projecte convivència versió 3

Objectius Generals Objectius Concrets Activitats

1. Elaborar un projecte de convivència amb la participació de tota la comunitat educativa per tal de gestionar i orientar les actuacions i els processos.

1.1. Definir l’estructura organitzativa que ens permet donar continuïtat i coherència educativa.

1.1.1. Incorporació dels objectius i valors convivencials al Projecte educatiu i a la resta de documents del centre.

1.1.2. Concreció en el Pla anual de centre d’actuacions que donin resposta als objectius de convivència.

1.1.3. Relació d’aspectes convivencials tractats en els diferents òrgans de gestió i coordinació (equips docents, comissions...).

1.1.4. Incorporació de l’ús de les TAC en la comunicació interna i externa del centre.

1.2. Mantenir les funcions de la comissió de convivència per regular aquelles situacions de conflicte que no es podem abordar des d’altres àmbits.

1.2. Indicadors sobre la Comissió de convivència:

1.2.1.Representació i participació de tota la comunitat educativa i la seva pluralitat

1.2.2. Temps dedicat a temes de:

1.2.2.1. Educació en valors i actituds per a la convivència

1.2.2.2. Existència, dins l’organigrama, del temps necessari per a les trobades de la Comissió de convivència.

1.2.2.3.Resolució de conflictes

1.2.3.Existència d’una memòria valorativa amb propostes de millora sobre els tres


nivells anteriorment mencionats

1.3. Potenciar la participació, la representativitat i l’intercanvi de tots els agents de la comunitat educativa en la vida del centre.

1.3.1. Relació d’espais de participació i persones que en formen part : Pàgina web, moodle, diferents òrgans de participació de tots els components de la comunitat educativa.

1.3.2. Existència d’espais de participació, diàleg i decisió on l’alumnat pugui fer les seves aportacions: Consell Escolar, reunions de delegats, delegades, Comissió de Convivència.

1.3.3. Existència d’una distribució de responsabilitats, càrrecs, tasques i funcions: equips docents, reunions de tutors/es, Equip Impulsor del Pla Estratègic, Consell Escolar.

1.3.4. Orientació professional no estereotipada per raons de gènere: Participació en el projecte de Projecte de vida professional, i treball a les tutories.

1.3.5. Perfil dels delegats i delegades (representativitat, lideratge, capacitat de decisió, prestigi…).

1.3.6.Col·laboració per part de l’ AMPA.

1.4. Afavorir la comunicació en el centre educatiu.

1.4.1.Transmissió de la documentació del centre (PEC, PCC, NOFC, PAT, PdC.,PLC, etc.) a la comunitat educativa.

1.4.2. Transmissió efectiva i regular dels acords que es prenen en diferents instàncies


del centre educatiu: consell escolar, claustre, junta de delegats…

1.4.3.Existència de canals de comunicació entre:

- Docent-alumnat- L’alumnat- Docent-alumnat-família- Interdepartamental- Direcció-equip docent/claustre- Direcció-serveis educatius-inspeccció- Centre educatiu-agents externs-AMPA-entitats-

1.4.4. Existència d’eines de comunicació: web, correu electrònic, taulell de novetats, moodle, facebook

1.4.5. Existència de comunicació directa i regular amb les famílies a través dels tutors/es, TIS, Caps d’Estudis i Coordinació pedagògica.

1.5. Potenciar una gestió dels recursos, (humans, temps, espais..) orientada a facilitar la convivència i el bon clima del centre

1.5.1. Recull de les variables que es tenen en compte a l’hora d'organitzar les aules i els espais, organitzar la docència, distribuir el professorat i el temps escolar: distribució dels espais per nivells educatius i especialitats. Distribució dels horaris en funció dels nivells educatius.

1.5.2. Existència d’espais de relació informal per als diferents col·lectius del centre: patis, sales de professorat, zona de cafeteria.

1.5.3. Existència d’un mapa de recursos de la zona coordinats pel punt JIP.

1.5.4. Especificació dels rols i responsabilitats dels diferents agents de la comunitat


educativa en matèria de convivència: dels tutors/es, dels coordinadors/res de nivell i de l’equip directiu.

1.6. Incrementar la formació de la comunitat educativa en relació a la convivència.

1.6.1. Relació d’accions formatives en matèria de convivència: formació de delegats/es que ofereix el Districte, Formació en mediació escolar adreçada a l’alumnat, activitats del PAT.

1.7. Promoure la projecció positiva del centre.

1.7.1. Estratègies de promoció del centre:

1.7.1.1. Portes obertes.

1.7.1.2. Relació amb entitats del barri.

1.7.1.3. Participació amb el districte amb xerrades de presentació dels cicles formatius.

1.7.2. Visites a escoles de primària del districte i organització d’activitats físico-esportives amb els nens i nenes de primària.

1.7.3. Participació en La Mostra.

1.7.3.Participació en el concurs de L’Oreal.


