Projekt „Dravci“ Termín konání (předběžný): podzim 2009

Dominantní průřezové téma: Environmentální výchova (tematické okruhy Základní

podmínky života – příčiny ohrožení některých druhů dravců; Vztah člověka k prostředí –

zásahy člověka do přírody, praktická ochrana dravců, organizace ochránců přírody )

Vztah k dalším průřezovým tématům: Osobnostní a sociální výchova (tematické okruhy

Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání)

Mezioborové vztahy: Matematika a její aplikace, Jazyk a jazyková komunikace, Informační

a komunikační technologie, Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Člověk a příroda, Umění

a kultura

Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální,

občanské

kompetence k učení

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je

efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly

uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí

a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a

kulturní jevy

kompetence k řešení problémů

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za

svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,

souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje

do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a

jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je

využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému

soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální

přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy

chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

oceňuje zkušenosti druhých lidí

respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

Kompetence občanské

chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na

kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale

udržitelného rozvoje společnosti

Výukové metody a strategie: učení prožitkem, pozorování, výklad, skupinová, kooperativní

a individuální práce, řízený rozhovor, diskuse

Organizace řízení učební činnosti: individuální, skupinová

Organizace prostorová: volná příroda (dle výběru pořádajících) – 1. den, třída, učebna – 2.

den

Ročník: celoškolní projekt

Organizace časová: projekt krátkodobý - dvoudenní (1. den délka programu 90 minut + cesta

na určené stanoviště tam a zpět 90 min.; 2. den - zpracování výstupu na základě shlédnutého

programu z předchozího dne a na základě předem shromážděného materiálu: přibližně 2

vyučovací hodiny )

Pomůcky a potřeby: dle pokynů vyučujících

Použitá literatura a zdroje: Co vám nabízíme ke zhlédnutí (Organizace Zayferus)

http://www.zayferus.cz/ukazky-dravcu-pro-skoly/

Anotace V prvním projektovém dnu prostřednictvím reálných ukázek živých dravců, jejich letu, útoku

na atrapy zvířat, výkladu a aktivního zapojení žáků vedeme žáky ke kladnému vztahu

k přírodě a ochraně živočichů - dravců. Druhý projektový den následují aktivity, skupinové

práce žáků, v nichž žáci využívají poznatků z předešlého dne a nashromážděný materiál o

dravcích k vytvoření projektů.

Klíčové pojmy

Dravci, ornitologové, ochrana přírody, ochrana biologických druhů (dravců), ohrožené druhy

dravců, ekologie a ekologické vědomí (2. stupeň), sokolnictví

Obsah

Metodika

1. Úvod

2. Příprava projektu

3. Realizace

3.1. První projektový den

3.2. Druhý projektový den

3.2.1. Druhý projektový den na 1. stupni ZŠ

3.2.2. Druhý projektový den na 2. stupni ZŠ

3.2.2.1. Informatika

3.2.2.2. Dějepis

3.2.2.4. Německý jazyk

3.2.2.5. Matematika

4. Závěr

5. Evaluace projektu

6. Závěrečná zpráva o projektu

Přílohy

Dokumentace

1. Úvod

Cíl projektu: Projekt je zaměřen na environmentální výchovu - na posilování

ekologického vědomí, ochranu i poznání přírody. Má přispět k tomu, aby si žáci

uvědomili nutnost ochrany a péče o dravce a s tím související péče o přírodu. Žáci

získávají přehled o životě a významu dravců .

Cíle obsahové

Pochopení významu dravců a s tím související ochrany přírody

Podcíle: - poznání a pozorování některých našich dravců

- zjištění způsobu života a vzhledu některých dravců

- žáci obhájí nutnost ochrany dravců

Cíle pedagogické

spolupráce ve skupině

schopnost prezentovat svoji práci

hodnocení a sebehodnocení

2. Příprava projektu

a) Zajištění výukového programu organizací Zayferus. (Pověřený člen

pedagogického sboru.)

b) Učitelé se seznámí v předstihu alespoň 1 měsíce s programem (viz příloha pro

učitele), s cílem a termínem projektu.

c) Do projektových dnů se zapojí hlavně učitelé, kteří ve stanovených

projektových dnech vyučují.

d) Pedagogové se domluví na organizaci projektových dnů a námětech, které

budou realizovat.

e) Pověřený člen pedagogického sboru oznámí učitelům, kde a kdy program

„Dravci“ začíná.

f) Třídní učitel seznámí žáky s cíli, obsahem projektu, organizací a termínem

projektu alespoň dva týdny předem. K vhodné motivaci využije přílohu

s obsahem programu předvádějící organizace.

g) Vyučující zadají jednotlivým žákům nebo skupinám žáků náměty a pokyny

k přípravě na projektové dny. Je nutné přípravu žáků průběžně kontrolovat!

Základní organizace projektových dnů:

1. den – účast všech žáků školy na programu organizace Zayferus na určeném

stanovišti pod vedením třídních učitelů.

2. den – shrnutí poznatků, příprava, vytvoření projektu a prezentace práce

žáků. Evaluace projektových dnů.

h) Materiální zabezpečení:

Příprava učitele: dle předmětu (uvedeno v přípravě)

Příprava žáků: dle pokynů vyučujících

Žáci 1. stupně nosí v přípravném období obrázky nebo fotografie dravců doplněné

jejich názvy a umísťují je na nástěnku nebo magnetickou tabuli. Ostatní spolužáci se

s dravci seznamují. Učitel zadá dobrovolnou individuální domácí práci žákům -

připravit si k předčítání krátké zajímavé úryvky z různých textů o dravcích –

encyklopedie, časopisy pro mládež a děti, atlasy apod.

Žáci 2. stupně: příprava na projektové dny dle pokynů vyučujících

3. Realizace

3.1.1. a 2. stupeň základní školy - první projektový den

První projektový den: Žáci školy pod vedením třídního učitele přejdou na

určené stanoviště ve volné přírodě, kde shlédnou za aktivní účasti výukový

program „Dravci“.

