1

Jestem Polakiem, Jestem Europejczykiem!!!

Projekt edukacyjny opracowała

mgr Katarzyna Hawryszkiewicz

2

Założenia programowe projektu

Już na szczeblu edukacji przedszkolnej zapoznajemy dzieci z mapą

Polski, opowiadamy o naszym kraju, ukazujemy piękno i historię

naszej ojczyzny. Dzieci wiedzą, że są Polakami, znają hymn i barwy

ojczyste. Ale jesteśmy również Europejczykami – należymy do Unii

Europejskiej, więc zadaniem nauczyciela jest przybliżać dzieciom

niektóre wiadomości o innych krajach. Wprowadzenie elementów

edukacji europejskiej poprzez zabawę i stosowanie różnych technik

plastycznych jest istotne, gdyż dziecko właśnie przez zabawę uczy

się i zdobywa nowe doświadczenia, które będą procentowały w

późniejszym, dorosłym życiu. Od nauczycieli zależy, w jakie bogactwo

duchowe wyposażą swoich uczniów i jak ukształtują w nich poczucie

przynależności do ojczyzny, w której wzrastają. Na tej podstawie

będzie można skutecznie ukazywać miejsce i rolę Polski w

zjednoczonej Europie. Na gruncie miłości do małej ojczyzny budować

miłość do wielkiej ojczyzny – Europy, a tym samym rozwijać

tożsamość europejską.

Edukację tę należy oprzeć na założeniach:

1. Celem edukacji przedszkolnej jest wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem społeczno – kulturowym i przyrodniczym.

3

Eksponowanie w edukacji wartości narodowych i podstawowych, ogólnoludzkich pozwala na łatwe zintegrowanie jej założeń z ideą wspierania wszechstronnego rozwoju dziecka. Proces edukacji pełni szereg funkcji: powoduje trwałe zapamiętywanie wiadomości, wpływa na emocje i motywację, kształci wyobraźnię, wrażliwość estetyczną oraz rozwija mowę i myślenie.

2. Pełny i harmonijny rozwój człowieka następuje poprzez integrację nauczania i wychowania na zasadzie wzajemnego przenikania i uzupełniania w warunkach partnerstwa i dialogu między nauczycielem a dzieckiem.

Wychowanie polega na przygotowaniu jednostki do samodzielnego dokonywania społecznie wartościowych wyborów postępowania wyznaczonych przez określone dyspozycje – postawy. Proces wychowywania należy więc rozpatrywać jako proces kształtowania postaw (dyspozycje kierunkowe). Nauczanie służy przyswajaniu dyspozycji instrumentalnych: wiadomości i umiejętności. Kształtując postawy należy dostarczać wiadomości o środowisku naturalnym i społecznym, stwarzać okazje do przeżywania tych wartości. Jednolity proces nauczania i wychowania sprzyja kształceniu postaw. Zasadniczą sprawą jest, aby nie tylko przyswoić sobie wiedzę o określonych normach, ale aby przyjąć je jako kryterium własnego postępowania. W procesie nauczania wychowującego należy przywrócić właściwe proporcje między poznawaniem , opanowaniem umiejętności i nabywaniem odpowiednich postaw. Akcent przesunięty jest na aktywność dzieci. Stymulowanie i rozwijanie tej aktywności staje się siłą napędową rozwoju.

3. Rozwój to proces kierunkowych zmian. Wychowanie społeczeństwa powinno dążyć do osiągnięcia zamierzonych zmian w osobowościach ludzkich w celu wytworzenia odpowiednich postaw.

4

Postawy składają się z: •••• wiedzy •••• stosunku negatywnego zachowania lub

pozytywnego (emocje) •••• zachowania się, konkretnego działania 4. W procesie kształtowania pozytywnych postaw wobec

własnej tożsamości, a także innych narodów należy uwzględnić zasady, metody, formy i środki swoiste dla edukacji przedszkolnej.

5. Proces ten musi być: zamierzony, planowy, intencjonalny,

celowy, systematyczny, interakcyjny, i ukierunkowany na wywołanie zamierzonych zmian.

6. Kształtowanie tożsamości narodowej oraz dostrzegania

wartości ogólnoludzkich należy rozpocząć już w przedszkolu.

