projeto curricular de escola escola básica e...

2016/2017]

Escola Básica e Secundária de Velas

PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA

PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

OBJETIVOS 1. Adquirir e desenvolver estratégias de escuta ativa com vista a reter informação essencial, a desenvolver a compreensão, e a produzir enunciados orais em contextos específicos. 2. Compreender as diferentes intencionalidades comunicativas nas situações de oralidade e saber utilizá‐las criticamente, não só no quotidiano como na produção de discursos em contextos formais, designadamente discursos de apresentação e discursos de argumentação. 3. Produzir textos orais em português padrão, segundo categorias e géneros específicos, complexificando progressivamente as suas diferentes dimensões e caracterizações. 4. Usar fluentemente a língua, mobilizando diversos recursos verbais e não‐verbais, e utilizando de forma oportuna recursos tecnológicos. 5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificação do texto escrito, com vista a uma leitura individual fluente. 6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes géneros e com diferentes temas e intencionalidades comunicativas. 7. Compreender a associação entre o código oral e o código escrito, apropriando‐se das características deste último, de modo a redigir com correção linguística. 8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situações de comunicação e em contextos específicos, fazendo uso reflexivo das diversas modalidades da língua. 9. Produzir textos com objetivos críticos, pessoais e criativos. 10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e géneros, conhecendo e mobilizando as diferentes etapas da produção textual: planificação, textualização e revisão. 11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temático e discursivo, com progressiva consolidação do domínio dos géneros escolares, nomeadamente a exposição e a argumentação. 12. Consolidar os domínios da leitura e da escrita do português como principal veículo da construção crítica do conhecimento. 13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreensão e a produção de textos orais e escritos. 14. Interpretar textos orais e escritos, de expressão literária e não literária, de modalidades gradualmente mais complexas. 15. Interpretar textos literários de diferentes géneros e graus de complexidade, com vista à construção de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas, valorizando‐as enquanto património de uma comunidade. 16. Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários, portugueses e estrangeiros, e o modo como manifestam experiências e valores. 17. Reconhecer a inscrição da matriz cultural na aprendizagem do Português. 18. Construir um progressivo domínio do funcionamento da língua, na oralidade e na escrita, através da capacidade de reflexão sobre as suas regularidades, de modo a ganhar autonomia no uso dos códigos da mesma. 19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeiçoar as capacidades de interpretar e produzir enunciados orais e escritos. 20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a língua e explicitar e sistematizar aspetos fundamentais da estrutura do português padrão. 21. Compreender o português padrão e fazer uso adequado dele nas diversas situações de oralidade, de leitura e de escrita.

2016/2017]




TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA METAS CURRICULARES TEXTOS/CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS

COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos. 2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Identificar ideias-chave. 3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.

4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.

Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho» Manual, p. 18

Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista

Registo e tratamento de informação

Ideias‐chave; síntese (consolidação)

Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões

Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos)

• Teste diagnóstico. • Abordagem ao Acordo

Ortográfico. • Roteiro de compreensão

oral a partir da audição de documento radiofónico.

• Apreciação crítica.

1

2

3

4

5

6

7

8

2016/2017]




Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores,

argumentando, justificando pontos de vista.

Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade

LEITURA

8.Ler textos diversos. Ler textos de opinião e textos poéticos.

9.Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.

Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando.

11. (8º) Ler para apreciar textos variados. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe,

verso, refrão, rima, esquema rimático).

Crónica: «As ilhas no oposto do mundo», de Gonçalo Cadilhe Manual, p. 14 Poema: «Viajar! Perder países!» de Fernando Pessoa Manual, p. 17

Géneros escolares: textos de características expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido

Leitura de textos. Discussão sobre a

compreensão de leitura. Resolução de questionários

(interpretação de textos).

2016/2017]




global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação Vocábulos clássicos, léxico especializado

ESCRITA 13. Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. 14.Redigir textos com coerência e correção linguística.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. 15.Escrever para expressar conhecimentos.

Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e comunicação

Planificação do texto.

Textualização e revisão.

2016/2017]




Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.

Gramática

24.Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais).

Formar o plural de palavras compostas. 23. (8º) Conhecer classes de palavras.

