programaciones anuales de : lengua, … · familias de palabras ... y un dictado de ortografía....

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PROGRAMACIONES ANUALES DE:

LENGUA, MATEMÁTICAS,

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, RELIGIÓN

Y E. ARTÍSTICA

2º DE PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN DE LENGUA

Unidad 0. La tienda del señor Lin

Contenidos Artículos, nombres, adjetivos, verbos Concordancia Mayúsculas Oraciones Signos de interrogación y exclamación r/rr, c/q, g/gu, c/z, h, y Onomatopeyas Sinónimos y antónimos Aumentativos y diminutivos Familias de palabras

Objetivos Criterios de evaluación

Extraer información relevante de un texto. Realizar inferencias a partir de un texto.

a. Localiza información en un texto. b. Desarrolla inferencias coherentes con la

información de un texto. Utilizar artículos. Emplear nombres en singular y plural. Utilizar nombres comunes y propios. Emplear adjetivos y verbos. Utilizar de forma conjunta artículos, nombres y adjetivos. Formar oraciones.

c. Emplea correctamente artículos en oraciones. d. Establece de forma correcta el plural de

artículos y nombres. e. Reconoce y escribe correctamente nombres

comunes y propios. f. Identifica y utiliza de forma adecuada en un

texto adjetivos y verbos. g. Concuerda el género y el número de artículos,

nombres y adjetivos. h. Establece de forma correcta el orden de las

palabras de una oración. Utilizar la mayúscula al comienzo de la oración y en nombres propios. Emplear la minúscula en nombres comunes. Escribir oraciones interrogativas y exclamativas. Escribir palabras con r, rr, c, qu, g, gu, z, h e y.

i. Emplea correctamente la mayúscula al inicio de la oración y en nombres propios.

j. Utiliza de forma correcta la minúscula al escribir nombres comunes.

k. Utiliza correctamente los signos de interrogación y exclamación.

l. Escribe correctamente palabras con r, rr, c, qu, g, gu, z, h e y.

Identificar onomatopeyas. Reconocer palabras sinónimas. Identificar palabras antónimas. Emplear diminutivos y aumentativos. Reconocer palabras pertenecientes a una misma familia de palabras.

m. Reconoce el origen del sonido de una onomatopeya.

n. Relaciona correctamente palabras que son sinónimas.

o. Reconoce de forma correcta palabras que son antónimas.

p. Utiliza adecuadamente diminutivos y aumentativos.

q. Identifica de forma correcta palabras pertenecientes a una misma familia de palabras.

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septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio

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Competencias básicas

Competencia Indicador Páginas Criterios

4-5 a, b Demuestra que lee comprensivamente textos literarios.

10-11 a, b, n

Demuestra que escribe correctamente nombres acompañados de artículos. 6-7 c, d, e, g

Comunicación lingüística

Induce información de un texto escrito para colocar correctamente signos ortográficos. 8-9 b

Aplica la atención en el desarrollo de juegos en el aula. 8-9 l

Aprender a aprender Emplea la concentración para identificar sonidos

cuya procedencia desconoce. 10-11 m

Autonomía e iniciativa personal

Resuelve tareas encomendadas en el aula. 6-7 b

Emocional Reconoce los sentimientos de las personas. 4-5 c, d, e, f, g, h

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Centro de interés: El colegio Partes del aula. Amistad, compañerismo y normas básicas de conducta y comportamiento.

Metodología y dificultades de aprendizaje En esta unidad, vamos a hacer un pequeño repaso de los contenidos de gramática, ortografía y vocabulario vistos durante el curso pasado y que este año volveremos a trabajar en más profundidad. Esto nos permitirá hacernos una idea de cuál es el nivel de la clase antes de comenzar. Para ello, se sugiere preguntar oralmente a los alumnos lo que recuerdan sobre cada tema y anotarlo en la pizarra antes de realizar las actividades. Asimismo, para refrescar sus conocimientos, convendría aportar ejemplos complementarios a los del libro.

Al no introducir nuevos contenidos, esta unidad puede plantearse de forma más lúdica que las siguientes, lo que favorecerá un buen ambiente de clase y un mayor deseo de participar en los alumnos.

Atención a la diversidad Refuerzo: escribir artículos delante de nombres. Ordenar palabras para formar oraciones. Escribir al dictado oraciones que tengan nombres comunes y propios. Ampliación: añadir palabras a oraciones. Cambiar el género y el número de palabras en oraciones. Escribir oraciones interrogativas y exclamativas.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Educación artística en las actividades de dibujar y colorear que realizarán los alumnos.

También se vinculan con el área de Música al trabajar la identificación de distintos instrumentos por el sonido que producen.

Manejo de TIC Utilización del CD de cuentos y audiciones, que contiene, en esta unidad, una canción y un dictado de ortografía. Ejecución de las actividades que se proponen en las diferentes direcciones de Internet que se citan en el apartado Recursos de esta guía.

Acción con los padres Leer textos a diario con los niños y, posteriormente, formularles preguntas para comprobar si los han comprendido.

Practicar la escritura correcta de oraciones. Jugar a decir palabras que signifiquen lo mismo o lo contrario que otras dadas.

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Relación con los materiales del proyecto

Otros recursos Visitar estas páginas web: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-nino-valiente-y-el-fantasma-multicolor

Breve cuento sobre la valentía.

http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/carteles-pared.pdf

Carteles sobre el uso correcto de las letras para poner en la pared del aula.

Vocabulario Nombres: aeropuerto, higo, manguera, mascota. Adjetivos: enorme, travieso. Verbos: danzar, mudarse.

Unidad

0

Material para el alumno �� CD de cuentos y audiciones,

CD 1, pistas 1 y 2. �� Material manipulable.

Material complementario

�� Cuaderno 1, págs. 4-5.

Material de aula

�� Mural, personajes del cuento y abecedario. �� Murales para la PDI. �� Bits de ortografía.

Material para el docente

�� Material para la evaluación, EDI. �� CD de recursos

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Unidad 1. ¡Vaya mareo!

Contenidos

Lectura Descripción de una persona Abecedario y orden alfabético Letra, sílaba, palabra Punto y mayúsculas Nota Mito


Expresar opiniones de manera oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Reflexionar sobre cómo resolver conflictos con otras personas.

a. Lee comprensivamente un texto.

Escuchar y comprender la descripción de una persona. Describir a una persona atendiendo tanto a su físico como a su carácter.

b. Describe de manera oral a una persona.

Reconocer el orden alfabético de las palabras. Ordenar alfabéticamente palabras que comienzan con una letra distinta.

c. Ordena alfabéticamente un conjunto de palabras.

Identificar las letras y las sílabas que forman una palabra. Clasificar palabras según su número de sílabas.

d. Separa palabras en sílabas. e. Escribe palabras con un determinado número de sílabas.

Reconocer el uso de la mayúscula al comienzo de un texto y después de un punto, y al escribir nombres propios, apellidos y nombres de lugar. Utilizar la mayúscula al comienzo de un texto y después de un punto, y al escribir nombres propios, apellidos y nombres de lugar.

f. Escribe al dictado correctamente oraciones en las que se ha de utilizar la mayúscula al comienzo de un texto, después de un punto o para nombres propios.

Reconocer las características y el tipo de información contenida en las notas. Crear notas.

g. Reconoce las características de una nota y la redacta.

Leer de manera comprensiva un mito. Reconocer las características más relevantes de los mitos. Escribir la explicación que de un hecho natural se da en un mito.

h. Reconoce y completa las características más relevantes de un mito: personajes e historia.


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Expresa ideas de manera oral sobre un texto. 12-15 a

Expresa las ideas principales de un texto para realizar un resumen en clase.

16-17 a

Expone una descripción oral de una persona entre compañeros de aula.

18 b

Usa por escrito palabras en un concurso. 19 e

Demuestra que maneja la comprensión de enunciados en la realización de un dibujo.

20-21 a

Maneja la escritura correcta de enunciados para hacer una ficha sobre un compañero.

22-23 f

Planifica, realiza y revisa producciones escritas sobre una nota.

24-25 g

Demuestra que lee comprensivamente un texto literario de un mito.

26-27 h


Demuestra que escribe correctamente un texto descriptivo de una persona del aula.

28-29 e, f

Matemática Reconoce cantidades en revistas o periódicos. 20-21 e

Social y ciudadana

Expresa su valoración de las ideas de los demás a través del trabajo de un mural.

12-17 a, e

Demuestra disfrute con una obra artística. 26-27 h Cultural y artística Diseña un proyecto artístico sobre una obra

pictórica. 28-29 h

Demuestra que desarrolla la atención de una imagen visual.

12-17 a

Demuestra que desarrolla la memoria por medio de un juego.

18 b

Aplica los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas y por medio de la escritura.

19 e

Aprender a aprender

Demuestra que desarrolla la concentración en la realización de un puzle.

24-25 g


Reconoce posibilidades y toma decisiones. 22-23 f

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Centro de interés: El cuerpo Esqueleto y músculos. La respiración y el aparato respiratorio. El aparato digestivo y la digestión. Enfermedades típicas que afectan al aparato locomotor, digestivo y respiratorio.

Metodología y dificultades de aprendizaje Al trabajar el cuento, es conveniente ir formulando preguntas a los alumnos a medida que se avanza en la lectura para asegurarnos de su comprensión correcta. Así, nos detendremos en la explicación de las palabras y expresiones que desconozcan antes de continuar la lectura.

Para comprobar que han memorizado el abecedario, les nombraremos una letra y deberán decirnos la anterior y la siguiente a esta.

Finalmente, en el desarrollo de los contenidos de la unidad, haremos especial hincapié en la segmentación correcta de las palabras en letras y sílabas, así como en el uso correcto del punto y la mayúscula.

Atención a la diversidad Refuerzo: escribir el abecedario acompañando cada letra con un dibujo. Ampliación: ordenar alfabéticamente palabras que empiecen por la misma letra. Segmentar en sílabas palabras que contengan grupos consonánticos y sílabas inversas.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Matemáticas a través del reconocimiento de cantidades. También se vinculan con el área de Conocimiento del medio al trabajar el vocabulario relacionado con el cuerpo.

Valores y actitudes

Empatía. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro en situaciones difíciles.

Curiosidad. Mostrar interés ante situaciones novedosas.

Fomento de la lectura En el capítulo «¡Vaya mareo!» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: entender la idea general de un texto leído. Esta se fomenta mediante la lectura del cuento y la realización de actividades que verifiquen su comprensión: hacer un resumen, poner otro título, inventar nuevos finales…

Se sugiere, asimismo, en esta unidad, la lectura del capítulo 1 del libro de lecturas Con los pies en los zapatos, y la unidad 1 de la antología de textos La extraña consulta de la doctora Leo.

Manejo de TIC Utilización del CD de cuentos y audiciones, que contiene, en esta unidad, el capítulo 1 del cuento La tienda del señor Lin, un texto de comprensión oral, un dictado de ortografía y un dictado de evaluación.

Realización de las actividades de la unidad 1 del CD interactivo. Ejecución de las actividades que se proponen en las diferentes direcciones de Internet que se citan en el apartado Recursos de esta guía.

Acción con los padres Dedicar un tiempo diario a la memorización del abecedario y a la búsqueda de palabras en el diccionario.

Practicar la segmentación de palabras en sílabas.

Buscar juntos un mito para compartirlo en clase con los compañeros y algún cuadro de Velázquez de tema mitológico.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/abecedario1.pdf Fichas para recortar y memorizar el abecedario. http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/mitos.htm Conjunto de mitos para contar en clase y trabajar sobre ellos.

Lectura recomendada

Las anginas de mamá La mamá de Luisa y Elena se pone enferma: tiene anginas y debe quedarse en la cama. Las dos niñas, aunque todavía son pequeñas, la cuidarán mientras papá se va a trabajar. Pero Elena no deja de hacer trastadas: llenar de agua el baño, pintarse la cara…Sin embargo, cuando su padre regresa a casa va a encontrarse con una grata sorpresa.

Vocabulario Nombres: abanico, automóvil, escaparate, espino, muecas, púas, puercoespín, toldo. Adjetivos: rasgados, semidesnatada. Verbos: adivinar, asomar, describir, detener, guiñar, restregar, rodear, sacudir, trepar.

Unidad

1

Material para el alumno �� CD de cuentos y audiciones,

CD1, pistas 3-6. �� CD interactivo, unidad 1. �� Material manipulable.


�� Cuaderno 1, págs. 6-11. �� Con los pies en los zapatos,

cap. 1. �� La extraña consulta de la

doctora Leo, unidad 1.


�� Material para la evaluación, unidad 1.

�� Atención a la diversidad, págs. 3-4, 27-28, 45, 63, 81, 96-101.

�� CD de recursos.

Material de aula


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Unidad 2. El último se la liga

Contenidos

Lectura Diálogo con un dentista Onomatopeyas Enunciado: oración Punto final y coma Lista Teatro

Objetivos Criterios de evaluación Expresar pensamientos de manera oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Extraer las ideas principales de un texto. Reflexionar sobre la importancia del ejercicio físico para tener un buen estado de salud.

a. Lee comprensivamente un texto escrito y reconoce en él onomatopeyas.

Escuchar y comprender un diálogo entre un dentista y su paciente. Mantener un diálogo con otra persona sobre un tema de la vida cotidiana.

b. Dialoga con un compañero sobre un tema de la vida cotidiana.

Identificar el concepto de onomatopeya. Determinar el origen de las onomatopeyas más comunes.

c. Reconoce el origen de ciertas onomatopeyas.

Reconocer enunciados y oraciones. Formar oraciones respetando el orden en el que deben ir las palabras que las forman para que tengan sentido.

d. Escribe oraciones respetando el orden de las palabras en ellas.

Utilizar el punto al final de una oración y de un texto. Emplear la coma para separar los elementos de una enumeración.

e. Copia al dictado un texto, utilizando correctamente el punto entre las oraciones y al final del texto y las comas para separar los elementos de una enumeración.

Reconocer la lista como tipo de texto y sus características propias. Redactar una lista.

f. Redacta una lista.

Leer de manera comprensiva un fragmento de una obra teatral. Reconocer y completar la estructura de una obra teatral: diálogo entre personajes.

g. Completa un diálogo teatral.


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Expresa sentimientos y emociones de manera oral. 30-35 b

Demuestra que lee comprensivamente un cuento. 34-35 a, b

Demuestra que escucha y comprende un diálogo de la vida cotidiana. 36 b

Demuestra que escribe correctamente onomatopeyas. 37 c

Demuestra que lee comprensivamente enunciados de una noticia del periódico. 38-39 a

Maneja la escritura de enunciados en las actividades del aula. 40-41 d

Expone por escrito una relación de actividades previstas para su tiempo libre. 42-43 f

Demuestra que lee comprensivamente un texto literario dramático. 44-45 g


Usa estructuras gramaticales en la redacción de hechos sobre su vida cotidiana. 46-47 d

Matemática Selecciona palabras para formar oraciones. 38-39 d

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Reconoce las características de diferentes animales de granja.

46-47 c, d

Tratamiento de la información y competencia digital

Demuestra que procesa y analiza información sobre un deporte. 34-35 a, d

Cultural y artística Demuestra satisfacción por la lectura de textos teatrales. 44-45 g

Demuestra que desarrolla la atención para seguir unas instrucciones orales. 30-33

Maneja las capacidades necesarias para aprender, como la concentración, en el trabajo del aula.

36 g

Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas de la vida cotidiana relacionadas con las onomatopeyas.

37 c

Aprender a aprender

Demuestra que desarrolla la memoria en actividades del aula relacionadas con los campos semánticos.

40-41 f


Evalúa posibilidades y toma decisiones en actividades del aula. 42-43 f

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Centro de interés: La salud y la enfermedad. Salud y hábitos saludables para mantenernos sanos. Pirámide alimenticia. Tipos de deportes y hábitos deportivos. 0rganización de tareas y del tiempo libre. Comportamiento adecuado en casa pata evitar accidentes.

Metodología y dificultades de aprendizaje Dado que en esta unidad didáctica se van a trabajar el punto y la coma, podemos empezar a introducir su uso ya desde el comienzo poniendo especial atención, durante la lectura del cuento, en las pausas que marcan estos signos. Para afrontar las dificultades que pueden tener los alumnos al escribirlos, les daremos a completar varios textos en los que falten estos signos.

Además, cuando nos ocupemos de la construcción de oraciones, conviene trabajar con numerosos ejemplos, tanto orales como escritos, comenzando por oraciones muy cortas a las que iremos añadiendo cada vez más elementos.

Atención a la diversidad Refuerzo: formular preguntas para asegurar la comprensión de la lectura. Ordenar palabras para formar oraciones. Leer diálogos con las pausas y la entonación adecuadas. Ampliación: escribir textos al dictado colocando correctamente los puntos y las comas. Confeccionar listas de objetos necesarios para realizar una actividad.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Educación artística en las actividades de recortar, dibujar y hacer murales. También se vinculan con el área de Conocimiento del medio, dado que en la unidad se trabaja el vocabulario relacionado con el cuerpo y con los animales en las onomatopeyas.

Valores y actitudes Ilusión por aprender. Mostrar agrado e interés por el inicio de un nuevo curso y la llegada a un colegio nuevo.

Cuidado de uno mismo. Reconocer la importancia de realizar ejercicio físico para mantenerse sano.

Fomento de la lectura En el capítulo «¡El último se la liga!» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: reconocer la relación de un texto con la ilustración con la que se presenta. Esta se fomenta mediante la observación de las ilustraciones que aparecen en la lectura y su posterior relación con el párrafo que se corresponde directamente con cada imagen. Se recomienda, asimismo, en esta unidad, la lectura del capítulo 2 del libro de lecturas Con los pies en los zapatos y la unidad 2 de la antología de textos La extraña consulta de la doctora Leo.



Acción con los padres Compartir con los hijos tareas cotidianas como escribir la lista de la compra o la receta de un plato.

Ayudarlos en la construcción de oraciones gramaticalmente correctas. Hacer juegos con onomatopeyas.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro%20infantil.htm Varias obras de teatro para trabajar el diálogo y para representar en clase. http://www.uma.es/moc/onomato/index.html Diversas actividades de onomatopeyas de objetos y animales.

Lectura recomendada

Para hacer un pastel de manzana El protagonista de esta historia va a pasar unos días de vacaciones con su abuelo, pero ¿qué tiene él en común con un hombre tan mayor? Cuando el anciano le propone preparar entre los dos un pastel de manzana, la idea no le resulta muy sugerente. Sin embargo, hacer un pastel de manzana esconde muchas sorpresas.

Vocabulario Nombres: botiquín, coro, gacela, hermanastras, hoyo, muecas, perdices, pregonero, pupitre. Adjetivos: colorado, contagiosa, gemelas, raro, torpe. Verbos: afirmar, auscultar, bostezar, cepillar, compartir, encoger, susurrar, trotar.

Unidad

2

Material para el alumno �� CD de cuentos y audiciones, CD

1, pistas 7 a 10. �� CD interactivo, unidad 2. �� Material manipulable.







�� Atención a la diversidad, págs. 5-6, 29, 46, 64-65, 82,102-107.


Material de aula


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Unidad 3. ¿Uno más en la familia?

Contenidos

Lectura Descripción oral de un animal Sinónimos Nombre común y propio, individual y colectivo Interrogación y exclamación Aviso Poesía

Objetivos Criterios de evaluación Expresar opiniones de manera oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Comprender el sentido global de un texto y extraer su información más relevante. Tomar conciencia de las tareas que implica el estar a cargo de una mascota.

a. Lee de manera comprensiva un texto que incluye oraciones interrogativas y exclamativas.

Escuchar la descripción de un animal. Realizar la descripción oral de un animal, atendiendo tanto a sus características físicas como a su forma de comportarse.

b. Describe un animal en voz alta.

Reconocer sinónimos. Utilizar sinónimos.

c. Reconoce palabras que son sinónimas.

Identificar nombres y diferenciarlos según sean comunes, propios, individuales o colectivos. Hacer un uso correcto de los nombres en enunciados.

d. Identifica y utiliza adecuadamente nombres propios, comunes, individuales y colectivos.

Identificar los signos de interrogación y de exclamación. Utilizar los signos de interrogación y de exclamación en oraciones interrogativas y exclamativas, respectivamente.

e. Copia al dictado correctamente un texto que incluye oraciones interrogativas y exclamativas.

Reconocer las características de un aviso. Redactar un aviso.

f. Redacta un aviso.

Leer de manera comprensiva un texto poético. Identificar la rima de un texto poético. Completar un texto poético atendiendo a la rima de sus versos.

g. Identifica y escribe la rima de un poema.


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Expresa oralmente ideas y opiniones sobre las mascotas. 48-51 b

Demuestra que lee comprensivamente un texto sobre animales. 52-53 a

Identifica animales a través de su descripción oral. 54 b

Maneja la escritura de enunciados que incluyen sinónimos en las actividades del aula. 55 c

Identifica nombres colectivos e individuales en la lectura de un texto y demuestra que escribe oraciones correctas con ellos.

56-57 a, d

Identifica oraciones interrogativas y exclamativas por los signos ortográficos que las acompañan. 58-59 a

Demuestra que redacta avisos relacionados con situaciones de la vida cotidiana. 60-61 f

Demuestra que lee comprensivamente poemas. 62-63 a, g


Emplea el ritmo y la entonación correctos en la lectura de poemas. 64-65 a, g


Reconoce los rasgos físicos y el comportamiento de los animales. 54 b

Social y ciudadana

Demuestra que es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. 48-51 b

Cultural y artística

Demuestra satisfacción por la elaboración de textos poéticos. 62-63 g

Demuestra que desarrolla la atención para resolver una sopa de letras. 52-53 d

Maneja las capacidades necesarias para aprender, como la memoria, en las actividades de aula.

56-57 d

Demuestra que desarrolla la atención para seguir las normas de un juego. 58-59 a

Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas de la vida cotidiana. 60-61 f

Aprender a aprender

Identifica palabras con la misma terminación para crear rimas. 64-65 g


Resuelve tareas encomendadas en el trabajo del aula. 55 c

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Centro de interés: Los animales. Diferencias entre seres vivos e inertes. Características generales de los mamíferos y las aves.

Metodología y dificultades de aprendizaje Para superar las dificultades de comprensión lectora de los alumnos, conviene formularles preguntas relevantes de la lectura, de forma oral, hasta completar entre todos un resumen del texto leído. Asimismo, podemos pedirles que localicen nombres propios en un texto, con objeto de que los analicen y determinen a qué tipo de nombres corresponden (de persona, de mascota, de lugar…).

También sería oportuno proporcionarles numerosos ejemplos de nombres individuales y sus correspondientes nombres colectivos hasta asegurar su comprensión de estos.

Por su parte, el aprendizaje de los signos de exclamación se puede reforzar mediante la escenificación en el aula de situaciones en las que se emplearían (sorpresa, susto, enfado, alegría…).

Atención a la diversidad Refuerzo: localizar en un texto las palabras con mayúscula y explicar por qué la llevan. Leer oraciones interrogativas y exclamativas con la entonación adecuada y practicar la escritura de los signos. Ampliación: escribir textos al dictado empleando correctamente las mayúsculas de nombres propios y los signos de interrogación y exclamación. Escribir avisos.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Conocimiento del medio al trabajar el vocabulario relacionado con los animales. También se vinculan con el área de Educación artística en algunas actividades en las que los alumnos tienen recortar, dibujar o hacer murales.

Valores y actitudes

Curiosidad. Mostrar interés por los objetos que les rodean. Gusto por los animales. Desear tener una mascota que se mueva libremente por la casa.

Fomento de la lectura En el capítulo «¿Uno más en la familia?» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: reconocer el valor de los signos de puntuación. Esta se fomenta mediante la localización en el texto de puntos, comas, interrogaciones y exclamaciones, y la explicación de su uso.

Se sugiere, asimismo, en esta unidad, la lectura del capítulo 3 del libro de lecturas Con los pies en los zapatos y la unidad 3 de la antología de textos La extraña consulta de la doctora Leo.


Realización de las actividades de la unidad 3 del CD interactivo.

Ejecución de las actividades que se proponen en las diferentes direcciones de Internet que se citan en el apartado Recursos de esta guía.

Acción con los padres Ayudar a los niños en la búsqueda de poemas para llevar a clase y dedicar un tiempo diario a la lectura de poesía. Practicar la entonación adecuada de interrogaciones y exclamaciones.

Utilizar sinónimos que enriquezcan el vocabulario de los hijos.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/lecturas-animales.pdf Lecturas comprensivas sobre animales.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/proyetxt/1cpritxt.html Poemas y mural de las estaciones del año, de María A. Domínguez; poema «El lagarto está llorando», de Federico García Lorca.

Lectura recomendada

Aventuras de Rufo y Trufo Trufo es un gato rayado que tiene que compartir la casa donde vive con un nuevo inquilino: Rufo, un gato más pequeño de manchas negras. Al principio se llevan fatal, pero acaban siendo amigos.

Vocabulario Nombres: anciano, artículos, berrinche, calma, caniche, enjambre, filme, hojalata, latón, pajarera, templo, trastienda.

Adjetivos: antiguo, asombrado. Verbos: asentir, depositar, endulzar, proponer.

Unidad

3


1, pistas 11-14. �� CD interactivo, unidad 3. �� Material manipulable.







�� Atención a la diversidad, págs. 7-8, 30, 47-49, 66, 83,108-113.


Material de aula


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Unidad 4. La princesa Rana

Contenidos

Lectura Resumen oral de un cuento Antónimos Género de los nombres: masculino y femenino Guión y raya Etiqueta Villancico

Objetivos Criterios de evaluación Expresar hechos, vivencias y opiniones de manera oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer su información esencial. Valorar la importancia de reflexionar antes de tomar una decisión y de valorar los pros y los contras de cada opción.

a. Lee comprensivamente un texto.

Escuchar el resumen de un cuento. Realizar el resumen oral de un cuento.

b. Resume oralmente un cuento.

Identificar antónimos. Emplear antónimos.

c. Reconoce palabras que son antónimas.

Distinguir el género de los nombres. Aplicar correctamente el género de los nombres al utilizarlos.

d. Identifica correctamente el género en los

nombres.

e. Escribe nombres de distinto género.

Reconocer el guión y la raya. Utilizar el guión y la raya en la escritura de enunciados y textos.

f. Utiliza correctamente el signo ortográfico de la raya.

g. Utiliza correctamente el guión para la partición de palabras.

Leer la etiqueta de un producto. Identificar la información presente en la etiqueta de un producto. Completar la etiqueta de un producto.

h. Crea una etiqueta para un alimento envasado.

Leer de manera comprensiva un villancico. Conocer un villancico.

i. Conoce, memoriza y canta un villancico.


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Expresa ideas de manera oral y demuestra que escucha las aportaciones de los demás en un diálogo sobre mascotas.

66-69 b

Demuestra que lee comprensivamente textos literarios y no literarios.

70-71, 78-79

a

Expone el resumen de un cuento y demuestra que escucha las exposiciones de sus compañeros. 72 b

Identifica nuevas palabras cambiando las vocales en actividades del aula. 73 a

74-75 a, d Emplea códigos de comunicación en las actividades del aula. 80-81 i

Utiliza correctamente los signos ortográficos en textos sobre la Navidad. 76-77 f


Usa vocabulario específico para expresar sentimientos. 82-83 e


Maneja la información necesaria para el consumo racional y responsable. 78-79 e


Demuestra que procesa información sobre el género de los nombres y la transforma en conocimiento. 74-75 d

Demuestra que es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. 66-69 Social y

ciudadana Compara y contrasta diferentes culturas. 82-83 a


Demuestra satisfacción por la lectura y el canto de composiciones artísticas (villancicos). 80-81 i

Maneja las capacidades necesarias para el aprendizaje, como la concentración, para colaborar en la creación de una historia.

70-71 a, b

Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas de la vida cotidiana. 73 c

Aprender a aprender

Aplica la atención en las actividades del aula. 76-77 f, g


Evalúa posibilidades y toma decisiones en situaciones de la vida cotidiana. 72

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Centro de interés: Los animales. Características generales de los reptiles, anfibios y peces. Animales invertebrados: insectos. Respeto por los animales.

Metodología y dificultades de aprendizaje Cuando trabajemos el resumen oral de los cuentos, tomaremos varios cuentos conocidos para enseñar a los alumnos a diferenciar de manera clara las tres partes de un resumen. Estos mismos cuentos nos pueden servir para aprender a distinguir la información importante (la que necesitamos para comprender lo que ocurre y seguir el argumento del cuento) de la que no lo es. Al abordar los antónimos, se sugiere escribir los sinónimos y antónimos de algunas palabras para que diferencien los dos conceptos. Por su parte, convendría practicar de forma reiterada la división de palabras en sílabas, especialmente la de sílabas más complejas (inversas, trabadas).

Se debe insistir, asimismo, en la diferencia de longitud entre el guión y la raya de diálogo.

Atención a la diversidad Refuerzo: localizar en un texto nombres masculinos y femeninos. Trabajar la concordancia de artículos y nombres con ayuda del material manipulable. Ampliación: colocar correctamente guiones y rayas en la escritura de textos al dictado. Copiar en el cuaderno el contenido de la etiqueta de un producto que tomen para el desayuno. Seleccionar cuentos conocidos y hacer resúmenes escritos de estos.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Conocimiento del medio a través del vocabulario relativo a las mascotas.

También se trabajan aspectos relacionados con la Educación artística en el desarrollo de algunas actividades en las que los alumnos tendrán que colorear, recortar, dibujar o hacer murales.

Valores y actitudes

Responsabilidad. Respetar las condiciones marcadas por los padres para tener una mascota. Empatía. Ponerse en el lugar de otros seres vivos para comprender cómo les pueden afectar nuestras acciones.

Fomento de la lectura En el capítulo «La princesa Rana» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: resumir un texto seleccionando las ideas principales. Esta se fomenta mediante la selección de la información relevante de un texto y su ordenación correcta a la hora de elaborar un resumen.





Acción con los padres Ayudar a los niños a buscar tradiciones navideñas de otros países para compartir con los compañeros. Dedicar un tiempo diario a la lectura de cuentos y a la realización de resúmenes orales.

Jugar a buscar nombres masculinos y femeninos en un texto.

Buscar y elegir etiquetas de productos apropiadas para llevar al aula.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://www.educalim.com/biblioteca/delia/libro.html Cuento El pez Arcoíris, con preguntas para mejorar la lectura comprensiva. http://www.sesamo.com/myname/antonyms-es.html Lámina con dibujos que representan conceptos antónimos. http://www.doslourdes.net/NAVfichasnavidad.htm Fichas con letras de villancicos decoradas con dibujos.

Lectura recomendada

Hormiguita negra Animales pequeños como la hormiga, la lagartija, el pez, el caracol, el saltamontes y animales grandes como la jirafa y el elefante son un gran centro de atención para la poesía infantil. En sus versos, la autora transmite a los pequeños lectores el amor por las cosas hermosas de la vida.

Vocabulario Nombres: acuario, caducidad, cascada, establo, fabricante, grana, hurón, ingredientes, neón, producto, remodelación. Adjetivos: originario, pacífico, perecedero, popular. Verbos: conectar, encaminar, radiar, serpentear, susurrar.

Unidad

4









�� Atención a la diversidad, págs. 9-10, 31, 50-51, 67, 84, 114-119.


Material de aula


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Unidad 5. El bosque chino

Contenidos Lectura Diálogo con el dependiente de una floristería Antónimos con des- e in- Número del nombre: singular y plural br/bl Anuncio Cuento

Objetivos Criterios de evaluación Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer su información esencial. Tomar conciencia de la importancia de perseverar y no desanimarse para superar las dificultades.

a. Lee de manera comprensiva un texto escrito

con las letras br y bl.

Escuchar el diálogo formal entre el dependiente de una floristería y un niño. Mantener un diálogo.

b. Mantiene un diálogo respetando sus normas.

Reconocer la función de los prefijos des- o in- en la formación de antónimos. Emplear antónimos formados con los prefijos des- o in-.

c. Reconoce y forma correctamente palabras

antónimas con los prefijos in- y des-.

Reconocer el número de los nombres. Utilizar nombres de distinto número.

d. Identifica correctamente el número de los

nombres.

Reconocer la regla de uso de la b antes de r o l. Escribir palabras con br y bl.

e. Copia correctamente al dictado un texto que

incluye palabras con br y bl.

Leer un anuncio. Reconocer la información de un anuncio. Crear un anuncio.

f. Completa un anuncio.