U dzieci zachodzą zmiany fizyczne i psychiczne, które prowadzą do doskonalenia ich działania w otaczającym świecie. Dzieci charakteryzuje bardzo szybkie tempo zmian rozwojowych. Rozwój ten następuje w indywidualnym tempie. Wraz z rozwojem ruchowym postępuje rozwój sfery poznawczej, działalności dziecka oraz jego życia emocjonalnego i społecznych form zachowania. W okresie przedszkolnym dziecko cechuje duża pobudliwość psychoruchowa, ciekawość i chłonność umysłu, a aktywność umysłowa powiązana jest z jego działalnością. Dziecko żywo interesuje się otaczającym go światem, odczuwa szczególnie silną potrzebę nawiązywania czynnego kontaktu z otoczeniem. Decydujące znaczenie mają też wzory zachowań i normy wpajane dzieciom przez osoby z najbliższego otoczenia, które dziecko lubi i uznaje za autorytet. Dziecko w tym okresie jest najbardziej podatne na wpływy pedagogiczne i wykazuje tendencje do naśladownictwa, łatwo

5

przyswaja sobie umiejętności i wiedzę praktyczną czerpaną z otoczenia.

7. Podstawą do powstawania określonych praw jest umiejętność wytworzenia emocjonalnego stosunku do eksponowanych treści.

Kontakty z otoczeniem, doświadczenia społeczne powodują powstawanie emocji. W wieku przedszkolnym formują się elementarne mechanizmy oparte na emocjach. Dostrzega się początki zachowań podlegających samokontroli w zależności od motywacji, która nabiera charakteru społecznego. Czynne poznawanie sprzyja wyrobieniu w wychowankach związków uczuciowych z miejscami, zjawiskami i innymi sytuacjami jest przejawem organizującego wpływu emocji. Emocje uczestniczą w organizowaniu pojedynczych aktów zachowania, ale także w kształtowaniu stałego ustosunkowania się do rzeczywistości i mogą przyjąć formę trwałych postaw lub związków emocjonalnych. Już w wieku przedszkolnym zaczynają się kształtować nastawienia i postawy, choć są jeszcze zmienne. Powstaje motywacja do ukierunkowanych działań.

6

Cele projektu

• Wyrabianie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej

• Budzenie szacunku do symboli narodowych

• Kształtowanie podstawy „małego patrioty”

• Rozwijanie poczucia przynależności do grupy rodzinnej,

społeczności lokalnej, narodu, państwa, społeczności

europejskiej i światowej

• Świadoma postawa patriotyczna i obywatelska motywująca do

odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym

• Rozwijanie szacunku dla dobra wspólnego i postaw

prospołecznych

• Inspirowanie twórczego działania, pobudzanie wyobraźni,

rozwijanie ekspresji językowej, ruchowej, plastycznej,

muzycznej, technicznej w celu wyrażania własnych przeżyć

• Wykorzystanie różnych okazji do przeżywania i rozumienia

wartości uniwersalnych i dobra, prawda, piękno, przyjaźń

• Eksponowanie cech charakteru postaci literackich i filmowych

do tworzenia wzorów osobowych do naśladowania

• Wprowadzenie dzieci w świat pełen przeżyć, emocji, piękna,

doświadczeń i odkryć.

