ESCUELA PAUL HARRIS

TALLER: JUGANDO ME DIVIERTO

SEGUNDA PARTE

SEGÚN: PIAGET

…..ENCUENTRA EN LOS JUEGOS INFANTILES3 GRANDES TIPOS DE ESTRUCTURAS QUE PER-MITEN CLASIFICARLOS.

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LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS APP.

LO DENOMINA TAMBIÉN: ETAPA JUEGO-EJERCICIO.

LOS PRIMEROS JUEGOS SE REALIZAN SOBRE EL PROPIO CUERPO

COMO POR EJEMPLO: - MIRAR UNA Y OTRA MANO.

- JUNTAR Y SEPARAR LAS MANOS.

- BUSCAR Y TOMARSE UN PIÉ, etc.

MÁS TARDE SE VA SUMANDO A ESTOS JUEGOS, LOS OBJETOS DEL MEDIO :

- UN CHUPETE..

- UN SONAJERO.

- O UN JUGUETE.

CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LOGRO DE LA SIMBOLIZACIÓNEL NIÑO SE EJERCITARÁ EN TODO TIPO DE PREGUNTAS, QUE GENERARÁ LALLAMADA ETAPA DEL ¿ POR QUE ?, QUE ES MÁS UN JUEGO QUE INTERÉSDE CONOCIMIENTO.

FINALIZANDO ESTA ETAPA EL JUEGO SE DESARROLA ESENCIALMENTE ENEL PLACER MOTOR, ES DECIR :

-CORRER-LANZAR-PATEAR-ARROJAR-TREPAR-SALTAR-GIRAR

ES DECIR MOVIMIENTOS NATURALES, LO QUE LLE-BARÁ AL NIÑO A UN APRENDIZAJE POR DESCUBRI-MIENTO Y AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.

PENSAMIENTO OBJETIVO SIMBÓLICO QUE VA DESDE LOS 2 Y LOS 7 AÑOS.

EL NIÑO ADQUIERE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA A TRAVÉZ DE LA IMITACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN ASIMILATIVA QUE ES EL JUEGO.

LOS JUEGOS SIMBÓLICOS SE DISTINGUEN POR EL USODE SÍMBOLOS PROPIOS DEL NIÑO Y EL HACER “COMO SI”.

-COMO SI DURMIERA.-COMO SI SE LAVARA.-COMO SI COMIERA.

DE JUEGOS SIMBÓLICOS PASAMOS A JUEGOS DE IMITACIÓN PROPIOS Y LUEGO IMITACIÓN DE LOS DEMÁS.

LA IMITACIÓN Y EL JUEGO CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LAFUNCIÓN SIMBÓLICA CUYA EVOLUCIÓN Y EJERCICIO, SE ENTRONCANNECESARIAMENTE, CON LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

POR LO TANTO, DE UNA ETAPA TREMENDAMENTE EGOCÉNTRICAPASAMOS A UNA ETAPA EN QUE EL NIÑO MODIFICA RADICALMENTESU CONDUCTA Y SE VUELVE SOCIAL.

POR MEDIO DE LOS JUEGOS SIMBÓLICOS LOS NIÑOSDESARROLLAN DIFERENTES RELACIONES CON SUSCOMPAÑEROS Y UNA PRÁCTICA DE COOPERACIÓNINFANTIL QUE PERMITE FAVORECER LAS ESTRUCTU-RAS OPERACIONALES Y LOS PROCESOS DE SOCIA-LIZACIÓN.

PENSAMIENTO LÓGICO CONCRETO DE 7 A LOS 12 AÑOS APP.

DE LOS 7 AÑOS, LA CONDUCTA INFANTIL SE MODIFICA RADICALMENTEY SE VUELVE SOCIAL.

PIAGET, PARTE DEL ANÁLISIS DE QUE LA REGLA IMPONE UNA REGULARIDAD O IDEA DEOBLIGACIÓN QUE PRESUPONE AL GRUPO, O POR LO MENOS, A DOS INDIVIDUOS.

POR LO TANTO EL JUEGO ESTÁ REGULADO POR UN CÓDIGO TRANSMI-TIDO DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN O POR ACUERDO IMPROVISADO.

EN TODA ESTA ETAPA, DE LOS 7 A LOS 8 AÑOS, EL GRUPO DE JUEGO ES SEGMENTARIOY TIENDE A CONFORMARSE CON NIÑOS DEL MISMO SEXO Y EDAD SIMILAR.

CONSISTE EN COMPETIR, PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE ESTA ETAPA , DENOMINADATAMBIEN COMO ETAPA DE PROEZA:

- CORRER LO MÁS RAPIDO POSIBLE.- SALTAR LO MÁS ALTO POSIBLE.- TREPAR, etc.

CUALQUIER FORMA JUGADA SE PUEDE CONVERTIR EN JUEGO DE REGLAMENTOARBITRARIO Y ADQUIRIR EL CARÁCTER DE JUEGO PROEZA.

LOS JUEGOS EVOLUCIONAN POR EL AUMENTO DE REGLAS Y POR SU CUMPLI-MIENTO DE PARTE DEL NIÑO, LA DIFERENCIACIÓN DEL TRABAJO ES MÁSESPECIALIZADO

ESTA EVOLUCIÓN GENERAL DEL JUEGO NOS MUESTRA LA IMPORTANCIA CAPITAL QUE TIENE EN EL DESARROLLO TOTAL DEL NIÑO, EN LA CONFORMACIÓN DE UNA PERSONA-LIDAD SANA Y EQUILIBRADA Y EL VALOR DE LAS RELACIONES SOCIALES QUE ESTRUCTURA.

FINALMENTE PODEMOS INDICAR LAS SIGUIENTESCARACTERÍSTICAS QUE CUMPLE EL JUEGO EN ELNIÑO :

- EL JUEGO CUMPLE UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD ( H. WALLON ).

- ES DE GRAN IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ( J. PIAGET ).

- ES EL MEJOR EQUILIBRIO SÍQUICO DE LA INFANCIA ( FREUD ).

- ES EQUILIBRADOR DE LA AFECTIVIDAD Y PERMITE AL NIÑO SU SOCIALIZACIÓN Y LA INCORPORACIÓN DE SU IDENTIDAD SOCIAL. (RICARDO CHEUQUE G.)

UNA HERRAMIENTA OPERATIVA QUE BRINDAAMPLIAS POSIBILIDADES A LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

POR OTRO LADO COMO ELEMENTO RENOVADORDE LA ENSEÑANZA.

Y POR ULTIMO, UN MEDIO DE APRENDIZAJE QUEPOSIBILITA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.

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