programaciones didÁcticas 2º de primaria … · – utilizar la biblioteca de aula y de centro...
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ÍNDICE
1. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA: Objetivos, Contenidos,
estrategias e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, decisiones
metodológicas y didácticas, recursos didácticos y material del alumnado,
cuadro de temporalización. Unidades de 1 a 15, criterios de evaluación,
estándares de aprendizaje, competencias clave
2. MATEMÁTICAS: Unidades de 1 a 15. Contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, cuadro de
temporalización, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e
instrumentos de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas
y didácticas.
3. CIENCIAS SOCIALES: Cuadro de temporalización, unidades de 1 a 9.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias
clave, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e instrumentos
de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas.
4. CIENCIAS NATURALES: Unidades de 1 a 9. Contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, cuadro de
temporalización, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e
instrumentos de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas
y didácticas.
5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA: 1º, 2º y 3º Trimestre:
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias
clave, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e instrumentos
de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas.
6. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS: 1º, 2º y 3º Trimestre: Contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave,
recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e instrumentos de
evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas.
7. INGLÉS: Cuadro de temporalización, unidades didácticas, contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave,
recursos didácticos y material del alumnado, criterios de calificación,
instrumentos de evaluación, decisiones metodológicas y didácticas, recursos
didácticos y material del alumnado, programación de actividades
complementarias y extraescolares, plan lingüístico, plan lector, procedimientos
de evaluación de la programación didáctica.
8. EDUCACIÓN FÍSICA: Introducción, secuenciación y temporalización de
contenidos, perfil competencial, estrategias e instrumentos de evaluación,
criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas, procedimiento
de elaboración y evaluación, recursos y materiales, programa de actividades
extraescolares y complementarias, procedimientos de evaluación de la
programación didáctica e indicadores.
9. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO EN EL AULA
10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
11. APLICACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO EN TODAS LAS
ÁREAS.
12. APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN TODAS LAS ÁREAS Y
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL CENTRO
13. MEDIDAS PARA ACOMPASAR LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
1. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN SEGUNDO NIVEL
– Participar en situaciones comunicativas de la vida cotidiana.
– Comprender el sentido global de textos sencillos.
– Narrar situaciones, experiencias personales, cuentos populares…
– Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y
lugares.
– Reproducir y dramatizar textos adaptados.
– Leer textos de diferente índole con pronunciación, ritmo y entonación.
– Utilizar estrategias para una buena comprensión lectora.
– Trabajar el plan lector para adquirir hábito lector y fomentar el gusto por
la lectura.
– Conocer el uso del sistema de lectoescritura.
– Crear textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
– Utilizar las TIC y elaborar sus producciones y trabajar la escritura.
– Formar y clasificar palabras a partir de letras y sílabas.
– Ordenar las palabras para formar oraciones.
– Distinguir diferentes tipos de palabras en un texto.
– Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura y la escritura.
– Leer y reconocer textos de literatura infantil.
– Utilizar la biblioteca de aula y de centro para disfrutar de la lectura.
– Elaborar cuentos y poemas sencillos.
– Mostrar un vocabulario adecuado a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
• Interacción en situaciones comunicativas. Interacción en la comunicación
espontánea y dirigida, con distinta intención, respetando un orden espacial,
cronológico y lógico en el discurso.
• Participación en el intercambio verbal.
• Comprensión de mensajes en diferentes situaciones de comunicación
oral.
• Expresión y producción de textos orales.
• Expresión y reproducción de textos orales según su tipología.
• Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la
curiosidad y la imaginación del alumno.
• Dramatización de textos adaptados.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
• Interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
• Método de lectoescritura.
• Audición de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.
• Utilización de estrategias que mejoren la comprensión (lectura
comprensiva).
• Fomento del interés y el gusto por la lectura.
• Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
• Conocimiento y utilización de los recursos gráficos en la comunicación
escrita.
• Producción de textos según intención y tipología. Textos descriptivos,
narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos.
• Uso de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en la comunicación
escrita.
• Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de
puntuación.
• Caligrafía. Orden y presentación.
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
• Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
• La letra. La sílaba.
• La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los
textos (nombre, verbo, adjetivo). Características y uso de cada clase de
palabra. Género y número. Concordancia.
• Tipos de nombres. El adjetivo calificativo.
• Artículos. Demostrativos. Pronombres personales.
• Verbo. Tiempos verbales.
• Sujeto y predicado.
• Clases de oraciones.
• Adquisición de vocabulario. Comparaciones. Sinónimos y antónimos.
Onomatopeyas. Aumentativos. Diminutivos. Palabras polisémicas. Palabras
derivadas. Palabras compuestas. Familia léxica. Campo semántico. Prefijos
des-, in. Frases hechas. El diccionario.
• Iniciación en el uso de las tecnologías de la información.
• La comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
• La literatura: textos literarios y textos no literarios. El cuento. El teatro. La
poesía.
• Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas,
leyendas, canciones populares, cuentos...), textos de género narrativo y textos
de otros géneros (teatro o poesía).
• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y
como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como
disfrute personal.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escritos Orales Observación directa y
sistemática
Tareas diversas realizadas
por el alumnado en la
actividad diaria de la
clase.
Cuaderno de clase del
alumno (orden, limpieza).
Actividades de evaluación
(libro, fichas, pruebas
escritas individuales...).
Trabajos de grupo.
Resolución de ejercicios.
Dictados
Preguntas individuales
y grupales.
Lectura en voz alta.
Participación del
alumno/a.
Intervenciones en la
clase.
Puestas en común.
Entrevistas.
Pruebas orales
individuales.
Memorización de
Registros
anecdóticos
personales.
Registros de
Incidencias.
Escritos Orales Observación directa y
sistemática
Actividades interactivas.
rimas,
poemas, canciones.
Exposiciones orales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES
- Pruebas escritas/
orales.
-Trabajos básicos.
70% Actividades del libro.
Fichas de refuerzo y ampliación.
Pruebas orales (vocabulario, expresión y
comprensión oral, memorización de
poemas y rimas, etc.).
• Pruebas escritas (controles de cada
unidad didáctica, control de lectura,
dictados, etc.).
• Presentación de tareas (orden,
limpieza).
• Organización de los materiales.
- Actividades de
clase.
-Trabajos
complementarios.
-Cuadernos.
15% • Presentación de tareas (buena
caligrafía,
• orden, limpieza).
• Organización de los materiales.
• Realizaciones correctas de las
tareas de clase y de casa .
Puntualidad en la entrega de las tareas.
-Observación
directa.
15% Cuidado del material propio y de la clase.
Interés y grado de participación en clase.
Constancia y regularidad en el trabajo
diario.
Respeto hacia los demás.
Cumplimiento de las normas de clase.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación
como el refuerzo y la adaptación.
Facilitar el escuchar, hablar y conversar con una metodología activa y
participativa que se basará en actividades orales y escritas con una
intervención constante para hacer participar a todos a base de preguntas y de
explicaciones directas.
Conseguir una implicación verbal de los niños: escucha del texto narrativo,
lectura en voz alta, trabajo de comprensión lectora (antes y después de leer),
preguntas directas sobre el texto, expresión de hipótesis, realización de
actividades de valoración del texto, ampliación de vocabulario y reflexión
lingüística. Estos aspectos se tendrán en cuenta sobre todo en las sesiones de
desdoble, cuando el grupo es menos numeroso.
Se insistirá, sobre todo, en el fomento de las destrezas orales, en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y en ayudar a crear el hábito lector.
Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas,
empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no
lingüísticas. Desarrollo de las destrezas orales necesarias (con procedimientos
elegidos para adquisición y desarrollo del vocabulario).
Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para
facilitar la localización de la información más importante.
Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se
empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen.
Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y la lengua oral,
mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas, adivinanzas y juegos de
palabras, a partir de modelos dados.
Se corregirán de forma positiva y a nivel oral las interferencias lingüísticas
más habituales en todas las áreas impartidas en lengua castellana, poniendo
atención también al orden correcto de la oración.
Participación en los proyectos de aula y de centro.
La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de
aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y
promoviendo el trabajo en equipo.
Se utilizará la puesta en común en gran grupo, después del trabajo
individual o grupal.
Se insistirá para hacer una lectura pausada y comprensiva del texto, y a
extraer datos de él.
Se impulsarán las técnicas de aprendizaje cooperativo, facilitando la
interacción entre iguales para construir el conocimiento.
Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación, participación,
autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los siguientes materiales de apoyo refuerzan y amplían la adquisición de los
contenidos del área de Lengua:
Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de
refuerzo, de ampliación y de evaluación.
Cuadernillos complementarios al libro del alumno.
El CD audio de la propuesta didáctica.
Juegos y puzles de lectoescritura.
Posters relativos a las unidades didácticas.
Material fungible, como cartulinas, plastilina, gomets…
Libros de lectura de la biblioteca del aula, biblioteca del centro y de
diferentes editoriales.
Murales de reglas ortográficas.
Juego de vocabulario.
Recopilación de poemas.
Recursos digitales
Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
El CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos
fotocopiables.
Página web: http://anayadigital.es
Actividades on-line para reforzar el proceso lecto-escritor.
Cuentos interactivos.
Vídeos de cuentos, narraciones, poemas y canciones relacionados con
las unidades didácticas.
Direcciones de internet: blogs, canciones, actividades y proyecciones de
cortometrajes.
MATERIAL DEL ALUMNADO
Lengua 2º. Aprender es crecer. Editorial Anaya. ISBN: 978-84-678-8851-
5
Cuadernillos Lengua. Editorial Anaya.
Libreta de doble pauta.
Hojas de pauta A4 de 3,5mm y archivador.
CD de audio del libro de lengua.
Libros de lectura.
Agenda.
Material.
TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD PERIODO OBSERVACIONES
Reunión de evaluación 11-14 de diciembre
Adaptación 7/ Sept. -12/Sept. 4 días
1 Don Anastasio Croqueta,
feliz con su bicicleta. 13/ Sep. – 27/ Sep. 11 días
2 Villamelenudo. 28/ Sep. –13/ Oct. 11 días
3 Lo que a Ana le dijo el
doctor. 16/ Oct. – 27/ Oct. 10 días
4 El anillo del brujo Zopilote. 6/ Nov. – 20/ Nov. 11 días
5 Conocer al vecino. 21/ Nov. – 6/Dic. 11 días
6
Los lobos y los jilgueros.
(Actividades Fin de
trimestre, repaso,
evaluación)
7/ Dic. – 22/Dic. 11 días
Reunión de evaluación 12-15 de marzo
7 La tercera oreja de
Bernardo. 08/Enero – 12 /Ene. 11 días
8
El sapo Benito se
desprende al fin de su
cola.
23/Enero – 6/Febr. 11 días
9 Gota de agua. 7/Febr. – 22/Febr. 10 días
10 Mis primeros tres tomates. 23/Febr. – 8/Marzo 10 días
11
Llamadas telefónicas.
(Actividades Fin de
trimestre, repaso,
evaluación)
9/Marzo. – 23/Marzo 11 días
Reunión de evaluación 14,18,19 y 20 de junio
12 Don Gastón y el hada
Natura. 9/ Abril – 25/ Abr 13 días
13 Don Nicanor y Doña
Estrella. 26/Abri – 15/ Mayo 13 días
14 Correspondencia. 16/Mayo – 4/Junio 13 días
15 Versos para jugar. 5/Junio – 22/ Junio 13 días
Repaso, Evaluación y
Actividades de Final de
Curso
25/Junio – 26/Junio 2 días
UNIDADES DIDÁCTICAS (OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO)
UNIDAD 1
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Reconocer, leer y escribir el abecedario.
• Unir correctamente letras para formar palabras.
• Hacer un uso correcto de la mayúscula.
• Presentarse y completar un carné con información personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales
sencillos.
• Comprensión oral de
una narración.
2. Comprender cuentos,
oraciones, textos y canciones,
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral de
una narración.
2.1. Comprende textos
narrativos sencillos, transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención
durante la exposición oral de
una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera fluida y
entonada la lectura de la
unidad.
4.1. Realiza correcta y
entonadamente la lectura de la
unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse oralmente.
• Adquisición de nuevo
vocabulario referido al
cuerpo.
5. Adquirir nuevo vocabulario
referido al cuerpo: partes,
aseo
personal, ocio y descanso.
5.1. Amplía su vocabulario
referido al cuerpo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Aprendizaje del
abecedario en
mayúscula y minúscula.
6. Identificar las letras del
abecedario.
7. Aprender el abecedario y
ordenar las palabras
siguiendo el orden alfabético.
8. Escribir las letras anteriores
y posteriores a unas dadas,
siguiendo el orden alfabético.
6.1. Reconoce e identifica todas
las letras del abecedario.
7.1. Sabe el abecedario en
mayúscula y minúscula.
7.2. Ordena correctamente las
palabras, siguiendo el orden
alfabético.
8.1. Escribe correctamente las
letras anteriores y posteriores a
unas dadas, siguiendo el orden
alfabético.
• Unión correcta de
letras para formar
palabras.
9. Juntar correctamente letras
para formar palabras.
9.1. Junta correctamente letras
para formar palabras.
• Conocimiento del uso
correcto de la
mayúscula.
10. Utilizar correctamente la
letra mayúscula al empezar a
escribir,
después de punto, en
nombres y apellidos de las
personas, en nombres de
calles, pueblos, ciudades...
10.1. Utiliza la letra mayúscula al
empezar a escribir.
10.2. Utiliza la letra mayúscula
después de punto.
10.3. Utiliza la letra mayúscula
en nombres y apellidos de las
personas.
10.4. Utiliza la letra mayúscula
en nombres de calles, pueblos,
ciudades...
• Desarrollo de
habilidades para
presentarse a sí mismo
y al resto.
11. Presentarse a sí mismo y
a los demás.
11.1. Se presenta a sí mismo y a
los demás.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Escritura correcta de
sus datos en distintos
tipos de
carnés.
12. Completar datos en
distintos tipos de carnés.
12.1. Completa datos en
distintos tipos de carnés.
• Iniciativa y
perseverancia para
afrontar problemas y
defender opiniones, y
desarrollo de actitudes
de
respeto y colaboración
al
trabajar en grupo.
13. Manejar habilidades para
trabajar en grupo.
13.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y
se integra en el grupo de
compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Disfruta con la lectura.
Expresa oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y Genera criterios personales sobre la
competencias básicas en
ciencia y tecnología
visión social de la estética del cuerpo
humano frente al cuidado saludable del
mismo.
Competencia digital Maneja herramientas digitales para
la construcción de conocimiento.
Aprender a aprender Sigue los pasos establecidos y tomar
decisiones sobre los pasos siguientes en
función de los resultados intermedios.
Competencias sociales y
cívicas
Reconoce riqueza en la diversidad
de opiniones.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Asume las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
Expresa sentimientos y emociones
desde códigos artísticos.
UNIDAD 2
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y trabajar con palabras sinónimas.
• Trabajar correctamente la letra y la sílaba.
• Aplicar la regla ortográfica: ca, co, cu, que y qui.
• Realizar juegos orales de palabras.
• Escribir notas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una actitud
favorable
del cuento.
1. Escuchar textos
orales sencillos,
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales
sencillos.
• Comprensión oral de 2. Comprender cuentos, 2.1. Comprende textos narrativos
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
una narración. oraciones, textos y
canciones, transmitidos
oralmente.
3. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
localidad.
sencillos, transmitidos oralmente.
3.1. Amplía su vocabulario referido
a la localidad.
• Lectura del capítulo 4. Realizar de manera
fluida y entonada la
lectura de la unidad.
4.1. Realiza correcta y
entonadamente la lectura de la
unidad.
• Identificación de
palabras
sinónimas.
5. Identificar palabras
sinónimas.
5.1. Reconoce sinónimos de
palabras.
• Formación de palabras a
partir de letras y sílabas.
6. Formar sílabas a
partir
de letras.
7. Completar palabras
escribiendo las letras o
las sílabas que faltan.
8. Formar palabras a
partir
de sílabas.
6.1. Une letras para formar sílabas.
7.1. Completa palabras escribiendo
las letras o las sílabas que faltan.
8.1. Une sílabas para formar
palabras.
•Presentación y
afianzamiento de la regla
ortográfica ca, co, cu, que
y qui
9. Aplicar la regla
ortográfica en la
escritura de palabras
con ca, co, cu, que y
qui.
9.1. Escribe con la caligrafía y la
ortografía correcta, palabras que
contienen ca, co, cu, que y qui.
•Desarrollo de 10.Completar oraciones 10.1.Completa oraciones
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
habilidades para jugar
oralmente con las
palabras.
escribiendo las palabras
que faltan.
escribiendo las palabras que faltan.
• Escritura correcta de
notas
atendiendo a la claridad y
concisión de lo que se
escribe, la caligrafía, la
ortografía...
11. Escribir notas
claras,
concisas y con
caligrafía
y ortografía correctas.
11.1. Escribe notas claras, concisas
y bien presentadas.
• Iniciativa y
perseverancia
para afrontar problemas y
defender opiniones, y
desarrollo de actitudes de
respeto y colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
12.1. Participa en juegos y
actividades colectivas y se integra
en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Disfruta con la lectura.
Capta el sentido de las
expresiones orales: órdenes,
explicaciones, indicaciones,
relatos...
Plan lector: disfruta con la
lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Realiza argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital Aplica criterios éticos en el uso de
las tecnologías.
Aprender a aprender Desarrolla estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Conoce y aplica derechos y deberes
de la convivencia ciudadana en el contexto
de la escuela.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Contagia entusiasmo por la tarea y
confianza en las posibilidades de alcanzar
objetivos.
Conciencia y expresiones
culturales
Aprecia la belleza de las expresiones
artísticas y en lo cotidiano.
UNIDAD 3
OBJETIVOS:
• Leer, comprender y escribir poesías, cuentos, oraciones y textos.
• Identificar palabras antónimas.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Reconocer, leer y escribir oraciones con los signos de interrogación y de
exclamación.
• Hacer juegos orales con oraciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
poesía con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando
interés y respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una poesía.
2. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una poesía.
2.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una poesía.
• Lectura un poema 3. Leer y comprender
poemas, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
3.1. Lee poemas, cuentos, oraciones,
textos y canciones.
3.2. Comprende poesías, cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la salud.
4. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
salud.
4.1. Amplía su vocabulario referido a
la salud.
• Identificación de
palabras antónimas.
5. Identificar palabras
antónimas.
5.1. Reconoce antónimos de
palabras.
• Conocimiento del
concepto de oración.
6. Ordenar palabas para
formar oraciones.
6.1. Ordena palabras para formar
oraciones.
• Conocimiento del
uso básico de los
signos de
interrogación y
exclamación.
7. Hacer un uso correcto
de
los signos de interrogación
y de los de exclamación.
7.1. Hace un uso correcto de los
signos de
interrogación.
7.2. Hace un uso correcto de los
signos de exclamación.
• Desarrollo de
habilidades para
jugar con las
oraciones.
8. Jugar con las oraciones. 8.1. Juega con las oraciones.
• Desarrollo de 9. Escribir oraciones. 9.1. Ordena las palabras de una
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
habilidades para
escribir oraciones.
oración y completa oraciones.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
10. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
10.1. Participa en juegos y
actividades colectivas y se integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Disfruta con la lectura.
Utiliza el conocimiento de las
estructuras lingüísticas, normas ortográficas
y gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Desarrolla y promueve hábitos de
vida saludable en cuanto a la alimentación y
al ejercicio físico.
Competencia digital Emplea distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender Genera estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconoce riqueza en la diversidad
de opiniones.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Es constante en el trabajo superando
las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
Elabora trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 4
OBJETIVOS:
• Leer, comprender y escribir, cuentos, oraciones y textos.
• Identificar diminutivos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Distinguir nombres comunes de nombres propios.
• Escribir correctamente palabras con za, zo, zu, ce y ci.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando interés
y respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral de
una narración.
2.1. Comprende cuentos
transmitidos oralmente, oraciones,
textos y canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender,
cuentos, oraciones, textos y
4.1. Lee y comprende, cuentos,
oraciones, textos y canciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al
ayuntamiento.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
ayuntamiento.
5.1. Amplía su vocabulario referido
al ayuntamiento.
• Utilización correcta
de los diminutivos
para
expresar menor
tamaño.
6. Formar diminutivos a
partir de palabras dadas.
6.1. Utiliza con precisión las
terminaciones -ito, -ita, - illo e -illa
para expresar menor tamaño.
• Distinción entre
nombres comunes y
propios.
7. Distinguir entre nombres
comunes y nombres propios.
7.1. Diferencia las distintas clases
de nombres: comunes y propios.
7.2. Clasifica correctamente los
nombres comunes y los propios.
Uso correcto de la
regla ortográfica
referida a las
palabras con za, zo,
zu, ce y ci.
8. Aplicar la regla ortográfica
referida a las palabras con
za, zo, zu, ce y ci.
8.1. Escribe con la caligrafía y la
ortografía correcta, palabras que
contienen za, zo, zu, ce y ci.
• Desarrollo de
habilidades para
contar una historia
en orden.
9. Contar una historia en
orden.
9.1. Cuenta, de manera correcta,
una historia en orden.
• Hace un uso
correcto de la
10. Completar una agenda. 10.1. Completa correctamente una
agenda.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
agenda.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Disfruta con la lectura.
Capta el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones, relatos...
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplica los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones
problemáticas en contextos reales y en
cualquier asignatura.
Competencia digital Emplea distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender Identifica potencialidades personales
como aprendiz: estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples...
Competencias sociales y
cívicas
Configura una visión de futuro
realista y ambiciosa.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Valora la interculturalidad como una
fuente de riqueza personal y cultural.
Conciencia y expresiones
culturales
Valora la interculturalidad como una
fuente de riqueza personal y cultural.
UNIDAD 5
OBJETIVOS:
• Leer, comprender y escribir poesías, cuentos, oraciones y textos.
• Identificar aumentativos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Distinguir nombres individuales de colectivos.
• Escribir correctamente palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe y güi.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando
interés y respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una narración.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
villancicos (canciones).
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos, oraciones, textos y
canciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
canciones.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la
educación vial.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
educación vial.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
la educación vial.
• Utilización correcta
de los aumentativos
para expresar mayor
tamaño.
6. Formar aumentativos a
partir de palabras dadas.
6.1. Utiliza correctamente las
terminaciones -aza, -ona, -ón, -azo, -
ote y -ota para expresar mayor
tamaño.
• Distinción entre
nombres individuales
y
colectivos.
7. Distinguir entre nombres
individuales y nombres
colectivos.
7.1. Diferencia las distintas clases de
nombres: comunes y propios,
individuales y colectivos.
7.2. Clasifica correctamente los
nombres comunes y propios,
individuales y colectivos.
• Uso correcto en la
escritura de palabras
con ga, go, gu, gue,
gui, güe y güi.
8. Aplicar la regla
ortográfica en la escritura
de palabras con
ga, go, gu, gue, gui, güe y
güi.
8.1. Escribe con la caligrafía y la
ortografía correcta, palabras que
contienen ga, go, gu, gue, gui, güe y
güi.
• Desarrollo de
habilidades para
expresar opiniones.
9. Expresar opiniones. 9.1. Expresa su opinión de manera
correcta.
• Hace un uso
correcto de las
felicitaciones.
10. Escribir una felicitación. 10.1. Completa y escribe
correctamente felicitaciones.