3.2.První a druhý stupeň základní školy - druhý projektový den

Druhý projektový den: Žáci zpracují ve skupinách nebo jednotlivě

nashromážděný materiál (domácí příprava) nebo vytvořený materiál v průběhu

projektového dne na základě pokynů vyučujícího, doplní postřehy ze

shlédnutého programu – kresbou, písemně apod.

3.2.1. Druhý projektový den na 1. stupni

Varianta 1. - 2 . třída

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk, Výtvarná výchova, Prvouka, Matematika

Forma organizace: individuální domácí práce, kooperativní práce

Časová náročnost: 4 vyučovací hodiny

Způsob organizace: individuální a kooperativní práce ve skupinách po čtyřech až pěti

žácích

Materiální zabezpečení:

Potřeby a příprava učitele: sady obrázků různých shlédnutých dravců (dle počtu

skupin), knihy Tolstoj Dětem – povídka Orel (ze školní knihovny), linkované papíry

pro žáky ze sešitu č. 511 – 1. ročník, č. 512 – 2. ročník, čtvrtky A3, průběžná kontrola

žáků, metodická pomoc

Potřeby žáků: domácí příprava – texty o dravcích (z encyklopedií, časopisů, dětských

knih apod.), v přípravném období přinášení obrazového materiálu na nástěnku,

magnetickou tabuli – různé druhy dravců, výtvarné potřeby dle výběru žáků pro malbu

či kresbu, psací potřeby

Stavba projektového dne:

Přibližně 60 min (1. a část 2. vyučovací hodiny)

1. Motivace: evokace shlédnutého programu rozhovorem

a) Které dravce jsme viděli?

b) Jaký je význam dravců?

c) Co ohrožuje dravce?

d) Péče o dravce u nás. Jak bys mohl ty přispět k ochraně dravců?

2. Seznámení s cíli projektu, zaměřením a výstupem

-seznámit se s životem dravců na základě individuální domácí přípravy - četby

krátkých textů o dravcích

- společnou četbou textu si ujasnit možnosti ochrany dravců

- kresba nebo malba dravců s využitím přineseného obrazového materiálu a

spolupráce ve skupinách

- doplnění kresby či malby textem při vzájemné spolupráci

- prezentovat vlastní práci

3. Realizace

- předčítání úryvků o dravcích z přinesených knih, apod. (jednotlivci)

- vyhodnocení individuální domácí přípravy žáky ústně žáky i učitelem,

písemná pochvala pro žáky s nejlepší domácí přípravou (učitel)

- popis stavby těla dravců s učitelem, vytyčení poznávacích znaků

- rozdělení žáků do skupin 4 až 5 členných (učitelem)

- poznávání dravců dle obrazového materiálu formou soutěže skupin

- bodování záznamem na tabuli, vyhodnocení soutěže

(přibližně 2. vyučovací hodina – 30min.)

- text Tolstoj Dětem - Orel

- rozhovor k článku o ochraně dravců (sokolnictví, ochranáři, apod.) a

kladnému vztahu člověka k nim

Přibližně polovina 2. – 4. vyučovací hodina):

- rozdělení žáků do skupin dle volby dětí po 4 – 5 členech (kooperativní práce)

- stanovení výstupní práce - cíle: výtvarná práce s vyobrazením dravce,

pojmenováním a přepisem několika vět, které s daným dravcem souvisí

- kresba nebo malba dravců s jejich názvem – individuální práce ve skupinách

s možností půjčit si mezi sebou přinesené obrázky, fotografie, texty po

vzájemné domluvě, poradit si, pomoci si navzájem

- po výtvarném zobrazení dravce napíší žáci na linkovaný papír název dravce a

přepíší po vlastním výběru několik zajímavých vět o svém dravci

z přinesených textů – kooperativní práce.

4. Prezentace prací jednotlivců po skupinách – přečtou i text k výtvarnému dílku.

5. Reflexe činnosti

Žáci sdělí formou besedy, co se jim podařilo nebo jaké měli problémy. Zhodnotí práci

skupin spolužáků.

6. Evaluace

– po vystavení prací na nástěnku chodby nebo třídy žáci přiřazují body např.

zvednutím ruky dle jejich názoru nejlépe zpracovaným projektům a zdůvodní slovně

- učitel vyhodnotí kooperaci ve skupinách, vytyčí skupinu s nejlepší spoluprací a

písemnou pochvalou ocení nejlépe zpracované projekty

Dosažení cílů: Cíle byly splněny všemi žáky, i když v různé kvalitě a rozsahu dle

individuálních schopností a domácí přípravy.

Vzájemná spolupráce při práci s přineseným materiálem – výměna

materiálů, půjčení textů o dravcích.

Prezentace prací proběhla ústně i formou výstavy prací ve třídách a

prostorách školy.

Hodnocení prezentací žáky nebylo vždy objektivní – preference

kamaráda.

Zapojení žáků do práce.

Zapojení do domácí přípravy přibližně 80%.

Zapojení do vytvoření projektu všemi žáky.

Co se osvědčilo?

Možnost vzájemné kooperace ve skupinách.

Průběžné sledování skupin učitelkou, ukazování cesty.

Co se neosvědčilo?

Některé texty žáků o dravcích byly příliš odborné. (Domácí příprava.)

Které zkušenosti lze uplatnit obecně?

Při zadávání textů k individuální domácí přípravě upřesnit požadavek.

(Žák sám musí slovům i textu rozumět.)

Důležité je vést žáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení.

Varianta 3. - 5 . třída

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk, Výtvarná výchova, Prvouka, Vlastivěda,

Přírodověda

Forma organizace: individuální domácí práce, kooperativní práce, skupinová práce

Časová náročnost: 4 vyučovací hodiny

Způsob organizace: individuální a kooperativní práce ve skupinách po čtyřech až pěti

žácích

Materiální zabezpečení:

Potřeby a příprava učitele: kniha Tolstoj Dětem – povídka Orel, linkované papíry pro

žáky ze sešitu č. 512 pro 3. ročník, č. 523 pro 4. a 5. ročník, popisy dravců bez jeho

názvu – hádanky (1. skupina), obrázky či fotografie různých dravců (2. skupina),

slabikotvorné slovní hry - slova dravců (3. skupina), silueta dravce – formát A4,

průběžná kontrola domácí přípravy žáků

Potřeby žáků: domácí příprava – referáty o dravcích s možností přípravy dle osnovy:

1. Kde žije? 2. Stavba těla. 3. Potrava, ochrana dravce. (z encyklopedií, časopisů,

dětských knih, internetu apod.), v přípravném období vystavování obrazového

materiálu na nástěnku, magnetickou tabuli – různé druhy dravců, výtvarné potřeby pro

malbu či kresbu (výběr žáků), psací potřeby

Stavba projektového dne: 1. Motivace: evokace shlédnutého programu rozhovorem

a) Které dravce jsme viděli?

b) Jaký je význam dravců?

c) Co ohrožuje dravce?

d) Péče o dravce u nás. Jak bys mohl ty přispět k ochraně dravců?