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome b) adjetivo c) verbo d) pronome pessoal 23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas

Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa

(consolidação). 24Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).

Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: na conjugação do futuro.

Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas

Exercícios de gramática. Revisões.

2016/2017]




Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais finais, causais e temporais b) subordinadas adjetivas relativas c) subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)

TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 “ CRÓNICAS E CONTOS” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO/OUTUBRO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS

COMPETÊNCI

AS CHAVE

ORALIDADE


Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos. 2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.

Publicidade televisiva: Aldeia global Manual, p. 37 Reportagem radiofónica: «Lojas tradicionais: a crise mora ao lado» Manual, p. 63 Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação)

Audição de textos.

Compreensão de escuta ativa

Formulação de perguntas sobre textos.

Expor e justificar pontos de vista.

Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.

1

2

3

4

2016/2017]




3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Apresentar propostas e sugestões. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir

na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos

verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência

como suporte adequado de intervenções orais. 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.

Fazer apreciações críticas. 6. Reconhecer a variação da língua.

Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico,

Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade Variação da língua

5

6

7

8

2016/2017]




lexical e sintático. Plano fonológico, lexical e sintático; contextos geográficos

LEITURA

7. Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após

preparação da leitura. 8. Ler textos diversos. Ler textos narrativos (crónicas), textos argumentativos, críticas,

entrevistas, reportagens, notícias, verbete de dicionário.


Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando. 10. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Identificar ideias-chave.

Crónica: «Esperança gramatical», de Ricardo Araújo Pereira Manual, p. 24 Notícia: Agora é oficial: a Kodak pediu falência Manual, p. 26 «Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 28 Crítica: «Uma saga que se esgotou» Manual, p. 32 Crónica: «História sem palavras», de Maria Judite de Carvalho (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 35 Conto integral: «A Aia», de Eça de Queirós

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Ler para apreciar textos variados.

Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.

Ler em voz alta.

Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.

Discussão sobre a compreensão de leitura.

Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.

Resolução de questionários.

Trabalho se grupo / pares.

2016/2017]




Organizar em tópicos a informação do texto. 11. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de

vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.

12. Reconhecer a variação da língua.

Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.

(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 38 Conto integral: «A galinha» de Vergílio Ferreira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 46 Entrevista: «Há vida portuguesa em Londres» Manual, p. 54 Conto de autor de país de língua oficial portuguesa: «História comum», de Machado de Assis (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 56 Conto de autor estrangeiro: «Um dia destes», de Gabriel Garcia Márquez (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 64

Géneros escolares: textos de características expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto

Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.

Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

20. Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos

de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e

subpartes; situação inicial, desenvolvimento e situação final). Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem

cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia,

metáfora. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores

discursivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros

• Ler e interpretar textos

literários. • Apreciar textos literários. • Ler e escrever para fruição

estética.

2016/2017]




(crónica; conto).

21. Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os

textos lidos ou ouvidos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

22. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.

Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

23. Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas

especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação;

suportes textuais e espaços de circulação Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos

históricos e geográficos (distinção)

Textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos (Lista em Anexo) Textos selecionados (Listagem PNL) Interpretação de texto Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático

2016/2017]




Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal Processos da construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência

Estruturação do texto: partes, subpartes e respetivos títulos

ESCRITA

13. Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já

adquiridos. 14. Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.


Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.



Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso

Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com

coerência e correção linguística.

Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns

textos à turma. Realização de uma ficha de

avaliação.

2016/2017]




Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.

15. (8º) Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre

um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,

detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. 17. (8º) Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

18. (8º) Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever textos narrativos. Escrever reportagens. 19. (8º) Rever os textos escritos.

Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação)

Uso das tecnologias da informação e comunicação

Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Texto biográfico; páginas de diário e de memórias; comentário subordinado a tópicos; carta de apresentação Plano, resumo e síntese de texto de características expositivas Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação: planos; organização de informação segundo

2016/2017]




características ou género Textualização: ortografia; pontuação; vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (citação); uso criterioso das tecnologias da informação e comunicação

Revisão: correção, adequação

GRAMÁTICA

24. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia do português. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e

compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª,

da 2.ª e da 3.ªconjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos

defetivos (impessoais e unipessoais). Formar o plural de palavras compostas. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral. o advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação,

de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;

Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas

Exercícios de aplicação e

revisão.