• Otwarcie się na inne kultury i społeczności

• Kształcenie szacunku, przyjaźni, tolerancji i solidarności w

stosunku do innych narodów

7

• Poznanie znanych klubów piłkarskich w krajach europejskich

WSKAZÓWKI METODYCZNE Program ten będzie realizowany równolegle z programem Ministerialnym. Zostanie on ujęty w miesięcznych planach pracy. Cele ogólne są przełożone na cele operacyjne, czyli osiągnięcia jakie mogą być przez dzieci uzyskane. Aby osiągnąć zamierzone cele należy odpowiednio dobrać formy, metody i treści edukacyjne. Ważne jest aby dziecko poznawało przez aktywne działanie, by przeżywało i odkrywało. Każde dziecko jest indywidualnością, a naszym obowiązkiem jest zadbać o jego wszechstronny rozwój. Cele zatem muszą być użyteczne i prowadzić do realizacji celu nadrzędnego jakim jest kształtowanie tożsamości narodowej oraz zwrócenie uwagi na wartości ogólnoludzkie. Cele te powinny obejmować: -emocje -wiedzę -umiejętności Działania nauczyciela muszą być: -zaplanowane (treści, formy, metody) -zorganizowane (sytuacja edukacyjna) -kontrolowane Ważne jest aby zaplanowane treści realizowane były wg określonej kolejności ustalonej w programie. Dziecko by mogło zrozumieć kim jest, jakie znaczenie mają inni ludzie, ich obyczaje a co ważne jest dla ludzi w innych krajach musi najpierw poznać to co bliskie aby mogło zrozumieć to co dalekie. Dlatego ważne jest zachowanie następującej kolejności: • Ja i moja rodzina •Moja miejscowość •Mój kraj •Inne narody •Wartości ogólnoludzkie

8

Realizacja założonych w programie celów odbywa się w toku intencjonalnych działań nauczyciela. Dla zapewnienia efektywności procesu edukacyjnego należy stosować niżej wymienione normy metodyczne: →stwórz atmosferę zaufania, radości i zabawy →traktuj dziecko z szacunkiem i zaufaniem →stosuj metody i techniki aktywizujące →staraj się, aby dziecko czynnie uczestniczyło w ciekawych sytuacjach →wykorzystaj dziecięcy entuzjazm i zainteresowanie →do rozbudzania zainteresowania innymi krajami wykorzystaj przedmioty, zjawiska, postacie znane dzieciom →pokaż wartości ogólnoludzkie i uniwersalne jako najważniejsze i naczelne zasady działania człowieka →zwróć uwagę dziecka na współdziałania i przyjaźń →zachęcaj dziecko do wyrażania własnego zdania i podejmowania decyzji →włącz do procesu edukacji rodziców W trakcie planowania i organizowania procesu edukacyjnego najpierw określaj zamierzone osiągnięcia dzieci, a potem dobieraj odpowiednie formy i metody. Przykładowe metody i formy: •legendy, podania, baśnie, przysłowia, opowiadania, wiersze •praca z książką – kącik książek europejskich •zabawy dydaktyczne, rebusy •spotkania z twórcami ludowymi •spotkania z cudzoziemcami lub osobami, które przebywały w wybranych krajach •różne formy muzyczne, film, teatr, slajdy •zabawy ruchowe •formy plastyczne, wystawy, galerie

9

•zajęcia warsztatowe z rodzicami

•pokazy mody •gazetki, biuletyny •zbieranie znaczków pocztowych, kart, wycinki gazet, widokówki, pamiątki •nauka języków obcych np. angielski, niemiecki, francuski •inne sytuacje edukacyjne • międzyprzedszkolne rozgrywki w piłkę nożną – Euro 2012

Treści ogólne Treści szczegółowe Osiągnięcia dzieci

10

TREŚCI PROGRAMOWE PROJEKTU

Moj

a ro

dzin

a Nazwisko

Adres Członkowie rodziny

Więzi Atmosfera

•Przedstawienie się imieniem i nazwiskiem •Znajomość własnego adresu •Znajomość imion i nazwisk najbliższej rodziny •Określanie stopnia pokrewieństwa •Okazywanie uczuć swojej rodzinie •Opisywanie zwyczajów rodzinnych •Opisywanie swojego domu

Moj

a m

iejs

cow

ość

Nazwa Położenie na mapie

•Podawanie pełnej nazwy miejscowości (ewent. wyjaśnienie nazwy – legenda, fakty historyczne) • Odszukiwanie jej na mapie Polski •Znajomość nazw geograficznych – góra, rzeka, jezioro itp. •Rozpoznawanie charakterystycznych obiektów •Nazywanie największych zakładów lub typowych zajęć mieszkańców •Opisywanie typowych zwyczajów, uroczystości, tradycje

Mój

reg

ion

Nazwa Położenie Tradycje

•Podawanie nazwy regionu •Odszukiwanie jej na mapie Polski •Identyfikowanie się z regionem •Dostrzeganie różnicy pomiędzy współczesnym strojem uroczystym a strojem regionalnym •Typowe zwyczaje regionalne np. dożynki, andrzejki, topienie Marzanny, Gaik itp., tradycje świąteczne •Rozpoznawanie i opisywanie potraw regionalnych •Rozpoznawanie tańca regionalnego, znajomość kroku podstawowego •Opisywanie wytworów regionalnej sztuki ludowej •Znajomość wybranych legend regionalnych •Nazywanie największych miast regionu

