projeto de autonomia e flexibilidade curricular estruturantes/2019-20… · o projeto de autonomia...

1920_PAFC Capa

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PROJETO DE AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR

2019/2020

1920_PAFC Índice

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ÍNDICE:

1 ENQUADRAMENTO (Ser TEIP; o PAFC e o PE)

2 OBJETIVOS do PAFC/ DESTINATÁRIOS

3 ESTRUTURAS CURRICULARES

3.1 Estrutura Curricular da Educação PRÉ-ESCOLAR (orientações curriculares)/ Estrutura Curricular do 1º CICLO e distribuição das cargas horárias

3.2 Estrutura Curricular do 2º CICLO e distribuição das cargas horárias

3.3 Estrutura Curricular do 3º CICLO e distribuição das cargas horárias

4 CIDADANIA e DESENVOLVIMENTO

5 DOMINIOS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR - DAC (Projetos Interdisciplinares; Planificação dos Projetos Interdisciplinares)/ AVALIAÇÃO

6 Projetos DAC 2019/ 2020:1ºano Os Animais (Proteção, Bem Estar e Causa Animal; Os Animais; Animais)2ºano A Água (A Água na Natureza; Ciclo da Água; Poluição dos Oceanos)

5º, 6º, 7º, 8ºanos Cortina do Tempo5ºano Desperdício Zero6ºano Importância de Fazer Silêncio7ºano Viagens

7ºA, 7ºB, 7ºD, 7ºE Resíduos, Água e Energia7ºC Terra, a nossa casa

7º,8ºanos Janelas8ºano Batalha MaTTemática8ºano Perafita Verde

Anexo GRELHA de Autoavaliação/ Avaliação de Atividades Interdisciplinares, no âmbito da flexibilidade curricular

1920_PAFC 1.Enquad

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1 - ENQUADRAMENTO

O Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC ), decorrente da publicação do Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho, começou a ser desenvolvido no Agrupamento de Escolas de Perafita no ano letivo 2018/2019 nas turmas dos 1º, 5º e 7º anos de escolaridade. Em 2019/2020, foi alargado aos 2º, 6º e 8º anos e melhorado com base na avaliação efetuada.Este Projeto visa a promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências diversificadas, previstas no Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória.

SER TEIPO Agrupamento de Escolas de Perafita tem, como oferta escolar e educativa, o ensino Pré-escolar e Ensino Básico. Está inserido num território Território Educativo de Intervenção Prioritária.Ser TEIP em 2019/2020 significa:- Tomar como referente educativo o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (Princípios, Visão,Valores e áreas de competências);- Melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem, prevenindo o abandono e promovendo o sucesso, através da autonomia e flexibilidade curricular;- Educar para a Cidadania, visando a formação humanista dos alunos e garantindo o respeito pelos valores democráticos e pelos direitos humanos;- Promover a Inclusão enquanto processo que permite responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos.

O PAFC E O PETendo como referente o Projeto Educativo (PE), o PPM TEIP contextualiza no plano de ação Incluir Flexibiliz...ando, percursos diferenciados e flexibilização do currículo.Procura-se disseminar na comunidade educativa o compromisso com o sucesso de todos e de cada um dos nossos alunos, através da gestão flexível do currículo e educação inclusiva.Criam-se alternativas pedagógicas adequadas, promove-se a articulação e contextualização do currículo, no âmbito das aprendizagens essenciais, de modo a dotar os alunos de competências e metodologias/ hábitos de estudo e métodos de trabalho, para diminuir assimetrias sociais e educativas.

1920_PAFC 2.Objs/Desti

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2 - OBJETIVOS/ DESTINATÁRIOS

OBJETIVOS DO PROJETO AFC. Melhorar a qualidade do ensino aprendizagem;. Operacionalizar o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória;. Promover o exercício de uma cidadania ativa e informada;. Desenvolver competências pessoais e sociais enquadradas numa cultura de democracia;Promover o pensamento crítico e criativo;. Desenvolver competências de participação ativa;. Desenvolver conhecimentos no âmbito de um conjunto de domínios essenciais ao exercício de cidadania;. Garantir a inclusão de todos os alunos.

DESTINATÁRIOSNo presente ano letivo, o Projeto de Autonomia e Flexibilidade curricular (PAFC) abrange 722 alunos, distribuídos por anos de escolaridade e turmas de acordo com a tabela:

ANO ESCOLARIDADE Nº TURMAS Nº ALUNOSPRÉ-ESCOLAR 8 175

1º ANO 3 682º ANO 4 905º ANO 5 1026º ANO 5 977º ANO 5 988º ANO 4 92TOTAL 34 722

1920_PAFC 3.1.ECurrPE/1ºC

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3.1 - ESTRUTURAS CURRICULARES (Pré-escolar e 1.º Ciclo)

Estrutura Curricular da Educação Pré-escolar (Orientações curriculares)

A educação pré-escolar, é considerada como a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida e tem como base as Orientações Curriculares cujos objetivos globais pedagógicos se destinam a apoiar a construção e gestão do currículo no jardim de infância.A ação profissional do/a educador/a na construção e gestão do currículo caracteriza-se por uma intencionalidade, que implica uma reflexão sobre as finalidades e sentidos das suas práticas pedagógicas e os modos como organiza a sua ação. Esta reflexão assenta num ciclo interativo – observar, planear, agir, avaliar.

Estrutura Curricular do 1.º Ciclo e distribuição das cargas horárias

Componentes do Currículo 1.º Ano* 2.º Ano*

Português

Cidadania e Desenvolvimento ** TIC **

7h 7h

Matemática 7h 7h

Estudo Meio 3h 3h

Educação Artística e Educação Física 3,5h 3,5h

Apoio ao Estudo/Oferta Complementar 2h 2h

Total 22,5h 22,5h

Intervalo 2,5h 2,5h

AEC 5h 5h

Total 30h 30h

* Decreto-Lei 55/2018, de 06 de julho** Áreas de integração curricular transversal

Atividades de enriquecimento curricular do 1.º ciclo (AEC)

AEC 1.ºano 2.ºano

AFD 60’ 60’Oficinas de Música 60’ 60’Oficinas de Artes 60’ 60’Oficinas das Ciências 60’ 60’Xadrez 60’ 60’

1920_PAFC 3.2.ECurr2ºC

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3.2 - Estrutura Curricular do 2.º Ciclo e distribuição das cargas horárias

*Dependendo do crédito de escola.

a) Duas disciplinas de organização semestral, que resultam da combinação semanal de 25’ de Cidadania e Desenvolvimento (lecionada, por decisão do Conselho Pedagógico preferencialmente pelo docente de História e Geografia de Portugal) e de TIC.

b) Disciplina de enriquecimento do currículo, com identidade e documentos curriculares próprios, oferta facultativa, mas de frequência obrigatória, lecionada pelo DT. c) Componente de apoio às aprendizagens cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras de frequência. Oferta facultativa, mas de frequência obrigatória. De modo a possibilitar o desenvolvimento da oralidade, o agrupamento organizou a distribuição de serviço atribuindo, sempre que possível, as disciplinas de português e inglês ao mesmo docente, utilizando este tempo semanal numa lógica de trabalho de oficina.