Leer de manera comprensiva un cuento. Reconocer las características de los cuentos. Completar una parte de un cuento.

g. Escribe una parte de un cuento.


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Demuestra que escucha comprensivamente un cuento y expresa ideas relacionadas con él. 88-91 b

Reconoce el valor de la perseverancia a través de la lectura de un cuento. 92-93 a, b

Aplica las normas básicas de conversación cuando dialoga con los compañeros. 94 b

Emplea códigos de comunicación para inventarse chistes.

95 c

Selecciona nombres en función de los artículos para completar textos escritos. 96-97 d

Diferencia sinfones y sílabas inversas en actividades de ordenador. 98-99 e

Demuestra que lee comprensivamente textos relacionados con el consumo y el valor de las cosas.

100-101 a, b

Utiliza pictogramas en la redacción de un cuento. 102-103 g


Diseña un guión previo a la exposición de un cuento conocido. 104-105 g

Conocimiento e la interacción con el mundo físico

Expresa ideas sugeridas por mensajes publicitarios de periódicos y revistas. 100-101 f

Social y ciudadana

Demuestra que escucha a su interlocutor y respeta el turno de palabra en un diálogo. 94 b


Emplea la propia capacidad estética y creadora. 102-103 g

Demuestra que desarrolla la atención en la realización de actividades del aula. 92-93 a

Demuestra que desarrolla la concentración para participar en un juego. 96-97 d

Emplea la memoria para encontrar parejas en un juego de palabras. 98-99 e

Aprender a aprender

Reconoce el valor de las obras que requieren esfuerzo. 104-105 g

Demuestra respeto por las ideas de los demás sobre el cuidado del medioambiente. 88-91 b Autonomía e

iniciativa personal Evalúa posibilidades y toma decisiones sobre

acciones de la vida cotidiana. 95 c

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Centro de interés: Las plantas Tipos y partes de una planta. Reproducción, respiración y nutrición. Relación de las plantas con el medio en el que viven. Reacción química.

Metodología y dificultades de aprendizaje Cuando se explique la formación de palabras antónimas con los prefijos des- e in-, conviene poner numerosos ejemplos de cada tipo; de este modo los alumnos irán interiorizando las palabras que se forman con in- y las que se forman con -des.

Al trabajar el singular y el plural de los nombres, será útil explicar la concordancia entre estos y los artículos.

Asimismo, sería aconsejable realizar diferentes actividades de discriminación auditiva y visual de palabras con br y bl: en esta guía se proponen algunas.

El trabajo con cuentos se puede llevar a cabo fácilmente con ayuda de cuentos conocidos, pues en ellos los alumnos sabrán identificar los personajes, el tiempo y el espacio.

Atención a la diversidad Refuerzo: representar el diálogo entre el dependiente y el niño. Construir oraciones con palabras que comiencen por los prefijos in- y des. Deletrear palabras con br y bl. Escribir nombres en singular y plural.

Inventar el inicio de un cuento de forma colectiva. Ampliación: escribir un resumen de la lectura. Escribir dos diálogos, uno con un amigo y otro con un bibliotecario, utilizando el lenguaje adecuado en cada caso.

Escribir oraciones en singular y plural.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Educación artística en las actividades de colorear, recortar, dibujar o hacer murales. También se vinculan con el área de Conocimiento

del medio al trabajar el vocabulario relacionado con el cuidado de las plantas.

Valores y actitudes Perseverancia. No rendirse ante las dificultades y perseverar en la consecución de los objetivos. Entusiasmo. Disfrutar e ilusionarse con las tareas que se llevan a cabo.

Fomento de la lectura En el capítulo «El bosque chino» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: entender la idea general de un texto leído. Esta se fomenta a través de la realización de actividades que aseguren la comprensión del cuento: hacer un resumen, inventar otros títulos, modificar el final, etc.





Acción con los padres Ayudar a los niños a seleccionar cuentos para leer en clase.

Leer juntos diferentes cuentos y determinar quiénes son los personajes y cuál es el tiempo y el espacio. Jugar a formar antónimos con des- e in-. Seleccionar anuncios en televisión y prensa para analizarlos después en clase.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://www.cajamagica.net/ Actividades para estimular y motivar a los alumnos a la lectura. http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones/sinfon es.html Actividades para reforzar la discriminación de los sinfones br, bl y de las sílabas inversas b-r, b-l. http://www.cuentosinteractivos.org/ Cuentos interactivos en los que el lector ha de realizar diferentes acciones.

Lectura recomendada

Amigo Mundo Clara busca una flor. Pero no cualquiera, sino una que devuelva la salud a su mamá. Un escarabajo, una mariquita, una mariposa, un saltamontes y una lechuza están dispuestos a ayudarla. A cambio, Clara tendrá que contarles muchos cuentos. Pero el tiempo corre… ¿Podrá llegar hasta la flor del mañana?

Vocabulario Nombres: alambre, bonsái, brazalete, brocha, campeonato, eslogan, establo, miniatura, porcelana, rendija, sensación, valor. Adjetivos: empeñado, enorme, opuesto, potable, rival. Verbos: aconsejar, disfrutar, guiñar, perseverar.

Unidad

5

Material para el alumno �� La tienda del señor Lin, cap. 5. �� CD de cuentos y audiciones, CD








�� Atención a la diversidad, págs. 11-12, 32-33, 52, 68-69, 85, 120125.

�� CD de recursos. ��

Material de aula


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Unidad 6. Un paisaje en la bola de cristal

Contenidos Lectura Descripción de un lugar Diminutivos Adjetivos m antes de p y b Receta Canción

Objetivos Criterios de evaluación Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer sus ideas principales. Valorar de manera adecuada conductas sociales como el ofrecimiento de regalos.

a. Lee de manera comprensiva un texto que

contiene palabras con mp y mb.

Escuchar y comprender la descripción que se realiza de un lugar. Describir un paisaje.

b. Realiza de manera oral la descripción de un lugar.

Reconocer diminutivos formados con los sufijos -ito/a e -illo/a. Emplear diminutivos formados con los sufijos -ito/a e -illo/a.

c. Reconoce diminutivos e identifica sus terminaciones.

Identificar adjetivos. Utilizar adjetivos.

d. Identifica y emplea adecuadamente adjetivos en enunciados.

Reconocer la regla de uso de la b después de m o p. Escribir palabras con mp y mb.

e. Copia correctamente al dictado un texto que incluye palabras con mp y mb.

Leer una receta. Reconocer una receta y la distinta información que incluye. Completar una receta.

f. Completa una receta atendiendo a la información que esta tipología textual ha de incluir.

Leer una canción. Reconocer las características de una canción. Completar una canción.

g. Reconoce y canta una canción.


28



Demuestra que escucha comprensivamente un cuento y expresa ideas sobre él.

106-109 d

Demuestra que lee comprensivamente un cuento sobre trabajo en equipo y solidaridad.

110-111 a

Expresa ideas de manera oral y demuestra que escucha las aportaciones de los demás en la descripción de un paisaje.

112 b

Utiliza códigos de comunicación para expresar sus vivencias.

113 c

Identifica adjetivos en un texto leído. 114-115 d

Relaciona palabras para escribir con ellas oraciones con sentido.

116-117 e

Demuestra que lee comprensivamente una receta de cocina. 118-119 a, f

Reconoce códigos de comunicación para interpretar canciones.

120-121 g


Expresa con ritmo, pronuncia y entona correctamente la letra de una canción.

122-123 g


Diseña un menú con alimentos que conforman una dieta sana.

118-119 f

Identifica la información esencial de un texto en las actividades del aula.

110-111 Tratamiento de la información y competencia digital

Reconoce información sobre los diminutivos y la transforma en conocimiento.

113 c

Social y ciudadana

Demuestra su capacidad de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

106-109 d

Demuestra sensibilidad ante el hecho artístico. 120-121 g Cultural y artística Expone la descripción y análisis de una obra

artística. 122-123 b

Aplica la atención para identificar datos erróneos sobre el colegio.

112 b

Emplea la memoria para localizar parejas de adjetivos en un juego.

114-115 d Aprender a aprender

Emplea la concentración para descubrir palabras en un juego.

116-117 e

Emocional Expresa sentimientos en una situación familiar. 110-111 d

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Centro de interés: El paisaje Tipos de paisaje y sus elementos característicos. Los paisajes en cada una de las épocas del año. Paisajes rurales y ciudades. La acción humana sobre el paisaje. Orientación y uso de mapas. Contaminación.

Metodología y dificultades de aprendizaje Al trabajar los diminutivos, conviene poner numerosos ejemplos para que los alumnos aprendan a distinguir entre estos y los nombres que acaban en -ito/a, -illo/a, pero que no lo son (apetito, sombrilla).

Por su parte, la identificación de los adjetivos y su correcta aplicación a los nombres se puede abordar mediante la localización de ambas categorías de palabras en enunciados y textos. En esta guía, se proporcionan diferentes actividades para trabajar la concordancia y reforzar la distinción entre nombres y adjetivos.

Por último, se sugiere colocar carteles en la clase que recuerden a los alumnos la regla ortográfica de m antes de b y p, con numerosos ejemplos, para afianzar la escritura correcta de estas palabras.

Atención a la diversidad Refuerzo: aplicar adjetivos a nombres dados. Escribir oraciones con las palabras con mp y mb de los bits de ortografía. Ampliación: localizar adjetivos en un texto y señalar el nombre al que se refieren.

Describir paisajes y lugares representados en fotografías. Escribir al dictado palabras con mp y mb.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Educación artística en las actividades de descripción de obras de arte e interpretación de canciones. También se vinculan con el área de Conocimiento del medio al trabajar el vocabulario relacionado con los paisajes.

Valores y actitudes Ingenio. Esforzarse por encontrar un regalo original para alguien que nos importa. Agradecimiento. Apreciar el detalle y la intención de un regalo sin tener en cuenta su valor económico.

Fomento de la lectura

En el capítulo «Un paisaje en la bola de cristal» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: distinguir, entre las ideas de un texto, las importantes de las menos importantes o prescindibles. Esta se fomenta mediante la localización y selección de la información relevante para escribir un resumen completo de la lectura.





Acción con los padres Buscar recetas de cocina sencillas.

Leer juntos la letra de canciones infantiles. Seleccionar obras paisajísticas de Monet para describirlas en clase. Jugar a formar diminutivos con los sufijos -ito/a, -illo/a.

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Otros recursos Visitar estas páginas web:

http://www.mec.es/sgci/ru/es/publicaciones/animales.pdf

Tarjetas con adjetivos que se pueden utilizar para jugar al «memory» (ficha 8).

http://aulapt.files.wordpress.com/2008/09/documentompmb1.pdf

Tarjetas de palabras con mb y mp.

Lectura recomendada Rodando, rodando Popelín está cansada de ir de la mano de su madre a toda prisa, por eso se tira al suelo y se pone

a llorar hasta que la sube al carro de la compra. En casa, intenta bailar como su hermana María, pero le sale muy mal. Un día baja con su hermana mayor para jugar al baloncesto y resulta desastroso. Sin embargo, cuando van todos al campo a pasar el día y comienza a rodar y a rodar ladera abajo, no hay duda: lo hace mejor que nadie.

Vocabulario Nombres: azotea, cencerro, conserva, cordillera, cumbre, diamantes, embutido, equilibrismos, esfera, espía, fastidio, horizonte, musarañas, olla, pajar. Adjetivos: amplio, apropiado, complicado, marchita. Verbos: apresurar, asentir, derribar, espantar, espolvorear, marchitar, proponer.

Unidad

6

Material para el alumno �� La tienda del señor Lin, cap. 6. �� CD de cuentos y audiciones,

CD1, pistas 24 a 27. �� CD interactivo, unidad 6. �� Material manipulable.







�� Atención a la diversidad, págs. 13-14, 34-35, 53-54, 70, 86, 126-131.

�� CD de recursos. ��

Material de aula

�� Mural, personajes del cuento y abecedario. �� Murales para la PDI �� Bits de ortografía.

31

Unidad 7. Pide un deseo a la estrella

Contenidos Lectura Narración de un cuento Aumentativos Artículos: determinados e indeterminados r, rr, r detrás de l, n, s Carta Fábula

Objetivos Criterios de evaluación Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer su información esencial. Tomar conciencia de los riesgos que implican ciertas actividades.


que incluye palabras con r y rr.

Escuchar y comprender un cuento. Relatar una parte de un cuento.

b. Narra en voz alta un cuento.

Reconocer aumentativos formados con los sufijos -azo/-aza, -ón/-ona y -ote/-ota. Formar y emplear aumentativos con los sufijos -azo/-aza, -ón/-ona y -ote/-ota.

c. Reconoce y forma correctamente

aumentativos terminados en -azo/-aza, -ón/-

ona y -ote/-ota.

Reconocer artículos determinados e indeterminados. Utilizar artículos determinados e indeterminados.

d. Identifica y utiliza adecuadamente artículos.

Reconocer las reglas de escritura del sonido r suave y r fuerte en las palabras. Escribir palabras con sonido r suave y r fuerte.

e. Copia al dictado correctamente un texto que

incluye palabras con r y rr.

Leer una carta. Identificar las distintas partes de una carta y del sobre en que se envía. Escribir una carta y el sobre en que se envía.

f. Escribe una carta atendiendo a las partes que este tipo de texto ha de incluir.

Leer una fábula. Reconocer las características de la fábula. Reconocer la moraleja de una fábula.

g. Reconoce las características de la fábula y

redacta la moraleja.


32



Expresa oralmente su opinión en un diálogo sobre los deseos.

124-127

Demuestra que lee comprensivamente un cuento sobre la obediencia a los padres. 128-129 a

Expone oralmente sus ideas sobre un texto escuchado.

130 b

Utiliza códigos de comunicación para representar elementos en un dibujo.

131 c

Demuestra que lee un texto con fluidez. 132-133 a

Demuestra que escribe con corrección palabras con r. 134-135 e

Demuestra que lee comprensivamente una carta escrita por un amigo.

136-137 f

Utiliza códigos de comunicación para escenificar una fábula.

138-139 g


Identifica palabras mal escritas y las corrige. 140-141 a, e

Matemática Resuelve problemas domésticos a través de procesos de razonamiento.

128-129


Diseña una maqueta del sistema solar. 134-135 b

Social y ciudadana

Demuestra que valora las aportaciones de los demás en un concurso de ideas.

124-127


Demuestra satisfacción por la lectura de obras literarias (fábulas).

138-139 g

Emplea la memoria para identificar correctamente planetas por su aspecto. 130

Utiliza la atención para identificar palabras en un texto. 132-133 d

Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana. 136-137 f

Aprender a aprender

Resuelve satisfactoriamente pasatiempos mediante la atención y la concentración.

140-141 e


Resuelve tareas encomendadas en el aula. 131 c

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Centro de interés: la Tierra, el Sol y la Luna La Tierra: descripción, partes y movimiento. La atmósfera. La Luna: fases lunares. Partes del día: mañana, tarde y noche. Las estaciones. El Sol y las estrellas.

Metodología y dificultades de aprendizaje En esta unidad, sería aconsejable narrar a los alumnos varios cuentos conocidos y llamar su atención sobre las partes de cada relato (comienzo, sucesos y fin) antes de pedirles que lo hagan ellos.

Los alumnos ya conocen el uso y formación de los diminutivos, lo que facilitará la explicación de los aumentativos. Al introducir el tema, se pueden presentar los diminutivos y aumentativos de algunas palabras para que vean la diferencia entre los dos conceptos.

En el trabajo con los artículos, conviene insistir en la concordancia en género y número de estos con el nombre al que acompañan. En relación con los contenidos de Ortografía, se sugiere colgar en clase carteles con palabras con r y rr de uso frecuente que los niños puedan consultar en caso de duda.

Atención a la diversidad Refuerzo: trabajar la concordancia de artículos y nombres con ayuda del material manipulable Formar conjuntamente diminutivos y aumentativos para diferenciar ambos conceptos. Ampliación: narrar cuentos que se conozcan. Escribir al dictado oraciones con palabras con r y rr.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica conectan con el área de Conocimiento del medio a través del vocabulario relacionado con los astros y el sistema solar. Asimismo, se vinculan con el área de Educación artística en las actividades de recortar, dibujar y hacer murales.

Valores y actitudes Obediencia. Respetar las normas que establecen nuestros padres dentro de casa.

Responsabilidad. Asumir nuestros errores e intentar subsanarlos.

Fomento de la lectura En el capítulo «Pide un deseo a la estrella» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: reconocer y diferenciar los personajes de un diálogo, el título y el final. Esta se fomenta a través de la localización y explicación del título y del final del cuento, así como mediante la identificación de los fragmentos de texto que corresponden a cada personaje.





Acción con los padres Proporcionar un sello y un sobre a los niños para escribir y enviar una carta. Acompañarlos aI buzón para depositarla.

Narrar juntos diferentes cuentos que conozcan.

Jugar a relacionar artículos con nombres: los padres dirán un artículo y los niños, un nombre que concuerde en género y número con él.

Buscar una fábula para leer en clase y extraer su moraleja.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://www.scribd.com/doc/27850689/Actividades-R-RR Fichas y pasatiempos con palabras con r y rr. http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/email/imatges/email_c.swf Ejercicio para diferenciar las partes de una carta. http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2924 Fábula de El viento y el Sol con actividades.

Lectura recomendada

Volando por las palabras Todos quisimos volar alguna vez. Palomas, águilas, mariposas y hasta cometas pueden hacerlo. «Las palabras también», nos dice el

poeta A. García Teijeiro. En estos versos, emprende un particular vuelo hacia el mundo de los animales, los árboles, el mar, el Sol, la Luna y, sobre todo, la música..

Vocabulario Nombres: astronauta, buzón, cómic, documental, elasticidad, extremo, planetario, racimo, telescopio. Adjetivos: apenado, fugaz, oculta, voluminoso. Verbos: apresurar, asentir, ceder, enderezar, escarbar, rumiar.

Unidad

7









�� Atención a la diversidad, págs. 15-16, 36-37, 55, 71-72, 87, 132-137.


Material de aula


35

Unidad 8. Con la fuerza de un imán

Contenidos Lectura Retransmisión deportiva Nombres heterónimos Concordancia de género y número entre nombre, artículo y adjetivo za, zo, zu, ce, ci Noticia Refrán

Objetivos Criterios de evaluación Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer sus datos principales. Reflexionar sobre si se debe tener vergüenza al participar en clase.


que incluye palabras con el sonido z.

Escuchar y comprender la retransmisión radiofónica de un evento deportivo. Simular oralmente la retransmisión en radio de un encuentro deportivo.

b. Retransmite de manera oral un encuentro deportivo.

Diferenciar entre los nombres heterónimos y aquellos que no lo son. Utilizar nombres heterónimos.

c. Conoce y escribe correctamente la forma utilizada para llamar al macho y a la hembra de distintos animales con heterónimo.

Reconocer la concordancia de género y número entre un nombre y los artículos y adjetivos que lo acompañan. Concordar artículos y adjetivos con el nombre al que acompañan.

d. Concuerda adecuadamente el género y número de artículos y adjetivos con los de los nombres a los que acompañan.

Reconocer la regla de uso de la z y de la c en las palabras con el sonido z. Escribir correctamente la z y la c en las palabras con el sonido z.

e. Copia al dictado correctamente un texto que

incluye palabras con el sonido z.

Leer una noticia. Reconocer las distintas partes de una noticia. Completar la noticia de un hecho.

f. Escribe el titular de una noticia atendiendo al hecho del que en ella se informa.

Leer comprensivamente refranes. Explicar el significado de refranes.

g. Escribe un refrán.


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Expresa sus ideas en un diálogo sobre juegos tradicionales.

142-145 d

Asocia el argumento de un cuento leído con situaciones de la vida diaria.

146-147 a

Expresa sus ideas y escucha las de los demás en un diálogo sobre medios de comunicación.

148 b

Demuestra que escribe un texto que incluye nombres heterónimos.

149 c

Utiliza códigos de comunicación en la exposición oral de cuentos.

150-151 d

Identifica en un texto leído palabras con características específicas.

152-153 a, e

Expone por escrito, en forma de noticia, un hecho sucedido en el colegio.

154-155 f

Induce la terminación de refranes a partir de su principio.

156-157 g


Planifica el guion de un programa de radio. 158-159 b

Matemática Identifica el orden secuencial de las fases del proceso de reciclaje.

146-147 a


Diferencia los nombres del macho y de la hembra de distintas especies animales.

149 c

Cultural y artística Demuestra satisfacción por la lectura de refranes. 156-157 g

Emplea la atención para no equivocarse en el desarrollo de juegos.

142-145

Utiliza la memoria para enumerar datos relacionados con los deportes.

148 b

Utiliza la concentración para participar satisfactoriamente en juegos de la clase.

152-153 a

Aplica los conocimientos adquiridos para relacionar noticias del periódico con sus titulares.

154-155 f

Aprender a aprender

Demuestra que lee comprensivamente una noticia y la resume.

158-159 f


Planifica las tareas que debe realizar a lo largo de la semana.

150-151 d

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Centro de interés: Los materiales, las fuerzas y el sonido Los materiales: propiedades, origen, usos, cuidado y ahorro. Las fuerzas: tipos y efectos. Cualidades y transmisión del sonido. El ruido y la contaminación acústica. Contenedores para separar basuras. Reciclaje y reutilización de materiales.

Metodología y dificultades de aprendizaje Al trabajar la retransmisión radiofónica, conviene hacer partícipes en las actividades —y ayudarlos a vencer su timidez— a aquellos alumnos que muestren dificultades para hablar en público.

Para resolver las dudas que puedan surgir con los heterónimos, sería recomendable poner todos los ejemplos posibles y compararlos con la forma usual de modificar el género de los nombres.

Por otra parte, se sugiere colgar en clase carteles con palabras con sonido z de uso frecuente que los niños puedan consultar en caso de duda.

Por último, animando a los alumnos a utilizar los refranes en situaciones cotidianas, lograremos afianzar su comprensión de estos.

Atención a la diversidad Refuerzo: construir oraciones con la concordancia correcta entre sus elementos.

Escribir oraciones que incluyan las palabras con za, ce, ci, zo, zu . Ampliación: modificar el género y el número de enunciados dados.

Emplear refranes en situaciones planteadas por el profesor. Escribir al dictado palabras con za, ce, ci, zo, zu de los bits de ortografía.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica entroncan con los del área de Conocimiento del medio a través del vocabulario relacionado con los materiales y sus propiedades. También guardan relación con el área de Educación artística en las actividades de recortar imágenes y hacer murales.

Valores y actitudes Decisión. Superar la timidez al intervenir en clase delante de los compañeros. Expresión de los sentimientos. Identificar las emociones que se manifiestan en presencia de alguien que nos atrae.

Fomento de la lectura En el capítulo «Con la fuerza de un imán» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: inferir conocimientos implícitos por razonamientos deductivos. Esta se fomenta mediante el análisis y la explicación lógica de los diferentes sucesos que se narran en la lectura.




Acción con los padres Buscar juntos noticias en periódicos para llevar al aula.

Explicar a los niños juegos tradicionales en los que no se precisen juguetes. Llevar a cabo juegos que refuercen la correcta concordancia entre artículos, nombres y adjetivos. Buscar refranes para leer en el aula.

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Otros recursos Visitar estas páginas web: http://aulapt.files.wordpress.com/2008/09/ceci_bingo.pdf Cartones para jugar al bingo de palabras con ce y ci. http://ceibal.elpais.com.uy/ Noticias on-line para niños.

Lectura recomendada

Paco y Álvaro se pelean Paco vive en una caravana y Álvaro, en un apartamento. Son vecinos y muy amigos: van al mismo colegio, comparten la merienda y se divierten mucho

jugando juntos en el descampado. Un día de invierno encuentran una oveja perdida. Hace frío y, para protegerla, uno quiere construir una cabaña, el otro, una caravana, y se pelean. Si quieren salvarla, tendrán que ponerse de acuerdo.

Vocabulario Nombres: atracción, avena, chapa, enciclopedia, experimento, herradura, locutor, remedio, titular, zueco, zumbido. Adjetivos: ligero, trepidante. Verbos: contaminar, depositar, desplazar, embarcar, inaugurar, prevenir, reciclar, retransmitir, ruborizar.

Unidad

8









�� Atención a la diversidad, págs. 17-18, 38-39, 56-57, 73-74, 88, 138-143.

�� CD de recursos

Material de aula


39

Unidad 9. Un trabajo en la ciudad

CONTENIDOS

Lectura Narración de un viaje a un pueblo Familia de palabras Verbo: presente

ca, co, cu, que, qui Descripción de personas Poesía


Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer su información esencial. Desarrollar empatía hacia los demás.

a. Lee comprensivamente un texto escrito con c (sonido k) y qu.

Escuchar y comprender la narración del viaje de una persona a un pueblo. Relatar de manera oral un viaje realizado.

b. Narra de manera oral un viaje incluyendo la información específica de este tipo de texto.

Reconocer las palabras que forman parte de una misma familia de palabras. Utilizar palabras pertenecientes a una misma familia de palabras.

c. Identifica correctamente palabras que forman parte de una misma familia de palabras.

Identificar verbos. Reconocer verbos en tiempo presente. Emplear verbos en tiempo presente.

d. Reconoce los verbos correspondientes a determinadas acciones y utiliza de manera adecuada verbos en tiempo presente.

Reconocer las reglas de uso de c y qu antes de a, o, u, e, i. Escribir palabras con ca, co, cu, que, qui.

e. Copia al dictado correctamente un texto que incluye palabras con c (sonido k) y qu.

Leer la descripción de una persona y diferenciar sus distintas partes. Realizar descripciones escritas de personas.

f. Describe por escrito a una persona atendiendo a la información que este tipo de texto debe incluir.

Leer un poema y reconocer algún aspecto del lenguaje literario en él. Escribir un poema.

g. Reconoce y reproduce un poema.


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Expresa de forma oral sus vivencias personales. 164-167

Demuestra que lee comprensivamente un cuento. 168-169 a

Expone sus ideas y escucha las de los demás en un diálogo sobre pueblos y ciudades.

170 b

Demuestra que lee un texto con la entonación y las pausas adecuadas.

171 a

Utiliza códigos de comunicación para expresar acciones.

172-173 d

Demuestra que escribe correctamente un texto a partir de un elemento dado.

174-175 e

Demuestra que lee comprensivamente un texto descriptivo.

176-177 f

Maneja los códigos de comunicación de los textos poéticos.

178-179 b, g


Emplea distintos géneros literarios para comunicarse.

180-181 g

Matemática Utiliza números para secuenciar temporalmente los hechos de un relato. 168-169 a


Demuestra disfrute por la lectura de obras literarias (poemas).

178-179 g

Aplica la atención para clasificar imágenes relacionadas con pueblos y ciudades.

170 b

Utiliza la memoria para resolver tareas del aula. 171 c Aplica los conocimientos adquiridos en el desarrollo de juegos.

174-175 e

Aprender a aprender

Selecciona de diversas fuentes los datos que necesita.

180-181 a

Define de forma personal sus sentimientos ante una situación hipotética.

164-167

Reconoce el camino de casa al colegio con ayuda de un plano.

172-173 d Autonomía e iniciativa personal

Planifica las acciones necesarias para lograr un objetivo.

176-177 d

41

Centro de interés: El barrio y la localidad. El barrio: tipos y elementos representativos. Edificios públicos y privados: el ayuntamiento. La localidad: sus fiestas. Pueblo y ciudad. El cuidado de las calles. Orientación en el plano.

Metodología y dificultades de aprendizaje Las familias de palabras no revisten especial dificultad, si bien conviene aclarar a los alumnos que estas no solamente deben tener una parte igual, sino que también han de tener alguna relación de significado entre ellas. Para explicarlo, trabajaremos con palabras que los alumnos conozcan.

Por otra parte, en esta unidad se estudia la identificación de los verbos y su uso en presente. Se recomienda hacer diversas actividades de localización de acciones en textos y de clasificación de infinitivos según su conjugación. Las formas de presente conviene practicarlas en conjunción con el adverbio ahora. Finalmente, para afianzar la ortografía correcta de las sílabas ca, que, qui, co, cu, se sugiere colgar en clase carteles con palabras de uso frecuente que los niños puedan consultar en caso de duda.

Atención a la diversidad Refuerzo: construir familias de palabras conocidas. Utilizar el material manipulable para escribir palabras con ca, que, qui, co, cu y para formar oraciones en presente. Ampliación: describir personajes conocidos. Escribir al dictado palabras con ca, que, qui, co, cu. Localizar en un texto verbos en presente y clasificarlos según su conjugación.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica enlazan con el área de Conocimiento del medio al trabajar el vocabulario relacionado con el barrio y la localidad. También se vinculan con la Educación artística en las actividades de recortar imágenes y hacer dibujos.

Valores y actitudes Empatía. Mostrar preocupación por las personas de nuestro entorno que atraviesan un mal momento. Amistad. Ofrecer apoyo a los amigos en situaciones de adversidad.

Fomento de la lectura En el capítulo «Un trabajo en la ciudad» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: reconocer la relación léxica de una familia de palabras. Esta se fomenta mediante la construcción de familias de palabras con el vocabulario que aparece en el cuento.





Acción con los padres Contar a los hijos cómo era la vida cuando ellos eran pequeños y qué cambios se han producido desde entonces.

Buscar imágenes de personas que estén realizando distintas acciones.

Proporcionar a los niños fotografías de familiares para que los describan en clase.

Ayudarlos a buscar información sobre la localidad en fuentes diversas.

42

RELACIÓN DE MATERIALES

Otros recursos Visitar estas páginas web: http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/fam_palabras/index.htm# Actividades de familias de palabras. http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca/pdf/WrightElmagoCiruelo.pdf Poema El mago Ciruelo, de Douglas Wright.

Lectura recomendada Dominico, el dragón

En Villalila de Arriba vive Dominico, un dragón que, como todos los de su especie, se dedica a echar

fuego por la boca. Aunque resulta un poco molesto para los vecinos de la localidad, es cierto que atrae a muchos turistas. Pero, un día, a Dominico se le apaga el fuego. ¿Qué puede hacer un dragón como él en esas circunstancias?

Vocabulario Nombres: agricultor, alfalfa, asfalto, barquillo, carácter, currículum, dotes, empleo, guirnalda hoguera, minero, relato, sucursal. Adjetivos: cabizbajo, corpulento, desconcertado. Verbos: contagiar, decorar, mugir, reptar, sembrar, zapatear.

Unidad

9


pistas 36-39. �� CD interactivo, unidad 9. �� Material manipulable.







�� Atención a la diversidad, págs. 19-20, 40, 58, 75, 89, 144-149.


Material de aula


43

Unidad 10. ¿Qué quieres ser de mayor? Contenidos Lectura Dramatización de un diálogo entre un pescador y una niña Campo semántico Verbo: pasado

ga, go, gu, gue, gui Descripción de un animal Cuento

Objetivos Criterios de evaluación Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer sus datos principales. Realizar inferencias a partir de la información de un texto. Tomar conciencia de la contribución social de ciertas actividades profesionales.

a. Lee comprensivamente un texto escrito que incluye palabras con el sonido g suave.

Escuchar y comprender la dramatización de un diálogo entre dos personajes. Dramatizar un diálogo.

b. Dramatiza de manera adecuada un diálogo entre dos personajes.

Reconocer las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. Emplear palabras de un mismo campo semántico.

c. Identifica correctamente palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

Identificar verbos en tiempo pasado. Utilizar verbos en tiempo pasado.

d. Reconoce y utiliza adecuadamente verbos en tiempo pasado.

Reconocer la regla de uso de g antes de a, o, u y de gu antes de e, i en las palabras con sonido g suave. Escribir palabras con el sonido g suave.

e. Copia al dictado correctamente un texto que incluye palabras con el sonido g suave.

Leer la descripción de un animal y diferenciar sus distintas partes. Realizar descripciones de animales.

f. Describe un animal atendiendo a la información que este tipo de textos ha de incluir.

Leer un cuento reconociendo el problema al que se enfrenta el protagonista y la solución del final. Escribir el final de un cuento.

g. Identifica y narra el final de un cuento


44



Expresa sus ideas sobre las profesiones en un diálogo con sus compañeros.

182-185 c

Induce la aplicación de los adjetivos a partir de sus marcas de género en una situación de aula.

186-187 a

Expresa sus líneas y escucha a los demás en la representación de una obra de teatro.