• Iniciativa, 11. Manejar habilidades 11.1. Participa diligentemente en
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
para trabajar en grupo. juegos y actividades colectivas y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Respeta las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra, escucha atenta al interlocutor...
Maneja elementos de comunicación
no verbal, o en diferentes registros, en las
diversas situaciones comunicativas.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplica los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones problemáticas en contextos
reales y en cualquier asignatura.
Competencia digital Utiliza los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Aprender a aprender Genera estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Identifica las implicaciones que tiene
vivir en un Estado social y democrático de
derecho refrendado por una norma
suprema llamada Constitución española.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Muestra iniciativa personal para
comenzar o promover acciones nuevas.
Conciencia y expresiones
culturales
Aprecia los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
UNIDAD 6
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y usar correctamente onomatopeyas.
• Distinguir y utilizar adjetivos.
• Escribir correctamente palabras con ge, je, gi y ji.
• Describir oralmente animales y escribir sus fichas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando interés
y respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una narración.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Lectura 4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos, oraciones, textos y
canciones.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a los
mamíferos y las
aves.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a los
mamíferos y las aves.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los mamíferos y las aves.
•Reconocimiento
de las
onomatopeyas.
6. Identificar las
onomatopeyas
correspondientes a sonidos
de objetos y de animales.
6.1. Identifica las palabras que se
asocian a sonidos que producen
algunos objetos.
6.2. Distingue las voces de los
animales.
•Utilización correcta
de
adjetivos.
7. Utilizar adjetivos
calificativos para indicar
cómo son o cómo están las
personas, los animales y
las cosas.
7.1. Utiliza adjetivos para atribuir
cualidades a los nombres.
Uso correcto de la
regla ortográfica
referida a las
palabras con ge, je,
gi y ji.
8. Aplicar la regla
ortográfica referida a las
palabras con ge, je, gi y ji.
8.1. Escribe con la caligrafía y
ortografía correcta palabras con ge,
gi, je y ji.
Realización de
descripciones
orales de animales.
9. Completar una
descripción escrita de un
animal para luego
exponerla oralmente.
9.1. Completa una descripción escrita
de un animal y luego la expone
oralmente.
•Desarrollar 10. Completar fichas de 10.1. Completa la ficha de un animal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
habilidades para
completar fichas
de animales.
animales.
Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Utiliza el conocimiento de las
estructuras lingüísticas, normas ortográficas
y gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfruta con la
lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplica los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones problemáticas en contextos
reales y en cualquier asignatura.
Competencia digital Actualiza el uso de las nuevas
tecnologías para mejorar el trabajo y
facilitar la vida diaria.
Aprender a aprender Aplica estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Muestra disponibilidad para la
intervención activa en ámbitos de
participación establecidos.
Concibe una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Gestiona el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
Conciencia y expresiones
culturales
Muestra respeto hacia las obras más
importantes del patrimonio cultural a nivel
mundial.
UNIDAD 7
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar palabras derivadas.
• Conocer y usar correctamente los artículos.
• Aplicar la regla ortográfica br y bl.
• Describir personas de manera oral y escrita.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
1.1. Escucha textos orales
sencillos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Comprensión oral de
una narración.
2. Comprender cuentos,
oraciones, textos y
canciones, transmitidos
oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende textos narrativos
sencillos, transmitidos oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante
la exposición oral de una narración.
Lectura 4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos, oraciones, textos y
canciones.
• Conocimiento y
formación de palabras
derivadas.
6. Reconocer y formar
palabras derivadas.
6.1. Reconoce y forma palabras
derivadas.
• Identificación y uso
correcto de los
artículos.
7. Conocer e identificar los
artículos dentro de un
grupo de palabras.
8. Usar correctamente los
artículos determinados e
indeterminados.
7.1. Conoce e identifica los
artículos.
8.1. Usa correctamente los
artículos determinados: el, la, los y
las.
8.2. Usa correctamente los
artículos indeterminados: un, una,
unos y unas.
• Aplicación de la regla
ortográfica: br y bl.
9. Aplicar la regla
ortográfica referida a las
palabras con br y bl.
9.1. Aplica correctamente la regla
ortográfica referida a las palabras
con br y bl.
• Realización de
descripciones orales y
escritas de personas.
10. Hacer intervenciones
correctas en juegos orales
que trabajen con la
descripción de personas.
10.1. Hace descripciones orales de
personas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Lectura y escritura de
palabras, oraciones y
textos.
11. Realizar descripciones
escritas de personas.
11.1. Escribe descripciones de
personas.
• Iniciativa y
perseverancia
para afrontar problemas
y defender opiniones, y
desarrollo de actitudes
de respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Mantiene conversaciones en otras
lenguas sobre temas cotidianos en distintos
contextos.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Maneja los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital Selecciona el uso de las distintas
fuentes según su fiabilidad.
Aprender a aprender Gestiona los recursos y las
motivaciones personales a favor del
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Evidencia preocupación por los más
desfavorecidos y respeto a los distintos
ritmos y potencialidades.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Configura una visión de futuro
realista .
Conciencia y expresiones
culturales
Elabora trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 8
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar palabras compuestas.
• Conocer y usar correctamente los demostrativos.
• Hacer un uso correcto del guion.
• Contar una historia oralmente y escribir el titular de una noticia
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando interés
y respeto hacia la persona
que lee y los compañeros
que escuchan.
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
2.1. Comprende cuentos
transmitidos oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
durante la exposición oral de
una narración.
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera fluida
y entonada la lectura de la
unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la salud.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a los
peces, los anfibios y los
reptiles.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los peces, los anfibios y los reptiles.
• Identificación de
parejas de palabras
compuestas.
6. Reconocer y formar
palabras compuestas.
6.1. Distingue palabras compuestas
de otras que no lo son.
6.2. Escribe palabras compuestas a
partir de dos simples.
• Identificación de
los demostrativos.
7. Identificar y usar los
demostrativos.
7.1. Identifica los demostrativos.
7.2. Usa correctamente los
demostrativos.
• Utilización correcta
del guion.
8. Usar correctamente el
guion para separar las
sílabas de una palabra que
no cabe entera a final de
línea.
8.1. Uso correcto del guion en
oraciones y composiciones escritas.
• Desarrollo de
habilidades para
contar una noticia.
9. Contar oralmente distintos
tipos de noticias.
9.1. Cuenta oralmente una noticia.
• Creación de 10. Escribir el titular de una 10.1. Escribe titulares para distintas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
titulares para
noticias.
noticia. noticias.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros y
compañeras.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Comprende el sentido de los textos
escritos.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Maneja el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
Competencia digital Comprende los mensajes elaborados
que vienen de los medios de comunicación.
Aprender a aprender Toma conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Competencias sociales y Muestra disponibilidad para la
cívicas participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Dirime la necesidad de ayuda en
función de la dificultad de la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
Aprecia la belleza de las expresiones
artísticas y de lo cotidiano.
UNIDAD 9
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar palabras con los prefijos des- e in-.
• Conocer y usar correctamente el género en los nombres.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera
fluida y entonada la
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al agua, al
ciclo del agua y a su
importancia para la
vida.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
agua.
5.1. Amplía su vocabulario referido al
agua.
• Identificación de
palabras que lleven
los prefijos: des- e in-
• Formación de
palabras que lleven
los prefijos: des- e in-
6. Identificar y formar
palabras antónimas que
lleven los prefijos: des- e
in-.
6.1. Identifica palabras que lleven los
prefijos: des- e in- para formar
antónimos.
6.2. Forma palabras antónimas con los
prefijos: des- e in-.
• Distinción del
género masculino y
femenino en los
nombres.
7. Distinguir el género
masculino y femenino en
el nombre.
8. Relacionar y clasificar
los nombres atendiendo a
su género masculino y
femenino.
7.1. Distingue el género masculino en
el nombre.
7.2. Usa correctamente los
demostrativos.
8.1. Relaciona los nombres
atendiendo a su género masculino y
femenino.
8.2. Clasifica los nombres atendiendo
a su género masculino y femenino.
• Aplicación correcta
de la regla referida al
uso de r y rr.
9. Aplicar la regla
ortográfica referida a los
sonidos suave y fuerte de
la erre.
9.1. Aplica la regla ortográfica referida
a los sonidos suave y fuerte de la erre.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Desarrollo de
habilidades para
contar un cuento
oralmente.
10. Contar un cuento
oralmente.
10.1. Cuenta un cuento oralmente.
• Escritura de
cómics.
11. Completar un cómic. 11.1. Completa y realiza distintos tipos
de cómics.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros y
compañeras.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Utiliza los conocimientos sobre la
lengua para buscar información y leer
textos en cualquier situación.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Interactúa con el entorno natural de
manera respetuosa.
Competencia digital Elabora y publicita información
propia derivada de la obtenida a través de
medios tecnológicos.
Aprender a aprender Toma conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconoce riqueza en la diversidad
de opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Muestra iniciativa personal para
comenzar o promover acciones nuevas.
Conciencia y expresiones
culturales
Expresa sentimientos y emociones
desde códigos artísticos.
UNIDAD 10
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar familias de palabras.
• Conocer y usar correctamente el número en los nombres.
• Hacer un uso correcto de ll en palabras terminadas en -illo e -illa.
• Describir oralmente objetos y escribir instrucciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración oral con
una actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera
fluida y entonada la lectura
de la unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a las plantas.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a las
plantas.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
las plantas.
• Identificación de las
palabras de la misma
familia.
6. Reconocer e identificar
palabras de la misma
familia.
6.1. Identifica palabras de la misma
familia.
• Distinción del
número singular y
plural en los
nombres.
7. Distinguir el número
singular y plural en el
nombre.
8. Relacionar y clasificar los
nombres atendiendo a su
número singular y plural.
7.1. Distingue el número singular en
el nombre.
7.2. Distingue el número plural en el
nombre.
8.1. Relaciona los nombres
atendiendo a su número singular y
plural.
8.2. Clasifica los nombres atendiendo
a su número singular y plural.
• Escritura correcta
de palabras que
terminan en -illo e -
9. Escribir correctamente
las palabras terminadas en
-illo e -illa.
9.1. Escribe correctamente las
palabras terminadas en -illo e -illa.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
illa.
• Realización de
descripciones orales
de objetos.
10. Leer, seguir y explicar
las instrucciones.
10.1. Lee, sigue y explica las
instrucciones.
• Seguimiento y
explicación de
instrucciones.
11. Leer, seguir y explicar
las instrucciones.
11.1. Lee, sigue y explica las
instrucciones.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Comprende el sentido de los textos
escritos.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
Competencia digital Utiliza los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Aprender a aprender Evalúa la consecución de objetivos
de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Desarrolla capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Asume riesgos en el desarrollo de
las tareas o los proyectos.
Conciencia y expresiones
culturales
Aprecia los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
UNIDAD 11
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Establecer comparaciones.
• Identificar los verbos en oraciones.
• Utilizar los tiempos verbales de manera correcta.
• Usar correctamente la letra m antes de p y b.
• Dramatizar y completar diálogos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración oral con
una actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
escuchan.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera
fluida y entonada la lectura
de la unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al paisaje.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
paisaje.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los paisajes.
• Realización de
comparaciones a
partir de uno de los
términos.
6.Establecer
comparaciones.
6.1. Realiza comparaciones a través
de uno de los términos.
Identificación del
verbo en la oración.
7. Reconocer e identificar
el verbo.
8. Completar oraciones
con
verbos.
7.1. Conoce el concepto de verbo
como la palabra que expresa una
acción.
7.2. Identifica el verbo entre un grupo
de palabras.
8.1. Completa oraciones con verbos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Utilización correcta
de los tiempos
verbales.
9. Utilizar los tiempos
verbales correctamente.
9.1. Utiliza los tiempos verbales
correctamente.
• Uso correcto de la
regla ortográfica
referida a las
palabras con m antes
de b y p.
10. Aplicar la regla
ortográfica en la escritura
de palabras con m antes
de p y b.
10.1. Escribe correctamente palabras
que contienen m antes de p y b.
Desarrollo de
habilidades para
dramatizar un
diálogo.
11. Dramatizar, leer y
completar correctamente
diálogos atendiendo a su
secuencia, entonación...
11.1. Lee y dramatiza diálogos
atendiendo a su secuencia,
entonación...
• Escritura de
diálogos.
12. Completar diálogos.
12.1. Completa un diálogo.
•Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
13. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
13.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Respeta las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplica métodos científicos rigurosos
para mejorar la comprensión de la realidad
circundante.
Competencia digital Aplica criterios éticos en el uso de
las tecnologías.
Aprender a aprender Planifica los recursos necesarios y
los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Encuentra posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
Conciencia y expresiones
culturales
Elabora trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 12
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y escribir palabras de un mismo campo semántico.
• Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal.
• Reconocer las formas de los pronombres personales.
• Escribir correctamente las palabras terminadas en -d y -z.
• Exponer oralmente trabajos.
• Escribir un correo electrónico.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender
cuentos, oraciones, textos
y canciones.
4.1. Lee y comprende cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la materia
y la energía.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
materia y la energía.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
la materia y la energía.
• Identificación de
palabras de un
mismo campo
semántico.
6. Identificar palabras de
un mismo campo
semántico.
6.1. Identifica palabras de un mismo
campo semántico.
• Escritura de
palabras de un
mismo campo
semántico.
7. Escribir palabras de un
mismo campo semántico.
7.1. Escribe de palabras que
pertenecen a un mismo campo
semántico.
• Comprensión del
concepto de
8. Comprender y aplicar el
concepto de pronombre
8.1. Comprende y aplica el concepto
de pronombre personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
pronombre
personal.
personal.
• Reconocimiento
de las formas de
los pronombres
personales.
9. Reconocer y utilizar las
formas de los pronombres
personales.
9.1. Reconoce y utiliza las formas de
los pronombres personales.
• Aplicación de las
reglas ortográficas
en la escritura de
palabras terminadas
en -d y -z.
10. Conocer y utilizar
correctamente la regla
ortográfica de palabras
terminadas en -d y -z.
10.1. Conoce y utiliza correctamente la
regla ortográfica de palabras
terminadas en -d y -z.
• Desarrollo de
habilidades para
exponer un trabajo
oralmente.
11. Exponer trabajos
oralmente.
11.1. Expone trabajos oralmente.
• Escritura de correos
electrónicos.
12. Escribir un correo
electrónico.
12.1. Escribe correos electrónicos de
manera correcta.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
13. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
13.1. Toma conciencia de la
necesidad de trabajar en grupo y de
ayudar y dejarse ayudar por los
demás.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
Logro del
enunciado o
ligeramente por
Logro excelente
enunciado encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Produce textos escritos de diversa
complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o de asignaturas diversas.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Identifica y manipular con precisión
elementos matemáticos (números, datos,
elementos geométricos...) en situaciones
cotidianas.
Competencia digital Emplea distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender Desarrolla estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de
contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Aprende a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Optimiza recursos personales
apoyándose en las fortalezas propias.
Conciencia y expresiones
culturales
Aprecia los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
UNIDAD 13
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Reconocer distintos significados de palabras polisémicas.
• Identificar el sujeto y el predicado en la oración.
• Usar correctamente la coma.
• Exponer oralmente anuncios publicitarios.
• Hacer un cartel publicitario.
• Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al
trabajar en grupo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración oral con
una actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura y
comprensión de
una narración oral.
4. Leer y comprender,
cuentos, oraciones, textos
y canciones.
4.1. Lee y comprende cuentos,
oraciones,
textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al cuidado
de la naturaleza.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
cuidado de la naturaleza.
5.1. Amplía su vocabulario referido al
cuidado de la naturaleza.
• Identificación de
palabras
polisémicas.
6. Identificar palabras
polisémicas.
6.1. Identifica palabras polisémicas.
•Reconocimiento de
distintos significados
de palabras
7. Reconocer distintos
significados de palabras
polisémicas.
7.1. Identifica distintos significados de
una palabra polisémica.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
polisémicas.
• Identificación del
sujeto y el predicado
en la oración.
8. Identificar el sujeto y el
predicado en la oración.
8.1. Identifica el sujeto en la
oración.
• Conocimiento del
uso de la coma.
9. Utilizar correctamente la
coma para representar una
pausa en las
enumeraciones.
9.1. Utiliza correctamente la coma
para representar una pausa en las
enumeraciones.
• Desarrollo de
habilidades para
hacer anuncios
publicitarios
oralmente.
10. Representar anuncios
publicitarios oralmente.
10.1. Representa anuncios
publicitarios oralmente.
• Realización de
carteles publicitarios.
11. Hacer carteles
publicitarios.
11.1. Elabora carteles publicitarios.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Utiliza el conocimiento de las
estructuras lingüísticas, normas ortográficas
y gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Interactua con el entorno natural de
manera respetuosa.
Competencia digital Elabora y publicita información
propia derivada de la obtenida a través de
medios tecnológicos.
Aprender a aprender Toma conciencia de los propios
aprendizajes.
Competencias sociales y
cívicas
Evidencia preocupación por los más
desfavorecidos y respeto a los distintos
ritmos y potencialidades.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Prioriza la consecución de objetivos
grupales a intereses personales.
Conciencia y expresiones
culturales
Aprecia la belleza de las expresiones
artísticas y en lo cotidiano.
UNIDAD 14
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Usar correctamente las frases hechas.
• Distinguir cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se proponen:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
• Escritura correcta de ¿por qué? y porque.
• Contar anécdotas.
• Completar un cuestionario.
• Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al
trabajar en grupo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración oral con
una actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender,
cuentos, oraciones, textos
y canciones.
4.1. Lee y comprende cuentos,
oraciones,
textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a los
avances
tecnológicos.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
centro de interés de la
unidad: avances
tecnológicos.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los avances tecnológicos.
• Identificación y uso
correcto de frases
hechas.
6. Identificar y usar frases
hechas.
6.1. Identifica las frases hechas.
6.2. Hace un uso correcto de frases
hechas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Identificación de
las distintas clases
de oraciones, según
la intención del
hablante.
7. Identificar las clases de
oraciones: afirmativa,
negativa, interrogativa y
exclamativa.
8. Escribir oraciones
enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas,
interrogativas y
exclamativas.
7.1. Identifica las clases de oraciones:
afirmativa, negativa, interrogativa y
exclamativa.
8.1. Escribe oraciones enunciativas
afirmativas, enunciativas negativas,
interrogativas y exclamativas.
• Conocimiento de
la escritura correcta
de ¿por qué? y
porque.
9. Conocer la escritura
correcta de ¿por qué? Y
porque.
9.1. Escribe correctamente ¿por qué?
en las preguntas y porque en las
respuestas.
• Desarrollo de
habilidades para
contar una anécdota.
10. Contar de manera
correcta anécdotas.
10.1. Cuenta anécdotas.
• Escritura en
cuestionarios.
11. Completar y realizar
cuestionarios.
11.1. Completa y realiza un
cuestionario.
•Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
Logro del
enunciado o
Logro excelente
cercano al
enunciado
ligeramente por
encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresa oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
Plan lector: disfruta con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Reconoce la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
Competencia digital Elabora y publicita información
propia derivada de la obtenida a través de
medios tecnológicos.
Aprender a aprender Gestiona los recursos y las
motivaciones personales a favor del
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconoce riqueza en la diversidad
de opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Optimiza el uso de recursos
materiales y personales para la
consecución de objetivos.
Conciencia y expresiones
culturales
Elabora trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 15
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender poesías, cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Iniciarse en el uso del diccionario.
• Conocer el castellano como lengua oficial de España.
• Conocer comunidades autónomas bilingües: Cataluña, Comunidad
Valenciana, Galicia, Islas Baleares y País Vasco.
• Usar correctamente la r detrás de l, n y s.
• Leer poesías.
• Iniciarse en la escritura de poesías.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de las
poesías con una
actitud favorable.
1. Escuchar poesías
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha poesías.
• Comprensión oral
de una poesía.
2. Comprender poemas
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición
oral de un poema.
2.1. Comprende poemas transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de un poema.
• Lectura y
comprensión de
poesías
4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario.
5. Adquirir nuevo
vocabulario.
5.1. Amplía su vocabulario.
• Iniciación en el uso
del diccionario.
6. Iniciarse en el uso del
diccionario.
6.1. Se inicia en el uso del diccionario.
• Conocimiento de
la variedad
lingüística de España
y sus
7. Conocer el castellano
como lengua oficial de
España.
7.1. Conoce el castellano como
lengua oficial de España.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
distintas lenguas
oficiales además del
castellano.
• Conocimiento de
las comunidades
autónomas bilingües.
8. Conocer las
comunidades autónomas
bilingües: Cataluña,
Comunidad Valenciana,
Galicia, Islas Baleares y
País Vasco.
8.1. Conoce las comunidades
autónomas que son bilingües:
Cataluña, Comunidad Valenciana,
Galicia, Islas Baleares y
País Vasco.
• Aplicación correcta
de la regla
ortográfica
referida a la r detrás
de l, n y s.
9. Utilizar correctamente la
regla ortográfica referida
a la r detrás de l, n y s.
9.1. Utiliza correctamente la regla
ortográfica referida a la r detrás de l, n
y s.
• Desarrollo de
habilidades para
leer poesías.
10. Leer con fluidez y
entonación, poesías.
10.1. Lee poesías con fluidez.
• Iniciarse en la
escritura de poesías.
11. Iniciarse en la escritura
de poesías.
11.1. Se inicia en la escritura de
poesías.
• Repaso de los
contenidos
trabajados durante
todo el curso
escolar y
comprobación del
progreso realizado
durante el curso.
12. Recordar los
contenidos
trabajados durante el
curso y realizar los
ejercicios de manera
satisfactoria.
12.1. Recuerda los contenidos
trabajados durante el curso y realiza
los ejercicios de manera satisfactoria.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas, normas ortográficas
y gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar las estrategias de resolución
de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital Elaborar y publicitar información
propia derivada de la obtenida a través de
medios tecnológicos.
Aprender a aprender Gestionar los recursos y las
motivaciones personales a favor del
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer la riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos previos
del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
2. MATEMÁTICAS
UNIDAD 1
TÍTULO : Números de 2 cifras
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
• Numeración hasta el 99.
• Decenas y unidades.
• Pares e impares.
• Leer, escribir y representar
en ábacos números de dos
cifras.
• Reconocer la equivalencia
entre los e Sistema de
Numeración
Decimal: unidades y
decenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
números de dos cifras.
• Identificar y diferenciar
los números pares de los
impares.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
99 en textos numéricos y de
la vida cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus dos cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades y
decenas).
• Escribe números de dos
cifras a partir de su
descomposición
• Compone , descompone
números de dos cifras
• Clasifica los números
según sean pares o
impares.
• Sigue una serie con
números pares o
impares, en función de
lo que se le indique.
Operaciones:
.Suma y resta sin llevar
con números de dos
cifras.
• Resolver sumas y restas
sin llevar con números de
dos cifras.
• Interpreta y resuelve
sumas y restas sin llevar
con números de dos cifras.
Medida:
.Las monedas de
céntimos de euro.
• Conocer las monedas de
curso legal de céntimos y su
valor.
• Identifica monedas de
céntimos
• Identifica las diferencias
entre las distintas monedas
de euros.
Estadística y probabilidad:
Gráficos de barras.
• Interpretar datos de
gráficos de barras
• Interpreta los datos de
gráficos de barras y
selecciona operaciones a
partir de ellos.
Cálculo mental:
.Series crecientes y
decrecientes de 2 en 2 y
de 5 en 5.
