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PROGRAMMAZIONE ANNUALE

CLASSE SECONDA

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

ITALIANO

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI VERIFICHE

L’allievo:

partecipa a scambi comunicativi

(conversazione, discussione di

classe o di gruppo) con compagni

e insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro il più

possibile adeguato alla

situazione.

Ascolta e comprende testi orali

«diretti» o «trasmessi» dai media

cogliendone il senso, le

informazioni.

1) Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione)

rispettando i turni di parola.

2) Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

3) Ascoltare testi narrativi e semplici testi descrittivi mostrando di saperne cogliere il

senso globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

4) Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed

esplicitando le informazioni necessarie perché

il racconto sia chiaro per chi ascolta.

5) Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri

contesti

a) Conversazioni e attività collettive e individuali

b) Giochi collettive e drammatizzazioni

c) Esperienze vissute, in ordine cronologico

d) Animazione della lettura dell’insegnante

e) Ascolto e comprensione di testi narrativi e non.

Prove strutturate e

non

Racconto sui primi mesi di

scuola

LETTURA

Legge e comprende testi di vario

tipo, ne individua il senso globale

e le informazioni principali,

utilizzando strategie di lettura

adeguate agli scopi.

Legge testi di vario genere

facenti parte della letteratura per

l’infanzia, sia a voce alta sia in

lettura silenziosa e autonoma e

formula su di essi giudizi

personali.

1) Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione,

sia in quella silenziosa.

2) Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le

immagini.

3) Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

4) Leggere testi (narrativi e non) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le

informazioni principali e le loro relazioni.

a) Lettura e comprensione di testi narrativi e non.

b) Individuazione delle informazioni essenziali in un

testo.

c) Senso globale di poesie e individuazione di rime.

Prove strutturate e

non

Lettura e comprensione

di un testo

narrativo e

non.

SCRITTURA

Scrive in autonomia semplici

testi corretti nell’ortografia, legati

all’esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la

scuola offre; rielabora testi,

completandoli e trasformandoli.

1) Scrivere autonomamente nei diversi caratteri grafici.

2) Scrivere sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche.

3) Produrre brevi didascalie relative ad immagini date.

4) Produrre semplici testi (narrativi e non) adeguati allo scopo.

a) Riproduzione corretta e fluida dei segni grafici in corsivo.

b) Riordino di sequenze e produzione di didascalie

coerenti.

c) Produzione di semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti,

utilizzando modelli dati.

Prove strutturate e

non.

Dettati

Schede

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Comprende e utilizza vocaboli di

uso comune e i più frequenti

termini specifici legati alle

discipline.

Riflette sui testi proposti

cogliendone la varietà lessicale;

riconosce che le diverse scelte

linguistiche sono correlate alla

varietà di situazioni

comunicative.

È consapevole che nella

comunicazione sono usate varietà

diverse di lingua e lingue

differenti (plurilinguismo).

1) Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia

sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di

parole.

2) Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e

attività di interazione orale e di lettura.

3) Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

a) Comprensione in brevi testi del significato di parole non note

basandosi sul contesto

b) Conoscenza ed utilizzo dei nuovi vocaboli appresi

Prove

strutturate e

non.

Schede

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

Riconosce e applica in situazioni

diverse le conoscenze

fondamentali relative

all’organizzazione logico-

sintattica della frase semplice,

alle parti del discorso (o

categorie lessicali) e ai principali

connettivi.

1) Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche

nella propria produzione scritta.

2) Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali

(soggetto, verbo, complementi necessari).

a) Rispetto delle convenzioni ortografiche

b) Parole con consonanti doppie.

c) Parole che afferiscono al suono QU in tutte le sue varianti

ortografiche

Prove strutturate e

non

Dettato

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO


L’allievo:








situazione.




informazioni.




3) Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale

e riesporli in modo comprensibile a chi

ascolta.

4) Raccontare, in modo chiaro e comprensibile, storie personali o fantastiche rispettando

l’ordine cronologico e logico.

5) Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri

contesti

a) Modalità di intervento nelle conversazioni.

b) Racconto di esperienze vissute, in ordine cronologico, con

descrizioni di particolari fisici

ed emotivi.

c) Recitazione di testi in versi, riconoscendone ritmi e rime.

d) Ascolto e comprensione di diverse tipologie testuali.

e) Ascolto e comprensione di consegne per lo svolgimento dei

compiti scolastici.

Prove strutturate e

non

LETTURA











immagini; comprendere il significato di parole

a) Lettura e comprensione di testi.

b) Individuazione delle informazioni essenziali in un

testo.

c) Senso globale di poesie e individuazione di rime e

Prove strutturate e

non




personali.

non note in base al testo.

3) Leggere testi di vario genere cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le

informazioni principali e le loro relazioni.

semplici similitudini.

d) Istruzioni per realizzare un oggetto.

e) Lettura di schemi e tabelle per l’organizzazione di informazioni

e dati.

f) Favorire il piacere della lettura.

SCRITTURA





scuola offre.

1) Scrivere sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche.