11

Mój

kra

j

Mapa Stolica

symbole język

•Nazywanie ojczyzny •Rozpoznawanie kształtu mapy Polski •Rozpoznawanie i wyróżnianie symboli narodowych: hymn, godło, flaga, język •Nazywanie stolicy, największej rzeki, morza •Dostrzeganie dorobku polskiej nauki (wybrane przykłady – np. Kopernik) •Dostrzeganie piękna polskiej muzyki (Chopin) •Dostrzeganie piękna polskiej sztuki np. malarstwo, rzeźba •Dostrzeganie piękna polskiej przyrody i konieczności jej ochrony •Nazywanie wybranych regionów Polski •Nazywanie największych miast Polski

Inne

kra

je

Kultura i obyczaje

wybranych krajów europejskich

•Znajomość kilku wybranych krajów •Nazywanie Europy jako kontynentu, na którym znajduje się Polska •Mapa Europy •Położenie Polski na mapie Europy •Nazywanie wybranych krajów •Opisywanie flagi •Rozpoznawanie charakterystycznej budowli lub obiektu z wybranych krajów •Słuchanie współczesnych utworów muzycznych oraz dział muzyki klasycznej •Oglądanie reprodukcji obrazów i innych dzieł sztuki •Oglądanie albumów, znaczków i kart pocztowych •Rozpoznanie typowych potraw, degustacja •Zabawy dzieci innych narodów •Słuchanie bajek, baśni i legend innych narodów •Kojarzenie znanych postaci z krajem •Słuchanie i rozumienie przysłów

War

tośc

i ogó

lnol

udzk

ie

Dobro Prawda piękno

•Dostrzeganie dobra i piękna w postępowaniu własnym i innych ludzi •Posługiwanie się prawdą i dostrzeganie jej wartości •Poszanowanie zdrowia i życia •Dostrzeganie wartości przyjaźni •Dostrzeganie znaczenia współdziałania, niesienia pomocy, dotrzymywania słowa •Szanowanie upodobań, zwyczajów i tradycji innych osób i narodów •Ocena zachowania własnego i innych •Dokonywanie wyborów w różnych sytuacjach i uzasadnianie ich •Dostrzeganie piękna w przyrodzie, sztuce, sporcie

12

Przykładowe sposoby realizacji treści programowych

Państwo Sposób realizacji Zamierzone osiągnięcia

dzieci

Finlan

dia

→Zaznaczeni Finlandii na mapie Europy →Kolorowanie na dużej powierzchni flagi Finlandii →umieszczenie postaci Mikołaja na mapie →śpiewanie piosenki pt. „Finlandia” →oglądanie bajek przedstawiających losy fińskich Muminków →wykonanie Muminka dowolną wybraną techniką plastyczną →Laponia krainą św. Mikołaja – wysłuchanie opowiadania o północnej części Finlandii →rysowanie lub pisanie listu do św. Mikołaja →słuchanie i nauka piosenki pt. „Finlandia” →nocne oczekiwanie na św. Mikołaja z 5/6 XII →słuchanie fińskiej bajki „Ptasie serce” – dołączenie do kącika książek →zwiedzania łaźni fińskiej (sauny)

•określanie odległości wzajemnego położenia Polski i Finlandii, porównywanie wielkości •opisywanie flagi •kojarzenie bajkowych Muminków •słuchanie bajki i ocena postępowania bohaterów •otrzymywanie radości i zadowolenia z otrzymywanych prezentów •śpiewanie i inscenizowanie piosenki „Finlandia” •zapamiętanie, że św. Mikołaj mieszka w Laponii •wyjaśnienie pojęcia „łaźnia fińska” (sauna)