• Continuar de forma oral,
mental o escrita series
crecientes y decrecientes de
2 en 2 y de 5 en 5
• Construye de forma oral,
mental o por escrito series
crecientes y decrecientes de
2 en 2 y de 5 en 5
Resolución de problemas.
Elegir la operación y los
datos en una gráfica.
• Razonar y elegir la
operación y los datos en una
gráfica.
• Razona y elige
correctamente la operación
a partir de los datos los
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones, indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
• Realizar argumentaciones en cualquier
datos en una gráfica.
contexto con esquemas lógico- matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 2
TÍTULO : La centena
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
La centena.
Números hasta 199.
Ordinales hasta el 20.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras (del
100 al
199).
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
199 en textos numéricos y de
la vida
cotidiana.
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
199.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas y
centenas).
• Escribe números de
tres
cifras a partir de su
descomposición
• Compone ,
descompone
números de tres cifras.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de mayor
a menor utilizando
correctamente los signos > <
Operaciones:
.Suma y resta de decenas
.Suma de tres sumandos.
• Resolver sumas y
restas de decenas y sumas
de tres sumandos.
• Resuelve
correctamente sumas y
restas de decenas y sumas
de tres sumandos.
Medida:
Equivalencia de 100
céntimos a 1 euro
• Conocer las monedas
de curso legal, euros y
céntimos, y su valor.
• Identifica las
diferencias entre las monedas
de céntimos de euros.
• Identifica las
diferencias entre las distintas
monedas de céntimos y
euros.
Estadística y probabilidad:
Elaborar gráficos de
barra.
• Completar y elabora
tablas para leer o interpretar
los datos recogidos en ellas.
• Completa y elabora
correctamente las tablas en
función de los datos
dispuestos.
Cálculo mental:
Suma y resta de una
decena a
números de 2 cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
restar una decena a
números de 2 cifras
• Suma y resta
mentalmente una decena a
números de 2 cifras
Resolución de problemas:
Elegir la operación.
• Resolver problemas
seleccionando correctamente
la operación a realizar.
• Selecciona
correctamente la operación a
realizar.
• Opera correctamente
con los datos del enunciado
para solucionar el problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones, indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico- matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 3
TÍTULO : La suma llevando
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 299.
.Comparación de números
de tres cifras.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 299
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
299.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
299 en textos numéricos y de
la vida cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas y
centenas).
• Escribe números de
tres
cifras a partir de su
descomposición
• Compone ,
descompone
números de tres cifras.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de mayor
a menor utilizando
correctamente los signos > <
Operaciones:
Sumas llevando en números
de dos cifras
• Resolver sumas
llevando en números
de dos cifras
• Resuelve
correctamente sumas
llevando en números de dos
cifras
Medida:
.Monedas y billetes hasta
100 euros.
• Conocer los billetes y
las monedas de curso legal,
hasta 100 euros.
• Operar y resolver
situaciones problemáticas
con distintos billetes de euro.
• Identifica los billetes y
las monedas de curso legal,
hasta 100 euros.
• Opera y resuelve
situaciones problemáticas
con distintos billetes de euro.
Cálculo mental:
.Sumar y restar decenas.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
restar decenas a números
de 2 cifras
• Suma y resta
mentalmente decenas a
números de 2 cifras
Resolución de problemas
Elegir la operación.
• Resolver problemas
seleccionando correctamente
la operación a realizar.
• Selecciona
correctamente la operación a
realizar.
• Opera correctamente
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
con los datos del enunciado
para solucionar el problema.
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones, indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
UNIDAD 4
TÍTULO : Contamos centenas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Centenas hasta el 900.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico- matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
• Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
.Números hasta 399.
.Redondeo a la decena.
números con centenas
completas.
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 399.
• Aproximar a la decena
números de dos y tres cifras.
399 en textos numéricos y
de la vida
cotidiana.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un
número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas
y centenas).
• Escribe números de
tres
cifras a partir de su
descomposición
• Compone ,
descompone
números de tres cifras.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor utilizando
correctamente los signos >
<
• Aproximar a la decena
números de dos y tres cifras.
Operaciones:
Suma y resta de centenas
• Resolver sumas y
restas en números de tres
cifras
• Resuelve
correctamente sumas y
restas en números de tres
cifras
Medida:
. Centímetro, metro y
kilómetro
• Descubrir las
unidades
principales de medida:
metro,
centímetro y kilómetro.
• Reconocer el
centímetro como unidad para
medir pequeñas distancias.
• Conocer y aplicar las
equivalencias entre el metro
y el centímetro.
• Utiliza el metro como
unidad principal de medida
de longitud.
• Identifica la unidad de
medida más adecuada para
cada caso, teniendo en
cuenta la magnitud a medir.
• Utiliza el centímetro
como unidad de medida de
longitud. Conoce su
aplicación en la vida real.
• Escribe y expresa
correctamente las
equivalencias entre metro y
centímetro
• Convierte
correctamente
los metros en centímetros.
Cálculo mental:
Series crecientes de 10
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
• Suma y resta
mentalmente de 10 en 10 y
en 10 y de 5 en 5. restar de 10 en 10 y de 5 en
5.
de 5 en 5.
Resolución de problemas:
.Elegir la operación.
.Obtener datos de un
esquema.
• Resolver problemas
seleccionando
correctamente la operación a
realizar.
• Selecciona
correctamente la operación a
realizar.
• Opera correctamente
con los datos del enunciado
para solucionar el problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones, indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 5
TÍTULO : La resta llevando
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 499.
.Comparación y orden.
.Número anterior y
posterior.
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 499.
• Identificar el número
anterior y el posterior a uno
dado.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
499 en textos numéricos y de
la vida
cotidiana.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas y
centena.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de mayor
a menor utilizando
correctamente los signos > <
• Identifica y escribe el
número anterior y el posterior
a uno dado.
Operaciones:
.Resta llevando números
de dos cifras.
• Resolver restas con
llevadas entre números de
dos cifras.
• Resuelve
correctamente
restas con llevadas entre
números de dos cifras.
Geometría:
.Itinerarios en la
cuadrícula.
. Descripción verbal:
derecha, izquierda, arriba
y abajo.
• Identificar y realizar
itinerarios en un plano de
cuadrícula
• Describir verbalmente
el itinerario con los términos
derecha, izquierda, arriba y
abajo
• Identifica y realiza
itinerarios en un plano de
cuadrícula
• Describe verbalmente
el itinerario con los términos
derecha, izquierda, arriba y
abajo
Estadística y probabilidad:
. Tabla de doble entrada.
• Completar y elabora
tablas de doble entrada para
leer o interpretar los datos
recogidos en ellas.
• Completa y elabora
correctamente tablas de
doble entrada en función de
los datos dispuestos.
Cálculo mental:
.Sumar y restar centenas.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
restar centenas.
• Suma y resta
mentalmente centenas.
Resolución de problemas:
. Obtener datos de una
imagen.
• Resolver problemas
seleccionando y obteniendo
datos a partir de una imagen.
• Resuelve
correctamente problemas
seleccionando y obteniendo
. Resolver problemas
mentalmente.
• Resolver problemas
mentalmente.
datos a partir de una imagen.
• Opera mentalmente
con los datos para solucionar
el problema correctamente.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos
• Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Toma de conciencia de los procesos
de aprendizaje
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 6
TÍTULO : Suma de números de tres cifras
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 599.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 599.
• Identificar el número
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
599 en textos numéricos y de
la vida
cotidiana.
anterior y el posterior a uno
dado.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el posterior
a uno dado.
Operaciones:
Suma llevando números
de 3 cifras.
• Resolver sumas con
llevadas con números de tres
cifras.
• Resuelve
correctamente
sumas con llevadas con
números de tres cifras.
Geometría:
.Clases de líneas: rectas,
curvas, poligonales, abiertas
y cerradas.
.Polígonos.
• Reconocer y nombrar
los distintos tipos de líneas:
rectas, curvas, poligonales,
abiertas y cerradas.
• Saber diferenciar entre
las figuras planas que son
polígonos y las que no lo son.
• Reconoce los distintos
tipos de líneas entre los
objetos del entorno y utiliza
su nomenclatura para
describirlos.
• Diferencia entre las
figuras planas polígonos y
las que no lo son.
• Verbaliza las
• Reconocer los
elementos básicos de los
polígonos.
• Clasificar los polígonos
según su número de lados.
• Conocer, diferenciar y
relacionar la circunferencia y
el círculo.
• Utilizar la terminología
propia de la geometría para
describir el entorno
condiciones que ha de
cumplir una figura para ser
polígono.
• Localiza polígonos en
la formas que muestra el
entorno.
• Identifica los
elementos
básicos de los polígonos.
(lados, ángulos, y vértices).
• Nombra los polígonos
según su número de lados.
• Define circunferencia y
círculo.
• Diferencia la
circunferencia como una línea
y el círculo como una
superficie.
• Aplica la nomenclatura
y terminología propia de la
geometría en la descripción
de objetos del entorno.
Cálculo mental:
.Series decrecientes de 10 en
10.
.Descomposición del 100 en
dos decenas.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental en series
decrecientes de 10 en 10.
• Descomponer el 100
en dos sumandos de
decenas.
• Calcula mentalmente
series decrecientes de 10 en
10.
• Descompone
correctamente el 100 en dos
sumandos de decenas.
Resolución de problemas:
.Usar esquemas para
• Resolver problemas a
partir de la realización de
• Compone esquemas
de datos de un problema y lo
resolver problemas.
. Cálculo mental en
problemas.
esquemas de datos
• Resolver problemas
mentalmente.
resuelve correctamente a
partir de los mismos.
• Opera mentalmente
con los datos para solucionar
el problema correctamente.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
ciencia y tecnología
problemáticas en contextos reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Planificar los recursos necesarios y los
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 7
TÍTULO : Resta de números de tres cifras
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 699
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 699
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
699
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
699 en textos numéricos y de
la vida
cotidiana.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el posterior
a uno dado.
Operaciones: • Resolver restas con • Resuelve
Resta llevando números
de tres cifras.
llevadas entre números de
tres cifras.
correctamente
restas con llevadas entre
números de tres cifras.
Medida:
.Billetes de 100 a 500
euros
• Conocer los billetes y
las monedas de curso legal
de 100, 200 y 500 euros.
• Operar y resolver
situaciones problemáticas
con distintos billetes de euro.
• Identifica los billetes y
las monedas de curso legal,
de 100, 200 y 500 euros.
• Opera y resuelve
situaciones problemáticas
con distintos billetes de euro.
Geometría:
Maquetas y planos.
Itinerarios.
Derecha e izquierda.
• Observar, interpretar
,orientarse y dibujar un
itinerario a vista de pájaro.
• Dibujar un itinerario en
el plano
• Orientarse en el plano.
Derecha e izquierda.
• Observa, interpreta y
dibuja un itinerario a vista de
pájaro.
• Dibuja un itinerario en
el plano
• Se orienta en el plano.
• Utiliza los términos
derecha e izquierda.
Cálculo mental:
Mitad de los números
hasta el 20.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental para calcular
la mitad de números hasta el
20.
• Calcula correctamente
la mitad de un número par
menor de 20.
Resolución de problemas:
.Problemas de dos
operaciones.
.Inventar problemas.
• Resolver problemas
elaborados por el alumno.
• Elabora y redacta
correctamente el enunciado
del problema a resolver.
• Resuelve
correctamente el problema
siguiendo todos los pasos.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
• Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
• Evidenciar preocupación por los más
desfavorecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 8
TÍTULO : La multiplicación
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 799.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 799
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
799 en textos numéricos y de
la vida
cotidiana.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
799
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el posterior
a uno dado.
Operaciones:
.Sumas de sumando
iguales.
.Tablas del 2 y del 3.
• Resolver sumas de
sumandos iguales.
• Componer y
memorizar tablas del 2 y el 3
• Resuelve sumas de
sumandos iguales.
• Compone y memoriza
tablas del 2 y el 3
Estadística y probabilidad:
.Elaboración de gráficos de
columnas y de barras.
• Elaborar gráficos de
columnas y de barras.
• Elabora gráficos de
columnas y de barras.
Cálculo mental:
.Cálculo de series de 2 en 2;
de 3 en 3
• Calcular series de 2 en
2; de 3 en 3
• Calcula series de 2 en
2; de 3 en 3
Resolución de problemas:
.Obtención de datos de una
imagen.
• Resolver problemas
seleccionando y obteniendo
datos a partir de una imagen.
• Resuelve
correctamente problemas
seleccionando y obteniendo
datos a partir de una imagen.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
• Tomar conciencia de los cambios
producidos por el hombre en el entorno
natural y las repercusiones para la vida.
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
• Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Planificar los recursos necesarios y los
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 9
TÍTULO : Figuras geométricas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 899.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 899
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
899 en textos numéricos y de
la vida
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
899
cotidiana.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el posterior
a uno dado.
Operaciones:
.Tablas del 5 y del 10 .
.Propiedad conmutativa de la
multiplicación.
• Memorizar las tablas
de multiplicar del 5 y del 10.
• Aplicar la propiedad
conmutativa de la
multiplicación.
• Responde
automáticamente al
producto entre el 5 y el 10 y
cualquier número del 1 al 10.
• Escribe la tabla de
multiplicar del 5 y del 10.
• Aplica la propiedad
conmutativa de la
multiplicación.
Geometría:
.Polígonos: lados y vértices.
.Triángulos y cuadriláteros.
• Saber diferenciar entre
las figuras planas que son
polígonos y las que no lo son.
• Diferencia las figuras
planas (polígonos) de las que
no lo son.
.Circunferencia y círculo. • Reconocer los
elementos básicos de los
polígonos.
• Clasificar los polígonos
según su número de lados.
• Conocer, diferenciar y
relacionar lacircunferencia y
el
círculo.
• Utilizar la terminología
propia de la geometría para
describir el entorno
• Verbaliza las
condiciones que ha de
cumplir una figura para ser
polígono.
• Localiza polígonos en
las formas que muestra el
entorno.
• Identifica los
elementos básicos de los
polígonos (lados, ángulos, y
vértices).
• Nombra los polígonos
según su número de lados.
• Define circunferencia
y círculo.
• Diferencia la
circunferencia como una línea
y el círculo como una
superficie
• Aplica la nomenclatura
geométrica en la descripción
de objetos.
Medida:
Perímetro
• Saber calcular el
perímetro de un polígono en
una cuadrícula.
• Calcula correctamente
el perímetro de un polígono
en una cuadrícula.
Estadística y probabilidad.
Gráfico de barras.
• Elaborar e interpretar
gráficos de columnas y de
barras.
• Elabora e interpreta
correctamente gráficos de
columnas y de barras.
Cálculo mental:
. Tablas del 2, del 3 y del 5.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
• Calcula
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 2, 3 y 5 del 2, 3 y 5
Resolución de problemas
• Resolución de
problemas de multiplicación.
• Resolución de
problemas de euros.
• Resolver problemas de
multiplicación.
• Resolver problemas de
euros.
• Resuelve problemas
de multiplicación.
• Resuelve problemas de
euros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-matemáticos.
Competencia digital • Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Planificar los recursos necesarios y los
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
• Evidenciar preocupaciones por los
más desfavorecidos
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar la belleza de expresiones
artísticas en lo cotidiano.
UNIDAD 10
TÍTULO : Números hasta el 999
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 999.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 999
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
999
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
899 en textos numéricos y de
la vida
cotidiana.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales con
centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el posterior
a uno dado.
Operaciones:
.Tablas del 4 y del 1.
• Calcular
automáticamente el producto
• Calcula
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 4 y 1
de un número con las tablas
del 4 y 1
Geometría:
.Simetría de una figura.
.Dibujar figuras simétricas
en la cuadrícula.
• Identificar las figuras
simétricas.
• .Dibuja figuras
simétricas en la cuadrícula
• Diferencia entre
figuras simétricas y
asimétricas.
• Traza los ejes de
simetría y dibuja figuras u
objetos simétricos.
Estadística y probabilidad:
.Encuesta: recuento de
datos y elaboración de un
gráfico.
• Recontar datos y
elaborar un gráfico.
• Recuenta los datos y
elabora un gráfico.
Cálculo mental:
.Serie decreciente de 50
en 50.
.Tablas del 2, del 5 y del
10.
• Calcular series
decrecientes de 50 en 50.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 2, 5 y 10
• Calcula series
decrecientes de 50 en 50.
• Calcula
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 2, 5 y 10
Resolución de problemas:
Invención de las preguntas
de
un problema.
• Dados los datos,
inventar las preguntas de
un problema.
• Dados los datos,
inventa las preguntas de un
problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar la belleza de expresiones
artísticas en lo cotidiano.
UNIDAD 11
TÍTULO : Tiempo
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Numeración
.Números hasta 999.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
999
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de mayor
a menor y viceversa,
utilizando el signo mayor que,
menor que
Operaciones
.La prueba de la resta
.Tablas del 6 y del 7
.Escritura vertical de la
multiplicación.
• Descubrir las
relaciones suma- resta en la
prueba de la resta.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 6 y 7
• Escribe la
comprobación de la resta.
• Calcula y escribe el
término que falta en
restas de dos números
donde sólo se aportan
dos de los tres términos
(minuendo, sustraendo y
diferencia).
• Calcula
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 6 y 7
Medida
.Reloj digital y analógico
.Horas, medias y cuartos de
hora
• Conocer las horas que
marca un reloj
• Conocer y ordenar
• Escribe y expresa
correctamente las horas que
aparecen en un reloj digital y
analógico.
.El calendario y fechas según criterio cronológico, los
días de la semana y los
meses del año.
• Completa
correctamente ya sea en un
reloj digital o analógico las
horas que se le indican
• Escribe y expresa
correctamente los días de la
semana y los meses del año.
Cálculo mental
.Sumar y restar decenas a
números de dos cifras
• Utilizar estrategias de
cálculo para sumar y restar
decenas a números de dos
cifras
• Utiliza estrategias de
cálculo para sumar y restar
decenas a números de dos
cifras
Resolución de problemas
.Problemas de restas y
sumas con más de dos
sumandos.
• Resolver problemas de
restas y sumas con más de
dos sumandos.
• Resuelve
correctamente problemas de
restas y sumas con más de
dos sumandos.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos
• Toma de conciencia de los procesos
de aprendizaje
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
Ser constantes en el trabajo superando las
dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar la belleza de expresiones
artísticas en lo cotidiano.
UNIDAD 12
TÍTULO : Peso y capacidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Operaciones:
. Tablas del 8 y del 9.
. Multiplicación vertical sin
llevar.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 8 y 9
• Calcula
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 8 y 9
Medida:
. Estimación de medidas.
• Descubrir las unidades
principales de peso: el kilo, el
medio kilo y el cuarto de kilo.
• Conocer y aplicar las
equivalencias entre kilo,
medio kilo y cuarto de kilo.
• Utiliza el kilo como
unidad principal de medida de
peso.
• Identifica la unidad de
medida más adecuada entre
el kilo, el medio kilo y el
cuarto de kilo para cada caso,
teniendo en cuenta el peso a
medir
• Escribe y expresa
correctamente las
equivalencias entre kilo,
medio kilo y cuarto de kilo
• Aplica correctamente
las equivalencias entre
kilo, medio kilo y cuarto
de kilo.
Cálculo mental:
. Sumar y restar centenas
a números de 3 cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo para sumar y restar
centenas a números de tres
cifras
• Utiliza estrategias de
cálculo para sumar y restar
centenas a números de tres
cifras
Resolución de problemas:
. Problemas de dos
operaciones.
• Resolver problemas de
dos operaciones
• Resuelve problemas
de dos operaciones
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Interactuar con el medio natural de
manera respetuosa.
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Planificar los recursos necesarios y los
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 13
TÍTULO : La multiplicación llevando
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 999.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
• Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
999
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de mayor
a menor y viceversa, utilLeer,
escribir y representar en
ábacos números de tres
cifras
• Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.izando el signo mayor
que, menor que
Medida:
.Estimación de medidas.
• Descubrir las unidades
principales de peso: el litro, el
medio litro y el cuarto de litro.
• Conocer y aplicar las
equivalencias entre el litro, el
medio litro y el cuarto de litro.
• Utiliza el litro como
unidad principal de medida de
capacidad.
• Identifica la unidad de
medida más adecuada entre
el litro, el medio litro y el
cuarto de litro para cada
caso, teniendo en cuenta el
peso a medir
• Escribe y expresa
correctamente las
equivalencias entre el litro, el
medio litro y el cuarto de litro.
• Aplica correctamente
las equivalencias entre
el litro, el medio litro y el
cuarto de litro.
Operaciones:
. Multiplicación vertical
llevando.
• Calcular y resolver
multiplicaciones verticales
con llevadas
• Calcula y resuelve
multiplicaciones verticales
con llevadas
Geometría:
.Identificación de figuras
planas.
• Identificar polígonos. • Identifica polígonos.
Cálculo mental:
.Sumar 9 a números de
dos cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo para sumar 9 a
números de dos cifras
• Utiliza estrategias de
cálculo para sumar 9 a
números de dos cifras
Resolución de problemas:
Problemas con números
de de 2 y 3 cifras: suma,
resta y multiplicación.
• Resolver problemas de
suma, resta y multiplicación.
con números de 2 y 3 cifras
• Resuelve problemas
de suma, resta y
multiplicación. con números
de 2 y 3 cifras
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Priorizar la consecución de objetivos
grupales a los intereses personales.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 14
TÍTULO : La división
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
. Repaso de la
numeración.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
• Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
999
• Ordena una serie de
números
desordenadasiguiendo el
criterio de mayor a menor y
viceversa, utilLeer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
• Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.izando el signo mayor
que, menor que
Operaciones:
. División como reparto
.Mitad y doble
• Realizar repartos de
forma manipulativa y gráfica.
• Calcular el doble y la
mitad de un número par.
• Identifica situaciones
de reparto.
• Calcular el doble y la
mitad de un número par.
Medida:
.Estimación de medidas.
• Conocer y aplicar
medidas de longitud,
capacidad y masa.
• Conoce y aplica
medidas de longitud,
capacidad y masa.
Estadística y probabilidad:
.Tablas de doble entrada:
.Registro y obtención de
información.
. Gráfico de barras.
• Leer y extraer datos de
tablas de doble entrada y de
gráficos de barras.
• Obtener información
para su registro en una tabla
de datos.
• Lee y extrae datos de
tablas de doble entrada y de
gráficos de barras.
• Obtiene información
para su registro en una tabla
de datos.
Cálculo mental:
.Restar 9 a números de
dos cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo para restar 9 a
números de dos cifras
• Utiliza estrategias de
cálculo para restar 9 a
números de dos cifras
Resolución de problemas:
.Problemas de dos
operaciones.
.Inventar preguntas
• Resolver problemas de
dos operaciones.
• Inventar preguntas
inferidas de unos datos.
• Resuelve problemas
de dos operaciones.
• Inventa preguntas
inferidas de unos datos.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro Logro del Logro excelente
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
enunciado o
ligeramente por
encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Reconocer la importancia de la ciencia
en nuestra vida cotidiana.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 15
TÍTULO : Cuerpos geométricos
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Operaciones:
.Repaso de las cuatro
operaciones.
• Calcular y resolver
operaciones de suma, resta,
multiplicación y división.
• Calcular y resolver
operaciones de suma, resta,
multiplicación y división
trabajadas durante el curso.
Medida:
Geometría:
. Superficies curvas y
planas.
.Cuerpos geométricos.
• Identificar superficies
curvas y planas.