Componentes do Currículo 5.º ano (DLn.º55/2018) 6.º ano (DLn.º55/2018) Totais Ciclo

Línguas e Estudos Sociais

Português 200’ 200’ 400’

tempos 4x50’ 4x50’Inglês 150’ 150’ 300’

tempos 3x50’ 3x50’HGP 150’ 150’ 300’

tempos 3x50’ 3x50’Total 500’ 500’ 1000’

Matemática e Ciências Naturais

Matemática 200’ 200’ 400’

tempos 4X50’ 4X50’C.Naturais 150’ 150’ 300’

tempos 3x50’ 3x50’Total 350’ 350’ 700’

Ed.Artística e Técnológica

Ed.Visual 100’ 100’ 200’

tempos 100’ 100’Ed.Musical 100’ 100’ 200’

tempos 2x50’ 2x50’Ed.Tecnológica 100’ 100’ 200’

tempos 100’ 100’Total 300’ 300’ 600’

Ed.Física 150’ 150’ 300’tempos 3x50’ 3x50’

Cidadania e Desenvolvimento/TIC a) 50’ 50’ 100’tempos 50’ 50’

Total Ano e Ciclo 1350’ 1350’ 2700’EMR 50’ 50’ 100’

tempos 50’ 50’*Literacia (DT) b) 50’ 50’ 100’

tempos 50’ 50’Apoio ao Estudo (Of. Oralidade) c) 50’ 50’ 100’

tempos 50’ 50’Total 1450’ 1450’ 2900’

1920_PAFC 3.3.ECurr3ºC

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3.3 - Estrutura Curricular do 3.º Ciclo e distribuição das cargas horárias

*Dependendo do crédito de escola.

a) Um tempo de distribuição quinzenal, a implementar semanalmente, alternando as disciplinas de Cidadania e Desenvolvimento (lecionada pelo professor de Geografia/História) e de Educação Visual.

b) Um tempo de distribuição semanal em divisão de turnos entre as disciplinas de CN e FQ, para implementação do PM Experi…mentando, alternando quinzenalmente os turnos da turma.

c) Disciplinas de enriquecimento do currículo, com identidade e documentos curriculares próprios, oferta facultativa, mas de frequência obrigatória. Oficina de Artes lecionada pelo professor de Ed. Visual e Literacia pelo DT.

d) Disciplina de inscrição facultativa, não contabilizada no cômputo total de carga horária.

Componentes do Currículo 7.º (DLn.º55/2018) 8.º (DLn.º55/2018) 9.º (DLn.º139/2012) Totais cicloPortuguês 200’ 200’ 250’ 650’

tempos 4x50’ 4x50’ 5x50’

Línguas Estrangeiras

Inglês 150’ 150’ 150’ 450’

tempos 3x50’ 3x50’ 3x50’Francês 100’ 100’ 100’ 300’

tempos 2x50’ 2x50’ 2x50’Total 250’ 250’ 250’ 750’

Ciências Sociais e Humanas

História 150’ 100’ 150’ 400’

tempos 3x50’ 3x50’ 3x50’Geografia 100’ 100’ 100’ 300’

tempos 2x50’ 2x50’ 2x50’Cidadania e Desenvolvimento a) 25’ 25’ 50’

tempos 50’quinzenais 50’quinzenaisTotal 275’ 225’ 250’ 750’

Matemática 200' 200' 200' 600’tempos 4x50’ 4x50’ 4x50’

Ciências Fisico-Naturais

C.Naturais 125' 150' 150' 425’

tempos 2X50' (+50’quinzenais b)) 3X50' 3X50'C.F. Químicas 125’ 150’ 150’ 425’

tempos 2x50' (+50’quinzenais b)) 3x50' 3x50'Total 250’ 300’ 300’ 850’

Ed. Artística e Tecnológica

Ed.Visual 75’ 75’ 100’ 250’

tempos 50'(+ 50’quinzenais a)) 50' (+ 50’quinzenais a)) 100'Compl.Ed.Artística: Música 50’ 50’ ---- 100’

tempos 50’ 50’TIC 50’ 50’ ---- 100’

tempos 50’ 50’Total 175’ 175’ 100’ 450’

Ed.Física 150’ 150’ 150’ 450’tempos 3x50' 3x50' 3x50'

Total Ano e Ciclo 1500’ 1500’ 1500’ 4500’EMR d) 50’ 50’ 50’ 150’

tempos 50' 50' 50'* Oferta Complementar: Oficina de Artes c) 50’ 50’ ---- 100’

tempos 50' 50'*Oferta Complementar: Literacia c) 50’ 50’ 50’ 150’

tempos 50’ 50’ 50’Total 1600’ 1600’ 1550’ 4750’

1920_PAFC 4.CidDes

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4 - CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

A educação para a Cidadania é desenvolvida de acordo com o plano estratégico para a cidadania deste agrupamento, através do desenvolvimento de projetos e atividade em parceria com as famílias e outras entidades.

1.º Ciclo EB 2.º Ciclo EB 3.º Ciclo EB

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

Domínios obrigatórios para todos os ciclos do ensino básico

Direitos HumanosIgualdade GéneroInterculturalidade

Desenvolvimento SustentávelEducação Ambiental

Saúde

Domínios obrigatórios para dois ciclos do ensino básico

SexualidadeMedia

Instituições e Participação DemocráticaLiteracia Financeira e educação para o consumo

RiscoSegurança Rodoviária

Domínios Opcionais

EmpreendedorismoMundo do Trabalho

Segurança, Defesa e PazBem-estar animal

VoluntariadoOutro

1920_PAFC 5.DAC/ Av

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5 - DOMÍNIOS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR - DAC / AVALIAÇÃO

PROJETOS INTERDISCIPLINARESA existência de projetos interdisciplinares que envolvem várias disciplinas e trabalham áreas comuns têm como principal objetivo dar unidade ao conhecimento, eliminando fronteiras entre as disciplinas.Tendo em conta a importância destes projetos, os professores esperam que o património de cada uma das disciplinas seja objeto de uma apropriação mais significativa pelos alunos, originando melhores aprendizagens porque beneficiam de uma articulação de saberes e procedimentos que facilitará a sua compreensão.

PLANIFICAÇÃO dos projetos interdisciplinares DACA planificação de cada projeto interdisciplinar encontra-se em anexo, definindo turmas envolvidas, aprendizagens essenciais, áreas de competência, calendarização, produto do processo, atividade integradora, avaliação da atividade e avaliação do produto.

AVALIAÇÃO É necessária uma avaliação permanente, por parte dos professores, assim como uma autoavaliação por parte dos alunos, para tornar possível o planeamento, ajustamento e reajustamento de todo o processo em qualquer momento, tendo sempre presente a melhoria das aprendizagens.No ano letivo 2018/2019, os alunos, de acordo com a sua autoavaliação*, trabalharam bem em grupo, revelaram autonomia e a maioria considerou que realizou trabalhos de qualidade. Praticamente todos cumpriram as tarefas planificadas.Os professores apontaram como principal dificuldade sentida, na implementação dos projetos, realizados no âmbito da flexibilidade curricular, a inexistência de horas comuns para a planificação de atividades, articulação disciplinar e elaboração de instrumentos de avaliação.No presente ano letivo, com base na avaliação efetuada, foram constituidas equipas pedagógicas facilitadoras da implementação dos projetos e, no horário dos professores, existem horas para reuniões de trabalho cooperativo.

