projekt obogateno uČenje tujih jezikov ii program profesionalnega usposabljanja učiteljev

Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV IIProgram profesionalnega usposabljanja učiteljev

Gimnazija Jožeta Plečnika LjubljanaLjubljana, 21. marec 2013

Pia Lešnik Bučar, Gimnazija Jožeta Plečnika Ljubljana Andrea Valenti, ZRSŠ

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost, kul turo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti

sistemov izobraževanja in usposabljanja.

JEZIKOVNO OBOGATENI KURIKUL: Medkulturno ozaveščanje pri pouku jezikov

in nejezikovnih predmetov

Priprava na opazovanje pouka

UVODNA PREDSTAVITEV

1. Predstavimo se

2. ITA TP na GJP

3. Razred

4. Učna enota in opazovanje

5. Pričakovanja, vprašanja

Pia :prof. italijanščine, univ.dipl.sociolog kulture

Gimnazija Jožeta Plečnika, Ljubljana (od 2011),Gimnazija in srednja šola Rudolfa Maistra, Kamnik (od 1995)

Andrea Valenti

• tuji učitelj za italijanščino (ZRSŠ). Delo na GJP+SŠD

• diplomirani jezikoslovec (ITA in ANG)

• M.A. v mednarodnem mirovnem posredovanju

• 2 leti na Gimnaziji Jožeta Plečnika

• 5 let izkušenj z TP (G. Poljane, G. A. Aškerc, S.Š. Domžale, G. Jožeta Plečnika)

NAJNE IZKUŠNJE (1+1>2)

•2 leti TP na GJP: lani: 3 dni (zunajšolske dejavnosti); letos: 2 dni (v vseh razredih-razen v 1L)

•delitev dela: •načrtovanje; •naloge: besedila/posnetki, •vaje; •ocenjevanje.•sreda, četrtek (3-4 ure), ostalo po e-pošti, sms; ZŠ -torek

TU: SU = TP

•družboslovno usmerjena•Podobni pogledi na družbo in na vsebine poučevanja

GJP LJUBLJANA

•urnik (tudi:blok ure) 8 ur tedensko•usklajevanje ur/dni TU – sreda, četrtek•prostorska stiska (ne omogoča delitve na skupine)•ITA TP v vseh letnikih (2 TJ od 1.-4.L; 3 TJ – v 2.in 3.letniku)

RAZRED 4.C• 4. C : 30 dijakov (ITA 2. TJ, družboslovna smer)• Uspeh: – o (izjema je ena dijakinja, ki je bila na

tečaju v Italiji); v stalnem zaostanku s snovjo.• Vzdušje: mirno, pozitivno, še kar delavno, diskretno

klepetavo, resignirano (že od trenutka, ko sem jih sredi 2.letnika spoznala, se oklepajo izjave, da nič ne znajo.)

Lačni fantje, duhoviti fantje – radi debatirajo (družba (zgodovina, filozofija, politika) ali nogomet); dekleta: tiha – klepetava – delavna, po večini neangažirana• Dinamika: umirjeno (tako pasivni, da se jim še v šolo ne ljubi)

• Disciplina: včasih je• Aspiracije: Končati 4.L -večinoma nobenih (en dijak

poudari, “da se mu italijanščina itak zdi brez veze, da se je nikoli ni hotel učiti:1” – do zdajšnje teme!)

RAZRED 4.c

• kaj imajo radi? Delo v dvojicah (ne v skupinah), vaje, kjer ni potrebno dodajati veliko svojih zamisli; prevajanje (uživali pri “Margherita dolcevita”!), ukvarjanje z besediščem, spoznavanje italijanske kulture; football italiano

• Ne marajo slovnice in si jo težko zapomnijo.