• Identificar cuerpos
geométricos: prisma,
pirámide, cubo, cilindro, cono
y esfera.
• Identifica superficies
curvas y planas.
• Identifica cuerpos
geométricos: prisma,
pirámide, cubo, cilindro, cono
y esfera.
Estadística y probabilidad:
.Geometría:
. Superficies curvas y
planas.
.Cuerpos geométricos.
• Distinguir entre los
diferentes casos de
probabilidad: seguro, posibles
o imposible.
• Identifica y enuncia en
una experiencia dada,
sucesos posibles, imposibles
y seguros
Cálculo mental:
. Doble de dos cifras.
. Mitad de números con
cifras pares.
• Calcular y resolver el
doble de un número.
• Calcular y resolver la
mitad de un número par.
• Conocer las relaciones
«ser doble de» o «ser mitad
de» y aplicarlas al cálculo.
• Calcula y resuelve el
doble de un número mediante
la
multiplicación por 2.
• Calcula y resuelve la
mitad de un número par
mediante la
división por 2.
Resolución de problemas:
. Problemas con números
de 3 cifras.
• Resolver problemas
con números de 3 cifras.
• Resuelve problemas
con números de 3 cifras.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar oralmente, de manera clara y
ordenada, cualquier tipo de información.
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Dirimir la necesidad de ayuda en
función de la dificultad de la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
CUADRO TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN
Reunión de evaluación: del 12 al 16 de diciembre
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Unidad 1 3 semanas • del 8 al 23 de
septiembre
Unidad 2 3 semanas • del 26 de septiembre al
14 de octubre
Unidad 3 2 semanas • del 17 al 28 de octubre
Unidad 4 2 semanas • del 7 al 18 de
noviembre
Unidad 5 2 semanas • del 21 de noviembre al
2 de diciembre
2ª EVALUACIÓN
Reunión de evaluación: del 13 al 17 de marzo
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Unidad 6 2 semanas • del 5 al 16 de
diciembre
Unidad 7 2 semanas • del 19 de diciembre al
13 de enero
Unidad 8 2 semanas • Del 16 al 27 de enero
Unidad 9 2 semanas • Del 30 de enero al 10
de febrero
Unidad 10 3 semanas • Del 13 de febrero al 3
de marzo
3ª EVALUACIÓN
Reunión de evaluación: del 12 al 16 de junio
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Unidad 11 2 semanas • del 6 al 17 de marzo
Unidad 12 2 semanas • del 20 al 31 de marzo
Unidad 13 3 semanas • del 17 de abril al 5 de
mayo
Unidad 14 3 semanas • del 8 al 26 de mayo
Unidad 15 2 semanas • del 29 de mayo al 9 de
junio (22 de junio)
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
• Libro : MATEMÁTICAS 2. Aula activa. Editorial Vicens Vives. ISBN 978-
84-682-2834-1
• Cuadernillos de actividades de refuerzo y ampliación Vicens Vives 2
• Recursos fotocopiables
• Hojas cuadrícula A4 y carpeta archivadora
• Material manipulativo : ábacos, regletas, bloques multibase.
• Bloques lógicos y cuerpos geométricos.
• Cinta métrica y recta numérica graduada. Reglas. Instrumental de
medida de capacidad y peso.
• Tarjetas de cartulina para la actividad de cálculo mental.
• Material fungible.
• CD y páginas web con recursos digitales: jueduland, Vedoque...
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación en el aula.
• Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de
matemáticas(escrita)
• Dictados y cálculo mental.
• Seguimiento y corrección del cuaderno (orden y limpieza).
• Seguimiento y corrección de las actividades.
• Atención, participación interés, esfuerzo personal y comportamiento en
el aula
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas
en cada unidad.
• Realización del trabajo en clase:
• Realización adecuada del trabajo.
• Organización de los materiales.
• Presentación del cuaderno.
• Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.
• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación , esfuerzo y
colaboración.
La calificación expresada en porcentajes es la siguiente:
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
Pruebas escritas/ pruebas orales 70 %
Actividades de clase / Cuadernos 15 %
Observación directa : actitud, atención,
participación.
15 %
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Se comprobarán los conocimientos previos de los alumnos para
partir de ellos.
Cada sesión incluirá un tiempo programado para el cálculo mental.
Se ha de procurar el mínimo de dispersión: silencio, orden y atención para
hacer posible la concentración; por ello, se recomienda que sea al inicio de la
sesión de matemáticas.
Las primeras experiencias de cálculo deben ser manipulativas,
pasando por el conteo de elementos concretos y deben ir parejas a las
primeras y más simples estrategias de cálculo mental.
En la resolución de problemas, es fundamental insistirles a hacer
una lectura pausada y comprensiva del texto, y a extraer datos de imágenes.
Se impulsarán las técnicas de aprendizaje cooperativo, facilitando
la interacción entre iguales para construir el conocimiento.
Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades
individuales.
Actividades de repaso nos ayudarán a afianzar todos los conceptos
trabajados. Las tareas propuestas nos llevarán a descubrir las matemáticas en
nuestra vida cotidiana.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación,
participación, autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su
aprendizaje.
Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos
diversos.
Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con
metodologías interdisciplinares.
Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo,
individuales...)
Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
3. CIENCIAS SOCIALES
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de diciembre
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Actividades de principio de
curso y evaluación inicial
• 1 semana • Del 7 al 15 de septiembre
UNIDAD 1 : La localidad • 4 semanas • Del 18 de septiembre al
13 de octubre
UNIDAD 2 : Organización de
la localidad
• 4 semanas • Del 16 de octubre al 17
de noviembre
UNIDAD 3 : Educación vial • 4 semanas • Del 20 de noviembre al
15 de diciembre
Actividades de repaso,
evaluación y fin del trimestre
• 1 semana • Del 18 al 22 de
diciembre
2ª EVALUACIÓN: Reunión de evaluación: del 13 al 17 de marzo
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 4 : Las profesiones • 4 semanas • Del 8 al 2 de febrero
UNIDAD 5 : Medios de
comunicación
• 3 semanas • Del 5 de febrero al 23
de febrero
UNIDAD 6 : El agua • 3 semanas • Del 26 de febrero al 16
de marzo
Actividades de repaso,
evaluación y fin del trimestre
• 1 semana • Del 19 al 23 de marzo
3ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de junio
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 7 : El paisaje • 3 semanas • Del 9 al 27 de abril
UNIDAD 8 : Orientación y
cuidado de la naturaleza
• 3 semanas • Del 30 de abril al 18 de
mayo
UNIDAD 9 : La historia • 3 semanas • Del 21 de mayo al 7 de
junio
Actividades de repaso,
evaluación y fin de curso
• 2 semanas • Del 11 al 26 de junio
UNIDAD 1
TÍTULO: La localidad
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de la localidad
y expresarlas por escrito.
• Desarrollar habilidades que mejoren el respeto a los demás y la aceptación de
personas procedentes de otros lugares.
• Conocer las características propias de los dos tipos de localidades
estudiadas: pueblo y ciudad.
• Reconocer estas características en su localidad y expresarlas por escrito.
• Describir imágenes de un pueblo y una ciudad por escrito.
• Asociar imágenes de distintas localidades con las profesiones que podrían
realizar sus habitantes.
• Comprender las relaciones sociales que se establecen entre las personas de
una misma localidad.
• Interiorizar normas sencillas que faciliten su convivencia en los distintos
grupos sociales de su localidad.
• Conocer las principales fiestas y tradiciones de su localidad y disfrutar
participando en ellas.
• Valorar la cultura popular como parte del patrimonio cultural y como una forma
de conocimiento y ocio personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• La localidad.
1. Obtener información
concreta y relevante
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con la
utilizando textos escritos
para comprender la
organización social de su
entorno más próximo.
localidad.
1.2. Explica qué es una localidad
mostrando interés por el conocimiento
de la suya.
• Tipos de
localidades.
• Las profesiones
más características
en cada tipo de
localidad.
2. Conocer las
características más
relevantes de los dos tipos
de localidad y relacionar
algunas profesiones con el
tipo de localidad en la que
se desarrollan.
2.1. Reconoce las características de
pueblo y ciudad en una imagen.
2.2. Describe los dos tipos de
localidad por escrito.
2.3. Diferencia los trabajos que se
realizan más comúnmente en los dos
tipos de localidad estudiados.
• Grupos de
participación
ciudadana en la
localidad.
• Normas de
convivencia y
valoración de la
convivencia pacífica
y tolerante.
3. Conocer y utilizar
normas elementales de
convivencia que faciliten la
participación en los
diferentes grupos sociales
de su localidad.
3.1. Identifica y utiliza los códigos de
conducta y los usos aceptados en los
diferentes grupos sociales de su
localidad.
3.2. Valora la importancia de la
convivencia pacífica en los distintos
grupos de su localidad.
• Fiestas y
tradiciones culturales
de su localidad.
4. Reconocer y participar
en las diferentes
manifestaciones
culturales, fiestas y
tradiciones, de su
localidad.
4.1. Participa de una manera eficaz y
constructiva en las fiestas
tradicionales de su localidad.
4.2. Identifica y describe las
costumbres, forma de vida y
organización social de su localidad.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
Logro del
enunciado o
Logro excelente
cercano al
enunciado
ligeramente por
encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar las estrategias de resolución
de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal.
Conciencia y expresiones
culturales
Valorar la interculturalidad como una
fuente de riqueza personal y cultural.
UNIDAD 2
TÍTULO: Cómo se organiza la localidad
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con la organización de la
localidad y expresarlas por escrito.
• Desarrollar habilidades que mejoren la relación con los demás.
• Conocer el concepto de ayuntamiento y a las personas que lo forman.
• Comprender lo que son los servicios municipales y reconocer los servicios
municipales básicos: transportes, limpieza, bibliotecas, deporte, etc.
• Reconocer algunos trabajos relacionados con los servicios municipales.
• Comprender lo que son los edificios públicos y reconocer en imágenes los
que utiliza con más frecuencia.
• Relacionar distintos edificios públicos con las profesiones que se ejercen en
ellos.
• Analizar el concepto de elecciones municipales estudiando los distintos pasos
que se siguen en el proceso electoral municipal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• La organización de
la localidad:
municipio y
ayuntamiento;
alcalde y concejales.
1. Obtener información
concreta y relevante
utilizando textos escritos
para comprender la
organización de la
localidad.
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con la
organización de la localidad.
1.2. Explica qué es el municipio, el
ayuntamiento y quiénes lo forman.
• Los servicios
municipales y los
trabajadores que los
realizan.
2. Reconocer los servicios
municipales más cercanos
y relacionar algunas
profesiones con el servicio
municipal que realizan.
2.1. Reconoce algunos servicios
municipales en una imagen.
2.2. Escribe los nombres de los
oficios representados en la imagen y
explica en qué consisten.
2.3. Relaciona distintos vehículos con
el servicio municipal que realizan.
• Los edificios 3. Identificar los edificios 3.1. Identifica algunos edificios
públicos y los
profesionales que
trabajan en ellos.
públicos que utiliza más
comúnmente y
relacionarlos con las
profesiones de los que
trabajan en ellos.
públicos y los diferencia de otros
edificios de uso común.
3.2. Reconoce algunos edificios
públicos representados en imágenes.
3.3. Conoce las actividades que se
realizan en algunos edificios públicos.
• Las elecciones
municipales y el
proceso electoral
municipal.
4. Comprender el proceso
de las elecciones
municipales y las distintas
fases que lo componen.
4.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con las
elecciones municipales.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar las estrategias de resolución
de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Conocer y aplicar derechos y
deberes de la convivencia ciudadana.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal.
Creatividad.
UNIDAD 3
TÍTULO: Educación vial
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de la
educación vial y expresarlas por escrito.
• Desarrollar habilidades que nos permitan promocionar el cuidado del lugar
donde vivimos.
• Conocer las características propias de los semáforos y de los cuatro tipos de
señales de tráfico más utilizadas: peligro, prohibición, información y obligación.
• Reconocer estas características en algunas señales, relacionarlas con su
significado y situarlas en una imagen.
• Interiorizar algunas normas de circulación que ayuden a conseguir una ciudad
más segura para la infancia.
• Interiorizar algunas normas de ciudadanía que ayuden a conseguir una ciudad
más limpia y agradable para todos.
• Descubrir si los personajes de una imagen cumplen o no las normas
trabajadas.
• Expresar por escrito cuál debe ser nuestro comportamiento en situaciones
relacionadas con las normas de circulación y de ciudadanía estudiadas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Las señales de
tráfico: semáforos;
señales de peligro,
prohibición,
información y
obligación; el
significado de las
señales relacionado
con el dibujo, la
forma y el color.
1. Obtener información
concreta y relevante
utilizando imágenes y
textos escritos para
conocer el significado de
los semáforos y otras las
señales de tráfico.
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con las
señales de tráfico.
1.2. Reconoce algunas señales de
tráfico y las relaciona con su
significado.
1.3. Sitúa en una imagen las señales
de tráfico y los semáforos en su lugar
correspondiente.
• Las normas de
circulación y
seguridad
ciudadana.
2. Conocer y cumplir las
normas de circulación y
seguridad necesarias para
moverse por la ciudad sin
peligro.
2.1. Reconoce en una imagen a
personas que no están cumpliendo
las normas.
2.2. Conoce algunas normas
necesarias para moverse con
seguridad entre el tráfico.
2.3. Acepta normas relacionadas con
la seguridad y explica, por escrito,
por qué deben cumplirse.
2.4. Explica por escrito el significado
de las luces del semáforo.
• Normas de
ciudadanía que nos
ayudan a participar
en el cuidado y la
limpieza de nuestra
localidad.
3. Conocer y cumplir
normas de ciudadanía que
nos permitan participar en
el cuidado y la limpieza de
las calles de nuestra
localidad.
3.1. Identifica en una imagen
acciones correctas relacionadas con
las normas de ciudadanía.
3.2. Valora la importancia del
comportamiento cívico para
conseguir localidades más limpias y
cuidadas.
3.3. Realiza un dibujo con una frase
que anime a las personas a cuidar la
calle y el mobiliario urbano.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Identificar elementos geométricos en
situaciones cotidianas.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Conocer y aplicar derechos y
deberes de la convivencia ciudadana.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal.
Conciencia y expresiones
culturales
Expresar sentimientos y emociones
desde códigos artísticos.
UNIDAD 4
TÍTULO: Las profesiones
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de las
profesiones y expresarlas por escrito.
• Conocer las características propias de los trabajos de los tres tipos de
sectores estudiados: trabajos en la naturaleza, trabajos en fábricas y talleres,
trabajos que dan servicios.
• Reconocer estas características en distintas profesiones y expresarlas por
escrito.
• Asociar imágenes de distintas herramientas, utensilios y vehículos con las
profesiones que los utilizan.
• Comprender la necesidad de elegir una profesión en el futuro para participar
en la organización social del entorno más próximo.
• Valorar el trabajo en la edad adulta como un medio para favorecer el
desarrollo personal y social de hombres y mujeres.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Las profesiones: las
personas trabajan.
1. Obtener información
concreta y relevante
utilizando textos escritos
para comprender la
organización laboral de la
sociedad.
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con las
profesiones.
1.2. Describe los trabajos de las
personas de su entorno identificando
las profesiones más comunes.
• Los trabajos en la
naturaleza:
agricultura,
ganadería, pesca y
minería.
2. Conocer y describir los
trabajos del sector
primario y relacionar
algunas profesiones con
las herramientas que
utilizan y los productos
obtenidos.
2.1. Conoce trabajos y profesiones del
sector primario.
2.2. Relaciona herramientas y
utensilios con las profesiones que los
utilizan.
2.3. Relaciona productos naturales con
los trabajadores que los obtienen.
• Los trabajos en
fábricas y talleres:
fabricación industrial
y fabricación
artesanal.
3. Conocer y describir los
trabajos del sector
secundario y diferenciar la
producción industrial y la
artesanal.
3.1. Conoce trabajos y profesiones del
sector secundario.
3.2. Distingue procesos de producción
industrial y de producción artesanal.
3.3. Relaciona algunos productos
fabricados con el material natural del
que proceden.
• Los trabajos que
dan servicios:
transportes,
comercio hostelería,
sanidad, educación,
etc.
4. Conocer y describir las
profesiones del sector
terciario y relacionarlas
con los utensilios propios
de cada una de ellas.
4.1. Identifica y describe algunos
trabajos del sector terciario.
4.2. Relaciona algunas profesiones del
sector terciario con los utensilios o
herramientas que utilizan.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Aplicar las estrategias de resolución
de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Competencias sociales y cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal.
UNIDAD 5
TÍTULO: Los medios de comunicación
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de los medios
de comunicación y expresarlas por escrito.
• Desarrollar habilidades que mejoren el análisis visual de imágenes y el
reconocimiento de los objetos representados.
• Conocer las características propias de los dos tipos de medios de
comunicación estudiados: individuales y colectivos.
• Reconocer estas características en algunos medios de comunicación y
expresarlas por escrito.
• Analizar los medios de comunicación más frecuentes: radio, televisión, prensa
e Internet, y comprender que nos transmiten la información por medio de
imágenes, sonidos y textos escritos.
• Escribir mensajes similares a los que aparecen en algunos medios de
comunicación: una noticia de un periódico, un cartel publicitario, un mensaje de
texto para Internet.
• Considerar los mensajes publicitarios entendiendo que la publicidad puede
ser engañosa y evitando caer en el consumismo excesivo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Los medios de
comunicación:
medios individuales y
colectivos.
1. Obtener información
concreta y relevante
utilizando textos escritos
sobre los medios de
comunicación individuales
y colectivos.
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con los
medios de comunicación.
1.2. Explica de manera razonada
cuándo un medio de comunicación es
individual o colectivo.
• La comunicación
mediante textos,
imágenes y sonidos:
la radio, la televisión
y la prensa.
2. Conocer las
características más
relevantes de los medios
de comunicación más
utilizados: la radio, la
televisión y la prensa.
2.1. Reconoce las características de
la comunicación por la radio, la
televisión y la prensa.
2.2. Expresa por escrito sus
preferencias relacionadas con la
televisión y la prensa.
2.3. Escribe un texto corto imitando
una noticia de prensa.
• La comunicación
por Internet nos
permite
comunicarnos con el
ordenador, la tableta
3. Conocer las formas de
comunicarse relacionadas
con el uso de Internet:
correo electrónico,
videoconferencia y móvil.
3.1. Identifica y utiliza formas de
comunicación relacionadas con
Internet.
3.2. Escribe un mensaje para un
amigo utilizando el formato del correo
y el móvil. electrónico.
• La publicidad. 4. Identificar los mensajes
publicitarios y su influencia
en los hábitos de consumo.
4.1. Reconoce los mensajes
publicitarios presentes en los distintos
medios.
4.2. Produce textos y dibujos
relacionados con la publicidad.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar las estrategias de resolución
de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
UNIDAD 6
TÍTULO: El agua
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema del agua y
expresarlas por escrito.
• Conocer las propiedades físicas del agua, su aspecto y comportamiento en
los cambios de estado.
• Valorar la importancia del agua a través del conocimiento de sus usos y su
relación con los seres vivos.
• Localizar y nombrar los distintos lugares de la naturaleza en los que podemos
encontrar agua diferenciando los que tienen agua dulce y los de agua salada.
• Conocer el ciclo del agua y entender que es lo que permite que siga habiendo
agua limpia en la superficie terrestre.
• Interiorizar normas sencillas que faciliten el ahorro de agua y su uso más
responsable.
• Reconocer el derecho de todas las personas a disponer de agua limpia
suficiente para cubrir sus necesidades básicas: para beber, para mantener una
buena higiene y para usos agrícolas y ganaderos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• El agua: usos más
comunes; refranes
del agua.
1. Obtener información
utilizando imágenes y
textos escritos para
conocer los usos más
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con el agua
y sus usos más comunes.
1.2. Explica el significado de algunos
comunes del agua y
algunos refranes
relativos a ella.
refranes relacionados con el agua.
• Propiedades del
agua; los estados del
agua.
2. Conocer las
propiedades
características del agua y
su comportamiento en
los cambios de estado.
2.1. Reconoce las características del
agua: forma, olor, color y sabor.
2.2. Describe el comportamiento del
agua en los cambios de estado.
• El agua en la
naturaleza. La
importancia del agua
para los seres vivos.
3. Descubrir el agua en la
naturaleza y reconocer
su importancia para la
existencia de los seres
vivos en la Tierra.
3.1. Identifica y nombra los lugares en
los que se encuentra el agua en la
naturaleza.
3.2. Valora la importancia del agua para
la existencia de la vida sobre la tierra.
• El ciclo del agua
sobre la tierra.
4. Conocer el ciclo del
agua sobre la Tierra y
comprender que gracias
a él podemos disponer
siempre de agua para
nuestras necesidades.
4.1. Conoce y describe las distintas
fases del ciclo del agua sobre la Tierra.
4.2. Entiende que el ciclo del agua es
un proceso que siempre se repite y que
nos proporciona el agua necesaria para
la vida.
• El agua: un bien de
todos que todos
debemos cuidar.
5. Desarrollar buenas
actitudes relacionadas
con el cuidado del agua y
reconocer que es un bien
para disfrutarlo todos
5.1. Conoce normas que posibilitan el
uso responsable del agua.
5.2. Valora el agua como un bien al que
todos deben tener acceso.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
Logro del
enunciado o
ligeramente por
Logro excelente
enunciado encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Comprometerse con el uso naturales
para promover un desarrollo sostenible.
Aplica métodos científicos para
mejorar la comprensión de la realidad
circundante.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
UNIDAD 7
TÍTULO: El paisaje
OBJETIVOS:
• Identificar en una imagen los distintos elementos del paisaje diferenciando los
que son naturales y los que son artificiales.
• Nombrar y describir elementos del paisaje por escrito.
• Conocer las características propias del paisaje de montaña y reconocer y
nombrar los distintos elementos de montañas, valles y ríos.
• Conocer las características propias del paisaje de costa y reconocer y
nombrar los distintos elementos costeros.
• Dibujar un paisaje incluyendo en él los elementos naturales y los artificiales
estudiados.
• Valorar los parques naturales y el cuidado de los paisajes como parte del
patrimonio natural.
• Identificar y clasificar rocas y minerales atendiendo a diferentes criterios.
• Descubrir algunas rocas o minerales en el entorno más próximo y describir
sus propiedades.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• El paisaje:
elementos naturales
y elementos
artificiales que lo
forman.
1. Obtener
información concreta
y relevante utilizando
imágenes y textos
escritos para
entender lo que es el
paisaje y los
elementos que lo
conforman.
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con el paisaje.
1.2. Reconoce en la imagen de un paisaje
los elementos naturales y los artificiales que
lo forman.
• El paisaje de
montaña: montañas,
valles y ríos.
2. Conocer las
características más
relevantes del
paisaje de montaña y
algunos elementos
relacionados con
montañas, valles y
ríos.
2.1. Reconoce las características del
paisaje de montaña en una imagen y
describe «valle» y «montañas» por escrito.
2.2. Sitúa en una imagen las partes de una
montaña y los tramos de un río.
• El paisaje de costa:
playas, acantilados,
cabos y golfos.
3.Conocer las
características más
relevantes del
paisaje de costa y
algunos elementos
costeros.
3.1. Reconoce las características del
paisaje de costa en una imagen y describe
«playa» y «acantilado» por escrito.
3.2. Sitúa en una imagen de costa los
elementos que la componen.
• Las rocas y los
minerales.