2) Produrre semplici testi, nel rispetto delle principali convenzioni ortografiche e di

punteggiatura, legati a scopi concreti e connessi

con situazioni quotidiane.

a) Produzione di semplici testi di vario tipo legati a scopi

concreti.

b) Consolidamento della corretta e fluida riproduzione dei segni

grafici in corsivo.

c) Riordino di sequenze e produzione di didascalie

coerenti.

Prove strutturate e

non





discipline.

Usare in modo appropriato le

parole man mano apprese.



parole.




basandosi sul contesto

Prove strutturate e

non










connettivi.

1) Conoscere e applicare alcune convenzioni ortografiche

2) Conoscere e applicare le regole di divisione in sillabe.

3) Riconoscere e classificare i nomi di persona, cosa e animale.

a) Rispetto delle convenzioni ortografiche:

doppie

digrammi e trigrammi

Parole che afferiscono al suono QU in tutte le sue

varianti ortografiche

Divisione in sillabe b) Uso dei nomi di persona,

animale e cosa.

Prove strutturate e

non

III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO


L’alunno:








situazione.






3) Ascoltare testi di vario genere cogliendone il senso globale ed esporli in modo comprensibile

a chi ascolta.


b) Esperienze vissute, in ordine cronologico, con descrizioni di

particolari fisici ed emotivi

c) Recitazione di testi poetici, distinguendo le rime (baciata,

alternata)

Prove strutturate e

non


informazioni.

4) Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando

le informazioni essenziali.

5) Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

d) Ascolto e comprensione di testi narrativi.

e) Descrizione orale di persone, animali, oggetti e ambienti.

LETTURA











personali.




immagini.

3) Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

4) Leggere semplici e brevi testi letterari, mostrando di saperne cogliere il senso globale,

l’argomento di cui si parla, le informazioni

principali e le loro relazioni.

a) Lettura e comprensione di testi: narrativi (reali e fantastici),

descrittivi (persone animali

oggetti e ambienti), poetici

(poesie e filastrocche)

b) Individuazione delle informazioni essenziali nelle

varie tipologie testuali.

Prove strutturate e

non

SCRITTURA





scuola offre.

1) Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

2) Comunicare con frasi semplici e compiute, per costruire brevi testi che rispettino le

convenzioni ortografiche e di interpunzione.

a) Riordino di sequenze e produzione di didascalie

coerenti

b) Completamento di testi nelle parti mancanti

c) Produzione di semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti

Prove strutturate e

non





discipline.





parole.





basandosi sul contesto.

b) Uso graduale e appropriato di parole apprese.

c) Riconoscimento di sinonimi e contrari

Prove strutturate e

non









connettivi.


nella produzione scritta.

2) Riconoscere se una frase è o no completa, costituita dagli elementi essenziali.


Accento

Apostrofo

Digrammi e trigrammi

H nel verbo avere

b) Riconoscimento del genere e numero di nomi e articoli.

c) Dividere la frase in sintagmi ed individuare la funzione del

predicato e del soggetto.

Prove strutturate e

non

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO


L’alunno:



classe o di gruppo) con

compagni e insegnanti

rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in

un registro il più possibile

adeguato alla situazione.




informazioni.




3) Ascoltare testi di vario genere cogliendo il senso globale ed esponendoli in modo

comprensibile.

4) Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

5) Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed

esplicitando le informazioni necessarie.

6) Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti


b) Ricostruzione delle esperienze vissute, in ordine cronologico,

con descrizioni di particolari.

c) Recitazione di testi poetici, riconoscendone rime e

similitudini.

d) Ascolto e comprensione di testi narrativi.

e) Punti di vista diversi su una stessa esperienza.

f) Descrizione orale di persone, animali, ambienti e oggetti.

Prove strutturate e

non

LETTURA


tipo, ne individua il senso

globale e le informazioni

principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi.






1) Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone

l’espressione, sia in quella silenziosa.


immagini.

3) Comprendere, in base al testo, il significato di parole non note.

4) Leggere semplici e brevi testi letterari,

cogliendone il senso globale, l’argomento,

individuando le informazioni principali e le

a) Lettura e comprensione di testi narrativi (reali e fantastici),

descrittivi (persone, animali,

oggetti e ambienti), poetici

(poesie e filastrocche)

b) Individuazione delle

informazioni essenziali nelle

varie tipologie testuali.

c) Senso globale di poesie e individuazione di rime e

Prove strutturate e

non

personali. loro relazioni. similitudini.

SCRITTURA


testi corretti nell’ortografia,

legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che

la scuola offre.

1) Scrivere sotto dettatura curando l’ortografia. 2) Scrivere frasi semplici e compiute che

rispettino le convenzioni ortografiche e di

interpunzione.

3) Produrre semplici testi narrativi e descrittivi.

a) Produzione di semplici testi narrativi e descrittivi legati a

scopi concreti

b) Elaborazione di brevi descrizioni con termini appropriati, afferenti

ai cinque sensi.

c) Completamento delle parti mancanti di testi.

d) Inventare storie coerenti rispetto alle sequenze date.

a) Elaborazione di racconti di esperienze vissute.