2016/2017]




o preposição. o determinante: artigo (definido e indefinido),

demonstrativo, o possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; o pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido o relativo; o quantificador numeral.

23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.

Sintaxe Funções sintáticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2

Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (alargamento) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações subordinadas adjetivas relativas

2016/2017]




Recursos: Manual – Unidade 0; Unidade 1; Ficha informativa: Modo narrativo; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.

Avaliação: Teste diagnóstico; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral (por exemplo, percurso 6); Ficha de Avaliação do final de unidade 1; fichas de avaliação final (Livro de testes).

TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 “TEXTO DRAMÁTICO” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (NOVEMBRO/DEZEMBRO)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar os tópicos. 2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese (escrita). 3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. 4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de

Animação: História do Teatro Registo áudio (texto expositivo): «A questão judaica no tempo de Gil Vicente» Manual, p. 122 Excerto fílmico: «Lição de latim», de A vida de Brian

Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva


Compreensão de escuta ativa.

Formulação de perguntas sobre textos.


Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.

Debate.

1

2

3

4

5

6

2016/2017]




organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir

na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos

pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos

verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

5.Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.

Fazer apreciações críticas. 6.Reconhecer a variação da língua.


Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação) Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação

Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade

7

8

LEITURA

7.Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após

preparação da leitura.

8.Ler textos diversos. Ler textos informativos, textos expositivos.


Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico

Textos expositivos (excertos) sobre: «Teatro pré-vicentino», de Luís Francisco Rebello Manual, p. 80 «Gil Vicente — o homem e o seu tempo», de José Augusto Cardoso Bernardes Manual, p. 81


Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.


Análise de fragmentos

2016/2017]




especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando. 10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. 11.Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de


12.Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação no plano lexical. • Distinguir contextos históricos em que ocorrem diferentes

variedades do português.

«Gil Vicente — autor e ator», de Paul Teyssier, Osório Mateus, António José Saraiva e Óscar Lopes Manual, p. 82 Texto dramático: Auto da Barca do Inferno1, de Gil Vicente (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 86 Poema: «Levando um velho avarento», de Bocage Manual, p. 101 Pintura: A extração da pedra da loucura, de Hieronymus Bosch Manual, p. 104 Pintura: A nave dos loucos, de Hieronymus Bosch Manual, p. 107 Pintura: Inferno, anónimo Manual, p. 109

discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.




1 Conteúdo trabalhado no âmbito da saúde escolar.

2016/2017]





20.Ler e interpretar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. • Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos

de referência, justificando. • Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes. • Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. • Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (texto

dramático). • Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato,

cena, fala e indicação cénica). • Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo

diferenças e semelhanças (temas e formas). 21.Apreciar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros

variados. • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. • Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos

• Escrever um pequeno comentário crítico a um texto lido. 22.Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. • Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto

Pintura: Os Sete Pecados Mortais e os Quatro Novíssimos do Homem, de Hieronymus Bosch Manual, p. 117 Texto jornalístico: «Rede de Judiarias Portuguesas: à procura de Sefarad em Portugal», de António Marujo Manual, p. 125 Poema: «Vilancete Castelhano de Gil Vicente», de Carlos de Oliveira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 139

Géneros escolares: textos de características expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes

• Leitura, interpretação e

apreciação de textos literários.

• Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.

2016/2017]




social, histórico e cultural no qual foram escritas. • Comparar ideias e valores expressos em textos de diferentes

épocas e culturas. • Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do

imaginário individual e coletivo. 23.Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas

especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

• Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.

• Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV).

• Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

(titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação

Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos históricos e geográficos (distinção)

Textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos (Lista em Anexo) Textos selecionados (Listagem PNL) Interpretação de texto Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos

2016/2017]




espacial e temporal Processos da construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência Estruturação do texto: partes, subpartes e

respetivos títulos Relações contextuais; comparação de textos de autores contemporâneos com textos de outras épocas e culturas Valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos Obra enquanto objeto simbólico Recursos expressivos: símbolo, alegoria e sinédoque Produção oral e escrita Pontos de vista e apreciações críticas Comentário de texto Textos variados (a partir da reflexão sobre

textos literários)

ESCRITA

13.Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já

adquiridos. 14.Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a

Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas

Planificação do texto.