2. Potenciar l’equitat educativa i el respecte a la diversitat de l'alumnat.

2.1. Garantir l’òptima incorporació dels nous membres de la comunitat educativa en la cultura del centre.

2.1.1. Actuacions per a l’acollida del nou alumnat en el centre:

2.1.1.1. Acollida a principi de curs amb activitats de tutoria específiques.

2.1.1.2. Acompanyament especíal d’alumnat que s’incorpora a mig curs, per part de companys/es assignats i el tutor o tutora. Acompanyament també amb coordinació pedagògica a l’alumne nouvingut i la seva família.

2.1.1.3. Estratègies didàctiques per atendre l'alumnat nouvingut

2.1.1.4.Participació en l’aula d’acollida en els casos necessaris.

2.1.1.5. Activitats de suport i atenció individualitzada per part de l’equip de psicopedagogs del centre.

2.1.1.6. Actuacions específiques per al procés d'acollida de la resta de la comunitat educativa, tant en el moment inicial com al llarg del curs: Carta de presentació de l’alumnat nouvingut adreçada al professorat i tractament del tema en la reunió dels equips docents corresponents.

2.1.2. Pla d’acollida del professorat i del PAS.

2.2. Garantir l’escolarització i la reincorporació de l’alumnat absentista.

2.2.1. Estudis valoratius sobre faltes d'assistència

2.2.2. Actuacions d'acollida per a l'alumnat que s'incorpora al centre després d’un període d’absentisme a través d’entrevistes amb les persones implicades on es concreten les estratègies a seguir.


2.3. Garantir la incorporació de les famílies i l'entorn al centre.

2.3.1. Actuacions per a la transició entre les diferents etapes educatives, fent especial atenció a l'alumnat en risc: entrevistes amb els tutors de primària, traspàs d’informació a través de l’EAP.

2.3.2. Trasllat d’aquesta informació al tutor/a i al professorat de l’equip docent.

2.3.3. Existència d'orientacions explícites a les famílies als començaments i finals d'etapes, a través d’entrevistes amb el tutor/a, psicopedagog/a i EAP.

2.3.4. Disposar d’un protocol de comunicació directe amb les famílies: trucades telefòniques, entrevistes.

3. Ajudar a cada alumne/a a relacionar-se amb ell mateix, amb els altres i amb el món.

3.1.Potenciar les competències personals relacionades amb l’aprendre a pensar, a gestionar les emocions i a assumir valors.

3.1.1. Α τραϖσ δε λεσ αχτιϖιτατσ χυρριχυλαρσ ι δε τυτορια εσ πορτεν α τερµε:

3.1.1.1.Accions per a desenvolupar l' autonomia i la seguretat emocional de l'alumnat.

3.1.1.2. Accions per desenvolupar la construcció sobre l'aprendre a pensar, raonar i prendre decisions.

3.1.1.3. Concreció de continguts d’educació en valors a les diferents àrees curriculars.

3.1.1.4. Activitats i esdeveniments que afavoreixin la creació de lligams afectius entre els membres de tota la comunitat educativa .

3.1.1.5. Existència en el pla d’acció tutorial d’objectius, activitats i metodologies que promoguin el creixement personal (autoestima, confiança…)

3.2. Potenciar la competència en comunicació lingüística de l’alumnat

3.2.1. Concreció del treball de la llengua oral i del mètode comunicatiu a totes les


adequant-la als diferents contextos socials i culturals.

àrees del currículum

3.2.2. Existència de models de diferents registres comunicatius que orientin l’alumnat en diferents situacions comunicatives.

3.2.3. Programació d’activitats del PAT que permetin:

- argumentar opinions- expressar pensaments, emocions i vivències- interactuar i dialogar amb persones d’altres cultures- reconèixer diferents cultures i llengües

4- Fomentar la cultura

de mediació com a eina bàsica en la gestió del

conflicte.

4.1. Sensibilitzar la comunitat educativa perquè adquireixi l’hàbit del diàleg i posi en pràctica la mediació.

4.1.1. Ús de la mediació i del diàleg a l'aula

4.1.2. Participació dels agents de la comunitat educativa en el procés d'establiment de normes de convivència a les tutories.

4.1.3. Formació de l’alumnat per afrontar autònomament els conflictes personals i col·lectius:

4.1.4. Existència d’alumnat, professorat, pares i mares mediadors .

4.1.5. Participació del professorat i l’alumnat en la comissió de mediació del centre.

4.1.6. Nombre de casos resolts mitjançant el diàleg i la mediació.


4.2.Organitzar el servei de mediació al centre amb la participació dels diferents membres de la comunitat educativa.

4.2.1. Estratègies per desenvolupar el programa en mediació escolar d’aula i de centre ( difusió, formació, seguiment, etc.)

4.2.2. Participació en el servei de mediació dels diferents sectors de la comunitat educativa

5- Garantir l’aplicació

ferma i flexible de les

normes bàsiques.