188 b

Selecciona y expone por escrito palabras del mismo campo semántico.

189 c

Utiliza códigos de comunicación en las tareas del aula.

190-191 d

Demuestra que pronuncia de forma correcta un texto leído.

192-193 a

Expone por escrito sus ideas sobre el aspecto y el comportamiento de los animales.

194-195 f

Maneja información presentada en diferentes formatos.

196-197 a, g


Emplea el léxico apropiado en las actividades del aula.

198-199 c


Reconoce las características y costumbres de seres vivos de otras especies.

194-195 f

Social y ciudadana Reconoce la importancia de determinadas profesiones para el bienestar de la sociedad. 186-187 c

Cultural y artística Demuestra satisfacción por la lectura de obras literarias (cuentos).

196-197 a, g

Aplica la atención para asociar conceptos relacionados con las profesiones.

182-185 c

Utiliza la memoria para hacer dramatizaciones en clase.

188 b

Emplea la concentración para resolver tareas del aula.

190-191 d

Aplica los conocimientos adquiridos en la formulación de reglas ortográficas.

192-193 e

Aprender a aprender

Diseña finales alternativos para un cuento. 198-199 g Autonomía e iniciativa personal Reconoce el orden de las etapas de un proceso. 189 a

45

Centros de interés: El trabajo: sectores primario y secundario Agricultura, ganadería, minería y pesca. Procesos, profesiones, herramientas y máquinas relacionadas. Materias primas y productos elaborados. La industria y la artesanía: talleres y fábricas.

Metodología y dificultades de aprendizaje Para practicar la dramatización de diálogos, se sugiere plantear a los alumnos situaciones de la vida cotidiana en las que les resulte fácil desenvolverse. En el apartado de Gramática sería conveniente incluir en las oraciones de ejemplo adverbios o expresiones temporales que sirvan de orientación para distinguir las formas de presente y pasado.

Asimismo, es recomendable analizar la estructura de diferentes cuentos para que los alumnos aprendan a identificar sus partes: inicio, problema y solución.

Atención a la diversidad Refuerzo: construir campos semánticos. Escribir palabras con ga, gue, gui, go, gu. Crear oraciones con verbos en pasado. Ampliación: escribir al dictado palabras con g suave. Describir animales. Completar cuentos.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Conocimiento del medio a través del vocabulario de las actividades de los sectores primario y secundario. También se vinculan con el área de Educación artística en las diversas tareas de colorear, recortar, dibujar y hacer murales que se proponen en esta guía.

Valores y actitudes Entusiasmo por el trabajo. Sentir ilusión por desarrollar una profesión en el futuro. Empatía. Mostrar preocupación por los problemas de otras personas.

Conciencia social. Valorar la importancia de todas las profesiones para el buen funcionamiento de la sociedad.

Fomento de la lectura En el capítulo «¿Qué quieres ser de mayor?» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: deducir el significado de una palabra por el contexto. Esta se fomenta mediante la interpretación de algunas palabras de la lectura a partir del argumento.




Acción con los padres Buscar juntos fotografías que representen profesiones para elaborar con ellas un mural. Leer fragmentos de Platero y yo, de J. R. Jiménez.

Buscar fotografías de animales para hacer sus descripciones. Analizar cuentos e identificar en ellos el planteamiento, el problema y la solución.

46

Relación de materiales

Otros recursos Visitar estas páginas web:

http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/52/los_oficios.ppt

Imágenes relacionadas con profesiones, herramientas, locales de trabajo…

http://contenidos.educarex.es/mci/2003/46/html/actividades/descripcion/platero.htm

Descripción de Platero, el personaje de Platero y yo, de J. R. Jiménez.

Lectura recomendada Diseñadora de hora en hora En un hueso de melocotón nació una tijereta y, viendo las bonitas tijeras que tenía por cola, decidió ser diseñadora. Borda cuatro versos por cuatro pesetas para mariposas

que sean poetas. A alegres chicharras de cantar silbante, con tela de nube les hace un turbante… Pero a todos da miedo su cola trinchante.

Vocabulario Nombres: Antártida, anzuelo, bióloga, carrete, cebo, droguería, esguince, espectáculo, guiso, océano, pirata, pupitre, redacción, sabana, seda, serrín, trapecio, trapecista. Adjetivos: activo, ambulante, ansioso, atento, encorvado. Verbos: apreciar, consentir, dedicar, dramatizar.

Unidad

10









�� Atención a la diversidad, págs. 21-22, 41, 59-60, 76-77, 90, 150-155.


Material de aula


47

Unidad 11. ¿Quién atiende en la tienda?

Contenidos Lectura Entrevista a la directora de un colegio Polisemia Verbos: futuro

g/j Correo electrónico Romance


Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer sus ideas principales. Asumir la importancia de que los niños asistan al colegio.

a. Lee comprensivamente un texto escrito que incluye palabras con el sonido j.

Escuchar una entrevista. Realizar una entrevista a otra persona. b. Realiza una entrevista oral a otra persona.

Reconocer palabras polisémicas. Emplear palabras polisémicas de acuerdo con sus diferentes significados.

c. Identifica y utiliza adecuadamente palabras polisémicas de acuerdo con sus distintos significados.

Identificar verbos en tiempo futuro. Utilizar verbos en tiempo futuro.

d. Reconoce y emplea correctamente verbos en tiempo futuro.

Reconocer palabras con el sonido j, tanto aquellas en las que se escribe con j como en las que se escribe con g. Escribir palabras con el sonido j.

e. Copia al dictado correctamente un texto que incluye palabras con el sonido j.

Leer un mensaje de correo electrónico e identificar sus distintas partes. Componer un mensaje de correo electrónico.

f. Escribe un mensaje de correo electrónico atendiendo a las características de este tipo de texto.

Leer un romance. Completar versos de un romance. g. Identifica y recita un romance.


48



Expresa en un diálogo cómo se comportaría ante una situación determinada.

200-203

Utiliza códigos de comunicación para describir un mundo imaginario.

204-205

Expone sus puntos de vista y escucha a su interlocutor en el transcurso de una entrevista.

206 b

Identifica palabras polisémicas y expresa por escrito sus significados.

207 c

Reconoce los tiempos verbales en un texto escrito.

208-209 d

Identifica fonemas en un texto escuchado. 210-211 e

Demuestra que escribe de forma correcta un correo electrónico.

212-213 f

Induce el orden de los versos de un romance a partir de una información previa sobre este.

214-215 g


Demuestra que escucha activamente un texto leído.

216-217 g

Matemática Resuelve tareas de clase mediante procesos de razonamiento. 207 c


Utiliza medios de comunicación informáticos (correo electrónico) en el aula.

212-213 f

Cultural y artística Demuestra satisfacción por la lectura de obras literarias (romances). 214-215 g

Emplea la concentración para localizar palabras en una sopa de letras.

200-203 a

Aplica la atención para asociar herramientas con profesiones.

206 d

Aplica los conocimientos adquiridos sobre tiempos verbales en sus composiciones escritas.

208-209 d

Aprender a aprender

Selecciona información para planificar el desarrollo de una entrevista.

216-217 b

Resuelve tareas planteadas en clase sobre el uso de los servicios sanitarios.

204-205 Autonomía e iniciativa personal Planifica las tareas necesarias para elaborar un

diccionario. 210-211 e

49

Centro de interés: El trabajo: sector terciario Los servicios: profesiones relacionadas. El comercio. El dinero. Las tiendas. Los medios de transporte: tipos y profesiones relacionadas. Los medios de comunicación: tipos, funciones y profesiones relacionadas. Educación como consumidores.

Metodología y dificultades de aprendizaje En esta unidad, se introducen los verbos en futuro. Para explicarlos, seguiremos con las actividades de localización de acciones en oraciones y su clasificación en función del tiempo en que se desarrollan.

Para afianzar el uso correcto de las palabras polisémicas, se sugiere escribir paquetes de oraciones con todos los significados de una misma palabra. En el apartado de Ortografía, conviene trabajar con numerosos ejemplos de palabras con g y j para que los alumnos vayan aprendiendo la forma correcta de escribirlas.

Por último, se recomienda presentar una variedad de romances que nos ayude a desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura de estos textos.

Atención a la diversidad Refuerzo: construir oraciones con todos los significados de una palabra polisémica. Escribir palabras con sonido j y oraciones con verbos en futuro. Ampliación: localizar en un texto verbos en pasado, presente y futuro. Idear preguntas para una entrevista. Escribir y enviar correos electrónicos.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica entroncan con los del área de Conocimiento del medio a través del vocabulario relacionado con las profesiones del sector terciario. También enlazan con el área de Educación artística en las actividades de hacer dibujos y viñetas para ilustrar textos.

Valores y actitudes Responsabilidad. Valorar la importancia de acudir a la escuela asiduamente. Colaboración. Implicarse ante la enfermedad de un familiar.

Ayuda. Prestar auxilio a las personas de nuestro entorno en situaciones adversas.

Fomento de la lectura En el capítulo «¿Quién atiende en la tienda?» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: reconocer la relación de un texto con la ilustración con la que se presenta. Esta se fomenta a través del análisis de las ilustraciones que aparecen en el cuento y su posterior relación con el texto.




Acción con los padres Acompañar al niño a hacer una entrevista a una persona del barrio. Jugar a decir palabras con sonido j. Practicar en casa la creación de correos electrónicos.

Supervisar el envío de un correo electrónico al profesor. Buscar imágenes de palabras con sonido j. Conjugar verbos en pasado, presente y futuro. Buscar romances para leer en clase.

50


Otros recursos Visitar estas páginas web: http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/polisemicas1.pdf Imágenes que representan palabras polisémicas. http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/indexg.htm Actividades con palabras que tienen sonido g suave y j.

Lectura recomendada

El suplicio de los besos A un grupo de niños y niñas les encanta ir al bibliobús, porque allí encuentran libros preciosos que, además, pueden tocar. Y allí conocen a Marieta, una anciana a la que le gustan los libros tanto

como a ellos. A partir de ese día, Marieta se acerca al colegio a la hora del recreo para devolver los libros que va terminando, y ellos la someten al «suplicio de los besos».

Vocabulario Nombres: barbaridad, catedral, juez, manojo, noción, pirámide, punzada, reposo. Adjetivos: desbocado, pasmado, tremendo. Verbos: agitar, encaminar, examinar, tejer, turnar.

Unidad

11









�� Atención a la diversidad, págs. 23-24, 42-43, 61, 78, 91,156-161.


Material de aula

�� Mural, personajes del cuento y abecedario.

�� Murales para la PDI. �� Bits de ortografía.

51

Unidad 12. El tiempo pasa corre y vuela Contenidos Lectura Contar lo sucedido en el curso Palabras compuestas Sujeto y predicado

Plurales de -z y -d: -ces y -des Instrucciones Leyenda


Expresar hechos, vivencias y opiniones a través del lenguaje oral. Leer de manera comprensiva un texto narrativo. Captar el sentido global de un texto narrativo y extraer sus ideas principales. Realizar inferencias a partir de la información de un texto. Reflexionar sobre las experiencias vividas a lo largo del curso.

a. Lee comprensivamente un texto escrito que incluye palabras terminadas en -z y -d y el plural de palabras terminadas en -z y -d.

Escuchar una narración sobre lo sucedido durante el curso. Narrar de manera oral qué ha ocurrido durante el curso.

b. Cuenta de forma clara y en orden lo que ha sucedido durante el curso.

Identificar palabras compuestas. Reconocer las palabras con las que se forman las palabras compuestas. Utilizar palabras compuestas.

c. Reconoce y completa correctamente palabras compuestas.

Diferenciar en una oración el sujeto del predicado.

d. Identifica de manera correcta el sujeto y el predicado de una oración.

Reconocer la formación del plural de palabras terminadas en -z y -d. Escribir el plural de palabras terminadas en -z y -d.

e. Copia al dictado de manera correcta un texto que incluye palabras terminadas en -z y -d y el plural de palabras terminadas en -z y -d.

Leer comprensivamente un texto instructivo. Completar un texto instructivo.

f. Escribe de manera completa y ordenada las instrucciones para realizar una tarea.

Leer comprensivamente una leyenda. Explicar distintos aspectos de una leyenda.

g. Narra una leyenda.


52



Demuestra que escucha con atención canciones y poemas sobre el fin de curso.

218-221

Demuestra que lee comprensivamente textos de diversos géneros.

222-223, 232-233

a, g

Expresa sus ideas en un diálogo sobre hechos sucedidos durante el curso.

224 b

225 c Identifica y escribe palabras que cumplen unos criterios determinados. 228-229 e

Demuestra que lee correctamente enunciados en actividades del aula.

226-227 d

Diferencia la información válida de la que no lo es en situaciones cotidianas.

230-231


Aplica nuevas estructuras gramaticales en la formación de oraciones.

234-235 d

Expone secuencialmente hechos sucedidos durante el curso (en una línea de tiempo). 222-223 b

Matemática Emplea procesos de razonamiento para componer palabras. 225 c


Identifica de forma correcta la información de unas instrucciones.

230-231 f

Cultural y artística Demuestra disfrute por la lectura de obras literarias (leyendas).

232-233 g

Utiliza la atención para participar en juegos de clase. 224 b

Aplica los conocimientos adquiridos para escribir correctamente palabras.

228-229 e Aprender a aprender

Identifica palabras incompletas por su morfología y el contexto en que se hallan.

234-235 a

Autonomía e iniciativa personal Resuelve tareas encomendadas en el trabajo del aula. 226-227 d

Emocional Expresa oralmente emociones sentidas durante el curso. 218-221 b

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Metodología y dificultades de aprendizaje Para consolidar un adecuado uso de las palabras compuestas, es conveniente trabajar con ellas en el contexto de oraciones. Se practicará con palabras cuyos componentes sean fácilmente reconocibles. Por su parte, se recomienda trabajar con numerosas oraciones para que los alumnos aprendan a reconocer en ellas el sujeto y el predicado. Han de tener presente que el verbo siempre forma parte del predicado y es el elemento que nos ayuda a determinar el sujeto.

En esta guía se proponen numerosas actividades para practicar la escritura correcta de palabras acabadas en z y d y sus plurales. No obstante, se sugiere, además, la colocación en clase de carteles con palabras de uso frecuente que los niños puedan consultar en caso de duda.

Atención a la diversidad Refuerzo Construir oraciones con palabras compuestas.

Identificar sujeto y predicado en oraciones sencillas. Escribir palabras que acaben en z y d con sus correspondientes plurales. Ampliación Identificar sujetos que no aparezcan al inicio de la oración. Formar palabras compuestas.

Escribir el resumen de una leyenda.

Interdisciplinariedad Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con los del área de Conocimiento del medio en el vocabulario relativo al paso del tiempo. También se vinculan con el área de Educación artística en las actividades de dibujar y hacer murales que se proponen en esta guía.

Valores y actitudes

Ilusión. Sentir alegría por el final del curso actual y los planes de vacaciones, así como expectación por el nuevo curso que vendrá. Expresividad. Manifestar los sentimientos experimentados durante el curso.


En el capítulo «El tiempo pasa, corre y vuela» del cuento La tienda del señor Lin se trabaja la habilidad lectora: entender la idea general de un texto leído. Esta se fomenta mediante la lectura atenta del cuento y la realización de actividades que verifiquen su comprensión.


Manejo de TIC Utilización del CD de cuentos y audiciones, que contiene, en esta unidad, el capítulo 12 del cuento La tienda del señor Lin, un texto de comprensión oral, un dictado de ortografía y un dictado de evaluación. Realización de las actividades de la unidad 12 del CD interactivo.


Acción con los padres Proporcionar a los alumnos fotografías de actividades hechas durante el curso para hacer un mural en el aula.

Buscar leyendas para compartir con los compañeros. Practicar cada día la identificación de sujeto y predicado en oraciones simples.

Jugar a formar palabras compuestas.

Centros de interés: El paso del tiempo Pasado, presente y futuro. Antiguo y moderno. Cambios en la vida con el paso del tiempo. La vida en otras épocas: características. Hechos históricos y personajes relevantes.

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Otros recursos Visitar esta página web: http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/cuentos/ser/ser.htm Leyenda El ser más poderoso del mundo. Lectura recomendada

El príncipe y el espejo Mientras sus ministros le visten, el pequeño príncipe mira en un gran espejo lo que ocurre en su reino; hay cosas que no le gustan. Por eso, imagina soluciones a esos problemas y

promete arreglarlos cuando sea mayor. Un día se distrae y, en vez de atender a esos pensamientos, escucha lo que sus ministros le dicen: como estos no paran de adularlo, su vanidad crece y el príncipe comienza a agrandarse hasta que su figura ocupa todo el espejo, tapando lo que antes tanto le gustaba contemplar.

Vocabulario Nombres: altavoz, bíceps, estirón, hoguera, hoyo, limonada, manualidades, néctar, planetario, tempestad. Adjetivos: frágil, sabio. Verbos: apretar, cavar, estampar, festejar, lanzar.

Unidad

12









�� Atención a la diversidad, págs. 25-26, 44, 62, 80, 92, 162-167.


Material de aula

�� Mural, personajes del cuento y abecedario.. �� Murales para la PDI. �� Bits de ortografía.

55

PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS

Unidad 0. ¡El primer día!

Contenidos

Unidades y decenas

Números del 0 al 99

Sumas y restas

Objetivos

Relacionar decena y unidad.

Descomponer números en decenas y unidades.

Leer y escribir los números del 0 al 99.

Calcular sumas de números de dos cifras con y sin llevadas.

Calcular restas de números de dos cifras sin llevadas.

Temporalización



Asocia y diferencia números con unidades y decenas en su entorno.

4-5 Comunicación lingüística

Resuelve problemas del entorno cotidiano mediante sumas de números de dos cifras con llevadas.

6-7

Lee y escribe los números 10, 20 y 30 en situaciones de su vida cotidiana.

4-5 Matemática

Lee y escribe números hasta el 99 y los reconoce en objetos de uso cotidiano.

6-7

Social y ciudadana Demuestra respeto a los nuevos compañeros. 4-5


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Metodología y dificultades de aprendizaje

En esta unidad se presentan los números del 0 al 99, conocidos por los alumnos en 1.º de Primaria, a través del recuento, la escritura y la descomposición. Se recuerda además el valor de las unidades y las decenas para representar y descomponer números, pudiendo encontrar cierta dificultad al realizar alguna serie descendente, sobre todo al pasar de una decena a otra.

A continuación se repasan con varias actividades las sumas de números de dos cifras con y sin llevadas y las restas sin llevadas.

Atención a la diversidad

Refuerzo: Practicar sumas y restas en vertical con el fin de reforzar el cálculo de estas operaciones básicas.

Realizar comparaciones de números para reforzar los conceptos de mayor que y menor que.

Realizar la descomposición de distintos números en unidades y decenas.

Ampliación: Completar sumas y restas en las que falte alguno de sus términos.

Encontrar y distinguir los números trabajados en diferentes formatos.

Acción con los padres

Los padres pueden aprovechar cualquier ocasión para repasar con el niño los números del 0 al 99. Por ejemplo, pueden pedir que busquen en un libro una página determinada, que cuenten desde un cierto número hasta otro, etcétera.

Plantear de forma oral sumas y restas con el fin de que adquieran agilidad en el cálculo mental.

Valores y actitudes

Amistad y solidaridad. Apreciar la pertenencia al grupo de clase y la solidaridad en las relaciones entre los compañeros.

CENTROS DE INTERÉS El colegio.

Partes del aula. Amistad, compañerismo y normas básicas de conducta y comportamiento.

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Vocabulario Números: unidad, decena, números del 0 al 99.

Operaciones: suma, resta.

Material del alumno �� Desafíos matemáticos. �� Material manipulable, págs.

1y 8.


�� Cuaderno 1, unidad 0.

Material de aula

�� Murales. 1.regletas y ábacos. �� Murales para la PDI.


�� Material de evaluación, págs. 58 y 59.


Unidad

0

58

Unidad 1. Tú salud al día

Contenidos

Anterior y posterior

Mayor que, menor que e igual que

El 100, la centena

Suma y resta sin llevadas de números hasta el 99

Términos de la suma y la resta.

Años, meses, semanas y días

Itinerarios


Aplicar los conceptos de anterior y posterior. a. Identifica y escribe el número anterior y el posterior a uno dado.

Comparar números utilizando los conceptos de menor que, igual que y mayor que. Identificar y aplicar los signos <, = y >.

b. Realiza comparaciones de números sencillos con los signos <, = y >.

Identificar y nombrar el número 100 como el número siguiente al 99. c. Lee y escribe números hasta el 100.

Comprender el concepto de centena. d. Utiliza correctamente el concepto de centena. Realizar sumas y restas sin llevadas de números de 2 cifras en horizontal y en vertical.

Identificar los términos de la suma y de la resta.

e. Suma y resta números de 2 cifras sin llevadas en horizontal y en vertical y reconoce sus términos.

Calcular mentalmente operaciones del tipo: 80 + 10 y 30 – 10.

f. Calcula mentalmente operaciones del tipo: 80 + 10 y 30 – 10.

Reconocer las unidades de medida de tiempo y conocer las equivalencias entre ellas.

g. Interpreta y establece equivalencias entre las distintas unidades de medida temporales.

Ubicar en un plano recorridos con las indicaciones arriba, abajo, derecha e izquierda.

Utilizar las indicaciones para describir itinerarios.

h. Se orienta en un plano con las indicaciones arriba, abajo, derecha e izquierda.

Resolver problemas comprendiendo la pregunta. i. Comprende la pregunta de un problema y lo resuelve.

Temporalización


59



Reconoce las centenas en los resultados de los partidos de baloncesto.

12-13 c

Aplica la suma y la resta a la situación de ahorrar metiendo o sacando dinero de la hucha.

14-15 e

Entiende el enunciado de un problema para llegar a una solución correcta en una situación cercana.

18-19 i


Utiliza el vocabulario aprendido en la unidad en situaciones cotidianas.

22-23 a-h

Resuelve sumas y restas sencillas en el ámbito de la salud.

8-9 e

Utiliza los conceptos de anterior y posterior para esperar el turno en la fila de la compra en la carnicería.

10 a

Distingue cuándo un número es mayor o menor que otro en un partido de baloncesto.

11 b

Reconoce y utiliza el número 100 en un mural de clase.

12-13 c, d

Utiliza la suma o la resta cuando se compra un billete de autobús.

14-15 e

Reconoce las unidades de medida del tiempo en la agenda escolar.

16 g

Comprende la pregunta de problemas de la vida cotidiana.

18-19 i

Aplica los conceptos aprendidos, tales como los números, las series de 10 en 10, conceptos de cabe más y cabe menos o las líneas curvas abiertas y cerradas, en actividades relacionadas con los medios de transporte.

20-21 a-h

Matemática

Demuestra la adquisición de los conceptos y destrezas aprendidos en la unidad en situaciones cercanas.

22-23 a-h

Utiliza los conceptos aprendidos para comprobar la fecha de caducidad de los productos envasados.

16 g Conocimiento e interacción con el mundo físico

Identifica a través de situaciones reales las indicaciones aprendidas con ayuda de las nuevas tecnologías.

17 h

Aprender a aprender

Relaciona los nuevos conceptos con situaciones anteriores con el fin de comprenderlas mejor.

20-21 a-h

Emocional Reconoce el valor de protegerse contra las enfermedades.

8-9

60

Centros de interés: El cuerpo.

Esqueleto y músculos. La respiración y el aparato respiratorio. El aparato digestivo y la digestión. Enfermedades típicas que afectan al aparato locomotor, digestivo y respiratorio.


Como repaso de los números hasta el 100, se trabajarán con ejercicios los conceptos de menor que, igual que y mayor que, así como los de anterior y posterior a otro número dado.

Se estudiará el concepto de centena y su composición, pudiendo los alumnos encontrar alguna dificultad en reconocer la igualdad entre una centena y 100 unidades.

Seguirán repasando las sumas y restas sin llevadas, aprendiendo el nombre de los términos de la suma y de la resta y la relación que hay entre ambas operaciones. Algunos alumnos podrían tener dificultad en diferenciar unos términos de otros.

Para trabajar los años, los meses y los días, los alumnos utilizarán calendarios de diferentes años para obtener y comprobar datos: los días que tiene cada mes, si hay algún mes que no tenga siempre los mismos días, si cada día del mes coincide con el día de la semana…

Los alumnos trabajarán los conceptos de derecha, izquierda, arriba y abajo para trabajar la orientación espacial en el plano.


Refuerzo: Practicar sumas y restas en vertical con el fin de reforzar el cálculo de estas operaciones básicas.

Realizar comparaciones de números para reforzar los conceptos de numeración.

Efectuar distintas mediciones de los objetos de la clase que indique el profesor.

Ampliación: Completar sumas en las que falte alguno de los dos sumandos.

Elaborar planos donde tengan que seguir una ruta utilizando los conceptos de arriba, abajo, izquierda y derecha.

Interdisciplinariedad

Los conceptos de esta unidad, como los relacionados con el calendario, los aplicaremos en otras áreas, como Conocimiento del medio y Lengua y especialmente en la vida cotidiana.

Asimismo, los conceptos de derecha, izquierda, arriba y abajo se practicarán en el área de Educación física en relación a su cuerpo y el de los demás.

Valores y actitudes

Tolerancia. Diferenciar entre distintos estados de ánimo favoreciendo el respeto entre los alumnos.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, para ello deben leer atentamente el enunciado y reflexionar sobre lo que tienen que hacer para contestar a la pregunta.

Manejo de TIC

Realizar las actividades, de la unidad 1, del CD interactivo.

Incrementar la comprensión tecnológica del alumno en el uso de las TIC mediante la realización de las actividades de las siguientes páginas.

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3207



Comentar con los hijos situaciones en las que aparezcan números de dos cifras, como en los periódicos, revistas, portales…

Preguntar y comentar en qué día y mes del año caen fechas importantes, como cumpleaños, el día del padre, el comienzo de las vacaciones, el día de Reyes…

61


Otros recursos Callejeros entregados por las oficinas de turismo para buscar lugares y para ir de un sitio a otro expresando oralmente el recorrido.

Regletas de Cuisenaire para realizar las restas sin llevadas de forma manipulativa.

http://funschool.kaboose.com/formula-fusion/carnival/games/game_math_popper.html

http://funschool.kaboose.com/formula-fusion/games/game_dr_brains_robot.html

Página web destinada a trabajar la agilidad en el cálculo matemático de forma visual y lúdica.

Lectura recomendada Las anginas de mamá La mamá de Luisa y Elena se pone enferma: tiene anginas y debe quedarse en la cama. Las dos niñas, aunque todavía son pequeñas, la cuidarán mientras su papá se va a trabajar. Pero Elena no deja de hacer trastadas: llenar de agua el baño, pintarse la cara... Sin embargo, cuando su padre regresa a casa va a encontrarse con una grata sorpresa.

•

Vocabulario

Números: anterior, posterior, mayor que, menor que, igual que, números de 1 al 99, cien, centena.

Operaciones: sumandos, suma, minuendo, sustraendo, diferencia.

Medida: año, mes, semana, día, ayer, hoy, mañana.

Orientación espacial: arriba, abajo, derecha, izquierda.

Material del alumno

�� Desafíos matemáticos. �� CD interactivo, unidad 1. �� Material manipulable, págs. 1,

2 y 8.


�� Cuaderno 1, págs. 6-11 y 30.


�� Atención a la diversidad, págs. 3-5, 21, 43, 55 , 77, 89 y 90.

�� Material para la evaluación, págs. 8-11.


Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos. �� Murales para la PDI.

Unidad

1

62

Unidad 2. Disfruta del tiempo libre

Contenidos


Valor de las cifras y descomposición en centenas, decenas y unidades

Números pares e impares

Suma de números de 2 cifras con llevadas

Suma de números de 3 cifras con llevadas

El reloj. La hora en punto, y media, y cuarto y menos cuarto

Tipos de líneas y el punto


Identificar y nombrar números del 100 al 199. a. Lee y escribe correctamente los números del 100 al 199.

Conocer el valor de las cifras de un número y su descomposición.

b. Conoce el valor de las cifras de un número y lo descompone.

Clasificar números en pares e impares. c. Reconoce los números pares e impares.


d. Calcula mentalmente operaciones del tipo: 53 + 10 y 68 – 10.

Realizar sumas de números de 2 cifras con llevadas.

Realizar sumas de números de 3 cifras con llevadas.

e. Realiza sumas de números de 2 y 3 cifras con llevadas.

Leer en un reloj las horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto.

f. Identifica en el reloj las horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto.

Distinguir y dibujar distintos tipos de líneas e identificar el punto.

g. Diferencia y traza distintos tipos de líneas.

Resolver problemas completando los datos que se necesitan para ello.

h. Completa los datos que necesita para resolver un problema.

Temporalización


63



Lee y escribe correctamente las cantidades y los números que se manejan en el ambiente escolar y en el comercio cotidiano.

26-27 a

Aprende a descomponer los números hasta el 199 en la identificación de los dorsales de una carrera del colegio.

28 b

Entiende el enunciado para llegar a una solución correcta en un entorno cercano.

36-37 h


Expresa de forma correcta las medidas de tiempo.

40-41 f

Asocia sumas y restas sencillas a situaciones reales.

24-25 d, e

Identifica la escritura de los números hasta el 199 en las páginas del libro.

26-27 a

Reconoce los conceptos de par e impar en lugares cotidianos.

29 c

Resuelve sumas de 2 cifras en un entorno familiar.

30-31 d, e

Resuelve sumas de números de 3 cifras en un entorno familiar.

32-33 d, e

Aprende a localizar los datos que nos permiten llegar a la solución de un problema relativo a compras.

36-37 h

Aplica en actividades variadas, como la consulta de revistas y periódicos, los conceptos matemáticos aprendidos tales como los números de dos y tres cifras, la suma de números de dos y tres cifras con llevadas, las horas o las líneas y los puntos.

38-39 a-g

Matemática

Demuestra la adquisición de los conceptos y destrezas aprendidos en la unidad, tales como los números pares e impares, jugando con los dados.

40-41 c

Aplica la suma a situaciones de la vida real. 30-31 d, e

Resuelve sumas de números de hasta tres cifras en un partido de baloncesto.

32-33 d, e

Traslada los conceptos aprendidos a situaciones reales de la vida cotidiana con la agenda.

34 f


Identifica a través de situaciones reales las líneas aprendidas.

35 g

Emocional Reconoce la importancia del cuidado de la naturaleza investigando en Internet.

24-25

64


En esta unidad didáctica se repasa y se amplía el trabajo con los números del 100 al 199 a través del recuento, la escritura, las series, la descomposición y la identificación de los números pares e impares. Los alumnos pueden encontrar todavía alguna dificultad en la identificación de las centenas.

En las operaciones destacaremos que siempre hay que sumar o restar unidades con unidades, decenas con decenas y centenas con centenas, y prestar atención a las llevadas.

El alumno manipulará relojes digitales para nombrar, dibujar o marcar las horas. Primero señalará las horas en punto, después las medias y, luego, los cuartos y las menos cuarto.

En geometría se verán los distintos tipos de líneas como la línea recta, la línea curva y la línea poligonal, además del punto.


Refuerzo: Practicar sumas y restas en vertical con el fin de reforzar estas operaciones básicas.

Realizar la descomposición de distintos números en unidades, decenas y centenas.

Señalar en el reloj digital las horas que el profesor proponga.

Ampliación: Completar sumas en las que falte alguno de los dos sumandos.

Encontrar y distinguir los números trabajados en diferentes formatos.

Trabajar las horas de esta unidad en relojes analógicos.

Interdiscipl

inariedad

Los números que se estudian en esta unidad didáctica se utilizan en el resto de áreas.

Asimismo, aplicaremos los conceptos de esta unidad en otras áreas y especialmente en la vida cotidiana, como los relacionados con el reloj.

El nuevo vocabulario de geometría sobre las líneas se ve incorporado en el área de Plástica como una ayuda para describir nuevas formas.

Valores y actitudes

Tolerancia. Mantener una buena conducta de tolerancia y respeto ante diferentes situaciones.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la actividad lectora: distinguir, entre los datos que nos aporta el enunciado de un problema, los importantes y los imprescindibles, para ello es necesario hacer una lectura comprensiva del texto. También es importante que lean en voz alta los enunciados para una mejor comprensión de los mismos.