Textualização e revisão.

Redação de textos com coerência e correção linguística.

Escrita de textos diversos.

2016/2017]







Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizados nos textos.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia.


15.Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre


detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e

argumentativos. 16.Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas

pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.

Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e

comunicação

Apresentação de alguns textos à turma.

Realização de uma ficha de avaliação.

2016/2017]




17.Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

14. (7º) Escrever textos informativos. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma

introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.

18.Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

19.Rever os textos escritos. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os

conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

GRAMÁTICA

24.Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e

compostos) e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:

derivação e composição. Formar o plural de palavras compostas.

22. (7º) 23. (8º) Reconhecer e conhecer classes de palavras.

Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe

Sistematização e treino.

2016/2017]




Integrar as palavras nas classes a que pertencem. 23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as

situações). 24.Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e

alteração de segmentos. 25.Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.

26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar neologismos e arcaísmos. Reconhecer e estabelecer relações semânticas.

Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas

Classes de palavras Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva;

locução conjuncional


Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (alargamento) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas,

2016/2017]




disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações subordinadas adjetivas relativas

Lexicologia Neologismos (consolidação) Arcaísmos

Recursos: Manual – Unidade2; Ficha informativa: Modo dramático; Ficha informativa: Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; Ficha de Avaliação da unidade.

2016/2017]




TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 “ O TEXTO ÉPICO “ CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO (JANEIRO A ABRIL)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto.

Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar os tópicos. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em

diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).

2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave.

3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de

Reportagem radiofónica: «Primeira edição de Os Lusíadas» Manual, p. 154

Texto audiovisual / mapa: «Viagem de Vasco da Gama» Manual, p. 173

Texto narrativo áudio: «Velho do Restelo», de João de Barros Manual, p. 187

Texto jornalístico radiofónico: «As idades do mar» Manual, p. 198 Poema: «Poema da malta das naus», de António Gedeão Manual, p. 206 Interação discursiva Retoma e resumo de ideias

• Audição de textos. • Compreensão de escuta

ativa. • Formulação de perguntas

sobre textos. • Expor e justificar pontos de

vista.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos

1

2

3

4

5

6

7

8

2016/2017]




organização e de coesão discursiva. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos


5.Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. • Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de

vista. • Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. • Fazer apreciações críticas.

6.Reconhecer a variação da língua.


• Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação) Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático; contextos geográficos

de organização e de coesão discursiva.

Debate.

LEITURA

7.Ler em voz alta.

Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

8.Ler textos diversos.

Textos expositivos (excertos) sobre: «Contexto histórico-cultural», de José Augusto Cardoso Bernardes, Jacinto do Prado Coelho, Maria Vitalina Leal de Matos, António Ferreira e Garcia de

Interpretar textos de

diferentes tipologias e graus de complexidade.

Utilizar procedimentos adequados à organização e

2016/2017]




Ler textos biográficos, textos expositivos. Ler textos informativos (esquema, mapa)


Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando. 10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas, organizando-as. Identificar ideias-chave.

11.Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de


12.Reconhecer a variação da língua. • Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico,

lexical, e sintático.

Resende Manual, p. 146 «Fontes de Os Lusíadas», de Silvério Benedito Manual, p. 148 «Os Lusíadas e o género épico», de António José Saraiva Manual, p. 149 «Os Lusíadas de Luís de Camões, um poema épico» Manual, p. 151

«Biografia de Luís de Camões», de Maria Vitalina Leal de Matos Manual, p. 153

Poemas: «Epitáfio para Luís de Camões», de José Saramago Manual, p. 155 «A Luís de Camões», de Jorge Luís Borges Manual, p. 155 «Camões e a tença», de Sophia de Mello Breyner (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

tratamento da informação. Ler para apreciar textos

variados.


Ler em voz alta.

Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.