2. Formulace problému – stanovení cíle projektu

3. Stanovení výstupu z projektu

- na základě domácí přípravy přečíst kratší referáty o dravcích, které souvisí

s daným tématem

- skupinová práce o dravcích dle zadaných pokynů s využitím pro vytvoření

závěrečné výtvarné práce dotvořené vlastním jednoduchým písemným

popisem zobrazeného dravce

3. Realizace

Přibližně 1. vyučovací hodina

- předčítání referátů o dravcích z přinesených knih, apod. (domácí příprava)

- vyhodnocení individuální domácí přípravy žáky i učitelem (slovně), písemná

pochvala pro žáky s pěknou domácí přípravou (učitel)

- společná četba textu z knihy Tolstoj Dětem – Orel

- rozhovor k článku - nutná ochrana dravců (sokolnictví, ochranáři, apod.),

vztah člověka k dravcům

Přibližně 2. vyučovací hodina

- rozdělení žáků do skupin po 4 – 5 členech (rozdělí učitel dle kvality

schopností)

- přidělení úkolů a materiálu skupinám (pracovní listy …)

1. skupina: Podle zadaného popisu napiš název dravce – hádanky (v příloze

příloha pro učitele č. a příloha pro žáky č. 1)

2. skupina: Podle obrázků napiš název dravců – sovy (sova pálená, výr velký,

sova sněžní, puštík obecný, kalous ušatý, sýček obecný, výreček malý, kulíšek

nejmenší)

3. skupina: slabikotvorná spojovačka (příloha pro učitele č. 5; příloha pro žáky

č. 2)

4. skupina: silueta dravce - popište části těla dravce a vyznačte jeho

charakteristické znaky (pracovní list pro žáky – SILUETA DRAVCE). Poznáš,

kterého dravce je silueta? Můžeš použít encyklopedii, obrázky nebo atlasy.

- řízená práce skupin

- prezentace výsledků práce jednotlivých skupin – žáci se podílí na kontrole

správnosti (předvedení, ukázka)

- zhodnocení práce skupin - – vyhodnocení nejlépe zpracovaného projektu

žáky a učitelem (besedou). Písemná pochvala.

- práce jednotlivých skupin budou vystaveny v prostorách chodby školy

Přibližně 3. – 4. vyučovací hodina

- rozdělení žáků do skupin dle vlastní volby

- stanovení cíle – kresba nebo malba zvoleného dravce doplněná jeho krátkým

popisem dle osnovy (příloha pro žáky č. 7), individuální práce ve skupinách

s možností půjčit si mezi sebou přinesené obrázky, fotografie, texty po

vzájemné domluvě, poradit si, pomoci si navzájem (využití materiálu

z předchozích činností)

- vlastní realizace žáky

4. Prezentace

Předvedení prácí - projektů se slovním doprovodem k vlastnímu projektu, vystavení

prací v prostorách třídy nebo chodby.

5.Reflexe činnosti

Žáci formou diskuse sdělují po skupinách ostatním, co se jim podařilo, co se

nepovedlo, jak kdo pracoval, jak se jim práce líbila.

6. Vyhodnocení

- žáci přiřazují body (1 – 3) dle jejich názoru nejlépe zpracovaným projektům a

zdůvodní slovně svůj výběr

- učitel vyhodnotí kooperaci ve skupinách, vytyčí skupinu s nejlepší spoluprací a

písemnou pochvalou ocení nejlépe zpracované projekty

Dosažení cílů: Úkoly byly splněny všemi žáky, i když v různé kvalitě podle

individuálních schopností.

Splnění úkolů všemi skupinami, ne ve stejné kvalitě.

Provedeno hodnocení a sebehodnocení.

Zapojení žáků do práce.

Zapojení do domácí přípravy přibližně 70%.

Zapojení do vytvoření projektu všemi žáky.

Co se osvědčilo?

Práce ve skupinách.

Řízení činnosti skupin učitelkou, ukazování cesty. Možnost použití

encyklopedií a atlasů.

Co se neosvědčilo?

Některé texty žáků o dravcích byly příliš odborné.

Které zkušenosti lze uplatnit obecně?

Při zadávání referátů k individuální domácí přípravě upřesnit

požadavek na srozumitelnost textu pro danou věkovou kategorii.

Důležité je rozvíjet hodnocení a sebehodnocení všech žáků.

Přílohy

Přílohy pro učitele

Příloha pro učitele č. 1 – Organizace Zayferus

Příloha pro učitele a žáky č. 2 ( Orel: L. N. Tolstoj) – 1. stupeň

Příloha pro učitele č. 3 – „Hledáme názvy dravců podle popisu“ (řešení)

Příloha pro žáky č. 4 – „Hledáme názvy dravců podle popisu“

Příloha pro učitele č. 5 – „Spojování slabik“ (Hádanky názvů dravců)

Příloha pro žáky č. 6 – „Silueta dravce“

Příloha pro učitele č. 7 – Popis dravce (osnova)