Prove strutturate e

non





discipline.





parole.




a. Comprensione in brevi testi del significato di parole non note

basandosi sul contesto.

b. Uso graduale e appropriato di parole apprese.

c. Riconoscimento di sinonimi e contrari.

Prove strutturate e

non






nella propria produzione scritta.


H nel verbo avere

Prove strutturate e

non





connettivi.

2) Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali

(soggetto, verbo, complementi necessari).

Digrammi e trigrammi

b) Uso appropriato della punteggiatura nella scrittura dei

testi.

c) Divisione in sillabe di parole via via più complesse.

d) Riconoscimento e uso degli aggettivi qualificativi.

e) Dalla frase minima alla frase complessa.


CLASSE SECONDA

ANNO SCOLASTICO 2019- 2020

ARTE E IMMAGINE

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ESPRIMERSI E COMUNICARE


L’alunno:

utilizza le conoscenze e le abilità

relative al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie di testi

visivi (espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi) e

rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti

1) Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed

emozioni; rappresentare e comunicare la realtà

percepita.

2) Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

3) Sperimentare strumenti e tecniche diverse per

a) Uso dei colori in modo espressivo. Colori primari e

secondari, caldi e freddi.

b) Riciclo di materiali vari per realizzare prodotti e manufatti

c) Realizzazione di prodotti con tecniche diverse: frottage,

Disegni e manufatti.

Esecuzioni di semplici

riproduzioni

artistiche.

(grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma anche audiovisivi e

multimediali).

realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

4) Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti

osservando immagini e opere d’arte.

collage, tempere.

d) Imitazione di tecniche ispirate dall’osservazione di opere

d’arte: tempere, puntini…

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

È in grado di osservare,

esplorare, descrivere e leggere

immagini (opere d’arte,

fotografie, manifesti, fumetti,

ecc.) e messaggi multimediali

(spot, brevi filmati, videoclip,

ecc.).

Individua i principali aspetti

formali dell’opera d’arte;

apprezza le opere artistiche e

artigianali provenienti da culture

diverse dalla propria.

1) Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi formali,

utilizzando le regole della percezione visiva e

l’orientamento nello spazio.

2) Individuare le caratteristiche principali di opere d’arte e artigianali.

a) Individuazione degli elementi formali ed espressivi di

un’immagine.

b) Realizzazione di manufatti a tema stagionale.

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:

utilizza le conoscenze e le

abilità relative al linguaggio

visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi

(espressivi, narrativi,



percepita.

2) Trasformare immagini e materiali ricercando

a) Uso dei colori in modo espressivo. Colori terziari,

neutri.




riproduzioni

rappresentativi e comunicativi)

e rielaborare in modo creativo

le immagini con molteplici




multimediali

soluzioni figurative originali.

3) Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.



c) Realizzazione di prodotti con tecniche diverse: tempere,

collage…


d’arte: tempere, puntini…

artistiche.








ecc.).




artigianali provenienti da

culture diverse dalla propria.

1) Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente

descrivendo gli elementi formali, utilizzando le

regole della percezione visiva e l’orientamento

nello spazio.



un’immagine. Paesaggi

invernali.

b) Realizzazione di manufatti a tema stagionale. Natale.

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:



a) Uso dei colori in modo espressivo. Colori terziari,












multimediali


percepita.



multimediali.



neutri.



collage, strappo…


d’arte: tempere, puntini,

acquerelli.


riproduzioni

artistiche.








ecc.).









nello spazio.



un’immagine. Paesaggi

primaverili.


III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:












multimediali



percepita.



multimediali.



a) Uso dei colori in modo espressivo. Colori

complementari.



pastelli…


d’arte: tempere, puntini,

acquerelli



riproduzioni

artistiche.








ecc.).









nello spazio.



un’immagine.

Paesaggi primaverili.


Pasqua


CLASSE SECONDA


STORIA

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI


L’alunno:

usa la linea del tempo per

organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e individuare

successioni, contemporaneità,

durate, periodizzazioni.

1) Cogliere e rilevare i cambiamenti dovuti al trascorrere del tempo.

2) Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli

temporali, mutamenti.

a) Conoscenza e uso degli indicatori temporali della

successione per esporre fatti ed

eventi.

b) Riconoscimento della differenza tra passato, presente

e futuro

c) Conoscenza e uso degli indicatori temporali della

contemporaneità per esporre

fatti ed eventi

d) Ricostruzione della sequenza delle parti della giornata, dei

giorni della settimana, dei mesi,

delle stagioni.

Schede strutturate

Questionario a scelta multipla o

vero falso

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:









3) Utilizzare documenti, oggetti, testimonianze e immagini per ricavare informazioni sul passato.



eventi.


e futuro

c) Comprendere il meccanismo causa-effetto e descriverlo

utilizzando gli avverbi di causa

d) Ordinamento delle sequenze narrative.

e) Uso di varie tipologie di calendario: delle usanze

tradizionali (esempio

dell’avvento).

Schede strutturate


vero falso

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

USO DELLE FONTI


L’alunno:

riconosce elementi significativi

del passato del suo ambiente di

vita.

1) Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della

generazione degli adulti e della comunità di

appartenenza.

a) Riconoscimento del trascorrere del tempo e dei cambiamenti.

b) Riconoscimento, raccolta e analisi di fonti personali.

c) Usare grafici e linee del tempo

per collocare fatti ed eventi

personali in successione.

III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:












eventi.


e futuro



d) Conoscenza e uso degli indicatori temporali della

contemporaneità per esporre

fatti ed eventi

e) Ordinamento delle sequenze narrative.

f) Ricostruzione della sequenza delle parti della giornata, dei

giorni della settimana, dei

mesi, delle stagioni.

Schede strutturate

Questionario a

scelta multipla o

vero falso

g) Uso del calendario.

h) Uso dell’orologio per misurare il tempo.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

USO DELLE FONTI


L’alunno:



vita.



appartenenza.

2) Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato


b) Riconoscimento, raccolta e analisi di fonti.

c) Usare grafici e linee del tempo per collocare fatti ed eventi in

successione.

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:












eventi.


e futuro


Schede strutturate


vero falso


d) Ordinamento delle sequenze narrative.

e) Uso del calendario.

f) Uso dell’orologio per misurare il tempo.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

USO DELLE FONTI


L’alunno:



vita.



appartenenza.

2) Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato


b) Riconoscimento, raccolta e analisi di fonti (fotografie e

materiali).

c) Tracce di attività collettive compiute nel passato recente

(nella giornata, nella settimana,

nel mese) da trasformare in

fonti.

d) Usare grafici e linee del tempo per collocare fatti ed eventi in

successione.


CLASSE SECONDA


GEOGRAFIA

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ORIENTAMENTO


L’alunno:

si orienta nello spazio circostante

e sulle carte geografiche,

utilizzando riferimenti topologici

e punti cardinali.

1) Muoversi consapevolmente nello spazio circostante orientandosi attraverso punti di

riferimento e utilizzando gli indicatori

topologici.

2) Adottare punti di riferimento significativi al fine di orientarsi nello spazio vissuto.

3) Distinguere destra e sinistra in relazione alla posizione del proprio corpo.

a) Gli indicatori topologici e le posizioni spaziali.

b) Posizioni in un reticolo: il piano cartesiano.

c) Semplici percorsi.

d) I percorsi descritti e disegnati.

e) I punti di riferimento anche in relazione agli elementi fissi e

mobili.

f) La destra e la sinistra in relazione a se stessi o alla propria posizione.

Schede strutturate.

Esercizi di movimento

guidati.

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ


L’alunno:

Utilizza il linguaggio della geo-

graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre,

realizzare semplici schizzi

cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di

viaggio.

1) Conoscere diversi punti di vista.

2) Riconoscere, descrivere e rappresentare graficamente gli spazi vissuti.

a) Il punto di vista: la visione dall’alto e di fronte.

b) Rappresentazione di oggetti da diversi punti di vista.

c) La pianta; visione dall’alto e rimpicciolimenti.

d) I simboli e la legenda.

Schede strutturate.

Esercizi di movimento

guidati.

Rappresentazioni grafiche.

III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ


L’alunno:

utilizza il linguaggio della geo-

graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre,

realizzare semplici schizzi

cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di

viaggio.

1) Rappresentare graficamente la pianta di uno spazio vissuto, realizzare una

semplice legenda.

2) Leggere una carta utilizzando la legenda concordata.

3) Rappresentare graficamente percorsi sulla carta.

a) Uso di piante e mappe.

b) Percorsi.

Schede strutturate.

Rappresentazione di percorsi e

verbalizzazione

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE


L’alunno:

si rende conto che lo spazio

geografico è un sistema

territoriale, costituito da elementi

fisici e antropici legati da

rapporti di connessione e/o di

interdipendenza.

1) Denominare spazi, arredi e strutture mettendoli in relazione con le funzioni

d'uso.

c) Spazi aperti e chiusi; confini e regioni.

d) Arredi e loro funzione.

Schede strutturate.

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

PAESAGGGIO


L’alunno:

riconosce i principali “oggetti

geografici” fisici (fiumi, monti,

laghi, mari).

Individua e distingue gli elementi

naturali da quelli antropici ed

utilizza la terminologia specifica.

1) Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

2) Cogliere il concetto di paesaggio.

3) Conoscere vari tipi di paesaggi, individuare e descrivere gli elementi fisici

ed antropici.

a) Gli elementi naturali e artificiali di un paesaggio.

b) I paesaggi (montagna, collina, pianura, città)

c) Distinzione tra gli elementi che caratterizzano i vari paesaggi.

Schede strutturate.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE


L’alunno:

si rende conto che lo spazio

geografico è un sistema

territoriale, costituito da elementi

fisici e antropici legati da rapporti

di connessione e/o di

interdipendenza.

a) Comprendere che il territorio è uno spazio che l’uomo ha organizzato e modificato.

b) Conoscere alcuni spazi organizzati nel paesaggio urbano.

a) Spazi pubblici e privati. Schede strutturate.


CLASSE SECONDA

ANNO SCOLASTICO 2019- 2020

MUSICA

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO


L’alunno:

esplora, discrimina ed elabora

eventi sonori dal punto di vista

qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso

e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o

codificate.