2016/2017]




Manual, p. 156 «Camões dirige-se aos seus contemporâneos», de Jorge de Sena (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 156 «Luís, o poeta, salva a nado o poema», de Almada Negreiros (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 157

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 1 a 3 «Proposição» Canto I – estâncias 4 e 5 «Invocação» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, pp. 159 e 162 Excertos de epopeias: Odisseia, de Homero Eneida, de Virgílio

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 19 a 41 «Início da narração e Episódio do Consílio dos Deuses» Manual, p. 164


20.Ler e interpretar textos literários.

Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa

(estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoas; contextos espacial e temporal).

Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem

cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros

(epopeia). Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo

diferenças e semelhanças (temas e formas). 21.Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos.

• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.

Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.

2016/2017]




Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

22.Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.

Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.

Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

23.Ler e escrever para fruição estética. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e

dramatização de textos lidos. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando

progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

Esquema: «Árvore genealógica dos deuses» Manual, p. 173

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto III – estâncias 118 a 135 «Inês de Castro» Manual, p. 175

Textos expositivos: «Inês de Castro», de Maria Leonor Machado de Sousa Manual, p. 181 «D. Pedro I», de A.H. de Oliveira Marques Manual, p. 181

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IV – estâncias 84 a 93 «Despedidas em Belém» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p.182 Texto de imprensa: «Portugal e o Mundo nos séculos XVI e XVII» Manual, p.186

2016/2017]




Poema: «Mar Português», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 187

Pintura: «História trágico-marítima», de Maria Helena Vieira da Silva Manual, p. 188 Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto V – estâncias 37 a 60 «O Adamastor» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 189 Poema: «O mostrengo», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 196

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto VI – estâncias 70 a 94 «Tempestade marítima e chegada à Índia» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 199

2016/2017]




Carta: «Carta do achamento do Brasil», de Pero Vaz de Caminha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 206

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IX – estâncias 18 a 29 e 75 a 84 «Determinação de Vénus e trabalhos de Cúpido» e «Na Ilha dos Amores» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 208 Excertos de Os Lusíadas para gente Nova, de Vasco Graça Moura Manual, p. 208

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto X – estâncias 142 a 144, 145, 146, 154 e 155 «Despedida de Tétis e regresso a Portugal» e «Lamentações, exortação a D. Sebastião e referência a futuras glórias» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 216

Géneros escolares: textos de características

2016/2017]




expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação;

suportes textuais e espaços de circulação

Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos

históricos e geográficos (distinção)

Textos literários, portugueses e

2016/2017]




estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos (Lista em Anexo) Textos selecionados (Listagem PNL) Interpretação de texto Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal Processos da construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência

Estruturação do texto: partes, subpartes e respetivos títulos

Relações contextuais; comparação de textos de autores contemporâneos com textos de outras épocas e culturas Valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos Obra enquanto objeto simbólico Recursos expressivos: símbolo, alegoria e sinédoque Produção oral e escrita

2016/2017]




Pontos de vista e apreciações críticas Comentário de texto

Textos variados (a partir da reflexão sobre textos literários)

ESCRITA

13.Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.

14.Redigir textos com coerência e correção linguística.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.





Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia.


15.Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre


Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual

Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com


Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns

textos à turma. Realização de uma ficha de

avaliação.

2016/2017]




detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos informativos,

expositivos e argumentativos. 16.Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas


17.Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

18.Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

19.Rever os textos escritos.

Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

(bibliografia) Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e comunicação

GRAMÁTICA

23. (8º) Conhecer classes de palavras

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo.

Classes de palavras Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa,


2016/2017]




23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa

(consolidação). 24.Explicitar aspetos da fonologia do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.

consecutiva, concessiva e completiva; locução conjuncional


Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (alargamento) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações

subordinadas adjetivas relativas

Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese,

2016/2017]




25.Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em

adjacência verbal em todas as situações. Identificar orações substantivas relativas. Dividir e classificar orações. Estabelecer relações de subordinação entre orações,

identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas.

epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação)

Orações substantivas relativas

Recursos: Manual – Unidade 3; Fichas informativas: Modo narrativo, Modo dramático, Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagens, Texto expositivo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.

Avaliação: Teste sumativo; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; ficha de Avaliação.