Manejo de TIC



http://www.omerique.net/twiki/pub/NEE/MatematicasNivelCurricularTercerCicloPrimariaIesFuenteAlta/ma-yo-ud01.pdf

http://www.actiludis.com/?p=18077


Realizar adivinanzas o acertijos numéricos. Por ejemplo: “Tiene una centena, dos decenas y las unidades coinciden con las centenas”.

Las familias pueden elaborar horarios de las actividades de la tarde o de las tareas para trabajar el reloj y las horas.

Centro de interés La salud y la enfermedad.

Salud y hábitos saludables para mantenernos sanos. Pirámide alimenticia. Tipos de deportes y hábitos deportivos. 0rganización de tareas y del tiempo libre. Comportamiento adecuado en casa pata evitar accidentes.

Vocabulario

Números: números del 100 al 199, par e impar.

Medida: la hora en punto, y media, y cuarto y menos cuarto.

Geometría: línea recta, línea curva, línea poligonal, punto.

65


Otros recursos

Relojes para trabajar las horas.

Ábaco y regletas de Cuisenaire para realizar sumas de dos o tres cifras de forma manipulativa.

http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=1106&IdTipoJuego=3

Página web destinada a trabajar cualquier tipo de reloj y las horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto e.

Lectura recomendada

Para hacer un pastel de manzana

El protagonista de esta historia va a pasar unos días de vacaciones con su abuelo, pero ¿qué tiene él en común con un hombre tan mayor? Cuando el anciano le propone preparar entre los dos un pastel de manzana, la idea no le resulta muy sugerente. Sin embargo, hacer un pastel de manzana esconde muchas sorpresas.

•

Material del alumno


2, 7 y 8.




�� Atención a la diversidad, págs. 6-8, 22, 44, 56, 78, 91 y 92.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos y 2. Relojes y horas.

�� Murales para la PDI.

Unidad

2

66

Unidad 3. Cuántos animales

Contenidos


Números ordinales del 1.º al 10.º

Restas sin llevadas de números de 3 cifras

Resta con llevadas de números de 2 cifras

El reloj, la hora y los minutos

Los polígonos y sus elementos

Interpretación y elaboración de tablas


Identificar y nombrar números del 200 al 299. a. Lee y escribe números del 200 al 299.

Reconocer y utilizar correctamente los números ordinales del 1.º al 10.º.

b. Utiliza los números ordinales del 1.º al 10.º.

Realizar restas sin llevadas de números de 3 cifras.

c. Realiza restas sin llevadas de números de 3 cifras.



Realizar restas con llevadas de números de 2 cifras. e. Realiza restas con llevadas de números de 2 cifras.

Conocer e interpretar las horas y minutos en un reloj. f. Conoce e interpreta las horas y minutos en un reloj.

Reconocer diferentes polígonos y sus elementos. g. Identifica y conoce diferentes polígonos y sus elementos.

Interpretar y elaborar tablas con recuentos y datos

sencillos. h. Interpreta y elabora tablas con recuentos y datos sencillos.

Resolver problemas eligiendo la operación correcta. i. Elige la operación correcta para un problema y lo resuelve.

Temporalización


67



Lee correctamente los números hasta el 299 en catálogos de electrodomésticos.

44-45 a

Entiende el enunciado de un problema para identificar la operación correcta que nos lleve a una solución lógica.

54-55 i


Sabe expresar los ordinales hasta el 10.º y los minutos y las horas en ejemplos cercanos.

58-59 b, f

Recuerda la medida de la hora en situaciones cercanas al niño.

42-43 f

Identifica los números hasta el 299 en objetos del entorno escolar, como las páginas de una enciclopedia.

44-45 a

Reconoce la resta sin llevadas de números de 2 y 3 cifras en situaciones cotidianas.

47 c

Reconoce y utiliza la resta con llevadas de números de 2 y 3 cifras para resolver problemas de la vida cotidiana.

48-49 e

Reconoce las partes de un polígono en un objeto de la casa.

51 g

Lee e interpreta tablas de datos cercanos al niño.

52-53 h

Aprende a localizar los datos que nos permiten llegar a la solución de un problema.

54-55 i

Aplica, en actividades variadas, conocimientos aprendidos anteriormente como los conceptos de izquierda y derecha y la medida del tiempo.

56-57 f

Matemática

Interpreta tablas con datos sencillos sobre los animales conocidos.

58-59 h

Traslada los números ordinales a situaciones de la vida real.

46 b Conocimiento e interacción con el mundo físico

Traslada los conceptos aprendidos a situaciones reales en las que el niño aprecia la relación entre hora y minuto.

50 f

Tratamiento de la información

Aprende a interpretar los datos a través de tablas y sabe construirlas a partir de una información dada.

52-53 h

Social y ciudadana Reflexiona sobre la importancia del mobiliario urbano para el cuidado de nuestras calles.

42-43

Aprender a aprender Recuerda los conceptos anteriores con el fin de seguir relacionándolos con los nuevos.

56-57 a, i


Confía en las propias capacidades para resolver problemas relacionados con la vida escolar y familiar.

48-49 i

68

Centros de interés Los animales. Diferencias entre seres vivos e inertes. Características generales de los mamíferos y las aves.


Como en unidades anteriores, trabajar la lectura, escritura, representación y descomposición de números, en este caso del 200 al 299, además de repasar los números ordinales del 1.º al 10.º.

Se empiezan a realizar restas con llevadas en las decenas. Este es un contenido que va a tener que repasarse bastante en clase con material manipulable, por su dificultad. Reforzar el paso de las decenas a las unidades.

A continuación, se trabaja de nuevo con la medida del tiempo: la hora, la media hora y el cuarto de hora como unidades de tiempo y su equivalencia en minutos.

Respecto a la geometría, se verán los lados y los vértices en distintos polígonos.

Por último, se trabajará la elaboración e interpretación de tablas como un medio de obtener, de forma eficaz y sencilla, la información necesaria para resolver problemas de la vida cotidiana.


Refuerzo: Representar los números trabajados con el ábaco o las regletas.

Realizar restas de números de dos cifras con llevadas con el fin de consolidar dicho contenido.

Continuar series ascendentes y descendentes de números.

Ampliación: Completar restas de las que se conoce el resultado y uno de los términos.

Realizar o crear adivinanzas en las que aparezcan los números vistos en la unidad.

Elaborar tablas de datos con sus gráficos de barras según las indicaciones o el tema que diga el profesor.


Los números y su escritura se relacionan con otras áreas, como Lengua o Conocimiento del medio.

Los números ordinales se aplicarán en Educación física en las carreras y otras competiciones deportivas.

Los conceptos de la hora de esta unidad los aplicaremos no solo en Matemáticas, sino también en el resto de áreas y especialmente en la vida cotidiana.

Valores y actitudes

Respeto y cuidado de los animales. Reflexionar sobre el respeto y el comportamiento adecuado con los animales.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, para ello deben leer atentamente el enunciado y reflexionar sobre lo que tienen que hacer para así elegir correctamente la operación.

Manejo de TIC



http://www.genmagic.org/mates1/unitats2.html http://www.fileden.com/files/2009/3/27/2381253/lados%20y%20vertices.swf Acción con los padres Leer las horas, escribir horarios de las actividades diarias y recalcar la puntualidad en distintas acciones son actividades que reforzarán un contenido tan importante como el uso del reloj y la lectura de las horas.

69


Otros recursos

Ábacos y regletas para representar números.

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/mate3pri/4_01restas.html

Página web destinada a trabajar la identificación de los términos de la resta.

http://cpeabarb.educa.aragon.es/alfabetizacion/centena/centenas/centenas22.swf

Página web para trabajar la identificación de unidades, decenas y centenas en distintos números.

Lectura recomendada Aventuras de Rufo y Trufo Trufo es un gato rayado que tiene que compartir la casa donde vive con un nuevo inquilino: Rufo, un gato más pequeño de manchas negras. Al principio se llevan fatal, pero acaban siendo amigos.

•

Vocabulario

Números: números del 200 al 299, números ordinales del 1.º al 10.º.

Medida: reloj, hora, cuarto de hora, media hora, minuto.

Geometría: polígono, vértice, lado.

Tratamiento de la información: recuento.

Material del alumno


2 y 7-9.




�� Atención a la diversidad, págs. 9-11, 23, 24, 54, 71, 85, 93 y 94.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos, 4. Relojes y horas y 5. Figuras geométricas planas.


Unidad

3

70

Unidad 4. Una jungla de papel

Contenidos


Resta de números de 3 cifras con llevadas en las decenas

Resta de números de 3 cifras con llevadas en las centenas

Simetría y eje de simetría

Tipos de polígonos


Identificar, nombrar y ordenar números del 300 al 399.

a. Lee, escribe y ordena números del 300 al 399.

Realizar restas con llevadas en las decenas de números de 3 cifras.

b. Realiza restas con llevada en las decenas de números de 3 cifras.


c. Calcula mentalmente operaciones del tipo: 227 + 10 y 358 – 10.

Realizar restas con llevadas en las centenas de números de 3 cifras.

d. Realiza restas con llevada en las centenas de números de 3 cifras.

Distinguir objetos con simetría y dibujarlos correctamente.

e. Reconoce y dibuja figuras simétricas.

Identificar diferentes tipos de polígonos según sus lados.

f. Identifica y clasifica diferentes tipos de polígonos según sus lados.

Ordenar los pasos que se dan para resolver un problema.

g. Sigue un orden en la resolución de un problema.

Temporalización


71



Conoce la formación y la escritura de los números del 300 al 399 ejemplificados en las líneas de autobuses.

62-63 a

Lee y escribe las operaciones aprendidas y sabe interpretarlas con el fin de solucionar problemas cotidianos.

64-65 b-d

Lee y escribe las operaciones aprendidas y sabe interpretarlas con el fin de solucionar problemas relacionados con la compra diaria.

66-67 b-d

Entiende el enunciado y sabe ordenar los pasos que debe realizar hasta llegar a la solución en un problema cercano al niño.

70-71 g


Expresa de forma correcta los conceptos matemáticos que se han visto hasta ahora en situaciones cercanas al niño.

74-75 d

Resuelve sumas y restas sencillas en situaciones cercanas como en una visita al zoológico.

60-61 b-d

Aprende a escribir los números hasta el 399 con cifras y con letra y a operar con ellos en relación con las butacas del cine.

62-63 a

Reconoce y utiliza la resta con llevadas en las decenas de números de 3 cifras para resolver problemas de la vida cotidiana.

64-65 b

Reconoce y utiliza la resta con llevadas en las centenas de números de 3 cifras para resolver problemas de la vida cotidiana.

66-67 d

Reconoce objetos con simetría en el entorno familiar.

68 e

Identifica y diferencia distintos tipos de polígonos en su entorno.

69 f

Aprende a localizar los datos que nos permiten llegar a la solución de un problema cercano al niño.

70-71 g

Aplica en actividades variadas y divertidas conocimientos aprendidos anteriormente, como las sumas, las líneas curvas, poligonales y rectas, los símbolos de mayor y menor y la descomposición de números.

72-73 a, c, f

Matemática

Demuestra la adquisición de los contenidos vistos en la unidad en situaciones cercanas al niño.

74-75 e, f


Aplica los conceptos aprendidos a través de actividades divertidas en las que el niño puede ponerlos en práctica.

68 e

Aprender a aprender Aprende la relación existente entre los conceptos anteriores y los nuevos.

72-73

Emocional Reconoce el valor de ayudar a los demás cuando lo necesitan en situaciones cercanas al niño.

60-61

72

Centros de interés Los animales.

Características generales de los reptiles, anfibios y peces. Animales invertebrados: insectos. Respeto por los animales.


Presentar los números del 300 al 399 mediante lectura, escritura, ordenación, representación en ábacos y descomposición.

Reforzar las restas con llevadas en las decenas, aunque, en este caso, en números de tres cifras. Reforzar también las restas con llevadas en las centenas. Habrá que seguir trabajando bastante este contenido por su complejidad; por eso, se debe pedir que verbalicen en voz alta el proceso que siguen para que no cometan fallos (como olvidar las que se llevan, restar las unidades del minuendo a las del sustraendo, etc.).

Además, se trabajará el cálculo mental con la suma y la resta de una decena completa a un número de tres cifras.

Tras haber trabajado en el curso pasado las figuras simétricas, en esta unidad se verá el eje de simetría en una figura.

Además, se verán los tipos de polígonos según el número de lados.


Refuerzo: Representar los números trabajados con el ábaco y con las regletas.

Realizar restas de números de tres cifras con llevadas, tanto en las decenas como en las centenas, con el fin de consolidar dicho contenido.


Elaborar un mosaico con triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos de distintos colores.

Elaborar dibujos simétricos señalando el eje de simetría.


Los números que se estudian en esta unidad didáctica se utilizan en el resto de áreas. La unidad también se relaciona con el área de Lengua al trabajar la comprensión y la expresión, tanto de forma oral como escrita.

En Conocimiento del medio se identificarán las figuras planas en objetos, edificios, croquis, etcétera, y en el área de Plástica tiene especial importancia el reconocimiento y la utilización de figuras planas al realizar dibujos y collages.

Valores y actitudes

Constancia. Respetar las destrezas de los demás y ayudar en la adquisición de otras nuevas.


En el apartado ¡Sin problemas! se hará hincapié en una lectura pausada y, sobre todo, Desarrollar la lectura de instrucciones paso a paso, para tener mejores herramientas a la hora de solucionar los problemas.

Manejo de TIC

Realizar las actividades de la unidad 4 del CD interactivo.


http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/numer/adivina/adivinan1.swf

http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/a/1/ca1_03.html


Realizar composiciones geométricas con distintas figuras o con un Tangram con el fin de trabajar los polígonos vistos en la unidad.

Realizar actividades de cálculo mental para mejorar la agilidad en el cálculo.

73


Otros recursos

Tangram para manipular figuras geométricas.

Ábacos y regletas para realizar restas con llevadas de forma manipulativa.

http://sites.google.com/site/matesdivertidas/restasconllevadas,todounreto

Página web que repasa la metodología de las restas con llevadas.

http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/eje-de-simetria.html

Página web con la definición del eje de simetría con un ejemplo.

Lectura recomendada Hormiguita negra Animales pequeños como la hormiga, la lagartija, el pez, el caracol, el saltamontes y animales grandes como la jirafa y el elefante son un gran centro de atención para la poesía infantil. En sus versos la autora transmite a los pequeños lectores el amor por las cosas hermosas de la vida.

•

Vocabulario

Números: números del 300 al 399.

Geometría: simetría, eje de simetría, triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono.

Material del alumno

�� Desafíos matemáticos. �� CD interactivo. Unidad 4. �� Material manipulable, págs. 1,

2, 8 y 9.




�� Atención a la diversidad. págs. 12, 25, 26, 59, 60, 61, 86, 95 y 96.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos. 5. Figuras geométricas planas.


Unidad

4

74

Unidad 5. ¡Más y más plantas!

Contenidos


Aproximación de números a la decena y a la centena

Restas de números de 3 cifras con llevadas en las decenas y en las centenas

Multiplicación y suma

Prismas: caras y vértices

Gráficos de barras


Identificar y nombrar números del 400 al 499. a. Lee y escribe números del 400 al 499.

Realizar aproximaciones de números a la decena y a la centena.

b. Realiza aproximaciones de diferentes números a la decena y a la centena.

Realizar restas con llevadas de números de 3 cifras.

c. Realiza restas con llevada de números de 3 cifras.



Iniciarse en el concepto de multiplicación a partir de la suma.

e. Reconoce el concepto de multiplicación a partir de la suma.

Identificar diferentes tipos de prismas y conocer sus elementos.

f. Identifica y conoce diferentes tipos de prismas y sus elementos.

Interpretar y elaborar gráficos de barras. g. Interpreta y representa información en gráficos de barras.

Reconocer la solución aproximada de un problema y comprobarla.

h. Reconoce la solución aproximada de un problema y lo resuelve.

Temporalización


75


Competencia Indicador Páginas Criterios Lingüística

Lee, interpreta y escribe de forma correcta las restas de números de tres cifras para adquirir confianza en el cálculo matemático.

84-85 c

Utiliza unidades de medida no convencionales de longitud en su entorno cercano.

80-81

Reconoce la numeración del 400 al 499 en los nombres de las carreteras.

82 a

Conoce y utiliza la resta con llevadas de números de 3 cifras para resolver situaciones cotidianas.

84-85 c

Reconoce la relación entre la suma y la multiplicación y resuelve problemas en situaciones cercanas.

86 e

Reconoce las partes de un prisma en objetos de su vida cotidiana.

87 f

Lee e interpreta datos en tablas relacionados con el entorno del alumno.

88-89 g

Aproxima la solución a un problema eligiendo una de entre varias soluciones en una situación cercana al niño.

90-91 h

Aplica los conceptos matemáticos mayor que y menor que, los minutos y las figuras geométricas básicas en el aula.

92-93 f

Matemática

Entiende y reconoce los conceptos aprendidos, tales como los gráficos de barras, en revistas y periódicos de casa.

94-95 g


Traslada los conceptos de decena y centena a situaciones reales.

83 b


Aprende a interpretar datos a través de gráficos y viceversa relacionados con el entorno del alumno.

88-89 g

Social y ciudadana Fomentar el trabajo en equipo resolviendo problemas en grupo.

94-95 c, f

Aprender a aprender Expresa a través del juego los contenidos aprendidos, tales como restas con números de tres cifras, la relación que comparten suma y multiplicación, las partes de un prisma, aproximaciones y gráficos de barras.

92-93 c, e-g


Presenta las respuestas a las situaciones planteadas de forma limpia, clara y ordenada.

90-91 h

Emocional Reflexiona sobre el respeto por la naturaleza investigando en internet las diversas formas de reciclar la basura.

80-81

76


Como en unidades anteriores, trabajar la lectura, escritura, representación y descomposición de números, en este caso del 400 al 499. Además, se verá la aproximación de números a las decenas y a las centenas, un contenido donde los alumnos encontrarán bastantes dificultades.

Se profundizará en las restas de números de 3 cifras con llevadas tanto en las decenas como en las centenas. Se debe repetir bastante este tipo de actividades por su complejidad y por ser uno de los contenidos más importantes del curso.

Antes de empezar a trabajar las distintas tablas de multiplicar, se comenzará por ver la relación entre la multiplicación y la suma para explicar el concepto de multiplicación.

En geometría se verán las características de los prismas manipulando con ellos para reconocer sus caras y sus vértices.

Trabajar los gráficos de barras y las tablas de datos como un medio para obtener, de forma eficaz y sencilla, la información necesaria para resolver problemas de la vida cotidiana.



Realizar restas de números de tres cifras con llevadas, tanto en la decena como en la centena, para consolidar dicho contenido.

Hacer actividades de aproximación de números a la decena y a la centena.


Escribir varias multiplicaciones en forma de sumas y calcular el resultado.

Elaborar tablas de datos con sus gráficos de barras según las indicaciones o el tema que diga el profesor.


Los números del 400 al 499 y su escritura se relacionan con otras áreas como Lengua, al igual que la expresión oral al dialogar sobre las medidas obtenidas en las distintas mediciones.

También en muchas actividades de la vida diaria estarán presentes los contenidos de esta unidad, como la resolución de problemas en situaciones cotidianas.

Valores y actitudes

Respeto y conservación del medio. Reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza y las plantas.


En la sección de Tratamiento de la información se trabaja la habilidad lectora: Reconocer la relación de un texto con la gráfica con la que se presenta, mediante la observación atenta de las tablas de datos y los gráficos correspondientes para su expresión oral posterior.

Manejo de TIC



http://aulapt.files.wordpress.com/2008/03/restas-con-llevadas1.pdf

http://www.aaamatematicas.com/mul39_x3.htm


Realizar alguna encuesta como la que han hecho en clase a los miembros de la familia (color o deporte preferido) para elaborar después una tabla de datos y representarlos en un gráfico de barras.

Centros de interés Las plantas. Tipos y partes de una planta. Reproducción, respiración y nutrición. Relación de las plantas con el medio en el

que viven. Reacción química.

77


Otros recursos

Ábaco para representar los números trabajados.

Recta numéricas para trabajar la aproximación de los números.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/decenas/aproximaciones_p.html http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/decenas/actividades/actividad_1_p.html

Páginas web destinadas a trabajar la aproximación de números a las decenas.

Lectura recomendada Amigo Mundo Clara busca una flor. Pero no cualquiera, sino una que devuelva la salud a su mamá. Un escarabajo, una mariposa, una mariquita, un saltamontes y una lechuza están dispuestos a ayudarla. A cambio, Clara tendrá que contarles muchos cuentos. Pero el tiempo corre… ¿Podrá llegar hasta la flor del mañana?.

•

Vocabulario

Números: números del 400 al 499, aproximar.

Operaciones: multiplicación.

Geometría: prisma, cara, vértice.

Tratamiento de la información: gráfico.

Material del alumno


2, 8 y 9.




�� Atención a la diversidad, págs. 13, 27, 28, 62, 63, 72, 81 y 97-99.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos y 6. Cuerpos geométricos.


Unidad

5

78

Unidad 6. ¡Qué largo es el camino!

Contenidos

• Números del 500 al 599

• Relación entre la suma y la resta

• Tabla del 2

• Centímetro metro y kilómetro

• Cubo


Identificar y nombrar números del 500 al 599. a. Lee y escribe números del 500 al 599. Conocer la relación que existe entre la suma y la resta.

b. Conoce la relación que existe entre la suma y la resta.

Conocer y utilizar la tabla de multiplicar del 2. c. Conoce y utiliza la tabla del 2. Calcular mentalmente operaciones del tipo: 46 + 30 y 85 – 20.


Conocer distintas unidades e instrumentos de medida de longitud.

e. Conoce y utiliza distintas unidades de medida.

Identificar el cubo como un tipo de prisma. f. Identifica el cubo como un tipo de prisma.

Resolver un problema con los datos de un gráfico. g. Resuelve un problema con los datos de un gráfico.

Temporalización


79


Competencia Indicador Pág. Criterios

Sabe escribir e interpretar de forma correcta la tabla del 2 en clase.

100-101 c

Interpreta los gráficos con el fin de extraer la información que se nos solicita en un problema.

106-107 g


Expresa de forma correcta los conceptos aprendidos en la unidad, como las medidas de longitud.

110-111 e

Recuerda y utiliza en el colegio conceptos matemáticos como líneas curvas y rectas, sumas y multiplicaciones, prismas …

96-97 b, f

Reconoce los números hasta el 599 en los códigos de barras.

98 a

Reconoce la relación entre la suma y la resta en alguna situación cercana.

99 b

Conoce y utiliza la tabla de multiplicar del 2 para resolver situaciones cercanas al niño.

100-101 c

Conoce y utiliza en el aula las unidades de longitud como centímetro, metro y kilómetro.

102-103 e

Reconoce el cubo en objetos del entorno familiar.

104-105 f

Interpreta datos de situaciones cotidianas representados en gráficos de barras verticales y horizontales.

106-107 g

Asocia objetos reales con si medida expresada en centímetros y en decímetros.

108-109 e

Matemática

Demuestra la adquisición del vocabulario y de los contenidos vistos en la unidad para resolver situaciones cercanas al niño.

110-111 a-c


Realiza actividades que le permiten reconocer las formas cúbicas en un entorno familiar y cotidiano.

102-103 e

Cultural y artística Identifica edificios y otras construcciones arquitectónicas con forma de prisma, en concreto el cubo.

104-105 f

Busca, selecciona, organiza e interpreta información en tablas y gráficos de barras.

106-107 g Aprender a aprender

Aplica conocimientos aprendidos anteriormente con actividades divertidas y motivadoras.

108-109 a-c

Emocional Reflexiona sobre la importancia de cuidar la naturaleza utilizando materiales reciclados.

96-97

80


Como en unidades anteriores, trabajar la lectura, escritura, representación y descomposición de números del 500 al 599.

Se verá la relación que hay entre la suma y la resta, pues en la siguiente unidad se profundizará un poco más con la prueba de la resta.

Para trabajar la tabla del 2, repasar el concepto de la multiplicación como suma de números iguales, de esta manera se simplifican los cálculos. Comentar a los alumnos que para multiplicar hay que aprender y memorizar las tablas.

Trabajar el concepto de metro como unidad principal de longitud, además de otras medidas como el centímetro y el kilómetro. Hay que insistir bastante en la diferenciación y el uso de estas medidas al encontrar los alumnos muchas dificultades en la equivalencia entre unas unidades y otras.

Tras haber visto los prismas, se verá en profundidad las características de uno de ellos, el cubo, y sus diferencias con los otros tipos de prismas.



Practicar las tablas de multiplicar con el fin de reforzarlas y memorizarlas.

Efectuar mediciones de los objetos de la clase.

Ampliación: Completar multiplicaciones en las que falte alguno de sus factores.

Realizar series descendentes en las que haya que restar decenas.


Los números que se estudian en esta unidad se utilizan en el resto de las áreas.

Las medidas de longitud se utilizarán en Educación física al realizar mediciones de saltos, al medir pistas deportivas…

Asimismo, los alumnos encontrarán objetos con forma de prisma, como cajas y edificios.

Valores y actitudes

Respeto y conservación del medio. Reflexionar sobre el respeto al medio ambiente.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Reconocer la relación de un texto con la gráfica con la que se presenta, mediante la observación atenta de los gráficos correspondientes para su expresión oral posterior.

Manejo de TIC




http://neoparaiso.com/imprimir/ejercicios-multiplicacion.html


Realizar diferentes medidas de longitud a distintos objetos cotidianos de la casa usando una regla o una cinta métrica.

Buscar lugares o noticias donde aparezcan números hasta el 599 y preguntar por las centenas, decenas y unidades que tiene cada uno.

Vocabulario


Operaciones: tabla de multiplicar.

Medida: longitud, centímetro, metro, kilómetro, cinta métrica, regla.

Geometría: cubo, prisma, cara, vértice.

Centros de interés El paisaje. Tipos de paisaje y sus elementos característicos. Los paisajes en cada una de las épocas del año. Paisajes rurales y ciudades. La acción humana sobre el paisaje. Orientación y uso de mapas. Contaminación.

81


Otros recursos

Regla y cinta métrica para medir objetos de la clase.

Cuerpos geométricos para trabajar la geometría de manera manipulativa.

http://www.toomates.net/llistes/aritmetica/calcul_ment

al/calcul_manual/generardor_d_exercicis_taules_de_m

ultiplicar/taula_multiplicar_2_mult_i_div.pdf

Página web con distintas multiplicaciones de la tabla del 2.

Lectura recomendada Rodando, rodando Popelín está cansada de ir de la mano de su madre a toda prisa, por eso se tira al suelo y se pone a llorar hasta que la sube al carro de la compra. En casa, intenta bailar como su hermana María, pero le sale muy mal. Un día baja con su hermana mayor para jugar al baloncesto y resulta desastroso. Sin embargo, cuando van todos al campo a pasar el día y comienza a rodar y a rodar ladera abajo, no hay duda: lo hace mejor que nadie.

•

Material del alumno

�� Desafíos matemáticos. �� CD interactivo, unidad 6. �� Material manipulable, págs. 1-

4, 8 y 9.




�� Atención a la diversidad, págs. 14, 29, 46, 64, 82 y 100-102.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos, 2. Tablas de multiplicar y 6. Cuerpos geométricos.


Unidad

6

82

Unidad 7. Contando estrellas

Contenidos


• Prueba de la resta

• Tabla del 4

• Tabla del 5

• Kilogramo, medio kilo y cuarto de kilo

• Gráfico de barras doble


Identificar y nombrar números del 600 al 699. a. Lee y escribe números del 600 al 699. Realizar restas con y sin llevadas y comprobarlas mediante la prueba de la resta.

b. Realiza y repasa las restas utilizando la prueba de la resta.

Conocer y utilizar las tablas del 4 y del 5. c. Conoce y utiliza las tablas del 4 y del 5. Calcular mentalmente operaciones del tipo: 400 + 100 y 500 – 100.


Conocer distintas unidades e instrumentos de medida de la masa.

e. Conoce distintas unidades e instrumentos de medida de la masa.

Interpretar gráficos de barras dobles. f. Interpreta la información presentada en gráficos de barras dobles.

Buscar la correspondencia entre el enunciado y la operación que resuelve un problema.

g. Elige entre varias la operación necesaria para resolver un problema.

Temporalización


83


Competencia Indicador Pág. Criterios

Escribe e interpreta la prueba que demuestra que la resta se ha hecho de forma correcta.

115 b

Sabe escribir e interpretar la tabla del 4 en situaciones cercanas.

116-117 c

Entiende el enunciado de un problema en una situación cercana para poder decidir la operación necesaria y encontrar la solución.

122-123 g


Entiende y expresa los conceptos aprendidos tales como la prueba de la resta o las multiplicaciones.

126-127 b, c

Recuerda y utiliza conceptos matemáticos como suma de decenas, restas de 3 cifras y multiplicaciones sencillas con elementos del cielo.

112-113 a-c

Reconoce los números del 600 al 699 en distancias entre localidades.

114 a

Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 4 y del 5 para resolver situaciones cercanas al niño.

116-117 c

Identifica las medidas de peso en los productos del supermercado.

118-119 e

Conoce e interpreta dos variables de datos en un gráfico en situaciones cotidianas.

120-121 f

Encuentra la solución a un problema entre varias soluciones dadas en situaciones cotidianas.

122-123 g

Aplica los conceptos matemáticos de mayor y menor, los meses, las sumas de números, las líneas poligonales y los prismas con ejemplos cercanos al niño.

124-125

Matemática

Demuestra la adquisición de vocabulario y de los contenidos vistos en la unidad en ambientes cercanos al niño.

126-127 b, c


Realiza actividades que permiten llevar las medidas aprendidas a entornos cotidianos como un mercadillo.

118-119 e


Aprende a interpretar los datos que se resumen de forma gráfica con el fin de extraer la información necesaria para resolver preguntas formuladas.

120-121 f

Aprender a aprender Refuerza los contenidos aprendidos en las unidades anteriores.

124-125 a-c

Emocional Reflexiona, a través de un cuento, sobre el valor y la importancia de la paciencia para lograr las cosas.

112-113

84


En esta unidad se repasa y se amplía el trabajo con los números, ahora con números del 600 al 699, a través del recuento, la escritura, las series y la descomposición.

Se verán las tablas del 4 y del 5 con actividades de cálculo y con problemas donde tendrán que calcular el resultado utilizando las multiplicaciones.

Se trabajará con el kilogramo como unidad de medida de masa, además del medio kilo y del cuarto de kilo. De esta manera, el alumno utilizará instrumentos para medir, comparar, describir y alcanzar un aprendizaje significativo. Los alumnos podrán encontrar bastantes dificultades con las equivalencias entre estas unidades.

Los alumnos trabajarán los gráficos de barras dobles como un medio para obtener de forma eficaz y sencilla la información necesaria para resolver problemas de la vida cotidiana, insistiendo en la atención y observación de los datos ante su posible dificultad.


Refuerzo: Practicar restas en vertical realizando la prueba de la resta.


Efectuar mediciones de pesos de distintos objetos de la clase que indique el profesor.


Realizar series descendentes en las que haya que restar decenas.

Elaborar gráficos de barras dobles correspondientes al tema que diga el profesor.


Los números que se estudian en esta unidad se utilizan en el resto de áreas.

Los conceptos de medida de masa, como masa, báscula, balanza, kilogramo…, reforzarán la expresión oral y ampliarán el vocabulario de los alumnos. En Conocimiento del medio será de gran utilidad el que conozcan instrumentos de medida de masa. Además, en muchas actividades de la vida diaria estarán presentes los contenidos de esta unidad, como en la compra de alimentos, peso de productos, etcétera.

Valores y actitudes

Paciencia. Reflexionar sobre la necesidad de ser paciente en determinadas situaciones.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, para ello deben leer atentamente el enunciado y reflexionar sobre la operación que tienen que realizar para resolver el problema.

Manejo de TIC






Cuando los niños nos acompañen a la compra, hacer que utilicen las medidas de masa pesando distintos alimentos o que hagan estimaciones de cuál pesa más o menos. También se les puede invitar a practicar en otros momentos del día a día según vayan surgiendo.

Vocabulario


Medida: kilogramo, medio kilo, cuarto de kilo, balanza.

Centros de interés La Tierra, el Sol y la Luna. La Tierra: descripción, partes y movimiento. La atmósfera. La Luna: fases lunares. Partes del día: mañana, tarde y noche. Las estaciones. El Sol y las estrellas.

