programacion_informatica

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGAIES GRUPO CNTICO- CRDOBACURSO 2012-2013

PROGRAMACIN RESUMIDA DE INFORMTICA 4 ESO.CURSO2012/13

1. INDICE

2. INTRODUCCIN2.1. la Informtica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.

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3. OBJETIVOS 3.1. Objetivos de Informtica 3

4. CONTENIDOS DEL REA PARA EL CICLO O CURSO4.1. Bloques de contenido (segn RD y D) de Informtica en 4 ESO4.2. Secuenciacin de contenidos y temporalizacin aproximada de los contenidos por materia y bloque

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5. COMPETENCIAS BSICAS5.1. Contribucin de la informtica a cada competencia. 6

6. METODOLOGA6.1. Orientaciones generales6.2. Orientaciones metodolgicas para Informtica

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7. EVALUACIN7.1. Caractersticas generales7.2. Criterios de evaluacin de las materia7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin de las materia7.4. Criterios de calificacin7.6. Informe de recuperacin extraordinaria

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8. RECURSOS Y MATERIALES 15

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2. INTRODUCCIN2.1. la Informtica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.

Durante las ltimas dcadas, se viene produciendo en la sociedad un profundo proceso de transformacin caracterizado por la presencia de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la vida cotidiana. Estas tecnologas abarcan todo tipo de medios electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten informacin en tiempo y cantidad hace unos aos insospechados y que, adems de expandir las posibilidades de comunicacin, generan una nueva cultura y permiten el desarrollo de nuevas destrezas y formas de construccin del conocimiento que estn en constante evolucin en cuanto a tcnicas y medios a su alcance se refiere.

La necesidad de educar en el uso de las tecnologas de la informacin durante la educacin obligatoria incluye una doble vertiente. Por una parte, se trata de que los jvenes adquieran los conocimientos bsicos sobre las herramientas que facilitan su interaccin con el entorno, as como los lmites morales y legales que implica su utilizacin, y, por otra parte, que sean capaces de integrar los aprendizajes tecnolgicos con los aprendizajes adquiridos en otras reas del currculo, dndoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos.

La informtica puede ser entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en cualquiera de las formas en que stas se nos presentan. En este sentido, preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante va ms all de una simple alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarn obsoletas en corto plazo, haciendo imprescindible propiciar la adquisicin de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas y aptitudes, que permitan al sujeto utilizar las citadas tecnologas para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, adaptndose a las demandas de un mundo en permanente cambio. En este contexto, complementando la utilizacin instrumental de las aplicaciones informticas en las diferentes materias curriculares, se ha considerado necesario que el alumnado de Educacin secundaria obligatoria disponga en los tres primeros cursos de un tronco comn de contenidos especficos dentro de la materia de tecnologas, que le permitan adquirir las competencias bsicas y le aporten una visin global del estado actual, y la evolucin previsible de estas tecnologas, mientras que en cuarto curso, aqullos que lo deseen, puedan cursar con carcter opcional una materia concreta que venga a complementar los conocimientos tcnicos adquiridos previamente.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin influyen positivamente en el rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas, porque proveen al alumnado de una herramienta que le permite explorar todas las materias del currculo, consolidar sus conocimientos y simular fenmenos y situaciones nuevas que les ayudan a aprender a aprender. Su valor educativo est asociado no slo a la posibilidad de almacenar y gestionar la informacin de maneras diversas y en diferentes soportes, sino tambin a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboracin de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la produccin de conocimiento.

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Las utilidades de la informtica requieren una mayor profundizacin en los aspectos tcnicos y de interrelacin entre herramientas que permitan la creacin de contenidos complejos para su difusin, desde dispositivos diversos, en las denominadas comunidades virtuales. La adscripcin a comunidades virtuales incluye la participacin de los servicios referidos a administracin electrnica, salud, formacin, ocio y comercio electrnico.

Es clara la necesidad de incluir por parte del nuevo sistema educativo de una forma masiva los nuevos recursos tecnolgicos. La consideracin por parte de la sociedad del ordenador como "mquina universal de uso personal" lo convierte en un medio que ofrece un conjunto de recursos y servicios relacionados con cualquier actividad humana y, especficamente, en la educativa.

3. OBJETIVOS 3.1. Objetivos de Informtica

Segn el Real Decreto (1631/2006, de 29 de diciembre), la enseanza de la asignatura de Informtica Aplicada en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas.

4. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

5. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas.

6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios.

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

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9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin y las repercusiones que supone su uso.

4. CONTENIDOS DEL REA PARA EL CICLO O CURSO4.1. Bloques de contenido (segn RD) de Informtica en 4 ESO

En 4 curso los bloques de contenidos para la materia denominada Informtica, segn el Real Decreto de enseanzas mnimas en la ESO:

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica. Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de

equipos informticos. Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Seguridad en Internet. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva.

Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles.

Bloque 2. Multimedia

Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada. Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo.

Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Edicin y montaje de audio y vdeo para la creacin de contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos

Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras hipertextuales.

Diseo de presentaciones. Creacin y publicacin en la Web. Estndares de publicacin. Accesibilidad de la

informacin.

Bloque 4. Internet y redes sociales

La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin.

Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer necesidades personales y grupales.

Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los intercambios

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econmicos y la seguridad. Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y

software privativo, tipos de licencias de uso y distribucin. La ingeniera social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo

de actitudes de proteccin activa ante los intentos de fraude. Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en

la interaccin en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, TV. Acceso, descarga e intercambio de programas e informacin. Diferentes modalidades de

intercambio.

4.2. Secuenciacin de contenidos y temporalizacin aproximada de los contenidos por materia y bloque

INFORMTICA 4 ESO

TRIMESTRE BLOQUES TEMTICOS RD 1631 4 ESO. UNIDADES DIDCTICAS. Temporalizacin

PRIMERO Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica.Bloque 4. Internet y redes sociales.

Tema 1. Repaso de Hardware. Sistema operativo Guadalinex. Plataforma Helvia.. 15 sesiones

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica

Tema 2. Conetividad, seguridad y mantenimiento. 9 sesiones

Bloque 4. Internet y redes sociales. Tema 3. Internet con Firefox.Google9 sesiones

Bloque 4. Internet y redes sociales. Tema 4. Correo electrnico. 6 sesiones

SEGUNDO Bloque 2. Multimedia. Tema 5. Gimp. 9 sesionesBloque 2. Multimedia. Tema 6. Vdeo y sonido. 15 sesiones

Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos. Tema 7. Writer y Calc. 9 sesiones

TERCERO Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos. Tema 8. Impress. 9 sesionesBloque 3. Publicacin y difusin de contenidos. Tema 9. Base. 15 sesiones

Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos. Tema 10. Diseo web. 12 sesionesTres sesiones semanales, no contando semanas festivas.

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5. COMPETENCIAS BSICAS5.1. Contribucin de la informtica a cada competencia.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia referida a Tratamiento de la informacin y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de informacin generado y transmitido mediante unas tecnologas de la informacin cada vez ms potentes y omnipresentes.

En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a travs de su comunicacin con otros sujetos interconectados por medio de redes de informacin. La adaptacin al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educacin obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de ndole ms tecnolgica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la informacin all donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relacin con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento ms complejos. Los contenidos de la materia de Informtica contribuyen en alto grado a la consecucin de este componente de la competencia.

Sobre esta capa bsica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los dems en diversos formatos y por diferentes medios, tanto fsicos como telemticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crtico ante las producciones ajenas y propias, la utilizacin de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboracin de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos ser posible gracias a la adopcin de una actitud positiva hacia la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisicin de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitir proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyeccin fomentar la adopcin crtica de los avances tecnolgicos y las modificaciones sociales que stos produzcan.

Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la informacin para utilizarla y ampliar horizontes comunicndola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusin de individuos y grupos. De esta forma se contribuir de forma plena a la adquisicin de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuira sino a dificultar la adaptacin a las innovaciones que dejaran obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.

Adems, la materia contribuye de manera parcial a la adquisicin de las otras competencias de la etapa tal y como se describe a continuacin:

La competencia cultural y artstica en cuanto que sta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos cdigos artsticos. Los contenidos referidos al acceso a la informacin, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artsticas no digitales inaccesibles fsicamente, la captacin de contenidos multimedia y la utilizacin de aplicaciones para su tratamiento, as como

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la creacin de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginacin, la creatividad y la asuncin de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artstico.

La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e histricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de informacin que conforman la visin de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisicin de perspectivas mltiples que favorezcan la adquisicin de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participacin el acceso a servicios relacionados con la administracin digital en sus diversas facetas.