TURMA:9ª ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 3.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 “ TEXTO POÉTICO CALENDARIZAÇÃO: 3º PERÍODO (MAIO/ JUNHO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA

METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS

COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE


Fazer deduções e inferências. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em

Canção: «Estou além», de António Variações Manual, p. 231


Compreensão de escuta ativa.

Formulação de perguntas

1

2016/2017]




diversas sequências textuais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos. 2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação. • Identificar ideias-chave.

• Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.

3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões.

4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir

na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos

pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos


Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. 5.Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

Excerto de entrevista a Manuel António Pina Manual, p. 233 Registos áudio de leitura / recitação de poemas Manual, pp. 226 a 242

Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação) Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação

Vocabulário e estruturas frásicas:

sobre textos.


Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

2

3

4

5

6

7

8

2016/2017]




Narrar. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de

vista. 6.Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico,

lexical e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes


diversidade

LEITURA

7.Ler em voz alta. • Ler expressivamente em voz alta textos variados, após

preparação da leitura.

8.Ler textos diversos.

Ler textos biográficos, textos científicos, recensões de livros.


Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte –

Poemas2: «Heroísmos», de Cesário Verde

Manual, p. 226

«Floriram por engano as rosas bravas», de Camilo Pessanha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 228 «Ó sino da minha aldeia», de Fernando Pessoa

(EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Manual, p. 230

«Se estou só, quero não ‘star», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 231

Interpretar textos de

diferentes tipologias e graus de complexidade.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Ler para apreciar textos variados.


Ler em voz alta.

Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.

Discussão sobre a

2 Conteúdo trabalhado no âmbito da EDS.

2016/2017]




todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando.

10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Organizar em tópicos a informação do texto. 11.Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de


12.Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes


«Monotonia», de Irene Lisboa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Manual, p. 232

«O tempo parou», de José Gomes Ferreira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Manual, p. 234

«Receita de Ano Novo», de Carlos Drummond de Andrade

(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 236

«Poema de Helena Lanari», de Sophia de Mello Breyner Andresen Manual, p. 237

«Uma pequenina luz», de Jorge de Sena (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Manual, p. 238 «Meditação do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal», de Sophia de Mello Breyner Andresen (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 240

«As pessoas sensíveis», de Sophia de Mello Breyner Andresen

(EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

compreensão de leitura.






)


20.Ler e interpretar textos literários.

Explicitar o sentido global do texto. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos

de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes.

• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.

Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.

2016/2017]




Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros

(soneto). 21.Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

23.Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando

progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

Manual, p. 242 «Quando a harmonia chega», de Carlos de Oliveira Manual, p. 244

«E tudo era possível», de Ruy Belo Manual, p. 245

«Escola», de Nuno Júdice

Manual, p. 246

Texto científico: «A atração universal», de Rómulo de Carvalho Manual, p. 235 Artigo de dicionário: Imperatriz D. Isabel Manual, p. 241 Recensão crítica: «Os Ciganos», de Rita Pimenta Manual, p. 243 Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido

2016/2017]




global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos históricos e geográficos (distinção)

ESCRITA 13.Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.

14.Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a



Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas

Texto Plano do texto Tipologia textual: texto poético; texto

narrativo (biografia) e texto expositivo Coerência textual Convenções e regras para a configuração

gráfica Pontuação e sinais auxiliares de escrita Síntese, glossário e bibliografia Configuração gráfica Recursos expressivos

• Planificação do texto. • Textualização e revisão. • Redação de textos com


• Escrita de textos diversos. • Apresentação de alguns

textos à turma. • Realização de uma ficha de

avaliação.

2016/2017]




diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos

textos. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para

delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação, produção de bibliografia.


15.Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um

texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,

detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. 16.Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas


18.Escrever textos diversos. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação)

Uso das tecnologias da informação e comunicação

2016/2017]




19.Rever os textos escritos. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os

conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

GRAMÁTICA

25.Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. 26.Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função

do seu contexto de ocorrência: campo semântico. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas:

sinonímia, antonímia e holonímia.

Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas Lexicologia Neologismos (consolidação)

Arcaísmos


Recursos: Manual – Unidade 4; Fichas informativas: Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.

projeto curricular de escola escola básica e...

Documents