Programar per competències “ensenyar a aprendre”

Francesc Segura

Què treballarem?

1. Les competències bàsiques

2. Les Unitats de Programació competencials

3. La programació per competències

Les competències bàsiques

1. Les CB i la LOE

2. Per què parlem ara de les CB? Què són? Qui les ha inventat?

3. El mestre competencial

4. Característiques de les UP’s competencials

1.Les competències bàsiques i la LOE

“Un exemple, val més que mil paraules”

La LOE a Catalunya

Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig

Decret 142/2007, de 26 de juny

Decret 181/2008, de 9 de setembre

Competències transferides, però el Ministeri d´Educació té competències plenes en l´ordenació general del sistema educatiu, la programació general de l´ensenyament

i en l fixació d´ensenyaments mínims.

LOE LEC

Decret 142/2007

Decreto de mínimos

1513/2006 Ordre d’avaluació

Paraula Clau LOGSE-LOE

LOGSE LOE

DIVERSITAT COMPETÈNCIES

ef21

CURRÍCULUM LOE:de la programació per àrees

a la programació per continguts (1177)

Àrees Interdisciplinarietat Transversalitat

PARTS DEL CURRÍCULUMLOE

Objectius generals d´etapa CB de l´EP+ESO Objectius generals àrea CB àrea Continguts per cicles Criteris d´avaluació NO

LOGSE Objectius generals d´etapa NO Objectius generals àrea NO Continguts:3 tipus Objectius terminals Orientacions didàctiques

Els sabers a la LOGSE i a la LOE

Saber actuar LOGSESaber

Saber ferSaber ser

Procés d’assoliment de les CB

LLENGÜESCONEIXEMENT

DEL MEDIEDUCACIÓARTÍSTICA

MATESEDUCACIÓ

FÍSICA

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

1.COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA

I AUDIOVISUAL

3. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

I COMPETÈNCIA DIGITAL

5.APRENDRE A APRENDRE

7.CONEIXEMENT I INTERACCIÓ

AMB EL MÓN FÍSIC

8.SOCIAL I CIUTADANA

6.AUTONOMIA I INICIATIVAPERSONAL

4.MATEMÀTICA

2.ARTÍSTICA I CULTURAL

CAPACITATS INFANTIL

1. Aprendre a ser i actuar d’una manera

cada vegada més autònoma

4. Aprendre a conviure i habitar el món

2. Aprendre a pensar i a comunicar

3. Aprendre a descobrirI tenir iniciativa

ETAPES EDUCATIVES

EDUCACIÓ INFANTILDesenvolupament de les capacitats

EDUCACIÓ PRIMÀRIAAdquisició de les competències bàsiques

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIAConsolidació de les competències bàsiques

2. Per què parlem ara de Competències?

Com va començar tot?

Empresa privada Directius Europees (2006) L’any 1997 el Departament d’Educació juntament

amb les Balears i les Canàries va encetar un estudi de quines haurien de ser les competències de base que l’alumnat hauria de tenir assolit en acabar l’escolaritat obligatòria

Proves CB al curs 2004-2005 final de 4rt Castella-La Manxa : “Competència emocional”

Per què parlem de competències?

1. Ampliació dels coneixements

2. Canvis dels coneixements

Les CB no es poden ensenyar

Podem desenvolupar-les Podem afavorir que l’alumnat les assoleixin Podem fer servir metodologies que facilitin la

seva adquisició Fins i tot, podem no dificultar la seva

adquisició Però no les podem ensenyar.

És difícil treballar per competències?

A la majoria dels mestres no ens han ensenyat per competències

Hem rebut una formació basada en la fragamentació dels coneixements

Les disciplines de l’ensenyament es van fragmentar per a facilitar que entenguéssim el que passa a la realitat

En molts casos la separació entre la realitat i l’ensenyament dificulta la connexió

Que afavoreix l’assoliment de les CB?

Coneixements previs: correctes o incorrectes Treball col·laboratiu o col·lectiu Raonament i el seu procés Investigació, elaboració d’hipòtesis Curiositat, ganes de saber més Preguntar-se el per què de les coses Més important que el què ensenyem és el

com ho ensenyem

Les 4 preguntes clau del qui ensenya

què ensenyar

?

quan ensenyar?

què avaluar?

com ensenyar?

3. El mestre competencial

El mestre competencial

50 % Ensenyar a aprendre

20% Contextos reals

15% Coneixements previs

15% Mestre global

LES 3 CLAUS DE L’APRENENTATGE PER COMPETÈNCIES

1. Integració de coneixementsQuè he après?

2. Funcionalitat dels aprenentatgesPer a què em serveix?

3. L´autonomia personalCom puc aprendre més?

Treball per competències

Una manera

de fer de mestreUna manera de ser mestre

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial

Atent/a als coneixements previs dels alumnes

Escoltar, escoltar i escoltar Disposat/da al treball col·laboratiu Pacient, alegre, il·lusionat Amb ganes d’aprendre, de conèixer

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial

No dogmàtic/a: sap que no té tota la veritat Disposat/da a reconèixer i a aprendre dels

errors. L’error com a font d’aprenentatge Capaç de fer crítica i autocrítica constructiva Que creu en els seus alumnes, visualitza les

seves potencialitats i celebra els avenços Que mai digui: “amb aquest, amb aquesta ja

no n’hi ha res a fer”

Paraules clau

PRÀCTICA 3. Activitat competencial

Correcció de faltes d’ortografia Resolució de problemes matemàtics Realització d’un resum Treball en grup Resolució de conflictes Espais d’aula Explicació d’un tema de medi Full del quinzet

4. Característiques de les UP’s competencials

Procés aprenentatge significatiu

APRENENTATGE ACTUAL

CONEIXEMENTNOU

DESEQUILIBRIDUBTE

APRENENTATGENOU

CONCEPCIÓ CONSTRUCTIVISTADE L´APRENENTATGE

Aprendre consisteix a integrar i relacionar noves informacions amb els coneixements preeistents per tal que el coneixement sigui significatiu i aplicable.

“Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació”

Contextos d’aprenentatgeDirecció Gral. Educació Bàsica i Batxillerat

La selecció de contextoss’ha de fer

Centrats en els problemes socials

rellevants

Segons els interessos de l’alumnat

A partir de lafuncionalitat fels contextos

Presentats de maneraproblematitzada

Ensenyament competencial

L’ensenyament competencial té coma sentit bàsic una orientació del treball educatiu cap a la pràctica

Professors i professores preocupats i ocupats a identificar el valor de l’aplicació del que els alumnes han aprés

Amparo Escamilla“Las competencias básicas” Ed. GRAÓ

SEQÜÈNCIA ACTIVITATS UP COMPETENCIAL

ACTIVITATS INICIALS

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT

ACTIVITATS DE SÍNTESI

SISTEMATITZACIÓ I PLANIFICACIÓ DEL TREBALL COMPETENCIAL

Cicles i Etapes

Programació i

Projectes Interdisciplinaris

Àrees Criteris d’avaluació i

metodologies competencials

Unitats de Programació

Nou model d’UP competencial

Per a reflexionar

“Saber que se sabe lo que se sabe

y que no se sabe lo que no se sabe,

éste es el verdadero saber”

CONFUNCIO