3.2.2. Druhý projektový den na 2. stupni

3.2.2.1.Předmět Informatika

Metody a formy práce: individuální

-okruhy

- význam dravců

- charakteristika dravců, dravci v ČR

- příčiny úbytku dravců

- způsob ochrany dravců, organizace zabývající se ochranou dravců

1. Seznámení žáků s cílem projektu a jeho zaměřením – vyhledat informace na internetu a

písemně zpracovat dané téma

2. Příprava učitele: připravit učebnu informatiky

Příprava žáků: psací potřeby, papíry k záznamu údajů

3. Způsob organizace: individuální práce, práce ve dvojicích

4. Stavba vyučovací hodiny

a)Motivace: Proč je důležitá ochrana dravců? (evokace)

b) Formulace problému: nabídka témat učitelem

- charakteristika dravců

- příčiny úbytku dravců

- význam dravců

- způsob ochrany ohrožených druhů dravců, ochránci přírody

c) Seznámení žáků s cílem projektu – zpracovat zvolené téma ve dvojicích, vytisknout

a prezentovat před žáky třídy.

c) Žáci (dvojice) si zvolí téma ke zpracování. Učitel se snaží korigovat obsazení všech

témat.

d) Řízení práce žáků: pomoc učitele otázkou, komentářem, návrhem, zorientováním

5. Prezentace projektu – dvojice prezentují svoji práci jejím vytištěním a slovním

doprovodem, práce budou vystaveny na nástěnce chodby.

6. Reflexe činnosti – žáci se ve skupinách vyjádří k těmto otázkám: Líbilo se mi zvolené

téma? Dozvěděl jsem se něco nového? Pochopil jsem důvod nutnosti ochrany dravců? Podílel

jsem se dostatečně na zpracování projektu? Spolupracoval jsem ve dvojici dostatečně?

7. Evaluace žáky a učitelem: a/ žáky – beseda, diskuse, vyhodnocení nejlépe a nejzajímavěji

zpracovaných projektů

b/ učitelem – zapojení žáků do projektu, výsledná prezentace,

pochvala

Dosažení cílů: Cíle byly splněny všemi žáky, i když v různé kvalitě a rozsahu.

Zapojení žáků do práce. Zapojení do vytvoření projektu všemi žáky.

Co se osvědčilo? Práce ve dvojicích. Průběžné sledování skupin učitelem.

Co se neosvědčilo? Které zkušenosti lze uplatnit obecně? Využívat ve výuce práci

s internetem – poměrně jednoduché vyhledávání potřebných informací, motivující práce pro

žáky.

Přílohy

Příloha pro učitele č. 1

3.2.2.2. Předmět: Dějepis (zpracovala H. Mecnerová)

-okruhy

historie sokolnictví

1.Seznámení žáků s cílem projektu a jeho zaměřením

rozhovor o historii člověka, způsobech jeho obživy a lovu (drobní

živočichové,kámen,pasti,oštěp,luky a šípy,ochočení a užití zvířat při lovu-psi,dravci)

2.Příprava učitele

připravit učebnu dějepisu pro práci jednotlivých skupin

průběžná kontrola přípravy žáků-metodická pomoc dle potřeby

3.Příprava žáků

shromáždění daného materiálu-internet,časopisy,knihy,učebnice

příprava vhodných pomůcek-barevné papíry,čtvrtky,obrázky,psací

potřeby,lepidlo,nůžky…

zpracování vybranou formou- nástěnka,“plakát“,prezentace na CD,DVD

4.Způsob organizace

práce ve skupinách dle zájmu žáků

5.Stavba hodiny

motivace-připomenutí ukázky dravých ptáků a způsobu jejich lovu,sokolníci,způsoby

lovu v historii člověka, první ochočená zvířata,užití dravých ptáků při lovu v historii a

dnes …

práce s přineseným materiálem a předem získanými informacemi

prezentace práce jednotlivých skupin

shrnutí poznatků-rozhovor,“obhajoba“ vytvořených projektů

vyhodnocení-soutěž o nejhezčí a nejlépe zpracovaný projekt-hlasování žáků

závěrečné zhodnocení projektu

6.Prezentace projektu

vytvoření nástěnek s „vítěznými projekty“

fotodokumentace

ukázky nejlépe zpracovaných referátů-výstavka

7.Závěrečné zhodnocení projektu

Přílohy

Příloha pro učitele č. 1

3.2.2.3. Předmět: Základy společenských věd (7. třída) – zpracoval M. Kejř

Občanská výchova (8. třída) Příprava a potřeb učitele: zajistit učebnu Informatiky

Příprava a potřeb žáků: encyklopedické slovníky k oblasti dravců, internetové vyhledávače

1. Motivace: evokace programu „Dravci“ - beseda

2. - Seznámení žáků s cílem projektu a jeho zaměřením - ochrana a význam

dravců pro ekosystém.

- Zadání práce: témata – a) Mezinárodní den ptactva

b)Organizace, které se zabývají chovem a ochranou

dravců

c) Legislativa na ochranu dravců

d) Aktivní ochrana dravců

e) Sokolnictví

- Úkol – zpracovat dané téma a připravit k prezentaci: forma libovolná

(Nástěnka, plakát, slohový útvar…)

- Rozdělení žáků do skupin po 4 – 5 dle samostatné volby témat

- Řízení práce žáků

5. Prezentace výsledků skupin – zapojí se každý člen skupiny popisem vlastního

projektu.

6. Reflexe činnosti - žáci sdělí formou besedy, co se jim dařilo, kde byly problémy,

jak se jim práce na projektu líbila.

7. Hodnocení formou besedy. Vybrání nejzdařilejších projektů.

Dosažení cílů: Cíle byly splněny všemi žáky, i když v různé kvalitě a rozsahu.

Zapojení žáků do práce: Zapojení do vytvoření projektu všemi žáky

Co se osvědčilo? Skupinová práce.

Které zkušenosti lze uplatnit obecně? Využívat ve výuce práci

s internetem.

Zpracování širšího tématu formou okruhů skupinami žáků a následná

interpretace ostatním žákům.

Přílohy

Příloha pro učitele č. 1

3.2.2.4. Předmět: Německý jazyk (5. a 6. třída) – zpracovala D. Bršťáková

Příprava žáků: domácí příprava nejméně 14 dní předem (obrázky dravců, texty k tématu,

čtvrtka A4, nůžky, lepidlo

Příprava učitele: křížovka, slovní zásoba k tématu

1. Motivace – beseda: druhy dravců, způsob jejich života, věk a hnízdění, jak se

postarat o nalezeného dravce

2. Uvedení projektu – samostatná práce jednotlivců

2.1 Nácvik nové slovní zásoby k tématu, zápis slov do slovníčku

2.2 Vyhledávání dalších nových slov ve slovníku a doplňování do křížovky,

vyluštění

2.3.Překlad tajenky do českého jazyka

2.4. Nalepení obrázků, textů, popř. přílohy s křížovkou na čtvrtku

3. Řízení práce žáků

4. Uzavření projektu

- prezentace výsledků – žáci prezentují formou své práce. Využijí v hovoru

znalost nové slovní zásoby.