Articola combinazioni

timbriche, ritmiche e

melodiche, applicando schemi

elementari; le esegue con la

voce, il corpo e gli strumenti-

Improvvisa liberamente e in

modo creativo, imparando

gradualmente a dominare

1) Produrre e riconoscere sonorità differenti

2) Discriminare suoni e rumori in base ai parametri del suono

3) Distinguere i suoni e i rumori naturali e artificiali

4) Coordinare il corpo con senso ritmico e armonico

5) Utilizzare voce, strumenti in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie

capacità di invenzione e improvvisazione

6) Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali, curando l’intonazione,

l’espressività e l’interpretazione

7) Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi

simbolici convenzionali e non convenzionali

a) I suoni e i rumori di oggetti e ambienti diversi

b) Suoni e rumori in relazione all’intensità, all’ altezza,

all’andamento, alla durata, al

timbro

c) Distinzione fra suoni naturali e artificiali.

d) Riconoscimento delle proprie emozioni nei brani musicali

e) Individuazione e produzione di ritmi

f) Riproduzione in coro di semplici brani musicali

g) Musica con strumenti diversi (movimenti corporei, oggetti

musicali non convenzionali)

h) Ascolto e interpretazione di

Schede strutturate e non

tecniche e materiali, suoni e

silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo,

semplici brani vocali o

strumentali, appartenenti a

generi e culture differenti,

utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti.

brani musicali con il disegno

e il movimento

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:











codificate.





voce, il corpo e gli strumenti

1) Produrre e riconoscere sonorità differenti

2) Discriminare suoni e rumori in base ai parametri del suono




capacità di invenzione e improvvisazione


l’espressività e l’interpretazione


simbolici convenzionali e non convenzionali




timbro

c) Distinzione fra rumori naturali e artificiali.



f) Riproduzione in coro di semplici brani musicali







silenzi.








h) Ascolto e interpretazione di brani musicali con il disegno

e il movimento

III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:











codificate.



1) Produrre e riconoscere sonorità differenti.

2) Discriminare suoni e rumori in base ai parametri del suono.

3) Distinguere i suoni e i rumori naturali e artificiali.



capacità di invenzione e improvvisazione.




timbro




f) Riproduzione in coro di









silenzi.








l’espressività e l’interpretazione.


simbolici convenzionali e non convenzionali.

semplici brani musicali




e il movimento

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:











1) Produrre e riconoscere sonorità differenti.

2) Discriminare suoni e rumori in base ai parametri del suono.




capacità di invenzione e improvvisazione.

6) Eseguire collettivamente e individualmente brani

a) I suoni e i rumori di oggetti e ambienti diversi.



timbro.


d) Riconoscimento delle proprie emozioni nei brani musicali.


codificate.










silenzi.







vocali/strumentali, curando l’intonazione,

l’espressività e l’interpretazione.


simbolici convenzionali e non convenzionali.

e) Individuazione e produzione di ritmi.

f) Riproduzione in coro di semplici brani musicali.


musicali non convenzionali).


e il movimento.


CLASSE SECONDA


INGLESE

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:

comprende brevi messaggi

orali e scritti relativi ad

ambiti familiari.

Descrive oralmente e per

iscritto, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto e

del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a

bisogni immediati.

Interagisce nel gioco;

comunica in modo

comprensibile, anche con

espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di

informazioni semplici e di

routine.

Svolge i compiti secondo le

LISTENING

1) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente

e lentamente relativi a se stesso, ai compagni,

alla famiglia.

SPEAKING

1) Produrre parole e semplici frasi significative

riferite ai: colori, numeri, oggetti scolastici e

giocattoli.

2) Interagire con un compagno per presentarsi e/o

giocare utilizzando espressioni e frasi familiari.

READING

1) Riconoscere e comprendere la forma scritta di

brevi messaggi, accompagnati preferibilmente

da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e

brevi espressioni già acquisite a livello orale.

a) Saluti.

b) Numeri da 0 a 20.

c) Colori.

d) Oggetti scolastici.

e) Giocattoli.

Semplici domande e risposte.

Brevi dialoghi.

Giochi in coppia: domanda e risposta.

Conversazioni brevi tra insegnante e

alunni e/o tra alunni

Schede strutturate.

Fumetti.

Brevi storie.

Schede strutturate.

Dettati di semplici parole e/o brevi frasi.

indicazioni date in lingua

straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente

spiegazioni.

Individua alcuni elementi

culturali e coglie rapporti tra

forme linguistiche e usi della

lingua straniera.

WRITING

1) Copiare parole e semplici frasi del proprio repertorio orale attinenti alle attività svolte in

classe e ad interessi personali e del gruppo.

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:


orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.






bisogni immediati.


comunica in modo


espressioni e frasi


LISTENING

1) Comprendere semplici comandi e istruzioni.

2) Comprendere il senso generale di semplici

storie, filastrocche e canzoni.

3) Scoprire e rispettare le differenze culturali.

SPEAKING

1) Riprodurre parole e semplici frasi curando pronuncia ritmo e intonazione.

