO DO NDE (Núcleo docente estruturante) ...................................................................... 67

23. INSTALAÇÕES ..................................................................................................................................... 67

24. BIBLIOTECA ......................................................................................................................................... 70

25. INSTALAÇÕES E LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS ........................................................................... 73

26. NÚCLEO DE ACESSIBILIDADE ........................................................................................................... 75



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1. APRESENTAÇÃO

1.1. Denominação

Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos.

1.2. Vagas

A Faculdade Eniac solicita o reconhecimento para 200 vagas anuais do curso

Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, distribuídas entre os turnos

matutino e noturno.

1.3. Dimensionamento das Turmas

As turmas são dimensionadas para o máximo de 75 alunos, sendo que, nas

atividades práticas, as turmas terão as dimensões recomendadas pelo professor, com

aprovação da Coordenação do Curso.

1.4. Regime de Matrícula

Periodicidade semestral por Módulo.

1.5. Turno

Matutino e Noturno.

1.6. Duração do Curso

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos terá a

duração mínima de 1660 horas, a serem integralizadas no prazo mínimo de 04 e no

máximo de 08 semestres letivos.

2. NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO

DE RECURSOS HUMANOS EM GUARULHOS

2.1. Caracterização Regional da Área de Inserção da Faculdade Eniac



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O Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da Faculdade Eniac

vem suprir a demanda por profissionais com visão integrada dos subsistemas de

Recursos Humanos, em uma região metropolitana de alta densidade industrial e pós

industrial. Guarulhos e cidades vizinhas formam um aglomerado urbano único, incluindo

as regiões da capital que fazem limite com nosso município e concentra os contingentes

populacional e empresarial mais importantes do Estado de São Paulo.

Informações gerais da cidade de Guarulhos:

Guarulhos é a segunda cidade paulista em população e em geração de riqueza,

medida pelo Produto Interno Bruto (PIB), sendo superada nesses itens pela Capital do

Estado. Em 2008, a população atingiu 1.298.394 pessoas. Já o PIB municipal em 2006

(último ano disponível) chegou a R$ 25.663,71 milhões.

O tamanho de sua população faz de Guarulhos a maior cidade brasileira não

capital de Estado. Seu PIB municipal é o oitavo do País. O valor adicionado principal

componente na aferição do PIB, aumentou cerca de 93%, em termos nominais, nos

últimos seis anos e 21% em termos reais (IPCA-IBGE). Além disso, a economia local

apresentou dinamismo superior à do Estado de São Paulo: de 2000 a 2006, o PIB

municipal cresceu o triplo do estadual (taxas reais de 3,0% contra 1,1%,

respectivamente, segundo dados da Agência de Desenvolvimento de Guarulhos -

Agende); o contraste é ainda maior com a queda de 13,4% ocorrida na Capital no

mesmo período.

POTENCIAL DE CONSUMO: R$ 12,9 bilhões (Target Marketing – 2007) – 8ª posição

no ranking estadual, 12ª posição no ranking nacional (Target Marketing – 2008).

PIB: R$ 25,6 BILHÕES (IBGE 2006) – 2º maior do Estado de São Paulo, 8º maior do

país.

EMPREGOS FORMAIS: 252.000 (Ministério do Trabalho – 2008).

COMÉRCIO EXTERIOR EM 2008 (Fonte: MDIC):

EXPORTAÇÕES: US$ 2,7 bilhão – 5ª posição no ranking estadual e 16ª no ranking

nacional.

IMPORTAÇÕES: US$ 2,3 bilhão – 6ª posição no ranking estadual e 19ª no ranking

nacional.



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CORRENTE DE COMÉRCIO (EXP. + IMP.): US$ 5,1 bilhão – 4ª posição no ranking

estadual e 15ª no ranking nacional.

EMPRESAS: 2.500 indústrias, 12.000 estabelecimentos comerciais e 45.000

prestadores de serviços (Secretaria Municipal de Finanças/2006).

(FONTE: Sitio da Prefeitura Municipal de Guarulhos – 12 de Abril de 2009.)

O aeroporto internacional de Guarulhos, atualmente, já é o maior do País em

número de passageiros por ano. Segundo informações da Infraero, concluída a terceira

pista do Aeroporto Internacional, nos próximos anos será possível se duplicar a

capacidade de movimentação anual de passageiros e 7 milhões para algo em torno de

15 milhões de pessoas. É previsto um grande crescimento regional na área de serviços.

O município de Guarulhos carece de Centros de Educação Tecnológica que

prestam serviços de ensino de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, e que,

principalmente, prestem um serviço que seja de Qualidade, aliado às novas

necessidades e exigências do mercado de trabalho.

Para atender aos anseios regionais da comunidade formada por empresários,

alunos, e clientes potenciais necessitados de boa formação tecnológica para fazer frente

às exigências do mercado de trabalho, e para atender a necessidade da formação de

mão de obra necessária à evolução do Município frente aos desafios e oportunidades

pelas tendências mundiais de globalização, decidiu-se pela criação da Faculdade Eniac.

Esta decisão, repetindo, levou em consideração a grande necessidade da região por

cursos tecnológicos voltados a estas áreas, bem como a grande dificuldade que as

pessoas que desejam estudar e/ou se aprofundar nestas áreas têm de se deslocar para

municípios vizinhos, como é o caso de São Paulo, o que contribui para que haja um

maior dispêndio financeiro para o aluno, em função de gastos com locomoção,

alimentação, e perda de tempo de transito, entre outros.

2.2. Justificativa e Necessidade Social do Curso

O que tem caracterizado o processo de mudança na economia e na sociedade

nesta virada de milênio é a busca da autorealização como estratégia de afirmação do

cidadão, face aos inúmeros desafios e oportunidades que lhes são impostos por um

cenário cambiante e de mudanças cada vez mais rápidas.



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As mudanças ocorridas nos últimos anos no cenário econômico mundial, aliadas

aos impactos da globalização nas organizações, resultaram num mercado muito mais

competitivo e exigente. Diante dessa nova realidade, o profissional da área de gestão

de recursos humanos necessita de um perfil diferenciado, de modo a propiciar novos

talentos para a empresa como também desenvolver o potencial humano já existente na

organização. Ao profissional da área de gestão de recursos humanos é imprescindível

a facilidade de comunicação, a visão estratégica das organizações, a criatividade e

flexibilidade.

Na sociedade do conhecimento, os recursos humanos constituem um fator

fundamental de vantagem competitiva sustentada para as organizações. Conseguir o

alinhamento estratégico dos comportamentos, desenvolver uma cultura do

desempenho, atrair e reter os melhores talentos, fazer a gestão previsional das

competências, conseguir envolvimento dos colaboradores, integrar pessoas e

tecnologias e melhorar a qualidade de vida no trabalho são elementos decisivos para o

sucesso das organizações contemporâneas.

Nesse sentido, a decisão da Faculdade Eniac de oferecer um Curso Superior de

Tecnologia na área de Gestão em Recursos Humanos tem por base um estudo da

situação atual do mercado de trabalho regional; no qual há grande potencial e

necessidade de fomento ao empreendedorismo e ao desenvolvimento, somado a

expectativa existente, por parte das empresas, de obterem recursos humanos

qualificados para a gestão de pessoas das organizações.

O Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos atua no planejamento e

gerenciamento dos subsistemas de gestão de pessoas, tais como atratividade e

seleção, cargos e salários, treinamento e desenvolvimento, avaliação de desempenho,

rotinas de pessoal, benefícios, gestão de carreiras e sistema de informação de recursos

humanos. Este profissional promove o desenvolvimento de competências relacionadas

ao comportamento nos níveis individual (motivação), de grupo (negociação, liderança,

poder e conflitos) e organizacional (cultura, estrutura e tecnologias) catalisando os

processos de elaboração de planejamento estratégico, programas de qualidade de vida

no trabalho e avaliação do clima organizacional.

O profissional de gestão em recursos humanos formado pela Faculdade Eniac

possuirá a capacitação para desempenhar funções de gerência e de direção, sem



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perder de vista o seu compromisso com a renovação cultural das organizações, que se

expressa ao ajudar a construir condições de trabalho saudáveis, procedimentos de

trabalhos éticos, relações de trabalhos democráticos e propósitos de trabalhos

dignificantes.

O Curso foi planejado com o intuito de desenvolver de forma estruturada, um

conjunto de premissas e conceitos que possam explicar melhor a realidade das

organizações e a conseqüente necessidade de ferramentas que possam trazer

resultados positivos a partir de novas formas de gerir pessoas. A gestão de pessoas

praticada pelas empresas de sucesso está sendo desvendada por meio de conceitos de

competência, complexidade e espaço ocupacional.

Considerando o desenvolvimento econômico e o crescimento em ritmo

acelerado do município, a ampliação das possibilidades de qualificação profissional

torna-se uma tarefa prioritária para a região.

Foram critérios para o planejamento e organização do Curso Superior de

Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da Faculdade Eniac:

I. o atendimento às demandas dos cidadãos e da sociedade;

II. a crescente demanda de trabalhadores pelas empresas instaladas na

região;

III. a conciliação das demandas identificadas com a vocação da instituição

de ensino e as suas reais condições de viabilização;

IV. a identificação de perfis profissionais próprios para o curso, em função

das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do

desenvolvimento sustentável do País.

A pirâmide populacional de Guarulhos tem uma base uniforme de 0 a 34 anos

em torno de 100 mil habitantes a cada faixa de 5 anos o que dá uma média de

aproximadamente 20 mil pessoas com cada idade.

População de Guarulhos: 1.298.394



10

De 15 a 19 anos: 107.716·

De 20 a 24 anos: 106.810

O número de matrículas no ensino médio é de 49.350 alunos. Considerando que

numa faixa de 3 anos de duração do ensino médio há uma população em torno de 60

mil pessoas, constatamos que a taxa bruta de matrícula é cerca de 82% do universo

esperado. Isto corresponde anualmente a cerca de 16 mil egressos do ensino médio.

Por outro lado, o número de matrículas no ensino superior é de 30.468 pessoas, o que

nos leva a menos de 10 mil ingressantes por ano. Há por tanto uma demanda em

crescimento por ensino no município.

O município de Guarulhos encontra-se em uma região metropolitana que já

supera a meta do PNE de acesso de 30% da população de 18 a 24 anos ao ensino

superior com uma taxa líquida acima de 50%, mas ainda apresenta grandes contrastes

sócio-econômicos. Uma séria política de sustentabilidade empreendida pela

mantenedora da Faculdade Eniac permite a oferta de cursos por valores permitindo que

uma faixa desta população seja atendida com qualidade. O IGC do MEC classifica a IES

como a 33ª faculdade particular num total de mais de 370 em todo o Estado.

3. CONCEPÇÃO DO CURSO

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da

Faculdade Eniac, a ser ministrado no município de Guarulhos, Estado de São Paulo, foi

concebido com base na Resolução CNE/CP nº 03/02 de 18/12/2002, publicada no DOU

em 23/12/2002 (Institui Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Organização e

o Funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia); nos Pareceres CNE/CES

436/2001 e CNE/CP 29/2002 (homologado pelo Senhor Ministro da Educação em 12 de

dezembro de 2002); na Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional) e no Catálogo Nacional de Cursos, publicado pelo Ministério da Educação em

10 de maio de 2006, com base no Decreto 5.773/2006 de 09 de maio de 2006.

A criação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos

da Faculdade Eniac está em consonância com a necessidade contínua de adequação

às tendências contemporâneas de construção de itinerários de profissionalização, de

trajetórias formativas, e de atualização permanente; de acordo com a realidade laboral

dos novos tempos.



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O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos contempla

um projeto pedagógico que garante uma formação básica sólida, com espaços amplos

e permanentes de ajustamento às rápidas transformações sociais geradas pelo

desenvolvimento do conhecimento, das ciências e da tecnologia, apontando para a

criatividade e a inovação; condições básicas ao atendimento das diferentes vocações e

ao desenvolvimento de competências, e para a atuação social e profissional em um

mundo exigente de produtividade e de qualidade dos produtos e serviços.

O curso visa à capacitação para o desenvolvimento de competências

profissionais que se traduzam na gestão de pessoas, criando condições para articular,

mobilizar e colocar em ação conhecimentos, habilidades, valores e atitudes para

responder, de forma original e criativa, com eficiência e eficácia, aos desafios e

requerimentos do mundo do trabalho.

Com o pensar voltado para a formação prospectiva, antecipando os desafios que

aguardam os egressos no futuro que ainda não se conhece o contorno, busca-se uma

aprendizagem ativa e problematizadora voltada para autonomia intelectual, apoiada em

formas criativas e estimulantes para o processo de ensino; formando um profissional

comprometido com a curiosidade epistemológica e com a resolução de problemas da

realidade cotidiana.

O Projeto Pedagógico proposto pauta-se nos seguintes princípios:

Confluência dos processos de desenvolvimento do pensamento,

sentimento e ação;

Formação baseada na captação e interpretação da realidade, proposição

de ações e intervenção na realidade;

Sensibilidade às questões emergentes do desenvolvimento de uma

proposta diferenciada no ensino da gestão com um foco no

desenvolvimento de competências para atuar com desenvoltura em

ambientes globalizados de forma empreendedora e, sobretudo,

inovadora;

Valorização e domínio de um saber baseado no conhecimento já

construído e que contemple o inédito;



12

Reconhecimento de que o aprendizado se constitui como um processo

dinâmico, apto a acolher a motivação do sujeito e que contemple o

desenvolvimento do próprio estilo profissional.

O Curso proposto idealizado na área profissional de Gestão é permeado pelas

crenças e valores a seguir descritos:

A gestão de recursos humanos baseia-se no fato de que o desempenho

de uma organização depende fortemente da contribuição das pessoas

que a compõem e da forma como elas estão organizadas, são

estimuladas e capacitadas, e como são mantidas num ambiente de

trabalho e num clima organizacional adequados;

Alguns fatores motivam as pessoas a se comprometerem mais com a

organização, os quais devem ser identificados e conhecidos pela

liderança;

A motivação das pessoas tem uma relação direta na excelência da

qualidade dos produtos e serviços das organizações;

O gestor de recursos humanos, incentivado pela organização, precisa

estar associado a uma orientação para a ação; são empresas criando

oportunidade às pessoas para desenvolver inovações como formas de

se destacar no mercado, valorizando, desta forma, o seu capital

intelectual;

O empreendedorismo é um fator crítico para o desenvolvimento

econômico, pois não está apenas associado à criação de novos

negócios, mas sim como forma de sistematizar seus processos internos

para a geração das inovações empresariais;

A partir de um cenário com um intenso dinamismo empresarial e

crescimento econômico, é possível tornar a gestão de pessoas um

combustível para o crescimento econômico organizado e sustentável,

criando prosperidade à região e à nação;



13

A formação do gestor deve buscar capacitar indivíduos para que tenham

condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os

atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral,

preparando-os para lidar com a incerteza, com a flexibilidade e a rapidez

na resolução de problemas;

A formação do gestor é um processo educacional que implica em co-

participação de direitos e responsabilidades de docentes, discentes e

profissionais de campo, visando o seu preparo para pensar e planejar

estrategicamente, estruturar articulações políticas e analisar mercados e

contextos;

O desenvolvimento de competências, como padrão de articulação entre

conhecimento e inteligência pessoal, solidificou-se nas instituições

educacionais por exigência das Diretrizes e Bases da Educação Nacional

e se tornou o eixo do processo de ensino e de aprendizagem;

A educação formal do gestor de recursos humanos inicia-se no curso de

graduação e deverá ser continuada, de forma institucionalizada ou não,

para aprimoramento e aperfeiçoamento profissional.