85


Otros recursos

Regletas de Cuisenaire para realizar las multiplicaciones de forma manipulativa.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/laresta/laresta_p.html

Página web que explica la prueba de la resta diferenciando los distintos términos.

http://www.youtube.com/watch?v=0EP3C0pr0Gk

http://www.youtube.com/watch?v=5SZuyQCKnmE&feature=related

Páginas web con canciones de las tablas de multiplicar del 4 y del 5.

Lectura recomendada

Volando por las palabras Todos quisimos volar alguna vez. Palomas, águilas, mariposas y hasta cometas pueden hacerlo; Las palabras también», nos dice el poeta A. García Teijeiro. En estos versos emprende un particular vuelo hacia el mundo de los animales, los árboles, el mar, el Sol, la Luna y, sobre todo, la música.

•

Material del alumno


4 y 8.




�� Atención a la diversidad, págs. 15, 30, 31, 48, 73, 83 y 103-105.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos y 2. Tablas de multiplicar.


Unidad

7

86

Unidad 8. Que recicles cuenta

Contenidos


• Tabla del 1

• Tabla del 10

• Tabla del 0

• Litro, medio litro y cuarto de litro

• Pirámides


Identificar y nombrar números del 700 al 799 a. Lee y escribe números del 700 al 799.

Conocer y utilizar la tabla de multiplicar del 1. b. Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 1, del 10 y del 0.

Conocer y utilizar las tablas de multiplicar del 10 y del 0.

b. Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 1, del 10 y del 0.



Conocer distintas unidades de medida de capacidad.

d. Conoce y utiliza distintas unidades de medida.

Identificar la pirámide como cuerpo geométrico. e. Reconoce la pirámide como cuerpo geométrico. Reconocer en el enunciado los datos necesarios para resolver un problema y resolverlo.

f. Rodea en el enunciado los datos necesarios para resolver un problema y lo resuelve.

Temporalización


87


Competencia Indicador Pág. Criterios Comunicación lingüística

Reescribe los problemas únicamente con la información necesaria para su resolución.

138-139 f

Aplica el concepto matemático de la multiplicación a través del juego.

128-129 b

Utiliza los números del 700 al 799 en problemas sencillos cercanos a la realidad del alumno.

130 a

Conoce y utiliza la tabla del 1 para resolver situaciones cercanas al niño.

131 b

Conoce y utiliza la tabla de multiplicar del 10 para resolver situaciones en el colegio.

132-133 b

Identifica las medidas de capacidad en objetos que se expresan en litros, medios litros y cuartos de litro.

134-135 d

Reconoce figuras geométricas como la pirámide en objetos cotidianos.

136-137 e

Interpreta los datos del enunciado con el fin de relacionar los valores con la pregunta.

138-139 f

Aplica los conceptos matemáticos de longitud, peso y medida del tiempo en una receta.

140-141 c

Matemática

Demuestra la adquisición de los contenidos vistos en la unidad para resolver situaciones relacionadas con los días de la semana.

142-143 a, b, d, e

Reconoce las causas de la contaminación y los efectos que provoca en el medio ambiente.

128-129 Conocimiento e interacción con el mundo físico

Realiza actividades en las que se trabaja con el litro relacionadas con situaciones reales cercanas a sus experiencias.

134-135 d

Social y ciudadana Fomenta el trabajo en equipo inventando problemas en grupo.

140-141.

Cultural y artística Reconoce construcciones arquitectónicas con forma de pirámide.

136-137 e

Desarrolla técnicas de memorización para recordar las tablas de multiplicar aprendidas.

132-133 b Aprender a aprender

Trabaja actividades que refuerzan lo que aprendió en la unidad.

142-143 a

88


Como en unidades anteriores, se trabajarán la lectura, la escritura, la representación y la descomposición de números, en este caso los números del 700 al 799, insistiendo todavía en el número anterior y posterior de una nueva centena, como en el número 699 o el número 700.

Se construirán y aplicarán las tablas del 1, del 0 y del 10 con actividades de cálculo y problemas, comentando las singularidades de multiplicar un número por la unidad y por cero.

Se trabajará el litro como unidad de capacidad, además del medio litro y del cuarto de litro, para realizar y comparar mediciones en recipientes de distintas capacidades. Los alumnos podrán encontrar bastantes dificultades con las equivalencias entre estas unidades de capacidad y sus composiciones.

En geometría se estudiarán las características de las pirámides.


Refuerzo Realizar la descomposición de distintos números en unidades, decenas y centenas.


Efectuar mediciones de capacidad de distintos recipientes.

Ampliación Completar multiplicaciones en las que falte alguno de sus factores.

Construir una pirámide con palillos y bolitas de plastilina señalando los vértices.

Realizar equivalencias de medidas de capacidad.


Los números que se ven en esta unidad didáctica no solo se aplicarán en Matemáticas, sino también en otras áreas y especialmente en la vida cotidiana.

Al dialogar en clase sobre distintos contenidos se refuerza la expresión oral y se amplía el vocabulario de los niños.

Asimismo, se harán representaciones gráficas de cuerpos geométricos, como, en este caso, las pirámides. Además, se encontrarán en muchos objetos de la vida cotidiana.

Valores y actitudes

Cuidado y respeto por el medio ambiente. Reflexionar sobre la importancia del reciclado y su puesta en práctica.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, para ello deben leer atentamente el enunciado y reflexionar sobre los datos que necesitan para resolver el problema.

Manejo de TIC



http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Matematica/litro.html http://www.youtube.com/watch?v=meipDRbzDjg


Ayudar a los hijos a memorizar las tablas de multiplicar. Realizar estimaciones de capacidades para trabajar el litro y sus equivalencias con distintos recipientes.

Centros de interés Los materiales, las fuerzas y el sonido. Los materiales: propiedades, origen, usos, cuidado y ahorro. Las fuerzas: tipos y efectos. Cualidades y transmisión del sonido. El ruido y la contaminación acústica. Contenedores para separar basuras. Reciclaje y reutilización de materiales.

89


Otros recursos

Regletas de Cuisenaire para realizar las multiplicaciones de forma manipulativa.

Recipientes y botellas de litro, medio litro y cuarto de litro para trabajar las medidas de capacidad.

http://clic.edu365.cat/db/act_es.jsp?id=1335

Página web dedicada a trabajar las tablas de multiplicar divididas en 10 paquetes (tablas del 1 al 9, más uno mixto).

Lectura recomendada

Paco y Álvaro se pelean

Paco vive en una caravana y Álvaro en un apartamento. Son vecinos y muy amigos: van al mismo colegio, comparten la merienda y se divierten mucho jugando juntos en el descampado. Un día de invierno encuentran una oveja perdida. Hace frío y, para protegerla, uno quiere construir una cabaña, el otro, una caravana y se pelean. Si quieren salvarla, tendrán que ponerse de acuerdo.

•

Vocabulario


Medida: litro, medio litro, cuarto de litro.

Geometría: pirámide, cara.

Material del alumno


4 y 9.


�� Cuaderno 2, págs. 24 -29 y 31.


�� Atención a la diversidad, págs. 16, 32, 49, 50, 66, 84 y 106-108.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos, 2. Tablas de multiplicar y 6. Cuerpos geométricos.

�� Murales para la PDI

Unidad

8

90

Unidad 9. Números y letras

Contenidos


Tabla del 3

Tabla del 6

Monedas y billetes

Pictogramas


Identificar y nombrar números del 800 al 999. a. Lee y escribe números del 800 al 999. Conocer y utilizar las tablas de multiplicar del 3 y del 6.

b. Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 3 y del 6.



Reconocer y utilizar monedas y billetes para realizar compras sencillas.

d. Reconoce y utiliza monedas y billetes para realizar compras sencillas.

Interpretar pictogramas sencillos. e. Interpreta pictogramas sencillos.

Observar las operaciones, completar los datos del enunciado y resolver el problema.

f. Observa las operaciones, completa los datos del enunciado y resuelve el problema.

Temporalización


91


Competencia Indicador Páginas Criterios Lee y escribe correctamente los números hasta el 999.

150-151 a

Entiende el enunciado de un problema cercano para llegar a la solución correcta completando partes del enunciado.

158-159 f


Demuestra la adquisición de vocabulario y de los contenidos vistos en la unidad.

162-163 a-f

Trabaja con el sistema monetario y aplica multiplicaciones y sumas en problemas sencillos de su vida cotidiana.

148-149 b, d

Utiliza la formación y la escritura de los números del 800 al 999 en precios de diversos productos.

150-151 a

Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 3 y del 6 para resolver situaciones cotidianas.

152-153 b

Utiliza de forma práctica las monedas y los billetes haciendo la lista de la compra.

154-155 d

Conoce e interpreta los pictogramas de distintos medios de comunicación.

156-157 e

Encuentra la solución a un problema cercano completando los datos del enunciado para que cuadre con la resolución.

158-159 f

Aplica en clase los conceptos de mayor y menor y otros contenidos aprendidos, como el peso, las decenas, los litros y figuras geométricas como el cubo y la pirámide.

160-161

Matemática

Entiende y expresa los conceptos aprendidos, tales como las multiplicaciones.

162-163 b


Recrea situaciones reales en las que pone en práctica los conceptos aprendidos.

154-155 a-f


Aprende a interpretar los datos que se representan de forma gráfica y los relaciona con la información que se puede extraer de ellos.

156-157 e

Social y ciudadana Investiga los diferentes espacios públicos que se encuentran cerca del colegio.

148-149

Aprender a aprender

Desarrolla técnicas de memorización para recordar las tablas del 3 y del 6.

152-153 b


Comprueba su progreso en el aprendizaje 160-161

92

Centros de interés El barrio y la localidad.

El barrio: tipos y elementos representativos. Edificios públicos y privados: el ayuntamiento. La localidad: sus fiestas. Pueblo y ciudad. El cuidado de las calles. Orientación en el plano.


En esta unidad se terminan de trabajar los números de tres cifras, en este caso del 800 al 999, con actividades de lectura, escritura, representación y descomposición de números.

Después se seguirán trabajando y memorizando las tablas de multiplicar. Además, se verán las tablas del 3 y del 6 a partir de sumas de sumandos iguales y se aplicarán también a problemas cercanos al alumno.

Un contenido importante será la presentación de las monedas y los billetes y sus distintos valores en euros y céntimos. Los alumnos manipularán monedas y billetes para realizar pagos y cambios con dinero, encontrando quizá alguna dificultad en las equivalencia entre euros y céntimos.

Trabajar los pictogramas como otra forma de representar los datos en gráficos. Estos pictogramas tienen como objetivo obtener de forma eficaz y sencilla la información necesaria para resolver problemas de la vida cotidiana, siendo bastante difícil la realización de los mismos por parte de los alumnos.


Refuerzo: Realizar la descomposición de distintos números en unidades, decenas y centenas.


Formar distintas cantidades de dinero con billetes y monedas de clase.


Organizar un mercadillo de compra y venta donde tengan que manejar euros y céntimos.

Elaborar un pictograma según las indicaciones del profesor.


Los números y su escritura se relacionan con el resto de las áreas. Del mismo modo, las tablas de multiplicar se utilizarán para resolver situaciones de la vida cotidiana.

Las compras con monedas y billetes se aplicarán para resolver problemas sencillos de la vida diaria del niño.

Los pictogramas también podrán ser trabajados en el área de Conocimiento del medio y en diferentes temas del curso.

Valores y actitudes

Disciplina. Reconocer y respetar las señales sobre normas de comportamiento.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, pues una buena lectura nos ayudará a completar los datos después de observar la operación a realizar en cada problema. Recordar a los alumnos la existencia de las bibliotecas para fomentar el gusto por la lectura.

Manejo de TIC



http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/f1afafe

0-602a-4809-a201-

d0be600222a1/SolucionesPrimerCicloIIMagnitudesy

Medida.pdf

http://fenix.cnice.mec.es/euro/index.jsp?Navi=IE&Si

ze=1024


Trabajar en casa situaciones de compra y venta de objetos, practicando también las compras reales o los cambios.

Es importante que las familias se impliquen para ayudar a los niños a memorizar las tablas de multiplicar.

93


Otros recursos

Monedas y billetes del material manipulable para realizar las actividades de forma manipulativa.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/Tablas/TablasIE.html

Página web para trabajar las tablas de multiplicar con actividades para practicarlas y con actividades finales para comprobar si se las saben.

Lectura recomendada Dominico, el dragón

En Villalila de Arriba vive Dominico, un dragón que, como todos los de su especie, se dedica a echar fuego por la boca. Aunque resulta un poco molesto para los vecinos de la localidad, es cierto que atrae a muchos turistas. Pero, un día, a Dominico se le apaga el fuego. ¿Qué puede hacer un dragón como él en esas circunstancias?

•

Vocabulario


Medida: moneda, billete, euro, céntimo.

Estadística: pictograma.

Material del alumno


6 y 8.




�� Atención a la diversidad, págs. 17, 33, 51, 52, 74, 75, 85, 109-111.

�� Material para la evaluación.,págs. 40-43.


Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos, 2. Tablas de multiplicar y 3. Monedas y billetes.


Unidad

9

94

Unidad 10. Arte en las formas

Contenidos

El doble

El triple

La tabla del 7

La tabla del 8

Multiplicación sin llevadas

Cilindro, cono y esfera


Identificar y utilizar los conceptos de doble y triple.

a. Identifica y utiliza los conceptos de doble y triple.

Conocer y utilizar las tablas de multiplicar del 7 y del 8.

b. Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 7 y del 8.



Realizar multiplicaciones sencillas sin llevadas. d. Realiza multiplicaciones sencillas sin llevadas. Identificar como cuerpos geométricos el cilindro, el cono y la esfera.

e. Reconoce el cilindro, la esfera y el cono como cuerpos geométricos.

Completar los datos del enunciado de un problema observando un dibujo para resolverlo.

f. Completa los datos del enunciado de un problema observando un dibujo para resolverlo.

Temporalización


95



Incorpora el vocabulario trabajado en la unidad al vocabulario activo, usándolo en la expresión oral y escrita.

166-167 a

Describe verbalmente el procedimiento a seguir para realizar multiplicaciones sencillas.

170-171 d


Entiende la pregunta dada para poder completar de forma lógica y correcta el enunciado.

174-175 f

Utiliza la multiplicación en situaciones reales. 164-165 a, b, d

Calcula el doble o el triple de una cantidad en situaciones cotidianas.

166-167 a

Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 7 y del 8 para resolver situaciones del colegio.

168-169 b

Conoce y utiliza las multiplicaciones sin llevadas para resolver situaciones del colegio.

170-171 d

Reconoce figuras geométricas como el cilindro, el cono o la esfera en objetos cotidianos.

172-173 e

Completa el enunciado con los datos que mejor se adaptan a un enunciado y a una pregunta dados.

174-175 f

Aplica el conocimiento de las monedas y los billetes y otros contenidos como los números de tres cifras y las unidades de capacidad.

176-177

Matemática

Demuestra la adquisición del vocabulario y de los contenidos vistos en la unidad para resolver situaciones cercanas al niño.

178-179 a-f


Realiza actividades en las que las figuras geométricas aprendidas forman parte del mundo cotidiano.

172-173 e

Cultural y artística Valora la claridad y la estética de la presentación de las actividades.

Deduce reglas generales a partir de la observación de ejemplos.

168-169 Aprender a aprender

Refuerza los contenidos aprendidos en las unidades anteriores en una batería de preguntas.

176-177

Emocional Reflexiona sobre el apoyo y el respeto al trabajo de los demás.

164-165

96

Centros de interés El trabajo: sectores primario y secundario.

Agricultura, ganadería, minería y pesca. Procesos, profesiones, herramientas y máquinas relacionadas. Materias primas y productos elaborados. La industria y la artesanía: talleres y fábricas.


Comenzamos esta unidad viendo los conceptos de doble y triple y relacionándolos con la multiplicación de un número por dos y por tres, respectivamente.

Después se trabajará la memorización y el uso de las tablas del 7 y del 8 a partir de sumas de sumandos iguales, aplicándose también a problemas cercanos al alumno. Los niños tendrán que memorizar todas las tablas, y encontrarán al principio bastante dificultad en conseguirlo.

Luego, será la primera vez que se trabaje la multiplicación sin llevadas de una cifra por un número de dos o tres cifras, por lo que es fundamental recordar la importancia de memorizar las tablas de multiplicar. Los alumnos encontrarán dificultades si todavía no las han memorizado bien.

Finalmente, en geometría, se reconocerán como figuras geométricas el cilindro, el cono y la esfera, y se describirán sus principales características.


Refuerzo: Realizar diversas multiplicaciones sin llevadas para afianzar estas operaciones.


Realizar de forma manipulativa diversos cálculos de doble y de triple de un número.

Ampliación: Completar multiplicaciones en las que falte alguno de los factores.

Construir con plastilina diversas formas geométricas como un cilindro, un cono y una esfera.


Los conceptos de doble y triple, al igual que las tablas de multiplicar, se relacionan con la vida cotidiana del alumno.

Los alumnos realizarán descripciones de objetos de su vida cotidiana según su forma, utilizando el vocabulario trabajado. Además, descubrirán figuras geométricas en edificios, elementos de las calles, etcétera. En Plástica harán representaciones gráficas de cuerpos geométricos, lo que fomentará la creatividad de los alumnos.

Valores y actitudes

Respeto a las normas y a los demás. Reflexionar sobre el comportamiento adecuado ante distintas situaciones.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, para ello deben leer atentamente el enunciado y reflexionar sobre los datos que necesitan para resolver el problema con vistas a completarlos correctamente. Fomentando la lectura en el área de Matemáticas intentamos despertar la curiosidad ante diversos temas matemáticos.

Manejo de TIC


Incrementar la comprensión tecnológica del alumno en el uso de las TIC mediante la realización de las actividades de las siguientes páginas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/61/html/datos/05_rdi/U05/01.htm http://www.salonhogar.com/matemat/multiplicar/tabla2.html


Practicar las tablas de multiplicar de una manera lúdica y motivadora y plantear situaciones donde se tengan que emplear para resolver problemas cotidianos.

Vocabulario

Números: doble, triple.

Geometría: cilindro, cono, esfera, cuerpos redondos.

97


Otros recursos

Ábaco y regletas para realizar multiplicaciones.

Cuerpos geométricos para poder trabajar de manera manipulativa las distintas formas geométricas.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/VisualizarPagina.aspx?contenido=ZZ8paLok3uy9eUGb%2b1OrDFV7f50wxcAWBzsfLNLEPRk%3d&IdRecurso=10450

Página web para trabajar las tablas de multiplicar con juegos.

Lectura recomendada Diseñadora de hora en hora

En un hueso de melocotón nació una tijereta y, viendo las bonitas tijeras que tenía por cola, decidió ser diseñadora. Borda cuatro versos por cuatro pesetas para mariposas que sean poetas. A alegres chicharras de cantar silbante, con tela de nube les hace un turbante... Pero a todos da miedo su cola trinchante.

•

Material del alumno


4, 8 y 9.




�� Atención a la diversidad, págs. 18, 34-36, 67, 68, 86 y 112-114.



Material de aula

�� Murales, 2. Tablas de multiplicar y 6. Cuerpos geométricos.


Unidad

10

98

Unidad 11. Tarde de compras

Contenidos

Repaso de números

Tabla del 9

Repaso de tablas

Propiedad conmutativa de la multiplicación

Repaso de unidades de medida

Círculo y circunferencia

Sucesos seguro, posible e imposible


Identificar, ordenar y repasar los números del 0 al 999.

a. Identifica y repasa los números del 0 al 999.

Conocer y utilizar la tabla de multiplicar del 9. b. Conoce y utiliza la tabla de multiplicar del 9. Calcular multiplicaciones sencillas sin llevadas utilizando las tablas.

c. Calcula multiplicaciones sencillas utilizando las tablas de multiplicar.



Reconocer y utilizar la propiedad conmutativa en la multiplicación.

e. Reconoce y utiliza la propiedad conmutativa en las multiplicaciones.

Reconocer y utilizar diferentes unidades de medida.

f. Diferencia y conoce diferentes tipos de unidades.

Conocer y saber apreciar las diferencias entre círculo y circunferencia.

g. Conoce y aprecia diferencias entre círculo y circunferencia.

Interpretar y reconocer tipos de sucesos utilizando las variables de suceso seguro, posible e imposible.

h. Reconoce los diferentes tipos de sucesos: posible, imposible y seguro.

Inventar y escribir el enunciado de un problema partiendo de unos datos dados y resolverlo.

i. Elabora el enunciado de un problema partiendo de unos datos y lo resuelve.

Temporalización

Desarrollo de las competencias básicas



99

Explica y distingue los conceptos de seguro, posible e imposible en actividades sencillas.

188-189 h

Entiende el vocabulario para poder inventar un enunciado con sentido sobre un zoológico.

190-191 i


Entiende y expresa los contenidos aprendidos, como las multiplicaciones o las unidades de peso.

194-195 b, c, e, f

Aplica el conocimiento de las monedas, los billetes y las sumas en problemas relativos al colegio.

180-181

Reconoce los números del 0 al 999 en el tren. 182 a

Conoce y utiliza la tabla del 9 para resolver situaciones cercanas.

183 b

Repasa las tablas de multiplicar para obtener un carné como premio.

184 b, c

Reconoce y utiliza la propiedad conmutativa de la multiplicación en una situación cotidiana.

185 e

Conoce y distingue unidades como litro, kilogramo, kilómetro y hora en situaciones cercanas al niño.

186 f

Observa y reconoce la circunferencia y el círculo en objetos cercanos al niño.

187 g

Conoce los sucesos seguro, posible e imposible con una bolsa de bolas.

188-189 h

Inventa un problema con el vocabulario especificado con el fin de fomentar la imaginación en problemas monetarios.

190-191 i

Aplica en actividades variadas conocimientos aprendidos anteriormente, como las unidades de medida.

192-193 f

Matemática

Conoce y utiliza los distintos tipos de unidades. 194-195 f

Aprender a aprender Aplica los contenidos aprendidos en las unidades anteriores.

192-193

Emocional Reflexiona sobre el cuidado de los libros y actúa para ayudar a otros.

180-181

100

Centros de interés El trabajo: sector terciario. Los servicios: profesiones relacionadas. El comercio. El dinero. Las tiendas. Los medios de transporte: tipos y profesiones relacionadas. Los medios de comunicación: tipos, funciones y profesiones relacionadas. Educación como consumidores.


Como en unidades anteriores, trabajar la lectura, escritura, representación y descomposición de los números, en este caso con el repaso de los números del 0 al 999, recordando la composición y descomposición de un número de tres cifras en centenas, decenas y unidades.

Se terminará de ver la última tabla de multiplicar, la del 9, para seguir repasando y memorizando después las otras tablas, encontrando al principio bastante dificultad por la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Se realizarán actividades variadas para repasar distintas unidades como el euro, el litro, el kilómetro, etcétera.

En geometría, los alumnos diferenciarán el círculo de la circunferencia con ejemplos cercanos. De esta manera descubrirán que el círculo es la superficie que hay dentro de la circunferencia.

Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre resultados de carácter aleatorio. Los alumnos utilizarán expresiones relacionadas con el grado de probabilidad de un suceso: seguro, probable o imposible.




Hacer actividades de azar donde se trabajen sucesos seguros, posibles o imposibles.


Construir con plastilina círculos y circunferencias.


Los números trabajados en este curso, y que aquí se repasan, se relacionan con cualquier otra área y se utilizan en la vida cotidiana de los alumnos. Los círculos y las circunferencias permiten la realización de infinitas actividades de expresión en el área de Plástica, fomentando la creatividad de los alumnos. En Educación física identificarán circunferencias en los aros de psicomotricidad, las pistas de deportes, etcétera, además de reconocer circunferencias y círculos en diversos objetos de la vida cotidiana.

Valores y actitudes

Cuidado del medio ambiente. Reflexionar sobre el reciclado de los materiales y asumir responsabilidades al respecto.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Reforzar la comprensión de los enunciados de los problemas, sobre todo en esta unidad, pues los alumnos van a tener que inventárselos a partir de los datos que se dan para luego resolverlos.

Manejo de TIC


Incrementar la comprensión tecnológica del alumno en el uso de las TIC mediante la realización de las actividades de las siguientes páginas. http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/pesomasa/a1/tubalanza.html

http://fenix.cnice.mec.es/euro/index.jsp?Navi=IE&Size=1024


Se puede trabajar el vocabulario relacionado con el grado e probabilidad de un suceso utilizando en situaciones cotidianas expresiones como, por ejemplo, “mañana es posible que haga sol”.

Vocabulario

Números: números del 0 al 999. Operaciones: propiedad conmutativa de la multiplicación. Geometría: círculo, circunferencia. Medida: euro, céntimo, kilómetro, kilogramo, litro. Estadística: suceso seguro, suceso posible, suceso imposible.

101


Otros recursos

http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/Circunferencia%20y%20c%EDrculo.pdf

Página web destinada a trabajar la circunferencia y el círculo.

https://sites.google.com/site/matematicasunidad15/sucesoseguroposibleimposible

Página web con una explicación de distintos sucesos de probabilidad.

Lectura recomendada El suplicio de los besos

A un grupo de niños y niñas les encanta ir al bibliobús, porque allí encuentran libros preciosos que, además, pueden tocar. Y allí conocen a Marieta, una anciana a la que le gustan los libros tanto como a ellos. A partir de ese día, Marieta se acerca al colegio a la hora del recreo para devolver los libros que va terminando, y ellos la someten al «suplicio de los besos».

•

Material del alumno


9




�� Atención a la diversidad, págs. 19, 20, 37, 38, 53, 54, 76, 87, 115-117.



Material de aula

�� Murales, 1. Regletas y ábacos, 2. Tablas de multiplicar, 3. Monedas y billetes, 4. Relojes y horas y 5. Figuras geométricas planas.


Unidad

11

102

Unidad 12. Paseo por el pasado

Contenidos

Repaso de números

Reparto en partes iguales

División y la mitad

Repaso de operaciones

Figuras geométricas


Identificar y repasar los números del 0 al 999. a. Identifica y repasa los números del 0 al 999.

Realizar repartos de cantidades sencillas en partes iguales.

b. Realiza repartos de cantidades sencillas en partes iguales.

Calcular mentalmente operaciones del tipo: 325 + 200 y 773 + 500.

c. Calcula mentalmente operaciones del tipo: 325 + 200 y 773 + 500.

Conocer y utilizar el concepto de división. d. Reconoce y utiliza el concepto de división.

Conocer y utilizar el concepto de mitad. e. Conoce y utiliza el concepto de mitad.

Repasar los diferentes tipos de operaciones: sumas, restas y multiplicaciones.

f. Repasa las operaciones de suma, resta y multiplicación.

Identificar y diferenciar los cuerpos geométricos. g. Identifica y diferencia los cuerpos geométricos.

Resolver problemas utilizando el razonamiento lógico.

h. Resuelve problemas razonando de forma lógica.

Temporalización


103


Competencia Indicador Páginas

Criterios

Comprende las situaciones y responde a las preguntas planteadas sin hacer cálculos en contextos cercanos al niño.

206-207 f Comunicación lingüística

Entiende y expresa los conceptos aprendidos tales como la multiplicación en una situación de clase.

210-211 f

Maneja las restas sencillas en situaciones cercanas. 196-197 f

Conoce la formación y la escritura de los números del 0 al 999.

198 a

Conoce y utiliza los conceptos de división para resolver situaciones del colegio.

200-201 e

Conoce y utiliza el concepto de mitad para resolver situaciones del colegio.

199 d, e

Aplica las operaciones matemáticas para resolver situaciones cotidianas.

202-203 f

Reconoce figuras geométricas en objetos cotidianos. 204-205 g

Refuerza los conceptos aprendidos en unidades anteriores con ayuda de catálogos.

208-209

Matemática

Demuestra la adquisición del vocabulario y de los contenidos vistos en la unidad en problemas cotidianos.

210-211 a-h

Relaciona las formas geométricas con elementos artísticos y plásticos del entorno familiar y escolar.

204-205 g Cultural y artística

Aplica los contenidos matemáticos aprendidos e identifica el círculo, la circunferencia, el cono y el cuadrado en pinturas u otras obras de arte.

208-209


Confía en las propias capacidades para plantear y resolver problemas relacionados con los contenidos aprendidos y buscar procedimientos originales para ello.

200-201

Emocional Reflexiona acerca del valor de prestar ayuda a los demás.

196-197

104

Centros de interés El paso del tiempo.

Pasado, presente y futuro. Antiguo y moderno. Cambios en la vida con el paso del tiempo. La vida en otras épocas: características. Hechos históricos y personajes relevantes.


Los alumnos realizarán muchas actividades sobre contenidos de numeración trabajados en unidades anteriores, pero ahora con un grado de dificultad mayor.

Se iniciará a los alumnos en el concepto de división y en el reparto en partes iguales, explicando que dividir es repartir, con ejercicios manipulativos y también con ejemplos cercanos al alumno.

Se realizará un repaso de las operaciones vistas en este curso, como la multiplicación, la suma y la resta con y sin llevadas.

En geometría se realizarán diversas actividades de repaso de todos los cuerpos geométricos vistos en este curso, pudiendo encontrar dificultades a la hora de diferenciar las figuras planas de los cuerpos en el espacio.




Realizar de forma manipulativa cálculos de reparto de unidades.

Ampliación: Completar multiplicaciones, sumas o restas en las que falte alguno de sus factores.

Construir recortables de distintos cuerpos geométricos.

.


Esta unidad se relaciona con la asignatura de Lengua pues, al dialogar en clase sobre sus distintos contenidos, se refuerza la expresión oral y se amplía el vocabulario.

El reparto en partes iguales y la división se relacionan con la vida cotidiana del alumno. Además, en Educación física practicarán la división al formar equipos.

Valores y actitudes

Cuidado y respeto del medio que nos rodea. Reflexionar sobre el respeto a las obras de nuestros antepasados.


En la sección ¡Sin problemas! se trabaja la habilidad lectora: Entender la idea general de un texto leído, para ello deben leer atentamente el enunciado y reflexionar sobre lo que tienen que hacer para resolver problemas de lógica.

Manejo de TIC


Incrementar la comprensión tecnológica del alumno en el uso de las TIC mediante la realización de las actividades de las siguientes páginas. http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0050/alexander_bruce/index.htm

http://mami-logopeda.blogspot.com/2010/05/juegos-matematicos-doble-o-mitad.html


Plantear situaciones cotidianas que los niños tengan que resolver mediante una división. Además se deben seguir practicando las tablas de multiplicar de una manera lúdica y motivadora.

105


Vocabulario


Operaciones: mitad, reparto en partes iguales, división.

Geometría: cuerpo geométrico.

Material del alumno


2, 5, 6, 8 y 9.




�� Atención a la diversidad, págs. 25, 26, 40-42, 70, 88 y 118-120.



Material de aula

�� Murales, 1. Ábacos y regletas, 2. Tablas de multiplicar, 5. Figuras geométricas planas y 6. Cuerpos geométricos.


Unidad

12

106

Otros recursos

http://www.slideshare.net/bfm_79/dividir-es-repartir

Página web destinada a explicar el reparto y la división con bolígrafos. http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material077/oca/portada_content.html

Página web para practicar las tablas de multiplicar mediante el juego de La Oca.

Lectura recomendada

El príncipe y el espejo

Mientras sus ministros le visten, el Pequeño Príncipe mira en un gran espejo lo que ocurre en su reino; hay cosas que no le gustan. Por eso, imagina soluciones a esos problemas y promete arreglarlos cuando sea mayor. Un día se distrae y en vez de atender a esos pensamientos escucha lo que sus ministros le dicen: como estos no paran de adularle, su vanidad crece, y el Príncipe comienza a agrandarse hasta que su figura ocupa todo el espejo, tapando lo que antes tanto le gustaba contemplar.

107

PROGRAMACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Unidad 0. Hasta la vista, Bruno

Contenidos Vuelta al cole Las vacaciones. Lugares de vacaciones. Actividades de vacaciones Mis compañeros. Los nuevos compañeros. Descripción de mis amigos Las normas de clase. Nos ponemos de acuerdo


Diferenciar los comportamientos adecuados e inadecuados en una clase.

a. Diferencia los comportamientos adecuados e inadecuados en una clase.

Distinguir los objetos propios de una clase. b. Distingue los objetos propios de una clase.

Recordar los momentos más interesantes de sus vacaciones y contarlo a sus compañeros.

c. Recuerda los momentos más interesantes de sus vacaciones y lo cuenta a sus compañeros.