La contribucin a la adquisicin de la competencia para aprender a aprender est relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeo contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener informacin, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido ponindolo en comn con los dems.

Contribuye de manera importante en la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de informacin y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilizacin de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composicin de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interaccin en lenguas extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las mismas.

Contribuye de manera parcial a la adquisicin de la competencia matemtica, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar tcnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemticos y su aplicacin a la resolucin de problemas. Por otra parte, la utilizacin de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitir la formulacin y comprobacin de hiptesis acerca de las modificaciones producidas por la modificacin de datos en escenarios diversos.

A la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulacin que permitan observar procesos, cuya reproduccin resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensin de los fenmenos fsicos.

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Por ltimo, contribuye a la competencia de autonoma e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin. La aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicacin exigen la reformulacin de las estrategias y la adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y multifacticas.

Indicadores:

Comunicacin lingstica

Emplea y comprende vocabulario especfico en la bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin (oral y escrita)

Lee, interpreta y redacta informes y documentos con correccin .

Selecciona y sintetiza informacin contenida en un conjunto de documentos o fuentes de informacin, a travs de un texto o un esquema .

Muestra correccin ortogrfica en la escritura.

Razonamiento matemtico

Emplea adecuadamente la hoja de clculo, as como otras herramientas matemticas.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural

Conoce y comprende objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos.

Desarrolla destrezas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.

Obtiene informacin cualitativa y cuantitativa que ayude a la resolucin de problemas sobre el espacio fsico.

Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula.

Adquiere y fomenta actitudes responsables de consumo racional de los recursos y analiza crticamente la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica.

Digital y tratamiento de la informacin

Maneja la informacin en sus distintos formatos: verbal, numrico, simblico o grfico.

Localiza, procesa, elabora, almacena y presentar informacin con el uso de la tecnologa.

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Utiliza las tecnologas de la informacin con seguridad y confianza para obtener y reportar datos a travs de correo electrnico o plataforma virtual.

Utiliza programas para dibujar o simular situaciones y procesos tecnolgicos.

Social y ciudadana

Se relaciona favorablemente en la discusin de ideas, la gestin de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Realiza la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e histricos

Comparte ideas y opiniones a travs de la plataforma Helvia o de la pgina web que disea

Cultural y artstica

Realiza la captacin de contenidos multimedia y utiliza aplicaciones para su tratamiento. Se expresa mediante cdigos artsticos al utilizar programas como Gimp

Crea nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida

Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin, transformacin y comunicacin de la misma

Utiliza diferentes herramientas informticas con seguridad y de forma pautada.

Muestra pulcritud a la hora de realizar ejercicios y trabajos.

Muestra puntualidad al presentar los trabajos en las fechas determinadas.

Desarrolla tcnicas de estudio mediante la realizacin de esquemas y resmenes.

Autonoma e iniciativa personal

Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autnoma y creativa

Desarrolla cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia ante las dificultades, la autonoma y la autocrtica, al tomar decisiones personales en las actividades grupales, justificando y argumentando las decisiones tomadas, al exponer el trabajo realizado usando distintas tcnicas.

Es responsable y asume su cargo en el trabajo que haga en equipo.

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6. METODOLOGA6.1. Orientaciones generales

Teniendo en cuenta la normativa que desarrolla el Currculo, se entiende por metodologa, los aspectos referentes al cmo y cundo ensear. Posibilitan la autonoma pedaggica a los centros y profesores, en el marco de la legislacin vigente. Constituyen un conjunto de decisiones como: principios metodolgicos, coordinacin didctica, tipos de actividades, organizacin del espacio, tiempo, agrupamientos y materiales y recursos, participacin de los padres,etc.El modelo de programacin del actual sistema educativo es un modelo basado en las teoras psicolgicas cognitivas y contextuales (teora constructivista o concepcin constructivista del aprendizaje), centrado fundamentalmente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

En el marco cientfico psicolgico que ha orientado la elaboracin de los principios metodolgicos del currculo proviene de la teora gentica, evolutiva o de desarrollo madurativo de PIAGET, la teora social, de desarrollo socio-cultural o sociolingstica de VYGOTSKY, la teora de aprendizaje verbal significativo de AUSUBEL, la teora de aprendizaje por descubrimiento de BRUNER, etc.

Este modelo de programacin tiene en cuenta unos principios psicopedaggicos derivados de diversas teoras cognitivas y contextuales, que son necesarios tener en cuanta en el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos.