*Modelo de grelha de autoavaliação do aluno - anexo

1920_PAFC 6.DACs

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6 - Projetos DAC 2019/ 2020

Temas Ano Turmas Calendarização Pertinência Atividade integradora final

Os animais 1º ano Todas do 1ºano 1º e 2º Períodos Trabalhar a educação ambiental ---A água 2º ano Todas do 2º ano 1º e 2º Períodos Trabalhar a educação ambiental ---

Cortina do Tempo 5º, 6º, 7º e 8º anos Todas do 5º, 6º, 7º e 8º 1º Período

Comemorar os 20 anos de Escola, através de um trabalho coletivo, com destaque para a pesquisa e apresentação de acontecimentos relevantes no mundo/ memórias culturais, entre os anos de 1998 (data de inauguração da escola) e de 2019 (data da comemoração dos vinte anos).

Instalação no átrio da Escola.

Desperdício zero 5º ano Todas do 5º (A, B, C, D, E) 1º, 2º e 3º Períodos Articular saberes com vista à promoção de atitudes de preservação do meio ambiente.

Exposição de cartazes em articulação de Ciências Naturais e Literacia

Importância de fazer silêncio 6º ano Todas do 6º (A, B, C, D, E) 1º, 2º e 3º Períodos Trabalhar a temática do "Silêncio" com o objetivo de promover comportamentos mais assertivos de comunicação e de bem-estar.

Apresentação à comunidade escolar: Cartazes; PowerPoint; textos/gravações áudio/mapas…

Viagens 7º ano Todas do 7º (A, B, C, D, E) 1º, 2º e 3º Períodos Articular conteúdos programáticos, tendo como suporte a obra "O Cavaleiro da Dinamarca". Exposição de trabalhos realizados à comunidade escolar.

Resíduos, Água e Energia 7º ano 7ºA, B, D, E 1º, 2º e 3º PeríodosArticular conteúdos programáticos de várias disciplinas com o Programa Eco-Escolas.Desenvolver o conceito de desenvolvimento sustentável.

Exposição e pulblicação de trabalhos (fotos, textos...) realizados à comunidade escolar (átrio da escola, facebook....).

Terra, a Nossa Casa 7º ano 7ºC 1º, 2º e 3º PeríodosTrabalhar conteúdos programáticos, de várias disciplinas, com o objetivo de promover a mudança de atitudes com vista à sustentabilidade na Terra..

Comemoração do Dia Mundial da Terra com exposição de trabalhos realizados à comunidade escolar. -Poster / Cartaz com a Eco casa/Casa do Futuro

Batalha MaTTemática 7º e 8º anos

Todas do 7º (A, B, C, D, E) e do 8º (A, B, C, D) 2º e 3º Períodos Trabalhar conteúdos programáticos de forma mais lúdica e motivante. Campeonato interturmas

Janelas 8º ano Todas do 8º (A, B, C, D) 1º PeríodoEnvolver e integrar várias disciplinas, a partir da sua expressão individual, explorando um tema significante e abrangente na quadra natalícia, numa atividade coletiva.

Instalação Natal no atrio da escola

Perafita Verde 8º ano Todas do 8º (A, B, C, D) 2º e 3º Períodos Realçar a sustentabilidade na Terra articulando conteúdos de diferentes disciplinas. Vídeo e exposição na escola.

Síntese dos projetos - ano letivo 2019/2021

1920_PAFC Anim

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TEMA: Os Animais DAC - 1º ano

Oferta Complementar:

Saúde:- Visualização de um vídeo sobre as rotinas diárias de higiene pessoal e dos espaços de uso coletivo;- Debate sobre o tema.Bem- estar animal:- Pesquisa sobre o lobo como animal em vias de extinção.

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Oferta Complementar:Saúde:- Visualização de um filme sobre os cuidados a ter com os órgãos dos sentidos.Bem-estar animal:- Pesquisa e debate sobre o cavalo Lusitano e os ouriços;- Debate sobre os maus comportamentos para com o Planeta.

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Oferta Complementar:Educação Ambiental:- Habitats de animais em vias de extinção, devido ao comportamento humano;- Importâncial da reciclagem;- Visualização de filmes sobre o tema;- Debate com os alunos.

Planificação DAC - Os Animais 1º ano_ano letivo 19/20

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TEMA: A Água DAC - 2º ano

1920_PAFC Ág

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Planificação DAC - A Água 2º ano_ano letivo 19/20

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TEMA: Cortina do Tempo DAC - 5º, 6º, 7º e 8º anos

Disciplinas Turmas Aprendizagens Essenciais(conhecimentos, capacidades e atitudes)

Áreas de Competência do Perfil dos alunos Tempo/ Calendarização

Produto do Processo (atividades por

disciplina)

Atividade integradora final

Avaliação da atividade/disciplina

AvaliaçãoProduto final

Português 7ºA, 7ºB, 7ºC, 7ºD, 7ºE, 8ºA, 8ºB, 8ºC,

8ºD

OralidadeCompreensão– Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.– Sintetizar a informação recebida.– Expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares.– Incluir resumo, paráfrase, relato, reconto em apresentações orais (de livros, filmes, músicas, por ex.).– Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Ed. Física, Ed. Visual, Educação Artística e Línguas Estrangeiras

Leitura– Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: […] reportagem, texto de opinião.– Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.– Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas.– Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).

Escrita– Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação.– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) […]. – Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e coesão.– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados.– Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Criativo(A, C, D, J)

Crítico/Analítico(A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador(C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador(A, B, C, I, J)

Setembro e outubroCartolina (40x40) com informação alusiva aos seguintes autores e datas:

2019 – Morte de Agustina Bessa-Luís

2019 - Centenário do nascimento de Sophia de Mello Breyner Adressen

1998 – José Saramago – Prémio Nobel da Literatura

2000- Centenário da morte de Eça de Queirós

2005 - morte de Eugénio de Andrade

2010- morte de Rosa Lobato de Faria

2004 - morte de Sophia de Mello Breyner Andresen

Instalação coletiva no átrio da escola. Trabalhos de pesquisa;

Avaliação da oralidade e da escrita.

Grau de participação, das turmas/ disciplinas.

Qualidade do trabalho final, ao nível estético e da comunicação.

Francês 8ºC Desenvolver a capacidade de investigação usando as novas tecnologias da informação e da comunicação.

Pesquisa, análise,organização e sistematização de informação cultural.

Conhecedor/sabedor/ culto/informado

(A, B, G, I, J)Criativo (A, C, D, J)

Indagador/Investiga- dor (C,D,F,H,I)

Sistematizador/ Organizador (A,B,C,I,J)

Participativo/colaborador (B, C, D, E, F

1ºPeríodo Produção de cartazes 40X40 sobre:” Mouvement d’étudiants à Paris, en 2006”; “La vague de chaleur en France en 2003”, “Défile de Mode de Yves Saint Laurent, en 2006”

Observação direta

1920_PAFC CortTemp

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disciplina)




HGP 6ºA, 6ºB, 6ºC, 6ªE

Realizar tarefas de pesquisa sustentada por critérios.

Desenvolver a capacidade de investigação utilizando as TIC.

Conhecer e valorizar património cultural.

Analisar e criar textos e imagens.

Assumir e cumprir compromissos.





Participativo/colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/autónomo(C, D, E, F, G ,H ,I, J)

setembro a outubro de 2019.

Pesquisa de acontecimentos relevantes nos últimos 20 anos no âmbito da História.Escolha do acontecimento e elaboração de um cartaz alusivo pelos alunos escolhidos pela turma.Apresentação do resultado.

Instalação coletiva no átrio da escola.