3.1. Articulação com o Projeto Pedagógico Institucional

A missão da Faculdade Eniac é “Educar e formar cidadãos para obter sucesso

na vida, sendo competentes no mercado de trabalho, responsáveis socialmente e

atuantes na preservação do meio-ambiente, tendo como referência a ética, o diálogo e

o respeito com as gerações futuras.”

As políticas acadêmicas institucionais contidas no PPI ganham materialidade no

Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos

da Faculdade Eniac, construído com uma estruturação que revela as características das

inter-relações existentes na instituição, nos cursos e entre os cursos, no sistema

educacional superior e no contexto social do qual faz parte. As possibilidades e os

limites da proposta passam por questões do contexto externo e da natureza interna da

instituição.



14

A filosofia dos projetos pedagógicos dos cursos, que fixam os objetivos e as

metas a serem alcançados durante a formação dos alunos, os critérios norteadores para

a definição do perfil do egresso tomam como base uma visão humanista, a

internalização de valores de responsabilidade social, justiça e ética profissional.

Integram, assim, os conhecimentos, as competências, as habilidades e talentos na

formação do futuro profissional.

A definição da matriz curricular levou em consideração o perfil desejado para o

egresso do curso, observando a seleção de conteúdos necessários, as competências e

as habilidades a serem desenvolvidas para se obter o referido perfil, como também a

necessidade de:

Preparação dos alunos para o mundo do trabalho, de atendimento às novas

demandas econômicas e de emprego;

Formação para a cidadania crítica, de preparação para a participação social em

termos de fortalecimento ao atendimento das demandas da comunidade, de

formação para o alcance de objetivos comprometidos com o desenvolvimento

harmônico;

Preparação para entender o ensino como prioridade fundamentada em

princípios ético filosóficos culturais pedagógicos, que priorizem efetivamente a

formação de pessoas, reconhecendo a educação como processo

articulador/mediador, indispensável a todas as propostas de desenvolvimento

sustentável a médio e longo prazos, e

Propiciar formação ética, explicitando valores e atitudes, por meio de atividades

que desenvolvam a vida coletiva, a solidariedade e o respeito às diferenças

culturalmente contextualizadas.

4. OBJETIVOS DO CURSO

O tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos atua no planejamento e

gerenciamento dos subsistemas de gestão de pessoas, tais como: recrutamento e

seleção, cargos e salários, treinamento e desenvolvimento, avaliação de desempenho,

rotinas de pessoal, benefícios, gestão de carreiras e sistema de informação de recursos

humanos. Este profissional promove o desenvolvimento de competências relacionadas



15

ao comportamento nos níveis individual (motivação), de grupo (negociação, liderança,

poder e conflitos) e organizacional (cultura, estrutura e tecnologias), catalisando os

processos de elaboração de planejamento estratégico, programas de qualidade de vida

do trabalho e avaliação do clima organizacional.

São objetivos específicos do curso:

A - Formar Tecnólogos para atender às necessidades do mercado de Guarulhos e na

região metropolitana de São Paulo;

B - Formar profissionais que assimilem:

o processo das organizações relacionados a incrementos nos colaboradores da

conscientização de ações voltadas a qualidade, a produtividade e ao

empreendedorismo;

o desenvolvimento e elaboração de projetos voltados a área de recursos

humanos;

a utilização de controles e orçamentos para otimização dos sub-sistemas de

recursos humanos;

o uso de sistemas de informação para melhoria da tomada de decisões;

a ampla comunicação como ferramenta na excelência no atendimento aos

clientes internos e externos;

o atendimento aos requisitos de procedimentos e fluxos dos sub-sistemas de

recursos humanos (gestão das rotinas de pessoal, recrutamento e seleção;

avaliação de desempenho; remuneração e benefícios; treinamento e

desenvolvimento; higiene, segurança e saúde no

trabalho; no conhecimento de legislação trabalhista e previdenciária

C - Formar profissionais que possam atuar autonomamente como prestadores de

serviço de consultoria em recursos humanos ou internamente como empregados de

empresas públicas ou privadas, seja em funções de coordenação ou especializadas, de

acordo com o organograma das empresas envolvidas.

5. PERFIL PROFISSIONAL, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

5.1. Perfil do Egresso



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O curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da Faculdade Eniac

atende a necessidade mercadológica por profissionais com competências e habilidades

na área de recursos humanos.

Os egressos do programa estarão preparados para desempenhar as seguintes

atividades:

- Realizar as rotinas de gestão de pessoal (admissão, manutenção, desligamento);

- Acompanhar a legislação referente as relações de trabalho entre empresa e seus

recursos humanos;

- Elaborar e implementar projetos de:

Atratividade e seleção;

Treinamento e desenvolvimento de pessoal;

Avaliação de desempenho humano no trabalho;

Estruturação de cargos e salários / benefícios;

Pesquisa salarial;

Segurança no trabalho.

- Promover ações, junto aos empregados, para estabelecer relações funcionais de

voluntariado junto a comunidade.

- Promover ações de melhoria da qualidade de vida no trabalho;

- Aplicar conceitos de qualidade nos trabalhos da área de recursos humanos, através

do domínio da metodologia de processos, conforme modelo de padrões e normas;

- Aplicar as ferramentas da informática para desenvolver os processos e fluxos da área

de recursos humanos.

5.2. Competências e Habilidades

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos propiciará a

formação de competências e habilidades relacionadas à conduta pessoal; aos fluxos

decisórios; ao domínio das modernas técnicas de gestão de recursos humanos; ao

desenvolvimento da reflexão crítica e analítica; e a utilização da lógica para as ações

que produzam ou exijam relações formais.



17

Para que o futuro profissional alcance o perfil esperado, o curso deverá

proporcionar meios para o desenvolvimento de competências e habilidades, tais como:

Reconhecer a responsabilidade da gestão de recursos humanos, sua

importância para a empresa e seus preceitos éticos, de maneira a elaborar o

planejamento de carreiras e de planos contingenciais de recursos humanos,

administrando cargos, salários e a integração do ser humano às atividades e à

organização.

Conhecer e aplicar técnicas de liderança e motivação de pessoal.

Utilizar rotinas de recrutamento, seleção, admissão, aplicação, treinamento,

desenvolvimento e desligamento de pessoal, inclusive as suportadas por

ambiente informatizado, de maneira a prover a organização de recursos

humanos qualificados e aptos à realização de seus objetivos.

Reconhecer a importância da qualidade, seus aspectos mercadológicos e legais,

normas e noções de competitividade.

Compreender os sistemas e processos organizacionais, considerando as

empresas como sistemas abertos, sua relação com o meio ambiente,

implicações de hierarquia e técnicas de racionalização.

Adquirir visão estratégica com sólida formação conceitual a respeito do campo

de conhecimento atinente à moderna gestão de recursos humanos, preparando-

o para formular políticas de desenvolvimento de gestão de recursos humanos e

executar projetos de desenvolvimento de estruturas organizacionais e

inovadoras;

Desenvolver espírito crítico e analítico fundamentado em práticas gerenciais

avançadas, que o capacite a unir as vertentes humana e tecnológica à realidade

das organizações locais e regionais;

Possuir capacidade de liderar de forma proativa e atuar em equipes

multidisciplinares;

Administrar pessoas e projetos de forma eficaz, em ambientes de crescimento

rápido, num mercado de trabalho cada vez mais competitivo, analisando



18

criticamente as organizações, antecipando e promovendo suas transformações

nas áreas relacionadas ao desenvolvimento de competências e gestão de

recursos humanos;

Resolver problemas organizacionais com a participação ativa e responsável das

pessoas, construir e consolidar o comprometimento das pessoas com o trabalho

e a organização;

Estabelecer critérios e dirigir a seleção de candidatos, ajustados às exigências

presentes das áreas e estruturas funcionais;

Desenvolver habilidade técnica e humana para compreender, participar e intervir

de maneira competente no processo de competitividade globalizada na qual

estão inseridas as organizações;

Contribuir para a formulação e execução de estratégias direcionadas para a

otimização da ação de área de gestão de recursos humanos, com envolvimento

em fatores de satisfação nas condições de empregos, nas discussões

sindicalistas, nos processos de descrição e análise de cargos e salários,

avaliação de desempenho, planos de desenvolvimento de pessoal e política

salarial, com flexibilidade e adaptabilidade diante de problemas e desafios

organizacionais;

Criar condições com variáveis ao surgimento de novas lideranças, concedendo,

implementando e avaliando os resultados obtidos com os programas de

treinamento;

Selecionar procedimentos que privilegiem formas de atuação em prol de

objetivos comuns, compatibilizando interesses organizacionais com interesses

individuais dos colaboradores; e

Conceber atividades e programas de treinamento, identificar e dimensionar os

níveis de aprendizagem importantes para o desenvolvimento das organizações,

propor alternativas e decidir entre soluções para a gestão do conhecimento.

5.3. Coerência dos Postos de Trabalho com o Perfil do Egresso



19

O Gestor de Recursos Humanos tem como principais atividades profissionais (no

trabalho liberal ou em organizações):

Desenvolvimento das pessoas para o ambiente organizacional interno e externo;

Realização de pesquisas, estudos, análises, interpretação, planejamento,

implantação, coordenação e controle dos trabalhos nos campos como

Administração do Recrutamento e Seleção, Métodos e Programas de Trabalho,

Treinamento e Desenvolvimento Organizacional, Relações Trabalhistas, Gestor

da Qualidade, Análise do Desempenho Humano, Analista de Cargos e Salários,

bem como outros campos em que estes se desdobrem ou com os quais sejam

conexos;

Exercício de funções e cargos de técnico de administração em serviços públicos,

autarquias, sociedades de economia mista, empresas estatais, paraestatais, e

privadas, em que fique expresso e declarado o título do cargo abrangido;

Exercício de funções de chefia ou direção, intermediária ou superior,

assessoramento e consultoria em órgãos, ou seus compartimentos, da

administração pública ou de organizações privadas, cujas atribuições envolvam

principalmente, a aplicação de conhecimentos inerentes às técnicas de

administração.

O Perfil do Egresso delineado na presente proposta pedagógica procura atender

ao requisitado pelas organizações regionais e nacionais.

Portanto, o tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos estará apto para

desempenhar suas funções nos mais diversos segmentos empresariais desenvolvendo

atividades na área, tais como:

CBO 2524 – Profissionais de Recursos Humanos

CBO 2524-05 – Analista de Recursos Humanos

CBO 2521 – Administradores

CBO 2521-05 – Administradores de Recursos Humanos

CBO 1232 – Diretor de Recursos Humanos e Relações de Trabalho



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CBO 1232-05 - Diretor de Recursos Humanos

CBO 1232-10 – Diretor de Relações de Trabalho

6. ESTRUTURA CURRICULAR

A educação do tecnólogo em gestão de recursos humanos deve manter

equilíbrio entre os aspectos teóricos e práticos da formação e assegurar a aquisição de

habilidades e conhecimentos. As diretrizes curriculares, aprovadas pelo Conselho

Nacional de Educação, são referências na definição dos conteúdos curriculares e foram

perfeitamente contemplados na presente proposta pedagógica.

Em consonância com as diretrizes curriculares e considerando os

compromissos, objetivos da Faculdade Eniac. O graduado pela instituição deverá ter a

consciência da responsabilidade social com sólido embasamento moral e ético.

O Coordenador do Curso desempenhará um papel integrador e organizador na

implantação da matriz curricular, planejada conjuntamente com o corpo docente,

favorecendo a correlação dos conteúdos. No dimensionamento da carga horária de

cada componente curricular buscou-se a adequação ao desenvolvimento dos conteúdos

programáticos previstos.

Para a implementação e execução da matriz curricular o coordenador trabalhará

com os professores, organizando reuniões antes do início de cada período, com o intuito

de todos discutirem os conteúdos a serem abordados em cada componente curricular e

no módulo, os que serão trabalhados, metodologia de ensino, cronograma com base na

articulação dos conteúdos, e metodologia de avaliação.

6.1. Conteúdos Curriculares, Flexibilidade e Interdisciplinaridade Curricular.

Entendido como instrumento de balizamento do fazer universitário, o projeto

pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da

Faculdade Eniac toma como referência os princípios da autonomia e da flexibilidade.

Neste contexto, a flexibilidade e a autonomia curricular não constituem apenas

possibilidades, mas condições necessárias à efetivação deste projeto de ensino,

considerando que os processos de flexibilização curricular decorrem do exercício



21

concreto da autonomia universitária e devem encontrar seus limites no projeto político-

pedagógico e na avaliação.

Com essa compreensão, propõe-se este projeto curricular associado à

implementação de alternativas didáticas, metodológicas e pedagógicas, que passam a

configurar as ações pretendidas no Projeto. Na proposta estão contemplados conteúdos

básicos, conteúdos específicos e conteúdos teórico-práticos, de maneira a assegurar o

espaço da avaliação contínua, que possibilita a incorporação de novos desafios.

A organização curricular está estruturada por módulos e componentes

curriculares que correspondem às qualificações profissionais identificáveis no mundo do

trabalho e que proporcionam Certificado de Qualificação Profissional de Nível

Tecnológico aos concluintes.

A estrutura curricular totaliza 1.660 horas de conteúdos teórico-práticos.

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos encontra-se

organizado em quatro módulos semestrais e dará direito à certificação que corresponde

ao desempenho das competências necessárias ao desempenho de atividades

específicas, sendo:

Módulo Básico: Auxiliar Administrativo.

Módulo de Relações Humanas: Analista de Departamento Pessoal.

Módulo de Planejamento e Controle de Pessoal: Analista de Cargos e

Salários.

Módulo de Manutenção e Desenvolvimento de Talentos: Analista de

Recursos Humanos.

O diploma de Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos será concedido após

a conclusão de todos os módulos.

7. FORMA DE ACESSO AO CURSO

Extraído do Regimento:

CAPÍTULO II



22

DO PROCESSO SELETIVO

ART. 25 - O Processo Seletivo destina-se a avaliar a formação recebida pelos

candidatos e a classificá-los dentro do estrito limite de vagas oferecidas.

§ 1º - A Instituição oferece anualmente números de vagas aprovados conforme a

legislação.

§ 2º - As inscrições para o Processo Seletivo são abertas em edital.

§ 3º - O Processo Seletivo abrange conhecimentos comuns às diversas formas de

escolaridade do ensino médio, sem ultrapassar este nível de complexidade, a serem

avaliados na forma disciplinada pelo Conselho Acadêmico.

§ 4º - A classificação obtida é válida para a matrícula no mesmo período letivo dos

primeiros colocados, para o número de vagas de cada turma oferecida. Torna-se nulo

seus efeitos se o candidato classificado deixar de requerer a matrícula, ou em o fazendo,

não apresentar a documentação necessária, dentro dos prazos fixados.