1. Partir del desarrollo de alumno.2. Enseanza activa y constructivista.3. Construir aprendizajes significativos.4. Ensear al alumno a aprender a aprender.5. Construir aprendizajes funcionales a travs de la vida cotidiana.6. Socializacin y trabajo en equipo.7. Motivacin.8. Adecuada organizacin del espacio, del tiempo y de los agrupamientos.9. Adecuada seleccin, organizacin y utilizacin de materiales y recursos.10. Importancia de la familia y del profesor/a.11. Atencin a la diversidad.

6.2. Orientaciones metodolgicas para Informtica

Para realizar el proceso de enseanza-aprendizaje lo mejor posible en la materia de Informtica es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

El uso del ordenador en el aula favorece la participacin de los alumnos y fomenta un aprendizaje activo y en equipo. Adems se deber potenciar y favorecer la comunicacin entre el alumno y el profesor.

La enseanza se basar fundamentalmente en la participacin del estudiante en su propio aprendizaje, dejando a un lado el anterior sistema, en el que el profesor transmita conocimientos y el alumno era un mero receptor de stos.

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La funcin del profesor en todo el proceso de enseanza-aprendizaje ser la de gua, pues se propondrn muchas y diversas actividades para que el alumno las trabaje de forma individual o con su compaero, y slo cuando no sepa cmo seguir intervendr el profesor, consiguindose de esta forma que el alumno investigue y aprenda por s mismo. Adems, se debern adaptar estas actividades al ritmo y a las necesidades de cada alumno consiguindose una enseanza individualizada, atendiendo as a la diversidad del alumnado.

Con el uso del ordenador aparece el factor de la retroalimentacin, que consiste en un aprendizaje que se obtiene de los propios errores. As, se minimiza el nivel de frustracin ante el fracaso, pues los errores y su posterior correccin se convierten en fuente de comprensin.

Adems de las actividades prcticas de todos los temas que enviarn por Gmail o mail interno de Helvia, se prev en el 2 trimestre la grabacin y edicin de un video y en el tercero la creacin de una pgina web o blog.

7. EVALUACIN7.1. Caractersticas generalesLa evaluacin educativa ofrece informacin al profesorado y al alumnado de cmo se van

desarrollando los procesos de enseanza-aprendizaje, con el fin de mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes.

La evaluacin se concibe como un proceso enfocado a la valoracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. La valoracin del proceso educativo que se va desarrollando exige reunir informacin diversa, analizarla y aprovecharla para mejorar y hasta replantearse el proceso, con el fin de ayudar mejor a cada uno de los alumnos y alumnas en su aprendizaje y maduracin.

Por tanto, evaluaremos no slo al alumno/a, sino tambin al contexto. Evaluaremos sobre todo, aprendizajes significativos y funcionales, no slo objetivos y contenidos, sino tambin recursos y metodologa, y adems no slo conceptos, sino tambin procedimientos y actitudes.El proceso de evaluacin educativa que llevaremos tiene varias fases:

a) Evaluacin inicial: al principio de cada UD, para detectar el nivel de partida del alumnado y tomar decisiones respecto a la metodologa y actividades a realizar.

b) Evaluacin formativa: Tendr como objetivo mejorar el proceso educativo en su fase de desarrollo. Esto implica una evaluacin continua, en la que evaluaremos el proceso de enseanza-aprendizaje y que proporciona informacin a nosotros y a nuestros alumnos/as para poder corregir las deficiencias encontradas en el proceso educativo.

c) Evaluacin sumativa: nos servir para contrastar la eficacia de la programacin una vez desarrollada. Tiene carcter final, y nos servir para tomar decisiones tales como notas finales, promocin/titulacin o no de alumnos (en otros cursos), validez de algunos aspectos de la programacin, etc.

La evaluacin del proceso de aprendizaje debe ser continua e integradora. Debemos evaluar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en relacin con el logro de los objetivos educativos determinados en el currculo, tomando como referencia inmediata los criterios de evaluacin que estableceremos a continuacin.

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Deberemos propiciar tambin la autoevaluacin y coevaluacin de los propios alumnos/as como una de las formas para cumplir la funcin orientadora de la evaluacin y como uno de los mecanismos positivos para la regulacin de los propios aprendizajes.