Observação direta: trabalho desenvolvido e

final.



Geografia 7ºA Desenvolver o gosto pela disciplina;Desenvolver a capacidade de investigação usando as

TIC;Pesquisa, análise,organização e sistematização de

informação geográfica.Cooperar com os outros no desenvolvimento de

atividades/tarefas comuns.






1º Período Pesquisa de acontecimentos relevantes

no âmbito da Geografia nos últimos 20 anos e

apresentação do resultado.

Observação direta e registo na grelha de

observação

Matemática 7ºA 8ºA, 8ºB

e 8ºD

Desenvolver atitudes positivas face à Matemática e a capacidade de reconhecer e valorizar o papel cultural e

social desta disciplina

Conhecedor / sabedor / culto / informado

(A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Crítico / Analítico (A, B, C, D, G)

Indagador / Investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença / do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador / Organizador (A, B, C, I, J)

Participativo / colaborador (B, C, D, E, F)

1º Período Pesquisa de acontecimentos notáveis no ramo da Matemática ocorridos nos últimos 20

anos.

Escolha de um acontecimento e

elaboração de um cartaz alusivo por grupo.

Apresentação dos trabalhos aos restantes

elementos da turma, discussão e escolha do

trabalho que representará a Turma na instalação

coletiva.

Avaliação do trabalho de grupo e sua apresentação.

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disciplina)




Educação Visual e Oficina de Artes

8ºA e 8ºB Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte - pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas).

Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo.

Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e conhecimentos). Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais –, individuais ou de grupo, selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia, de acordo com o objetivo escolhido / proposto.


(A, B, G, I, J)





(A, B, E, F, H)


Participativo / colaborador (B, C, D, E, F)

De setembro a outubro Cartaz em suporte normalizado, de

divulgação/ ilustração de acontecimentos culturais

na área artística, selecionados no período

definido (1998/2019).


Avaliação do processo e do trabalho desenvolvido e

apresentado.



Educação Musical 5ºA, 5ºB, 5ºC, 5ºD, 5ºE, 6ºD,

6ºE

Desenvolver o gosto pela disciplina;Desenvolver a capacidade de investigação .

Pesquisa, análise,organização e sistematização de informação .

Cooperar com os outros no desenvolvimento de atividades/tarefas comuns.




1º Período Cartaz em suporte normalizado, de

divulgação/ ilustração de acontecimentos culturais

na área artística, selecionados no período

definido (1998/2019).Educação Visual 5ºA, 5ºB,

5ºCIdentificar diferentes manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte – pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia; instalação, land ́art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas), utilizando um vocabulário específico e adequado.

Compreender os princípios da linguagem das artes visuais integrada em diferentes contextos culturais (estilos e movimentos artísticos, épocas e geografias).

Selecionar com autonomia informação relevante para os trabalhos individuais e de grupo.


(A, B, G, I, J)


1º Período(setembro/outubro 2019)

Produção de cartazes 40X40 sobre:” Exposição de Joana Vasconcelos em Versailhes, 2012”; “ Júlio

Resende 2011”; “Júlio Pomar,2018”; “Alberto

Carneiro, 2017”.

Trabalhos de pesquisa;

Avaliação do processo do trabalho desenvolvido e

apresentado.

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disciplina)




Educação Física 5ºC, 5ºD, 5ºE, 6ºA,

6ºC

Desenvolver o gosto pela disciplina;Desenvolver a capacidade de investigação .

Pesquisa, análise,organização e sistematização de informação .

Cooperar com os outros no desenvolvimento de atividades/tarefas comuns.




Sistematizador/ Organizador

1º Período Produção de cartazes:Final do Campeonato da Europa em 2016 Figura de realce-

Eder.Europeus ao Ar livre de

Berlim. Medalha de Ouro Nelson Évora

Rosa Mota (Medalhas)Futebol (Campeões Futsal

2018)

Produção de cartazes alusivos aos temas

pesquisados: 2019 - Jorge Fonseca - campeão

mundial de Judo; 2018 - Campeonato Europeu de Futsal; 2016 - Euro 2016.


Avaliação do trabalho de grupo



Cidadania e Desenvolvimento

6ºA, 6ºC, 7ºA

Desenvolver a capacidade e gosto pela investigação usando as TIC;Pesquisa, análise,organização e sistematização de informação geográfica.Cooperar com os outros no desenvolvimento de atividades/tarefas comuns.





Participativo/colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/autónomo(C, D, E, F, G, I, J)

6º Ano: setembro a outubro de 2019

1º Período

Pesquisa de acontecimentos relevantes nos últimos 20 anos e apresentação do resultado.

No 6º ano, escolha do acontecimento e elaboração de um cartaz alusivo pelos alunos escolhidos pela turma.Apresentação do resultado.

6º ano: Observação direta: trabalho desenvolvido e

final.

Observação direta e registo na grelha de

observação

Planificação DAC - Cortina do Tempo 5º, 6º, 7º e 8º anos_ano letivo 19/20

1920_PAFC DespZer

22

TEMA: Desperdício Zero DAC - 5º ano




disciplina)




Cidadania e Desenvolvimento

-Conceção de cidadania ativa;-Identificação de competências essenciais de formação cidadã;-Identificação de domínios essenciais em toda a escolaridade.

-Linguagem e textos;-Informação e comunicação;

-Raciocínio e resolução de problemas:

- Pensamento crítico e pensamento criativo;-Bem-estar, saúde e

ambiente;-Desenvolvimento pessoal

e autonomia.

-2º semestre (de 27 de janeiro a 9 de junho).

- Sessões de intervenção/Parcerias com Eco-Escolas 2020 -”Água, Resíduos e

Energia”.

-Observação direta;-Análise de produtos;- Fichas de trabalho;

-Participação em projetos;

HGP Importância da preservação do Planeta;Reconhecer como viviam os primeiros povos.

Aprender a respeitar o Planeta;

Praticar atitudes de civismo;

ao longo do ano (1º semestre)

Cartazes

Matematica -Conhecer os indicadores de vários poluentes em Portugal.


-Raciocínio e resolução de problemas;

-Elaboração e interpretação de gráficos;

- Pensamento crítico e pensamento criativo;

3ºperíodo -Cartazes -Exposição de cartazes em articulação de Ciências

Naturais e Literacia


-Materiais recolhidos;-Participação

CN -Identificar os principais poluentes a nível nacional.-Identificar causas e consequências dos níveis de poluição.


-Recorte de imagens e textos alusivos à poluição

em portugal.

1º, 2º e 3º períodos. -Cartazes -Exposição de cartazes em articulação com

Matemática e Literacia.


-Materiais recolhidos;-Participação

EF -Identificação de competências essenciais de formação cidadã;- Análise e interpretação da realização das atividades físicas selecionadas, utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.

-Bem-estar, saúde e ambiente.

2º/3º período. - “Plogging” - Corrida e recolha de lixo em simultâneo.

-Observação direta;-Análise de produtos;

-Participação.

Português Relacionar os conteúdos das diversas disciplinas(CN; HGP; Cidadania e Desenvolvimento) com a disciplina de Português

Linguagem de diversas tipologias textuais;

Informação e Comunicação;

Produção de texto;Apresentações orais.

Ao longo do ano letivo Produção de textos. Observação direta;Análise de produtos:Fichas de trabalho.