2) Partecipare a semplici interazioni verbali con

a) Parole inglesi in uso nella lingua italiana.

b) Lessico relativo a:

saluti.

Comandi

Classroom language.

Colori.

Numeri.

Il tempo atmosferico.

Giocattoli

Stati d'animo.

Classroom language.

Conversazioni.

Role play.

Flashcards.

Schede strutturate.

Songs…

Giochi.

Fumetti.

informazioni semplici e di

routine.





spiegazioni.




lingua straniera.

l’insegnante e tra pari.


READING

1) Comprendere brevi messaggi con l’ausilio di

supporti visivi, individuando parole e frasi con

cui si è familiarizzato oralmente.


WRITING

1) Riprodurre semplici strutture linguistiche utilizzando il lessico relativo agli argomenti

sviluppati

2) Copiare e completare parole attinenti alle attività svolte in classe.


Gli ambienti della casa.

Festività: Christmas.

c) Strutture grammaticali.

d) Uso di:

“It's in/ on the…”

In the…/On the…

“Can you ...”

“I can ...”

“I can't ...”

“I' m …”

It’s a… (adj+noun).

“What's the weather like?”.

Messaggi augurali.

III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:


orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.



LISTENING







Comandi.

Classroom language.

Classroom language.

Conversazioni.

Role play.

Flashcards.




bisogni immediati.


comunica in modo


espressioni e frasi

memorizzate, in scambi

di informazioni semplici e di

routine.





spiegazioni.




lingua straniera.

SPEAKING

1) Riprodurre parole e semplici frasi curando

pronuncia ritmo e intonazione.




READING





WRITING

1) Riprodurre semplici strutture linguistiche utilizzando il lessico relativo agli argomenti

sviluppati



Associazione numeri, colori, oggetti.


Giocattoli.

Stati d'animo

Aggettivi.


La famiglia.

Festività: Carnival.

c) Strutture grammaticali.

d) Uso di:

“…'s in/ on the…”

In the…/On the…

“Can you ...”

“I can ...”

“I can't ...”

“I' m …”

It’s a (adj+noun).

“What's the weather like?”

There is … There are

Schede strutturate.

Songs…

Chant

Giochi.

Fumetti.

Messaggi augurali.

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:


orali e scritti relativi ad

ambiti familiari.






bisogni immediati.


comunica in modo


espressioni e frasi


Informazioni semplici e di

routine.





spiegazioni.




LISTENING





SPEAKING

1) Riprodurre parole e semplici frasi curando

pronuncia ritmo e intonazione.




READING





WRITING

1) Riprodurre semplici strutture linguistiche



saluti.

Comandi

Classroom language

Associazione numeri, colori, oggetti.


Aggettivi


La famiglia

Gli animali

Le parti del corpo

Le stagioni

Festività: Easter

c) Strutture grammaticali

d) Uso di:

“…'s in/ on the…”

Classroom language.

Conversazioni.

Role play.

Flashcards.

Schede strutturate.

Songs…

Chant

Giochi.

Fumetti.

Messaggi augurali.

lingua straniera. utilizzando il lessico relativo agli argomenti

sviluppati



In the…/On the…

“Can you ...”

“I can ...”

“I can't ...”

“I’ve got…”

It’s a… /This is ...

“What's the weather like?”

There is…There are


CLASSE SECONDA

ANNO SCOLASTICO 2019 - 2020

MATEMATICA

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:

si muove con sicurezza nel

calcolo scritto e mentale con i

numeri naturali

1) Contare oggetti a voce e mentalmente fino

al numero 50.

2) Rappresentare, confrontare e ordinare numeri.

3) Costruire successioni numeriche seguendo una regola o individuandola.

4) Approfondire la conoscenza della base 10 e del valore posizionale delle cifre.

5) Eseguire addizioni e sottrazioni con tecniche diverse.

a) I numeri naturali entro il 50 nel loro aspetto ordinale e cardinale.

b) Lettura e scrittura dei numeri naturali entro il 50.

c) Rappresentazione dei numeri con i regoli e sull'abaco.

d) Numerazioni in senso progressivo e regressivo fino a 50.

e) Successioni numeriche.

f) Ordinamento e confronto dei numeri naturali entro il 50.

g) I simboli > < =.

h) Unità e decine.

i) Composizione e scomposizione dei numeri naturali entro il 50.

6) Termini e funzione di addizione e sottrazione.

Schede strutturate.

Esercizi sul valore

posizionale dei

numeri.

Esercizi di calcolo scritti e

orali.

7) Procedure di calcolo in colonna senza cambio dell’addizione e della

sottrazione.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:

Riconosce e rappresenta forme

del piano e dello spazio,

relazioni e strutture che si

trovano in natura o che sono

state create dall’uomo

Descrive, denomina e classifica

figure in base a caratteristiche

geometriche e ne determina

misure

1) Riconoscere e denominare comuni figure geometriche solide e piane, isolarne alcune

caratteristiche geometriche.

2) Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia

rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre

persone o oggetti, usando termini adeguati.

3) Eseguire un semplice percorso, partendo

dalla descrizione verbale o dal disegno.