13

Państwo Sposób realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci

Fran

cja

→zaznaczenie Francji na mapie Europy →umieszczenie na mapie charakterystycznej budowli – Wieży Eiffla →kolorowanie na dużej powierzchni flagi Francji →oglądanie slajdów, fotografii, przedstawiających najbardziej znane obiekty →malowanie farbami konturów Wieży Eiffla, katedry Notre Dame, Łuku Tryumfalnego →degustacja serów francuskich →słuchanie piosenki „Panie Janie” w języku francuskim, nauka kilku słów →słuchanie i inscenizowanie bajek Ch. Perrauta „Jaś i Małgosia” „Kopciuszek” „Kot w butach” „Czerwony kapturek” →oglądanie bajki „Dzwonnik z Notre Dame” →oglądanie katalogu mody →zapoznanie ze strojem ludowym Francji →projektowanie własnego stroju →składanie samolotów techniką origami

•określanie wzajemnego położenia Polski i Francji; porównywanie wielkości poznawanych państw •opisywanie flagi •nazywanie Francji stolicą mody •zaprojektowanie własnego stroju •udział w organizowaniu pokazu mody •rozbudzanie zainteresowania technika origami •inscenizowanie wybranej bajki z zastosowaniem odpowiednich strojów i rekwizytów •uwrażliwianie na inność drugiej osoby, określanie cech charakteru, dobro – zło •znajomość kilku słów w języku francuskim •kojarzenie piosenki „Panie Janie” z Francją •tworzenie szlaczków wg wzoru i własnego pomysłu

14

Państwo Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci Holan

dia

→zaznaczanie Holandii na mapie Europy →umieszczanie na mapie charakterystycznego dla kraju wiatraka →kolorowanie na dużej powierzchni flagi Holandii →wykonanie tulipanów z masy solnej →degustacja serów holenderskich – odgadywanie ich nazw poprzez łączeni sylab (edamski, gouda) →tworzenie od słowa ser nowych wyrazów (serce, sernik, deser, bokser) →wycinanie i ozdabianie chodaków →poznanie piosenki pt. „Holandia” →oglądanie reprodukcji portretu Rembrandta, narysowanie portretu swojej mamy →oglądanie albumów, katalogów z reprodukcjami obrazów Vincenta van Gogha, wykonanie reprodukcji „ Słoneczników” dowolną techniką plastyczną →wykonanie z różnych drewnianych materiałów wiatraków →składanie z części stroju ludowego Holandii →dzielenie na sylaby wyrazu wiatrak, układanie zdań z tym wyrazem

•określeni wzajemnego położenia Polski i Holandii, porównywanie wielkości •opisywanie flagi •rozpoznawanie przysmaków kuchni holenderskiej •wykonanie portretu, zapamiętanie znaczenia oraz wyrazu „portret” •rozróżnianie spośród różnych gatunków kwiatów tulipanów, poprawne nazewnictwo kolorów •odwzorowywanie obrazów •swobodna ekspresja ruchowa i twórcza •tworzeni układu choreograficznego do poznanej piosenki •dostrzeganie różnic pomiędzy przedmiotami a obrazkami

15

Państwo Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci

Irland

ia

→zaznaczanie Irlandii na mapie Europy →umieszczenie harfy na mapie →kolorowanie na dużej powierzchni flagi Irlandii →słuchanie bajki pt. „Ptak ze złotego kraju” Eileen O’vaolain →wykonanie kutra rybackiego z kartonów, patyków i innego materiału →odrysowywanie i kolorowanie elfów →oglądanie ilustracji przedstawiających znane i ciekawe miejsca Irlandii →zagadka – zakreślanie liter w rozsypance i odczytywanie innej nazwy Irlandii – Zielona Wyspa →degustacja samodzielnie przygotowanych irlandzkich ciasteczek „Scones” →odczytywanie z rozsypanki literowej z nazwą księgi rekordów - GUINNESS →składanie z części obrazka przedstawiającego najczęściej odławianą rybę - pstrąg →zabawa ruchowa przy piosence pt. „Aj żeglarzu, żeglarzu” →budowanie z klocków w kształcie kwadratów, prostokątów, kół, trójkątów kutrów rybackich →malowanie postaci św. Patryka

•używanie nazwy Irlandia / Zielona Wyspa •określanie wzajemnego położenia Polski i Irlandii, porównywanie wielkości •słuchanie bajki wraz z oceną postępowania bohaterów •zapamiętanie, że Irlandia słynie z rybołówstwa •kojarzenie ciasteczek „scones” z Irlandią •doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej •odwzorowywanie portret św. Patryka