Propiedades
características y
usos más comunes.
4. Reconocer
algunas rocas y
minerales, sus
propiedades y usos
más comunes.
4.1. Reconoce algunas rocas y minerales, y
describe sus cualidades.
4.2. Sabe para qué se utilizan algunas
rocas y minerales, y las reconoce en su
entorno más próximo.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Tomar conciencia de los cambios
producidos por el hombre en el entorno
natural.
Identifica elementos geométricos en
situaciones cotidianas.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
UNIDAD 8
TÍTULO: El cuidado de la naturaleza y la orientación
OBJETIVOS:
• Conocer algunas actividades humanas que dañan el entorno natural, como la
contaminación y la destrucción de bosques y selvas.
• Interiorizar algunas normas sencillas que regulen nuestro comportamiento
cuando estamos en entornos naturales para evitar su degradación.
• Desarrollar actitudes favorables para colaborar en el cuidado de la naturaleza,
reutilizando y reciclando objetos y materiales.
• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema y expresarlas
por escrito.
• Manejar las nociones topológicas básicas de posición y cercanía para
orientarse en el entorno más cercano.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Acciones del
hombre que dañan la
naturaleza: la
contaminación del
1. Explicar de manera
sencilla los elementos que
forman el medio natural,
identificando las
1.1. Analiza de manera guiada
informaciones relacionadas con la
destrucción de la naturaleza.
1.2. Identifica y describe de manera
suelo, el agua y el
aire.
• La destrucción de
bosques y selvas.
La desertización.
actividades humanas que
originan desequilibrios en
él.
sencilla las alteraciones y
desequilibrios que los seres humanos
producimos en el medio natural.
• Acciones que
ayudan a proteger la
naturaleza: evitar la
contaminación,
ahorrar energía,
cuidar el paisaje,
reciclar.
2. Despertar actitudes de
respeto y recuperación del
medio natural.
2.1. Desarrolla actitudes positivas para
proteger la naturaleza practicando
hábitos de ahorro y reciclado de
objetos y materiales.
2.2. Valora actitudes positivas para
disminuir la contaminación.
• Orientarse en la
naturaleza:
orientarse por la
posición del sol, los
puntos cardinales y
la brújula.
3. Utilizar las nociones
topológicas básicas de
posición y cercanía
(puntos cardinales) para
orientarse en el entorno
natural.
3.1. Representa las nociones
topológicas básicas con dibujos y
juegos sobre espacios limitados y
conocidos.
3.2. Describe el recorrido del sol en el
cielo y elabora estrategias básicas
para orientarse.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Conciencia y expresiones
culturales
Mostrar respeto hacia los elementos
naturales
UNIDAD 9
TÍTULO: La historia
OBJETIVOS
• Conocer los aspectos fundamentales de la historia y la cultura.
• Reconocer los cambios producidos en las personas y en la sociedad con el
paso del tiempo.
• Manejar distintos procedimientos de organización del tiempo y reconocer
relaciones de sucesión y simultaneidad.
• Situar distintas etapas de la historia de la humanidad, así como los objetos
que se utilizaban y los monumentos que construyeron.
• Reconocer la importancia del patrimonio histórico como un legado para las
generaciones futuras.
• Valorar la historia y el patrimonio histórico como una forma de conocimiento y
ocio personal.
• Mostrar interés por el estudio de hechos y personajes del pasado.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Cambios en el
tiempo: presente,
pasado y futuro.
1. Comprender los
cambios producidos en las
personas y en la sociedad
con el paso del tiempo,
descubriendo la evolución
de algunos aspectos de la
vida cotidiana y
ordenando
cronológicamente
secuencias temporales.
1.1. Reconoce los cambios que
produce el paso del tiempo en las
personas, las cosas y las costumbres.
1.2. Describe los cambios producidos
en el tiempo, tanto en sí mismo como
en los demás.
1.3. Construye un eje cronológico
sencillo con hechos relevantes de su
vida e identifica pasado, presente y
futuro a través de su propia
experiencia.
1.4. Interpreta sencillas líneas del
tiempo.
• Los restos del
pasado: cuidado y
conservación.
2. Reconocer la cultura y
el patrimonio como forma
de ocio, aprendiendo
sobre el entorno que nos
rodea y comprendiendo la
importancia de su
conservación.
2.1. Reconoce el pasado a través de
restos históricos en el entorno más
próximo.
2.2. Identifica el patrimonio cultural
como algo que hay que cuidar y legar.
• Los monumentos y
los personajes de la
historia.
3. Explicar la importancia
del pasado histórico,
mostrando interés por el
estudio de hechos y
personajes del pasado.
3.1. Obtiene informaciones diversas
sobre el pasado y transmite lo que ha
estudiado de forma organizada.
3.2. Identifica personas y monumentos
del pasado y muestra interés por su
estudio.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal.
Creatividad.
Conciencia y expresiones Mostrar respeto hacia las obras más
culturales importantes del patrimonio histórico.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
Material fungible: lápices de colores, rotuladores, tijeras...
Cuaderno de aprendizajes: Libreta grapada, A4 , pauta 3,5mm
Materiales impresos: textos, libros de biblioteca, prensa escrita,
documentos, revistas, mapas.
Fichas de apoyo y refuerzo elaboradas por el profesorado.
Brújula y GPS.
Materiales audiovisuales: documentales, películas.
Materiales digitales: videojuegos, multimedia, presentaciones de power
point.
Materiales de expresión gráfica.
Enlaces web
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación en el aula.
Pruebas de evaluación correspondiente a cada unidad didáctica (escrita
y oral).
Seguimiento y corrección de las fichas y actividades realizadas en clase.
Seguimiento y corrección de las actividades de Sociales (orales y
escritas)
Seguimiento de las sencillas investigaciones.
Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos (cuaderno,
libreta, fichas de apoyo y refuerzo preparadas por el profesorado).
Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES
PRUEBAS Y
CONTROLES
ESCRITAS/ ORALES/
LECTURA /
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
70% Prueba objetiva: Para los temas trabajados
se realizarán pruebas que indicarán el grado
de asimilación de contenidos trabajados en
clase.
Preguntas directas orales.
Comprensión lectora.
Utilización correcta del nuevo vocabulario
que se va adquiriendo.
Fluidez y riqueza de vocabulario, a la
hora de improvisar las respuestas, en
diálogos, etc.
ACTIVIDADES DE
CLASE, TAREAS,
TRABAJOS
COMPLEMENTARIOS
15% Desarrollo y participación en los
proyectos.
Trabajo individual: fichas de apoyo,
refuerzo, cuadernos, etc.
Trabajo diario.
Orden, limpieza y presentación de los
trabajos.
ACTITUD,
COMPORTAMIENTO
Y PARTICIPACIÓN
15% Cuidado del material propio y de la clase
Interés, esfuerzo y grado de participación
en clase.
Constancia y regularidad en el trabajo
diario.
Respeto hacia los demás.
Cumplimiento de las normas de clase.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente
activa, participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula. Deberá integrar referencias a la vida
cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias básicas desde una
perspectiva transversal.
En cada bloque de contenidos de los que se compone el área de Ciencias
Sociales se debe tener en cuenta algunos principios metodológicos globales:
utilización de diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, que sean útiles para
identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a
distintas escalas.
Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna
representación gráfica adecuada para la identificación y el análisis de procesos
históricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer
las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen
los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural
que hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para
valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir
las responsabilidades que supone su conservación y mejora.
Por otro lado, nuestro alumnado del siglo XXI no puede estar alejado del
conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, tendrá la
posibilidad de aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que
las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen para el desarrollo
de sus capacidades artísticas, para potenciar el aumento de léxico específico,
etc.
Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas
individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para
que ellos propiamente conozcan dónde residen sus fortalezas. Estas fortalezas
individuales del alumnado nos ayudarán a definir la predominancia de cada una
de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas para que
todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para
poder desarrollar un aprendizaje positivo y enriquecedor.
Con el trabajo en grupo o en parejas se entrenarán las diferentes habilidades
y destrezas para llegar a la reflexión y el discernimiento del desarrollo de una
vida social activa, respetuosa y solidaria.
Los contenidos del área se organizan bajo un contexto real. Es importante
trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en
acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.
En definitiva:
Se intentará motivar al alumnado hacia la curiosidad en los temas que
se han de trabajar, mediante diversos medios: uso de aplicaciones web,
presentación de láminas, visualización de vídeos, ejemplificación de
experiencias de la vida real, realización de observaciones, etc.
Se dedicará un tiempo al trabajo reflexivo individual en el desarrollo de
las actividades. Se recopilará la información individual a fin de trabajar teniendo
presente la realidad del alumno y su entorno más próximo.
Se trabajará utilizando diversidad de agrupamientos: parejas, grupo
pequeño en el desarrollo de actividades y proyectos para favorecer la
interdependencia positiva e interacción.
Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles.
Se realizarán proyectos de clase de interacción con las familias y otros
profesionales.
Se programarán actividades complementarias que profundicen en los
contenidos trabajados.
4. CIENCIAS NATURALES
UNIDAD 1
TÍTULO: EL CUERPO
OBJETIVOS
• Reconocer las características y partes fundamentales del cuerpo humano.
• Conocer los principales huesos, articulaciones y músculos del cuerpo.
• Entender la función y el funcionamiento de los huesos, los músculos y las
articulaciones.
• Diferenciar los huesos de las articulaciones.
• Comprender el proceso de la respiración.
• Identificar los órganos que componen el aparato respiratorio.
• Utilizar el conocimiento de las distintas partes del cuerpo y sus características
para
desarrollar una vida saludable.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• El cuerpo humano.
Principales
características.
Partes del cuerpo:
cabeza,
tronco y extremidades.
1.Identificar y valorar las
principales partes del
cuerpo humano y sus
principales características
utilizando los
conocimientos para
elaborar estrategias para
el desarrollo de una vida
saludable.
1.1. Argumenta información
relacionada con el cuerpo humano y
sus características.
1.2. Identifica, nombra y relaciona
distintas partes del cuerpo.
1.3. Clasifica las partes del cuerpo
según se encuentren en la cabeza,
el tronco o las extremidades.
• El aparato locomotor:
huesos, músculos y
2.Conocer los principales
componentes del aparato
locomotor: huesos,
2.1. Identifica y localiza los
principales huesos, músculos y
articulaciones.
articulaciones. músculos y
articulaciones.
2.2. Reconoce los músculos y
describe su funcionamiento.
• La respiración como
función vital. Ejercicios
para su correcta
realización.
.3.Reconocer la
respiración como una
función vital.
3.1. Identifica y describe la
respiración como función vital.
3.2. Escribe el nombre de órganos o
procesos que intervienen en la
respiración.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico- matemáticos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Expresar por escrito de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Elaborar trabajos con sentido estético.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Ser constante en el trabajo superando
las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
• Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
UNIDAD 2
TÍTULO: La salud
OBJETIVOS
• Conocer los alimentos según su origen: animal, vegetal y mineral.
• Comprender el concepto de dieta y su relación con la salud.
• Identificar los tipos de nutrientes.
• Valorar la importancia de una dieta equilibrada.
• Reconocer hábitos saludables de alimentación, higiene y prevención de
accidentes que
favorecen el bienestar personal.
• Apreciar la higiene y la salud como un medio para disfrutar de un buen
desarrollo personal y
una mejor calidad de vida.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• El origen animal,
vegetal y mineral de
los alimentos.
• Hábitos de
alimentación
saludables: la dieta
equilibrada.
1.Distinguir los alimentos
según su origen animal,
vegetal y mineral, y
reconocer los nutrientes
que poseen y
cómo debe distribuirse su
consumo para mantener
una dieta sana y
1.1. Reconoce y clasifica alimentos
según su origen y su aportación a la
dieta.
1.2. Identifica y escribe hábitos de
alimentación saludables y aplica la
información al diseño de dietas
equilibradas.
equilibrada.
• Salud y
enfermedad.
Las prácticas
saludables.
• La higiene
personal, el aseo, el
descanso, el ocio, la
atención al cuerpo.
2.Conocer y valorar la
relación
entre el bienestar y la
práctica de determinados
hábitos: alimentación
saludable, higiene
personal, ejercicio físico
ajustado o descanso diario.
2.1. Explica y manifiesta conductas
de higiene y aseo personal,
valorando la higiene, el descanso, el
uso adecuado del tiempo libre,
desarrollando hábitos para el cuidado
del cuerpo, y de aceptación de su
cuerpo y del de los demás
relacionándolo con la salud.
• Hábitos de
prevención de
enfermedades y
accidentes, en el
hogar y en el entorno
próximo.
3.Comprender y expresar
actitudes y hábitos para
prevenir enfermedades y
accidentes y asegurar su
bienestar personal y el de
los demás.
3.1. Identifica y desarrolla hábitos de
prevención de accidentes en el aula
el centro y en el hogar.
3.2. Adquiere hábitos básicos de
prevención de enfermedades para
cuidar su salud y la de los que le
rodean.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Desarrollar y promover hábitos de vida
saludable en cuanto a la alimentación y al
ejercicio físico.
Competencia matemática y
competencias básicas en
• Expresar por escrito de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
ciencia y tecnología
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia digital • Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos previos
del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Expresar sentimientos y emociones
desde códigos artísticos.
UNIDAD 3
TÍTULO: Los seres vivos
OBJETIVOS
• Apreciar las principales características y funciones vitales de los seres vivos.
• Comprender la diferencia entre seres vivos y seres inertes.
• Identificar las características básicas de los animales como seres vivos.
• Conocer las principales características de las plantas como seres vivos.
• Reconocer diferencias entre las plantas, los animales y las personas como
seres vivos.
• Mostrar actitudes de respeto hacia todos los seres vivos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Los seres vivos y
los seres inertes:
Identificación de
diferencias.
Funciones vitales de
los seres vivos.
1.Realizar observaciones
planteándose, previamente
y durante las mismas,
cuestiones que le permitan
obtener información
relevante sobre los seres
vivos, sus características y
las funciones vitales que
realizan.
1.1. Observa, identifica diferentes
formas de vida.
1.2. Señala o describe con sus
palabras características y funciones
de los seres vivos.
1.3. Expone de forma razonada las
diferencias entre los seres vivos y
objetos inertes.
1.4. Clasifica los seres vivos en
animales, plantas y seres humanos.
• Tipos de seres
vivos: Animales y
plantas:
Características
y diferencias.
2.Conocer las
características
más importantes de las
plantas y animales como
seres vivos para establecer
similitudes y diferencias
entre ellos y respecto a los
seres humanos.
2.1. Reconoce la forma de
desplazarse de diferentes animales.
2.2. Describe diferencias entre
diversos animales o entre estos y las
plantas.
2.3. Observa imágenes de plantas y
animales para señalar alguna de sus
características o funciones
principales.
• Respeto y cuidado
por los seres vivos y
el entorno natural.
3.Valorar y desarrollar
actitudes de respeto hacia
todos los seres vivos y la
naturaleza.
3.1. Identifica y desarrolla buenas
prácticas de cuidado y respeto hacia
los animales y plantas en imágenes y
frases relacionadas con la naturaleza.
3.2. Describe cómo se debe tratar a
los animales y las plantas.
• La comprensión
de los sentimientos y
emociones.
4.Conocer y valorar la
relación entre el bienestar
y la identificación de sus
4.1. Señala las emociones que siente
en diversas situaciones.
4.2. Progresa en la identificación de
emociones y las de sus
compañeros.
emociones y sentimientos propios
y de los compañeros y manifiesta
conductas empáticas.
4.3. Analiza situaciones cotidianas
para entender cómo se sienten los
demás.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Respetar y preservar la vida de los
seres vivos de su entorno.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y • Desarrollar capacidad de situaciones
cívicas
de convivencia y trabajo y para la resolución
de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Ser constante en el trabajo superando
las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 4
TÍTULO: Los seres vivos nos relacionamos
OBJETIVOS
• Entender la relación de los seres vivos con el medio en el que viven.
• Expresar las relaciones que se dan entre los diferentes seres vivos.
• Conocer qué es un ecosistema.
• Identificar diversos ecosistemas y los animales que coexisten en él.
• Comprender la relación del ser humano con otros seres vivos.
• Reconocer cuidados básicos de las plantas.
• Valorar y respetar los ecosistemas y los seres vivos que los componen.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Los ecosistemas:
concepto, tipo y
adaptaciones de los
seres vivos que
1.Entender el concepto de
ecosistema, reconocer los
ecosistemas más
característicos de la tierra
1.1. Relaciona distintos cuestiones
planteadas sobre los ecosistemas y
los
animales que viven en él.
habitan en ellos. identificando algunas de
las
adaptaciones que
experimentan los seres
vivos
que los conforman.
1.3. Explica adaptaciones que
experimentan diversos animales al
medio y para qué le sirven.
• Las relaciones
de los seres vivos:
relaciones
alimentarias.
2.Identificar las relaciones
alimentarias entre los
distintos grupos de seres
vivos y valorar su
importancia para la
existencia de la vida en la
tierra.
2.1. Expresa los alimentos que comen
los seres vivos.
2.2. Valora la importancia de las
relaciones
alimentarias para el mantenimiento de
la
vida en los ecosistemas.
• Hábitos de cuidado
y
respeto hacia las
plantas: cuidados
que
necesitan para vivir.
3.Conocer y poner en
práctica actitudes de
respeto y cuidado hacia
las plantas, valorando su
relación con ellas.
3.1. Identifica y desarrolla buenas
prácticas de cuidado y respeto hacia
las plantas.
3.2. Reconoce y explica conductas o
acciones que perjudican a las plantas.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar por escrito de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 5
TÍTULO: Las plantas
OBJETIVOS
• Reconocer las características básicas de las plantas.
• Identificar los órganos que componen una flor.
• Conocer los tipos de plantas según su tallo y sus hojas.
• Entender la reproducción de las plantas.
• Conocer cómo se adaptan las plantas a distintos medios.
• Aprender el procedimiento más adecuado para observar a las plantas.
• Comprender el término «peligro de extinción».
• Exponer acciones para evitar que se extingan algunas plantas.
• Desarrollar el gusto por observar las plantas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Características de
las plantas: partes y
órganos de las
plantas; raíz, tallo,
hojas,
flores, frutos y
semillas.
1.Entender el concepto de
planta como ser vivo y
reconocer sus principales
partes, órganos y la
función
que realizan.
1.1. Marca o escribe las partes de una
planta y sus órganos.
1.2. Relaciona y explica distintas
partes de las plantas con la función
que realizan.
1.3. Conoce la forma de reproducción
de las plantas (flores, frutos y
semillas).
• Clasificación de las
plantas según
elementos
observables,
identificación y
denominación.
2.Reconocer y clasificar
con
criterios elementales las
plantas más
representativas
de su entorno así como
otras
especies conocidas
aplicando
la información obtenida a
través de diversos medios.
2.1. Indica por escrito cualquiera de
los 3
tipos de plantas que existen según su
tallo.
2.2. Identifica y explica la diferencia
entre
plantas de hoja caduca y hoja
perenne.
2.3. Observa, identifica, nombra y
clasifica, plantas a través de
imágenes.
• Observación directa
e
indirecta de plantas:
interés por la
observación y el
3.Conocer las formas de
adaptación de diferentes
plantas al medio en el que
viven para asegurar su
supervivencia.
3.1. Asocia y describe los rasgos
físicos y las pautas de comportamiento
de
algunas plantas con los entornos en
los
estudio de las
plantas.
4.Observar y realizar
preguntas adecuadas para
obtener información,
utilizar algunos
instrumentos y efectuar
registros según
indicaciones.
que viven (camuflaje, cambio de color,
etc.).
3.2. Señala por qué razón algunas
plantas
utilizan sus pinchos o alargan sus
raíces.
4.1. Explica la utilidad de diversos
instrumentos o materiales en la
observación de las plantas.
4.2. Describe por qué pueden
desaparecer
algunas plantas y aporta ideas para
evitarlo.
4.3. Señala pautas de comportamiento
adecuados con las plantas.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones, indicaciones,
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-matemáticos.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Ser constante en el trabajo superando
las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 6
TÍTULO: Utilizamos las plantas
OBJETIVOS
• Identificar diferentes tipos de plantas cultivadas y silvestres.
• Comprender la diferencia entre plantas cultivadas y plantas silvestres.
• Asociar diferentes plantas con los productos y alimentos que obtenemos de
ellas.
• Conocer las diferentes partes comestibles de la plantas.
• Expresar nombres de verduras y hortalizas que consume habitualmente.
• Conocer los diferentes usos que les damos a las plantas.
• Entender qué es un vivero y las plantas que podemos comprar en él.
• Reflexionar sobre los beneficios que aportan las plantas a la salud.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Principales grupos
de
1.Diferenciar entre plantas
cultivadas y silvestres y
1.1. Ordena una secuencia de
imágenes para explicar qué significa
plantas y sus formas
de vida: Cultivadas y
silvestres.
conocer los nombres y la
forma de vida de algunas
de ellas.
cultivar.
1.2. Reconoce plantas cultivadas y
las
silvestres en imágenes o textos.
1.3. Expresa dónde crecen las
plantas
cultivadas y las silvestres.
• Las plantas del
entorno más
cercano: las
hortalizas y sus
partes comestibles.
2.Reconocer y clasificar
con
criterios elementales las
plantas más
representativas
de su entorno así como
otras
especies conocidas
aplicando
la información obtenida a
través de textos y de otros
medios.
2.1. Observa, identifica, nombra y
clasifica plantas de su entorno.
2.2. Indica las partes que comemos o
utilizamos de las hortalizas y otras
plantas.
• Las relaciones de
los seres humanos
con
las plantas: los usos
de las plantas y los
viveros.
3.Utilizar diversas fuentes
sobre todo las obtenidas
utilizando las Tecnologías
de
la Información y la
Comunicación para
distinguir
los usos de las plantas y
valorar su importancia en
nuestra vida diaria.
3.1. Observa, identifica y describe
algunos patrones de relación entre
los seres humanos y las plantas.
3.2. Señala o escribe productos que
obtenemos de las plantas.
3.3. Identifica algunas de las
características de plantas que crecen
en viveros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar por escrito de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Desarrollar y promover hábitos de vida
saludable en cuanto a la alimentación y el
ejercicio físico.
Competencia digital • Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 7
TÍTULO: Hacemos experimentos
OBJETIVOS
• Comprender qué significan los términos materia, masa y volumen.
• Conocer diferentes tipos de materiales y sus propiedades.
• Identificar los instrumentos necesarios para medir la masa y el volumen.
• Conocer qué es la fuerza y sus tipos (por contacto o a distancia).
• Expresar objetos que se mueven por contacto o a distancia.
• Realizar pequeños experimentos para aplicar los contenidos aprendidos.
• Adquirir hábitos responsables en la manipulación de materiales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• La materia y sus
propiedades. La
masa y el volumen.
• Iniciación a la
actividad científica:
La
masa y el volumen.
1.Observar, identificar,
diferenciar y clasificar
materiales según
propiedades físicas
observables reconociendo
los instrumentos necesarios
para medirlos.
1.1. Observa, identifica, diferencia y
clasifica materiales según
propiedades físicas observables
como la textura, peso/masa, color,
dureza, estado, capacidad de
disolución en agua;
estableciendo diferencias entre ellas.
1.2. Observa, identifica, analiza y
describe las diferencias entre las
propiedades elementales de los
materiales, relacionando algunas de
ellas con sus usos.
