1

Data: 15 februarie 2011

Unitatea şcolară: Şcoala Primară Nr. 2 Polovragi

Învăţător: Păunescu Mioara

Clasa: I şi a IV-a

CLASA I CLASA a IV-a

Aria curriculară: Tehnologii;

Disciplina: Abilităţi practice;

Unitatea de învăţare: Activităţi cu

materiale sintetice - Hârtia

Subiectul: Să ţesem frumos! ;

Tipul lecţiei: Formare de priceperi şi

deprinderi;

Durata desfăşurării: 50 minute

Aria curriculară: Tehnologii;

Disciplina: Educaţie tehnologică;

Unitatea de învăţare: Activităţi cu

materiale sintetice - Hârtia;

Subiectul: Să ţesem frumos! ;

Tipul lecţiei: Formare de priceperi şi

deprinderi;

Durata desfăşurării: 50 minute

Obiective operaţionale:

să observe caracteristici ale unor

materiale din natură şi ale celor

sintetice;

să descopere etapele realizării

unor produse simple;

să-şi însuşească tehnica de

lucru;

să identifice modalităţi de

Obiective operaţionale:

să observe caracteristici ale unor

materiale din natură şi ale celor

sintetice;

să descopere etapele realizării

unor produse simple;

să-şi însuşească tehnica de

lucru;

să identifice modalităţi de

1

folosire a produselor executate. folosire a produselor executate.

Obiective operaţionale:

a) cognitive:

să verbalizeze acţiunile care

definesc etapele realizării

produsului dat;

să aprecieze calitatea produselor

finite.

b) psihomotorii:

să ţese cu benzile de hârtie

lucrările primite;

să mânuiască instrumentele de

lucru;

să lucreze corect, îngrijit,

asigurând aspectul estetic al

lucrărilor.

b) afective:

să manifeste interes în realizarea

lucrării;

să accepte opiniile colegilor;

să evaluaeze în mod obiectiv

lucrările finale.

Obiective operaţionale:

a) cognitive:

să verbalizeze acţiunile care

definesc etapele realizării

produsului dat;

să aprecieze calitatea produselor

finite.

b) psihomotorii:

să ţese cu benzile de hârtie

lucrările primite;

să mânuiască instrumentele de

lucru;

să lucreze corect, îngrijit,

asigurând aspectul estetic al

lucrărilor.

b) afective:

să manifeste interes în realizarea

lucrării;

să accepte opiniile colegilor;

să evaluaeze în mod obiectiv

lucrările finale.

Strategia didactică:

1. Resurse procedurale:

expunerea, conversaţia,

explicaţia, demonstraţia,

exerciţiul, observaţia, turul

galeriei;

2. Resurse materiale: lucrare

Strategia didactică:

1. Resurse procedurale:

expunerea, conversaţia,

explicaţia, demonstraţia,

exerciţiul, observaţia, turul

galeriei;

2. Resurse materiale: lucrare

1

model, lucrări din hârtie

cartonată albă, hârtie glasată

colorată, foarfece, CD,

calculator;

3. Resurse umane: elevii clasei I;

4. Resurse temporale: 50 minute;

5. Forme de organizare: frontală,

individuală.

model, Hârtie albă cartonată,

hârtie glasată colorată, foarfece,

CD, calculator;

3. Resurse umane: elevii clasei a

IV-a;

4. Resurse temporale: 50 minute;

5. Forme de organizare: frontală,

individuală.

Bibliografie:

1. Violeta Faliboga, „Abilităţi

practice – clasele I-IV, Ghid

metodic” , Editura Ana, 2001;

2. Ion Şerdeanu, Florian Diţuleasa,

„Metodica predării lucrului

manual în clasele I-IV”, Editura

Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti, 1972.

Bibliografie:

3. Violeta Faliboga, „Abilităţi

practice – clasele I-IV, Ghid

metodic” , Editura Ana, 2001;

4. Ion Şerdeanu, Florian Diţuleasa,

„Metodica predării lucrului

manual în clasele I-IV”, Editura

Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti, 1972.

Scenariul activității:

1. Moment organizatoric

Pregătirea materialelor necesare

lecţiei.

2. Captarea atenţiei

Pe o planşă este prins un ghiocel

(vestitorul primăverii). Acesta are un

buzunar în care se găseşte o scrisoare

surpriză. Scrisoarea va fi citită de către

un elev (Anexa 1).

Se vor purta discuţii pe baza

conţinutului scrisorii.

Scenariul activității:

1. Moment organizatoric

Pregătirea materialelor necesare

lecţiei.