Conocer mejor a sus compañeros y hacer nuevas amistades.

d. Conoce a sus compañeros y hace nuevas amistades.

Ponerse de acuerdo y elaborar las normas de clase que regirán durante el curso.

e. Se pone de acuerdo con el resto de compañeros para elaborar las normas de clase que regirán durante el curso.

Temporalización


108


Competencia Indicador Páginas Criterios Expresa oralmente el acontecimiento más importante que ha vivido durante sus vacaciones.

6-7 c

Comunicación lingüística Expresa por escrito las normas de la clase y es capaz

de explicar a sus padres cómo las han elaborado.

10-11 e

Identifica el colegio como lugar de encuentro y amistad durante la realización de un juego de conocimiento en el primer día de clase.

4-5 d

Distingue varios lugares donde se han desarrollado sus vacaciones.

6-7 c

Reconoce a sus compañeros de clase por alguna característica propia de cada uno de ellos.

8-9 d Conocimiento e interacción con el mundo físico

Valora la importancia de adquirir unas normas para el buen funcionamiento de la clase durante el curso, votando las tres normas que le parecen más importantes.

10-11 a, e

Autonomía e Iniciativa Personal

Reconoce los cambios que ha habido en el colegio durante una visita a las instalaciones.

4-5 b

Emocional Reconoce la importancia de tener compañeros y valora su amistad a través de un regalo sencillo.

8-9 d

109


Al tratarse del primer contacto de los alumnos con el nuevo curso y con sus compañeros, deben primar los valores del encuentro, la amistad y el diálogo. Destacar la conversación en gran grupo como elemento vertebrador del resto de la metodología empleada en la unidad.

Tiene un peso importante en la unidad el trabajo sobre las normas de clase. Emplear el tiempo necesario para obtener unas normas claras, concisas, en las que participen todos y se llegue a un consenso. Tener especial cuidado en que no aparezcan explícitamente negaciones ni prohibiciones, hay que expresar estas normas siempre en un tono afirmativo y positivo.

La dificultad en la creación de normas nuevas se suple con el trabajo en equipo de los alumnos. Se pueden ayudar unos a otros en la elaboración de las propuestas. Atención a la diversidad

Refuerzo: Tener en cuenta especialmente a los alumnos nuevos. El trabajo de refuerzo se basará necesariamente en facilitar, con ayuda del resto de los compañeros, la integración de estos alumnos.

Ampliación: Se pueden ampliar los contenidos relacionados con la descripción de personas, aumentando el número de características expresadas. Asimismo, podemos extender las normas de clase a las que rigen el comportamiento en sociedad, investigando sobre nuevas normas que no conocían antes.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades, y con el área de Educación artística, en la elaboración del mural de las normas de clase.

Valores y actitudes

Tolerancia y convivencia. Trabajar los valores del respeto y el diálogo para resolver conflictos y ponerse de acuerdo. En el apartado Otros recursos se proponen algunos materiales que nos pueden ayudar a trabajar estos valores.


La habilidad propuesta para esta unidad es Entender la idea general de un texto leído. Durante la lectura de los textos de la unidad, ayudar a los alumnos a comprender la idea general de lo que quiere decir la lectura, mediante preguntas que clarifiquen el texto.

Manejo de las TIC

http://www.youtube.com/watch?v=Ik1bGMv937o&feature=related

Enlace a un vídeo sobre la tolerancia y el respeto (4 min 23 s).

http://aulavalores.blogspot.com/2008/11/tolerancia.html

Enlace a un blog sobre educación y valores, que trabaja el valor de la tolerancia.

http://urbanext.illinois.edu/conflict_sp/intromovi.html

Enlace a un juego llamado Una guía para llevarse bien, en el que el alumno puede elegir ditintas maneras de resolver un conflicto entre dos compañeros y comprobar las consecuencias de cada elección. Se puede hacer en inglés, español y árabe.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en mostrar un interés especial por las normas de clase elaboradas por los alumnos.

Asimismo, pueden ayudar a sus hijos en el trabajo de investigación de las normas sociales y de urbanidad que todos debemos seguir para conseguir una buena convivencia en sociedad.

Centros de interés: El colegio Partes del aula. Amistad, compañerismo y normas básicas de conducta y comportamiento.

110


Otros recursos

http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo&NR=1 Enlace a un cortometraje de Disney Pixar que puede servir para tratar el tema de la convivencia y la tolerancia (3 min 24 s).

Vocabulario Las vacaciones: pueblo, ciudad, mar, montaña, feria, piscina, playa, parque de atracciones. Mis compañeros: rubio, moreno, pelirrojo, pecas, tutor, tutora. Nos ponemos de acuerdo: turnos, interrumpir, normas, molestar, pedir, gritar, decidir, consenso, acuerdo, mayoría.

Material para el docente �� Material para la

evaluación, págs. 58-59. �� Atención a la diversidad, págs. 69, 70.

�� CD de canciones y audiciones, pista 1.


111

Unidad 1. Viaje al interior de tu cuerpo

Contenidos El aparato locomotor: el esqueleto y los músculos Características y funciones de los huesos y los músculos Nombre de los principales huesos y músculos del cuerpo humano Los órganos principales del aparato respiratorio: nariz, boca, tráquea y pulmones El proceso de la respiración Inspiración y espiración Los órganos principales del aparato digestivo: boca, estómago, intestino y ano El proceso de la digestión Las enfermedades y su relación con los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo Necesidad de acudir al médico en caso de enfermedad


Identificar los componentes del aparato locomotor y conocer los nombres y la ubicación de algunos huesos y músculos del cuerpo humano.

a. Identifica los huesos y los músculos como componentes del aparato locomotor y conoce los nombres y la ubicación de los más importantes.

Reconocer la importancia de la respiración e identificar situaciones en las que el aire no es adecuado para respirar.

b. Reconoce la importancia de la respiración para los seres vivos e identifica situaciones en las que el aire no es adecuado para respirar.

Identificar los principales órganos del aparato respiratorio y sus funciones.

c. Identifica los principales órganos del aparato respiratorio y conoce las fases del proceso de respiración.

Identificar los principales órganos del aparato digestivo y conocer las fases del proceso de digestión.

d. Identifica los principales órganos del aparato digestivo y conoce las fases del proceso de digestión.

Conocer algunas enfermedades comunes que afectan a los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo.

e. Conoce algunas enfermedades comunes que afectan a los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo.

Reconocer la necesidad de ir al médico en caso de enfermedad.

f. Reconoce la necesidad de ir al médico en caso de enfermedad.

Temporalización


112

Competencias básicas Competencia Indicador Páginas Criterios

Usa palabras relacionadas con el aparato digestivo para describir el recorrido que hace el bocadillo que se acaba de comer en el recreo a través de su propio cuerpo.

18-19 d


Practica la escucha activa a la hora de seguir las instrucciones de un ejercicio de relajación.

22 b

Reconoce algunos hábitos saludables relacionados con la naturaleza y el aire libre durante un fin de semana en el parque o en el campo.

12-13 e, f

Distingue y nombra algunos huesos del cuerpo humano en radiografías.

14-15 a

Descubre situaciones en las que el aire no es adecuado para respirar a través de imágenes o recortes de revistas.

16-17 b, c

Expone ordenadamente las fases principales del proceso de la digestión con la ayuda de un hombre clástico del laboratorio escolar.

18-19 d

Asocia algunas enfermedades comunes que los alumnos han sufrido con el aparato del cuerpo humano al que afectan.

20-21 e, f

Expresa, a través del diálogo, la importancia de la respiración para la relajación del cuerpo.

22 b, c


Identifica los principales órganos de los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo en un dibujo mudo.

24-25 a, b, c, d

Social y ciudadana

Reconoce la importancia de los elementos arquitectónicos que facilitan la accesibilidad al edificio del colegio a las personas con movilidad reducida.

24-25 a, b, c, d

Representa el aparato respiratorio a partir del modelo presentado con el hombre clástico del laboratorio de la escuela.

16-17 b, c

Cultural y artística Inventa y escribe el diálogo de una pequeña historia

sobre la última visita al médico que realizó, para dramatizarla.

20-21 e, f

Aprender a aprender

Identifica imágenes y pequeños textos relacionados con el cuerpo humano en una enciclopedia escolar.

14-15 a, b, c, d


Justifica una decisión ante una situación de elección personal.

23 f

Distingue a las personas que no se encuentran bien a partir de sus gestos y actitudes corporales a través de imágenes de revistas o fotos.

12-13 e, f

Emocional

Se pone en el lugar de otra persona a la hora de tomar una decisión.

23 e, f

113


Al iniciar la unidad, apoyarse en los conocimientos previos del alumnado sobre el cuerpo humano. Ilustrar la explicación del tema con los murales 1 y 2, que muestran el interior del cuerpo humano. Tener en cuenta que puede ser la primera vez que los alumnos ven láminas del interior del cuerpo.

Es importante que, además de comprender la funcionalidad de los aparatos estudiados, se aprendan las partes principales. También es importante que conozcan, grosso modo, los procesos de respiración y digestión. Para ello, emplear materiales multimedia.

Los alumnos deben identificar las dolencias más comunes y relacionarlas con los aparatos del cuerpo correspondientes, así como reconocer la importancia de acudir al médico cuando se está enfermo. Para desarrollar esta parte, usar la propia experiencia de los alumnos. Pueden contar sus experiencias con enfermedades y visitas al médico.

Resaltar los nuevos términos que aparecen a lo largo de la unidad y que pueden presentar alguna dificultad. Para ello, procurar escribirlos siempre en la pizarra y leerlos en voz alta. Atención a la diversidad

Refuerzo: Explicar la unidad apoyados siempre por láminas, dibujos, vídeos o elementos multimedia, por la dificultad que supone hablar de aparatos y órganos que no se ven a simple vista. Tratar de que los alumnos con más dificultad interaccionen con estos elementos. Puede resultar interesante una visita preparada al laboratorio del colegio.

Ampliación: Introducir el concepto de especialidades médicas. Ampliar el vocabulario de la unidad con el nombre de nuevos órganos que no aparezcan en ella.


Esta unidad se relaciona con el área de Educación física, al tratar el tema del cuerpo humano, especialmente al hablar del aparato locomotor y sus enfermedades.

También se relaciona con el área de Lengua, al aumentar el vocabulario con palabras nuevas.

Valores y actitudes

Responsabilidad. En esta unidad se trabaja este valor, lo que se debe hacer frente a lo que más nos apetece. Fomentar también la actitud de atención a las necesidades de los demás. Se podría enunciar así: «Haz a los demás lo que te gustaría que te hicieran a ti».


La habilidad propuesta para esta unidad es Entender la idea general de un texto leído. Los propios alumnos podrán leer en voz alta cada texto que vaya apareciendo en el libro durante las explicaciones y, posteriormente, repetir «con sus palabras» lo que han leído.

Otro material con el que realizar este trabajo es con la unidad correspondiente del libro Ventanas al mundo.

Leer el libro Las anginas de mamá. Después de la lectura, cada alumno puede realizar un pequeño resumen y exponerlo en clase.

Manejo de las TIC

CD interactivo: Unidad 1.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/CM6/cuerpo/esqcuerpo.html

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/CM6/cuerpo/muscuerpo.html Enlaces a dos juegos para aprender los nombres de huesos y músculos.


Invitar a los padres a que visiten con sus hijos un museo de ciencias naturales, prestando especial atención a las salas o exposiciones sobre el cuerpo humano.

Centros de interés: El cuerpo Esqueleto y músculos. La respiración y el aparato respiratorio. El aparato digestivo y la digestión. Enfermedades típicas que afectan a los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo.

114


Otros recursos

Hombre clástico y esqueleto.

PC CD-ROM El cuerpo humano con Pipo es un programa con el que, de manera sencilla, divertida y práctica, los niños conocerán el interior del cuerpo humano. Se puede adquirir en http://www.pipoclub.com/

Lectura recomendada

Las anginas de mamá

La mamá de Luisa y Elena se pone enferma: tiene anginas y debe quedarse en la cama. Las dos niñas, aunque todavía son pequeñas, la cuidarán mientras su papá se va a trabajar. Pero Elena no deja de hacer trastadas: llenar de agua el baño, pintarse la cara... Sin embargo, cuando su padre regresa a casa, va a encontrarse con una grata sorpresa.

Vocabulario Huesos: cúbito, cráneo, húmero, costillas, tibia, peroné, radio, columna vertebral, fémur. Músculos: bíceps, pectorales, abdominales, gemelos, glúteo. Aparato respiratorio: tráquea, pulmones, aire, oxígeno. Aparato digestivo: digestión, estómago, intestino, ano. Enfermedades: asma, indigestión, desgarro muscular, gases. Síntomas: escalofríos, fiebre.

Unidad

1

Material para el alumno �� • Ventanas al mundo, págs. 4-

7. �� • CD interactivo, unidad 1. �� • Material manipulable, fichas

1 y 2.

Material complementario �� Cuaderno 2, págs. 4-9.

Material para el docente �� Material para la evaluación,

págs. 8-11. �� • Atención a la Diversidad,

págs. 3. 4. 27. 39, 69 y 70. �� • CD de canciones y

audiciones, pistas 3 y 4. �� • CD de recursos.

Material de aula �� • Murales, 1. Los músculos y el esqueleto. �� • Murales para la PDI.

115

Unidad 2. Ponte a punto

Contenidos Hábitos saludables generales: comer sano y variado, cuidar la higiene, hacer ejercicio, jugar y divertirse, dormir el tiempo adecuado y visitar al médico de vez en cuando La dieta saludable La pirámide alimentaria como representación gráfica de la dieta saludable Problemas de salud relacionados con la mala alimentación Hábitos saludables relacionados con la alimentación: higiene y comportamiento en la mesa Hábitos saludables relacionados con la actividad física y el deporte Necesidad de protegernos cuando practicamos deporte La organización de actividades cotidianas en una agenda Prevención de accidentes domésticos


Reconocer la importancia de la salud y su relación con ciertos hábitos de la vida cotidiana.

a. Identifica hábitos saludables relacionados con la alimentación, la higiene y el comportamiento.

Conocer las características fundamentales y la importancia de una dieta saludable.

b. Conoce los tipos y las cantidades de alimentos que forman una dieta saludable, y algunos trastornos relacionados con la alimentación.

Comprender el significado de una pirámide alimentaria sencilla.

c. Clasifica una serie de alimentos basándose en la pirámide alimentaria.

Identificar algunos hábitos saludables relacionados con la alimentación y conocer su importancia.

d. Identifica algunos hábitos saludables relacionados con la alimentación y conoce su importancia.

Valorar la importancia del deporte para el mantenimiento de la salud.

e. Valora la importancia del deporte para el mantenimiento de la salud.

Reconocer la necesidad de tomar precauciones a la hora de practicar deporte.

f. Reconoce la necesidad de tomar precauciones a la hora de practicar deporte.

Temporalización


116


Competencia Indicador Páginas Criterios Clasifica distintos alimentos según su origen a partir de alguna de las comidas que ha tomado en casa.

26-27 c

Demuestra con fotografías que practica hábitos de alimentación, higiene y comportamiento fundamentales para el mantenimiento de la salud en el día a día.

28-29 a

Emplea la pirámide alimentaria en la elaboración de un menú saludable para el desayuno en el colegio.

30-31 b, c

Aplica sus conocimientos sobre los hábitos relacionados con la alimentación, fundamentales para el mantenimiento de la salud, durante un «desayuno saludable» en el colegio.

32-33 d

Reconoce la necesidad de hacer deporte con precaución e identifica los elementos protectores necesarios para practicar su deporte favorito.

34-35 e, f

Conoce un método concreto, la agenda escolar, para organizar sus actividades diarias.

36 a

Identifica algunos peligros frecuentes en el colegio.

37 a, f


Identifica los principales hábitos relacionados con el deporte que nos ayudan a mantenernos sanos durante una clase de Educación física.

38-39 e


Organiza en una tabla los alimentos que come en una semana según la frecuencia con la que los consume.

30-31 b, c

Social y ciudadana

Reconoce la capacidad de las personas ciegas para realizar actividades cotidianas, como deporte, y lo ejemplifica practicando con los ojos tapados un partido de fútbol.

34-35 e, f


Expresa de forma plástica las vivencias experimentadas durante el «desayuno saludable».

32-33 d

Aprender a aprender

Decide soluciones preventivas para paliar o evitar los peligros en el colegio.

37 a, f

Demuestra, mediante la agenda, que ha sido capaz de organizar sus actividades y ha disfrutado de su tiempo libre.

36 a

Autonomía e iniciativa personal Indica todos aquellos hábitos relacionados con el

deporte que no han aparecido en la clase de Educación física.

38-39 e

Identifica actitudes inadecuadas en el deporte en noticias de la prensa y valora la importancia de saber perder.

26-27 e, f

Emocional Reconoce la importancia de relacionarse y disfrutar con otras personas para estar sanos, con la elaboración de una lista de juegos favoritos y amigos con los que los practica.

28-29 a

117


Apoyarse en los conocimientos previos del alumnado y basar la adquisición de los nuevos conceptos en la experiencia que ellos tienen. Se trata de profundizar en conceptos conocidos, aportar matices y ampliarlos con la experiencia que ellos tienen, pero que quizá no han conceptualizado.

Hay que tener en cuenta la dificultad que puede suponer para los alumnos memorizar los alimentos de la pirámide alimentaria. Colgarla en algún mural puede facilitar esta memorización.

Otra pequeña dificultad puede surgir a la hora de sistematizar el trabajo de la agenda. Que sean constantes en su uso y seguimiento es tan importante o más que el procedimiento concreto que se siga para la anotación de las tareas. Atención a la diversidad

Refuerzo: Explicar la unidad apoyados siempre, además de por láminas, dibujos, vídeos y elementos multimedia, por la expresión oral, que será el mejor recurso en esta unidad para afrontar las tareas de refuerzo.

Ampliación: Estudiar las consecuencias negativas de no llevar a cabo hábitos saludables. Ampliar también el número de deportes que conocen y sus sistemas de protección. Internet y las enciclopedias escolares serán las principales fuentes de información para ampliar los conceptos.


Esta unidad se relaciona con el área de Educación física al tratar el tema de los hábitos saludables en relación con la actividad física y deportiva; con el área de Lengua, puesto que se usa la expresión oral como recurso principal de explotación de la unidad, y por último con el área de Educación artística en la elaboración plástica de las pirámides alimentarias.

Valores y actitudes

El valor del trabajo y la colaboración en casa. Fomentar la actitud de ser cuidadosos en sus actos para prevenir los accidentes domésticos. Profundizar en el valor del orden y la sistematización al trabajar con la agenda.


La habilidad propuesta para esta unidad es Reconocer la relación de un texto con la ilustración con la que se presenta.

El profesor puede leer textos de la unidad y los niños señalarán el dibujo al que se refieren. Realizar el mismo trabajo con la unidad 2 de Ventanas al mundo, que se acompaña de ilustraciones adecuadas.

Leer el libro Para hacer un pastel de manzana. Después, cada alumno puede hacer un pequeño resumen, acompañando cada párrafo con una imagen que lo ilustre.

Manejo de las TIC


http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_20071217_3_0113200&secuencia=false

Enlace web a actividades para reconocer frases y vocabulario relacionados con la salud. Para realizarlas, hay que pinchar en el menú de la izquierda de la pantalla.


Esta unidad invita a los padres a preparar el «desayuno saludable», y ayudar a sus hijos a mantener al día la agenda.

Sugerir a los padres la visita al sitio: http://www.serpadres.es/salud/salud/cinco-habitos-saludables-para-los-ninos.html Puede resultarles útil para ayudar a los niños con esta unidad.

Centros de interés: La salud La alimentación sana. Los alimentos. La higiene. La actividad física. El deporte. El juego y la diversión. Los médicos. Los hábitos en la mesa. La agenda escolar. Los accidentes domésticos.

118


Otros recursos

http://www.youtube.com/watch?v=xQoMnHFxzcc&feature=related

Enlace a un vídeo que se titula Canción de los hábitos diarios (1 min 24 s).

http://www.youtube.com/watch?v=5GuaR8x4QSA

Enlace web a un vídeo de dibujos titulado Los buenos hábitos (3 min 19 s). En él se repasan los hábitos que hay que seguir para llevar una vida saludable.

Lectura recomendada

Para hacer un pastel de manzana El protagonista de esta historia va a pasar unos días de vacaciones con su abuelo, pero ¿qué tiene él en común con un hombre tan mayor? Cuando el anciano le propone preparar entre los dos un pastel de manzana, la idea no le resulta muy sugerente. Sin embargo, hacer un pastel de manzana esconde muchas sorpresas.

Unidad 3. Ala, pata y aleta

Contenidos Seres inertes y seres vivos. Diferencias y características Semejanzas y diferencias entre los animales y las plantas Los mamíferos. Características principales Mamíferos con características peculiares

Vocabulario

Hábitos saludables: hábitos saludables, higiene, sano, ejercicio, jugar, divertirse, dormir, médico. Alimentación: almuerzo, embutido, legumbres, verduras, hortalizas, pirámide alimentaria, obesidad, vitaminas, dieta, cubiertos, atragantarse, digestión, masticar. Deporte: brusco, músculos, protecciones, reglas, participar, equipo, ganar, perder, casco, rodilleras, gafas.

Unidad

2

Material para el alumno �� • Ventanas al mundo, págs. 8-

11. �� • CD interactivo, unidad 2. �� • Material manipulable, ficha

3.


Material para el docente �� Material de evaluación,

págs. 12-15. �� Atención a la diversidad,

págs. 5, 6, 28, 40, 73 y 74. �� CD de canciones y

audiciones, pistas 6-8. �� CD de recursos.

Material de aula �� Murales, 3. La pirámide alimentaria �� CD de recursos. �� Murales para la PDI.

119

Clasificación de los mamíferos según el medio donde viven. Adaptación de los animales al medio Las aves. Características principales Observación de animales. Trabajo de campo y organización de datos obtenidos Respeto al medio ambiente y a los seres que lo habitan


Conocer las características que distinguen a los seres vivos de los seres inertes.

Conoce las diferencias entre seres vivos y seres inertes y la necesidad de agua, oxígeno y alimento por parte de todos los seres vivos.

Conocer las características básicas de los mamíferos que los diferencian de otros grupos de animales.

Conoce las características básicas de los mamíferos que los diferencian de otros grupos de animales.

Conocer diferentes mamíferos según el medio en el que viven y su modo de desplazarse.

Clasifica los mamíferos según el medio en el que viven y la forma de desplazarse.

Conocer las características básicas de las aves que las diferencian de otros grupos de animales.

Conoce las características básicas de las aves que las diferencian de otros grupos de animales.

Temporalización


120


Competencia Indicador Páginas Criterios Identifica las plantas del colegio como seres vivos que no se desplazan y lo expresa por escrito.

42-43 b, c

Describe oralmente la última visita que hizo a un zoológico o parque natural en el que hubiera mamíferos.

46-47 b, c Comunicación lingüística

Resuelve adivinanzas sobre varios animales y distingue lo que no es un ave.

48-49 b, c, d

Identifica algunos animales salvajes de la fauna ibérica en fotos o vídeos.

40-41 a, b, d

Distingue los seres vivos que hay en el colegio. 42-43 a

Elabora una lista de mamíferos de los que se aprovecha especialmente su leche para fabricar productos lácteos que se consumen en casa.

44-45 b

Clasifica un conjunto de mamíferos, que aparecen en fotos, cromos o carteles de películas, en terrestres y acuáticos.

46-47 c

Identifica distintas especies de aves en fotografías.

48-49 d

Observa aves en su entorno y distingue varias especies.

50 a, b, c, d

Reconoce la importancia de mantener el entorno libre de suciedad.

51 a


Reconoce las características principales de los mamíferos y las aves a partir de las mascotas de los alumnos.

52-53 b, d

Reconoce la importancia de no tirar basura al suelo cuando se sale al campo y lo escenifica en clase.

40-41 a

Social y ciudadana

Busca soluciones preventivas para evitar la suciedad en el patio del colegio.

51 a


Representa gráficamente animales mamíferos copiándolos de un modelo fotográfico.

44-45 b

Demuestra que es capaz de recoger datos después de observar animales en su entorno, organizarlos en una tabla e interpretarlos para responder preguntas sencillas.

50 b, c, d


Explica los cuidados que necesita su mascota. 52-53 a

121


Al iniciar la unidad, apoyarse en los conocimientos previos del alumnado.

Esta unidad, por su temática, atrae de por sí el interés de los alumnos: el mundo de los animales es uno de los centros de interés naturales de los niños. Probablemente resultará fácil lograr la atención en las explicaciones.

Una dificultad se puede dar en el uso de algunas palabras del vocabulario propio del tema y que habrá que explicar o recordar, según el caso; por ejemplo: vertebrados-invertebrados, vivíparos-ovíparos, etc.

Otra pequeña dificultad puede surgir en la diferenciación entre mamíferos acuáticos y peces. Habrá que aclarar bien las características que los distinguen.


Refuerzo: Explicar los contenidos siempre apoyados por láminas, dibujos, vídeos y elementos multimedia. Los juegos interactivos sobre animales son un recurso muy adecuado en la atención a la diversidad.

Ampliación: Ya que el tema de los animales es muy atrayente para los alumnos, se les puede invitar a que realicen actividades de investigación en torno al mundo de los mamíferos y las aves.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, pues se usa la expresión oral y escrita como recurso principal de explotación de la unidad. Asimismo, se relaciona con las áreas de Educación artística, en la elaboración plástica de los dibujos de los animales en los murales, y Matemáticas, en las actividades de procedimiento y de final de unidad.

Valores y actitudes

Cuidado de la naturaleza y de los seres vivos que la habitan. Inculcar actitudes de respeto a la naturaleza y contribuir a su limpieza, y por extensión, nuestro entorno más inmediato: el colegio.


La habilidad propuesta para esta unidad es Desarrollar la lectura de instrucciones paso a paso.

La lectura del procedimiento para realizar el estudio de campo que se propone en la página 50 del Libro del alumno ayuda a desarrollar esta habilidad. También se puede trabajar esta habilidad leyendo, en el libro de lecturas, el apartado «Trucos monstruosos», en concreto con la actividad del Huevo Fantasma.

Leer el libro Aventuras de Rufo y Trufo, de la colección Ala Delta. Después, cada alumno puede hacer un pequeño resumen.

Manejo de las TIC


http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_00.html

Enlace a una página con varias actividades sobre los animales.

http://www.indicedepaginas.com/puzzles_animales.html

Enlace web a una página con puzles de animales. Seleccionar puzles de las categorías Aves y Mamíferos.

http://www.caricature/dibujosparacolorear/dibujos-paracolorear.html

Enlace a una colección de dibujos para colorear on-line. La mayoría son de animales; seleccionar aquellos en los que aparecen mamíferos o aves.


La colaboración de los padres en esta unidad se centra en ayudar a los alumnos a realizar las investigaciones que se proponen, así como acompañarles al parque o al campo en la actividad de la página de procedimiento.

Centros de interés: Los seres vivos. Diferencias entre seres vivos e inertes. Características generales de los mamíferos y las aves.

122


Otros recursos

http://www.slideshare.net/angelgar31/los-animales-2148036

Enlace a una presentación de diapositivas sobre los animales y sus características. Hay que pulsar en el botón Play para ver la presentación. Puede verse en pantalla completa con el botón correspondiente y así proyectarlo en PDI.

Largometraje de Disney El rey león. Pueden trabajarse valores ecológicos y de defensa de los animales.

Lectura recomendada

Aventuras de Rufo y Trufo Trufo es un gato rayado que tiene que compartir la casa donde vive con un nuevo inquilino, Rufo, un gato más pequeño de manchas negras. Al principio se llevan fatal, pero acaban siendo amigos.

Vocabulario Seres vivos: vivo, inerte, nacer, crecer, reproducirse, morir. Mamíferos: carnívoros, herbívoros, omnívoros, vertebrados, vivíparos, mamas, extremidades, pangolín, terrestres, voladores, acuáticos, desplazar, trepar, ornitorrinco. Aves: ovíparos, flamenco, grulla, cigüeña, plumas, pico, alas.

Unidad

3

Material para el alumno �� • Ventanas al mundo, págs.

12-15. �� • CD interactivo, unidad 3.




págs. 7, 8, 29 41, 73, 74. �� CD de canciones y

audiciones, pistas 7 y 8.

Material de aula �� Murales, 4. Los seres vivos. �� CD de recursos. �� Murales para la PDI.

123

Unidad 4. Escamas, caparazones y tentáculos

Contenidos Los reptiles. Características principales y tipos de reptiles Los anfibios. Características principales. Metamorfosis de los anfibios Los peces. Características principales. Peces de agua dulce y de agua salada Los invertebrados. Tipos de invertebrados. Los insectos Modelado de insectos Respeto hacia los seres vivos


Conocer las características básicas de los reptiles que los diferencian de otros grupos de animales.

a. Conoce las características básicas de los reptiles que los diferencian de otros grupos de animales.

b. Conoce las características básicas de los anfibios que los diferencian de otros grupos de animales.

Conocer las características básicas de los anfibios que los diferencian de otros grupos de animales.

c. Sabe que los anfibios experimentan muchos cambios desde que nacen hasta que son adultos (metamorfosis).

Conocer las características básicas de los peces que los diferencian de otros grupos de animales.

d. Conoce las características básicas de los peces que los diferencian de otros grupos de animales.

Conocer algunos invertebrados comunes, terrestres y acuáticos.

e. Conoce algunos invertebrados comunes y los clasifica en terrestres y acuáticos.

Conocer algunas características básicas de los insectos.

f. Identifica insectos y los distingue de otros grupos de invertebrados.

Temporalización


124


Competencia Indicador Páginas Criterios Escribe un pequeño texto describiendo el paisaje cercano en esta época del año, y citando algunos animales que puede encontrar en él.

54-55 a, b, d, e, f

Memoriza y repite un fragmento de un poema. 58-59 c Resuelve adivinanzas sobre animales invertebrados.

62-63 e, f Comunicación lingüística

Detalla una serie de causas por las que cree que algunos animales se encuentran en peligro de extinción.

65 a, b, d, e, f

Identifica y reconoce algunos animales que hibernan, a partir de la observación de una serie de fotografías.

54-55 a, b

Reconoce en fotos distintos tipos de reptiles y sus características principales.

56-57 a

Elige y fotografía un lugar cercano donde cree que es posible ver anfibios.

58-59 b

Diferencia a los peces de otros animales acuáticos por sus características específicas, a partir de la observación de imágenes de peces atípicos.

60-61 d

Busca una fotografía de un invertebrado, investiga sobre él y la lleva a clase para hacer un mural.

62-63 e, f

Reconoce y nombra distintos insectos a partir de fotografías o dibujos.

64 f

Reconoce la importancia de respetar la vida de todos los animales, especialmente de los que están en peligro de extinción.

65 a, b, d, e, f


Reconoce el nombre de algunos peces comestibles a partir de una visita a la pescadería.

66-67 d


Calcula el número de especies de peces diferentes que aparecen en un acuario y lo representa numéricamente.

60-61 d

Distingue los diferentes tipos de reptiles y los representa gráficamente.

56-57 a

Expresa a través de un dibujo sus conocimientos sobre las características externas de los insectos.

64 f Cultural y artística

Representa gráficamente mediante fotografías y pies de foto lo aprendido durante la visita a una pescadería.

66-67 d

125


Apoyarse al iniciar la unidad en los conocimientos previos del alumnado.

Esta unidad, como la anterior, por su temática atrae de por sí el interés de los alumnos. El mundo de los animales, y especialmente el de los insectos, es uno de los centros de interés natural de los niños. Por esta razón, probablemente resultará fácil captar la atención de los alumnos en el momento de las explicaciones.

Se puede dar alguna dificultad en el uso de algunas palabras del vocabulario propio del tema, que se tendrán que explicar o recordar, según el caso: vertebrados, invertebrados, vivíparos, ovíparos, etc.

Habrá que dejar claras las características específicas y diferenciadoras de las distintas clases de animales.


Refuerzo: Explicar los conceptos siempre apoyados por láminas, dibujos, vídeos y elementos multimedia. El uso de películas conocidas por los niños facilitará la adquisición de los objetivos.

Ampliación: Ya que el tema de los animales es muy atractivo para los alumnos, cualquier actividad de ampliación que se proponga despertará su interés. El uso de Internet y enciclopedias escolares es adecuado ya para esta edad, siempre bajo la ayuda y supervisión de padres y profesores.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades. Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística en la elaboración de los dibujos, murales y modelado de insectos con plastilina.