- vyhodnocení nejlepších prací a jejich prezentací ostatními žáky.

- reflexe činnosti: samostatně v diskusi zhodnotit, co se podařilo, nepodařilo,

líbilo – nelíbilo.

Příloha pro učitele

Příloha pro učitele č. 8 – slovní zásoba

Příloha pro učitele č. 9 - Křížovka pro učitele

Příloha pro žáky č. 10 - Křížovka pro žáky

Předmět: Anglický jazyk – zpracovala Jitka Bílková

Téma: Dravci

Ročník: 6. – 9.

Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova: seberegulace a sebeorganizace

Enviromentální výchova: tématický okruh týkající se životního prostředí, osvojení zákonitostí

přírody

Rozvíjení klíčové kompetence:

k řešení problémů, pracovní, komunikativní, sociální a personální

Mezipředmětové vztahy:

Přírodopis a přírodověda – morfologická charakteristika vybraného druhu dravce z kmene

ptáci

Výtvarná výchova – kreslení a vybarvování

Popis projektu:

vytvoření pojmové mapy skupinou

Cíl:

Osvojit si automatické zapamatování slovní zásoby v anglickém jazyce týkající se tohoto

tématu

Pomůcky a potřeby:

Příprava učitele: Papír, nejlépe kartonový papír, slovníky, popř. internet, lepidlo

Příprava žáka: učitel oznámí dětem předem připravený seznam 14 dní dopředu, aby měly

dostatečný čas se na tento projekt připravit.Pomůcky: fotografie nebo ilustrace z novin nebo

časopisu

Časová náročnost:

1 vyučovací hodina

Způsob organizace:

Práce ve skupince a individuální práce

Postup:

1. Motivace: diskuze na téma dravci v naší přírodě, stručný popis základních

morfologických znaků, odpovídání na jednoduché otázky ( např: What kind of bird is

this?, What does it eat? Where does it live? Why can birds fly?

2. Seznámení s úkolem projektu – každá skupina po dvou, popř po třech vytvoří

pojmovou mapu

3. Každý ve skupině pracuje individuálně nebo kooperují v každé činnosti, tato volba je

na dětech. Činnostní aktivita ( stříhání, lepení ilustrace, popis ilustrace, vyhledávání

jednotlivé slovní zásoby, kreslení vybraného druhu dravce, charakteristický popis

morfologických znaků a způsobu života.

4. Motivací pro děti je také případná písemná pochvala za velmi dobře vykonanou práci

do žákovské knížky

5. Po dokončení pojmové mapy každá skupina prezentuje své dílo před zbytkem třídy,

diskutují o možných nedostatcích nebo si osvojí případnou neznalost. Prezentace před

třídou je v anglickém jazyce, žáci používají jednoduché věty v přítomném čase

prostém.

Prezentace:

Žáci prezentují svou pojmovou mapu v prostorách školy a ve třídě anglického jazyka

Hodnocení, reflexe činnosti:

Žáci sdělí, co se jim podařilo nebo jaké měli problémy při tvoření mapy. Zhodnocení práce

spolužáků. Zhodnocení práce učitelem.

3.2.2.5. Předmět: Matematika (8. a 9. třída) – vyučovala D. Rumlerová

DRAVCI – zpracovala D. Rumlerová

ÚVOD : základní čísla

Velikost :

- nejmenší druhy 15cm

- větší dravci rozpětí až 3m

Rychlost :

- nejmenší – 80km/h (ostříž lesní)

- největší – až 400km/h ( sokol stěhovavý)

Věk :

- nejmenší – 10let (káně lesní)

- největší – 80let (orli, supy, kondoři)

Počet vajec :

- malé druhy až 6ks

- velké druhy 1-2 vejce

Doba dospívání : až 3 roky

Hmotnost :

- nejmenší 125 – 325g ( poštolka obecná )

- největší až 12 kg ( kondor andský )

PRACOVNÍ ČÁST:

Rychlost :

- porovnání rozdílem ( o kolik?)

- porovnání podílem ( kolikrát ?)

- porovnání procenty

Věk :

- porovnání rozdílem

- porovnání podílem

- porovnání procenty

ZÁVĚR :

Jak postupovat u nalezeného či zraněného dravce

- dotýkat se co nejméně

- umístit do lepenkové krabice ( nikdy klec)

- potrava – syrové maso

- do krabice nedávat vodu

HODNOCENÍ :

Cíle bylo beze zbytku dosaženo, žáci pracovali se zájmem.Tento způsob výuky je, myslím,

pro děti přínosem.

4. Závěr

Prezentace projektu fotodokumentací a pracemi žáků v prostorách školy.

Vyhodnocení projektu a/ žáky – beseda, diskuse

b/ učitelem – zapojení žáků do projektu

4.Evaluace projektu Evaluace učiteli:

Téma projektu: bylo motivující, ale hlavní motivační prvek, úvodní aktivita formou

ukázek skutečných dravců, neproběhla vzhledem k nepřízni počasí.

Osvědčila se předchozí domácí příprava žáků na dané téma - sběr obrazového

materiálu, vyhledávání vhodných a zajímavých textů.

Časová dotace: byla převážně dostačující zejména na 1. stupni, kdy si třídní učitel

mohl práci korigovat dle svých potřeb a času.

Kvalita výstupů: výstupy byly splněny, ale názorné ukázky v přírodě chyběly a zřejmě

částečně mohly ovlivnit kvalitu práce např. výtvarné, kdy děti musely pracovat spíše

s předlohami.

Naplnění cíle: vytčené cíle byly téměř splněny, i když spíše po teoretické stránce,

praktické ukázky chyběly a nebylo uskutečněno pozorování dravců v reálné přírodě.