7.2. Criterios de evaluacin de las materia

Los criterios de evaluacin correspondientes a cada unidad didctica se detallarn en la programacin de las unidades didcticas, pero aqu vamos a mencionar los criterios de evaluacin generales de la materia, marcados por el Real Decreto de enseanzas mnimas (1631/2006, de 29 de diciembre)

1 Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar sistemas informticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de proteccin pasiva, mediante la instalacin y configuracin de aplicaciones de filtrado y eliminacin de correo basura, y de proteccin activa, evitando colaborar en la difusin de mensajes de este tipo.

2 Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrndolos en redes ya existentes. Tambin se trata de conocer los distintos protocolos de comunicacin y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el ms adecuado a cada tipo de situacin o combinacin de dispositivos.

3 Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador. Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imgenes vectoriales de las imgenes de mapa de bits. Se centra en la captacin de fotografas en formato digital y su almacenamiento y edicin para modificar caractersticas de las imgenes tales como el formato, resolucin, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composicin.

4 Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestin y almacenamiento de vdeo y audio. Se aplicarn las tcnicas bsicas para editar cualquier tipo de fuente sonora: locucin, sonido ambiental o fragmentos musicales, as como las tcnicas bsicas de edicin no lineal de vdeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imgenes capturadas y las fuentes sonoras.

5 Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin de ideas y proyectos. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes

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complejos con la finalidad de exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorar la correcta seleccin e integracin de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, as como la correccin tcnica del producto final y su valor discurso verbal.

6 Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la publicacin de la informacin. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones especficas para crear y publicar sitios Web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estndares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusin de todo tipo de iniciativas personales y grupales.

7 Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de informacin e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localizacin en Internet de servicios que posibiliten la publicacin de contenidos, utilizndolos para la creacin de diarios o pginas personales o grupales, la suscripcin a grupos relacionados con sus intereses y la participacin activa en los mismos. Se valorar la adquisicin de hbitos relacionados con el mantenimiento sistemtico de la informacin publicada y la incorporacin de nuevos recursos y servicios. En el mbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y bsqueda de empleo.

8 Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribucin de software. Se tendr en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de produccin ajena.

7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin de las materia

Nuestro objetivo es que la evaluacin sea lo ms completa posible, para ello valoramos diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del alumnado, para ello se emplearn los siguientes instrumentos de evaluacin.

Pruebas especficas orales o escritas, de cada unidad o de un par de unidades afines. Se realizar al menos un control escrito por trimestre, cuya valoracin tendr en cuenta

aspectos exclusivamente conceptuales/procedimentales. Los controles escritos podrn incluir preguntas tipo test de opcin mltiple, preguntas cortas tipo cloze (omisin de palabras clave), preguntas cortas tipo definicin de conceptos y preguntas abiertas de desarrollo expositivo. En Informtica tambin se estudiar la posibilidad de realizar un control prctico, quedando esta decisin a expensas de las posibilidades tcnicas de los equipos informticos.

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Cuaderno, con apuntes, esquemas y resmenes y actividades, se valorar la presentacin (mrgenes, limpieza, orden), el contenido (debe estar completo), la autocorreccin en clase.

Actividades y trabajos con ordenador Trabajos individuales o en grupo Observacin diaria del alumnado, que se plasmar en el cuaderno del profesor/a, con datos

sobre la asistencia, participacin o intervenciones en clase, entrega de actividades, ejercicios de clase y esquemas- resmenes, puntualidad en la entrega de las mismas, integracin en los grupos de trabajo y/o en el grupo clase, atencin y respeto de las normas en clase.

Estos instrumentos, relacionados con las competencias bsicas, servirn para evaluar las mismas a final de curso, relacionando los indicadores con un instrumento. A su vez un instrumento puede formar parte de la evaluacin de varias competencias.

Para determinar la superacin de los objetivos propuestos o por el contrario, la necesidad de recuperacin por parte del alumnado se seguirn las siguientes pautas:

El alumno/a que, tras realizarse la media entre la valoracin de conceptos, procedimientos y actitudes de un trimestre, obtenga una calificacin igual o superior a 5, habr superado dicho trimestre, y quien no se encuentre en tal caso, tendr que realizar prueba de recuperacin de ese trimestre o actividades/ trabajos que se fijen a tal fin. La nota mnima de las pruebas escritas para hacer media ponderada con otros instrumentos de evaluacin, ser de 3,5 puntos.