Valores y actitudes

Respeto por los seres vivos. Mediante un cuento, reflexionaremos también sobre el trabajo en equipo y el ingenio.


La habilidad propuesta para esta unidad es Reconocer el valor de los signos de puntuación (…, ¿?, ¡!). Prestar especial atención a los signos de puntuación recordando brevemente, antes de comenzar a leer cualquier texto, su presencia y cuál es su uso. Esto se puede hacer planteando preguntas como: ¿Hay signos de puntuación? ¿Qué significan? ¿Cómo se lee?

Leer el libro Hormiguita negra, cuya temática está muy relacionada con los contenidos de la unidad.

Manejo de las TIC


http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_00.html

Enlace a una página con varias actividades sobre las cinco clases de animales que han estudiado en las unidades 3 y 4.

http://neoparaiso.com/dibujos/insecto.html

Enlace a una web con dibujos de distintos insectos para colorear. Hay que pulsar en cada imagen para ampliarla y poder imprimirla.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/INVERTEBRADOS/ANIMACION7.swf

Aplicación didáctica en flash para construir insectos.

http://www.indicedepaginas.com/puzzles_animales.html

Enlace web a una página con puzles de animales.


La colaboración de los padres en esta unidad se basa, principalmente, en ayudar a los alumnos a realizar las investigaciones que se proponen y también a supervisar el trabajo en Internet.

Además, pueden acompañarlos a buscar lugares donde puede haber anfibios y a la visita a la pescadería para aprender más sobre los peces.

Centros de interés: Los animales vertebrados y los invertebrados Características generales de reptiles, anfibios y peces. Animales invertebrados: insectos. Respeto por los animales.

126


Otros recursos

Película Buscando a Nemo, de Disney Pixar. Película Bichos, de Disney Pixar.

Lectura recomendada

Hormiguita negra Animales pequeños como la hormiga, la lagartija, el pez, el caracol, el saltamontes y animales grandes como la jirafa y el elefante son un gran centro de atención para la poesía infantil. En sus versos la autora transmite a los pequeños lectores el amor por las cosas hermosas de la vida

Vocabulario Reptiles: ovíparos, vertebrados, escamas, extremidades, reptar, vientre, desplazarse, galápago, culebra, iguana, camaleón, salamanquesa, tritón, caparazón, rastro. Anfibios: piel húmeda, piel desnuda, adultos, renacuajos, acuáticos, escamas. Peces: aletas, bacalao, dorada, caballa, barbo, piraña, esturión, trucha, besugo, pulpo, sardina, pez globo, pez payaso, pez martillo, pez espada. Invertebrados: abundantes, calamar, medusa, antenas, tentáculos, concha, gamba, mejillón. Manualidades: acetato, modelar.

Unidad

4


16-19. �� • CD interactivo, unidad 4 y

juego 1.



págs. 20-23, 56 y 57, 60-65, 84 y 86-89.

�� Atención a la diversidad, págs. 9, 10, 30, 42, 57 y 58.

�� CD de canciones y audiciones, pistas 9 y 10.

�� CD de recusos.

Material de aula �� Murales, 4. Los seres vivos. �� Murales para la PDI.

127

Unidad 5. La vida secreta de las plantas

Contenidos Las plantas. Sus partes. Tipos de plantas: árboles, arbustos y hierbas Respiración y alimentación de las plantas: funciones básicas de las diferentes partes de la planta en los procesos de respiración y alimentación Adaptación de las plantas al entorno: crecimiento de las raíces y el tallo y desarrollo de estructuras de protección y de almacenamiento de agua Las flores y su papel en la reproducción de las plantas. Plantas con flores y sin flores Las semillas Escritura secreta con zumo de limón Respeto por los bosques


Conocer las partes básicas de las plantas y diferentes plantas según su tallo.

a. Identifica la raíz, el tallo y las hojas como partes de las plantas y conoce la diferencia entre árboles, arbustos y hierbas.

b. Reconoce que las plantas se alimentan y respiran y sabe qué necesitan para hacerlo.

Reconocer que las plantas se alimentan y respiran y conocer las funciones básicas de cada parte de la planta en estos procesos.

c. Conoce las funciones básicas de cada parte de la planta en los procesos de alimentación y respiración.

Conocer las respuestas de algunas plantas para sobrevivir en su entorno.

d. Conoce las respuestas de algunas plantas para sobrevivir en su entorno.

Identificar la flor como órgano reproductor de muchas plantas y conocer las fases básicas de la reproducción de las plantas con flor (angiospermas).

e. Identifica la flor como órgano reproductor de muchas plantas y conoce las fases básicas de la reproducción de las plantas con flor.

Conocer la existencia de plantas sin flores. f. Reconoce los musgos y los helechos como plantas sin flor.

Temporalización


128


Competencia Indicador Páginas Criterios Justifica oralmente la respuesta dada a una cuestión formulada en torno a la alimentación de las plantas.

76-77 b, c

Comunicación lingüística Reconoce el significado de la palabra moverse

y lo distingue del de desplazarse a partir de la observación de las plantas de su entorno.

78-79 d

Matemática Calcula el crecimiento de una planta a lo largo de unos días.

80-81 d, e

Diferencia algunas plantas comunes que se pueden plantar en macetas en una terraza o en el interior de su casa.

72-73 a

Detalla las distintas partes de una planta de su entorno.

74-75 a

Deduce, a partir de los conceptos aprendidos, que una planta de hoja caduca no puede alimentarse durante el invierno.

76-77 b, c

Relaciona el tamaño de las raíces de las plantas con las condiciones de humedad del suelo, a partir de dibujos de raíces de distintas plantas.

78-79 d

Relaciona las semillas con la reproducción de las plantas a partir de un experimento.

80-81 e

Distingue varios tipos de hoja y las relaciona con los árboles a los que pertenecen, a partir de las hojas que hayan recogido en el colegio o en un parque cercano.

82 a

Reconoce la importancia de conservar los bosques y realiza un taller de reciclaje de papel.

83 a, b, d, e, f


Identifica las distintas partes de los árboles del colegio o de un parque cercano.

84-85 a


Expresa por escrito, mediante el uso de un procesador de textos, la visita a un parque cercano.

84-85 a, b, c, d, e, f

Realiza un mural en el que identifica las plantas de interior y exterior.

72-73 a

Expresa artísticamente las diferencias entre distintos árboles a partir de la estampación de sus hojas.

82 a


Utiliza el papel reciclado para crear carteles para una campaña de sensibilización sobre la conservación de los bosques.

83 a, b, d, e, f

Aprender a aprender

Emplea un esquema de las partes de la planta para describirlas en voz alta.

74-75 a

Emocional Piensa en formas de consolar a alguien que está triste.

83 c, d

129


Al iniciar la unidad, apoyarse en los conocimientos previos del alumnado. El mundo de las plantas es atractivo para ellos y muestran un interés innato por él.

Las dificultades que pueden surgir se darán, principalmente, en la explicación del proceso de la alimentación de las plantas. Es difícil para ellos comprender el concepto de autotrofismo (fabricación de su propio alimento). Será suficiente con que sepan que, a diferencia de los animales, las plantas fabrican su propio alimento.


Refuerzo: Es importante apoyarse en elementos gráficos durante las explicaciones de los procesos de alimentación y reproducción de las plantas.

Ampliación: Se pueden realizar actividades prácticas, como la construcción de un pequeño vivero con vasos de yogur, algodón y semillas variadas.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usa la expresión escrita en muchas de las actividades en las que se copian textos y esquemas de la pizarra.

Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística en la elaboración de los murales sobre las plantas y la escritura con zumo de limón.

Valores y actitudes

Importancia de la conservación de los bosques. Valorar los beneficios que obtenemos de las plantas realizar un taller casero de reciclaje de papel.


La habilidad propuesta para esta unidad es Deducir el significado de una palabra por el contexto.

Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a descubrir el significado de las palabras que no conozcan, describiendo el contexto en el que aparecen.

Leer el libro Amigo mundo, de la colección Ala Delta, y trabajar las palabras desconocidas que aparezcan siguiendo el método de deducción por el contexto.

Manejo de las TIC


http://www.educadormarista.com/pqedison/Biologia-semillas.htm Enlace web a una página que explica un experimento con semillas.


La colaboración de los padres en esta unidad se basa en ayudar a sus hijos a realizar las investigaciones que se proponen.

También sería interesante realizar, si es posible, una visita familiar a un vivero, jardín botánico o parque público para observar con detenimiento distintas especies de plantas. Aunque no es la mejor época del año para observar las plantas, resulta interesante que comprueben en la naturaleza algunas de las cosas que han aprendido en el libro.

Centros de interés: Las plantas Tipos y partes de una planta. Reproducción, respiración y nutrición de las plantas. Relación de las plantas con el medio en el que viven. Reacción química.

130


Otros recursos

http://www.youtube.com/watch?v=_YZOkXYQHjk Enlace a un vídeo titulado Así crecen las plantas (2 min 41 s). http://www.eleducador.com/per/contenido.aspx?catlD=233&conlD=917 Enlace a una página con recursos variados para el profesor sobre las partes de las plaqntas.

Lectura recomendada

Amigo mundo Clara busca una flor. Pero no cualquiera, sino una que devuelva la salud a su mamá. Un escarabajo, una mariquita, una mariposa, un saltamontes y una lechuza están dispuestos a ayudarla. A cambio, Clara tendrá que contarles muchos cuentos. Pero el tiempo corre… ¿Podrá llegar hasta la flor del mañana?

Unidad 6. El rostro de la Tierra

Contenidos Los paisajes

Vocabulario Plantas: cactus, musgo, violeta, rosal, acebo, helecho, coliflor, césped, abeto, encina, roble, juncos. Tipos de plantas: árboles, arbustos, hierbas, tallo, tronco, ramas, flexible, grueso. Alimentación y respiración de las plantas: absorber, sustancias, oxígeno, alimento, expulsar. Las plantas y su entorno: Polo Norte, desierto, almacenar, tallos espinosos. Reproducción de las plantas: sembrar, regar, recoger, semilla, frutos.

Unidad

5


16-19. �� • CD interactivo, unidad 4 y

juego 1.



págs. 20-23, 56 y 57, 60-65, 84 y 86-89.

�� Atención a la diversidad, págs. 9, 10, 30, 42, 57 y 58.

�� CD de canciones y audiciones, pistas 9 y 10.

�� CD de recusos.

Material de aula �� Murales, 4. Los seres vivos. �� Murales para la PDI.

131

Principales elementos de los paisajes de interior. Elementos naturales (montañas, valles, llanuras, ríos, bosques) y artificiales (cultivos, carreteras, pueblos, presas, canteras, puentes) Principales elementos de los paisajes de costa. Elementos naturales (acantilados, playas, golfos, cabos, islas, ríos, bosques) y artificiales (carreteras, pueblos, faros, puertos) Los cambios en el paisaje en las cuatro estaciones del año La influencia de la actividad humana en el paisaje Orientación con un mapa


Identificar algunos elementos del relieve y la vegetación característicos de los paisajes de interior.

a. Identifica y distingue algunos elementos del relieve y la vegetación característicos de los paisajes de interior.

Identificar algunos elementos del relieve y la vegetación característicos de los paisajes de costa.

b. Identifica y distingue algunos elementos del relieve y la vegetación característicos de los paisajes de costa.

Reconocer algunos cambios que se dan en los paisajes en las distintas estaciones del año.

c. Relaciona el aspecto de algunos paisajes con la estación del año que corresponde.

Identificar elementos artificiales en los paisajes. d. Identifica algunos elementos artificiales en un paisaje y conoce su utilidad.

Temporalización


132




Expresa por escrito su última experiencia en un paisaje de costa.

90-91 b

Matemática Expresa numéricamente la cantidad de elementos construidos por las personas que identifica en un paisaje cercano.

94-95 d

Identifica en una serie de imágenes de paisajes los elementos construidos por las personas.

86-87 d

Reconoce las montañas, los valles, los ríos y las llanuras como elementos característicos de los paisajes de interior, en la descripción que hace de un paisaje de este tipo a partir de una experiencia personal.

88-89 a

Reconoce los elementos característicos de los paisajes de costa en la descripción de un paisaje de este tipo a partir de una experiencia personal.

90-91 b

Reconoce algunos cambios que experimentan los paisajes en las distintas estaciones del año a partir de fotografías o dibujos de un mismo lugar en distintas épocas del año.

92-93 c

Diferencia en un paisaje cercano los elementos que han sido construidos por las personas de los elementos naturales.

94-95 d

Indica la localización de algunos elementos del paisaje en un mapa sencillo, utilizando como referencia otros elementos del paisaje.

96 a, b

Relaciona el uso del coche con la contaminación del aire, a través de la observación de imágenes reales.

97 d


Distingue algunos elementos característicos del paisaje de su localidad.

98-99 a, b

Emplea sus conocimientos sobre el paisaje de interior para buscar fotografías en internet usando un buscador.

88-89 a


Selecciona y utiliza información de su localidad obtenida de diferentes medios.

98-99 a, b, d

Emplea la música clásica para inspirarse e imaginar paisajes diferentes, que posteriormente plasmará en un dibujo.

86-87 a, b, c, d

Reconoce fragmentos de música clásica relacionada con la unidad.

92-93 a, b, c, d

Diseña un plano sencillo a partir de un modelo. 96 a, b


Expresa artísticamente su sensibilidad en contra de la contaminación del aire por los coches.

97 d

133


Al iniciar la unidad, apoyarse en los conocimientos previos del alumnado sobre el tema.

Las dificultades en esta unidad pueden surgir con el uso del vocabulario específico del tema. El nombre de algunos elementos del paisaje es desconocido para los alumnos, por lo que habrá que explicarlos convenientemente según vayan apareciendo.

También la orientación espacial puede suponer una dificultad concreta para algunos alumnos. Recurrir a ejemplos concretos y a referencias corporales para solucionar los problemas que puedan surgir en algunos alumnos en la página de procedimiento.

Es fundamental en esta unidad que los alumnos tomen conciencia de la enorme influencia del ser humano en la transformación del paisaje, y también que identifiquen en el paisaje cercano algunos de los elementos estudiados, tanto naturales como artificiales.


Refuerzo: Para abordar el tema del paisaje es muy importante apoyar las explicaciones con referencias gráficas, tanto del Libro del alumno como obtenidas de Internet o de otras fuentes.

Ampliación: Se pueden realizar actividades prácticas de ampliación, como una excursión en grupo a algún lugar cercano donde se puedan ampliar los conocimientos sobre el paisaje, y observar in situ algunos de los elementos que han estudiado, o que van a estudiar.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral

y escrita en muchas de las actividades. Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística en la elaboración de los murales y dibujos de paisajes.

Valores y actitudes

Sensibilización ante el problema de la contaminación del paisaje. Relacionar la contaminación con el deterioro de los paisajes y reflexionar sobre sus propias posibilidades de contribuir a la reducción de la contaminación. Reflexionar también sobre los buenos modales y la buena educación.


La habilidad propuesta para esta unidad es Reconocer la relación léxica de una familia de palabras.

Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a descubrir las palabras que forman parte de la misma familia léxica y subrayarlas con colores distintos según este criterio.

Leer el libro Rodando, rodando, de la colección Ala Delta. Trabajar las familias de palabras que aparecen, siguiendo la técnica descrita anteriormente.

Manejo de las TIC


http://cravillalgordofuensanta.es/images/cuadernos_cuadernia/El_paisaje_actividades/index.html

Enlace a una presentación de diapositivas con actividades sobre el tema del paisaje. Es un poco elevado para el nivel pero, en general, se puede usar.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en ayudar a sus hijos a realizar las investigaciones que se proponen y visitar en familia, si es posible, algún paisaje característico de la localidad donde residen.

Centros de interés: Los paisajes

Tipos de paisajes y sus elementos característicos. Los paisajes de cada una de las épocas del año. Paisajes rurales y ciudades. La acción humana sobre el paisaje. Orientación y uso de mapas. Contaminación.

134


Otros recursos

http://www.tu.tv/videsos/paisajes-del-mundo

Enlace a un vídeo de paisajes con música (2 min 38s).

Lectura recomendada

Rodando, rodando Popelín está cansada de ir de la mano de su madre a toda prisa, por eso se tira al suelo y se pone a llorar hasta que la sube al carro de la compra. En casa, intenta bailar como su hermana María, pero le sale muy mal. Un día baja con su hermana mayor para jugar al baloncesto y resulta desastroso. Sin embargo, cuando van todos al campo a pasar el día y comienza a rodar y a rodar ladera abajo, no hay duda: lo hace mejor que nadie.

VOCABULARIO

Paisaje interior: montaña, valle, llanura, río, bosques, cultivos. Paisaje de costa: playa, acantilado, golfo, cabo, isla, rocosa, arena. Las estaciones: primavera, verano, otoño, invierno. El paisaje y las personas: puerto, edificio, carretera, puente, cultivo, pueblo, faro, presa, cantera, productos, pasajeros. Orientación en un mapa: norte, sur, este, oeste, rosa de los vientos, lago.

Unidad

6






págs. 13, 14, 32, 44, 73 y 74. �� CD de canciones y

audiciones, pistas 13 y 14. �� CD de recursos.

Material de aula �� Murales para la PDI.

135

Unidad 7. La nave Tierra

Contenidos Características básicas de la Tierra El agua, la atmósfera y la distancia al Sol como factores que permiten la existencia de vida en la Tierra El movimiento de rotación y su relación con la sucesión del día y la noche Recorrido aparente del Sol en el cielo: amanecer y atardecer; mediodía y noche El movimiento de traslación y las estaciones del año. Relación de la sucesión de las estaciones del año con la cantidad de luz que reciben las distintas zonas de la Tierra en su recorrido alrededor del Sol Las estrellas. La estrella más cercana a la Tierra: el Sol La Luna y sus fases La necesidad de protegerse del sol


a. Conoce las características básicas de la Tierra. Conocer las características básicas de nuestro planeta, especialmente las que hacen posible la vida. b. Conoce las características que hacen posible la vida

en la Tierra.

Comprender el movimiento de rotación terrestre y relacionarlo con la sucesión del día y la noche, así como con los cambios de posición del Sol en el cielo.

c. Comprende el movimiento de rotación terrestre y su relación con la sucesión del día y la noche, así como con los cambios de posición del Sol en el cielo.

Conocer el movimiento de traslación terrestre y la sucesión de las estaciones a lo largo del recorrido.

d. Conoce el movimiento de traslación terrestre y la sucesión de las estaciones a lo largo del recorrido.

Conocer las principales características de las estrellas y la Luna.

e. Conoce las principales características de las estrellas y la Luna.

Comprender las fases de la Luna. f. Comprende lo que son las fases de la Luna y las identifica.

Temporalización


136




Explica oralmente el movimiento de rotación de la Tierra a partir de un modelo tridimensional.

104-105 c

Matemática De la observación de un calendario lunar, deduce las fases que tendrá la Luna durante el mes en curso.

108-109 f

Identifica algunos cuerpos celestes (Luna, estrellas y Sol) a partir de la observación directa del cielo.

100-101 a, d, e

Reconoce las características básicas de nuestro planeta, especialmente las que hacen posible la existencia de vida.

102-103 a, b

Reconoce el movimiento de rotación de la Tierra y lo relaciona con la sucesión del día y la noche, a partir de un experimento realizado por sí mismo.

104-105 c

Reconoce que la Tierra se mueve alrededor del Sol a partir de imágenes del sistema solar.

106-107 d

Diferencia las distintas fases de la Luna en la observación directa del satélite.

108-109 e, f

Valora la utilidad de los modelos para visualizar los fenómenos astronómicos aprendidos.

110 c, d, e, f

Aplica lo aprendido sobre las medidas de protección solar.

111 a, b


Aplica sus conocimientos sobre la relación entre la traslación de la Tierra y la sucesión de las estaciones del año para realizar una rueda de las estaciones.

112-113 d

Representa el cielo nocturno con un dibujo de la Luna y las estrellas, plasmando lo más fielmente posible lo que observa en el cielo.

100-101 e, f

Emplea sus conocimientos sobre la Tierra para elaborar un trabajo plástico.

102-103 a, b, c, d Cultural y artística

Expresa artísticamente los conocimientos adquiridos sobre los cuerpos celestes estudiados.

110 a, b, c, d, e, f

Deduce la duración de un año en otros planetas del sistema solar con respecto al año terrestre, a partir de los conocimientos adquiridos sobre el movimiento de traslación.

106-107 d

Aprender a aprender

Emplea los conocimientos adquiridos para responder a nuevas preguntas, que amplíen, a su vez, sus conocimientos.

112-113 a, b, c, d, e, f


Elige los objetos que debe llevar a una excursión y pide a sus padres los que no tenga y sean necesarios.

111 a, b

137



A la hora de explicar los fenómenos celestes, es importante comenzar por los más cercanos al alumno, los que se ven a simple vista, para posteriormente continuar con los que no se aprecian, es decir, los más lejanos y desconocidos.

Destacar que las características especiales que tiene nuestro planeta son las que ha permitido el desarrollo y mantenimiento de la vida en la Tierra.

El fenómeno de la rotación es fundamental para la comprensión de la sucesión del día y la noche. Procurar que quede bien explicado. Por otro lado, el movimiento de traslación, aunque se relaciona con la sucesión de las estaciones, no es la causa directa de este. Es pronto para explicar que la causa real es la inclinación del eje de rotación terrestre, pero sí conviene relacionar las estaciones con la cantidad de luz que recibe cada zona de la Tierra en ese recorrido, y no con la distancia de la Tierra al Sol en cada momento.

Siempre que se pueda, apoyar la explicación con modelos tridimensionales o espaciales, que ayudarán al alumno a comprender mejor estos procesos. Atención a la diversidad

Refuerzo: El trabajo con elementos plásticos de propia construcción ayudará a consolidar los conceptos a los alumnos con mayores dificultades.

Ampliación: Debido a la temática de la unidad, las posibilidades de ampliación son enormes. Un campo interesante se abre con el estudio e investigación de la vida de algunos científicos y descubridores que estudiaron el espacio, como Ptolomeo, Galileo, Copérnico, etc.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades de expresión. Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística en la elaboración de los murales, dibujos y, sobre todo, los modelos espaciales del sistema solar.

Valores y actitudes

Tomar precauciones para cuidar nuestra salud. Concienciar al alumno sobre los sistemas de protección solar para evitar la sobreexposición.

Tomar conciencia de los problemas ambientales. Explicar de forma sencilla la capa de ozono y los problemas derivados de su desaparición.


La habilidad propuesta para esta unidad es Inferir conocimientos implícitos por razonamientos deductivos. Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a adquirir conocimientos nuevos a partir de deducciones extraídas de la lectura de algún fragmento concreto.

Leer el libro Volando por las palabras, de la colección Ala Delta.

Manejo de las TIC


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/SISTEMA%20SOLAR/sistema%20solar.htm

Enlace a una página titulada Mirando las estrellas. Astronomía para todos. Tiene varios niveles.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en ayudar a los alumnos a realizar las diversas investigaciones que se proponen, a buscar material para el estudio y visitar algún planetario o centro de observación del cielo.

También se puede solicitar la colaboración de los padres a la hora de comprar o conseguir algún elemento protector del sol que el alumno no tenga.

Centros de interés: La Tierra Descripción, partes y movimiento. La atmósfera. La Luna: fases lunares. Partes del día: mañana, tarde y noche. Las estaciones. El Sol y las estrellas.

138


Otros recursos

http://www.youtube.com/watch?v=Dua2DZYWJcw

Enlace a un vídeo muy completo sobre la Tierra y el universo (9 min 45 s).

Lectura recomendada

Volando por las palabras Todos quisimos volar alguna vez. Palomas, águilas, mariposas y hasta cometas pueden hacerlo, Las palabras también», nos dice el poeta A. García Teijeiro. En estos versos emprende un particular vuelo hacia el mundo de los animales, los árboles, el mar, el Sol, la Luna y, sobre todo, la música.

Vocabulario

La Tierra: planeta, esfera, rocas, vida, Sol, estrella, atmósfera, oxígeno, alojar. Rotación de la Tierra: girar, día, noche, amanecer, mediodía, atardecer, sucesión. Traslación de la Tierra: año, meses, primavera, verano, otoño, invierno, Venus. La Luna y las estrellas: fases de la luna, luna llena, luna nueva, cuarto menguante, cuarto creciente, emitir.

Unidad

7






págs. 15, 16, 33, 45, 75 y 76. �� • CD de canciones y

audiciones, pistas 15 y 16. �� • CD de recursos.

Material de aula �� • Murales para la PDI.

139

Unidad 8. Los materiales, las fuerzas y el sonido

Contenidos Los materiales. Origen natural y origen artificial. Propiedades de los materiales Transformación de los materiales. Cuidado y reutilización de los materiales. Reciclaje La fuerza. Efectos de las fuerzas: cambios en el estado de reposo o movimiento y deformaciones Fuerzas de contacto y fuerzas a distancia. Magnetismo y gravedad El sonido. Sonidos fuertes y sonidos débiles. La transmisión del sonido en distintos medios. El ruido Separación y reciclaje de residuos Cómo desechar los residuos contaminantes y peligrosos


a. Distingue materiales según su origen y sus propiedades elementales.

Identificar distintos materiales y clasificarlos según su origen, sus usos y sus propiedades elementales.

b. Conoce los usos de algunos materiales comunes.

Valorar el uso cuidadoso y responsable de los materiales y relacionarlo con la protección de la naturaleza.

c. Relaciona el uso cuidadoso y responsable de los materiales con la protección de la naturaleza y conoce formas de alargar la vida de los objetos.

Distinguir las fuerzas de contacto y las fuerzas a distancia y conocer diferentes efectos de las fuerzas de contacto sobre distintos materiales.

d. Conoce ejemplos de fuerzas de contacto y de fuerzas a distancia y predice los efectos de algunas fuerzas de contacto.

Distinguir sonidos, valorar su intensidad y conocer los cambios que se producen en los sonidos al propagarse en distintos medios.

e. Distingue sonidos, valora su intensidad y conoce los cambios que se producen en los sonidos al propagarse en el agua y en el aire.

Temporalización


140


Competencia Indicador Páginas Criterios Expresa oralmente las sensaciones experimentadas al aplicar una fuerza sobre un compañero.

114-115 d


Utiliza onomatopeyas para describir un objeto o un animal.

122-123 e

Distingue las fuerzas que aplica sobre otro compañero (empujándolo, parándolo o arrastrándolo) y viceversa.

114-115 d

Reconoce distintos materiales del aula y los diferencia basándose en sus propiedades fundamentales (origen, dureza, color y textura).

116-117 a, b

Observa el proceso de reciclaje de diferentes materiales durante la visita a un punto limpio, centro de reciclaje o similar.

118-119 c

Distingue los efectos de aplicar una misma fuerza sobre diferentes materiales.

120-121 d

Distingue sonidos que se producen a su alrededor basándose en su intensidad.

122-123 e

Relaciona la separación de los residuos con la protección del medio ambiente, a través de una campaña de recogida selectiva en el colegio.

124 c

Distingue algunos productos de su hogar que deben eliminarse de una forma especial para evitar la contaminación y las intoxicaciones.

125 c


Reconoce los efectos que experimenta un objeto de su entorno cuando se tira de él y cuando es empujado.

126-127 d

Emplea sus conocimientos sobre algunos materiales presentados para elaborar un mural para la clase.

116-117 a, b

Expresa artísticamente sus ideas en torno a la recogida selectiva de residuos.

124 c Cultural y artística

Valora la música como fuente de placer a partir de un pequeño concierto con instrumentos de percusión construidos con materiales reciclados.

126-127 c

Aprender a aprender

Representa en una sencilla tabla los datos obtenidos de una investigación experimental.

120-121 d


Resuelve qué actitud debe tomar para invitar a sus padres a llevar los productos peligrosos al lugar adecuado.

125 c

Reconoce la importancia de cuidar los materiales para proteger la naturaleza.

118-119 c

Social y ciudadana Expresa sus propias ideas sobre el reciclaje de la

basura y su contribución a la protección del medio ambiente.

124 c

141



Al estudiar los materiales, los alumnos pueden confundir su origen: no saben si son naturales o los han fabricado las personas.

Además, la unidad se adentra en unos contenidos nuevos para los alumnos, como el estudio de las fuerzas y del sonido. Insistir especialmente para que entiendan bien estos nuevos conceptos.

Procurar apoyar la explicación, como siempre que se trabajan estos contenidos, en actividades experimentales. Atención a la diversidad

Refuerzo: Utilizar elementos cotidianos y objetos que rodean al alumno facilitará la comprensión y el estudio de estos contenidos.

Ampliación: Debido a la temática de la unidad, las posibilidades de ampliación son enormes. Los experimentos atraen mucho su atención. La propia experimentación, guiada por un adulto, es una fuente inagotable de ampliación de conceptos.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades de expresión. Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística, en la elaboración de los murales y dibujos, así como en la construcción de instrumentos musicales.

Valores y actitudes

La importancia de cuidar los materiales. Reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza, dando a nuestro comportamiento personal un papel activo en la protección del entorno natural.

También se trabajan la separación y el reciclaje de basura como métodos para proteger el medio ambiente.

Desfase tecnológico entre norte y sur. Reflexionar sobre algunas necesidades de los países pobres.


La habilidad propuesta para esta unidad es Ubicar en un contexto espaciotemporal lo narrado. Durante la lectura de los diferentes textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a poder ubicarse en el tiempo y el espacio en el que se desarrolla el texto que están leyendo, mediante preguntas que los lleven a descubrirlo por sí mismos.

Leer el libro Paco y Álvaro se pelean, de la colección Ala Delta.

Manejo de las TIC


http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0073-01/ed99-0073-01.html

Enlace a una página web con experimentos de física del sonido para Educación Primaria y Secundaria.

http://www.pequejuegos.com/juegos-buscar-gravedad.html

Enlace a una colección de juegos relacionados con la gravedad.


La colaboración de los padres en esta unidad se basa en ayudar a los alumnos a realizar las distintas investigaciones que se proponen, así como a buscar material para el estudio.

Además, pueden colaborar con la campaña de recogida de material tecnológico que ya no utilizan y a llevar los residuos de su casa que sean peligrosos o contaminantes al lugar adecuado.

Centros de interés: Los materiales Propiedades, origen, usos, cuidado y ahorro. Las fuerzas: tipos y efectos. Cualidades y transmisión del sonido. El ruido y la contaminación acústica. Contenedores para separar basuras. Reciclaje y reutilización de materiales.

142


Otros recursos

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-tecnologica/sociedad-y-tecnologia/2010/05/39-9116-9-como-hacer-papel-reciclado.shtml Enlace web a una actividad para aprender a hacer papel reciclado en casa.

Lectura recomendada

Paco y Álvaro se pelean Paco vive en una caravana y Álvaro en un apartamento. Son vecinos y muy amigos: van al mismo colegio, comparten la merienda y se divierten mucho jugando juntos en el descampado. Un día de invierno encuentran una oveja perdida. Hace frío y, para protegerla, uno quiere construir una cabaña, el otro, una caravana y se pelean. Si quieren salvarla, tendrán que ponerse de acuerdo.

Vocabulario

Los materiales: natural, artificial, origen, rugoso, liso, frágil, acero, vidrio, transparente, áspero, transformar, fabricar, ahorrar, reutilizar, agotar. Las fuerzas: moldear, imán, gravedad, atracción. El sonido: fuerte, débil, ruido, música. Separación de basuras: contenedor, envases, vidrio, reciclar.

Unidad

8






págs. 17, 18, 34 y 46. �� • CD de canciones y

audiciones, pistas 17, 18 y 19.

�� • CD de recursos.

Material de aula �� •Murales, 6. Los materiales. �� Murales para la PDI.

143

Unidad 9. El lugar donde vivimos

Contenidos El lugar donde vivimos El pueblo y la ciudad. Características El barrio. Descripción y elementos característicos de los barrios. Calles y edificios. Barrios antiguos y barrios modernos Los servicios públicos. Qué son y dónde se realizan. Los edificios públicos. Las personas que trabajan en los servicios públicos Las corporaciones municipales: el alcalde y los concejales. El ayuntamiento. La participación ciudadana en el municipio Orientación con ayuda de un plano Hábitos de limpieza urbana


Conocer algunas de las diferencias fundamentales entre un pueblo y una ciudad.

a. Conoce las principales diferencias entre un pueblo y una ciudad.

b. Identifica los principales elementos del barrio. Identificar el barrio como una subdivisión de las localidades grandes; diferenciar barrios antiguos y modernos y reconocer algunos de sus elementos principales.

c. Conoce algunas diferencias entre los barrios antiguos y los barrios modernos.