• Dobri so: v izražanju svojih idej in pogledov na družbo (zlasti fantje), pozitivni, kritični in znajo to tudi utemeljiti, argumentirati

UČNA ENOTA: Mesto in podeželje (aktivno državljanstvo - 2013)

(letos obdelane teme: Bonton, Opisovanje oseb – Commedia dell’Arte, Margherita dolcevita, opis razreda, živali; Stereotipi; jezik: stopnjevanje pridevnika, vezniki, prihodnjik)

• SPLETNA UČILNICA (viri, gradiva, forumi – pisno sporočanje, sestavki!) https://664.gvs.arnes.si/lms/login/index.php

Vmeščenost učnega sklopa v UN - Priporočene učne teme:3.1.7. “razvijanje medkulturnega zavedanja in medkulturne

komunikacije s pomočjo katerih primerjamo stvarnost v različnih kulturnih okoljih…”

“Mladi v družbi (…življenje v mestu in na deželi…)”“Družbene vrednote”; “Družbeni dogovori…” 3.1.8 …”razvijajo strpnost in odprtost za medkulturni dialog”5. 1. “Povezovanje z drugimi predmeti”Državljanska kultura/etika;

zavedanje dolžnosti in pravic, vzgoja avtonomnega, družbeno odgovornega in dejavnega državljana.”

https://664.gvs.arnes.si/lms/login/index.php

4. Pričakovani dosežki

• A2/B1 Slušno razumevanje:Dijak razume globalno sporočilo (TU, SU)/ razume daljši govor… (Benigni)

• Govorno sporazumevanje: Sposoben se je sporazumevati v preprostih situacijah (s TU)/sposoben se je vključiti v pogovor, povezan s splošnimi temami… npr. aktualni dogodki. Tvoriti zna preproste povedi iz besednih zvez, s katerimi lahko opiše svoje izkušnje in dogodke, sanje, želje in ambicije. Na kratko zna razložiti svoje poglede in načrte…

• Pisanje B1:Pisati zna preprosta povezana besedila v zvezi s splošnimi temami … B2: Pisati zna jasna in natančna besedila zvezi s številnimi temami in vprašanji, ki ga zanimajo, eseje ali poročila, v katerih mora zagovarjati določena stališča…

Najine doslejšnje izkušnje s to ali podobno temo:

• dijaki so vedno pozitivno sprejemali in bili zelo dejavni (zmožnosti sprejemanja in tvorjenja).

• “Volitve” (v EO): izmišljene stranke ( s strankarskim programom, zastavicami, simboli, parolami, slogani…)

• “Županske volitve” : župani si sestavijo svojo ekipo podžupanov in načelnikov oddelkov; predstavi svoj govor, načelniki resorni program. Posneli so intervju Berlusconi: Jankovič

10.4Sr

Uvodna ura mesto in podeželje – predstavitev ciljev in načina dela. Delo z besedilom: Chioggia, la mia citta' (dijaki v besedilu poiščejo osnovno - strokovno besedišče).

Bralno razumevanje; izgovorjava; usvajanje temeljnega besedišča

Seznanijo se z načinom dela in pričakovanimi dosežki. Spoznajo osnovno besedišče

11.4če

utrjevanje besedišča . Ustna predstavitev TU s ppt – fotografijami slo in ita: primerjava mest v Italiji in Sloveniji (razlike);

Urjenje govornih spretnosti.Slušno razumevanje.

Navajajo značilnosti bivanja v mestu.Poslušajo in izražajo svoja opažanja življenja v slovenskih mestih ter navajajo svoje izkušnje poznavanja italijanskih mest.

16.4to

»citta' e campagna«: delo z besedilom; (pregi e diffetti della vita in citta' o in campagna) – delo z besediščem; izražanje osebnega mnenja z utemeljitvijo.

Bralno razumevanje;ustno sporočanje

Spoznavajo in urijo novo besedišče ; po branju besedila ustno navajajo prednosti in slabosti življenja na deželi ali v mestu - dijaki izražajo svoje mnenje, izkušnje

17.4sr

» il sole 24 ore sulla classifica' delle citta'« (delo z besedilom)- predstavitev strokovnih kriterijev, na osnovi katerih so razvrščena italijanska mesta glede kvalitete življenje v mestu. branje strokovnega - avtentičnega članka;

Bralno razumevanje; slušno razumevanje (TU)

Poslušajo in berejo besedilo. V besedilu poiščejo zahtevane informacije; poslušajo TU, ki jim pojasnjuje strokovne termine (SU v slovenščini). Seznanijo se z določenimi kategorijami razvrščanja mest glede kvalitete življenja.