§ 5º - Na hipótese de restarem vagas não preenchidas, poderão ser recebidos alunos

transferidos de outro curso ou instituição ou portadores de diploma de graduação,

mediante processo seletivo.

CAPÍTULO IV

DA TRANSFERÊNCIA, DO APROVEITAMENTO E DA ACELERAÇÃO DE ESTUDOS.

ART. 31 - É concedida matrícula a aluno transferido de curso superior de instituição

congênere, nacional, na estrita conformidade das vagas existentes e requerida nos

prazos fixados em calendário escolar, mediante processo seletivo.

§ 1º - O prazo para conclusão do processo de transferência é de 20 dias úteis a contar

da data de emissão do atestado de vaga.

§ 2º - Em caso de servidor público, civil ou militar, removido ex-officio para a sede da

Instituição, e de dependentes seus, a matrícula é concedida independentemente da

existência de vagas ou prazos.

§ 3º - A transferência de estudantes de uma instituição de ensino superior para outra

será feita mediante a expedição de histórico escolar ou documento equivalente que



23

ateste as disciplinas cursadas e respectiva carga horária, bem como o desempenho do

estudante.

ART. 32 - O aluno transferido está sujeito às adaptações curriculares que se fizerem

necessárias, aproveitados os estudos realizados com aprovação no curso de origem.

§ 1º - Em caso de carga horária e/ou conteúdo programático e/ou competências ou

habilidades insuficientes, o aluno deverá cumprir apenas a carga horária e/ou itens do

programa necessários a completude da unidade curricular.

§ 2º - O prazo máximo para requerer o aproveitamento de estudos é de 15 (quinze) dias

úteis a contar do inicio do semestre letivo.

§ 3º - Cada requerimento será feito de forma individualizada sendo instruído com os

seguintes documentos:

I - Histórico escolar

II – Competências e habilidades ou conteúdo programático da unidade curricular

§ 4º - A análise do processo de aproveitamento de estudos será feita pela

Coordenadoria de Área, podendo o professor da unidade curricular emitir parecer.

§ 5º - O candidato ao aproveitamento de estudos poderá realizar prova de verificação

de conteúdo, a critério da coordenação de curso.

ART. 33 - Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos,

demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos,

aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus

cursos de acordo com as normas dos sistemas de ensino.

§ 1º – O Conselho de Curso estabelecerá as condições para que o aluno pleiteie

avaliações para aprovação em unidades curriculares sem a necessidade de cursá-las

regularmente.

§ 2º – Os alunos que demonstrem possuir as competências requeridas serão

dispensados dos módulos de nivelamento.



24

8. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO

A CPA (Comissão Própria de Avaliação) composta de membros técnico-

administrativos, docentes, representantes dos discentes e da comunidade, reúne-se

bimestralmente com o objetivo de acompanhar e avaliar as atividades da IES, tendo

como eixo central o PDI e o PPC. Baseado em relatórios são propostas ações pró-ativas

junto à direção, coordenadores e discentes de cursos, visando à melhoria do ensino e

demais dimensões da IES.

A Faculdade Eniac, certificada pela ISO 9001, mantém a Pesquisa de Aferição

de Qualidade – PAQ que é um instrumento utilizado para coletar informações

relacionadas à percepção e satisfação do discente e docente quanto aos serviços

prestados. As informações coletadas por meio do instrumento PAQ são analisadas

criticamente pela CPA.

A pesquisa aplicada tem como principais elementos analisados:

- corpo docente (desempenho, uso de recursos)

- infra-estrutura (laboratórios,salas de aulas e outros espaços);

- serviços da secretaria;

- Eniac Fácil atendimento ao discente;

- Biblioteca;

- Eniac Virtual, sistema de EAD desenvolvido pela IES (ambiente, qualidade do material

e acesso);

- Cantina;

- Serviço de reprografia;

- Empregabilidade (colocação do discente no estagio e também do egresso do curso);

- e outros questionamentos sobre interesse dos alunos que se envolverem em projetos

sociais.

A Pesquisa de Aferição de Qualidade é realizada semestralmente. Os planos de

melhoria que dela são objetos de discussão nas reuniões da CPA e do Sistema de

Gestão da Qualidade.



25

9. MATRIZ CURRICULAR

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

MÓDULO Básico

DISCIPLINA CH

Informática Aplicada 60

Modelos de Gestão 60

Matemática 60

Organização e Processos Gerenciais 60

Políticas Sociais e Ambientais 20

Comunicação Empresarial 40

Empreendedorismo Projeto Integrador 100

TOTAL 400

MÓDULO Relações Humanas

DISCIPLINA CH

Atratividade e Seleção 60

Psicologia Organizacional 60

Remuneração e Benefícios 60

Gestão de pessoas por competências 60

Cidadania e Responsabilidade Sócio Ambiental 60

Projeto de Relações Humanas 100

TOTAL 400

MÓDULO Planejamento e Controle de Pessoal

DISCIPLINA CH

Operações de departamento pessoal 60

Direito trabalhista e previdenciário 60

Relações Sindicais e Negociações Trabalhistas 60

Cultura e Clima Organizacional 60

Higiene e segurança no trabalho 60

Projeto de Planejamento e Controle de Pessoal 100

TOTAL 400

MÓDULO Manutenção e Desenvolvimento de Talentos

DISCIPLINA CH



26

Treinamento e desenvolvimento 60

Planejamento estratégico em Recursos Humanos 60

Avaliação de Desempenho 60

Atualidades Econômicas em Gestão de Pessoas 60

Educação Corporativa e Gestão do Conhecimento 60

Trabalho de Conclusão de Curso 60

Projeto de Manutenção e desenvolvimento de Talentos 100

TOTAL 460

Carga Horária Total Mínima 1660

Atividades Complementares (optativo) 30

Inglês Instrumental (optativo) 60

Libras (optativo) 60

Carga Horária Total 1810

EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA

MÓDULO BÁSICO- EMPREENDEDORISMO

COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL

Ementa

Estudos de comunicação: expressão, pensamento, linguagem, língua, sociedade e

cultura. Diferenças entre falar e escrever. Estudo de textos escritos: interpretação e

produção, tipos de composição, desenvolvimento de parágrafos e frases. Estudos de

gramática: ortografia, concordância nominal, concordância verbal, flexões verbais,

regência verbal, regência nominal, pronomes, pontuação. Redação empresarial.

Orientações para o TCM.

Bibliografia Básica

FIORIN, J.L. & SAVIOLI, F.P. Lições de texto: leitura e redação, 4ª Edição. São Paulo:

Ática, 2006. (Disponível na Biblioteca Virtual).

MIRANDA, Jacques. Os sete passos para falar bem e viver melhor. São Paulo:LCTE,

2011.



27

SOUZA, Mauro Roberto Claro; PESSEGUINI, Adriana e outros. Empreendedorismo:

módulo básico. 1a. ed. São Paulo: Pearson, 2010.

Bibliografia Complementar

GOLD, Miriam. Redação Empresarial: escrevendo com sucesso na era da globalização

- 4ª edição. São Paulo: Pearson, 2010. (Disponível na Biblioteca Virtual.)

GRION, L. 400 Erros que um Executivo comete ao Redigir, São Paulo: Edicta, 2002.

TEIXEIRA, Leonardo. Comunicação na empresa. Rio de Janeiro: FGV 2007.

MENDES, E. COSTACURTA JUNQUEIRA, L.A. Comunicação sem medo, 1ª Edição,

SP, Gente, 1999.

SCHULER, Maria, Coord. Comunicação estratégica. 1v. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2004.

EMPREENDEDORISMO- PROJETO INTEGRADOR

Ementa

Proposta, planejamento, desenvolvimento e apresentação do projeto integrador

multidisciplinar do Módulo Básico (Empreendedorismo). Trata-se de um trabalho

desenvolvido em equipe com no máximo três alunos e orientado por um professor

responsável e equipe de tutores. A equipe deve realizar apresentações parciais ao longo

do semestre e entregar um documento denominado TCM (Trabalho de Conclusão de

Módulo), implementado de acordo com o padrão da Faculdade Eniace normas ABNT.

Desenvolver na prática um plano de negócios, no qual será proposto para uma empresa

de médio e pequeno porte. O desenvolvimento do plano de negócio será com o conceito

de empreendedor, estruturando todos os pontos necessários, finalizando com o plano

de marketing.


CHIAVENATO, I. Administração: Teoria, Processo e Prática. 3a. Edição - São Paulo:

Elsevier. 2000.

CHIAVENATO, I. Teoria Geral da Administração. 5a.Edição. Rio de Janeiro: Campus.

1999 .

DEGEN, Ronald Jean. O Empreededor, São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

(Disponível na Biblioteca Virtual).


módulo básico. 1a. ed. São Paulo: Pearson, 2010.. (Disponível na Biblioteca Virtual.)




28

FIORIN, J.L. & SAVIOLI, F.P. Lições de texto: leitura e redação, 4ª Edição. São Paulo:

Ática, 2006. (Disponível na Biblioteca Virtual).

GOLD, Miriam. Redação Empresarial: escrevendo com sucesso na era da globalização

- 4ª edição. São Paulo: Pearson, 2010. (Disponível na Biblioteca Virtual.)

HABERKORN, Ernesto. Gestão empresarial com ERP. 1v. 1 ed. Microsiga, 2003.

HISRICH, Robert D.; Peters, Michael P. Empreendedorismo - 5ª edição. São Paulo:

Artmed. (Disponível na Biblioteca Virtual).

DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luiza. São Paulo: Sextante, 1999.

INFORMÁTICA APLICADA

Ementa

Utilização adequada dos recursos de hardware dos computadores; Configurações nos

softwares de aplicativos; Utilização adequada dos principais softwares aplicativos na

resolução de problemas, analisando seu funcionamento; Utilização de ferramentas

computacionais como apoio de todas as atividades desenvolvidas no processo de

automação das demais unidades curriculares do curso.


CAPRON, H. L.; Johnson, J. A. Introdução à Informática - 8ª edição. São Paulo:Pearson.


SANTOS, A.A., Informática na Empresa. São Paulo: Atlas, 2006.


módulo básico. 1a. ed. São Paulo: Pearson, 2010. (Disponível na Biblioteca Virtual).


MCFEDRIES, Paul. Fórmulas e Funções com Microsoft Office Excel 2007. São Paulo:

Pearson. (Disponível na Biblioteca Virtual).

Microsoft Official Academic Course. Microsoft Office Excel 2003: básico. São Paulo:


Microsoft Official Academic Course. Microsoft Office PowerPoint 2003. São Paulo:


NORTON, Peter. Introdução à informática. São Paulo: Makron, 1997.

WHITE, R., Como funciona o computador. São Paulo: QUARK, 1997.

MODELOS DE GESTÃO

Ementa



29

Conceitos de administração e suas tendências no Brasil e no mundo. Conceito de

organização. Tipologia das organizações. Os papéis e habilidades dos gerentes.

Fundamentos da administração; escola clássica, de relações humanas, burocráticas,

estruturalistas, neoclássica, comportamental, desenvolvimento organizacional, de

sistemas, contingencial, cibernética e administração. As organizações como sistemas

abertos. As áreas funcionais da empresa.


CHIAVENATO, I. Administração : Teoria, Processo e Prática. 3a. Edição - São Paulo:

Makron Books. 2000.

CHIAVENATO, I. Teoria Geral da Administração. 5a.Edição. Rio de Janeiro: Campus.

1999 .

DEGEN, Ronald Jean. O Empreendedor, São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.







HABERKORN, Ernesto. Gestão empresarial com ERP. 1v. 1 ed. Microsiga, 2003.

HISRICH, Robert D.; Peters, Michael P. Empreendedorismo - 5ª edição. São Paulo:


DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luiza. São Paulo: Sextante, 1999.

MORGAN, G. Imagens da Organização. São Paulo: Atlas, 2002.

ORGANIZAÇÃO E PROCESSOS GERENCIAIS

Ementa

Estudo dos conceitos de organização e modelos de gerenciamento com base em

projeto, pessoas, tecnologia, estrutura. Conceitos de liderança. Desenvolvimento de

habilidade para administrar pessoas e promover mudanças. Processo para tomada de

decisões e minimização de conflitos. Ambientes, equipes e pessoas criativas com foco

na função organizar da administração. Abordagem de estruturas tradicionais e

inovativas e do processo de modelagem e construção de organogramas, detalhando

critérios de divisão do trabalho e de estabelecimento de linhas de autoridade presentes

em uma organização. Estudo de conceitos organizacionais e métodos instrumentais de



30

interpretação, diagnóstico e intervenção, possibilitando ao futuro profissional conhecer

as técnicas de funcionamento dinâmico das organizações e alternativas de modificação

da realidade.


ALVAREZ, M.E.B. Manual de organização sistemas e métodos: abordagem teórica e

prática da engenharia de informação, São Paulo: Atlas, 2000.

ASCENÇÃO, L.C.M. Organização, Sistemas e Métodos: análise, redesenho e

informatização de processos administrativos. 1ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.



JONES, Gareth R. Teoria das Organizações. 6a ed. São Paulo, Pearson Prentice Hall,

2010. (Disponível na Biblioteca Virtual).


SOBRAL, F.; PECI, A. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. São Paulo:

Pearson Prentice Hall, 2007. (Disponível na Biblioteca Virtual).

BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Manual de organização, sistemas e

métodos. 1v. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2000.

MORGAN, G. Imagens da Organização. São Paulo: Atlas, 2002.

CHIAVENATO, I. Administração, Teoria, Processo e Prática, São Paulo: Makron Books,

2000.

ROBBINS, Stephen P.; Judge, Tim; Sobral, Filipe. Comportamento Organizacional - 14ª

edição. São Paulo: Pearson. (Disponível na Biblioteca Virtual).

MATEMÁTICA

Ementa

Revisão de tópicos úteis em matemática: conjuntos, propriedades dos números inteiros,

dizima, mmc, operações com números fracionários, potenciação; Utilização da

calculadora; Equações do 1o grau; Razões e proporções; Grandezas proporcionais

;Regras de três simples e composta; Cálculo de percentagem; Juros Simples; Juros

compostos; Desconto simples e desconto composto; Análise de gráficos.


CRESPO, A. A. Matemática comercial e financeira fácil. São Paulo: Saraiva.

SILVA, André Luis Carvalho. Matemática Financeira Aplicada. Atlas: São Paulo:2005.



31

GUÉRIOS, Ruy. CLARO, Mauro Roberto. FORTE, Charles David e outros.

Empreendedorismo. São Paulo: Pearson.


GIMENES, Cristiano Marchi, Matemática Financeira com HP 12C e Excel. 2a. ed. São

Paulo, Pearson Prentice Hall, 2010.

GERSTING, L. Judith. Fundamentos Matemáticos para Ciência da Computação. 3ª

Ed.Rio de Janeiro: LTC, 1995.

IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemática Elementar: conjuntos e funções.

São Paulo: Atual, 2004.

MEDEIROS DA SILVA, Sebastião, Elio e Ermes. Matemática básica para cursos

superiores. São Paulo: Atlas, 2002.