Planificação DAC - Desperdício Zero 5º ano_ano letivo 19/20

1920_PAFC ImpFazSilênc

23

TEMA: Importância de fazer Silêncio DAC - 6º ano




disciplina)




HGP Portugal na 2ª metade do século XIX.- Relacionar o desenvolvimento da produção industrial nas zonas de Lisboa/Setúbal e Porto/Guimarães com as inovações tecnológicas ocorridas, nomeadamente a introdução da energia a vapor e a expansão do caminho-de-ferro;- Explicar as migrações oitocentistas (para outros continentes e dos campos para as cidades), relacionando-as com o crescimento populacional e com o processo de Industrialização;

O Mundo mais perto de nósComparar as vantagens e as desvantagens da utilização dos diferentes modos de transporte (rodoviário, ferroviário, marítimo, aéreo e fluvial);Discutir a importância do desenvolvimento das telecomunicações nas atividades humanas e qualidade com exemplos concretos referentes à situação em Portugal;

Aplicar as TIC e as TIG para localizar e conhecer as caraterísticas e a distribuição das redes de transporte.


(A, B, G, I, J)





(A, B, E, F, H)


2º período

3º período

Na aula:Debater relacionando :

- o desenvolvimento do processo de

industrialização, as inovações nos meios de

transporte, o desenvolvimento das

cidades e o crescimento da população com o

surgimento de novos sons e/ou ruídos nas cidades, na 2ª metade do século

XIX.Em trabalho de grupo, fora

da aula:

Pesquisar- sobre o funcionamento

da máquina a vapor, salientando o ruído

produzido;- sobre os pregões da

cidade, salientando os sons emitidos;

- sobre os meios de comunicação surgidos no

século XIX e os sons produzidos;

- sobre a expansão do caminho-de-ferro e outros

meios de transporte.

- Utilizar diferentes formas de representação cartográfica, da

distribuição da rede de transportes, assinalando com cores diferentes os

transportes mais ruidosos e os menos ruidosos;

poluentes e os menos poluentes.

- Refletir sobre os fatores responsáveis por

problemas de poluição sonora que afetam o

território nacional.

Cartazes; PowerPoint; textos/gravações

áudio/mapas…

Auto/ hetero avaliação a partir da aplicação de

fichas de avaliação que contemplem as

competências que se pretendem desenvolver..


24

Português Ler integralmente obras literárias narrativas.

Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.

Explicitar o sentido global de um texto.

Ao longo do ano letivo. Na aula:- Leitura de textos

diversos/ obras integrais; - Registo e tratamento da

informação; - Recursos expressivos;

- Reação aos livros lidos e partilha de leituras;- Projeto pessoal de

leitura;- Apresentações orais.

- Cartazes; - Apresentações

PowerPoint;-Textos diversos; - Obras do PNL.

Auto e heteroavaliação.

Inglês Conhecer o seu meio e o dos outros para identificar a diversidade cultural em universos diferenciados;

Descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposição à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa.

Preparar, repetir, memorizar uma apresentação oral.

Apresentar uma atividade de Show &Tell.

Ao longo do ano letivo. Na aula:- Comparar diferentes

rotinas diárias;- Associar nacionalidades a

países;. Identificar monumentos, figuras históricas, algumas

figuras públicas;- Festividades.

- Cartazes; - Apresentações

PowerPoint;-Internet.

Auto e heteroavaliação.


25

Educação Física A,B,C,D,E

ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança), em coreografias individuais e/ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composições.

Ao longo do ano Analisar situações com diferentes pontos de vista;

confrontar argumentos, para encontrar

semelhanças, diferenças;Treinar o sentido da

audição através de jogos lúdicos.

Analisar factos, situações, identificando os seus

elementos ou dados, em particular numa perspetiva

disciplinar e interdisciplinar;Refletir sobre a

importância do silêncio na concentração e na

aprendizagem das várias matérias;

Na parte final das aulas fazer meditação ;

Treino e consciencialização da respiração;

-Aplicar as regras de participação, combinadas

na turma;Aprendizagem de uma

coreografia.Treinar o silêncio e a sua

importância na concentração no desempenho dos

exercícios gímnicos.Agir com cordialidade e

respeito na relação com os colegas e com a

professora;- Respeitar as regras

organizativas que permitam atuar em

segurança;Na situação de velocidade reação, saber reagir a um estímulo ( sinal auditivo )

Refletir sobre a importância do silêncio na

concentração e na aprendizagem das várias

matérias; Na parte final das aulas fazer meditação,o para

que os alunos aprendam a estar em silêncio.

Elaboração de cartazes;

Práticas de meditação.

Auto/ hétero avaliação


26

EducaçãoMusical

6ºD e 6ºE Ensaia e apresenta publicamente interpretações individuais e em grupo de peças musicais em géneros e formas contrastantes de acordo com as intenções e características próprias de cada autor, estilo e género.

Relaciona a música com as outras artes e áreas do saber e do conhecimento em contextos do passado e do presente.

Ao longo do ano

Planificação DAC - Importância de fazer Silêncio 6º ano_ano letivo 19/20

1920_PAFC Viag

27

TEMA: Viagens DAC - 7º ano

Disciplinas Aprendizagens Essenciais(conhecimentos, capacidades e atitudes)

Áreas de Competências do Perfil dos alunos

Tempo/ Calendarização

ProcessoAtividades

Produtos do processo Atividade Integradora final

Avaliação da atividade/ disciplina


- Cidadania;- Educação Moral

Religiosa;- Educação Visual;- Físico-Química;

- Francês;- Geografia;- História;- Inglês;

- Português;- Matemática;

- TIC;- Ciências Naturais.

- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade

(informativa) no âmbito de géneros como: resumo […], opinião […], biografia e resposta a

questões de leitura (Por, Hist);- Planificar a escrita de textos com finalidades

informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos (Por);

- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a

progressão temática e a coerência global do texto (Por, Hist);

- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando

repetições e contradições (Por);- Escrever com propriedade vocabular e com

respeito pelas regras de ortografia e de pontuação (Por);

- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos

pontos de vista (Por);- Respeitar os princípios do trabalho intelectual,

quanto à identificação das fontes (Por);- Aplicação das Tecnologias de Informação

(Geo, TIC);- Manuseamento de escalas –Cálculo (Mat,

Geo);- Resolução de problemas.

e sua mobilização (Mat, Geo); - Representação cartográfica de informação

geográfica (Geo);- Relacionamento interpessoal: aluno/aluno e

alunos/professores (todas); - Desenvolvimento do processo de pesquisa,

organização, análise, tratamento, apresentação e comunicação da informação (todas);

A - Linguagens e textos (Por);

B - Informação e comunicação (todas);

C - Raciocínio e resolução de problemas (Mat, Geo);D - Pensamento crítico e

pensamento criativo (todas);

E - Relacionamento interpessoal (todas);F - Desenvolvimento pessoal e autonomia

(todas);H - Sensibilidade estética e

artística (EV, Geo);I - Saber científico, técnico

e tecnológico (TIC);

- Conhecedor/sabedor /culto/informado: A, B, I;

- Indagador/ investiga-dor: C, D, F, H e I;

- Sistematizador/ organizador: A, B, C e I;

- Criativo: A, C e D;

- Comunicador: A, B, D, E e H;

- Responsável/ autónomo: C, D, E, F e I;

- Respeitador da diferença/ do outro: A, B,

E, F e H;

- Participativo/ colaborador: B, C, D, E e F.

- Ao longo do ano.

