Reflexió sobre l’elaboració d’un projecte de direcció

CRP Vallès Occidental 1 – Maig 2012

Projecte educatiu de centre

Projecte de direcció

Programació general anual

Diagnosi

Objectius Línies estratègiques Indicadors

Plantejament institucional Objectius de centre

Concreció anual de les actuacions Indicadors d’avaluacióMecanismes rendiciócomptes

PROJECTE DE DIRECCIÓ

El projecte de direcció ha d’ordenar el desplegament i l’aplicació del projecte educatiu per al període de mandat de la direcció.

Ha de contenir:

.- Diagnosi actual del centre

.- Objectius a assolir

.- Actuacions previstes

.- Concrecions organitzatives

.- Indicadors per a l’avaluació

.- Rendició de comptes

.- Foment de la participació de la comunitat escolar en el centre

PROJECTEDIRECCIÓ

INDICADORS DE CENTRE

INDICADORS DE CENTRE

Dimensió CONTEXT

BLOCS

DESCRIPTORS

Dimensió RECURSOS

BLOCS

DESCRIPTORS

1

Dimensió RESULTAT

S

BLOCS

DESCRIPTORS

4

3

2

visió

O1 O2 On....any1Inicial

E21 E22 E2...

A221 A222 A22...

Objectius socials i d’escola

Estratègies

Activitats (cost estimat)

Amb sistema d’informació de PE

PE Com hi podem arribar?

FASE ESTRATÈGICA

FASE OPERATIVA

OBJECTIUS

ESTRATEGIES

OBJECTIUS ANUALS ACTUACIONS

GRAU D’IMPACTENIVELL DE QUALITATGRAU

EXECUCIÓ

Indicadors

RECURSOS

ACTIVITATS

AVALUACIÓ

AVALUACIÓ

PLA ANUAL

FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT * curs 2011/12

Activitat 1.1.1. Consolidació dels reforços de lectura a primària, a primer

Objectiu Estratègic 1.Millorar els resultats educatius.

Estratègia 1.1-Atenció a la diversitat

Objectiu de l’activitat

Millorar l’hàbit lector dels nostres alumnes.

Responsable

Professorat que hi participa

Tutora de primer i mestres de reforç.

Alumnat implicat Alumnes amb dificultats lectores de primer.

Àrees on s’aplica Àrea de llengua.

Temporització Tot el curs.

Espai de realització Aules de reforç.

Recursos Humans:mestres de reforç i alumnes de primer.Materials: Abecedari plastificat, quadernets de lectura, llibres, contes i material d’elaboració pròpia.

Metodologia Els alumnes surten de l'aula d'un en un i van a un espai on llegeixen durant una estona determinada i s'incideix en la fluïdesa de la lectura, l'entonació, la velocitat, el ritme i la comprensió.Es realitza amb tots els alumnes en principi, però posteriorment es treballarà més detingudament amb els que presentin més dificultats.

Instrument per a la recollida d’informació

Graella d’avaluació de l’evolució de la lectura de cada alumne.

Avaluació

Grau d’aplicació

-Número de sessions previstes.-Número de sessions realitzades.

Qualitat de l’execució

-Percentatge de mestres que troben que el material i la metodologia és l’adequada.

Grau d’impacte

-Evolució del nombre d’alumnes que necesiten reforç de lectura.-Percentatge d’alumnes que llegeixen amb fluidesa i entonació.

Percentatge que es vol superar

Valoració

INDICADORS OBJECTIUS VALOR INICIAL VALOR OBJECTIU ANUAL

VALOR RESULTAT

ANUAL

VALOR FINAL

Alumnes que acrediten l’ESO

70 75   90

Alumnes superen proves de sisè expressió escrita

65 70   85

Alumnes superen àrea de llengua a 2n ESO

       

Alumnes abandonen el batxillerat

40 30   10

Assistència families reunions inci curs

       

Informatització documentació acadèmica

       

Indicadors de progrés

Amenaces i Oportunitats (anàlisi de l’entorn)

• A1. Situació del centre al barri molt perifèric (dificultat per atraure matrícula/conservar mestres)

• A2. Pressió de les famílies respecte a l’atenció als nens, que comporta sobreprotecció i manca de responsabilitat dels alumnes i desconfiança respecte els mestres.