18.4

Klasifikacija italijanskih mest (vir: seznam- splet http://www.ilsole24ore.com/speciali/qvita_2012/home.shtml) (glede na kriterije, kot so jih določili strokovnjaki in jih povzema časnik Il sole 24 ore); prostorsko vmestijo navedena mesta (Italia settentrionale, centrale, meridionale). Utrjevanje besedišča (tenore di vita). Članek na osnovi teh kriterijev v prilagojenem časopisu za osebe s posebnimi potrebami »Due passi« o klasifikaciji italijanskih mest (preprostejša pojasnila)- primerjava dveh člankov, dveh različnih pristopov; diskusija o smiselnosti kriterijev)

Bralno razumevanje.Govorno sporazumevanje.

Ustno utrjevanje besedišča: odgovarjajo na vprašanja za razumevanje besedila; geografsko vmestijo na zemljevid Italije (ugotovijo, kje se nahajajo navedena).Povzamejo članek in komentirajo oba članka (različna na isto temo) – tvorijo kompleksnejše povedi. (dijaki izražajo svoje mnenje), dijaki predlagajo še svoje kriterije, ki jih zapišemo na tablo.

23.4to

F (CD) – spoznavanje novega glagolskega časa

Jezikovne spretnosti

Spoznajo oblike in rabo prihodnjika; urijo oblike

24.4sr

Ozaveščanje aktivnega državljana: »Come reagire da individuo –il minimo che posso fare io« spoznavanje civilnodružbenih organizacij. TU: predstavi nekatere civilnodružbene organizacije v Italiji in kako le te prispevajo k izboljšanju v mestu/družbi.

Govorno sporazumevanje in sporočanje

Na spletu poiščejo različne organizacije civilne družbe in ugotavljajo, kako lahko aktivno prispevajo k družbenemu razvoju z delovanjem v posamezni /izbrani organizaciji civilne družbe. Svoje odločitve in možnosti delovanja predstavijo sošolcem.

25.4če

»E. Bennato: La mia citta’ – pesem” http://www.youtube.com/watch?v=HPQYE2heA7Y ; besedilo pesmi/popevke. Opis svojega mesta. Razmislek o svojem mestu (‘anche se non e’ bella ma e’ la mia’).

Slušno in bralno razumevanje

Poslušajo video spot in preberejo besedilo pesmi; Spoznajo nove izraze. Po vzorcu pesmi opišejo svoje mesto (Ljubljano). Pogovarjajo se o dobrih in slabih straneh mesta (kritično razmišljajo in izražajo svoja mnenja -čustveno).

7.5to

F: utrjevanje;Tvorba povedi z vezniki, zaimki


Utrjujejo oblike in rabo v kompleksnejših povedih, v besedilu. Pisno in ustno.

8.5sr

Politica »Il comune: assessorati« TU: ppt; odločanje na občinski/mestni ravni – osebe in politična telesa


Spoznajo italijanski način delovanja občine; poimenujejo deležnike. Primerjajo z državno ureditvijo.

9.5če

Kako bi uredili (spremenili, ohranili) svoje mesto. TU in SU vzpodbujata, pomagata pri oblikovanju predlogov

Govorno sporočanje in sporazumevanje;

Navajajo predloge in razloge, s katerimi bi izboljšali /ohranili svoje mesto (Ljubljano).

14.5to

Predavanje prostorskega sociologa in občinskega svetnika o delovanju občine in možnostih posameznikovega vključevanja v odločanje o skupnih problemih družbe. (Struktura občinske uprave; pristojnosti, volitve,… in civildodružbene iniciative)SU piše (povzema) izraze v italijanščini.

Poslušajo predavanje. Spoznajo delovanje občine in možnosti delovanja posameznika v občini. Razmišljajo o možnostih lastnega vključevanja v odločanje v svojem kraju.

15.5sr

»CItta' ideale« renesančni ideali (TU predstavi: L.B.Alberti, L.Da Vinci,…) , prihodnja realnost

Slušno razumevanje (TU)Pisno sporočanje

Individualno: opišejo svoje idealno mesto, zapišejo predloge in jih oddajo v e-učilnico.

16.5če

Uvod: Roberto Benigni o indiferenci ali aktivnem vključevanju v politiko. http://www.youtube.com/watch?v=hM0AP3I7urAPisanje prepričljivih programov za občinske/mestne volitve

Slušno razumevanje.Pisno sporočanje.