•Aproximación
experimental a
algunas
cuestiones
elementales;
fuerzas y
2.Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que
ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se
2.1. Realiza pequeños experimentos
o experiencias de manera dirigida,
estableciendo conjeturas respecto de
hechos que suceden de una forma
natural como sobre los que ocurren
cuando se
magnetismo. provocan, a través de un
experimento o una
experiencia.
provocan.
2.2. Recoge información concreta del
texto y los enunciados para
responder con
argumentos cuestiones sobre la
masa o el volumen.
3.Iniciarse en la actividad
científica realizando
experimentos para estudiar
los efectos de la aplicación
de fuerzas y describir
algunas causas y efectos
visibles en situaciones
cotidianas de cambios o
transformaciones en
objetos y materiales.
3.1. Observa y capta de forma
intuitiva el
concepto de fuerza en relación con el
movimiento.
3.2. Observa, identifica y explica los
efectos de la aplicación de fuerzas en
la misma dirección, fuerzas de
contacto y a
distancia y describe lo ocurrido.
3.3. Explica con sus palabras
interrogantes sobre la gravedad y los
imanes aplicando lo que sabe sobre
la
fuerza a distancia.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar por escrito de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre el
funcionamiento de los objetos y aparatos
para solucionar problemas y comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Ser constante en el trabajo superando
las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 8
TÍTULO: La energía
OBJETIVOS
• Conocer qué es una fuente de energía.
• Entender qué son las fuentes de energía renovables y no renovables.
• Señalar objetos e instrumentos cotidianos que generan o precisan energía.
• Aprender conductas que favorezcan el ahorro de energía.
• Apreciar la regla de las tres “r” para aplicarlas en nuestro día a día.
• Conocer qué son materiales transparentes, opacos y translúcidos.
• Diferenciar entre luz natural y artificial.
• Comprender los conceptos de sonido, ruido y contaminación acústica.
• Reconocer diferentes sonidos según el tono y la intensidad.
• Mostrar actitudes de respeto y conservación hacia el medio ambiente.
• Reflexionar sobre la importancia de utilizar energías renovables para asegurar
la
sostenibilidad del medio ambiente.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• La protección del
medio ambiente:
fuentes de energía
renovables y no
renovables.
1.Observar y explicar
algunos
elementos del medio físico
y
de sus recursos, valorando
el medio ambiente.
1.1. Observa, identifica, y analiza
algunos elementos del medio físico y
de sus recursos (luz solar, aire, agua,
tierra, vegetación), valorando la
importancia de las medidas de
protección y cuidado del medio
ambiente.
1.2. Distingue energías renovables de
no renovables.
• La percepción
de la luz y del
sonido.
2.Iniciarse en la actividad
científica realizando
experimentos o
respondiendo
interrogantes para estudiar
la
percepción de la luz y el
sonido.
2.1. Reconoce aquellos objetos que
utilizan o emiten energía lumínica o
sonora.
2.2. Clasifica objetos en naturales/
artificiales y en
transparentes/opaco s/translúcidos.
2.3. Observa, identifica, describe y
explica las principales características
del sonido: tono e intensidad.
2.4. Observa, identifica y explica las
principales características de la
transmisión del sonido en diferentes
medios, ejemplificando algunos
casos.
• El ruido y la
contaminación
acústica.
3.Comprender el
significado y
las repercusiones del ruido
y
la contaminación acústica
en
la sociedad para poder
reducirlos.
3.1. Explica con sus palabras
situaciones en las que se da la
contaminación acústica.
3.2. Identifica sonidos desagradables.
3.3. Valora la importancia de la
ausencia de ruido y de contaminación
acústica, y propone actuaciones para
combatirlo.
• El ahorro de
energía: Reducción,
reutilización y
reciclaje de objetos y
sustancias.
4.Reconocer formas
diversas de ahorrar
energía reducir el
consumo, reutilizar y
reciclar productos para
contribuir a la conservación
del medio ambiente.
4.1. Reduce, reutiliza y recicla objetos
y sustancias en el aula, en el centro y
en casa.
4.2. Observa y señala formas de
preservar el medio ambiente.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones, indicaciones,
relatos.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre el
funcionamiento de los objetos y aparatos
para solucionar problemas y comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas propias.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
UNIDAD 9
TÍTULO: Las máquinas
OBJETIVOS:
• Comprender la utilidad de las máquinas en las labores de la vida cotidiana.
• Distinguir entre máquinas simples y compuestas.
• Conocer las máquinas que se utilizan en diferentes campos de trabajo y
profesiones.
• Aprender medidas básicas de seguridad al utilizar máquinas.
• Entender el papel que juega el ordenador en la comunicación.
• Identificar las partes principales de un ordenador y sus funciones.
• Apreciar el valor de algunos descubrimientos e inventos para la humanidad.
• Expresar ideas sobre la relación entre las máquinas y el ser humano.
• Expresar el montaje y desmontaje de objetos y aparatos simples.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Máquinas y
aparatos.
Observación de
máquinas y aparatos
y de su
funcionamiento.
Montaje y
desmontaje de
objetos simples.
1.Observar y conocer los
nombres y características
de
las máquinas simples y
compuestas.
1.1. Observa, identifica y analiza,
objetos y aparatos simples en el
entorno.
1.2. Diferencia las máquinas simples
de
las compuestas.
1.3. Señala y describe máquinas que
favorecen la manipulación, la
conservación y el uso de alimentos.
1.4. Inventa alguna máquina para el
futuro y explica su utilidad.
• Identificación y
descripción de oficios
en función de los
materiales,
herramientas y
máquinas que
utilizan.
2. Montar y desmontar
objetos y aparatos
simples,
describiendo su
funcionamiento, piezas,
secuencia de montaje y
explicando su utilización
de
forma segura.
2.1. Monta y desmonta objetos
simples,
explicando cómo funcionan, la utilidad
de cada parte.
2.2. Mantiene conductas seguras tanto
en el uso como en el montaje y
desmontaje de
objetos simples.
2.3. Reconoce el tipo de energía o
combustible que necesitan las
máquinas para funcionar.
• Uso adecuado de
materiales,
3.Conocer los trabajos de
las
personas del entorno.
3.1. Identifica y ejemplifica las
principales
profesiones y responsabilidades que
sustancias y
herramientas, en el
hogar.
Seguridad personal.
Valorar la necesidad e
importancia de todas las
profesiones e iniciarse en
el
cuidado de la seguridad
personal y de
herramientas
de forma segura en el aula
y
en el centro.
desempeñan las personas del entorno,
valorando la importancia de cada una,
la
responsabilidad y la contribución a la
sociedad.
3.2. Observa y analiza el
funcionamiento de objetos y
máquinas, identificando las
situaciones que pueden generar
riesgo.
3.3. Usa materiales, sustancias y
herramientas, adoptando
comportamientos
adecuados para prevenir accidentes.
• Uso de las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación:
Inventos
tecnológicos
que facilitan la vida
diaria de las
personas.
Identificación de los
componentes
básicos de un
ordenador.
4. Iniciarse en el uso de
tecnologías apreciando los
beneficios que aportan a
las
personas.
4.1. Se inicia en el uso adecuado del
ordenador.
4.2. Identifica los componentes
básicos de un ordenador, haciendo un
uso adecuado de los mismos.
4.3. Redacta las funciones de algunas
partes del ordenador.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
Logro del
enunciado o
Logro excelente
cercano al
enunciado
ligeramente por
encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar por escrito, de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Plan lector: comprender el sentido de
los textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre el
funcionamiento de los objetos y aparatos
para solucionar problemas y comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
• Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
CUADRO TEMPORALIZACIÓN NATURALES
1ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de diciembre
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Actividades de principio de
curso y evaluación inicial
1 semana Del 7 al 15 de septiembre
UNIDAD 1 : El cuerpo 4 semanas Del 18 de septiembre al 13 de
octubre
UNIDAD 2 : La salud 4 semanas Del 16 de octubre al 17 de
noviembre
UNIDAD 3 : Los seres vivos 4 semanas Del 20 de noviembre al 15 de
diciembre
Actividades de repaso,
evaluación y fin del
trimestre
1 semana Del 18 al 22 de diciembre
2ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 13 al 17 de marzo
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 4 : Relaciones de
los seres vivos
4 semanas Del 8 al 2 de febrero
UNIDAD 5 : Las plantas 3 semanas Del 5 de febrero al 23
de febrero
UNIDAD 6 : Utilizamos las
plantas
3 semanas Del 26 de febrero al 16 de
marzo
Actividades de repaso,
tareas evaluación y fin del
trimestre
1 semana Del 19 al 23 de marzo
3ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de junio
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 7 : Hacemos
experimentos
3 semanas Del 9 al 27 de abril
UNIDAD 8 : La energía 3 semanas Del 30 de abril al 18 de
mayo
UNIDAD 9 : Las máquinas 3 semanas Del 21 de mayo al 7 de
junio
Actividades de repaso,
tareas evaluación y fin de
curso
2 semanas Del 11 al 26 de junio
PROPUESTAS DE TRABAJO POR TAREAS Y PROYECTOS:
• Nuestro menú. (1º trimestre)
• Nace una planta. (2º trimestre)
• Hacemos experimentos. (3º trimestre)
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
• Material fungible : lápices de colores, rotuladores, tijeras...
• Cuaderno de aprendizajes: Hojas pautadas de 3,5 mm ,A4,
• Materiales impresos: textos , libros de biblioteca, prensa escrita,
documentos, revistas, mapas.
• Fichas de investigación.
• Radiografías óseas. Esqueleto humano.
• Plantas. Viveros.
• Materiales audiovisuales: documentales, películas .
• Materiales digitales: videojuegos, multimedias, presentaciones de power
point.
• Materiales de expresión gráfica.
• Enlaces web
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación en el aula.
• Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de conocimiento
(escrita y/o oral).
• Seguimiento y corrección del cuaderno (orden y limpieza).
• Seguimiento y corrección de las actividades de Naturales (orales y
escritas)
• Seguimiento de las pequeñas tareas.
• Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos (cuaderno,
libreta).
• Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas
en cada unidad.
• Realización del trabajo en clase:
• Realización adecuada del trabajo.
• Organización de los materiales.
• Presentación del cuaderno.
• Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.
• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y
colaboración.
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
Pruebas escritas
Pruebas orales
Trabajos básicos
70%
Proyectos y tareas 15%
Observación directa: actitud, atención y
participación
15%
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Partiendo de los conceptos previos y las dificultades de aprendizaje, se
llevará a cabo la exposición del profesor utilizando diferentes soportes.
Realización de observaciones
Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades
individuales. Recopilación de información individual a fin de trabajar teniendo
presente la realidad del alumno y su entorno más próximo.
Trabajo en grupo cooperativo en el desarrollo de actividades y
proyectos: agrupar a los hacer grupos de 4 o 5 alumnos y trabajar el objetivo
grupal, interdependencia positiva e interacción.
Puesta en común en gran grupo, después del trabajo individual o grupal.
Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .
Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros
profesionales.
5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLÁSTICA
1º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN : Desde septiembre hasta diciembre.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Realización de la figura
humana, teniendo en cuenta
la proporcionalidad.
1. Reconocer la figura
humana teniendo en cuenta
la proporcionalidad.
1. Reconoce las principales
partes de la figura humana y
su proporcionalidad.
• Observación de diferentes
maneras de representar la
figura humana.
2. Describir la figura
humana utilizando diferentes
técnicas plásticas.
2. Produce una obra
sencilla usando la figura
humana.
• Exploración de las líneas
recta, horizontal, oblicua,
ondulada, curva y quebrada.
3. Completar dibujos
usando las línea recta,
oblicua, horizontal, vertical,
ondulada y quebrada.
3. Realiza dibujos usando
las líneas recta, curva,
ondulada, quebrada,
horizontal y vertical.
• Experimentación de los
colores secundarios (naranja,
verde y violeta).
4. Identificar los colores
secundarios dentro de una
composición.
4. Realiza correctamente
las mezclas de colores
primarios.
• Elaborar un retrato con los
rasgos faciales.
5. Dibujar rasgos faciales y
pintar con ceras y técnica de
difuminado.
5. Dibuja rasgos faciales y
pinta y difumina con ceras
sólidas.
• Identificación de El Greco
como un nombre significativo
de la profesión artística y
reconocimiento de su obra
dentro de nuestro patrimonio
6. Reconocer a El Greco
como uno de los artistas más
importantes de nuestro
patrimonio.
6. Reconoce a El Greco
como un artista influyente.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
cultural.
• Identificación de los
artistas del cómic como
importantes para nuestro
patrimonio cultural.
7. Reconocer la labor de los
artistas del cómic
7. Valora la labor de los
artistas del cómic.
• Identificación y elaboración
de viñetas
8.Realizar una composición
de viñetas de cómic
8. Realiza una composición
con viñetas de cómic
Identificación y elaboración
de lenguaje gráfico del cómic:
los globos y las
onomatopeyas.
9. Utiliza globos y
onomatopeyas gráficas
9. Realiza la composición de
un cómic con diferentes
globos y
• Comunicación oral de las
impresiones que la obra
artística genera.
10. Identificar los colores
primarios (rojo y amarillo) y su
color secundario (naranja).
10. Usa los colores primarios
(rojo y amarillo) e identifica su
mezcla (naranja).
• Elaboración del trabajo,
individual, explorando las
posibilidades de materiales e
instrumentos.
11. Respetar los materiales,
los utensilios y los espacios
11. Cuida el material y
respeta las normas
establecidas.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Usar el lenguaje verbal para describir
las diferentes técnicas utilizadas y los
procesos de realización de la obra plástica.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Mostrar disponibilidad para la
participación activa en los ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde los conocimientos
previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético
2º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN : Desde enero hasta marzo.
OBJETIVOS
Conocer manifestaciones artísticas de nuestro patrimonio cultural.
Elaborar un cartel usando la técnica de los rotuladores teniendo en
cuenta el texto y el tamaño.
Explorar el esquema de los animales presentados en relación con el
espacio.
Elaborar un trabajo individual, explorando la plastilina como el material
utilizado.
Elaborar un cómic con inicio, nudo y desenlace.
Trazar rectas y segmentos con la regla usando las unidades de medida
básicas.
Manipular correctamente la regla para componer las rectas que darán
como resultado el cuadro de Mondrian.
Identificar los colores secundarios a través de la mezcla de los colores
primarios y plasmarlos en una obra plástica.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Creación de un cartel
para la exposición de las
marionetas con un texto y
tamaño adecuados.
1.Manejar las actividades
plásticas con la destreza
correspondiente a las
diferentes herramientas
(recortado y pegado)
1. Practica con precisión el
recorte y pegado en un puzle.
Composición de la
figura de un animal usando
diferentes técnicas plásticas:
témperas sólidas y ceras
blandas.
2.Elaborar la figura de un
animal siguiendo los pasos,
con la técnica de las ceras
blandas y témperas sólidas
2. Produce e identifica las
partes de un animal para su
posterior coloreado usando
las formas adecuadas.
Realización de una
historia de cómic
3. Elaborar un cómic sencillo. 3. Produce un cómic de
historia sencilla.
Manipulación correcta
del uso de la regla para
elaborar una obra plástica.
4. Usar la regla como un
instrumento necesario en la
clase de plástica
4. Maneja las líneas y las
formas geométricas para
dibujar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Experimentación de la
plastilina como material para
crear una escultura.
5. Realizar una escultura con
plastilina.
5. Realiza una escultura con
plastilina.
Descripción verbal de
las sensaciones que genera
el cuadro de Mondrian
6. Reconocer a Mondrian
como un pintor importante
dentro del mundo plástico.
6. Representa imágenes
utilizando diferentes
características del color.
Obtención de los
colores secundarios a partir
de la experimentación de la
mezcla con colores primarios.
8. Identificar los colores
primarios y secundarios como
clasificación.
8.1 Realiza correctamente
las mezclas de los colores
primarios.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde los conocimientos
previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
3º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN :Desde abril hasta junio.
OBJETIVOS
• Explorar diferentes técnicas, como los lápices de colores, la estampación y
las ceras blandas manejando la precisión en la elaboración de la obra plástica.
• Reproducir dibujos en cuadrícula a la misma escala.
• Trazar rectas y segmentos con la regla con unidades de medida básicas.
• Conocer la figura de Pablo Picasso como uno de los pintores más
importantes de nuestro patrimonio cultural.
• Describir la obra de Pablo Picasso usando un lenguaje sencillo y abordando
los colores, los personajes, la técnica y las sensaciones.
• Elaborar un dibujo usando las tijeras y el pegamento, cuidando los materiales
y finalizando la tarea correctamente y con limpieza.
• Reconocer los colores primarios y sus mezclas con los correspondientes
grados de saturación.
• Interpretar una pequeña obra teatral.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Realización de una obra
sencilla usando la regla para
el trazado de segmentos.
1. Realizar un dibujo con la
regla para el trazado de
líneas y segmentos.
1.1. Utiliza líneas y formas
geométricas para dibujar.
1.2. Utiliza la regla como
herramienta básica para
trazar líneas y segmentos.
• Exploración sensorial de las
cualidades y posibilidades del
papel de periódico como
material para realizar la
técnica de la estampación.
• Disfrute en la manipulación
y exploración del material de
desecho.
2. Reconocer, diferenciar y
utilizar la expresividad de
diversos materiales y
soportes.
2. Maneja las posibilidades
que le ofrece la técnica de la
estampación con el material
de papel de periódico como
base de la actividad.
• Identificación de Pablo
Picasso como uno de los
nombres más significativos
de la profesión artística.
• Comunicación oral de las
impresiones que la obra
artística genera.
3.Describir oralmente y de
manera sencilla diferentes
formas de expresión pictórica.
3. Reconoce a Pablo Picasso
como uno de los artistas más
influyentes de nuestro
patrimonio cultural.
• Exploración de mezclas de
colores primarios y
observación de su resultado.
4. Identificar los colores
primarios y secundarios
según su clasificación.
4. Identifica los colores
primarios y secundarios.
• Manipulación y
transformación de objetos
para su uso en
representaciones teatrales.
5.Realizar una lectura
correcta para la interpretación
de una obra teatral.
5. Produce e identifica una
obra teatral usando el
lenguaje oral como medio
vehicular.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Mostrar disponibilidad para la
participación activa en los ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde los conocimientos
previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
• Folios y cartulinas
• Reglas.
• Ceras, rotuladores, témperas líquidas y sólidas, pinceles, cola.
• Libros de la Biblioteca de centro y de aula. Cómics.
• Presentaciones power point sobre artistas españoles de cómic, Mondrian
y El Greco.
• Enlaces web.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación en el aula.
• Seguimiento y corrección del orden y limpieza de útiles y espacios en el
aula.
• Seguimiento y corrección de las actividades plásticas.
• Seguimiento de las pequeñas investigaciones.
• Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos .
• Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas
en cada unidad.
• Realización del trabajo en clase:
• Realización adecuada del trabajo.
• Organización de los materiales.
• Presentación del cuaderno.
• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y
colaboración.
La calificación expresada en porcentajes es la siguiente:
Productos finales de los trabajos en clase : 60%
Participación y organización de materiales : 20%
Actitud : 20%
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Practicar la motivación visual.
Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada.
Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la
actividad.
Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de
cada uno cuando se permita elegir.
Comentar la relación de los motivos representados con el entorno.
Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada
caso.
Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las
posibilidades de mejora en actividades futuras.
Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas
manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas.
Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión
corporal, interpretación, decorado... en actividades de dramatización.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .
Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y
otros profesionales.
6. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
SECUENCIA, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS E INDICADORES DE
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
1º TRIMESTRE
TÍTULO : Me hago más responsable.
Unidad 1. ¿Qué ves en el espejo? :
Unidad 2. Soy capaz de hacerlo
Unidad 3. Me ato los cordones
Unidad 4. Me organizo y lo hago
Unidad 5. No me gusta, pero...
Unidad 6. Me encargo de los dibujos
Unidad 7. ¡Qué suerte tenemos!
OBJETIVOS
• Reconocer las propias cualidades, con sus limitaciones, pero también con sus
virtudes.
• Desarrollar estrategias para la resolución de problemas en la vida cotidiana y
académica.
• Valorar la colaboración como medio de conseguir los objetivos de una manera
más eficaz.
• Reconocer la educación como un derecho y un privilegio.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Lo que soy capaz
de
hacer.
• Cómo mejoro
gracias a la
confianza de los
demás.
1. Consolidar una
forma personal de
ser
respetable y digna.
2. Asumir las
cualidades propias
como un punto de
1.1. Explica la
importancia
de quererse a uno
mismo y de querer a los
demás.
1.2. Actúa de manera
respetable y digna.
CCL,
CSYC
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Cuánto me quieren
por mi forma de ser.
• Todo lo que ya
hago
solo.
• Todo lo que hago
colaborando con los
demás.
• Cada vez me atrevo
a
hacer más cosas.
• La educación es un
derecho.
• Respeto a los
demás,
porque todos somos
personas.
• Aprecio las
diferencias.
partida para mejorar
mediante el esfuerzo.
3. Esforzarse para
conseguir alcanzar
metas positivamente
valiosas individuales
y
colectivas.
4. Valorar la
importancia
de la perseverancia
en
la construcción de la
personalidad.
5. Adquirir
capacidades
que permitan decidir
con independencia.
6. Mejorar en la
resistencia a la
frustración como algo
conveniente para
superar las
dificultades
de la vida
2.1. Reconoce sus
cualidades, aprecia sus
virtudes y asume sus
defectos.
2.2. Trabaja en equipo,
valorando el esfuerzo
individual y colectivo.
3.1. Genera confianza
en
sus compañeros a
través de su esfuerzo.
3.2. Propone soluciones
para problemas de
trabajo en grupo.
4.1. Reconoce, describe
y
aprecia estrategias de
resiliencia.
4.2. Representa su
personalidad de manera
positiva.
5.1. Expresa oralmente
y
CSYC
CAA,
CSYC,
SIEP
CSYC
CSYC,
SIEP
CAA,
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CCL,
CAA,
CSYC
CAA,
CSYC,
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
por escrito sentimientos
y
emociones de manera
adecuada.
6.1. Reflexiona sobre
las
dificultades y el mejor
modo de solventarlas.
6.2. Optimiza recursos
personales apoyándose
en sus fortalezas.
SIEP
CSYC,
SIEP
INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se recogen los indicadores de desempeño para el primer trimestre del segundo
nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos permiten
recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias
trabajadas por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas
para su desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
S: siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.
Comunicación lingüística.
Comprende el sentido de los textos escritos.
Disfruta con la lectura.
Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda.
Comprende los textos de las unidades.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Desarrolla y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la
alimentación y el ejercicio físico.
Reconoce y asume la importancia de la organización en el estudio.
Competencia digital.
Comprende los mensajes elaborados en códigos diversos.
Realiza las actividades digitales.
Aprender a aprender.
Planifica los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Aplica estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,
emocional, independiente...
Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas.
Incrementa su capacidad de realizar tareas sin ayuda.
Competencias sociales y cívicas.
Evidencia preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
Aprende a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en
grupo.
Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza
las actividades con interés.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Es constante en el trabajo superando las dificultades.
Identifica sus errores en la tarea.
Conciencia y expresiones culturales.
Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético.
Realiza el trabajo con pulcritud.
2º TRIMESTRE
TÍTULO : Aprendo a relacionarme.
Unidad 8. Pienso lo que digo
Unidad 9. ¡Menuda caída!
Unidad 10. Medios de comunicación
Unidad 11. Mi familia
Unidad 12. En el cole
Unidad 13. Mi amiga Ana
Unidad 14. Los nuevos vecinos
OBJETIVOS:
• Conocer y manejar recursos para una comunicación eficaz y positiva.
