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Projet Pairform@nce
"Se former à distance à BCDI"
Odile Cognard Académie de Dijon IUFM de Bourgogne
29/01/2008 Interlocuteurs en documentation 2
Origine du projetProjet initial
Forte demande des collègues pour une formation à BCDI• Moyens limités pour la formation continue• Pourquoi pas une formation à distance ?• Principes :
– ≠ Autoformation– En complément d’une formation présentielle (essentiel en particulier en formation continue)– Proposition au PAF
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Origine du projet
Appel à projet Pairform@nce
• Relayé par le conseiller Tice de l’Académie et l’Inspection EVS
• Réajustement du projet initial• Développement de la dimension pédagogique
inhérente à Pairform@nce• Complémentarité avec les ateliers BCDI du
réseau CRDP
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Les objectifs
Du côté professeur-documentaliste• Accompagner les collègues dans le cadre de la
formation continue pour une meilleure utilisation pédagogique de BCDI
• Faciliter l'adaptation aux nouveautés (destinées aux usagers) induites par l’abonnement
• Favoriser les usages des réseaux et le travail collaboratif entre professeurs-documentalistes
• Développer des compétences relevant du C2I2E
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Les objectifs
Du côté élève• Amener les élèves à s'approprier la nouvelle
interface de « recherche usager »• Définir une stratégie pédagogique de l'usage de
BCDI au collège et au lycée • Observer les usages des élèves et repérer les
compétences à développer• Mesurer la place du logiciel documentaire dans
la progression des apprentissages documentaires
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Productions attendues
• Séquences pédagogiques faisant appel à la recherche documentaire avec BCDI
• …
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Le projet : modalités
• Un travail d’équipe ( 4 personnes)
• Un accompagnement par l’équipe ministérielle Pairform@nce– Formation de concepteurs de parcours– Suivi et échanges réguliers
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Le projet : modalités
• 4 groupes (1 par département)
• Pour chaque groupe – 1 journée en présentiel– 3 temps de travail à distance de 1h30
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Modalités de formation
La formation associe :
• Autoformation • Formation présentielle• Formation à distance
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Contenus : autoformation
Autoformation pour les aspects techniques
• Proposition d’une sitographie sélective de ressources pour s’autoformer avant la journée de stage
• Échanges possibles avec les formateurs
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Contenus : formation présentielle
• Apports Techniques en complément de l’autoformation
• Apports Pédagogiques• Organisation du travail à distance
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Contenus : formation présentielle
• Mi-novembre 2007• Apports techniques : Réponses brèves à des
questions relatives à l’utilisation du logiciel (catalogage notamment).
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Contenus : formation présentielle
Apports pédagogiques • Présentation de travaux sur les concepts info-
documentaires – -Travaux de la FADBEN publiés dans le n° de Médiadoc
de mars 2007
– Petit dictionnaire des concepts info-documentaires de Pascal Duplessis et Ivana Ballarini-Santonocito, disponible sur Savoirscdi
– Les cartes conceptuelles disponibles sur le site de l’Académie de Nantes
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Contenus : formation présentielle
• Présentation de quelques séquences pédagogiques – construites et expérimentées par les formatrices – destinées à permettre la maîtrise de certains
concepts comme • Descripteur, Support• …
• Discussion sur les séances proposées
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Contenus : formation présentielle
• Choix par les stagiaires de séquences pédagogiques
– à expérimenter – ou à construire – Utilisant au moins partiellement BCDI– Permettant de travailler une ou plusieurs notions
identifiées dans le dictionnaire des concepts info-documentaires
– Travail de groupe encouragé
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Contenus : outils utilisés
• Découverte en commun des outils de travail
– la plateforme Dokéos pour les échanges entre les sessions à distance (pour cette année)
La classe virtuelle (Centra) pour les rendez-vous à distance
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Outils plateforme Dokéos
• Dokéos (IUFM) est interconnecté avec l’annuaire académique
• Dokéos permet d’utiliser divers outils– agenda, – annonces envoyées par mél, – espaces pour déposer des documents partagés
(avec feedback), – Ou encore forums, chat, blogs
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Outils : classe virtuelle
• La classe virtuelle est utilisée pour :– Échanges oraux (ou vidéo)– Tableau blanc– Partage d’applications– Chat– ….
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Contenus : à distance
• Première classe virtuelle : janvier 2008• Présentation des séances expérimentées par
les collègues • Discussion sur ces séances
– difficultés rencontrées– Réussites
• Échanges sur l’attitude des élèves face à la recherche d’information et à son exploitation
• Définition de stratégies de formation des élèves
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Bilan provisoire : technique
• Important besoin d’accompagnement dans la prise en main des outils
• Difficultés techniques liées à l’authentification internet activée sur le serveur proxy de nombreux établissements
• Nécessité de l’intervention des services compétents (SICEP) pour les 68 établissements concernés.
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Bilan provisoire : participation
• Bonne participation des stagiaires à la 1ère classe virtuelle– De 53% à 82 % selon les groupes– 67,5% pour l’ensemble
• Participation en 2006-07 pour l’ensemble des formations présentielles– De 41 à 91% selon les groupes et les formations
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Bilan provisoire : participation
• Non-participation :– quelques problèmes techniques– Indisponibilités– Excuses de la plupart des collègues
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Bilan provisoire : prise de parole
• Dans la classe virtuelle, les formatrices ont privilégié les échanges oraux plus adaptés à une formation entre pairs
• Les outils de présentation (tableau blanc, partage d’application) conviennent mieux à une formation technique faite par l’intervenant qu’à une co-formation
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Bilan provisoire : prise de parole
• Des collègues très réservés par rapport à la prise de parole avec le micro
• Qualité des échanges• Discussion très construite • Satisfaction des collègues quant à la qualité des
échanges
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Bilan provisoire : travaux pédagogiques
• Quelques séances présentées (collège et lycée) pour cette première classe virtuelle portant sur les notions de : – source, – sélection de l’information, – comparatif recherche BCDI/recherche internet– …
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Bilan provisoire : difficultés
• Crainte de collègues de voir la formation à distance remplacer la formation présentielle.
• Prise en compte de la formation à distance dans la formation continue (« convocations » des stagiaires, prise en charge des formateurs…)
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Bilan provisoire
• Intérêt des rendez-vous réguliers en classe virtuelle, plus stimulants que les travaux asynchrones (dépôts de documents, courriels)
• Durée 1h30 : semble satisfaisante. • Nécessité de l’alternance présentiel / formation
à distance• ….
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Et ensuite…
• Poursuivre le parcours jusqu’en fin d’année scolaire
• Prévoir un retour réflexif et évaluer la formation• Formaliser et publier le parcours avec
l’accompagnement de l’équipe Pairform@nce
• …..