ANTON, Howard. BIVENS, I.DAVIS, Stephen. Cálculo.Porto Alegre: Bookman, 2007

POLITICAS SOCIAIS E AMBIENTAIS

Ementa

Educação Ambiental: Evolução da preocupação ambiental; A Gestão Ambiental no

mundo. O início das certificações. Evolução dos modelos de gestão ambiental;

Certificações e selos verdes. O Sistema de Gestão ambiental nas empresas.

Ferramentas, instrumentos e modelos; Gestão do meio ambiente: princípios e

instrumentos.

Política étnico-raciais: A Educação das Relações Étnico-Raciais; História, cultura afro-

brasileira e cultura indígena; Discussão a respeito das questões e temáticas que dizem

respeito aos afrodescendentes e indígenas.

Educação dos Direitos Humanos: dignidade humana; igualdade de direitos;

reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; laicidade do Estado;

democracia na educação; transversalidade, vivência e globalidade; e sustentabilidade

socioambiental.


MATTOS, R.A, História e cultura afro-brasileira, 1ª Edição, São Paulo: Contexto, 2007.

RUSCHEINSKY A., Org, Educação Ambiental: abordagens múltiplas, Porto Alegre, 1ª

Edição, Porto Alegre, Artmed, 2002.

CUNHA, S. B. et al. A questão ambiental: diferentes abordagens. São Paulo: Bertrand

Brasil. 2003.



32

FUNARI, P. P.; PIFIÓN, A. A Temática Indígena na Escola: subsídios para

professores,1ª Edição, São Paulo: Contexto, 2011.


DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. 9ª ed. São Paulo:Gaia. 2004.

PEDRINI, A. G. Educação Ambiental Empresarial no Brasil. São Paulo: Rima, 2008.

VALLE, CYRO EYER DO. Qualidade Ambiental ISO 14000. 7ª ed. São Paulo: SENAC

2008.

CROSO, C; SILVA ANA LUCIA. Igualdade das Relações Étnico-raciais na Escola. 1a

ed. Peirópolis, 2007.

FOLMANN, M. ANNONI D. Direitos Humanos - Os 60 Anos da Declaração Universal da

Onu. Ed. Jurua, 2008.

MODULO DE RELAÇÕES HUMANAS

Atratividade e Seleção

Ementa

O processo de atração e seus meios. A seleção de pessoas como método de

comparação e decisão. Bases para a seleção de pessoas: Perfil de profissional.

Métodos e técnicas de seleção: A limitação no uso de testes. A entrevista por

competências como fonte de levantamento de informações. Dinâmica de grupo no

processo seletivo. Avaliação e controle de resultados no processo de atratividade e

seleção. A entrevista de acompanhamento no período de experiência.


CHIAVENATO. I. Recursos Humanos. Atlas, São Paulo, 2002.

GUÉRIOS, Ruy. CLARO, Mauro Roberto. FORTE, Charles David e outros. Relações

Humanas. 1a. edição. São Paulo. Editora: Pearson, 2011.

LEME, Rogério. Seleção e entrevista por competência. Rio de Janeiro: Qualitymark,

2009.


AGUIAR M.A.F. Psicologia aplicada a administração. Excellus, São Paulo, 1999.

DAVIS, Keith e NEWSTRON, John. Comportamento humano no trabalho. v. 1.

Pioneira, São Paulo, 1999.



33

BERGAMINI. C. W. Avaliação de desempenho humano na empresa. Atlas, São Paulo,

1998.

CHIAVENATO. I. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargo e avaliar

desempenho. Atlas, São Paulo, 2004.

DRUCKER, Peter F. Fator humano e desempenho: O melhor de Peter Drucker.

Thomson Learning, 2002.

Psicologia Organizacional

Ementa

Pessoa, personalidade e trabalho. Relações interpessoais com ênfase no processo de

interação analista / usuário. Trabalho em equipe ou em grupo. Liderança e poder.

Agente de mudança: Compreensão e ação frente aos processos de mudança de base

tecnológica, visando enfrentar e vencer desafios. Técnicas de liderança empresarial.

Formas de relações gerenciais.


AGUIAR, M. A. F. Psicologia aplicada a administração. 1 Ed. São Paulo. Saraiva . 2009.

BLANCHARD, K.H. HERSEY, P. Psicologia para administradores. 1 ed. São Paulo. Epu.

2004.

DAVIS, Keith e NEWSTRON, John. Comportamento humano no trabalho. v. 1. Pioneira,

São Paulo, 1999.


ROBBINS. S. P. Comportamento organizacional. São Paulo: Pearson, 2005.

MORGAN . C. Imagens da organização. São Paulo: Atlas, 1996.

MANDELLI, P. Muito alem da hierarquia. 8 ed. Sã Paulo. Ed. Gente. 2008.

OROSCO, Luciano. O novo perfil profissional: A busca pela qualidade. São Paulo,

2006

LEME, Rogério. Aplicação prática de gestão de pessoas por competência:

Mapeamento, treinamento, seleção, avaliação e mensuração de resultados de

treinamento. Rio de Janeiro, 2005.

Remuneração e Benefícios

Ementa

Remuneração direta e indireta. Conceito de remuneração variável. Metodologia de

projetos de análise, avaliação e classificação de cargos. Pesquisa salarial. Política



34

salarial. Metodologia de análise de Pessoal – Quantitativo (turnover) e Qualitativo

(entrevista de desligamento).


WOOD, T. J.; PICARELLI, V. F. Remuneração e carreira por habilidade e competências.

São Paulo: Atlas, 2004.

WOOD, T. J.; PICARELLI, V. F. Remuneração estratégica: a nova vantagem

competitiva. São Paulo: Atlas, 2004.

MASCARENHAS, A. O. Gestão Estratégica de Pessoas. 1 edição. São Paulo. Cangage.

2008.


HIAVENATO. I. Administração : teoria processo e prática. Makron: São Paulo, 2000.

DUTRA. J. S. Competências – conceitos e instrumentos. 1 ed. São Paulo. Atlas. 2008.

CARBONE. P.P. e outros. Gestão por competências. 3 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2009.

HIPOLITO, José Antonio Monteiro. Administração salarial: a remuneração por

competências como diferencial competitivo. Atlas, 2006.

RUANO, Alessandra Martinewski. Gestão por competências: uma perspectiva para a

consolidação da gestão estratégica de recursos humanos. Rio de Janeiro:

Qualitymark, 2007.

Gestão de pessoas por competências

Ementa

Gestão de pessoas. Gestão por Competências. Aspectos individuais para o

desenvolvimento de competências coletivas. Inteligências múltiplas. Inteligência

Emocional. Competências organizacionais. Mapeamento das competências.

Competências como indicadores de desempenho e de qualidade.


GRAMIGNA, Maria Rita. Modelo de competências e Gestão dos Talentos. 2ªed. São

Paulo: Pearson/Makron, 2002.

DUTRA. J. S. Competências – conceitos e instrumentos. 1 ed. São Paulo. Atlas. 2008.

CARBONE. P.P. e outros. Gestão por competências. 3 ed. Rio de Janeiro. FGV



1998.

KNAPIK, Janete. Gestão de pessoas e talentos. 3ªed. Curitiba: Ibpex, 2011.



35

GIL, Antonio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São Paulo:

Atlas, 2008.

IORIO C. S. Manual de Administração de Pessoal. SENAC, São Paulo, 2005.

ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional. 14ªed. São Paulo: Prentice

Hall, 2010.

Cidadania e Responsabilidade Sócio Ambiental

Ementa

Ética e responsabilidade social no Brasil e no mundo. Desenvolvimento sustentável.

Gestão ambiental como fator competitivo para a organização. Indicadores sociais e

ambientais. Cooperação, articulação e promoção do desenvolvimento. Comunicação

entre partes interessadas, transparência e relatórios de sustentabilidade. Desafios da

prática e tendências dos debates sobre responsabilidade socioambiental. Cidadania e

o respeito ao meio ambiente e a Organização do Trabalho e à sociedade.


TRANSFERETTI, José. Ética e responsabilidade social. Campinas: Alinea, 2011.

PINSKY, Jaime. Práticas de cidadania. São Paulo: Contexto, 2004.

STADLER, Adriano. Organizações e desenvolvimento sustentável. Curitiba: Ibpex,

2011.


RUSCHEINSKY A., Org, Educação Ambiental: abordagens múltiplas, Porto Alegre, 1ª

Edição, Porto Alegre, Artmed, 2002.

CUNHA, S. B. et al. A questão ambiental: diferentes abordagens. São Paulo: Bertrand

Brasil. 2003.

MATTAR, J. Filosofia e ética na administração. 1 ed. . São Paulo. Saraiva. 2004

CHALITA, G. Os dez mandamentos da ética. 1 ed. São Paulo. Nova fronteira. 2003.

DIAS, R. Ciência política. 1 ed. São Paulo . Atlas. 2008.

Projeto de Relações Humanas

Ementa

Desenvolver os conceitos de atrair e selecionar pessoas e talentos; Conhecer e aplicar

as etapas que compõem o processo de atratividade e seleção; Conhecer os meios de

divulgação e atração de pessoas, assim como as ferramentas utilizadas




36

SACCOL. A. Z. Sistemas ERP no Brasil. Atlas, São Paulo, 2008.

CARVALHO. A.V.; SERAFIM, O.G.C. Administração de Recursos Humanos. v. 1.



Humanas. São Paulo. Editora: Pearson, 2011.60


BAUREM. I. M. Gerenciamento da informação: um recurso estratégico no recurso de

gestão empresarial. Atlas, São Paulo, 1998.

HABERKORN, E. Teoria do ERP. Makron, São Paulo, 1999.


1998.

BOOG, Gustavo G. Manual de Treinamento e Desenvolvimento. Makron – Pearson, São

Paulo,2007.

VALERIANO, Dalton L. Gerência em projetos: pesquisa, desenvolvimento e engenharia.

São Paulo: MAKRON, 2004.

MÓDULO PLANEJAMENTO E CONTROLE DE PESSOAL

OPERAÇÕES DE DEPARTAMENTO PESSOAL

Ementa

Processo de Admissão: Documentos necessários para admissão de empregados. Tipos

de contrato de trabalho. Ficha de registro. Controle de término de período de

experiência. Controle de freqüência. Cálculo e emissão de folha de pagamento

(descontos e proventos). Controle e cálculo de férias. Cálculo de horas extras e adicional

por trabalho noturno. Cálculo de rescisão contratual / homologação. Controle de

benefícios: vale transporte, alimentação, assistência médica etc. Guarda de

documentos (Fichas de registro de empregados, guias de recolhimento etc). Relatórios

(CAGED, SEFIP, RAIS, DIRF etc). Rateios por centro de custo.


OLIVEIRA.A. Cálculo trabalhista. Atlas, São Paulo, 2003.


Humanas. 1a. edição. São Paulo. Editora: Pearson, 2011.

FIDELIS. G. J. Gestão de pessoas - rotinas e dinâmicas do departamento de pessoal.

Érica, São Paulo, 2006.


CARION . M. Comentários a CLT. São Paulo: Saraiva, 2003.



37

DRUCKER, Peter F. Fator humano e desempenho: O melhor de Peter Drucker.

Thomson Learning, 2002.

CARVALHO. A.V.; SERAFIM, O.G.C. Administração de Recursos Humanos. v. 1.


CHIAVENATO. I. Recursos Humanos. Atlas, São Paulo, 2002.

IORIO, Cecília Soares. Manual de administração de pessoal. Senac, 2005.

DIREITO TRABALHISTA E PREVIDENCIÁRIO

Ementa

Bases legais quanto a: Contrato individual de trabalho, Empregado, Empregador,

Jornada de trabalho, Salário e DSR, Décimo terceiro salário, Férias, FGTS, Trabalho

da mulher e do menor, Estabilidades, Rescisão de contrato de trabalho, Reclamações

trabalhistas (preposto), Previdência (segurado, dependentes, benefícios e custeio)


OLIVEIRA, Aristeu de. Manual da prática trabalhista. 39ª ed. São Paulo: Atlas, 2006.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. 25ª ed. São Paulo:

LTR, 2004.

FIDELIS, G.J. Gestão de pessoas: rotinas e dinâmicas do departamento pessoal. São

Paulo: Érica, 2006.


NADER, P. Introdução ao estudo do Direito. 1ª ed. Rio de Janeiro: Forense, 1999.

MARTINS, Sergio Pinto. Direito da seguridade social. São Paulo: Atlas, 1992.

CONSOLIDAÇÃO das Leis Trabalhistas. São Paulo: Atlas, 2009.

OLIVEIRA, Aristeu de. Calculos Trabalhistas. 24. ed. São Paulo: Atlas, 2012.

IORIO, Cecília Soares. Manual de administração de pessoal. São Paulo: Senac, 2005.

RELAÇÕES SINDICAIS E NEGOCIAÇÕES TRABALHISTAS

Ementa

Relações de trabalho na contemporaneidade. Internacionalização do trabalho.

Exploração do trabalhador. Assédio moral; negociações e conciliações. Organização

sindical e a representação dos trabalhadores nas empresas. Níveis de negociação

coletiva: nacional, setorial e na empresa.




38

SOARES, Lenadro Queiroz. Interações socioprofissionais e assédio moral no trabalho:

“ou você interage do jeito deles ou vai ser humilhado até não agüentar mais”. São

Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.

YONE, Frediani. Direito do trabalho. Barueri: Manole, 2011.

FONSECA, M. H. Departamento Pessoal: Relações Trabalhistas e Sindicais. Ciência

Moderna, 2009.




Atlas, 2008.


NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. 36. ed. São Paulo:

LTr, 2011.

CARRION, Valentin. Comentários à consolidação das leis do trabalho. Saraiva, 2006.

CULTURA E CLIMA ORGANIZACIONAL

Ementa

O indivíduo e a sociedade. Cultura Organizacional. Componentes e influências internas

e externas. Clima Organizacional. Tipos de clima organizacional. Fatores que

influenciam o clima organizacional. Pesquisa de clima. Parametrização na pesquisa de

clima. Aplicação do estudo de clima organizacional pelos subsistemas de Recursos

Humanos.


Gestão do clima organizacional. 3 edição.Rio de Janeiro. Qualitymark. 2007.

ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional. 14ªed. São Paulo: Prentice

Hall, 2010.

Comportamento Humano nas Organizações. KANAANE, Roberto, 2ª edição. São

Paulo, Atlas, 1999.


CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação à Teoria das Organizações. Barueri: Manole, 2010.

LIMONGE-FRANÇA, Ana Cristina.As Pessoas na Organização 1ª edição. São Paulo,

Gente, 2002.

MINTZBERG, Henry .Criando Organizações Eficazes. 2ª edição. São Paulo, Atlas,

2003.



39

OLIVEIRA, Marco Antonio; Pesquisa de Clima Interno nas Empresas, 1. Edição. São

Paulo, Nobel, 1995.

HIGIENE E SEGURANÇA NO TRABALHO

Ementa

Conceito de Higiene e Segurança no trabalho. A Comissão interna de prevenção de

acidentes (CIPA). Situações inseguras. Equipamentos individuais e coletivos de

proteção (EPI’s e EPC’s) . Doenças ocupacionais – prevenção. Acidente de trabalho.

Normas regulamentadoras (NR’s). Mapa de riscos.


GONZAGA, Paulo. Temas atuais em segurança e saúde no trabalho. São Paulo: LTr,

2007.