Bude-li se projekt opakovat je třeba zajistit program opět již na podzim, aby v případě

nevhodného počasí mohl být uskutečněn program na jaře nebo začátkem léta.

Evaluace žáky:

Proběhla převážně ústní formou vzhledem k tomu, že musela být provedena širší

motivace (neuskutečněný program organizace Zayferus) a nebylo dostatek času na

písemná vyjádření. Projekt z větší části žáci hodnotili kladně, i když nesplnil všechna

jejich očekávání. Velká většina dětí se těšila právě na praktické ukázky.

ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA Z PROJEKTU Termín konání: 12. 6. 2009

Časová dotace: projekt jednodenní

Počet zapojených žáků: celoškolní projekt

Zapojení učitelé: vyučující učitelé v daném dnu

Faktografie:Na přípravu projektu byl dostatek času pro učitele i žáky

Původní termín byl vzhledem k nepříznivému počasí z podzimu přesunut

na konec školního roku.

Projektu se zúčastnili všichni přítomní žáci školy. Vzhledem k tomu. Že

bylo plněno průřezové téma, zapojení všech žáků bylo žádoucí.

Projektu se zúčastnili učitelé, kteří v daném dnu vyučovali s tématem

související předměty.

Cíle projektu: Cíle projektu „Dravci“ byly částečně splněny. Pro nepřízeň počasí

nebylo možné shlédnout program organizace Zayferus. Učitelé si následující

projektový den obsahově museli přizpůsobit změněným podmínkám. Pracovali

proto i s přílohou pro učitele „Co nabízíme ke shlédnutí“ (organizace Zayferus)

Téma: Pro žáky bylo téma dostatečně motivující.

Metody: Osvědčilo se rozdělení žáků do skupin a motivace pro domácí přípravu.

Organizace: Problém organizační byl způsoben vlivem počasí, žáci dorazili na místo

určení, ale vzhledem k soustavnému dešti byl program odvolán. Následující den

organizační problémy nebyly,

Spokojenost: Učitelé – učitelé si museli přípravu na následující projektový den přizpůsobit nově

vzniklé situaci.

Žáci - vzhledem k tomu, že se žáci těšili zejména na praktickou ukázku dravců,

byli samozřejmě zklamáni. Přesto výborná domácí příprava některých žáků

ostatním alespoň částečně nahradila nezdařený první projektový den. Hodnocení

projektu proběhlo vzhledem ke změněným podmínkám pouze ve třídách formou

besed, rozhovorů a diskusí.

Výstupy: Některé výstupy jsou zachyceny formou dokumentace v příloze projektu.

Výstupy byly vystaveny také v prostorách školy. Některé si ponechali učitelé

pro využití ve svých vyučovacích hodinách.

Zpracovala: M. Maryšková

.

PŘÍLOHY

Příloha pro učitele č.1

Co Vám nabízíme ke zhlédnutí (organizace Zayferus)

Tento výukový program zaujme i učitele. Po pravdě: kde uvidíte supa s třímetrovým

rozpětím? Kde spatříte útočit sokola? Kde uvidíte lovit obratného dřemlíka? V rozsahu, v

jakém to děláme - nikde!

S našimi dravci navštívíme vaši školu v kterémkoliv koutě ČR. Žáci si dravce prohlédnou a

dostanou výklad o tom, čím je který dravec zajímavý. Do ukázek zapojujeme i diváky. Pro

děti děláme soutěže - soutěží se o naše pexesa s dravci a je možnost si zavolat dravce na

ruku. Po krátkém a poučném výkladu začínají lety. Všichni dobře vidí a slyší, k ozvučení

používáme profesionální zvukovou aparaturu.

Při letech uvidíte útoky dravců na atrapy zvířat tažené navijákem.

Výr velký, největší naše sova, chytá veverku

Raroh velký loví obratného zajíce

Dřemlík tundrový pronásleduje špačka

Sokol lovecký padá střemhlav na bažanta

Karančo jižní běhá pěšky a vyhledává ukryté maso

Puštík obecný sedá tichým letem na ruku

Sokol stěhovavý loví holuba rychlostí 200 km/hod

Sova pálená zakrouží a dosedá na ruku

Raroh jižní chytá letící koroptev

Jestřáb lesní žene kličkující kunu

Orel skalní napadne běžící lišku

Sup krahujový létá těsně kolem malých diváků

Dále přivezeme: výrečka, sýčka, kalouse, krahujce, káně, poštolku, ostříže, luňáka,

včelojeda, orla, supa, kondora, sýce, sovici a puštíka bělavého. Všechny tyto dravce si můžete

prohlédnout v našem fotoalbu .

Program naší ukázky

Ukázku provádíme vždy ve třech lidech. Jeden ukázku komentuje, druhý dravce odnáší a třetí

je přináší. Nic se nezdržuje a jeden dravec létá za druhým ...

Délka programu je 1 hodina a 15 minut.

Zhlédnete více než 30 dravců.

Každý si může pohladit výra po bříšku.

Nejlepší žáci si mohou zavolat dravce na ruku.

Vaší účastí přispíváte na ochranu dravých ptáků.

Pokud nejste s programem spokojeni, máte jej zadarmo.

Při nepřízni počasí se ukázka přesune na náhradní termín.

Nezapomeňte na fotoaparát či kameru - máte možnost se zúčastnit naší

celorepublikové fotosoutěže!

Dravci (Falconiformes) Dravých ptáků, příslušníků řádu dravců (lat. Falconiformes), je známo více než 270 druhů.

Na území České republiky se vyskytuje přes 30 druhů dravců.

Stavba těla dravců

Vzhled jednotlivých druhů dravců je podobný, ale jejich velikost je značně rozdílná.

Nejmenší druhy dravých ptáků dosahují délky těla okolo 15 centimetrů, naproti tomu

někteří větší dravci jako supi nebo kondoři dosahují rozpětí křídel až 3 metry a váží více

než deset kilogramů.

Obecně se dravci se vyznačují následujícími znaky: špičatý, silný hákovitý zobák, ostré

drápy a široká, silná křídla. Stavbou těla jsou tedy draví ptáci mimořádně dobře uzpůsobeni

k lovu živé kořisti.