5.1.Potenciar la gestió participativa de la norma amb la implicació de la comunitat educativa en la seva elaboració.

5.1.1. Actuacions orientades a motivar i incorporar l'alumnat i a la resta de la comunitat educativa en la participació, confecció i gestió de les normes a través d’activitats de tutoria, per tal de millorar la convivència.

5.2.Garantir l'explicació i l’aplicació de la norma.

5.2.1. Canals de difusió de la normativa del centre: Carta de compromís, guia de l’estudiant publicada a la Web, treball de les tutories.

5.2.2. Elaboració d'una normativa breu, clara i coherent (Carta de compromís de les famílies i Guia de l’estudiant)

5.2.3. Concreció a les Normes d’Organització i Funcionament del Centre de les funcions previstes en matèria de convivència.

5.3. Garantir l’assistència real a classe de tot l'alumnat.

5.3.1. Existència d'un protocol de recull de l’assistència diària de l’alumnat i registre setmanal per tal de permetre la intervenció immediata en el casos d’absentisme.

5.3.2. Ρεσυµ σετµαναλ δε λεσ δades quantitatives i qualitatives de seguiment individualitzat de l'alumnat, respecte de l’assistència.


5.3.3. Existència d'un protocol d'informació directa amb les famílies: diàriament es comuniquen les absències de primera hora del matí i la tarda a través d’un SMS a les famílies.

5.3.4. Απλιχαχι⌠ δελ προτοχολ δ� αβσεντισµε δελ Χονσορχι.

5.4. Concretar a les NOFC l’aplicació immediata del règim disciplinari previst al Decret d’Autonomia de Centres.

5.4.1. Concreció en les NOFC del centre del procés sancionador establert en el decret mitjançant un protocol d'actuacions fix.

5.4.2. Estratègies de difusió a tots els membres de la comunitat educativa dels drets i deures de l'alumnat i del protocol marc d'actuació, recollides a la Guia de l’Estudiant.

5.4.3. Estratègies de detecció de conflictes greus, a través de la documentació adient i la comunicació directa, dedicant especial atenció als conflictes violents, tenint en compte tant la delació com la presumpció d’innocència

5.4.4. Canals de comunicació clars i fiables per tal que l’alumnat i les seves famílies puguin contribuir en la detecció de situacions d’injustícia, violència o maltractament i col·laborin en la seva prevenció.

5.4.5. Existència de mesures que garanteixin la seguretat de les persones i les instal·lacions del centre, recollides en les NOFC.

5.4.6. Procés de difusió a la comunitat educativa del procediment de reclamacions.


5.5. Elaborar protocols de seguretat amb coordinació amb altres professionals (seguretat pública i serveis socials del territori).

5.5.1. Protocol d’actuacions d'intervenció amb altres professionals externs: Servei 112, Mossos d’esquadra, fiscalia de menors, relació amb Serveis socials, EAP, Infermera, reunions interxarxes, etc. segons el cas.

6 – Promoure la implicació i el compromís de tots els agents educatius en la millora de la convivència en el centre i l'entorn.

6.1. Construir una xarxa educativa i de col·laboració entre el centre i els agents educatius de l'entorn.

6.1.1. Relació de grups de treball o comissions en el centre en què hi participen membres de dos o més sectors diferents de la comunitat educativa: Comissió social, reunions d’interxarxes, comissions del Consell Escolar.

6.1.2. Relació de trobades formals i informals amb els diferents membres de la comunitat educativa: trobades amb els tutors/es de primària, participació en organització d’activitats per alumnes de primària.

6.1.3. Relació de les actuacions de sensibilització portades a terme en el centre sobre temes de convivència: difusió del servei de mediació escolar, tallers de prevenció de violència de gènere, etc.

6.1.4. Participació de l’alumnat en les activitats que promouen les entitats culturals, esportives i de lleure de l’entorn: Participació al programa XICS. Participació d’alumnat en les activitats de casals del barri, etc.

6.2.Desenvolupar les competències


personals i socials mitjançant l’educació en la participació i la ciutadania.

6.2.1. Actuacions que potencien la corresponsabilitat de l’alumnat de la gestió de la seva aula i la participació en el centre i l'entorn: Participació en l’Agenda 21.

7- Fomentar una cultura de la pau i la no violència, juntament amb els valors de igualtat de gènere.

7.1. Aconseguir un clima de centre que promogui les relacions harmòniques entre tota la comunitat educativa.

7.1.1. Projectes compartits: campanya de prevenció de la violència de gènere.

7.2. Χονχρεταρ δινσ δελσ χυρρχυλυµσ δε Χιυταδανια ι ∪τιχα αχτιϖιτατσ αδρεαδεσ α φοµενταρ ελ χοµπροµσ en la cultura per a la pau.

7.2.1. Existència d’activitats per fomentar la cultura de pau i els drets humans dins de les àrees de Ciutadania i Ètica.

projecte convivència versió 3

Education