• A3. Alt percentatge de famílies amb poques expectatives respecte als aprenentatges dels fills

• A4. Mobilitat de les famílies : canvis de domicili i d’escola.

• A5. Entorn escolar amb absència total de la llengua catalana

• A6. Augment progressiu d’alumnes amb dèficits d’escolarització (immigració, ètnies...) que comporten dificultats d'aprenentatge.

• A7. Progressiu augment de famílies amb risc d’exclusió social degut a la situació de crisi, que necessiten un seguiment i suport dels Serveis Socials.

• A8. Excessius canvis en el món de l’educació que suposa un sobreesforç de tot el professorat: sisena hora, nous currículums, nou calendari, desenvolupament de la LEC...

• A9.Retallada de recursos (econòmics, plantilles, formació...) per la situació de crisi actual.

• O1. Experiència de col·laboració amb altres escoles i instituts de la Zona (Projecte educatiu de la Zona Nord)

• O2. Bona imatge de l’escola per part d’un grup considerable de pares (alt percentatge d’ex-alumnes)

• O3. Absència d’escoles concertades properes

• O4. Escola esportiva (Associació esportiva Can Deu) molt arrelada al barri i a l’escola que ofereix servei de monitoratge, esplai, activitats esportives, etc..

• O5. Bona oferta d’activitats del programa Ciutat i Escola de l’Ajuntament

• O6. Centre Cívic (rehabilitat recentment) al barri que compta amb auditori i altres instal·lacions per programar activitats conjuntes amb les escoles.

• O7. Pla de Formació de Centre que permet adaptar la formació a les necessitats de l'escola des del any 2005.

• O8. Bona dotació d’equipaments informàtics i audiovisuals a les aules del centre.

• O9. Possibilitat de treballar en xarxa amb altres centres i/o entitats.

Fortaleses i Debilitats (anàlisi dels elements interns)

• F1. Bon Clima de treball entre els mestres i bon ambient entre tots els membres de la Comunitat Educativa

• F2. Estructura organitzativa participativa i autònoma capaç de dirigir amb eficàcia el centre (Consell de Direcció format per l'Equip Directiu i set coordinadores)

• F3. Un horari escolar que permet la coordinació del professorat tots els dies de 13 h a 14 h.

• F4. Alta implicació de tots els mestres en la formació, aplicació dels projectes d’innovació i en els plantejaments institucionals del centre.

• F5. Les millores introduïdes en l'organització i el treball de la CAD

• F6. La imatge nova i renovada de l’escola, més atractiva per les famílies gràcies als recursos addicionals, que han possibilitat la rehabilitació d’espais (laboratori, audiovisuals, biblioteca...)

• F7. Un Pla d’acollida que afavoreix la integració d’alumnes, famílies i mestres que venen nous a l’escola.

• F8. Participació en projectes compartits amb escoles i entitats del barri: música, alimentació, esport, teatre...

• D1. Edifici antic que presenta mancances en algunes instal·lacions i infrastructures.

• D2. Falta de dotació al centre d’altres perfils professionals (TEI, auxiliar adm. tot el dia, tècnic de suport informàtic)

• D3. Dificultats de l'AMPA per aglutinar i implicar a un nombre més considerable de pares i mares.

• D4. Alt percentatge d’alumnes amb resultats baixos sobretot en Llengües.

• D5. Dificultats per implicar a les famílies en els aprenentatges dels fills.

• D6. Insuficient dedicació d’altres professionals de suport: EAP, CREDAV, Serveis Socials...

• D7. Dificultats pe atendre la complexitat i nombre d'alumnes que presenten dèficits d'aprenentatge.