• Desarrollar estrategias para mejorar la relación con las personas que nos
rodean, tanto en el
ámbito escolar como con la familia y con los amigos.
• Reconocer que las diferencias personales pueden ser enriquecedoras y
utilizadas en el
aprendizaje y la convivencia cotidiana.
• Aprender algunas normas de conducta social y moral que pueden resultar
útiles en el
presente y en el futuro.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
• La comunicación
empática y
respetuosa.
• La necesidad de
hablar
ordenadamente
empleando
argumentos y de
escuchar.
1. Utilizar el lenguaje
no verbal de manera
adecuada.
2. Escuchar y sentir
de
manera empática,
desarrollando
relaciones de
amistad.
1.1. Percibe la relación
entre los gestos y las
emociones personales.
2.1. Valora la amistad.
2.2. Capta las emociones
de las personas que lo
rodean.
CCL,
CSYC,
SIEP
CSYC
CCL,
CAA
CCL,
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
• Somos capaces de
decidir en común.
• Los medios de
comunicación y las
nuevas tecnologías
• El respeto a los que
son diferentes.
• Nos portamos bien
en
casa.
• La lucha contra los
prejuicios.
3. Organizar los
argumentos de
manera
adecuada.
4. Comunicar
eficazmente
sentimientos.
5. Establecer
relaciones
personales positivas
con los compañeros.
6. Conocer y valorar
los medios de
comunicación y las
nuevas tecnologías.
7. Implicarse en el
respeto a las normas
del hogar y del
centro
escolar.
3.1. Entiende la
importancia de pensar
bien lo que desea
comunicar.
3.2. Utiliza el lenguaje de
una manera adecuada a
las circunstancias.
4.1. Comunica los
sentimientos mediante
las expresiones.
5.1. Reconoce actitudes
agresivas y los peligros
que
conllevan.
5.2. Sabe actuar de
manera asertiva ante los
demás.
6.1. Conoce los
principales
medios de comunicación
y los usa con precaución.
7.1. Conoce y asume que
existen obligaciones que
debe cumplir.
CSYC
CCL,
CMCT,
CSYC
CCL,
CAA,
CSYC
CAA,
CSYC
CSYC,
SIEP
CCL,
CSYC,
CEC
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CSYC,
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
8. Valorar la igualdad
y
rechazar la
discriminación.
7.2. Colabora en casa y
en
el centro escolar.
8.1. Enjuicia críticamente
prejuicios.
CEC
INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se recogen los indicadores de desempeño para el segundo trimestre del
segundo nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos
permiten recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias
trabajadas por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas
para su desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
S: siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.
Comunicación lingüística.
Comprende el sentido de los textos escritos.
Capta el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones, relatos...
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Aplica las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital.
Comprende los mensajes elaborados en códigos diversos.
Es capaz de realizar las actividades digitales.
Aprender a aprender.
Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas.
Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
Conciencia y expresiones culturales.
Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y
cultural.
3º TRIMESTRE
TÍTULO : Normas
Unidad 15. Tenemos un periódico
Unidad 16. Cuidando de la biblioteca
Unidad 17. Así funciona mi colegio
Unidad 18. Conviene ser ordenado
Unidad 19. La multa de tráfico
Unidad 20. Un hermoso bosque
Unidad 21. La visita de los profesores
OBJETIVOS:
• Aprender, recordar y reconocer las normas de conducta más importantes.
• Fomentar la preocupación por conservar los materiales lo mejor posible, así
como por el medio ambiente.
• Conocer y asumir las responsabilidades que corresponden a los niños tanto
en el colegio como en el hogar o en la calle.
• Aprender los aspectos beneficiosos que tiene el hecho de que cada cual
cumpla con sus obligaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Nos portarnos bien
en
el colegio y
respetamos el
material.
• Somos educados y
nos portamos bien.
• Trabajamos en
equipo
para lograr objetivos
comunes.
• Nos portamos bien
en
casa.
• Respetamos las
normas.
• Cuidamos el medio
ambiente
(reciclamos).
•Tenemos
precaución
en la calle con los
1. Reconocer y
respetar
las normas de clase.
2. Respetar las
normas
de buena conducta y
actuar de manera
democrática
3. Rechazar la
discriminación y
colaborar con los
compañeros.
4. Entender la
importancia del
cumplimiento de los
deberes en el hogar.
5.Participar de
manera
activa en la vida cívica
asumiendo la
importancia del
respeto
a las normas.
6. Contribuir a la
1.1. Recuerda y
expone
las normas principales
de conducta en el aula.
1.2. Respeta las
normas
de la clase.
2.1. Entiende el valor
de las normas de
buena conducta.
2.2. Intenta
comportarse
de manera
democrática y
respetuosa.
3.1. Trabaja en equipo
colaborando
positivamente.
3.2. Entiende la
necesidad de ajustarse
a normas.
3.3. Rechaza la
CCL,
CSYC
CSYC,
SIEP
CSYC
SIEP
CCL
CMCT,
SIEP
CSYC,
CEC
CSYC
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
vehículos. conservación del
medio ambiente.
7. Conocer las normas
de seguridad vial y los
riesgos de accidente.
discriminación.
4.1. Reconoce la
existencia de deberes
en la convivencia
doméstica.
4.2. Trata de cumplir
las
obligaciones en el
hogar.
5.1. Conoce y asume
la
existencia de normas
sociales.
5.2. Cumple normas
que
ayudan a protegerlo.
6.1. Aprende y explica
la
importancia de
conservar el medio
ambiente.
6.2. Conoce y utiliza
instrumentos en para
la
conservación de la
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CSYC
CCL,
CMCT
CD,
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
naturaleza.
7.1. Conoce la
existencia
de normas de
seguridad vial y
procura respetarlas.
INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se recogen los indicadores de desempeño para el tercer trimestre del segundo
nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos permiten
recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias
trabajadas por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas
para su desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
S: siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.
Comunicación lingüística.
Comprender el sentido de los textos escritos.
Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones, relatos...
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
Competencia digital.
Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender.
Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
Conciencia y expresiones culturales.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO:
Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del
área de Valores Sociales y Cívicos:
Recursos fotocopiables. Editorial Anaya.
Canciones.
Lecturas.
Materiales impresos: textos, prensa escrita, documentos, revistas.
Materiales audiovisuales: películas, cortometrajes.
Materiales informáticos: juegos, multimedias, presentaciones de power
point.
Hojas de pauta A4, de 3,5mm y carpeta.
Enlaces web.
Libros de Biblioteca del centro y de aula.
Material fungible.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la
adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos.
Diario de clase: expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y
creatividad, de trabajos manuales, trabajo cooperativo.
Autoevaluación: de las normas de convivencia, del uso de herramientas
tecnológicas y búsqueda de información.
Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de conocimiento
(escrita y/o oral).
Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos.
Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES
- Pruebas escritas/ orales.
- Exposiciones orales.
- Trabajos básicos
60% • Trabajo diario
• Preguntas directas de
manera oral.
• Comprensión lectora.
• Utilización del nuevo
vocabulario, que van
adquiriendo, correctamente.
• Desarrollo y participación
en los proyectos.
• Buena presentación de
trabajos.
• Organización de los
materiales.
- Actividades de clase.
-Trabajos complementarios.
- Fichas
20% • Organización y buena
presentación de las
actividades en clase, buena
caligrafía, presentación y
limpieza, trabajo en equipo.
• Realizaciones correctas de
las tareas de clase y de
casa.
• Puntualidad en la entrega
de las tareas.
- Observación directa 20% • Cuidado del material
propio y de la clase.
• Interés y grado de
participación en clase.
• Constancia y regularidad
en el trabajo diario.
• Respeto hacia los demás.
• Cumplimiento de las
normas de clase.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Respetar el desarrollo psicoevolutivo del alumnado, combinando de
manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo
manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.
Tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes, haciendo gran hincapié en la atención a la diversidad, planificando
actividades con diferentes grados de dificultad. Todos los aprendizajes,
instrumentales, cognitivos, actitudinales y socio afectivos estarán al servicio de
la formación humana.
Respetar la curiosidad e inquietudes del alumnado, garantizando
un aprendizaje significativo.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .
El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación,
participación, autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su
aprendizaje.
Se crearán situaciones de autorregulación, se potenciará la
participación del alumnado en el proceso de evaluación.
Se favorecerá la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos
diversos.
Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con
metodologías interdisciplinares.
Se potenciará la resolución de problemas, la creatividad, la
investigación y el pensamiento crítico.
Se impulsará la interacción entre iguales para construir el
conocimiento.
Se favorecerá la autonomía de aprendizaje y la toma de decisiones
del alumnado.
Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo,
individuales...)
Se favorecerá el uso de recursos y fuentes de información diversas
y en diferentes soportes.
Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
7. INGLÉS
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
TEMPORALIZA
CIÓN
UNIDADES CONTENIDOS
11 septiembre-29
septiembre
Starter Unit:
Hello again!
Estructuras
- Saludos y presentaciones/ What’s this? It’s my…
Léxico
- Identificación personal, género, partes del cuerpo
- Comida, animales, actividades
2 octubre- 27
octubre
Unit 1: House
Zone
Halloween
Festival
Estructuras
- Where’s my…? It’s in the ….
- What’s this house made of? It’s made of…...
Léxico
Vocabulario esencial habitaciones de una casa:
garage, living room, kitchen, bedroom, bathroom,
hall, study
CLIL: brick, stone, wood
6 noviembre- 7
de diciembre
(Christmas 11/22
diciembre)
Unit 2: Toy
Zone
Christmas
Festival
Estructuras
- What are you doing? I’m playing with my...
- How do you travel? I go by bus.
Léxico
- Toys: kite, bike, doll, scooter, board game, car,
computer game, karaoke machine
- CLIL: plane, boat, train, bus
8 de enero- 9 de
febrero
Unit 3: Jungle
Zone.
Estructuras
- It’s got…
- Has it got…? Yes, it has/ No, it hasn’t.
- Why has it got…?
- Where does a lion live? In the …
Léxico
- Animals: snake, crocodile, elephant, lion, hippo,
parrot, monkey, giraffe
- CLIL: grasslands, river, jungle
14 febrero- 16
marzo
(Easter 19/23
marzo)
Unit 4:
Clothes Zone
Estructuras
- What are you wearing? I’m wearing…..
- What’s it like? It’s got…
- What’s this design?
Léxico
-Clothes: hat, trousers, skirt, shoes, T-shirt, jacket,
socks, jumper
- CLIL: spots, stripes, plain, a design
9 de abril- 11 de
mayo
Unit 5: Places
Zone
Estructuras
- Let’s go to…
- Do you want to go to…?
Léxico
-Places: amusement park, mountains, cinema,
shops, swimming pool, park, farm, restaurant
- CLIL: fruit and vegetables, dairy, meat and fish.
14 de mayo- 22
de junio
(End of the
school year
25/26 junio)
Unit 6: Beach
Zone
Estructuras
-There’s a…
- Is there a ….? Yes, there is/ No, there isn’t
- It’s made of…
- Put it in the bin
Léxico
- Beach: sandcastle, Shell, starfish, sun, rock, sea,
beach, crab
- CLIL: plastic, glass, paper, bin, rubbish
UNIDADES DIDÁTICAS
STARTER UNIT
OBJETIVOS
Realizar un diagnostic test.
Reconocer los personajes del libro.
Repasar las acciones usadas en clase.
Repasar el vocabulario del curso pasado.
Identificar y escribir colores y números del 1-20.
Deletrear.
CONTENIDOS
Vocabulary
*Colours
*Numbers 1-20, classroom language (take out your book, trace, spell...)
*The abc
Grammar structures
*How are you? I'm fine, thank you.
*How do you spell 'green'?
*A is for apple.
*What's your favourite colour?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Identificar el sentido general y un
repertorio limitado de vocabulario y
de expresiones en textos orales muy
breves y sencillos (Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidas a las actividades habituales del
aula.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas
en las que participa con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Sabe saludar y dar información básica
sobre su nombre y edad.
- Sabe los números del 1 al 20.
- Comprende lo esencial de las narraciones
orales.
- Entiende las estructuras sintácticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Participa con interés en juegos
lingüísticos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para producir
textos orales mono-lógicos o
dialógicos muy breves y sencillos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición
(Speaking).
- Produce textos orales mono-lógicos o
dialógicos muy sencillos.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras del profesor utilizadas en las
drills.
Identificar el tema y el sentido
general en textos (Reading).
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
Producir textos escritos muy
sencillos copiando las palabras y
estructuras trabajadas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para reproducir textos.
- Memoriza canciones.
- Imita los sonidos expresados por parte del
profesor en las drills.
Mostrar interés por aprender
expresiones de uso frecuente en
inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
Usar el inglés con interés y confianza
en la producción de textos orales en
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
situaciones cotidianas personas de otras culturas y países.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica palabras y frases sencillas.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo y de entonación de expresiones
habituales.
Reproduce estructuras gramáticas mediante actividades orales propuestas
por el profesorado.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos con sus compañeros.
Participa en la elaboración del alfabeto del grupo.
Competencia matemática
Aprende los números del 1 al 20.
Realiza operaciones de sumar y restar con los números del 1 al 20.
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera
natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Competencia conciencia y expresión culturales
Participa en juegos.
Reproduce melodías.
Se expresa artísticamente en la elaboración de la página del alfabeto de
su curso.
UNIT 1: HOUSE ZONE
OBJETIVOS
Identificar los nombres de las habitaciones de una casa.
Identificar diferentes materiales de construcción.
Escuchar, entender y representar un cuento “Not now, Bernard” y el cómic
del libro.
Escuchar y cantar raps y canciones .
Jugar con la localización de objetos en las habitaciones de la casa.
CONTENIDOS
Vocabulary
House: kitchen, living room, bedroom, garage, bathroom, hall, garden, study.
Extra vocabulary: brick, stone, wood.
Grammar structures
Where's my schoolbag?
It's in/on /under/behind the table.
Is it on the bed?
What's this house made of?
There's a monster in the kitchen.
Not, now.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario de relacionado con la
casa.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir
textos orales sencillos y breves
(Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación
(saludos, despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura: 'Hannah is on time'.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Circle, Cross out, Write, Read, Say,
Choose, Match).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés I'm sorry!
Mostrar interés por conocer detalles
sobre los tipos de casas en el Reino
Unido.
- Identifica la bandera de Reino Unido.
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos (Plástica).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Comprueba las respuestas de las actividades a través de un listening.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y para-lingüísticos
apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales
propuestas por el profesorado, las drills, basadas en la repetición y corrección.
Participa con interés en juegos lingüísticos.
Lee textos e historias.
Escribe palabras.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Describe su casa y cuenta cuántas habitaciones tiene.
Dice cuántos objetos hay en su cuarto.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 1)
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera
natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo a un
diccionario visual y a un apéndice gramátical y de vocabulario al final del libro.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayudad de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Valora el inglés como herramienta para el aprendizaje.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Interés y concentración por comprender las drills para responder
correctamente.
Valora el inglés como instrumento para comunicarse con otras personas.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce melodías.
Aprende una expresión coloquial en cada Reading.
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Identifica elementos de su entorno.
Realiza una actividad de plástica.
Se autoevalúa.
FESTIVAL: HALLOWEEN
OBJETIVOS
Identificar vocabulario relacionado con Halloween.
Escuchar A dark, dark tale y completar el texto con las palabras de las
partes de la casa y del vocabulario de Halloween.
Escuchar y cantar una canción.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las
mismas a través de las drills.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades anteriores
y asimilarlas e interiorizarlas a través de las drills.
Presentar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: hat cat, bat frog mouse witch, cauldron, skeleton.
House rooms
Body parts
Actions
Grammar structures
Instructions Shake your hand to the left, Put your hands up...
There's a dark dark house...
Prepositions
Trick or treat?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender la información esencial
de una audición (canción e historia)
-Entiende la trama de una historia. “A dark,
dark tale”
-Completa un texto tras una audición.
-Realiza las acciones que le indican.”The
skeleton dance”.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las nuevas
a través de las drills.
- Repite las palabras o estructuras que le
pide el profesorado.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos informativos y se
siente capaz de extraer el sentido general y
también información concreta.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y decir
expresiones conocidas en inglés relacionadas
con Halloween.
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Aprende sobre las costumbres de
Halloween
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de Halloween.
Realiza las acciones que indica una canción (TPR).
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera
natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
UNIDAD 2: TOY ZONE
OBJETIVOS
Identificar y usar el vocabulario de los juguetes y de los juegos.
Respetar el turno de juego en los board games.
Usar las expresiones propias de un juego para coger el turno y sugerir
juegos:'Let's play hide and seek, Ready? Steady? Go! It's my turn/ Your turn'.
Escuchar y representar historias relacionadas con los juguetes y los
juegos 'Just like Jasper' 'I love you blue Kangaroo'.
Aprender a jugar a: What's the time Mr. Wolf? y Battle ship.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: board game, blocks, doll, plane, remote control car, kite,
bike,doll, scooter, karaoke machine, computer game, robot, skates, skipping
rope, yo-yo, marbles, big, small, numbers 21-31.
Extra vocabulary: glass, horse, lake, metal, paper, plastic, recycling, battleship,
Grammar structures
That’s a yo-yo.
What’s that? It’s a big doll.
Is that a big doll? Yes, it is. / No, it isn’t.
These are skipping ropes. / Those are dolls.
These aren’t big dolls. / Those aren’t big dolls.
Are these/those big dolls? Yes, they are. / No, they aren’t.
What are these/those? They’re big dolls.
Expressions: Ready? Steady? Go!
It's my /your turn.
Content and Language Integrated Learning (CLIL) Natural Science
Material and recycling.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones referidos a un
juego.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Flash cards).
- Identifica vocabulario de relacionado con los
juguetes y los juegos.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
• That’s a yo-yo.
• What’s that? It’s a big doll.
• Is that a big doll? Yes, it is. / No, it isn’t.
• These are skipping ropes. / Those are dolls.
• These aren’t big dolls. / Those aren’t big
dolls.
• Are these/those big dolls? Yes, they are. /
No, they aren’t.
• What are these/those? They’re big dolls.
- Entiende las estructuras sintácticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Comprende por el contexto dibujos
animados con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura (Ready? Steady? Go!).
- Reproduce las estructuras de los vídeos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las nuevas
a través de las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete,
Count).
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita los sonidos reproducidos en los
videos.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por
el profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos
(Reciclaje).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos
apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales
propuestas por el profesorado, las drills, basadas en la repetición y corrección.
Participa con interés en juegos lingüísticos Game Time y en los
propuestos por el profesor (What's the time Mr. Wolf? Hide and seek.
Battleship)
Lee textos e historias.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Reconoce los números y su escritura.
Cuenta oralmente hasta 50 para jugar a Hide and seek.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 2)
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera
natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Reproduce melodías.
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Toma la iniciativa en decisiones de alternativas.
Se autoevalúa.
FESTIVAL: CHRISTMAS.
OBJETIVOS
Identificar vocabulario relacionado con Christmas y New Year's Eve.
Escuchar y cantar una canción (Christmas alphabet).
Presentar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
Escribir una Christmas card.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: Christmas tree, letter, present, Santa Claus, snowman,
nut, scarf
Grammar structures
Repaso del alfabeto.
There's...
It's snowing.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves y aplicar
las estrategias mas adecuadas para
la comprensión de la información
principal del texto (Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Domina el alfabeto.
- Identifica el vocabulario sobre la festividad
de Christmas y New Year's Eve.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
- Entiende las estructuras sintácticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Comprende el léxico y las estructuras
trabajados en cursos y unidades anteriores.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende la información principal en
conversaciones breves.
- Comprende mensajes que contienen
instrucciones.
- Comprende textos orales informativos y se
siente capaz de extraer el sentido general y
también información concreta.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce con autonomía textos orales
monológicos o dialógicos muy sencillos.
- Es capaz de expresarse en inglés en más
situaciones con respecto al curso anterior.
- Trabaja en equipo (juegos, diálogos…).
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación.
- Saluda y se despide en inglés.
- Utiliza Please y Thank you en el contexto
adecuado.
- Construye frases sobre acciones que se
están haciendo en este momento.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas
reales o simuladas.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las nuevas
a través de las drills.
- Repite las palabras o estructuras que le
pide el profesor.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos informativos y se
siente capaz de extraer el sentido general y
también información concreta.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
- Observa y escribe palabras que siempre
van en mayúscula (los meses, festividades).
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y decir
expresiones conocidas en inglés relacionadas
con Christmas y New Year's Eve.
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Aprende sobre las costumbres en otros
países en Christmas y New Year's Eve.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica el vocabulario sobre Christmas y New Year's Eve.
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos
apropiados.
Escribe una Christmas card.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Realiza cálculos para las medidas de una Christmas card gigante para las
otras clases.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Reproduce melodías.
UNIDAD 3: JUNGLE ZONE
OBJETIVOS
Identificar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las
mismas a través de las drills propuestas por el profesorado.
Conversar mediante juegos haciendo uso de las estructuras estudiadas (It
can + verb / Is it a + animal? It has got ...)
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la audición
de la historia.
Leer el cómic del libro y la historia Handa's surprise.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos
anteriores y asimilarlas e interiorizarlas a través de las drills propuestas.
Ser capaz de entender y hablar en inglés sobre contenidos de otras
materias.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: lion tiger, elephant, giraffe, crocodile, parrot, snake,
hippo, tail, legs, wings, feathers, beak.
Extra vocabulary: garden, lake, mountain, river, the woods, grasslands, to live.
Grammar structures
Can it fly? Yes, it can. / No, it can’t.
It can run. It can't swim.
It's got wings.
Has it got a tail? Yes, it has/No, it hasn't.
Monkeys live in the jungle.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario de relacionado con los
anmales.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
• Can it fly? Yes, it can. / No, it can’t.
• It can swim. It can’t fly.
• It's got a long tail.
• Has she got a tail?Yes, it has. No, it hasn't.
• It lives in the jungle.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesorado en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación
(saludos, despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura.
- Reproduce las estructuras de los vídeos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Localiza la historia de Handa en África.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos (lugares).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos
apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales
propuestas, las drills, basadas en la repetición y corrección.
Participa con interés en juegos lingüísticos Game Time y en los
propuestos por el profesorado.
Lee textos e historias.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Ordena imágenes
Escribe los números hasta el 50
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 3)
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera
natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo a un
diccionario visual y a un apéndice de gramática y pronunciación al final del libro.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayudad de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Interés y concentración por comprender las drills del profesor para
responder correctamente.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se autoevalúa.
UNIDAD 4: CLOTHES ZONE
OBJETIVOS
Escuchar y cantar una canción Rap and clap.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de una
canción.
Realizar una actividad plástica. Dibujar y colorear unos recortables según
se describen en el audio
Conversar haciendo uso de las estructuras presentadas: What are you
wearing?
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las
mismas a través de canciones, historias (Joseph's overcoat) y representaciones
(A fashion exhibition)
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos
anteriores.
Escuchar, señalar y repetir la estructura gramatical aprendida.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las
mismas a través de las drills propuestas por el profesorado.
CONTENIDOS
Vocabulary
Extra vocabulary: Revisión body parts.
Vocabulario principal:Clothes
A fashion exhibition.
Grammar structures
What are you wearing? I'm wearing blue trousers
Is she/he wearing a grey jumper? Yes, she is. Yes, he is.