CARDELLA, Benedito. Segurança no trabalho e prevenção de acidentes. Atlas, São

Paulo, 2008.

CHIAVENATO. I. Recursos humanos. Atlas, São Paulo, 2002.



ZOCCHIO. Álvaro. Política de segurança e saúde no trabalho. São Paulo: LTr, 2001.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. 36. ed. São Paulo:

LTr, 2011.

CARRION, Valentin. Comentários à consolidação das leis do trabalho. Saraiva, 2006.

VÁRIOS AUTORES. Segurança e medicina no trabalho. Atlas, São Paulo, 2008.

PROJETO DE PLANEJAMENTO E CONTROLE DE PESSOAL

Ementa

Conhecer e aplicar rotinas administrativas e operacionais para remuneração.

Compreender a legislação trabalhista, acompanhar as convenções coletivas e identificar

as implicações no ambiente organizacional.


CHIAVENATO. I. Recursos humanos. São Paulo: Atlas, 2002.

DAVIS, Keith e NEWSTRON, John. Comportamento humano no trabalho. v. 1.

SãoPaulo: Pioneira, 1999.

HANKS. K. Aumentando a sua produtividade. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1997.




40

DAVIS, Keith e NEWSTRON, John. Comportamento humano no trabalho. v. 2. Pioneira,

São Paulo, 1999.

LUCENA. M.D. Planejamento de Recursos humanos. São Paulo: Atlas, 1999.



Atlas, 2008.

IORIO, Cecília Soares. Manual de administração de pessoal. São Paulo: Senac, 2005.

MÓDULO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE TALENTOS

Avaliação de Desempenho

Ementa

Conceito de desempenho e produtividade. Diferenças entre avaliação de potencial e de

desempenho. Sistemas de avaliação de desempenho. Fatores críticos de sucesso para

implantação de um sistema de avaliação. Estratégias para implantação da avaliação de

desempenho. Instrumentos de avaliação de desempenho. A importância da preparação

dos avaliadores. A atuação gerencial sobre os resultados da avaliação.



1998.

CHIAVENATO. I. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargo e avaliar

desempenho. Atlas, São Paulo, 2004.

REIS, ERMANO G. Avaliação de Desempenho – 360º GRAUS, 1ª ed., Atlas, São Paulo,

2000.


LUCENA, M.D.S. Avaliação de Desempenho. 1ª ed., Atlas, São Paulo, 1992.

DAMODARAN, Aswath. A face oculta da avaliação: avaliação de empresas de velha

tecnologia, da nova tecnologia e da nova economia. São Paulo: Pearson, 2002. (BV).

ROBBINS, Stephens P. A verdade sobre gerenciar pessoas e Nada mais que a verdade.

São Paulo: Pearson, 2003.

HORNSTEIN, Harvey A. O abuso do poder e o privilégio nas organizações. São Paulo:

Prentice Hall, 2003. (BV).

SILVA, Reinaldo O. Teorias da Administração. São Paulo: Pearson, 2008.



41

ATUALIDADES ECONÔMICAS EM GESTÃO DE PESSOAS

Ementa

Trabalho, produção, emprego e salários. Especialização produtiva, privatização e infra-

estrutura. Estabilização: impactos iniciais e desdobramentos. Política monetária: juros,

inflação, causas da inflação, indicadores de preços, custo do crédito interno, expansão

monetária e meios de pagamento. Metas de Inflação. Políticas liberais e

desenvolvimentistas. Estratégias de desenvolvimento. Alternativas de políticas

econômicas. Globalização e internacionalização.


MENDES, Judas Tadeu Grassi. Economia:bibliografia universitária Pearson. São Paulo:

Pearson Prentice Hall, 2012.

AMADO, Adriana Moreira. Noções de macroeconomia: razões para as divergências

entre economista. Barueri: Manole, 2003.

SINGER, Paul. Aprender economia. 25.ed.São Paulo: Contexto, 2010.


Artigos, reportagens sobre o temas apresentado pela imprensa em geral.

EDUCAÇÃO CORPORATIVA E GESTÃO DO CONHECIMENTO

Ementa

Educação Corporativa e as Universidades Corporativas no Brasil. O capital intelectual

como diferencial competitivo. O processo de criação, disseminação e registro do

conhecimento. Ferramentas de Tecnologia da Informação na Gestão.


EBOLI, Marisa(org.). Educação corporativa: muitos olhares. São Paulo: Atlas, 2014.

RICARDO, Eleonora Jorge. Gestão da Educação Corporativa. 1.ed. São Paulo:

Pearson, 2007.

CARVALHO, Fábio Câmara Araújo de. Gestão do Conhecimento. Pearson, 2012.


Mário de Souza Almeida, Claudia Regina Freitas e Irineu Manoel de Souza. Gestão do

conhecimento para tomada de decisão. 1 edição. São Paulo. Editora atlas. 2011.

ROSINI, A.M. PALMISANO, A. Administração de sistemas de informação e a gestão do

conhecimento. 2 edição. São Paulo. Editora Cengage. 2012.



42

CARBONE, P. P. Gestão por competência e gestão do conhecimento. 3 edição. Rio de

Janeiro. Editora FGV. 2009.

CAPRONI, Paula J. Treinamento Gerencial: como dar um salto significativo em sua

carreira gerencial. São Paulo: Makron, 2002. (BV).

CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano das organizações. 9.

ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2009.

TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO

Ementa

Meios de levantamento de necessidades de treinamento – LNT. Programação de

treinamento: Definição de objetivos (gerais e específicos) e indicadores de resultado.

Programação de treinamento: Definição e elaboração de conteúdo programático.

Programação de treinamento: Definição de métodos e técnicas e dos recursos

instrucionais. Padrão de “check lists”. Tecnologia de ensino a distância


BOOG, Gustavo G. Manual de treinamento e desenvolvimento. Makron – Parson, São

Paulo, 2007.

CHIAVENATO. Recursos humanos. Atlas, São Paulo, 2004.

CHIAVENATTO. I. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos. Atlas, São

Paulo, 2006.


CARVALHO. A.V.; SERAFIM, O.G.C. Administração de Recursos Humanos. Volume 1,






BYHAM, William C.; SMITH, AUDREY B. e Paese, Mattheus. Formando líderes: como

identificar, desenvolver e reter talentos de liderança. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

(BV).

FRAGA, Valderez Ferreira. Gestão pela formação humana: uma abordagem

fenomenológica. Barueri, SP: Manole, (BV).

PLANEJAMENTO DE RECURSOS HUMANOS

Ementa



43

Metodologia de planejamento de recursos humanos; Sistema de coleta de informações

para o planejamento de recursos humanos. Sistemas de Avaliação para planejamento

de recursos humanos. Controles internos gerenciais para recursos humanos. Fatores

de controle de desempenho da política de RH. Filosofia, planos e políticas de RH.

Planos de desenvolvimento e movimentação de pessoal. Sistemas e procedimento de

controles internos, administrativos e gerenciais de recursos humanos.


LUCENA. M.D. Planejamento de Recursos humanos. São Paulo: Atlas, 1999.

CARVALHO. A.V.; SERAFIM, O.G.C. Administração de recursos humanos. v.1 São

Paulo: Pioneira, 1998.

FRANÇA, A.C.L. Praticas de Recursos Humanos – PRH: Conceitos, ferramentas e

procedimentos . 1a edição. São Paulo. Atlas. 2011.


PORTER. M.E. Competição. São Paulo: Campus, 1999.

PETER S. A quinta disciplina. São Paulo: Campus, 2008.

MASCARENHAS, A. O. Gestão Estratégica de Pessoas. São Paulo. Cangage, 2008.

SOUZA, Mauro Roberto Claro de; FORTE, Charles david. Relações humanas. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano das organizações. 9.

ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2009.

PROJETO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE TALENTOS

Ementa

Apresentação da empresa, Missão, visão e valores; Análise Swot, Perspectivas

estratégicas: Financeira, Clientes, Processos Internos e Aprendizagem e crescimento.

Políticas de Educação Corporativa: Finalidade, Área gestora, finalidades,

responsabilidades da gestão da educação corporativa; papel da educação corporativa;

pressupostos; público-alvo; desenvolvimento das ações; modalidades; tipos de ação;

corpo docente; informações; programas.



1998.

BOOG, Gustavo G. Manual de treinamento e desenvolvimento. Makron – Parson, São

Paulo, 2007.



44

CHIAVENATTO. I. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos. Atlas, São

Paulo, 2006.








BYHAM, William C.; SMITH, AUDREY B. e Paese, Mattheus. Formando líderes: como

identificar, desenvolver e reter talentos de liderança. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

(BV).

FRAGA, Valderez Ferreira. Gestão pela formação humana: uma abordagem

fenomenológica. Barueri, SP: Manole, (BV).

Trabalho de Conclusão de curso

Ementa

Elaboração de monografia com a orientação e acompanhamento de professor

orientador. Consiste no desenvolvimento de um trabalho sobre um tema do curso de

livre escolha do aluno, sistematizado e com rigor científico.


BARROS, A.J.S. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Makron Books,

2000.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo:

Cortez, 2005.

CERVO, A.L. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Makron Books, 1996.

Bibliografia complementar

SALOMON ,D.V. Como fazer uma monografia. 11 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 19ªed. São Paulo: Perspectiva. 2004.

MARTINS, Gilberto de Andrade.

LINTZ , Alexandre. Guia para elaboração de monografias e trabalhos de conclusão

de curso. São Paulo:Atlas,2007.

BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos / Logística empresarial.

5ª Edição. Porto Alegre: Bookman, 2006. (Biblioteca Física e Virtual).



45

DIAS, M. ª P. Administração de materiais: princípios conceitos e gestão. 5ª Ed. São

Paulo. Atlas. 2005 .

LIBRAS - Unidade Curricular Optativa

Ementa

Parâmetros em libras; noções lingüísticas de libras; sistema de transcrição; tipos de

frases em libras; incorporação de negação. Teoria de tradução e interpretação;

classificadores de LIBRAS; técnicas de tradução da libras/português; técnicas de

tradução de português/libras.


CAPOVILLA, Fernando César; Raphael, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico

Ilustrado Trilingue da Língua de Sinais Brasileira - Volume I. Editora: EDUSP, 3ª. Ed.,

São Paulo, 2008.

CAPOVILLA, Fernando César; Raphael, Walkiria Duarte Enciclopédia Da Língua De

Sinais Brasileira Vol. 3 : O Mundo do Surdo em Libras. Família e Relações Familiares e

Casa. Editora: EDUSP, São Paulo, 2008.

BRASILEIRA VOL. 8 : O Mundo do Surdo em Libras. Palavras de Função Gramatical.

Editora: EDUSP, São Paulo, 2008.


CAPOVILLA, Fernando César; Raphael, Walkiria Duarte . Enciclopédia da língua de

sinais brasileira , vol. 4: o mundo do surdo em libras: comunicação, religião e eventos.

São Paulo: EDUSP, 2008.

CAPOVILLA, Fernando César; Raphael, Walkiria Duarte. Dicionário enciclopédico

ilustrado trilingue da língua de sinais brasileira. Vol. 2. São Paulo: EDUSP, 2008.

MANTOON, M.T.E.; e colaboradores. A integração de pessoas com deficiência:

contribuições para uma reflexão sobre o tema. 1 ed. São Paulo. Memnon. 1997.

10. PROJETOS INTEGRADORES

No Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos são

desenvolvidos pelos alunos, projetos integradores, com o objetivo de contribuir para o

diálogo entre as disciplinas que integram os períodos letivos já cursados e a articulação

teoria-prática dos conhecimentos científicos e tecnológicos próprios do Curso.



46

O desenvolvimento do projeto será supervisionado pelo(s) professor(es) da(s)

disciplina(s) e pelo Coordenador de Curso, observando as seguintes diretrizes:

1º. Os projetos se constituem em uma concepção e postura metodológica,

voltadas para o envolvimento de professores e alunos na busca da interdisciplinaridade.

2º. Constituem-se fases distintas para a realização de um projeto integrador: a

intenção, a definição do tema, a execução, o acompanhamento e a avaliação.

3º. O professor responsável pelas atividades do Projeto Integrador promoverá e

acompanhará a discussão, acompanhamento e orientação dos respectivos projetos.

4º. Os projetos integradores deverão ser articulados de forma horizontal e

vertical de modo que possam contribuir para a prática profissional.

5º. Cada projeto será avaliado de 0 (zero) a 10 (dez), exigindo-se o mínimo de 6

(seis) para aprovação.

DETALHAMENTO DO PROJETO INTEGRADOR

Módulo Básico: Empreendedorismo : Projeto Integrador

Aula Descrição

1

Apresentação do cronograma de trabalho;

Carta de intenção do projeto integrador;

Ata de entrada do projeto;

Orientação sobre a montagem do grupo;

Levantamento das oportunidades de negócio.

2

Fechamento das oportunidades de negócio com o grupo;

Fechamento dos grupos;

Formalização da ata de entrada do projeto;

Criação da empresa.

3

Montagem da apresentação de oportunidade de negócio;

Elaboração do termo de compromisso;

Elaboração do contrato social.

4 Elaboração dos organogramas.

5 TCM do Plano de Negócios



47

6 Conceito do Negócio

7 Apresentação dos componentes da Equipe

8 Análise de Mercado

9 Análise de Processos

10 Organização do Negócio

11 Plano de Marketing e Vendas

12 Plano Financeiro

13 Plano de Desenvolvimento

14 Anexos separados do Plano de Negócio

15 Projeções Financeiras

16 Fluxo de Caixa

17 Pesquisa de Mercado

18 Plano Operacional do Negócio

19 Estudo de Viabilidade

20 Apresentação

MÓDULO DE RELAÇÕES HUMANAS:

Aula Descrição

1 Apresentação da proposta do projeto e formação de equipes.

2

Reconhecer a necessidade de atratividade e seleção, ou seja, compreender as 3 vagas (gerencial, técnica e operacional) que devem ser preenchidas através da descrição e análise de cargo.

3 Elaborar as formas de atrair candidatos (internos ou externos) para preencher as vagas.

4 Elaborar as formas de selecionar os candidatos (internos ou externos) para ocupar as vagas.

5 Modelo de slides com a sequência a ser seguida na apresentação do PI.

6 Avaliar os resultados do processo realizado.

7 Desenvolver a visão da Política de Atratividade e Seleção e sua relação com o Planejamento Estratégico e esboço do TCM.

8 Preparação para apresentar o Projeto para uma banca examinadora.

9 Discutir os resultados da avaliação do projeto pela banca examinadora.

10 Auto avaliação e Análise dos resultados do projeto.

11 Apresentação da proposta do projeto para um programa de trainees ou estagiários.

12

Reconhecer a necessidade de atratividade e seleção, ou seja, compreender o programa e as vagas que devem ser preenchidas através da descrição e análise de cargo.



48

13 Elaborar as formas de atrair candidatos (internos ou externos) para preencher as vagas.

14 Elaborar as formas de selecionar os candidatos (internos ou externos) para ocupar as vagas.

15 Modelo de slides e sequência a ser apresentado para a banca examinadora.

16 Avaliar os resultados do processo realizado.

17 Desenvolver a visão da Política de Atratividade e Seleção e sua relação com o Planejamento Estratégico e esboço do TCM.