2. Captarea atenţiei

Pe o planşă este prins un ghiocel

(vestitorul primăverii). Acesta are un

buzunar în care se găseşte o scrisoare

surpriză. Scrisoarea va fi citită de către

un elev (Anexa 1).

Se vor purta discuţii pe baza

1

3. Anunţarea subiectului lecţiei

„Astăzi la ora de abilităţi practice

vom realiza lucrări din hârtie prin

ţeserea cu benzi de hârtie (tablou, flori,

clovn, vapor, ciupercă).”

4. Dirijarea învăţării

Se identifică materialele pe care

elevii le au pe bancă:

- hârtie glasată – benzi pentru

ţesere;

- diferite şabloane din hârtie albă;

- lopeţică,

- foarfece.

Se prezintă o lucrare model.

Lucrarea a fost realizată prin ţesere şi

se explică modul de realizare al

acesteia.

Executarea lucrării de către elevi

se va realiza pe fond muzical.

„Trebuie să lucraţi cu atenţie,

ordonat, să mânuiţi corect foarfecele

pentru a evita accidentele, să

colaboraţi cu colegul/colega de bancă,

să vă spuneţi apoi părerea despre

lucrări colegilor (autoevaluaţi chiar).

Pentru cei mai harnici am pregătit

şi muncă suplimentară – surpriză”.

Supraveghez şi îndrum elevii în

conţinutului scrisorii.

3. Anunţarea subiectului lecţiei

„Astăzi la ora de educaţie

tehnologică vom realiza un covoraş

din hârtie. Acesta îl vom efectua prin

ţeserea benzilor de hârtie glasată

colorată.”

4. Dirijarea învăţării

Se identifică materialele pe care

elevii le au pe bancă:

- coală albă (covoraş)

- hârtie glasată – benzi pentru

ţesere;

- lopeţică,

- foarfece.

Se prezintă o lucrare model.

Lucrarea a fost realizată prin ţesere şi

se explică modul de realizare al

acesteia.

Executarea lucrării de către elevi

se va realiza pe fond muzical.

„Trebuie să lucraţi cu atenţie,

ordonat, să mânuiţi corect foarfecele

pentru a evita accidentele, să

colaboraţi cu colegul/colega de bancă,

să vă spuneţi apoi părerea despre

lucrări colegilor (autoevaluaţi chiar).

Pentru cei mai harnici am pregătit

1

timp ce lucrează, ajutându-i pe cei care

întâmpină greutăţi.

5. Analiza şi aprecierea

Pe măsură ce lucrările vor fi gata,

acestea se vor aşeza pe un panou în

faţa clasei, realizând o miniexpoziţie.

Elevii care termină mai repede vor

primi câte un plic surpriză, care

conţine o mică sarcină de lucru

suplimentară.

Folosind metoda „Turul galeriei”,

fiecare elev va primi o floricică, pe

care o va prinde pe lucrarea care-i

place mai mult. Se vor număra

floricelele obţinute şi se va evidenţia

elevul cu cea mai bună lucrare

(aranjarea originală a benzilor,

acurateţea execuţiei, estetica).

Se vor aprecia şi nota lucrările

elevilor.

6. Încheierea lecţiei

Elevii vor urmări la calculator o

prezentare PowerPoint – cântecul

„Anotimpurile”.

Voi face aprecieri generale şi

individuale asupra modului de

realizare a lucrărilor, participarea

elevilor la lecţie.

şi muncă suplimentară – surpriză”.

Supraveghez şi îndrum elevii în

timp ce lucrează, ajutându-i pe cei care

întâmpină greutăţi.

5. Analiza şi aprecierea

Pe măsură ce lucrările vor fi gata,

acestea se vor aşeza pe un panou în

faţa clasei, realizând o miniexpoziţie.

Elevii care termină mai repede vor

primi câte un plic surpriză, care

conţine o mică sarcină de lucru

suplimentară.

Folosind metoda „Turul galeriei”,

fiecare elev va primi o floricică, pe

care o va prinde pe lucrarea care-i

place mai mult. Se vor număra

floricelele obţinute şi se va evidenţia

elevul cu cea mai bună lucrare

(aranjarea originală a benzilor,

acurateţea execuţiei, estetica).

Se vor aprecia şi nota lucrările

elevilor.

6. Încheierea lecţiei

Elevii vor urmări la calculator o

prezentare PowerPoint – cântecul

„Anotimpurile”.

Voi face aprecieri generale şi

individuale asupra modului de

realizare a lucrărilor, participarea

1

Ghiocelul îi răsplăteşte pe toţi

elevii cu baloane colorate.

elevilor la lecţie.

Ghiocelul îi răsplăteşte pe toţi

elevii cu baloane colorate.

1