Poslušajo.Skupine: razdelijo si vloge (župan, načelniki izbranih oddelkov v mestni upravi), napišejo predloge izboljšanja mesta s svojega vidika

16.5če

»Volitve« Govorno sporočanje

Izvedejo govorni nastop: (skupine z igro vlog) župan in občinski načelniki predstavijo 'volilni program' oz. predloge za izboljšanje svojega kraja.Ostali predstavijo civilne iniciative. 'publika' voli in pojasni svojo izbiro.

http://www.ilsole24ore.com/speciali/qvita_2012/home.shtml


http://www.youtube.com/watch?v=HPQYE2heA7Y


http://www.youtube.com/watch?v=hM0AP3I7urA


17.4sr

» il sole 24 ore sulla classifica' delle citta'« (delo z besedilom)- predstavitev strokovnih kriterijev, na osnovi katerih so razvrščena italijanska mesta glede kvalitete življenje v mestu. branje strokovnega - avtentičnega članka;

Bralno razumevanje; slušno razumevanje (TU)

Poslušajo in berejo besedilo. V besedilu poiščejo zahtevane informacije; poslušajo TU, ki jim pojasnjuje strokovne termine (SU v slovenščini). Seznanijo se z določenimi kategorijami razvrščanja mest glede kvalitete življenja.

18.4

Klasifikacija italijanskih mest (vir: seznam- splet http://www.ilsole24ore.com/speciali/qvita_2012/home.shtml) (glede na kriterije, kot so jih določili strokovnjaki in jih povzema časnik Il sole 24 ore); prostorsko vmestijo navedena mesta (Italia settentrionale, centrale, meridionale). Utrjevanje besedišča (tenore di vita). Članek na osnovi teh kriterijev v prilagojenem časopisu za osebe s posebnimi potrebami »Due passi« o klasifikaciji italijanskih mest (preprostejša pojasnila)- primerjava dveh člankov, dveh različnih pristopov; diskusija o smiselnosti kriterijev)

Bralno razumevanje.Govorno sporazumevanje.

Ustno utrjevanje besedišča: odgovarjajo na vprašanja za razumevanje besedila; geografsko vmestijo na zemljevid Italije (ugotovijo, kje se nahajajo navedena).Povzamejo članek in komentirajo oba članka (različna na isto temo) – tvorijo kompleksnejše povedi. (dijaki izražajo svoje mnenje), dijaki predlagajo še svoje kriterije, ki jih zapišemo na tablo.

23.4to

F (CD) – spoznavanje novega glagolskega časa Jezikovne spretnosti


24.4sr




25.4če




7.5to




8.5sr




9.5če




14.5to



15.5sr




16.5če




16.5če









F (CD) – spoznavanje novega glagolskega časa Jezikovne spretnosti





































»Volitve« Govorno sporočanje (govorni nastop)





O aktivnem državljanstvu EU – volitve 2014

• Oto Luthar

OPAZOVANJE1.Cilj: Iskanje določenih informacij (kriterijev kakovosti življenja v mestu Bolzano);Razumevanje besedila;

Pričakovani rezultati:ugotovijo razloge in spoznajo kriterije kakovosti življenja v italijanskih mestih; spoznajo Bolzano; primerjajo z Ljubljano

2. Cilj: vzpodbujanje k aktivnemu državljanstvu; izbira ciljev in načinov za izboljšanje (kakovosti življenja) svojega mesta; urjenje spretnosti govornega sporočanja

Pričakovani rezultati: izberejo, določijo kaj in kako bi spremenili, izboljšali v svojem mestu in izbiro utemeljijo

PRIČAKOVANJA

- od dijakov pričakujemo, da bodo:

večina sodelovala, da bodo delali z besedilom, da se bodo odzivali na vprašanja in pobude (predvsem v slovenščini), da bodo navajali primere (malce jim bo nerodno, ker ne bodo znali vsega v italijanščini), nekateri fantje bodo morda dajali duhovite pripombe, drugi tehtne komentarje; dekleta se bodo trudila sodelovati…

- od vas pričakujemo, da boste: iskali prednosti TP

projekt obogateno uČenje tujih jezikov ii program profesionalnega usposabljanja učiteljev

Documents