18 Preparação para apresentar o Projeto para uma banca examinadora.

19 Registrar todo o projeto na forma de um TCM.

20 Autoavaliação e Análise dos resultados do projeto.

MÓDULO PLANEJAMENTO E CONTROLE DE PESSOAL

Aula Descrição

1 Apresentação da proposta do projeto e formação de equipes.

2

Definição/identificação da Empresa a ser estudada (nome, missão, visão, competência organizacional)

3 Desenvolver Folha de pagamento (05 profissionais de diversos deptos).

4 Identificar os Controles gerenciais possíveis.

5

Pesquisar a Convenção Coletiva (piso salarial, reajuste, benefícios). E analisar comparativamente o piso salarial da categoria com outros

6 Definição de jornada e de proventos para benefícios legais.

7 Estudo dos Benefícios possíveis a médio prazo.

8 Proposta de Política de extinção de contrato.

9 Encargos trabalhistas e alternativas de minimizar os custos de folha.


11 Apresentação da proposta do projeto e formação/manutenção de equipes.

12

Identificação da Empresa (nome, missão, visão, competência organizacional. Identificar e Conceituar Endomarketing e as ferramentas viáveis de pesquisa de clima.

13

Frente a pesquisa desenvolvida apresentar ações de Endomarketing decorrentes.

14

Desenvolver Mapa de Risco da Empresa e ações de HST. Desenvolver as bases de negociação junto a sindicatos patronais/empregados indicadores sociais, econômicos e legais.

15 Modelo de slides e sequência a ser apresentado para a banca examinadora.

16

Apresentar bases para negociação junto a sindicatos patronais/empregados: indicadores sociais, econômicos e legais.

17 Apresentar o Projeto para uma banca examinadora.

18 Registrar todo o projeto na forma de um TCM.

19

Redigir de "forma" acadêmica de um Artigo os conceitos e resultados do projeto.




49

MÓDULO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE TALENTOS

Aula Descrição

1

Apresentar a proposta do projeto integrador- sequência e modelo dos slides

2 Constituir as equipes com três alunos

3 Eleger a empresa a ser estudada

4 Elaborar a apresentação da empresa, bem como missão, visão e valores

5 Representar o organograma, objetivos gerais

6

Descrever conceitos e competências organizacionais e individuais bem como realizar a análise Swot da empresa em estudo (identificar forças e fraquezas, oportunidades e ameaças) e 4 perspectivas estratégicas

7 Estabelecer indicadores, metas e ações

8 Revisar a apresentação do Projeto para a 1ª banca examinadora.

9 Discutir os resultados da avaliação do projeto pela banca examinadora.

10

Apresentar a proposta do projeto integrador – 2ª banca e sequência e modelo dos slides

11 Estabelecer as políticas de educação corporativa e finalidades.

12 Reconhecer o papel da educação corporativa

13 Descrever área gestora e responsabilidade da educação corporativa

14 Estabelecer os pressupostos e público-alvo e

15 Definir corpo docente e os programas de treinamento e desenvolvimento

16 Identificar desenvolvimento de ações e modalidades

17 Definir corpo docente e os programas de treinamento e desenvolvimento

18 Revisar a apresentação do Projeto para a banca examinadora.

19 Registrar todo o projeto na forma de TCM.


11. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Os alunos do Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos podem

integralizar 30h de atividades complementares ao longo do desenvolvimento do curso.

São consideradas atividades complementares toda e qualquer atividade, não

compreendida nas práticas pedagógicas previstas no desenvolvimento regular das

disciplinas do currículo do curso desde que adequadas à formação acadêmica e ao

aprimoramento pessoal e profissional do aluno.

As atividades complementares possibilitam o reconhecimento, por avaliação de

habilidades, conhecimento e competência do aluno, inclusive adquirida fora do ambiente

acadêmico, incluindo a prática de estudos e atividades independentes, transversais,

opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mercado do

trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade.



50

São consideradas atividades complementares, para fins de integralização da carga

horária do currículo do curso:

• Iniciação científica;

• Participação em feiras e congressos;

• Palestras e seminários;

• Oficinas ou cursos, incluindo idiomas;

• Visitas relatadas a museus, exposições e instalações;

• Atividades culturais tais como teatro, espetáculos, dança, coral, entre outros;

• Visitas às empresas;

• Leitura de livros sugeridos pela faculdade.

O regulamento de Atividades complementares encontra-se a disposição dos

alunos e professores no portal Eniac.

12. FORMAS DE REALIZAÇÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE

A estrutura curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos

Humanos da Faculdade Eniac foi elaborada de forma a valorizar a interdisciplinaridade,

permitindo a formação de um profissional capaz de estabelecer conexões entre os

saberes. Desta forma, foram incluídas, além das disciplinas específicas da área de

gestão, disciplinas de áreas afins e que podem contribuir para a compreensão do

fenômeno dos recursos humanos em sua integridade.

Ao lado da questão da interdisciplinaridade em sentido amplo, há no campo da

gestão peculiaridade da necessidade de uma relação interdisciplinar entre as suas

próprias áreas internas. Dessa forma, na elaboração da matriz curricular, procurou-se

considerar as afinidades entre as disciplinas ofertadas a cada período, de forma que a

formação do aluno pudesse ser realizada de maneira gradual e integrada.

As ementas das disciplinas que compõem a matriz curricular do Curso foram

elaboradas de forma a permitir a integração horizontal e vertical dos conteúdos.



51

A interdisciplinaridade horizontal, ou seja, a integração entre os conteúdos

lecionadas nas disciplinas do mesmo período, e a integração vertical, isto é, a

interdisciplinaridade dos conteúdos dos períodos seguintes, demonstram ao aluno a

integração entre as diversas áreas contempladas e o caráter de continuidade dos

estudos, enfatizando assim o caráter interdisciplinar das ações didático-pedagógicas

estruturadas.

13. INTEGRAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA

A estrutura curricular delineada para o Curso Superior de Tecnologia em Gestão

de Recursos Humanos permite a integração entre teoria e prática, de forma que o aluno

reconheça a importância dos conhecimentos teóricos e perceba a sua aplicação prática.

Para tanto, deve-se ultrapassar a visão reducionista a partir da qual os conteúdos não

se comunicam e se mostram desconectados da realidade.

Diante disso, no desenvolvimento do conteúdo das disciplinas serão utilizadas

metodologias que privilegiem a integração entre teoria e prática. Entre elas, podem ser

destacadas: a realização de seminários (elaborados pelos alunos da disciplina), ciclo de

palestras (com professores convidados, profissionais da área e/ou de áreas afins e etc.),

estudos de caso (situação real ou fictícia para sua discussão no grupo) etc.

Os Projetos Integradores, por sua vez, constituem-se loci privilegiados, onde a

aproximação entre teoria e prática vai experimentar um aprofundamento, tanto vertical

quanto horizontal.

14. METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM

a) Princípios Metodológicos

Metodologias e técnicas didático-pedagógicas que contribuem para a

implementação de um processo de ensino-aprendizagem emancipatório, permitindo a

abertura de espaços para a construção do próprio conhecimento.

Para implementar essa visão os espaços das aulas expositivas devem ser

ampliados e/ou substituídos por estratégias diversificadas.

Adicionalmente, outras estratégias de ensino devem ser cuidadosamente

selecionadas e planejadas, de modo a propiciar situações que:



52

Viabilizem posicionamentos críticos;

Proponham problemas e questões, como pontos de partida para discussões;

Definam a relevância de um problema por sua capacidade de propiciar o

saber pensar, não se reduzindo, assim, à aplicação mecânica de fórmulas

feitas;

Provoquem a necessidade de busca de informação;

Enfatizem a manipulação do conhecimento, não a sua aquisição;

Otimizem a argumentação e a contra-argumentação para a comprovação de

pontos de vista;

Dissolvam receitas prontas, criando oportunidades para tentativas e erros;

Desmistifiquem o erro, desencadeando a preocupação com a provisoriedade

do conhecimento, a necessidade de formulação de argumentações mais

sólidas;

Tratem o conhecimento como um processo, tendo em vista que ele deve ser

retomado, superado e transformado em novos conhecimentos.

A adoção desses critérios neutraliza a preocupação em repassar conhecimentos

a serem apenas copiados e reproduzidos, desafiando os alunos a fomentar sua

capacidade de problematizar e buscar respostas próprias, calcadas em argumentos

convincentes.

b) Material Pedagógico

O material pedagógico do Portal utilizado no curso é desenvolvido pelos

professores, de acordo com a natureza das disciplinas que ministram, dentro de

especificações e padrões a serem definidos pela Coordenação em conjunto com o NDE,

mas sempre utilizando a bibliografia básica e complementar para melhor aprendizado

do aluno.

A Faculdade Eniac fomenta o desenvolvimento de novos materiais didáticos para

o curso. Tal iniciativa tem fundamento na lacuna entre o tradicional processo de



53

produção de material didático e as exigências inovadoras do Curso de Tecnologia em

Gestão de Recursos Humanos.

c) Práticas Pedagógicas Inovadoras

No Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos devem ser

utilizadas práticas pedagógicas complementares às aulas expositivas tradicionais,

objetivando desenvolver um ambiente propício para a consolidação do perfil do egresso.

Entre outras práticas que podem ser adotadas, destacam-se as seguintes:

Realização de aulas-atividades capazes de estimular a pesquisa, a análise

e a síntese;

Realização de seminários em que os estudantes discutam a literatura

indicada para a disciplina e os resultados dos estudos que realizaram;

Discussão de casos reais na preocupação de melhor articular as instâncias

teóricas e práticas e a recuperação da experiência dos estudantes;

Organização de dinâmicas de grupo buscando ativar a comunicação entre

os pares, o aprendizado horizontal, a criatividade e o desejo de contribuir

com novos elementos de discussão e análise;

Elaboração de projetos, produtos e serviços voltados à solução dos

problemas regionais e nacionais pertinentes à área;

Utilização de recursos didático-pedagógicos em sala de aula, tais como

audiovisuais, multimídia e de informática.

15. SISTEMAS DE AVALIAÇÃO

Extraído do Regimento da IES

ART. 33 - Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos,

demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos,

aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos

seus cursos de acordo com as normas dos sistemas de ensino.



54

§ 1º – O Conselho de Área de cada curso estabelecerá as condições para que o

aluno pleiteie avaliações para aprovação em unidades curriculares sem a

necessidade de cursá-las regularmente.

§ 2º – Os alunos que demonstrem possuir as competências requeridas serão

dispensados dos módulos de nivelamento.

ART. 35 - A avaliação do desempenho escolar do aluno será feita por unidade

curricular ou conjunto de unidades curriculares, por período letivo, incidindo sobre a

freqüência e o aproveitamento acadêmico.

ART. 36 - As avaliações do semestre serão compostas de avaliações de

Competências ou do Conteúdo, conforme a organização curricular e são

constituídas de instrumentos cujo número, natureza e forma devem estar definidos

no plano de ensino de unidade curricular ou do conjunto de unidades curriculares,

os quais serão aprovados pela coordenação da Área, observadas as diretrizes e

metodologias definidas na proposta pedagógica do ENIAC.

ART. 37 – Os professores das unidades curriculares emitirão semestralmente pelo

menos três relatórios de avaliação dos alunos e sua freqüência.

ART. 38 - As avaliações serão expressas de acordo com a organização curricular.

§ 1º – Nas organizações curriculares por Conteúdo a avaliação é expressa por meio

de uma nota de zero a dez, com frações de 0,5.

§ 2º – Nas organizações curriculares por Competência a avaliação é expressa pela

classificação do aluno como apto, ou não apto, em cada competência e cada

habilidade da unidade curricular. A avaliação semestral é feita pela porcentagem de

itens em que foi considerado apto, em relação ao conjunto todo de competências e

habilidades da unidade curricular.

ART. 39 - Considera-se aprovado na unidade curricular ou conjunto de unidades

curriculares o aluno que obtiver no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) de

freqüência às aulas ministradas e obtiver média semestral maior ou igual a 6,0 (seis)

ou for considerado apto em 67% ou mais, do conjunto de competências e

habilidades em cada unidade curricular.

ART. 40 – O professor de cada unidade curricular é responsável por fornecer os

dados para atualização dos cadastros de avaliação e freqüência do aluno, de acordo

com o calendário escolar.

§ único - O Secretário Acadêmico comunicará o não-cumprimento do disposto neste

Artigo ao Diretor Acadêmico do ENIAC para as providências cabíveis.



55

ART. 43 - Observado o disposto nos planos de ensino da unidade curricular e neste

Regimento, são asseguradas ao professor, na verificação do desempenho escolar,

liberdade de formulação de avaliações e autoridade de julgamento, cabendo recurso

de suas decisões ao Conselho de curso.

ART. 45 - Aplicam-se às unidades curriculares cursadas em regime de dependência,

matrícula especial e extracurricular as mesmas exigências de aproveitamento e

freqüência estabelecidas neste Regimento e na legislação pertinente para as

unidades curriculares cursadas regularmente.

ART. 46 - Considera-se reprovado no período o aluno que não obtiver o mínimo de

aproveitamento ou freqüência definidos neste Regimento em três unidades

curriculares.

ART. 47 - Está automaticamente reprovado na unidade curricular o aluno que não

tenha obtido um mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) de freqüência ou que

nela tenha obtido média semestral inferior a 6,0 (seis) na média, ou aptidão inferior

a 67% do conjunto de competências e habilidades.

ART. 48 - A aprovação do aluno automaticamente reprovado, mas que tenha obtido

média semestral maior ou igual a 5,0 (cinco), ou aptidão em 50% ou mais do

conjunto de competências e habilidades, é decidida pelo Conselho de Classe.

ART. 49 - É obrigatória a freqüência de alunos e professores, salvo nos programas

de educação a distância.

ART. 50 - Para a aprovação, é exigida a freqüência mínima de 75% (setenta e cinco

por cento) do total de horas letivas da unidade curricular.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO APRENDIZADO (Implantado em 2014)

Extrato do Regulamento do Sistema de Avaliação

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

A avaliação de desempenho dos alunos é feita exclusivamente por disciplina

(unidade curricular).

As disciplinas estão classificadas em dois tipos: O primeiro tipo de disciplina trata

das que envolvem o desenvolvimento de um projeto, ou seja, os projetos

integradores e o trabalho de conclusão de curso (TCC). O segundo tipo são as

demais disciplinas.

1. CRITÉRIO PARA DISCIPLINAS CLASSIFICADAS COMO PROJETOS

INTEGRADORES OU TCC



56

A avaliação é feita por meio dos seguintes instrumentos: Relatório escrito (conhecido

como TCM) e apresentação oral.

O relatório escrito é entregue individualmente por cada aluno e dividido em duas

entregas (postado no Portal) em diferentes datas. Na primeira entrega o professor

orienta o que deve ser corrigido ou melhorado, na segunda entrega o relatório é

avaliado e é atribuída uma nota R. No Plano de Ensino vigente estão descritos os

itens a serem entregues e avaliados.

A apresentação oral do projeto é sempre presencial.