Způsob lovu dravců

Dravci jsou rychlými a obratnými letci. Jejich kořistí bývají menší obratlovci i hmyz.

Kořist loví ve dne a k jejímu nalezení využívají vynikající zrak. Ostrost vidění dravců je

několikanásobně vyšší než u člověka, svou kořist jsou tedy schopni spatřit z větší vzdálenosti.

Naproti tomu čich dravých ptáků je slabý. Výjimkou však je kondor krocanovitý, který -

na rozdíl od ostatních dravců - má čich vynikající. Ostatní kondoři se pak orientují podle něj

při vyhledávání potravy.

Svou kořist dravci loví pomocí silných pařátů, které zabodnou do těla kořisti a silným

zobákem ji zabijí. Jak již bylo řečeno, dravci se živí převážně menšími savci, ptáky či

hmyzem. Mnohé druhy dravců jsou z hlediska potravy specializovaní a živí se lovem hmyzu,

ryb, hadů, někteří dravci se však také zaměřili na požírání mršin.

Nestravitelné zbytky potravy, například srst, peří nebo kosti, draví ptáci vyvrhují. Tyto

vývržky je nejčastěji možné najít pod hnízdy dravců. Podle jejich tvaru a velikosti lze určit i

druh dravce.

Draví ptáci výborně létají. Oplývají dokonalou schopností manévrovat, dlouhodobě plachtit

nebo útočit střemhlavým letem, v čemž dravce nepředstihnou žádní jiní ptáci. Uvádí se

například, že obrovskou rychlost je schopen vyvinout při střemhlavém letu sokol, podle

posledního měření byla tomuto dravci při střemhlavém útoku naměřena rychlost o hodnotě

389 km/hod.

Věk dravců

Draví ptáci se dožívají poměrně vysokého věku, například příslušníci jedné z pěti čeledí

dravců, sokolovití, se dožívají více než 20 let. Velcí dravci jako orli, supi, kondoři se mohou

dožít dokonce až 80 roků.

Hnízdění dravců

Dravci jsou monogamní, oba partneři se aktivně podílejí na péči o mláďata. Hnízda si draví

ptáci staví na skálách, vysokých stromech, případně využívají hnízda jiných druhů ptáků,

někdy však dravci mohou hnízdit i na zemi. Malé druhy dravců snáší až 6 vajec, velké 1-2

vejce.

U dravých ptáků se o mláďata starají oba rodiče. Pokud jeden z rodičů uhyne, zahynou s

největší pravděpodobností také mláďata dravců. Je tomu tak proto, že rodiče mají rozdělené

role, samci dravců přináší ulovenou potravu na hnízdo a samice dravých ptáků potravu trhají

a krmí mláďata. Stane-li se, že v páru uhyne samice, samec dále přináší potravu, mláďata

dravců však nejsou schopna se nakrmit sama. V případě, že u rodičovského páru dravých

ptáků uhyne samec, samice je nucena sama lovit a s největší pravděpodobností opustí svá

mláďata. Opuštění mláďat u dravých ptáků hrozí také, pokud jsou při hnízdění rušeni.

Mladí dravci dospívají velmi dlouho, až 3 roky. Teprve poté jsou schopni rozmnožování.

Jak se postarat o nalezeného či zraněného dravce?

Dravce se dotýkejte co nejméně. Dávejte si pozor na jeho drápy a zobák. Nehlaďte jej,

zejména ne po zádech. Hlazením byste setřeli ochrannou vrstvu z jeho peří.

Dravce umístěte do uzavřené lepenkové krabice veliké alespoň tak, aby se v ní mohl

pohodlně otočit (krabice může být i větší). Nezapomeňte udělat do krabice několik malých

větracích otvorů (velikost asi 1x1 cm). Pokud v krabici skáče - chce ven, uklidníme ho tak, že

přes krabici přehodíme ručník, nebo dáme krabici do tiché tmavé místnosti (půda, sklep,

komora,...).

Umístění dravce do krabice je pouze přechodnou záležitostí na nezbytně nutnou dobu,

než dravce předáte odborníkům! Nedávejte dravce do klece, během několika hodin by si

zničil peří!

Pokud má zájem přijímat potravu, nabídněte mu syrové maso. Nejvhodnější by bylo maso z

myši nebo morčete. Docela vhodné je i maso kuřecí či králičí, ne však maso vepřové, má

příliš mnoho tuku (v přírodě dravec vepře neuloví). V žádném případě nekrmte dravce

zrním, chlebem, párkem, bramborami! Minimální denní dávka masa pro dravce ve

velikosti holuba je přibližně o objemu pingpongového míčku. Pro dravce ve velikosti slepice

je minimální denní dávka masa přibližně o objemu tenisového míčku. Maso položte do

krabice tak, aby na něj dravec viděl. Zanechejte dravce samotného, v přítomnosti člověka

zřejmě potravu nepřijme.

Do krabice nedávejte vodu!

Příloha pro učitele č. 2 – 1. stupeň

Orel

(Tolstoj Dětem, Severografia, n. p., Liberec)

Orel si postavil hnízdo daleko od moře na vysokém stromě a vyvedl mladé.

Jednou, když přilétal k hnízdu s velkou rybou v drápech, pracovali u stromu lidé. Uviděli

rybu, obklopili strom, začali křičet a házet po orlovi kamením.

Orel rybu pustil, lidé ji sebrali a odešli.

Orel usedl na okraj hnízda, ale mláďata zvedla hlavu a začala pištět. Prosila o potravu.

Ale orel byl unaven a nemohl letět rovnou k moři; spustil se do hnízda, přikryl mláďata

křídly, laskal se s nimi, upravoval jim peříčka a jako by je prosil, aby trošku počkala. Ale čím

se s mláďaty více mazlil, tím hlasitěji pištěla.

A tak od nich orel odletěl a sedl si na horní větev stromu…

A tu najednou orel sám hlasitě zakřičel, rozevřel křídla a těžce letěl k moři. Vrátil se teprve

pozdě večer. Letěl tiše a nízko nad zemí; v drápech měl zase velkou rybu.