4) Descrivere un percorso che si sta facendo e

dare istruzioni a qualcuno perché compia un

percorso desiderato.

a) I solidi e il loro nome.

b) Dai solidi alle figure piane.

c) Le posizioni nello spazio (a sinistra, a destra, in centro, in alto,

in basso…).

d) Il piano cartesiano e utilizzo delle coordinate cartesiane per la

localizzazione di oggetti.

e) Spostamenti lungo percorsi e descrizione di percorsi.

Schede strutturate.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI


L’alunno:

Ricerca dati per ricavare

informazioni e costruisce

rappresentazioni (tabelle e

grafici)

Legge e comprende testi che

coinvolgono aspetti logici e

matematici

1) Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei

contesti e dei fini.

2) Leggere, analizzare e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e

tabelle.

a) Rappresentazione grafica di

classificazioni con diagrammi.

b) Lettura e analisi di grafici e tabelle.

c) Vero e falso.

d) I quantificatori logici.

e) Struttura del problema,

Schede strutturate

Risoluzione di semplici

problemi con

addizione e

sottrazione.

Riesce a risolvere facili

problemi in tutti gli ambiti di

contenuto, mantenendo il

controllo sia sul processo

risolutivo sia sui risultati

Descrive il procedimento

seguito e riconosce strategie di

soluzioni diverse dalla propria

Riconosce e quantifica, in casi

semplici, situazioni di

incertezza;

3) Stabilire con certezza ciò che è vero e ciò

che è falso.

4) Usare i quantificatori logici.

5) Riconoscere situazioni problematiche in contesti reali e proporre soluzioni pratiche.

6) Comprendere la richiesta di un problema.

7) Scegliere la soluzione esatta ad una situazione problematica.

8) Rappresentare iconicamente la soluzione di un problema.

9) Progettare situazioni problematiche e ricercare strategie di risoluzione.

parole chiave, procedure risolutive.

f) Problemi con addizione e

sottrazione.

II BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:

Si muove con sicurezza nel


numeri naturali

1) Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 80.

2) Rappresentare, confrontare e riordinare numeri.


4) Approfondire la conoscenza della base 10 e

a) I numeri naturali entro 80 nel loro aspetto ordinale e cardinale.

b) Lettura e scrittura dei numeri naturali entro 80.


d) Numerazioni in senso progressivo

Schede strutturate.

Esercizi sul valore

posizionale dei

numeri.


del valore posizionale delle cifre.


6) Utilizzare strategie per lo sviluppo del calcolo mentale.

7) Comprendere il concetto di moltiplicazione come addizione ripetuta e schieramento.

8) Acquisire e memorizzare le tabelline.

e regressivo fino a 80.


f) Ordinamento e confronto dei numeri naturali entro 80.

g) I simboli > < =.

h) Unità e decine.

i) Composizione e scomposizione dei numeri naturali entro 80.

j) Procedure di calcolo in colonna con il cambio di addizioni e

sottrazioni.

k) Utilizzo di strategie per il calcolo mentale: la proprietà commutativa

dell’addizione.

l) La prova dell’addizione.

m) Addizioni e sottrazioni: operazioni inverse.

n) La prova della sottrazione.

o) Moltiplicazioni come addizione ripetuta e come prodotto

cartesiano.

p) Uso di schieramenti e incroci per la moltiplicazione.

q) Memorizzazione di tabelline.

orali.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:









misure

1) Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

2) Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali.

a) Caratteristiche di comuni figure geometriche piane.

b) Conoscenza e classificazione di linee.

Schede strutturate

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:




grafici)



incertezza



matematici



1) Classificare numeri, figure, oggetti in base a

una o più proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei

contesti e dei fini.


tabelle.

3) Stabilire con certezza ciò che è vero e ciò che è falso.


5) Riconoscere situazioni problematiche in

contesti reali e proporre soluzioni pratiche.

a) Rappresentazione grafica di

classificazioni con diagrammi.

b) Lettura e analisi di grafici e tabelle

c) Costruzione di tabelle a doppia

entrata.

d) Relazioni tra insiemi con uso di

frecce.

e) Utilizzo del prodotto cartesiano.

f) Vero e falso.

g) I quantificatori logici.

h) Struttura del problema,

Schede strutturate.

Risoluzione di semplici

problemi con

addizione

sottrazione e

moltiplicazione.






soluzioni diverse dalla propria.

6) Comprendere la richiesta di un problema

7) Scegliere la soluzione esatta ad una

situazione problematica;

8) Rappresentare iconicamente la soluzione di

un problema.

9) Progettare situazioni problematiche e

ricercare strategie di risoluzione.


i) Problemi con addizione, sottrazione e moltiplicazione.

III BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:



numeri naturali

1) Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 90.






a) I numeri naturali entro il 90 nel loro aspetto ordinale e cardinale.

b) Lettura e scrittura dei numeri naturali entro il 90.


d) Numerazioni in senso progressivo e regressivo fino a 90.


f) Ordinamento e confronto dei

Schede strutturate.

Esercizi sul valore

posizionale dei

numeri.


orali.

7) Comprendere il concetto di moltiplicazione come addizione ripetuta e schieramento.