No Plano de Ensino vigente estão descritos os itens a serem apresentados e

avaliados por uma banca na defesa oral. Os avaliadores recebem via portal um

formulário (template) a ser preenchido com os critérios de avaliação. Cada aluno é

avaliado individualmente e é atribuída uma nota A.

Cálculo da Nota da Disciplina:

ME = ( 4 X R + 6 X A ) / 10

ME = Média da disciplina

R = Relatório escrito (TCM ou TCC) entregue via portal

A = Apresentação oral presencial do Projeto ou TCC

2. DEMAIS DISCIPLINAS

A avaliação é feita por meio dos seguintes instrumentos:

- AD = Avaliação Dissertativa - Presencial Individual

É uma única avaliação dissertativa por período letivo, podendo ser dividida em duas

partes, elaborada com 5 questões por disciplina, baseadas no ENADE. Esta

avaliação faz parte do kit de Material Didático entregue pela coordenação antes do

início de cada período letivo, segundo calendário fixado pela editora e diretoria. A

nota é lançada no Portal.

As avaliações dissertativas das diversas disciplinas são agrupadas no calendário

em um ou dois dias para simular a situação das provas do ENADE.

PE = Prova de múltipla Escolha (Provão) - Presencial Individual

Prova única por período letivo tipo teste, com 8 questões por disciplina, aplicação

eletrônica e correção automática pelo portal.



57

Esta prova é realizada em um só dia, também faz parte do kit, simula o ENADE e

embora a prova seja aplicada com questões das diversas matérias do módulo, cada

disciplina tem sua nota separada.

PT = Portfólio - Postado Individual

Um único portfólio por período letivo. A entrega do portfólio (postado no Portal) é

dividida em duas datas. No primeiro prazo de entrega o professor avalia e atribui

uma nota de zero a dez. O aluno que tiver nota menor que 6,0 (seis) recebe

orientação do professor sobre o que deve ser corrigido ou melhorado. No segundo

prazo, se o portfólio for avaliado como suficiente, a nota é substituída por 6,0 (seis).

AA = Aula Atividade – Aferições eletrônicas (tipo Quiz) e/ou Aulas Atividades

Postadas

Aferições Eletrônicas (tipo Quiz):

Nos cursos superiores: quatro aferições por período.

O professor lança a média obtida destas aferições.

Aulas Atividades Postadas:

O professor acompanha as aulas atividades postadas no portal, que refletem o que

foi desenvolvido em sala, e lança uma nota única.

Podem ser usadas simultaneamente as duas atividades, gerando uma única nota

final a ser lançada pelo professor no portal.

Cálculo da Nota da Disciplina:

ME = (3 X AD + 3 X PE + 2 X PT + 2 X AA)/ 10

ME = Média das avaliações da disciplina

AD = Avaliação Dissertativa presencial

PE = Prova de múltipla Escolha (Provão)

PT = Portfólio

AA = Aula Atividade



58

16. INCENTIVOS ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS COM O ENSINO

16.1. Pesquisa

A Faculdade Eniac possui o Programa de Iniciação Cientifica e Tecnológica

(PICT), como uma atividade de vital importância para os alunos de Graduação e

Técnico, incentivando à formação de novos pesquisadores que, através de projetos de

pesquisa com qualidade acadêmica, base científico-tecnológica e orientação adequada,

desenvolvam seus conhecimentos, vivências e experiências. O PICT tem em vista, ao

mesmo tempo, a criação de núcleos de pesquisas para programas de lato sensu.

A Iniciação Cientifica e Tecnológica é uma atividade direcionada aos alunos de

graduação e de cursos técnicos que introduz os estudantes, com potencialidades e

habilidades afins, nos diversos campos da pesquisa científica e tecnológica.

Caracterizada como atividade de apoio teórico-prático e metodológico, é um

instrumento que permite inserir os estudantes, desde cedo, em contato direto com a

atividade de desenvolvimento cientifico e tecnológico, mediante a realização de um

projeto de pesquisa. Nesta perspectiva, a iniciação cientifica se constitui um caminho

adequado para o desenvolvimento da formação de uma nova mentalidade no aluno e

suas atividades de agente transformador na sociedade, no campo acadêmico e

profissional. 1. O

Como atividades do Programa de Iniciação Científica e Tecnológica (PICT) na

instituição, a Faculdade Eniac oferece três linhas de pesquisa, que, no entanto, leva em

consideração a flexibilidade, além da possibilidade de desdobramentos dos temas.

Desde 2009, promove-se o Encontro Cientifico da Faculdade Eniac, que

proporciona espaço próprio para divulgar as pesquisas desenvolvidas por alunos e

professores de toda a comunidade acadêmica com o objetivo de propiciar a interação

entre pesquisadores, professores dos diferentes níveis de ensino, acadêmicos e ex-

alunos, a fim de discutir idéias e difundir propostas. Tal evento faz parte do calendário

acadêmico anual, com edição anual no mês de setembro.

16.2. Extensão

No Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos a

Faculdade Eniacdesenvolve atividades de extensão, compreendendo atividades que



59

visam promover a articulação entre a Instituição e a comunidade, permitindo, de um

lado, a transferência para sociedade dos conhecimentos desenvolvidos com as

atividades acadêmicas, assim como, a captação das demandas e necessidades da

sociedade, pela Instituição, permitindo orientar a produção e o desenvolvimento de

novos conhecimentos.

As atividades de extensão, no âmbito do curso, são realizadas sob a forma de:

Eventos: compreendem ações de interesse técnico, social, cientifico,

esportivo e artístico como ciclo de estudos, palestras, conferencias,

congressos, encontros, feira, festival, fórum, jornada, mesa redonda,

reunião, seminários e outros.

Programas de Ação Contínua: compreendem o conjunto de atividades

implementadas continuamente, que têm como objetivos o desenvolvimento

da comunidade, a integração social e a integração com Instituições de

Ensino;

16.3. TV ENIAC

A TV ENIAC é um espaço para circulação de informações gerais e divulgação

do conhecimento acadêmico-científico produzido pelos docentes e discentes da

Faculdade Eniac e por especialistas da comunidade científica. A TV ENIAC tem por

objetivo divulgar e registrar os eventos da Instituição de forma geral e os fatos sobre a

geração de conhecimento no campo da pesquisa em particular. Neste contexto a TV

atua como a revista para a pesquisa científica, pois são fundamentais veículos de

comunicação acadêmica que dão a devida importância para os esforços intelectuais

investidos na confecção de palestras, seminários e artigos e como veículos de

divulgação das realizações, dos eventos e da produção do quadro de docente, discentes

e convidados da Faculdade Eniac.

16.4. Revista Científica “ENIAC Pesquisa”

A revista científica "ENIAC Pesquisa" é um projeto em andamento para fornecer

espaço de circulação e divulgação do conhecimento acadêmico-científico produzido

pelos docentes e discentes da Faculdade Eniace por especialistas da comunidade

científica, na área de Ciências Sociais Aplicadas. A qualidade e circulação da revista

ENIAC Pesquisa, são fundamentais para recompensar os esforços intelectuais



60

investidos na confecção do artigo e como veículo de divulgação das realizações, dos

eventos e da produção do quadro de docente, discentes e convidados da faculdade.

17. COORDENAÇÃO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE

RECURSOS HUMANOS

17.1. Titulação do Coordenador do Curso

A Instituição tem na sua organização administrativa e acadêmica um

coordenador responsável pela articulação, formulação, e execução de cada projeto

pedagógico de Curso. O coordenador possui uma formação que lhe permite ter domínio

do desenvolvimento do projeto pedagógico do Curso.

A Coordenação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos

Humanos está sob a responsabilidade da Professora Silvia Aparecida Raimundo

Ferreira, Mestre em Administração com ênfase em Gestão de Pessoas pela

Universidade Metodista de São Paulo (2009), Mestre em Ciências Humanas na área de

concentração em Educação pela Universidade Guarulhos (2001), Especialista em

Educação e Psicopedagogia pela Universidade Guarulhos (1992) e graduação em

Psicologia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Farias Brito (1983).

17.2. Experiência Profissional e Regime de Trabalho

A professora Silvia Aparecida Raimundo Ferreira possui experiência na área de

Educação com ênfase em Gestão Educacional, psicopedagógica e coordenação de

curso.

Possui 19 anos de experiência no magistério e gestão de cursos superiores e 7

anos de experiência na área de Recursos Humanos, atuando principalmente com

Recrutamento e Seleção, Treinamento e Desenvolvimento e Avaliação de

Desempenho.

O Coordenador do Curso é contratado em regime de trabalho de tempo integral.

18. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

O Corpo Técnico-Administrativo busca apoiar as atividades dos cursos

oferecendo suporte operacional para o bom funcionamento da Instituição.

Os setores de apoio direto são:



61

Secretaria: A Secretaria é o órgão de apoio ao qual compete centralizar todo o

movimento escolar e administrativo da Faculdade, dirigido por um secretário, sob

a orientação do Diretor. O secretário terá sob sua guarda todos os livros de

escrituração escolar, arquivos, prontuários dos alunos e demais assentamentos

em livros fixados pelo regimento e pela legislação vigente.

Financeiro: organizado e coordenado por profissional qualificado, contratado

pela Mantenedora.

Manutenção, Limpeza e Segurança: Os serviços de manutenção de limpeza, de

portaria, de protocolo e expedição, terão a Faculdade Eniaccomo orientadora de

processo, onde necessário, e como fiscalizada da execução em termos de

vigilância, segurança, e qualidade.

Auxiliares de laboratórios, Inspetor de alunos, Assistente Acadêmico,

Bibliotecária, Auxiliares de Bibliotecária, Assistentes de Operação e Auxiliares:

Os ambientes/laboratórios são mantidos, equipados e operados pelos

profissionais acima, em quantidade necessária e suficiente ao bom andamento

das atividades destas áreas.

O Corpo Técnico-Administrativo possui ainda em seu quadro de profissionais,

funções de supervisão e direção, capacitados para gerir estas funções.

19. ATENÇÃO AOS DISCENTES

A Faculdade Eniac possui um setor de atendimento integrado presencial

denominado ENIAC FÁCIL, composto de atendimento geral e protocolos com os

serviços de:

a) atendimento individual e personalizado aos alunos pelos professores e coordenador

de cursos.

b) atendimento de secretaria acadêmica;

c) atendimento da orientação psicopedagógica;

d) o atendimento do setor financeiro.

O atendimento virtual é feito através do Tutor eletrônico denominado na IES de

TUTEL através do canal Fale Conosco. Além dos atendimentos já referidos este canal



62

é utilizado para o aluno tirar dúvidas que são encaminhadas ao setor acadêmico

competente e para o docente responsável pela Unidade Curricular em questão.

O Setor da Qualidade e a CPA monitoram o atendimento e buscando a

excelência no atendimento ao aluno estão atentos para corrigir e auxiliar nos processos

de condução desses atendimentos.

O acesso ao setor da qualidade pode ser feito através do e-mail

[email protected] e os alunos também podem enviar sugestões e reclamações

sobre procedimentos na instituição.

a) Atendimento extraclasse

O atendimento extraclasse individual é realizado ao longo do dia todo pela

equipe de coordenadores e professores em regime integral, que têm horários

específicos para esta finalidade.

b) Portal Eniac

Há no portal um serviço de atendimento e de comunicação entre docentes e

discentes.

c) Atendimento Pedagógico

Há um serviço de atendimento permanente realizado pela Orientação

Pedagógica composta por uma equipe de três pedagogas.

Objetivos do Apoio pedagógico:

Acompanhar e orientar os alunos ingressantes e participantes dos cursos de

graduação para que os mesmos possam desenvolver plenamente suas competências

e habilidades e tenham condições de obterem sucesso na vida.

Objetivos específicos:

• Coordenar o serviço de atendimento pedagógico;

• Observar as relações interpessoais dos alunos entre si, com os professores e demais

funcionários;

mailto:[email protected]



63

• Acompanhar o envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem assim como

na proposta pedagógica do curso;

• Verificar se os alunos estão superando as etapas propostas para o desenvolvimento

acadêmico;

• Detectar problemas pedagógicos que estejam ou possam interferir no andamento

dos cursos e no desenvolvimento individual dos alunos;

• Colaborar com a Coordenação de cursos e com o corpo docente na aplicação de

recursos pedagógicos necessários ao bom andamento dos cursos;

Problemas comuns:

• Rendimento acadêmico deficiente;

• Problemas de relacionamento;

• Problemas de adaptação à proposta institucional, que envolve projeto pedagógico,

regimento escolar etc..

• Dificuldades para estudar (tempo, computador, livros, cansaço por excesso de

trabalho, familiares etc..)

Ações:

• Reuniões periódicas com representantes de classe;

• Conversas diárias com coordenadores;

• Participação em algumas reuniões pedagógicas (quando a pauta for pertinente);

• Entrevistas individuais;

• Palestras sobre assuntos de interesse comum que visem o esclarecimento e

enriquecimento pessoal. Por exemplo: Drogas, Violência na escola, Educação

Ambiental e etc.;

• Oficinas que funcionem como atividade lúdica que facilite o entrosamento,

adaptação, aceitação da aprendizagem específica ou geral;



64

• Cursos extracurriculares que complementem e estimulem o constante aprendizado.

d) Mecanismo de nivelamento

O primeiro semestre do curso é composto por unidades curriculares que

introduzem os alunos no ambiente acadêmico e empresarial. Ao longo do semestre são

oferecidas atividades de nivelamento para os alunos que buscarem este serviço ou por

aqueles que forem convidados pelos docentes, atentos à sua defasagem.

Todos os alunos que não apresentam pré-requisitos em informática são

convidados a participarem de processo de inclusão digital. Também são oferecidas

aulas complementares de Matemática em horários extra-curriculares.

Todas as atividades de nivelamento são executadas fora do período letivo sem

nenhum custo adicional.

e) Apoio a promoção de eventos internos

A participação do corpo discente em eventos internos é estimulada através dos

seguintes incentivos:

- Concessão de inscrições gratuitas nos eventos organizados pela Faculdade;

- Direcionamento dos horários das atividades acadêmicas para que os alunos possam

participar de eventos internos;

- Disponibilização de recursos tecnológicos para apresentação de trabalhos dos

alunos.

- Disponibilização de infra-estrutura para apresentação de trabalhos na FEIRA

TECNOLÓGICA FETEC, realizada anualmente no mês de setembro.

- Disponibilização de infra-estrutura para a realização de eventos promovidos pelo

corpo discente.

- Organização de bancas examinadoras com convidados que representam os

segmentos empresariais, classista ou governamentais para apresentação dos Projetos

Integradores semestrais discentes.



65

- Contabilização da participação discente nos eventos internos como atividades

complementares.

f) Apoio a participação de eventos

A coordenação e professores da Faculdade Eniac possuem uma atitude pró-

ativa quanto a indicação e incentivo para que alunos aproveitem seus fins de semana

em atividades prazerosas e que ao mesmo tempo complemente sua formação técnica

e humanística.

Por intermédio do portal educacional são divulgados eventos que acontecem na

região da grande São Paulo e que possuem perfil para melhoria da visão holística do

aluno.