Mláďata zvedla hlavy a rozevřela zobáky. A orel roztrhal rybu a nakrmil své děti.

Příloha pro učitele č. 3 – „Hledáme názvy dravců podle popisu“ (řešení)

1. Orel skalní

2. Jestřáb lesní

3. Káně lesní

4. Výr velký

5. Puštík obecný

Přílohy pro žáky – 1. stupeň

Příloha pro žáky č. 4 – „Hledáme podle popisu názvy dravců“

Popis č. 1

Velký pták s rozpětím křídel 195 – 220 cm, hnědý s tmavým ocasem, na temeni a týlu

hlavy má zlatožlutá pera, běhák je opeřen až k prstům.

Mladí ptáci mají bílý ocas s černou páskou na konci a velkou bílou skvrnu na spodní

straně křídel. Hnízdí vysoko v horách (např. v Alpách a v Karpatech), mimo hnízdění

se vyskytuje i v zalesněných rovinách. Stálý i stěhovavý. Loví středně velké ptáky a

savce (svišti). V nouzi loví i kůzlata, jehňata a kamzíky. Hnízdo staví v době hnízdění

(III-IV) na skalnatých výběžcích. Oba rodiče sedí na 2 špinavě bílých šedohnědě

skvrnitých vejcích 40-45 dnů, krmí 80 dnů.

Popis č. 2

Popis:

Zbarvením podobný krahujci, ale je velký jako káně. Rozpětí křídel 100-120 cm, váží

0,75 kg a měří 55 cm. Na břiše má příčné černé proužky. Mláďata mají na břiše tmavé

podélné pruhy. Stálý pták vyskytující se v Evropě, Severní Americe, v severní a střední

Asii i v Africe. V jednotlivých oblastech existují různé barevné rasy. Žije v rozsáhlých

lesích. Hnízdo si staví vysoko v korunách stromů. Živí se i většími ptáky a středně

velkými obratlovci. Loví v letu nebo uchvacuje kořist na zemi.

Popis č. 3

Popis:

Nejhojnější z našich větších dravců. Celkové zbarvení je hnědé a má mnoho variací od

světlé až po velmi tmavou, většina jedinců je však tmavohnědá s bělavými skvrnami na

spodině těla a krku. Zobák a drápy jsou černé, oční duhovka hnědá, nohy žluté, běhák

není opeřen. Samice je jen nepatrně větší než samec. Je rozšířena v Evropě, v Asii a v

zimě se vyskytuje až v rovníkové a jižní Africe. Je to stálý, přelétavý i tažný pták, ale v

zimním období se potuluje po širokém okolí domova a někteří jedinci zalétají až do

severní Afriky. Hnízdí v lesích, odkud má blízko na pole či louky, kde získává potravu.

Loví hlavně v otevřeném terénu především hraboše a myši. Kořist vyhlíží z vyvýšeného

místa nebo za pomalého letu a kroužení. Hnízdo je obvykle na vyšším stromě z větví a

vystýlá si je listím, mechem, chlupy apod.

Popis č. 4

Popis:

Naše největší sova (rozpětí křídel 170 cm, váha 2 až 3 kg). Obě pohlaví vypadají stejně,

samice je však zřetelně větší. Má velké žluté až oranžovočervené oči a nápadně vztyčená

pera kolem uší. Mláďata mají matnější zbarvení, prachový šat je žlutobílý. V zajetí se

dožívá vysokého věku a je schopen každý rok vyvést mladé. Je rozšířen v celé Evropě, v

severní Africe, střední Asii a na dálném východě. Stálý. Vyskytuje se v hustých lesích ve

středních a vyšších polohách, ale též v nížinách, kde dává přednost velkým roklinám a

kamenolomům. Objevuje se i v parcích a zahradách. Loví za soumraku a zejména v

noci. Jeho potrava je různorodá: loví krysy, ježky, vrány, zajíce, kuny, lišky, dokonce i

jestřáby nebo tetřevy, příležitostně i obojživelníky, výjimečně ryby. Hnízdí v březnu až

dubnu. Hnízdo si nestaví, spokojí se s mělkým důlkem na zemi při úpatí skal, ve

skalních stěnách, méně na stromech ve starých hnízdech dravců či volavek. Létá

potichu, střídá mávavý let s plachtivým. V zajetí se dožívá vysokého stáři a žije-li pár v

souladu, odchová v kleci každoročně mláďata.

Popis č.5

Popis:

Naše nejhojnější sova. Je asi 40 cm velký a váží 450 až 600 g, je větší než holub. Samice

je vždy o něco větší a těžší než samec. Je rozšířena skoro po celé Evropě, částečně v Asii

a Africe. Obývá téměř každý park, les nebo sad, nevyskytuje se ve vysokých horách.

Asi 70% veškeré potravy puštíka tvoří hraboši a myši, zbytek pak ptáci (hlavně vrabci),

obojživelníci a hmyz.

Příloha pro žáky č. 2 – „Spojování slabik“ (Hádanky názvů dvojslabičných

dravců)

HÁDANKY DRAVCŮ

Spojuj slabiky prvního a druhého řádku.

1. So ra je o ká pu ko o lu sý ko

2. lous ňák tík řáb kol roh rel ně dor stříž ček

Rozšiřující úkol – dravci s trojslabičným názvem (3) – Hledej v řádce.

Po vi ček so štol vý ka ce re

Příloha pro žáky č. 6 – Silueta dravce

Silueta dravce

(popiš části těla dravce a barevně vyznač charakteristické znaky dravců)

Příloha pro žáky č. 7 – Popis dravce (osnova)

Popis dravce – OSNOVA

1. Vzhled

2. Prostředí

3. Potrava

4. Způsob života

PŘÍLOHY – 2. stupeň

Příloha pro učitele č. 8 – Německý jazyk (slovní zásoba)

1. dravec – der Raubvogel

2. jestřáb – der Habicht

3. káně – der Bussard

4. sokol – der Falze

5. letět – fliegen

6. návnada – der Köder

7. rukavice – der Handschuh

8. chránit – hüter

9. lovec – der Jäger

10. vzduch – die Luft

Dokumentace – 2. stupeň základní školy

Dokumentace – 1. stupeň základní školy

2.stupeň základní školy