I’ve got long hair.
You’ve got long hair.
Have you got long hair? Yes, I have. No, I haven’t.
He/she’s got long hair.
Has he/she got long hair? Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario relacionado con las
descripciones.
- Comprende lo esencial de narraciones orales
(Joseph's overcoat).
• I'm wearing a blue jumper.
• Can I have my T-shirt, please?.
• Is this your hat?
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesorado en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los vídeos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación
(saludos, despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura (What fun!).
- Reproduce las estructuras de los videos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count,
Answer, Describe).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.A fashion exhibition.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos
apropiados.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 4)
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo a un
diccionario visual.
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera
natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se autoevalúa
UNIDAD 5: PLACES ZONE
OBJETIVOS
Identificar y usar el vocabulario de la unidad.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las
mismas a través de canciones y de una historia
Presentación del vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary
Representar la historia.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la audición
de la historia.
Realizar actividades dedicadas al Aprendizaje integrado del contenido de
las áreas no lingüísticas y la lengua. Natural Science: Food groups.
Ser capaz de entender y hablar en inglés sobre contenidos de otras
materias.
Ser capaz de leer y escribir en inglés sobre contenidos de otras materias.
Practicar las estructuras y el vocabulario estudiado en la unidad
representando sencillos roleplays .
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: carrot, cheese, chicken, egg, grapes, ice cream, lettuce,
melon, potato, tomato, water, always, every day, to drink, to eat.
Extra vocabulary: bag, breakfast, ice, peanut butter, rock salt, slice, strawberry
jelly, sugar, vanilla powder, popular, first, a cup of, half of, a quarter of, a
teaspoon of, to put, to shake.
Grammar structures
Let's go to the mountains.
Do you want to go to the shops? Yes, I do. / No, I don’t.
Do you want an ice cream?No, thanks/ Yes please.
Culture
fish and chips
Expression: Yummy!Yuck!
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario relacionado con los
alimentos.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
• Let's go to the cinema.
• Do you want an ice cream? Yes, please / No,
thanks.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesorado en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación
(saludos, despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura (Yummy!).
- Reproduce las estructuras de los vídeos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Circle, Cross out, Write, Read, Say,
Choose, Match, Ask, Answer, Complete,
Number).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Memoriza canciones(Do you like broccoli?
/Today is Monday...)
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés Yummy!
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Aprende sobre comidas típicas del Reino
Unido.
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos (Ciencias
Sociales).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos
apropiados.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Interactúa con otros alumnos/as (Aprendizaje cooperativo).
Es capaz de construir textos sencillos partiendo de modelos muy
estructurados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Escribe las medidas en inglés
Escribe los números.
Ordena imágenes.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 5)
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Participa en juegos y escenificaciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se autoevalúa.
UNIDAD 6: BEACH ZONE
OBJETIVOS
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de una
canción.
Presentación del vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
Realizar una actividad plástica. Creación de un póster.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la audición
de la historia.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las
mismas a través de las drills del TG.
Leer la historia.
Escuchar y repetir la expresión coloquial aprendida en el Reading: ”You
can make a difference”
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: sandcastle, shell, starfish, sun rock, sea, beach, crab.
Extra vocabulary: paper, plastic, glass, recycling.
Grammar structures
What are you doing? I'm picking up the glass.
There are lots of starfish.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual (Picture
Dictionary).
- Identifica vocabulario relacionado con la rutina
diaria, las habitaciones y el mobiliario.
- Comprende lo esencial de narraciones orales.
• What are you doing?
• I’m throwing the starfish.
• Are you picking up the glass? Yes, I am. / No,
I’m not.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación (saludos,
despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con
la cultura (Hurry up!).
- Reproduce las estructuras de los videos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de las
drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count,
Answer, Describe, Do).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos
apropiados.
Interactúa con otros alumnos/as (Aprendizaje cooperativo).
Participa con interés en juegos lingüísticos y en los propuestos en el TG.
Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas.
Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
Lee números hasta 100.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 6)
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo al
diccionario visual.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Realiza carteles cartoneros con mensajes: “Don't drop litter”.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Instrumentos
%
Observaciones
PRUEBAS Y
CONTROLES
ESCRITOS/ORALES
70%
Pruebas objetivas: pruebas escritas/orales,
Preguntas directas sobre lo que se está
trabajando.
Memorización de canciones y rimas.
Lectura de sencillos textos previamente
trabajados.
Representación de role-plays
FICHAS Y TAREAS DE
CLASE
CUADERNO
CLASE/LIBRO/ FICHAS
15% Trabajo diario en clase.
Observación de trabajos en el cuaderno,
pizarra, libros y fichas.
Organización y presentación de los
trabajos.
Realización de los trabajos en el tiempo
previsto.
Orden, limpieza, presentación y
organización de los trabajos
ACTITUD Y
COMPORTAMIENTO
15%
Cuidado del material, libros, rotuladores,
pinturas, etc.
Nivel de participación, motivación e interés
y actitud.
Respeto por las normas de convivencia.
Regularidad y constancia en el trabajo
diario.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS ORALES OTROS
Fichas de
evaluación
Listenings
Tareas escritas
realizadas en la
actividad diaria de la
clase
Comprensión
lectora y escrita
Trabajos en
grupo
Preguntas
individuales y colectivas
(c.oral)
Exposiciones
orales:(recitado de
rimas, poemas e de
interpretación de
canciones )
Prueba oral
individual (vocabulario,
commands)
Observación y
valoración del grado de
participación de cada
alumno y la calidad de
sus intervenciones
Comportamiento y
actitud
Esfuerzo y
motivación
Cuidado del
material.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento
de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los
elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de
comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto
de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.
Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se
estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el
Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales
y escritos.
La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus
necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el
proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de
prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que
el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la
comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas
competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos
orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes.
Enseñanza enfocada en el alumno
Todas las unidades didácticas apoyan al alumnado en su interés por el inglés y
por el mundo que los rodea y sus contenidos crean un ambiente lleno de
diversión en el que pueden practicar el inglés libremente y expresar sus ideas y
opiniones a los compañeros y al profesor.
Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje y se utilizan las ilustraciones
e historietas para despertar el interés de los alumnos, ayudarlos a hacer
predicciones y generar ideas. Con la diversidad de actividades propuestas se
cubren las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje, y este se
vuelve un aprendizaje activo y centrado en el niño o la niña.
Desarrollo de las destrezas comunicativas
La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa, y las destrezas
comunicativas se desarrollan de una manera sistemática e integrada.
Los contenidos léxicos se presentan dentro de un contexto infantil con el fin de
que los alumnos y alumnas puedan relacionarlo con el mundo que los rodea, y
a lo largo de las unidades, se recicla continuamente para que consoliden el
aprendizaje. Los temas del curso también son de su interés y tienen que ver
con su entorno.
Por último, las actividades comunicativas fomentan la práctica de la lengua
dentro del mundo real para que los niños puedan transferirla fácilmente a las
situaciones de su vida fuera de la clase.
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento
de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los
elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de
comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto
de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.
Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se
estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el
Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales
y escritos.
La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus
necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el
proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de
prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que
el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la
comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas
competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos
orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes.
Para la adquisición de la competencia lingüística en lengua extranjera resulta
fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura.
Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de
recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al
alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje,
adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades.
En resumen:
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación
como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles.
Se posibilitarán diferentes tipos de ayuda: tutoría entre pares, otras
personas adultas y uso de materiales complementarios.
El clima del aula favorecerá el aprendizaje: motivación, participación,
autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su aprendizaje.
Se crearán situaciones de autorregulación. Se potenciará la participación
del alumnado en el proceso de evaluación.
Se favorecerá la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos diversos:
Creación de materiales (alfabetos, manualidades, felicitaciones, invitaciones,
postales, posters, picture dictionary, Cardboard books, mini flashcards…)
Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con
metodologías interdisciplinares.
Se potenciará la resolución de problemas, la creatividad, la investigación y
el pensamiento crítico.
Se impulsará la interacción entre iguales para construir el conocimiento.
Se favorecerá la autonomía de aprendizaje y la toma de decisiones del
alumnado.
Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo, en
parejas, individuales...)
Se favorecerá el uso de recursos y fuentes de información diversas y en
diferentes soportes.
Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Pupil’s Book: Quest 1. Macmillan Education
Writing Diary
Teacher’s worksheets
Material audiovisual:
Songs CD
Animated Stories CD-ROM
Class CDs
Quest DVD
Flash cards
Word cards
Story cards
CLIL posters
Material digital:
Digital Book
Macmillan Primary Pupil’s website
Teacher’s Multi-Rom
Diccionario on-line
Otros:
Material manipulable y experimental propio del área.
Diccionarios bilingües
Fichas de refuerzo y ampliación
Recursos educativos on-line: aplicaciones y páginas web de interés.
Ordenador.
Proyector digital.
MATERIALES DEL ALUMNADO
Pupli’s Book: Quest 2. Macmillan Education
Writing Diary
CD audio y CDrom
Rotuladores y caja de colores, tijeras, pegamento, etc.
Archivador para fichas
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como
acciones complementarias que tienen como finalidad primordial, propiciar el
pleno desarrollo de la personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible
que trasciendan el ámbito puramente académico extendiendo la acción
formativa de los alumnos hasta el medio en que el IEL se halla inserto e
incidiendo en sus aspectos económicos, culturales, sociolaborales, etcétera,
por lo que no deben enfocarse como actividades imprescindibles para la
consecución de los objetivos específicos asignados a las determinadas
materias, sino como un complemento de la acción instructiva y formativa de
éstas.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares y relacionadas
con el área de lengua extranjera:
Actividades de animación lectora.
Participación en los eventos culturales organizados por el IEL: talleres,
Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de las lenguas, Día del libro, etc.).
Asistencia a festivales, obras de teatro, etc., interesantes desde el
punto de vista de la lengua inglesa.
Celebración de festividades de la cultura anglosajona: Halloween,
Saint Valentine, Christmas, Easter, etc.
Participación en el Proyecto integrado de centro: “El Cómic”.
Partiendo de la historia Handa’s Surprise se abordará la elaboración de un
sencillo cómic.
PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Y PLAN LECTOR
PLC: La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades,
contribuye de manera fundamental, al desarrollo de la Competencia en
Comunicación Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también
con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las
segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas
maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente
aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión consciente y
el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje
de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de
mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y
articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno
mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones como agente
social.
En la Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia
a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas
unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación.
Se hará hincapié en las siguientes actividades para promover la expresión oral
del alumnado de primer nivel:
Recitado de sencillas rimas infantiles de la tradición anglosajona.
Memorización de canciones en cada unidad temática.
Realización de sencillas dramatizaciones de acuerdo con los textos
narrativos de cada unidad.
Adquisición de vocabulario básico relativo a: la casa, los juguetes, los
animales salvajes, la ropa, la familia, lugares, comida y la playa.
Funciones básicas comunicativas: saludos y presentaciones, expresión
de favoritos (colores, números, comida, etc.).
Práctica oral de phonics en cada unidad didáctica para expresarse en la
lengua inglesa con el adecuado ritmo, entonación y pronunciación.
En relación con la expresión escrita se irá presentando paulatinamente el input
referido al léxico de referencia de cada unidad con apoyo visual a través de
flash-cards y el visionado de los respectivos videos de las canciones e
historietas con la opción “subtitles”. De igual modo el alumnado copiará e
identificará vocabulario de sencillos textos relativos al léxico y estructuras
trabajados.
Por último, para que todas estas actividades puedan llevarse a cabo es
necesario crear en el aula un clima de confianza para potenciar la autoestima
del alumnado que comienza Educación Primaria y que necesita refuerzo por lo
que a la expresión oral y escrita se refiere.
Plan Lector: La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la
personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para
convivir y desenvolverse en la sociedad de la información. En el aula de lengua
inglesa se inicia el proceso lectoescritor de manera básica a través de los
medios indicados en el apartado anterior. Para fomentar el Plan de Lectura se
programarán actividades para que el alumnado sea capaz de:
Comprender los textos literarios sencillos y las narraciones o historietas
de cada unidad didáctica.
Participar en representaciones, memorización y recitación de poemas,
cantar canciones, contar cuentos, etc.
Disfrutar y comprender lecturas animadas por parte del profesorado de
Big Books relativos a los temas de cada unidad didáctica.
Leer con la adecuada entonación, ritmo y pronunciación los textos
dialogados en las historietas de cada unidad.
Leer comprensivamente los enunciados de las actividades a realizar.
Manejar adecuadamente las herramientas digitales para realizar las
actividades del CDrom Animated stories de cada unidad didáctica.
Leer y disfrutar diferentes libros en inglés insertados en la programación:
Handa’s surprise, What’s the time Mr Wolf?
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Y SUS INDICADORES
El profesorado de inglés de 2º diseñará un plan individual para el alumnado
que muestre dificultades para alcanzar los objetivos de la materia (plan de
refuerzo), o para el alumnado que los alcanza con mucha facilidad
(ampliación), de forma que se responda a las necesidades propias de cada
alumno y alumna.
Las familias serán puntualmente informadas y se les proporcionarán
orientaciones de cara a impulsar su implicación en el proceso.
Al final de cada trimestre se realizará una valoración del proceso de
enseñanza‐aprendizaje, en la que se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
Idoneidad de las actividades teniendo en cuenta los objetivos planteados.
Organización de los contenidos.
Organización del aula.
Características del grupo de alumnos y alumnas, su interés y participación.
Criterios para organizar los grupos de alumnos/as.
Materiales utilizados.
Partiendo de dicha valoración, y si se considera necesario, se podrán realizar
modificaciones en la planificación.
8. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO EN EL AULA.
Entendemos la atención a la diversidad como un conjunto de medidas
educativas planificadas para facilitar al alumnado contextos de aprendizaje que
favorezcan la socialización y la adquisición de los conocimientos necesarios
para desenvolverse y participar en la sociedad. Educaremos a los niños y niñas
en el respeto a las diferencias aprovechándolas para crear un ambiente
enriquecedor donde crecer personal y colectivamente.
De tal manera, dentro del Plan de Acción Tutorial pretendemos:
• Realizar un seguimiento de los alumnos dedicándole diariamente un
tiempo para hacer balance de la marcha de la clase, de las responsabilidades
individuales y colectivas, la resolución de conflictos y el planteamiento de
soluciones a los problemas surgidos.
• Valoración de las tareas y actividades realizadas en la asamblea de
clase.
• La relación periódica con los padres, con un día de la semana para las
visitas de las familias. Se efectuarán como mínimo dos reuniones con el grupo
de familias: una al inicio y otra al final del curso, con la posibilidad de convocar
alguna otra reunión extraordinaria si se considera necesaria.
• La relación con el resto del profesorado: Esta relación facilitará entre
otros la coordinación de nivel, la selección de contenidos, la selección de
criterios de evaluación, el análisis de dificultades y la búsqueda de
asesoramiento y apoyos.
Se tendrán en cuenta, principalmente, las siguientes medidas de atención a la
diversidad:
• Flexibilizar los tiempos de las actividades.
• Acelerar o desacelerar los nuevos contenidos.
• Establecer niveles de ayuda en función de las dificultades.
• Diseñar actividades de refuerzo y ampliación.
• Dar instrucciones individuales a los alumnos con menor dominio
lingüístico.
• Cambiar de lugar o de grupo para evitar dificultades.
• Favorecer el aprendizaje entre iguales.
• Evaluar cada proceso de aprendizaje.
• Respetar los distintos ritmos de aprendizaje.
• Establecer planes de trabajo personalizados, con diferentes grados de
dificultad.
• Control muy frecuente del trabajo del alumnado.
• Implicación de las familias como apoyo ante las dificultades.
• Reforzar los comportamientos positivos y dar valor a las tentativas por
mejorar.
• Hacer preguntas para mantener la atención y reclamar el contacto visual.
9. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Durante el presente curso, están programadas como actividades
extraescolares una salida por Trimestre así como aquellas que puedan surgir
en el aula o en el centro y que complementen al trabajo realizado.
En el primer trimestre se visitará la exposición de Miró, en el segundo trimestre
el palacio Marques de Pombal y su jardín y en el último trimestre el "Museu da
electricidade".
Además, con motivo del proyecto institucional, “El Cómic”, se ha previsto ir al
festival de "Banda Disenhada de Amadora", al "Museu da electricidade" para
visitar la exposición "Ilustrarte" y a la "Monstrinha".
Las actividades complementarias previstas para el curso 2017/2018 del
segundo nivel serán:
PRIMER TRIMESTRE • Día Europeo de las Lenguas
• Día de la Hispanidad
• Magosto
• Constitución
• Navidad.
• Día contra la violencia de
género
SEGUNDO TRIMESTRE • Día de la Paz
• Carnaval
• Día de la mujer
• Día del árbol y de la poesía
TERCER TRIMESTRE • Día del libro
• Revolución de los Claveles
• Día de la Espiga
• Fiestas de Lisboa
10. APLICACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO EN TODAS LAS
ÁREAS.
En el 2º curso de Educación Primaria pondremos especial cuidado en trabajar
específicamente las interferencias entre el portugués y el español , empleando
la enseñanza contrastiva entre los dos idiomas y realizando una corrección
positiva de los errores. Se emplearán las siguientes estrategias comunes en
todas las áreas:
• Planificar situaciones que requieran el uso de la expresión oral: debates,
exposiciones, narraciones, etc.
• Dedicar un tiempo específico para la expresión oral en el área de
Lengua, preferentemente con desdoble de las clases.
• Realizar pruebas orales de evaluación.
• Potenciar actividades como el teatro, el recitado de poesías, canciones,
etc.
• Resumir y sintetizar oralmente.
• Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros
profesionales.
• Programar juegos dramáticos y de rol.
• Visionar vídeos, películas y reportajes.
• Corregir y escribir en parejas.
• Elaborar descripciones: de personas, de animales, de objetos.
• Narraciones reales e imaginarias.
• Escribir notas.
11. APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN TODAS LAS ÁREAS Y
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL CENTRO
En el 2º nivel de Primaria se establece un tiempo de lectura diario de treinta
minutos, repartido para distintas tipologías de textos de todas las áreas.
El plan lector del presente curso 2017/2018 gira en torno al Proyecto
Institucional del Centro, "El Cómic", como elemento motivador. Esto se
manifiesta en las programaciones de áreas específicas, sobre todo las de
Lengua y Literatura Castellana o Educación Artística. Nuestro objetivo es
realizar un producto: una publicación colectiva de cómics. Para ello partimos de
textos motivadores de cómics de autores españoles. Por otro lado,
realizaremos sesiones de lecturas colectivas a lo largo del curso con diferentes
tipos de textos:
• Antología de poemas, adivinanzas o juegos de palabras seleccionados
por el equipo didáctico teniendo en cuenta la edad y características de nuestro
alumnado.
• Un texto narrativo de lectura más avanzada.
• Un cómic.
Se constituirá un libro-fórum con lectura individual y colectiva oral, dada su
importancia en estos momentos de entrenamiento lector, capítulo a capítulo,
hasta completar cada uno de los textos. A cada lectura le seguirá una actividad:
una puesta en común y aclaración del nuevo vocabulario.
una dramatización o un resumen narrativo del fragmento leído.
una ilustración gráfica .
un debate reflexivo sobre los acontecimientos que se narran.
Seguiremos una metodología precisa para ir mejorando la velocidad lectora, la
entonación y la expresividad:
• Lecturas repetidas.
• Enseñanza explicita de entonación y pausas.
• La lectura simultanea profesora-alumno/a.
• Lee la profesora y, de vez en cuando, se detiene e invita a que los
alumnos/as lean la palabra , la frase o el párrafo siguiente.
En las áreas restantes, planteamos aplicar una serie de estrategias comunes:
• Trabajar las estrategias de comprensión de textos de distintas tipologías.
• Establecer tiempos dedicados a la lectura dirigida.
• Utilizar mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, etc.
• Buscar información en libros o en páginas web recomendadas.
• Lectura en voz alta
• Subrayado y reconocimiento de los datos principales del texto.
• Realización de resúmenes
• Reconocimiento de los datos fundamentales de un problema.
• Identificación del interrogante en un problema.
Se potenciará el uso sistemático tanto la biblioteca de centro como la de aula.
Para su utilización se tendrá en cuenta , principalmente, la lectura silenciosa.
Los fondos bibliográficos del aula atenderán a la diversidad del alumnado,
aportándole a cada uno de ellos los materiales que precisan de acuerdo con
sus necesidades, intereses, competencias, procedencia... Se anotarán los
títulos de los libros de la biblioteca de aula que han leído.
Como actividades de animación a la lectura se llevarán a cabo presentaciones
(dentro del aula y en otras aulas, con grupos de alumnos de mayor edad),
recomendaciones e intercambios de libros entre compañeros y la participación
en concursos literarios.
12. MEDIDAS PARA ACOMPASAR LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
Las características individuales del alumnado se manifiestan a través de
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
circunstancias personales y sociales muy concretas, aptitudes y actividades
variadas.
Estas medidas para acompasar los ritmos de aprendizaje está orientada a
desarrollar la autonomía de aprendizaje del alumnado, es decir, a hacerle
consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje para que sea
capaz de dar respuesta a su propia individualidad y de encontrar soluciones
que le faciliten la construcción significativa del conocimiento. Estas medidas se
concretizan como se recoge a continuación:
EN LAS ACTIVIDADES:
• Diseñar actividades con diferentes grados de realización y dificultad.
• Diseñar actividades de refuerzo para afianzar los contenidos mínimos.
• Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de
ejecución.
• Proponer actividades con diferentes posibilidades de agrupación de la
clase.
• Proponer actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.
EN LA METODOLOGÍA
• Tener en cuenta la disposición y los distintos agrupamientos en el aula.
• Plantear sesiones que combinen explicación de teoría y práctica.
• Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, el
descubrimiento y la comunicación.
• Favorecer el trabajo cooperativo.
• Favorecer el tratamiento interdisciplinar de los contenidos.
• Favorecer el uso de distintos materiales y recursos manipulables con los
que puedan experimentar.
EN LA EVALUACIÓN
• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
• Secuenciar los pasos de cada actividad.
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente
y el desenvolvimiento en todo momento de la programación didáctica. La
evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza/aprendizaje. A
continuación se recogen los indicadores que vamos a tener en cuenta en la
evaluación de la programación.
0= no se contempla 1= se contempla parcialmente 2= bien 3= excelente
COMPETENCIAS CLAVE
Se relacionan las competencias clave con el área.
Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y
resultados de aprendizaje
CONTENIDOS
Secuenciación coherente a lo largo del curso.
Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso.
Presentación integrada de los contenidos.
Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas,
funcionales o motivadoras para el alumnado
EVALUACIÓN
Adecuación de los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje.
Existen procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación.
Actividades de apoyo, refuerzo y ampliación para atender a la diversidad.
Autorregulación del propio aprendizaje: autoevaluación y coevaluación
por el alumnado.
Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación
didáctica.
METODOLOGÍA
Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza.
Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y
aprendizaje.
Consideración de metodologías que consideran el papel activo del
alumno y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en
situaciones o problemas significativos, funcionales y motivadoras para el
alumnado.
Metodologías de trabajo cooperativo.
Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de
proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Uso integrado y variado de los recursos didácticos.
Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos
y materiales.
OTROS ASPECTOS
Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de
alumnos.
Coordinación del profesorado a nivel vertical: departamento de inglés y
etapas
Actividades extraescolares y complementarias.