- Pesquisa, organização, tratamento e

apresentação de trabalhos (EV, Geo, Cidadania);- Tratamento da obra

“Cavaleiro da Dinamarca” (Por);

- Ficha de leitura (Ing) e construção de um mapa

com o itinerário (Geo, Ing);- Legendagem (Fra);

- Uso de escalas (Mat);- Ensinar para a inclusão e

para a multiculturidade (Cidadania, EMRC);

- Experiências sobre a mudança dos estados

físicos da água (FQ).-Pesquisa, recolha e

tratamento de informação sobre os vikings: origem, locais que frequentavam,

modos de vida e atividades e a originalidade das suas

embarcações (Hist).

- Ilustração alusivas à obra “Cavaleiro da Dinamarca”

(EV);- Mapas do itinerário da viagem do “Cavaleiro da

Dinamarca” (Geo);- Resolução de problemas de escalas (cálculo de DR)

(Mat);- Trabalhos realizados

sobre multiculturalidade (Cidadania);

- Experiências e respetivo resultado (FQ).

- Elaboração do resumo da obra e de textos descritivos (Port);

- Elaboração de cartazes. (Hist)

- Exposição de trabalhos realizados à comunidade

escolar.

- Avaliação dos conhecimentos, capacidades e

atitudes desenvolvidos ao longo do projeto na

respetiva disciplina e seguindo os respetivos critérios de avaliação.

- Avalia- ção final dos trabalhos realizados e

respetivo registo em ata do Conselho de Turma.

Planificação DAC - Viagens 7º ano_ano letivo 19/20

1920_PAFC ResÁgEn

28

TEMA: Resíduos, Água e Energia DAC - 7ºA, B, D e E

Disciplinas Aprendizagens Essenciais(conhecimentos, capacidades e atitudes)

Áreas de Competência do Perfil dos alunos

Tempo/ Calendarização

ProcessoAtividades




1920_PAFC ResÁgEn

29

- Cidadania e desenvolvimento;

- Literacia;- Educação Física;- Físico-química;

- Geografia;- Português;

- Matemática;- TIC;

- Clube eco-escolas (CEE).

- Desenvolvimento do processo de pesquisa, organização, análise, tratamento, apresentação

e comunicação da informação (todas);- Aplicação das Tecnologias de Informação

(máquinas fotográficas, telemóveis, computador, internet, pwp, Google Earth…)

(todas);- Resolução de problemas ambientais (Geo, FQ,

Cidadania, Literacia, Eco-escolas); - Relacionamento interpessoal: aluno/aluno e

alunos/professores (todas); - Desenvolver uma relação harmoniosa com o

meio natural e social, assumindo o seu comportamento num contexto de bem-estar

individual e coletivo - noção de desenvolvimento sustentável (todas);

- Pesquisar problemas ambientais e riscos naturais concretos e encontrar soluções

(Cidadania, Geo e CEE);- Aplicar trabalho de equipa em trabalho de

campo (Cidadania e CEE);- Participar em campanhas de sensibilização

para um ambiente e ordenamento do território sustentáveis / noção de desenvolvimento sustentável (Cidadania, Literacia e CEE);

- Analisar textos com diferentes pontos de vista (Por).

- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade

(informativa) no âmbito de géneros como: resumo […], opinião […], biografia e resposta a

questões de leitura (Por);- Planificar a escrita de textos com finalidades

informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos (Por);

- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a

progressão temática e a coerência global do texto (Por);

- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando

repetições e contradições (Por);- Escrever com propriedade vocabular e com

respeito pelas regras de ortografia e de pontuação (Por);

- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos

pontos de vista (Por);- Respeitar os princípios do trabalho intelectual,

quanto à identificação das fontes (Por);

A - Linguagens e textosB - Informação e

comunicaçãoC - Raciocínio e resolução

de problemasD - Pensamento crítico e

pensamento criativoE - Relacionamento

interpessoalF - Desenvolvimento pessoal e autonomia

G - Bem-estar, saúde e ambiente

H - Sensibilidade estética e artística

I - Saber científico, técnico e tecnológico

J - Consciência e domínio do corpo

- Conhecedor/sabedor /culto/informado: A, B, G, I

e J;

- Indagador/ investiga-dor: C, D, F, G, H e I;

- Sistematizador/ organizador: A, B, C, G e I;

- Criativo: A, C, G e D;

- Comunicador: A, B, D, E, G e H;

- Responsável/ autónomo: C, D, E, F G, I e J;

- Participativo/ colaborador: B, C, D, E, G e

F;

- Protetor do ambiente e do seu corpo: C, D, E, F, G,

I e J.

- Ao longo do ano.


apresentação de trabalhos (todas);

- Investigar um problema ambiental, propor

soluções, reportar/relatar e disseminar/divulgar para o público local (Literacia, Cidadania, Eco-escolas);

- Tratamento da obra “História de uma Gaivota e

do Gato que a ensinou a voar” e de outros textos alusivos à temática(Por);

- Trabalhos realizados no âmbito dos Jovens repórteres para o

ambiente (Geo, FQ, Cidadania, Literacia, Eco-

escolas, Port.)

- Exposição e publicação de trabalhos (fotos,

textos…) realizados à comunidade escolar (átrio

da escola, facebook…).

- Avaliação dos conhecimentos, capacidades e

atitudes desenvolvidos ao longo do projeto na

respetiva disciplina e seguindo os respetivos critérios de avaliação.



Planificação DAC - Resíduos, Água e Energia 7ºA, B, D e E_ano letivo 19/20

1920_PAFC Terr,casa

30

TEMA: Terra, a nossa casa DAC - 7ºC

Disciplinas Aprendizagens essenciais (conhecimentos, capacidades e atitudes)

Competências Tempo/ Calendarização

ProcessoAtividades




1920_PAFC Terr,casa

31

- Português

- Inglês

- História

- Geografia

Matemática

- Ciências Naturais

- Físico-Química

- Ed. Visual

- TIC

- Cidadania

Português:Oralidade

– Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações

expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).

– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.

– Sintetizar a informação recebida.– Expor trabalhos relacionados com temas

disciplinares e interdisciplinares.– Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Ed. Física, Ed. Visual, Educação Artística e Línguas

EstrangeirasLeitura

– Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: […] reportagem, texto de opinião.

– Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

– Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas.– Identificar temas, ideias principais, pontos de

vista, causas e efeitos, factos e opiniões.– Reconhecer a forma como o texto está

estruturado (diferentes partes e subpartes). Escrita

– Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da

ortografia e dos sinais de pontuação.– Elaborar textos que cumpram objetivos

explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) […].

– Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de

informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e

coesão.– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma

uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados.

– Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição

de texto.Inglês:

- Projetar a Eco-casa/a casa do futuro, com:-wireless internet,

-skylights (clarabóias) and solar lamps for lightening,

-solar pannels, for heating,-wind fans for cooling, -water tanks to collect

rainwater,-recycling bins/banks for recycling.