Państwo Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci

16

Wło

chy

→zaznaczenie Włoch na mapie Europy →kolorowanie na dużej powierzchni flagi Włoch →przygotowanie pizzy wspólnie z grupą wg podanego przepisu →zapoznanie z bajką „Pinokio” →stolica Włoch – Rzym, oglądanie albumu przedstawiającego charakterystyczne obiekty i zabytki (Watykan, plac św. Piotra, Koloseum) →wykonanie wulkanu z masy solnej →podróż do Rzymu, do Wenecji, gondole, kanały →pokolorowanie obrazka z gondolami →muzyka włoska Vivaldi, serenady włoskie →degustacja potraw – pizza, spaghetti →przygotowanie pizzy wspólnie z grupą wg podanego przepisu →nauka kilku słów w j. Włoskim – pozdrowienie itp. →umieszczenie na mapie widokówki z Bazyliką św. Piotra →czytanie przez nauczyciela fragmentów książki „O psie, który jeździł koleją” →narysowanie ulubionej pizzy →oglądanie strojów sportowych – piłka nożna, włoskie kluby sportowe: AC Milan i Juventus Turyn

•określenie wzajemnego położenia Polski i Włoch •zwrócenie uwagi na ciekawy kształt państwa •przydzielenie Pinokiowi funkcji przewodnika •zapamiętanie kształtu wulkanu •ocena postępowania bohaterów literackich •znajomość kilku słów w języku włoskim •bogacenie słownictwa •uwrażliwienie na piękno muzyki •ocena postępowania bohaterów książek •ćwiczenia ruchowe z piłką

Państwo Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci

17

Gre

cja

→lokalizacja Grecji na mapie Europy →podporządkowanie liter od największej do najmniejszej aby otrzymać najdłuższej rzeki greckiej →zapoznanie z niektórymi bogami greckimi, wykonanie ich strojów →uzupełnienie postaci Neptuna zwierzątkami morskimi, kolorowanie obrazka →dobieranie podpisów do obrazków – wielcy mędrcy greccy (Arystoteles, Platon, Pitagoras) →zapoznanie z posągiem przedstawiającym moment wyrzutu dysku →wykonanie sałatki greckiej z pomidorów, ogórków, czarnych oliwek i kawałków białego koziego sera – „feta” →oglądanie monet bitych z złocie i srebrze z wizerunkiem króla

•określanie położenia Grecji •zapoznanie z greckimi bogami •wcielenie się w role bogów greckich, przebieranie się •wyrabianie estetyki pracy •ćwiczenia ruchowe, swobodna ekspresja, naśladowanie rzutu dyskiem •degustacja sałatki •wykonanie monet z plasteliny

Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci

18

PRZYKŁADOWY ROZKŁAD TEMATÓW

Wsz

ystk

ie d

ziec

i ch

cą p

okoj

u →konkurs →bal Małych Europejczyków →słuchanie wiersza „Pokój” →układanie serii obrazków do opow. „Dobry kolega” →”Mój przyjaciel” – elementy dramy →recytacja wiersza na role „Wszystkie dzieci chcą pokoju” →układanie domina utrwalającego wiedzę o krajach europejskich

•wykonanie zadania polegające na przyporządkowaniu obrazka do danego kraju, rozwiązanie zagadki •wyjaśnienie znaczenia pokoju dla ludzi •opisuje cechy dobrego kolegi •inscenizuje pomoc udzielaną koledze

19

KALENDARZ IMPREZ I TEMATÓW REGIONALNYCH

Andrzejki i Katarzynki Tradycje Świąt Bożego Narodzenia Wystawa pt. Szamotuły moje miasto Podkoziołek Wielkanocne zwyczaje Pożegnanie zimy – powitanie wiosny Świętojanki Dzieci całego świata chcą pokoju – EURO 2012 międzyprzedszkolne rozgrywki w piłkę nożną

Termin Temat Wrzesień Moja rodzina

Moje przedszkole Październik Mój region Listopad Polska – moja ojczyzna Grudzień Z wizytą u św. Mikołaja Styczeń Statkiem do Irlandii Luty W krainie mody Marzec W krainie wiatraków Kwiecień Na rzymskim Koloseum Maj Wśród bogów Olimpu Czerwiec Dzieci całego świata chcą pokoju

20

WARTOŚCIOWANIE POSTĘPÓW DZIECI - ewaluacja

Zgodnie z założeniami jakie stawiamy sobie w

naszej pracy celem wychowania przedszkolnego jest wspomaganie i

ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym

potencjałem i możliwościami.