9) Comprendere il concetto di doppio, triplo e quadruplo.

numeri naturali entro il 90.

g) I simboli >;

L’alunno:









misure


2) Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali

3) Riconoscere la simmetria orizzontale e verticale.

MISURE:

4) Conoscere semplici strumenti di misura convenzionali e non.

a) Dalle linee ai poligoni.

b) I poligoni regolari.

c) La simmetria: la simmetria orizzontale e verticale.

d) Misure di tempo e di valore.

Schede strutturate

Lettura dell'orologio e

uso dell'euro.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:




grafici)



incertezza



matematici





tabelle.

2) Stabilire con certezza ciò che è vero e ciò

che è falso.


4) Riconoscere situazioni problematiche in




situazione problematica.


a) Lettura e analisi di grafici e tabelle.

b) Relazioni tra insiemi con uso di

frecce.

c) Costruzione di tabelle a doppia entrata.

d) Utilizzo del prodotto cartesiano.

e) Vero e falso.

f) I quantificatori logici.

g) Struttura del problema,


Schede strutturate.

Grafici e tabelle.

Risoluzione di

semplici

problemi con

addizione

sottrazione e

moltiplicazione.






un problema.



h) Problemi con addizione,

sottrazione e moltiplicazione.

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:



numeri naturali

1) Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 100 e oltre.




5) Eseguire le quattro operazioni con tecniche diverse.



8) Comprendere il concetto di divisione come distribuzione e contenenza.

9) Avviare il concetto di divisione con il resto.

a) I numeri naturali fino al 100 e oltre nel loro aspetto ordinale e

cardinale.

b) Lettura e scrittura dei numeri naturali fino al 100 e oltre.

c) Rappresentazioni dei numeri con i regoli e sull'abaco.

d) Numerazioni in senso progressivo e regressivo fino al 100 e oltre.


f) Ordinamento e confronto dei numerali naturali fino a 100 e oltre,

g) I simboli >;

10) Comprendere il concetto di metà.

11) Identificare i numeri pari e dispari.

moltiplicazioni con tecniche

diverse e procedure di calcolo in

colonna con il cambio.

k) Utilizzo di strategie per il calcolo mentale: la proprietà commutativa

della moltiplicazione.

l) La prova della moltiplicazione.

m) Divisioni con oggetti.

n) Divisioni con tecniche diverse.

o) Divisioni con il resto.

r) Termini e funzioni della divisione.

p) Moltiplicazioni e divisioni: operazioni inverse.

q) Le tabelline.

r) La metà.

s) I numeri pari e dispari.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:









misure


2) Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali.

3) Riconoscere la simmetria assiale interna ed esterna.

MISURE:

4) Semplici strumenti di misura convenzionali

a) I poligoni.

b) La simmetria assiale interna ed esterna.

c) Misure di tempo e di valore.

Schede strutturate

Lettura dell' orologio e uso

dell'euro.

Uso di misure non

convenzionali

per stimare

lunghezze, pesi e

e non. d) Misure di lunghezza, peso e capacità.

capacità.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:




grafici)



incertezza



matematici










tabelle.

2) Stabilire con certezza ciò che è vero e ciò che è falso.

3) Usare i quantificatori logici. 4) Riconoscere situazioni problematiche in




situazione problematica.


un problema.

8) Rappresentare e risolvere situazioni

problematiche con le quattro operazioni.



10) Riconoscere e quantificare, in casi semplici,

situazioni d'incertezza.

a) Lettura e analisi di grafici e tabelle.

b) Relazioni tra insiemi con uso di

frecce.

c) Costruzione di tabelle a doppia

entrata.

d) Utilizzo del prodotto cartesiano.

e) Vero e falso.

f) I quantificatori logici.

g) Struttura del problema, parola

chiave, procedure risolutive.

h) Problemi con le quattro operazioni.

i) Linguaggio della probabilità: certo,

probabile e impossibile.

Schede strutturate

Grafici e tabelle.

Risoluzione di

semplici

problemi con

addizione

sottrazione e

moltiplicazione

Utilizzo dei

termini specifici:

certo, probabile e

impossibile.


CLASSE SECONDA


SCIENZE

I BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE


L’allievo:

Sviluppa atteggiamenti di

curiosità e modi di guardare il

mondo che lo stimolano a

cercare spiegazioni di quello

che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un

approccio scientifico: con

l'aiuto dell'insegnante, dei

compagni, in modo autonomo,

osserva e descrive lo svolgersi

dei fatti, formula domande,

anche sulla base di ipotesi

personali, propone e realizza

semplici esperimenti.

Riconosce le principali

caratteristiche e i modi di vivere

di organismi vegetali.

1) Osservare i momenti significativi nella vita delle piante.

2) Individuare somiglianze e differenze nello sviluppo di organismi animali e vegetali.

3) Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell'uomo

a) Le caratteristiche degli esseri viventi.

b) I vegetali.

c) Le parti principali di una pianta: radici, foglie, fusto, fiore, frutto

e semi.

d) Le pi

programmazione annuale classe seconda ......2) prevedere il contenuto di un testo semplice in base...

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