A participação do corpo discente em eventos externos é estimulada através dos

seguintes incentivos:

- Direcionamento dos horários das atividades acadêmicas para que os alunos possam

participar de eventos externos;

- Disponibilização de transporte para acesso a eventos distantes;

- Organização de visitas técnicas em empresas conveniadas;

- Contabilização da participação discente nos eventos externos como atividades

complementares.

g) Empresa Junior

Oferece oportunidade de estágio, de colocação profissional, de relacionamento

com órgãos ligados a formação profissional como Sebrae, CIEE, Encubadora e dá apoio

a eventos relacionados a atividades complementares, projetos integradores e TCC entre

outras atividades.

20. CORPO DOCENTE

20.1 FORMAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL

20.1.1. Titulação do Corpo Docente



66

O corpo docente do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos

Humanos é constituído por docentes com formação específica e titulação compatível

aos conteúdos ministrados, à natureza das atividades acadêmicas que desenvolverá,

às características do contexto da região, e à concepção do curso.

20.1.2. Experiência Profissional

No que se refere à experiência profissional, a Faculdade Eniac ao selecionar os

professores para atuarem no curso, prioriza a contratação de profissionais com

experiência no magistério superior e experiência profissional, fora do magistério, na área

de formação.

A experiência profissional no magistério possibilitará ao docente uma atuação

segura, focada na aprendizagem dos alunos e integrada à presente proposta

pedagógica (tanto na dimensão do coletivo como na dimensão do profissional).

Entre os docentes responsáveis pelas disciplinas do curso evidencia-se

experiência fora do magistério, o que lhes possibilita uma abordagem que articule os

conteúdos às necessidades da atuação profissional, resultante na contextualização do

ensino.

20.1.3. Adequação da Formação

A formação dos docentes, na graduação ou na pós-graduação, e a experiência

profissional têm correspondência com as temáticas a serem desenvolvidas nas

disciplinas ou módulos que ministrarão, assim como a produção docente (técnica,

artística, cultural). As publicações estão em sintonia com o curso e com a presente

proposta pedagógica.

21. CONDIÇÕES DE TRABALHO

21.1 Regime de Trabalho

O corpo docente será composto com profissionais contratados como horistas,

parciais ou integrais, para atender as demandas de todos os cursos praticados pela

instituição, respeitadas as exigências de aderência, titulação e experiência profissional

particularizadas pelos cursos. São respeitadas as cargas horárias estipuladas pelas leis

trabalhistas.



67

Aos professores parciais e integrais, são atribuídas atividades de orientação

didática aos alunos, além de tempo para participação em reuniões de colegiados,

reuniões de coordenação ou acadêmicas em geral e demais atividades previstas no

projeto pedagógico do curso.

Cabe ao professor adequar os procedimentos metodológicos para promover

aulas motivadoras e dinâmicas. Dessa forma, a didática assegura o fazer pedagógico

na sua dimensão política-social e técnica. Cabe ao professor selecionar, organizar e

orientar os conteúdos, os procedimentos de ensino, os métodos e as técnicas, os

materiais e as avaliações.

22. Composição do NDE (Núcleo docente estruturante)

O NDE do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da

Faculdade Eniac é formado pelo coordenador de curso e quatro professores, todos

com pós-graduação strictu-sensu e regime de trabalho parcial ou integral.

Nome do Docente Nível Titulação Regime

SILVIA AP. RAIMUNDO FERREIRA MESTRE INTEGRAL

MONICA MARIA MARTINS DE SOUZA DOUTORA PARCIAL

MARIA HELENA VELOSO SALGADO MESTRE PARCIAL

NANCI HORÁCIO PREITE MESTRE PARCIAL

REGINA TARTARELLI MESTRE PARCIAL

23. INSTALAÇÕES

23.1. INSTALAÇÕES GERAIS

23.1.1. Espaço Físico

A Faculdade Eniac funciona nas instalações situadas à R. Força Pública, nº 100,

Guarulhos, no município de Guarulhos, Estado de São Paulo.

a) Salas de Aula

Para o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos estão

reservadas salas de aula com 80 m2 localizadas no 3º andar do prédio N. Cada sala tem

capacidade para 75 alunos, equipadas com 25 mesas para acomodar 3 alunos cada, 76



68

cadeiras estofadas com espuma injetada, 1 mesa do professor com controle de

ventiladores, iluminação, projeção multimídia, rede de dados ligada a internet e tomadas

para notebook ou acessórios, computador, coletor de biometria e projetor multimídia.

b) Instalações Administrativas

As instalações administrativas são bem dimensionadas, dotadas de isolamento

acústico, iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica, atendendo a

todas as condições de salubridade, visando garantir o pleno desenvolvimento das

atividades administrativas. A Faculdade Eniac possui instalações compatíveis com sua

estrutura organizacional e necessidade administrativa.

c) Instalações para Docentes

• 2 salas de professores, com área de 40 m2, contendo frigobar, sofá, mesa de trabalho,

bebedouro, mesa de café, e armário para professores localizado no térreo e 1º andar

do prédio A;

d) Instalações para Coordenadorias de Cursos

A sala para as Coordenações de Curso localiza-se no 10º andar, é bem

dimensionada, dotada de iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica,

atendendo a todas as condições de salubridade.

e) Auditório

Há um auditório principal com capacidade para 300 pessoas, dotado de ar

condicionado e sistema multimídia para apresentações.

f) Área de Convivência e Infra-Estrutura para o Desenvolvimento de Atividades

Esportivas, de Recreação e Culturais.

Há área de convivência e infraestrutura para o desenvolvimento de atividades

esportivas, de recreação e culturais.

g) Infra-Estrutura de Alimentação e Serviços

Há duas lanchonetes: a principal localiza-se no pavimento térreo na entrada da

Faculdade e uma outra dentro do espaço comunitário.



69

h) Instalações Sanitárias

As instalações sanitárias são de fácil acesso e compatíveis com o número dos

usuários. Estão adaptadas aos portadores de necessidades especiais.

i) Segurança

A Faculdade Eniac conta com infraestrutura de segurança pessoal, patrimonial

e de prevenção de incêndio e de acidentes de trabalho.

j) Condições de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais

Para os alunos portadores de deficiência física, a Faculdade Eniac apresenta as

seguintes condições de acessibilidade: livre circulação dos estudantes nos espaços de

uso coletivo (eliminação de barreiras arquitetônicas); elevadores, vagas reservadas no

estacionamento; rampas com corrimãos, facilitando a circulação de cadeira de

rodas;·portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir o acesso de

cadeira de rodas;·barras de apoio nas paredes dos banheiros.

A Faculdade Eniac colocará à disposição das pessoas portadoras de deficiência

ou com mobilidade reduzida ajudas técnicas que permitam o acesso às atividades

escolares e administrativas em igualdade de condições com as demais pessoas.

23.2. Equipamentos

a) Acesso a Equipamentos de Informática

Os alunos e professores terão acesso aos equipamentos de informática para

desenvolverem pesquisas e preparar materiais necessários para melhor desempenho

de suas atividades acadêmicas. Os equipamentos estarão disponíveis na biblioteca e

laboratórios de informática. A Faculdade disponibilizará equipamentos de informática

aos seus alunos na biblioteca e laboratórios de informática.

23.3. Serviços

a) Manutenção e Conservação das Instalações Físicas e Equipamentos

A manutenção e a conservação das instalações físicas, dependendo de sua

amplitude, serão executadas por funcionários da Faculdade Eniac ou por meio de



70

contratos com empresas especializadas.

As políticas de manutenção e conservação definidas consistem em manter

instalações limpas, higienizadas e adequadas ao uso da comunidade acadêmica;

proceder a reparos imediatos, sempre que necessários, mantendo as condições dos

espaços e instalações próprias para o uso; executar procedimentos de revisão periódica

nas áreas da Computação, hidráulica e de construção da Instituição.

24. BIBLIOTECA

24.1. Espaço Físico

A Biblioteca Doutor Mário Ferreira Mansur Guérios está instalada no andar

intermediário do prédio N da Instituição em uma área dotada de iluminação, ventilação,

mobiliário e aparelhagem específica, atendendo a todas as condições de salubridade e

de acessibilidade.

Os alunos possuem acesso livre ao acervo de livros e periódicos, com 122

computadores para consulta a Internet e desenvolvimento de trabalhos. A biblioteca

possui acesso por elevador para deficientes físicos. O andar possui 12 câmeras de

segurança e monitoramento.

O acervo encontra-se organizado e instalado em local com iluminação natural e

artificial adequada e as condições para armazenagem, preservação e a disponibilização

atendem aos padrões exigidos. Há extintores de incêndio e sinalização bem distribuída.

As instalações para estudos individuais e em grupo são adequadas no que se

refere ao espaço físico, acústica, iluminação, ventilação e mobiliário. Mantém

atendentes para apoio aos consulentes em todo o período de abertura do mesmo, que

fica disponível das 8h às 23h de segunda a sexta-feira e aos sábados das 8h às 12h

24.2 Acervo

a) Livros

A biblioteca conta com um acervo de 2705 títulos de livros, com 11347 exemplares,

abrangendo diversas áreas do conhecimento.

b) Periódicos disponíveis para o curso



71

CÁLCULO MATEMÁTICA PARA TODOS

CONJUNTURA ECONÔMICA

HARVARD BUSINESS REVIEW

HSM MANAGEMENT

LIDERANÇA: GESTÃO, PESSOAS & ATITUDES

PEQUENAS EMPRESAS & GRANDES NEGÓCIOS

RAE - REVISTA DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS. Rio de Janeiro: FGV.

Trimestral

REVISTA BANAS QUALIDADE

REVISTA BRASILEIRA DE ADMINISTRAÇÃO

REVISTA DA ESPM

REVISTA DE ADMINISTRAÇÃO. São Paulo: USP. Trimestral.

REVISTA EMPREENDEDOR.

REVISTA EXAME. São Paulo: Abril. Semanal.

REVISTA MARKETING

REVISTA MELHOR: GESTÃO DE PESSOAS

REVISTA NEGÓCIOS DA COMUNICAÇÃO

REVISTA PROPAGANDA

RHC - REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE

VENDA MAIS

VOCÊ S/A

c) Informatização



72

O acesso às informações do acervo é realizado através do Sistema Informatizado

de Bibliotecas – BNWEB, que possibilita a busca dos itens disponíveis no acervo

através do Portal BNWEB na Internet. O Sistema BNWEB permite ainda consultas

online ao acervo, empréstimos, devoluções, reservas e renovações com aviso por

e-mail.

d) Base de Dados

Portal de Periódicos gratuito da CAPES, disponível em:

http://acessolivre.capes.gov.br/.

Biblioteca Virtual: Acervo eletrônico de livros-texto, com obras totalmente em

Português e leitura disponível pela Internet, com ferramentas que agilizam a

pesquisa e/ou estudo, tais como:

Pesquisa inteligente;

Marcadores de páginas;

Anotações personalizadas.

e) Política de Aquisição, Expansão e Atualização

A aquisição, expansão e atualização do acervo é realizada considerando a

bibliografia básica e complementar indicada para as disciplinas que integram a matriz

curricular dos cursos. São consideradas também as sugestões apresentadas pelas

Coordenadorias dos Cursos, professores e alunos.

A aquisição do material bibliográfico ocorre de forma contínua, com base nas

solicitações de aquisição dos cursos e/ou identificação de necessidades por parte da

Biblioteca, e de acordo com o provimento de recursos financeiros da Instituição.

24.3. Serviços

A biblioteca conta com um sistema de acervo informatizado, o qual controla

empréstimos, reservas, devoluções, e ainda disponibiliza aos alunos todas estas

informações via Internet.

A biblioteca funciona de segunda a sexta-feira no horário das 08h00m às 23h00m,

e no sábado no horário das 08h00m às 12h00m. O pessoal técnico-administrativo é

http://acessolivre.capes.gov.br/



73

formado, por 01 bibliotecário, 02 auxiliares de nível médio, 01 auxiliar de nível superior

e 01 estagiário. Todos os colaboradores são acompanhados por um gestor.

25. INSTALAÇÕES E LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS

A Faculdade Eniac disponibiliza ambientes/laboratórios com instalações

adequadas, em quantidade e espaço físico (adequação às especificidades, dimensões,

mobiliário, iluminação, etc.) às exigências da formação geral/básica e

profissional/específica e ao número de estudantes, assegurando sua participação ativa

nas atividades práticas.

As atividades de ensino nos laboratórios serão planejadas pelos docentes e

controladas pela Coordenação de Curso e pelo técnico responsável pelos laboratórios

nas diferentes áreas de ensino, conciliando os serviços prestados pelas diferentes áreas

de ensino com as atividades didático-pedagógicas práticas.

As aulas de Informática Aplicada do módulo Básico serão ministradas nos laboratórios

do segundo andar do prédio N.

Laboratório de Informática 20N e 26N

Descrição Quantidade

Projetor multimídia 01

Notebook Celeron 1.86 GHz, 512 MB, 80 GB, DVD-RW – Alunos 70

Notebook Celeron 1.86 GHz, 512 MB, 80 GB, DVD-RW – Professor 01

Coletor de biometria 01

Windows XP Professional 71

Microsoft Office 2003 Professional 71

Internet Explorer 7.0 71

Adobe Acrobat Reader 71

Microsoft Developer 2003 71

Microsoft SQL Server Client Tool Kit 71

Oracle 9i Client 71



74

DBDesigner 71

MySQL 71

Eclipse 71

Câmera de segurança 01

Laboratório de Informática 22N



Microcomputador Celerom 1.8Ghz, 1Gb, 120GB 69


Monitor LCD 15’’ Wide Samsung 69






Blender 3D 70


Oracle 9i Client 70

DBDesigner 70

MySQL 70

Eclipse 70


Laboratório de Informática 24N



Microcomputador Celerom 1.8Ghz, 1Gb, 120GB 69




75

Monitor LCD 15’’ Wide Samsung 69






Blender 3D 70

Solid Works 2009 40


Oracle 9i Client 70

DBDesigner 70

MySQL 70

Eclipse 70


26 . NÚCLEO DE ACESSIBILIDADE

O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural,

social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem

juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação

inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos

humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança

em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da

produção da exclusão dentro e fora da escola.

Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a

necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-

las, a educação inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade

contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. A partir dos

referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de



76

escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural

e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.

O horizonte da acessibilidade, hoje, está mais amplo apresentando com atores não

somente os discentes com todos os envolvidos no processo de ensino aprendizado

como professores, funcionários, palestrantes, visitantes e familiares.

Para fazer frente a essas novas exigências de atendimento a acessibilidade a

Faculdade Eniac desenvolveu políticas, articuladas em seu PDI, com desenvolvimento

de programas e ações coordenadas por um comitê composto por cinco pessoas com a

seguinte representatividade:

• 3 elementos indicados pelo Diretor acadêmico

• 1 elemento indicado pelos docentes

• 1 elemento indicado pelos representantes de sala.

O núcleo de acessibilidade institucional tem como principais responsabilidades:

- realizar ações de conscientização quanto aos cuidados com a causa da acessibilidade

urbana.

- compor, como membros convidados, a CPA com vista a garantir a marca das ações

de acessibilidade com propostas e estudos na área.

- garantir que haja um projeto de melhorias constantes em todas as faces da

acessibilidade

projeto pedagógico curso superior de tecnologia em gestão de … · 2015-02-19 · 1.6. duração...

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