Jest sprawa oczywistą, że głównym zadaniem stojącym przed

nauczycielami ma być pomoc w rozwoju indywidualnym każdego

dziecka, w urzeczywistnianiu jego potencjalnych możliwości. Wobec

maksymalnych starań ze strony nauczyciela (także w zakresie pracy z

rodzicami) oczywistym staje się fakt, że dziecko ma stworzone

najlepsze warunki dla rozwoju, a tym samym jest ono na najwyższym,

możliwym dla siebie, poziomie. W życiu każdego człowieka refleksja

nad własnym działaniem spełnia ważną rolę, gdyż przyczynia się do

rozwijania i doskonalenia różnych umiejętności, a także do zmiany

zachowań i postaw.

Analiza rozwoju dziecka powinna być dokonana na podstawie

systematycznie prowadzonej obserwacji dziecka i jego wytworów. W

podobny sposób ocenia się osiągnięcia przedszkolaków w zakresie

kształcenia tożsamości narodowej i rozbudzania ciekawości kulturą

innych narodów. Obserwacja zachowań dziecka, jego zainteresowań,

21

treści zabaw pozwoli ocenić efekty włączenia tego programu do

działań edukacyjnych placówki. W ewaluacji programu można

wykorzystać zaproponowane narzędzia.

Zabawy:

„Domino: Państwo – stolica” POLSKA WARSZAWA FRANCJA PARYŻ WŁOCHY RZYM IRLANDIA DUBLIN GRECJA ATENT FINLANDIA HELSINKI HOLANDIA AMSTERDAM

Zagadki

••••Który kraj ma tulipany i wiatraki, gdzie mieszkańcy noszą drewniane

chodaki? (Holandia)

•••• Jakie państwo kształtem bucik przypomina, na gondoli płynie

chłopak i dziewczyna? (Włochy)

••••Gdzie chochliki spotykamy, gdzie rekordów grubą księgę mamy?

(Irlandia)

•••• W jakim kraju, na Olimpie mieszkają bogowie, może ktoś z was mi

odpowie? (Grecja)

22

••••Gdy Mikołaja odwiedzić chcecie to do ... wyjedziecie. (Finlandia)

„Szukamy kolorów”

Przybory: kolorowe flagi

Na ławce rozłożone są karteczki z flagami w taki sposób, że uczniowie nie wiedzą jaka flaga jest na danej kartce. Następuje losowanie.

Zadaniem uczestników jest jak najszybsze odszukanie w sali przedmiotów w kolorach flag. Wygrywa ten, kto pierwszy odnajdzie

odpowiednie przedmioty. Uwaga: należy wybrać flagi mające jednakową liczbę kolorów.

Worek pomysłów

Dziecko wyciąga z koszyka jeden rekwizyt, i po dokładnym zapoznaniu się z nim oraz na podstawie swojej wiedzy określa i przyporządkowuje do państwa z którego pochodzi.

Przykładowe rekwizyty: •drewniany tulipan

•klocki LEGO •wulkan

itp.

Stoliki zadaniowe

Grupowy losuje flagę państwa spośród poznanych. Następnie z otrzymanych materiałów grupa musi wykonać charakterystyczną rzecz, która kojarzy się z danym państwem.

23

BIBLIOGRAFIA:

1. 111 zabaw w edukacji europejskiej Iwona Fechner – Sędzicka Daria Główczewska Aker Toruń

2. Iwona Fechner – Sędzicka, Daria Główczewska, Alicja Nehring „Poznajemy kraje Unii Europejskiej” Aker Toruń

3. „Śpiewające brzdące” Piosenki i tańce krajów Unii Europejskiej – cz. 8 Akord, 2005

4. „Najpiękniejsze Baśnie Świata i Polski” Readers Digest , 2003

5. „Moja Pierwsza Encyklopedia – Niezwykłe miejsca” Disney 1999

6. „Atlas dla dzieci – Europa” NGV