Geografia- Demonstrar a ação erosiva dos cursos de água

e do mar, utilizando esquemas e imagens.- Identificar os fatores de risco de ocorrência de catástrofes naturais,(deslizamentos, vulcões e

sismos) numa determinada região.Físico-Química

Identificar a teoria do Big Bang como descrição da origem do Universo e, consequentemente,

da Terra;- Compreender a evolução do planeta Terra

desde o seu aparecimento até à existência das condições propícias à existência de vida;

- Localizar a Terra no Universo;- Compreender o que faz da Terra um planeta

com vida;- Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra

como sendo resultado dos movimentos no sistema sol-terra-lua: sucessão dos dias e das

noites, estações do ano, fases da lua e eclipses;- caracterizar a força gravítica existente na

Terra, reconhecendo os seus efeitos e representando-a em diferentes locais da Terra;- Reconhecer a diferença do peso de um corpo,

consoante o local onde é colocado na Terra;- Distinguir as transformações físicas que

ocorrem no ciclo da água.- caracterizar a força gravítica existente na

Terra, reconhecendo os seus efeitos e representando-a em diferentes locais da Terra;- Reconhecer a diferença do peso de um corpo,

consoante o local onde é colocado na Terra;- Distinguir as transformações físicas que

ocorrem no ciclo da água.

- Distinguir transformações físicas de químicas, através de exemplos.

- Aplicar os conceitos de fusão/solidificação, ebulição/condensação e evaporação na

interpretação de situações do dia a dia e do ciclo da água, numa perspetiva interdisciplinar.- Identificar, laboratorialmente e no dia a dia, transformações químicas através da junção de substâncias, por ação mecânica, do calor, da

luz, e da eletricidade.

Linguagens e textos (todas as disciplinas envolvidas

no projeto)

- Informação e comunicação (todas as

disciplinas envolvidas no projeto)

- Relacionamento interpessoal (Todas as


- Desenvolvimento pessoal e autonomia (Todas as


- Sensibilidade estética e artística (Ing. E.V.)

- Saber científico, técnico e tecnológico (CN,FQ e Ing)

- Ao longo do ano.

- Pesquisa de informação e escrita de textos de

opinião sobre a temática. (Port)


apresentação de trabalhos; (Ing, CN, FQ e

EV)

- Visita de estudo ao Parque paleozóico de

Valongo e ao Planetário do Porto (CN, FQ e literacia)

- Uso de escalas (Mat);

- Uso do Word (TIC)

- Uso do Word (TIC)

- Elaboração de textos de opinião relativamente à

acção do homem sobre o meio ambiente (Port).

- Elaboração de painel sobre a evolução da vida

ao longo do tempo geológico; (CN, FQ e EV)-Cálculo de distâncias/

Resolução de problemas (Mat)

- Representação de de um planisfério com a

distribuição dos vulcões ativos e dos sismos. (CN e

Geog)

Apoio da informática na elaboração de diferentes

trabalhos

-Comemoração do Dia Mundial da Terra com

exposição de trabalhos realizados à comunidade

escolar.-Poster / Cartaz com a Eco

casa/Casa do Futuro

Avaliação dos conhecimentos,

capacidades e atitudes desenvolvidos ao longo do

projeto na respectiva disciplina e seguindo os respetivos critérios de

avaliação.



1920_PAFC Terr,casa

32

Planificação DAC - Terra, a nossa casa 7ºC_ano letivo 19/20

1920_PAFC Jan

33

TEMA: Janelas DAC - 8º ano




disciplina)




Português 8ºA - Localizar informação explícita e deduzir informação implícita a partir de pistas linguísticas;- Avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade e a situação de comunicação;- Estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;- Expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;- Elaborar de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, sobre temas interdisciplinares, que incluam, entre outros aspetos, mapas de ideias, esquemas, listas de palavras.- Adquirir saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence;- Realizar de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Educação Física, Educação Visual, Educação Artística e Línguas Estrangeiras, cujas AE preveem análise de texto, de registo e tomada de notas, seleção de informação a partir de análise de fontes escritas.


(A, B, G, I, J)



Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H)

Responsável / autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

dezembro Pesquisa de poemas relacionados com o Natal e

as janelas


Envolvimento/qualidade dos trabalho de grupo.

Qualidade do trabalho final, ao nível estético e da

comunicação.

Geografia 8ºA Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos.

onhecedor/sabedor/ culto/informado (A, B, G, I,

J) Criativo (A, C, D, J)




dezembro Reflexão e pesquisa sobre diferentes costumes e

tradições de diferentes países ( Países

Desenvolvidos e Países em Desenvolvimento) na

comemoração da época natalícia, tendo sido

elaborados Powerpoints que depois foram

compilados e deram origem a um único que foi

projetado no écran do átrio.

Avaliação dos trabalhos desenvolvidos

Matemática 8ºA, B, C e D

Desenvolver atitudes positivas face à Matemática.

Desenvolver a capacidade de apreciar aspetos estéticos da Matemática e de reconhecer e valorizar o papel da Matemática no desenvolvimento de outros domínios da atividade humana.

Criativo (A, C, D, J) Responsável / autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

dezembro Elaborada uma janela aberta com motivos

natalícios. Criação de um poema, um

desenho, um desejo, ou outro que os alunos

idealizem, subordinado ao tema “Matemática” com

pendor natalício

1920_PAFC Jan

34

TEMA: Janelas DAC - 8º ano




disciplina)





8ºA e 8ºB Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte - pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas). Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea.

Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas.


(A, B, G, I, J)



Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H)

Responsável / autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

De novembro a janeiro Reflexão e pesquisa sobre o significado de janela e diversas abordagens; na

arquitetura/ património e na arte; sentido

metafórico; trompe l'oeil. Elaboração de esculturas/

janelas e pequenas esculturas de arame e papel reciclado como

elementos decorativos das janelas



apresentado.

Planificação da DAC - Janelas 8º ano_ano letivo 19/20

1920_PAFC BatMaTT

35

TEMA: Batalha MaTTemática DAC - 7º e 8º anos




disciplina)




Português Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem: - ativar conhecimento prévio; - colocar questões a partir de elementos paratextuais; - sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual; - localizar informação explícita e deduzir informação implícita a partir de pistas linguísticas; - avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade e a situação de comunicação; - estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno; - expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;Elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, sobre temas interdisciplinares, que incluam, entre outros aspetos, mapas de ideias, esquemas, listas de palavras;Aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence;Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Educação Física, Educação Visual, Educação Artística e Línguas Estrangeiras, cujas AE preveem análise de texto, de registo e tomada de notas, seleção de informação a partir de análise de fontes escritas.


(A, B, G, I, J)


Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)


(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Ao longo do 2º e 3º período

Realização de trabalhos de pesquisa sobre os autores

portugueses (8ºano de escolaridade)

selecionados por cada grupo de alunos;

Preenchimento do tabuleiro com com o nome

dos autores portugueses estudados ao longo do ano

letivo.

Campeonato interturmas. Qualidade dos trabalhos de pesquisa/conhecimento

sobre os autores selecionados.

Matemática A e B Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes representações, […], em contextos matemáticos e não matemáticos.

Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo numérico e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e não matemáticos.

Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.


(A, B, G, I, J)Criativo

(A, C, D, J)Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I)Respeitador da diferença/

do outro(A, B, E, F, H)


Ao longo do 2º e 3º período

Realizar tarefas de natureza diversificada -

Construção do tabuleiro do jogo e de um conjunto

de peças temáticas.

Competências demonstradas durante a construção do tabuleiro:

rigor, empenho, comportamento, entre

outros.

Conhecimentos do conteúdo específico:

referenciais cartesianos.

1920_PAFC BatMaTT

36

TEMA: Batalha MaTTemática DAC - 7º e 8º anos




disciplina)




Físico-Químicas Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)



Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

2º e 3º períodos

Campeonato interturmas.


apresentado.