El alumno/a que supere un mnimo de dos de los tres trimestres con calificacin suficiente (5 ms) y no haya superado el restante, si y slo si ste trimestre no es el tercero y la nota obtenida en l no es inferior a 3, se considerar que ha superado los objetivos y competencias del curso.

En Informtica no se realizar recuperacin de la 1 Evaluacin, considerndose sta como un instrumento fundamental para el cumplimiento de los objetivos del resto de los trimestres; por ello, en caso de no superar en su momento el primer trimestre, bastar con superar cualquiera de los dos siguientes para recuperarlo. Sin embargo, s se realizarn recuperaciones de los dos ltimos trimestres.

Durante el curso se procurar guiar y orientar al alumnado para que consiga recuperar los conocimientos evaluados negativamente, mediante ejercicios de refuerzo, adems de las pruebas de recuperacin, para tratar de evitar el suspenso en la materia.

Para quien finalmente no supere la evaluacin ordinaria, existe una prueba ms, en convocatoria extraordinaria de Septiembre, donde se evaluar el contenido total de la materia y curso, sin perjuicio de que se explique claramente en qu consistir dicha prueba y se propongan ejercicios para la preparacin de la recuperacin.

Se fijar conjuntamente con el alumnado la fecha de realizacin de las pruebas de cada trimestre, con objeto de que la asistencia a ellas sea mxima y no coincida con otras en la medida de lo posible. No obstante, en caso de existir algn problema de ausencia debidamente justificada, podra acordarse alguna prueba ms, pero como caso excepcional, ya que al tratarse de evaluacin continua, no ha de faltar ocasin y forma de evaluar al alumnado que no haya tenido ms remedio que faltar.

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7.4. Criterios de calificacin

INSTRUMENTOS PARA 4 ESO INFORMTICA PORCENTAJE

ACTITUD (RESPONSABILIDAD- CONVIVENCIA)1.1. Participacin en clase1.2. Atencin, inters en clase1. 3. Realiza las tareas en clase1. 4. Realiza las tareas en casa1.5. Puntualidad entrega trabajos-tareas. Puntualidad al llegar a clase1.6.Integracin en grupo y respeto a compaeros

30%

TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS2.1. Cuaderno2.2. Actividades2.3. Trabajos individuales2.4. Trabajos de parejas/grupos

50%

Pruebas escritas/orales 20%

Las actividades voluntarias de profundizacin o ampliacin, subirn nota entre 0,1 y 0,5 puntos del trimestre, dependiendo de su complejidad.

En cuanto a los criterios de recuperacin, los alumnos/as que tengan pendiente la materia de cursos anteriores, se les plantear un plan de recuperacin de aprendizajes no adquiridos, del que se informar a padres y madres y sobre el que tendrn un seguimiento. Se pedir realizar una serie de actividades, basadas en unos criterios de evaluacin sealados, que entregarn por trimestres (60 % de la nota) y una prueba escrita que se fijar en Mayo. (40 %).

7.6. Informe de recuperacin extraordinaria

En Junio se entregar al alumnado con la materia suspensa un informe para preparar su estudio y trabajo para la evaluacin extraordinaria de Septiembre.

Con respecto a los criterios de promocin, la materias del departamento de Tecnologa se acoge en conformidad con lo establecido en el artculo 16.1 del Decreto 231/2007. El alumnado que super todas las materias de la etapa obtendr el titulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, podr obtener dicho titulo aquel alumno o alumna que haya finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos materias, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.

8. RECURSOS Y MATERIALES

En Informtica, el libro de texto seguido es Informtica Linux, de la editorial Casals. Adems se dispone de proyector y ordenadores de sobremesa en el aula de Informtica, se dispone de carritos de ordenadores porttiles. Se emplearn memorias extrables (pen-drive) para guardar la informacin y las prcticas realizadas.

15

Tema 1. Repaso de Hardware. Sistema operativo Guadalinex. Plataforma Helvia.. 15 sesionesTema 2. Conetividad, seguridad y mantenimiento. 9 sesionesTema 3. Internet con Firefox.Google9 sesionesTema 4. Correo electrnico. 6 sesionesTema 5. Gimp. 9 sesionesTema 6. Vdeo y sonido. 15 sesionesTema 7. Writer y Calc. 9 sesionesTema 8. Impress. 9 sesionesTema 9. Base. 15 sesionesTema 10. Diseo web. 12 sesiones

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