7ºA, B, C, D, E

8ºA, B, C, D

Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada.

Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas.

Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos.

Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvam a pesquisa, investigação e experimentação.


(A, B, G, I, J)





(A, B, E, F, H)


2º Período Construção do tabuleiro do jogo e de um conjunto

de peças temáticas.

Pesquisa sobre artistas.

Contextualização das peças temáticas, através

da ilustação, com recurso a técnica mista.


apresentado.

Planificação DAC - Batalha MaTTemática 7º e 8º anos_ano letivo 19/20

1920_PAFC PerVerd

37

TEMA: Perafita Verde DAC - 8º ano




disciplina)




Português A,B,C,D OralidadeCompreensão– Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).– Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.– Sintetizar a informação recebida.– Expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares.– Incluir resumo, paráfrase, relato, reconto em apresentações orais (de livros, filmes, músicas, por ex.).– Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Ed. Física, Ed. Visual, Educação Artística e Línguas Estrangeiras

Leitura– Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: […] reportagem, texto de opinião.– Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.– Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas.– Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).

Escrita– Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação.– Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) […]. – Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e coesão.– Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados.– Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto.


(A, B, G, I, J)





(A, B, E, F, H)


2º e 3º Períodos Leitura e análise de textos referente à temática das

alterações climáticas;

Realização de debates sobre o tema das

alterações climáticas e sobre formas de as

combater;

Legendar os cartazes realizados pelos alunos.

Trabalhos de pesquisa;

Avaliação da oralidade e da escrita

1920_PAFC PerVerd

38





disciplina)




Inglês Área Temática: O ambiente Competência comunicativa: compreensão escritainteração escrita.Competência intercultural:identificar problemas ambientaisreconhecer realidades interculturais distintasCompetência estratégica:utilizar a literacia tecnológica para para comunicar e aceder ao saber em contextodesenvolver o aprender a aprender em contextoaprender a regular o processo de aprendizagem.

ABDFGI

2º e 3º períodos Introdução ao temaDesenvolvimento de

vocabulário relacionado com a natureza e o

ambienteRealização de fichas de

trabalhoRealização de um jogo de Kahoot para aferição das aprendizagens realizadas.

História A, B, C, D Interpretar a revolução liberal portuguesa, identificando causas e as diversas propostas políticas expressas na Constituição de 1822, na Carta Constitucional de 1826 e na resistência absolutista;

Identificar/aplicar os conceitos: Liberalismo; Constituição; Cidadania; Carta Constitucional; Sufrágio censitário / sufrágio universal; Monarquia constitucional.

Responsável/ autónomo(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro(B, E, F, G)

3ºperiodo Realização de trabalhos de grupo sobre o

desembarque liberal na praia da Memória.

Avaliação do trabalho de grupo e a sua

apresentação à turma

Geografia Localizar e compreender os lugares e regiões- Identificar as principais atividades económicas da comunidade local.- Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade:pesca.- Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica para localizar, descrever e compreender as atividades económicas

(Destacar o setor primário e a atividade piscatória).

A ,B, D, E,F, G,I 3º Periodo Realização de trabalhos de grupo sobre a atividade

piscatória, destacando os potenciais e problemas do

mar como recurso.

Avaliação do trabalho de grupo ( parte escrita e apresentação à turma)

Matemática Organização e tratamento de dados Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)Criativo

(A, C, D, J)Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I)Respeitador da diferença/

do outro(A, B, E, F, H)


3º período Mediana da massa de resíduos sólidos recolhidos

ao longo da caminhada. Cálculo da média por

turma e aluno.

Avaliação do trabalho de grupo e sua apresentação.

Ciências Naturais

1920_PAFC PerVerd

39





disciplina)




Físico-Químicas A, B, C, D Identificar os reagentes e os produtos em reações de combustão, distinguindo combustível e comburente, e representar por equações químicas as combustões realizadas em atividades laboratoriais. Concluir, a partir de pesquisa de informação, das consequências para o ambiente da emissão de poluentes provenientes das reações de combustão, propondo medidas para minimizar os seus efeitos, comunicando as conclusões.Reconhecer, numa perspetiva interdisciplinar, as alterações climáticas como um dos grandes problemas ambientais atuais e relacioná-las com a poluição do ar resultante do aumento dos gases de efeito de estufa.


Questionador/ Investigador (A, C, D, F, G,

I, J

1º período Pesquisa sobre o tema,recorrendo a informação

disponível em fontes documentais físicas e

digitais. Avaliação e validação da

informação recolhida, cruzando diferentes

fontes, para testar a sua credibilidade.

Organização da informação recolhida com

vista à elaboração e à apresentação de um

produto.Exposição do trabalho resultante da pesquisa feita, de acordo com os

objetivos definidos,

Apresentação multimédia sobre o tema


apresentado.


8ºA e 8ºB Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada.Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes significados (económicos, políticos, sociais, religiosos, ambientais, entre outros).Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas.Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas.


(A, B, G, I, J)



Comunicador (A, B, D, E, H)

3º Período Registo fotográfico.

Elaboração do Poster Eco-Código, em articulação com o programa Eco-

Escolas.


apresentado.

Educação Física

Planificação DAC - Perafita Verde 8º ano_ano letivo 19/20

1920_PAFC GrelhAAal

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PERAFITA Ano letivo 2019 / 2019

Grelha de Autoavaliação/ Avaliação de Atividades Interdisciplinares, no âmbito da flexibilidade curricular

Aluno: ___________________________________________________________________________ nº ________ Turma _________

I. Cumprimento de Tarefas Autoavaliação5. Concretizei a atividade final e cumpri todas as tarefas previstas no tempo definido.4. Concretizei a atividade final e cumpri todas as tarefas previstas excedendo o tempo definido.3. Concretizei a atividade e cumpri a maioria das tarefas previstas.2. Cumpri poucas das tarefas previstas.1. Não cumpri nenhuma das tarefas previstas.

II. Qualidade na realização das tarefas Autoavaliação5. Realizei os registos relativos às tarefas de modo completo, organizado e evidenciando rigor na comunicação.4. Realizei os registos relativos às tarefas de modo completo e organizado, ainda que pontualmente apresentem imprecisões.3. Realizei os registos relativos às tarefas de modo completo e organizado, ainda que apresentem pequenas falhas de conteúdo ou imprecisões.2. Realizei os registos relativos às tarefas de modo incompleto e/ou desorganizados e com algumas falhas.1. Não realizei registos.

III. Autonomia na realização das tarefas Autoavaliação5. Realizei as tarefas de modo completamente autónomo, procurando soluções para as dificuldades.4. Realizei as tarefas de modo autónomo, recorrendo pontualmente ao apoio dos professores.3. Realizei as tarefas, solicitando um apoio frequente aos dos professores.2. Realizei as tarefas sob orientação frequente dos professores.1. Realizei as tarefas sob orientação e ajuda permanente dos professores.

IV. Trabalho de equipa / grupo Autoavaliação5. Empenhei-me plenamente na realização das tarefas, cooperei permanentemente com o grupo, trabalhando em harmonia.4. Empenhei-me com frequência na realização das tarefas, cooperando com o meu grupo.3. Empenhei-me pouco na realização das tarefas.2. Empenhei-me e/ou cooperei com o grupo de forma muito irregular, tendo sido necessária a moderação por parte dos professores.1. Não me empenhei no trabalho de grupo.

Observações:

projeto de autonomia e flexibilidade curricular estruturantes/2019-20… · o projeto de autonomia...

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