Conocer algunos edificios y servicios públicos y valorar su utilidad para la comunidad.

d. Conoce algunos servicios públicos, su utilidad y el lugar donde se llevan a cabo y valora su utilidad.

Identificar algunas profesiones relacionadas con los servicios públicos.

e. Identifica algunas profesiones relacionadas con los servicios públicos.

Identificar el ayuntamiento como edificio público y al alcalde y a los concejales como gestores de los servicios públicos.

f. Identifica el ayuntamiento como edificio público y conoce la labor del alcalde y los concejales.

Conocer el papel de los vecinos en la organización de los servicios públicos y en la mejora de sus localidades.

g. Conoce el papel de los vecinos en la organización de los servicios públicos y en la mejora de sus localidades.

Temporalización


144



Expresa mediante una redacción todo lo que ha visto durante un paseo por el barrio.

136-137 b, c


Expone en una carta dirigida al alcalde sus deseos de mejorar su localidad y algunas propuestas concretas para resolver estos problemas.

140-141 f

Reconoce escenas que corresponden a las fiestas de una localidad.

132-133 a

Reconoce las diferencias entre un pueblo y una ciudad a partir de fotografías con los nombres de las localidades.

134-135 a

Identifica algunos elementos propios del barrio en el que vive.

136-137 b, c

Distingue edificios públicos de edificios privados a partir de fotografías.

138-139 d

Identifica problemas concretos de su localidad. 140-141 d, e, g

Reconoce y localiza algunos elementos que aparecen en el plano de su localidad.

142 a, b

Reconoce la importancia de mantener limpio el entorno durante un paseo por su barrio.

143 g


Reconoce las características principales que distinguen los barrios antiguos de los barrios modernos en las fotos de un viaje a otra ciudad.

144-145 c

Tratamiento de la Información

Deduce los lugares más visitados de una ciudad (barrio antiguo o barrio moderno) a partir del número de fotos de cada uno de ellos.

144-145 b, c

Expone en una carta dirigida al alcalde sus deseos de mejorar su localidad y algunas propuestas concretas para resolver estos problemas.

140-141 f

Social y ciudadana

Asume la responsabilidad que le corresponde como ciudadano en la limpieza de su barrio o localidad.

143 g

Expresa artísticamente sus conocimientos sobre las fiestas locales de diferentes sitios.

132-133 a

Emplea sus conocimientos sobre las características de pueblos y ciudades para elaborar murales.

134-135 a Cultural y artística

Dibuja un plano sencillo de la clase. 142 a

Aprender a aprender

Expresa oralmente en qué consiste la profesión de algún trabajador de los servicios públicos, a partir de las profesiones de sus padres.

138-139 e

145



Al presentar los contenidos de esta unidad, apoyarse en imágenes de la localidad en la que viven. Es un tema apropiado para aprovechar el recurso del diálogo en gran grupo y el consenso en las conclusiones.

Es interesante reflexionar juntos en torno a las diferencias entre la vida urbana y rural. Puede ser útil la audición y discriminación de sonidos propios de cada entorno.

Un dificultad que se puede presentar es la comprensión del proceso de elección de concejales por parte de los ciudadanos. Explicar el concepto de votar, teniendo en cuenta el nivel de comprensión de esta edad. Atención a la diversidad

Refuerzo: Acudir a ejemplos cercanos cuando hablemos de las localidades y sus características, de este modo les será más fácil comprender los conceptos.

Ampliación: Los recursos de investigación sencilla aportarán elementos de ampliación muy adecuados a la unidad. Pueden usar las enciclopedias escolares, internet, etc.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades. Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística en la elaboración de murales, dibujos y en la construcción de la maqueta de la ciudad. También se relaciona con el área de Educación física en la actividad de orientación con ayuda de los planos.

Valores y actitudes

Limpieza de la localidad y comportamiento cívico. Sensibilizar a los alumnos sobre los hábitos de limpieza para concienciarlos sobre la importancia de vivir en un entorno urbano limpio y de su propia responsabilidad en este aspecto.


La habilidad propuesta para esta unidad es Ubicar los distintos momentos de un relato según el tiempo verbal usado.

Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a localizar los verbos y ver si la acción se desarrolla antes, ahora o después.

Leer el libro Dominico, el dragón, de la colección Ala Delta.

Manejo de las TIC


http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2009091713_8223866&secuencia=false

Enlace a un recurso didáctico sobre el municipio y la localidad. Contiene explicaciones y actividades.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en ayudar a los alumnos a realizar las investigaciones que se proponen, así como a buscar material para el estudio.

Además, pueden colaborar acompañándolos a dar un paseo por el barrio para fijarse especialmente en la limpieza de las calles: situación de papeleras y contenedores, basura en las calles, barrenderos trabajando, etc.

Asimismo, se pide una colaboración especial de los padres, ya que deben proporcionar a los alumnos fotos de algún viaje turístico para una de las actividades de evaluación en competencias.

Centros de interés La localidad y el barrio

La localidad: sus fiestas. Pueblo y ciudad. El barrio: tipos y elementos representativos. Edificios públicos y privados: el ayuntamiento. El cuidado de las calles. Orientación en el plano.

146


Otros recursos

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/La%20poblacion/contenido/cm013_oa01_es/index.html

Enlace a una actividad interactiva sobre los habitantes de una localidad.

Lectura recomendada

Dominico, el dragón En Villalila de Arriba vive Dominico, un dragón que, como todos los de su especie, se dedica a echar fuego por la boca. Aunque resulta un poco molesto para los vecinos de la localidad, es cierto que atrae a muchos turistas. Pero, un día, a Dominico se le apaga el fuego. ¿Qué puede hacer un dragón como él en esas circunstancias?

Vocabulario

La localidad: pueblo, ciudad, avenida, tráfico, piso, edificio. El barrio: calle, plaza, biblioteca, centro de salud, iglesia, hospital, restaurante, polideportivo, museo, barrio antiguo, barrio moderno, estrecha, ancha. Servicios públicos: edificio público, transporte, seguridad, limpieza, bibliotecaria. El ayuntamiento: alcalde, concejal, vecino, votar, asociación.

Unidad

9






págs. 19, 20, 35, 47, 83 y 84. �� • CD de canciones y

audiciones, pistas 20y 21. �� • CD de recursos.

Material de aula �� •Murales, 7. Los servicios públicos. �� Murales para la PDI.

147

Unidad 10. ¡Manos a la obra!

Contenidos La agricultura y la minería. Agricultores y mineros. Plantas silvestres, plantas cultivadas. Herramientas relacionadas con la agricultura y la minería La ganadería y la pesca. Ganaderos y pescadores. Herramientas relacionadas con la ganadería y la pesca Materias primas y productos elaborados. El proceso de transformación de productos Las fábricas. Obreros u operarios. Las máquinas. Las herramientas. La cadena de montaje Los talleres. El trabajo manual. Los artesanos. Herramientas Modelado en arcilla Coeducación


Conocer en qué consisten la agricultura y la minería e identificar algunas herramientas que utilizan los agricultores y los mineros.

a. Identifica productos obtenidos y herramientas utilizadas en la agricultura y en la minería.

Conocer en qué consisten la ganadería y la pesca e identificar algunas herramientas que utilizan los ganaderos y los pescadores.

b. Identifica productos obtenidos y herramientas utilizadas en la pesca y en la ganadería, y conoce los principales tipos de ganado.

Conocer el proceso básico de obtención de productos elaborados a partir de materias primas.

c. Distingue las materias primas de los productos elaborados e identifica las materias primas necesarias para obtener determinados productos elaborados.

Identificar los talleres y las fábricas como los lugares donde se obtienen productos elaborados a partir de materias primas.

d. Reconoce la necesidad de materias primas por parte de los talleres y las fábricas.

Conocer las principales diferencias entre un taller y una fábrica.

e. Conoce las principales diferencias entre un taller y una fábrica.

Temporalización


148


Competencia Indicador Páginas Criterios Comunicación lingüística

Explica por escrito la visita a un museo o un taller. 156 e

Identifica en una serie de dibujos algunas máquinas que se utilizan en un taller.

146-147 d

Distingue imágenes de productos obtenidos de la minería y la agricultura.

148-149 a

Identifica en el menú del comedor escolar los alimentos que provienen de la ganadería y los que provienen de la pesca.

150-151 b

Distingue, entre los productos que tiene en casa, los productos naturales y los elaborados.

152-153 c

Reconoce entre los objetos de su entorno los que se fabrican en talleres artesanos.

154-155 d, e

Reconoce algunos oficios tradicionales relacionados con su localidad.

156 d, e

Reconoce alguna fábrica o taller de su localidad o de los alrededores e identifica los productos que fabrica y las materias primas que utiliza.

157 d, e


Identifica, a partir de una serie de imágenes, algunos trabajos del sector primario y los relaciona con algunas de las herramientas que emplean.

158-159 a, b

Clasifica en una tabla diferentes productos obtenidos de la agricultura y la minería.

148-149 a, c

Tratamiento de la Información Deduce el origen mayoritario de los alimentos que

se consumen en el comedor escolar.

150-151 a, b, c

Social y ciudadana

Reconoce la importancia de mantener vigentes los oficios tradicionales como ejemplo de cultura.

157 e

Aplica sus conocimientos para elaborar un sencillo trabajo de artesanía.

154-155 e

Cultural y artística Expresa artísticamente mediante un mural sus

conocimientos sobre los sectores primario y secundario.

158-159 a, b

Aprender a aprender

Elabora una receta de cocina sencilla (una ensalada, por ejemplo) a partir de productos naturales que tiene en casa.

152-153 c


Decide cómo se comportaría en una situación hipotética propuesta y justifica su decisión.

146-147 e

149


Al iniciar la unidad, identificar los conocimientos previos de los alumnos.

Al presentar los contenidos, apoyarse especialmente en las explicaciones orales. Hay muchos conceptos nuevos que aclarar a través del diálogo y la exposición oral.

Podemos apoyarnos también en esquemas escritos en la pizarra que resuman los contenidos de cada doble página.

Una de las dificultades que se puede presentar deriva del uso del vocabulario específico del tema, en relación, sobre todo, con los nombres de herramientas y máquinas. Se puede aprovechar para hacer un trabajo de ampliación del vocabulario. Atención a la diversidad

Refuerzo: Se puede pedir que los alumnos que tengan experiencias cercanas al mundo rural, ganadero o industrial las compartan con los demás para ilustrar y facilitar la comprensión de los conceptos estudiados.

Ampliación: La investigación, con ayuda de sus padres, y la visita a algunos lugares relacionados con la temática de la unidad ayudarán a ampliar contenidos y conceptos y, sobre todo, permitirá ampliar el vocabulario específico.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades. También se relaciona con el área de Educación artística, en la elaboración de murales, dibujos y artesanía sencilla.

Valores y actitudes

Igualdad de hombres y mujeres en el trabajo. Aclarar que hoy en día las mujeres pueden realizar cualquier trabajo, pero que

hace algún tiempo (cuando sus abuelos eran niños, por ejemplo) no era así.

El valor de los oficios tradicionales. Reflexionar también sobre la importancia de no perder trabajos tradicionales, ya que forman parte de la cultura popular.


La habilidad propuesta para esta unidad es Reconocer los referentes de pronombres personales e indefinidos. Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar al principio a los alumnos a localizar los pronombres personales e indefinidos y subrayarlos en todos los textos. En adelante, en el resto de la unidad, ya pueden realizar esta tarea ellos solos.

Leer el libro Diseñadora de hora en hora, de la colección Ala Delta.

Manejo de las TIC


http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Enlace al banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación. Al hacer clic en el apartado Colecciones aparece un desplegable con enlaces a colecciones de imágenes. Elegir las colecciones Actividades agrarias y Actividades marítimo-pesqueras.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en ayudar a los alumnos a realizar las investigaciones que se proponen y a guiarlos en la búsqueda de material para el estudio.

Además, pueden colaborar llevando a sus hijos a visitar algún museo de artes y costumbres populares, y también algún taller o fábrica cercanos a su domicilio. De este modo podrán observar directamente lo que han aprendido en clase.

Centros de interés: El trabajo Sectores primario y secundario. Agricultura, ganadería, minería y pesca. Procesos, profesiones, herramientas y máquinas relacionadas. Materias primas y productos elaborados. La industria y la artesanía: talleres y fábricas.

150


Otros recursos

http://www.youtube.com/watch?v=iVtxQk8Yb30&feature=related

Enlace a un vídeo sobre el proceso industrial de la leche: La vía láctea, El camino de la leche (8 min 42 s).

Lectura recomendada

Diseñadora de hora en hora En un hueso de melocotón nació una tijereta y, viendo las bonitas tijeras que tenía por cola, decidió ser diseñadora. Borda cuatro versos por cuatro pesetas para mariposas que sean poetas. A alegres chicharras de cantar silbante, con tela de nube les hace un turbante... Pero a todos da miedo su cola trinchante.

Vocabulario

Agricultores y mineros: planta silvestre, planta cultivada, agricultura, arado, tractor, azada, ganadería, joya, perforar, excavadora, martillo mecánico. Ganaderos y pescadores: granja, cuero, lana, ordeñadora, carretilla, establo, arpón, alta mar. Fabricación de productos: materia prima, producto elaborado, transformar, fabricar, cuero, mármol, ladrillo, fábrica, taller, operario, obrero, artesano, herramienta, máquina, cadena de montaje, llaves, gato hidráulico, soldador, cepillo, taladro, lijadora, sierra.

Unidad

10

Material para el alumno �� Ventanas al mundo págs. 44-43. �� CD interactivo, unidad 10.



págs. 44-47. �� Atención a la diversidad, pág.

21, 22, 36, 48, 58 y 86. �� CD de canciones y audiciones,

pitas 22 y 23. �� CD de recursos.

Material de aula �� Murales, 8. Los sectores de trabajo. �� CD de murales para la PDI.

151

Unidad 11. ¿Quién atiende aquí?

Contenidos Los servicios. En qué consisten. Algunas profesiones del sector servicios: profesor, vendedor, transportista, veterinario, camarero, cartero El comercio. Lugares donde se compra y se vende. Tiendas, mercados, supermercados, centros comerciales. El dinero. Modos de comprar: servicio y autoservicio Profesiones relacionadas con el transporte y la conducción de vehículos: camionero, maquinista, piloto, autobusera. Personal que da servicio a los transportes: mozo de carga, azafato, revisora Los medios de comunicación. Tipos: individuales y colectivos. Profesiones relacionadas con los medios de comunicación: cartero, escritor, cineasta, periodista, reportero, fotógrafo, cámara, locutor, presentador, internet Publicidad engañosa


a. Conoce la utilidad de los servicios. Conocer en qué consisten los servicios y algunas profesiones relacionadas con este sector. b. Identifica profesiones relacionadas con los

servicios.

c. Relaciona el comercio con la compra y venta de productos.

Relacionar el comercio con la compra y venta de productos y diferenciar algunos tipos de comercio.

d. Diferencia algunos tipos de comercio.

Identificar medios de transporte de mercancías y de pasajeros, y conocer algunas profesiones relacionadas con el transporte.

e. Conoce algunas profesiones relacionadas con el transporte de pasajeros y mercancías.

f. Conoce la utilidad de los medios de comunicación individuales y colectivos.

Conocer la utilidad de los medios de comunicación individuales y colectivos, así como algunas profesiones relacionadas con ellos. g. Conoce algunas profesiones relacionadas con

los medios de comunicación.

Temporalización


152


Competencia Indicador Páginas Criterios Comunicación lingüística

Relata oralmente y relata un viaje en el que usó algún medio de transporte.

166-167 e

Identifica en una serie de fotografías los distintos puestos de un mercado.

160-161 d

Reconoce las distintas profesiones del sector servicios que hay en el colegio.

162-163 a, b

Distingue varios tipos de comercio a partir de sus nombres comerciales y folletos publicitarios.

164-165 d

Distingue los medios de transporte que ha utilizado en su vida e indica quién los conducía.

166-167 e

Reconoce los nombres de algunos profesionales de los medios de comunicación de masas.

168-169 g

Averigua el medio de comunicación que más se utiliza en su casa para conocer las noticias y lo explica al resto de la clase.

170 f

Identifica anuncios publicitarios en medios no televisivos. 171 f


Diferencia y clasifica las distintas profesiones que quieren ejercer de adultos sus compañeros de clase.

172-173 a, b

Clasifica en una tabla las diferentes profesiones de sus padres o familiares, según sean del sector primario, secundario o terciario.

162-163 a, b

Tratamiento de la Información Aplica sus conocimientos básicos de internet para buscar

información sobre programas infantiles en las webs de las distintas cadenas de televisión.

168-169 f

Utiliza una noticia real de la prensa para expresar sus conocimientos y su opinión sobre un tema de actualidad.

170 f

Social y ciudadana Reconoce que los anuncios se hacen para animarnos a

comprar y que a veces lo que ofrecen no es tan bueno como parece.

171 f

Expresa artísticamente sus conocimientos en torno a los mercados.

160-161 c, d

Cultural y artística Emplea la técnica del collage para expresar sus

conocimientos en torno a los establecimientos comerciales.

164-165 c, d


Expresa oralmente qué profesión quiere desempeñar cuando sea adulto.

172-173 a, b, e, g

153


Al iniciar la unidad, identificar los conocimientos previos del alumnado. Al presentar los contenidos de esta unidad, apoyarse especialmente en las conversaciones o diálogos en gran grupo. Todos los contenidos nuevos se pueden trabajar a través del diálogo en clase.

A la hora de explicar el comercio, escenificar en clase las relaciones entre el comprador y el vendedor.

Una de las dificultades que se pueden presentar es la de memorizar la gran cantidad de nombres de oficios y profesiones propios de los servicios. No es necesario que los aprendan todos, aunque sí es interesante que sepan relacionarlos con el sector de los servicios.


Refuerzo: La representación en clase de las transacciones comerciales y de los distintos oficios del sector servicios será de gran ayuda para adquirir mejor los contenidos.

Ampliación: La deducción a partir de los conceptos que ya conocen, acompañada de una pequeña búsqueda de información extra, facilitará la ampliación de contenidos.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades. Asimismo, se relaciona con el área de Educación artística, a través de la elaboración de los murales y dibujos, y de las representaciones que se realicen en clase. También se relaciona con el área de Matemáticas, pues en las representaciones de la compra y venta se puede utilizar dinero de juguete, y simular pagos y devoluciones sencillas.

Valores y actitudes

Espíritu crítico frente a la publicidad. Valorar la importancia de observar los anuncios sin olvidar que siempre tratan de vendernos algo.

Igualdad. Dejar claro que hombres y mujeres pueden desempeñar los mismos trabajos.

En la propuesta didáctica también se introduce el concepto de comercio justo como medio de contribuir a la solidaridad e igualdad en el reparto de la riqueza en la relación entre países ricos y empobrecidos.


La habilidad propuesta para esta unidad es Distinguir entre las ideas de un texto, las importantes de las menos importantes o prescindibles.

Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a entresacar de un texto las ideas principales. Como primera ayuda puede servir el subrayado de lo que crean más importante, acompañado de un posterior análisis y comentario del profesor.

Leer el libro El suplicio de los besos, de la colección Ala Delta.

Manejo de las TIC


http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ciencias/nivel_avanzado/profesiones/

Enlace a un juego on-line sobre profesiones. Los alumnos deben elegir de una lista una profesión que les guste. Al hacerlo aparece una pequeña presentación animada de la profesión y ya se puede empezar a jugar.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en ayudar a los alumnos a realizar las investigaciones propuestas y a buscar material para el estudio.

Además, pueden colaborar aportando fotografías de algún viaje que hicieron en familia, y con la visita a algún centro comercial o mercado para que los alumnos puedan ver in situ lo aprendido en clase.

También pueden localizar alguna tienda de comercio justo cercana a su domicilio y acompañar a sus hijos a visitarla.

Centros de interés: Los servicios

Profesiones relacionadas. El comercio. El dinero. Las tiendas. Los medios de transporte: tipos y profesiones relacionadas. Los medios de comunicación: tipos, funciones y profesiones relacionadas. Educación como consumidores.

154

Relación con los materiales del proyecto Otros recursos

http://ares.cnice.mec.es/mcs/web/alumnos.php

Enlace al apartado para los alumnos de la página del Proyecto Mekos del Ministerio de Educación y las comunidades autónomas para la integración de los medios de comunicación social en la enseñanza primaria.

Lectura recomendada

El suplicio de los besos A un grupo de niños y niñas les encanta ir al bibliobús, porque allí encuentran libros preciosos que, además, pueden tocar. Y allí conocen a Marieta, una anciana a la que le gustan los libros tanto como a ellos. A partir de ese día, Marieta se acerca al colegio a la hora del recreo para devolver los libros que va terminando, y ellos la someten al «suplicio de los besos».

Vocabulario

Los servicios: vendedor, despachar, producto, transportista, veterinario, correo, cartero, conserje, fontanero, electricista, traductora, telefonista, barrendero. El comercio: adquirir, tienda, mercado, puesto, supermercado, estantería, centro comercial, restaurante, cajero, farmacia, papelería, caja, vendedor, comprador. Transportes y conductores: taxi, autobusera, maquinista, camionero, medio de transporte, puerto, aeropuerto, estación, mozo de carga, mercancías, azafato, pasajero, revisora, viaje, timonel, mecánico, taquillera. Medios de comunicación: individual, colectivo, cineasta, escritora, periodista, reportero, noticias, fotógrafo, cámara, captar, imagen, locutor, presentador, programa, radio, internet.

Unidad

11

Material para el alumno �� Ventanas al mundo págs. 44-47. �� CD interactivo, unidad 11. �� Material manipulable, ficha 6.




23, 24, 37, 49, 87 y 88. �� CD de canciones y audiciones,


155

Unidad 12. ¡Cómo pasa el tiempo!

Contenidos Pasado, presente y futuro. Antes, ahora y después. Antiguo y moderno El paso del tiempo. La huella del tiempo. Cambios producidos por el paso del tiempo: tecnología, paisajes, profesiones, transportes La vida en otras épocas de la Historia. Introducción a las edades de la Historia Los restos del pasado. Yacimientos arqueológicos o ruinas. Museos. Monumentos: edificios antiguos y monumentos para el recuerdo La línea del tiempo Conservación de restos arqueológicos


a. Utiliza correctamente los términos presente, pasado y futuro para orientarse en el tiempo.

Orientarse en el tiempo y conocer el significado de antiguo y moderno.

b. Clasifica objetos, máquinas y costumbres en antiguos y modernos.

Identificar algunos de los cambios acaecidos en los últimos cincuenta años en los paisajes y en nuestra vida cotidiana.

c. Identifica algunos de los cambios ocurridos en los últimos cincuenta años en los paisajes y en nuestra vida cotidiana.

d. Relaciona algunas máquinas, inventos y modos de vida con la época del pasado que les corresponde.

Conocer algunas características del modo de vida de las personas en épocas pasadas y sus diferencias con el modo de vida actual.

e. Sitúa algunos elementos del pasado en una línea del tiempo.

f. Conoce el papel de los museos en la conservación de objetos antiguos.

Identificar algunos restos del pasado que suelen estar presentes en nuestro entorno.

g. Identifica los edificios antiguos, los monumentos y las ruinas como restos del pasado de los que podemos aprender.

Temporalización


156


Competencia Indicador Páginas Criterios Describe oralmente una imagen relacionada con la Edad Media.

174-175 b

Explica, mediante un cómic, algún acontecimiento que haya ocurrido en clase o en el colegio

184 e Comunicación lingüística

Reconoce la importancia de la historia personal y es capaz de contarla ordenadamente.

186-187 e

Identifica una imagen de la Edad Media a partir de los personajes que aparecen en ella.

174-175 d

Identifica objetos que pertenecen al pasado más o menos lejano y explica el uso que tenían.

176-177 a, b, d

Detecta las diferencias que existen entre dos fotografías de su localidad (una moderna y otra antigua) y los cambios que se han producido a lo largo del tiempo.

178-179 c

Distingue los cambios de vestimenta que se han producido a lo largo de la historia a partir de un vídeo.

180-181 d

Identifica los museos, los monumentos y las ruinas de su localidad como lugares donde observar restos de épocas pasadas.

182-183 f, g

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas en el conocimiento de la Historia.

184 f, g

Reconoce la antigüedad de su localidad o de alguna cercana a través de un yacimiento arqueológico.

185 g


Reconoce y ordena diversas fotografías o dibujos según la antigüedad de lo que muestran.

186-187 c

Social y ciudadana

Entrevista a una persona mayor para conocer algún objeto o costumbre que ha cambiado en los últimos cincuenta años.

176-177 b

Emplea la técnica del mural para representar los cambios que se han producido en su localidad con el paso del tiempo.

178-179 c

Reconoce objetos propios de otras épocas dibujándolos y exponiéndolos en clase.

180-181 b

Reconoce el valor cultural y artístico de los monumentos de su localidad a través de una exposición de fotografías.

182-183 g Cultural y artística

Reconoce la importancia de conservar los yacimientos arqueológicos y lo expresa artísticamente.

185 g

Emocional Reconoce la importancia de la historia emocional y es capaz de contarla ordenadamente.

187 e

157


Al iniciar la unidad, identificar los conocimientos previos del alumnado.

Estamos ante una de los conceptos más difíciles para los niños de esta edad: el paso del tiempo. Por tanto, a la hora de explicarlo, es conveniente recurrir a lo más cercano y cotidiano que tenemos: la historia personal, grupal o de la localidad.

Los niños de esta edad no tienen la noción del pasado histórico como tal. La enseñanza de estos conceptos deberá partir del entorno más inmediato, para ir alejándose de él paulatinamente. Atención a la diversidad

Refuerzo: Las representaciones de los acontecimientos históricos en líneas del tiempo pueden ayudar a comprender mejor los conceptos estudiados.

Ampliación: A esta edad, a los niños le gustan los acontecimientos emocionantes; por tanto, abrir líneas para que investiguen acontecimientos históricos más o menos espectaculares será un recurso muy adecuado para ampliar contenidos.


Esta unidad se relaciona con el área de Lengua, puesto que se usan la expresión oral y escrita en muchas de las actividades.

Asimismo, se relaciona con el área de Educación Artística en la elaboración de los diversos murales, dibujos y trabajos manuales propuestos.

Valores y actitudes

El valor cultural de los restos arqueológicos.

Reflexionar sobre la conservación de los restos arqueológicos como elementos fundamentales para el conocimiento de la Historia.

El valor de la amistad. Dada la proximidad de las vacaciones, en la propuesta didáctica se propone trabajar el valor de la amistad a través de la lectura de un cuento.


La habilidad propuesta para esta unidad es Reconocer y diferenciar los personajes de un diálogo, el título y el final.

Durante la lectura de los textos de la unidad y del libro Ventanas al mundo, ayudar a los alumnos a distinguir a los personajes de un diálogo. Se puede recordar el uso de los guiones.

Subrayar todos los títulos de las lecturas que se hagan. Para trabajar los finales de los cuentos, libros y lecturas, proponer actividades de resumen de los finales leídos.

Leer el libro El príncipe y el espejo, de la colección Ala Delta.

Manejo de las TIC


http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup.htm

Enlace a una aplicación interactiva sobre la historia llamada La máquina del tiempo.


La colaboración de los padres en esta unidad consiste en ayudar a los alumnos a realizar las investigaciones (como por ejemplo, la búsqueda de información sobre un monumento de su localidad) y a buscar el material para las actividades que se proponen. También pueden acompañar a sus hijos a visitar algún museo, yacimiento arqueológico o monumentos de su localidad o alrededores.

Centros de interés: El paso del tiempo Pasado, presente y futuro. Antiguo y moderno. Cambios en la vida con el paso del tiempo. La vida en otras épocas: características. Hechos históricos y personajes relevantes.

158


Otros recursos

Vídeos de la colección Érase una vez el hombre, de Planeta Directo.

Lectura recomendada

El príncipe y el espejo Mientras sus ministros le visten, el Pequeño Príncipe mira en un gran espejo lo que ocurre en su reino; hay cosas que no le gustan. Por eso, imagina soluciones a esos problemas y promete arreglarlos cuando sea mayor. Un día se distrae y en vez de atender a esos pensamientos escucha lo que sus ministros le dicen: como estos no paran de adularle, su vanidad crece, y el Príncipe comienza a agrandarse hasta que su figura ocupa todo el espejo, tapando lo que antes tanto le gustaba contempla

Vocabulario

Tiempo: presente, pasado, futuro calendario, báscula, antiguo, moderno, costumbre. Cambios a lo largo del tiempo: móvil, internet, bombera, jueza. Otras épocas: cueva, cazar, domesticar, cultivar, inventar. Restos del pasado: castillo, iglesia, palacio, catedral, monumento, ruinas, muralla, museo, personaje, acontecimiento, colección.

Unidad

12

Material para el alumno �� Ventanas al mundo págs. 48-51. �� CD interactivo, unidad 12.




25, 26, 38 y 50. �� CD de canciones y audiciones,


159

PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN

• Tema 1: Somos hermanos. • Los cristianos creemos que todos somos hermanos. • Todos somos hijos del mismo Padre, que es Dios; por

ello somos hermanos unos de otros.

• Tema 2: Confiamos en Dios. • Los cristianos confiamos en Dios. • Los cristianos confiamos en Dios, sabemos que nos

quiere y nos quiere.

• Tema 3: La Biblia. • Los cristianos leemos la Biblia. Los cristianos leemos en la Biblia el mensaje de Di os. • Tema 4: Una buena noticia. • Los cristianos leemos la Biblia. • Los cristianos leemos en la Biblia el mensaje de Di os.

• Tema 5: Jesús nos habla de Dios.

• Los cristianos agradecemos el amor de Dios.

• Los cristianos damos gracias a Dios por todo lo que

nos da: el mundo, a las personas y su amor y cuidad o.

• Tema 6: Jesús nos enseña a hablar con Dios.

• Los cristianos rezamos el padrenuestro a Dios.

• Cuando rezamos alabamos a Dios, le damos gracias y le

pedimos ayuda.

• Tema 7: Amar a dios y al prójimo.

• Los cristianos amamos a Dios y al prójimo.

• Los cristianos cumplimos los mandamientos cuando

amamos a Dios y al prójimo.

• Tema 8: Jesús vive para siempre.

• Los cristianos celebramos la resurrección de Jesús.

• En la fiesta de Pascua, los cristianos celebramos q ue

Jesús ha resucitado y vive para siempre.

• Tema 9: Una gran familia.

• Los cristianos formamos la Iglesia.

• La Iglesia es como una familia unida a Jesús por el

Espíritu Santo y dirigida por el Papa y los obispos .

160

• Tema 10: Una gran fiesta.

• Los cristianos celebramos las fiestas.

• En las fiestas nos unimos a Jesús en la eucaristía

para alabar a Dios y darle gracias.

161

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS • Dibujar la figura humana en distintas posiciones.

• Utilizar esquemas para dibujar personas.

• Recortar distintas piezas para montar una figura humana.

• Elaborar figuras tridimensionales a partir del plano.

• Practicar el coloreado con lápices de colores.

• Utilizar las formas geométricas para dibujar frutas.

• Desarrollar hábitos de observación.

• Observar una obra de arte.

• Interpretar una obra de arte aplicando libremente el color.

• Analizar las posibilidades expresivas del color.

• Utilizar esquemas para dibujar animales.

• Reproducir imágenes con técnicas básicas propias del dibujo.

• Conocer la influencia del color sobre una composición.

• Conocer las posibilidades expresivas de las formas geométricas.

• Practicar técnicas mixtas, como un collage de telas y coloreado,

en la realización de una misma composición.

• Construir un belén tridimensional.

• Reconocer los pasos del proceso de elaboración de un belén.

• Reconocer los pasos para pasar del plano a la tridimensionalidad.

162

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Primer trimestre.

• Dibujo de la figura humana en diferentes posiciones.

• Construcción de figuras con partes móviles.

• La expresividad del color.

• Formas geométricas para dibujar.

• Recorte, picado y pegado de materiales.

• El esquema como referencia para dibujar animales y personas.

• Coloreado con lápices y ceras de colores.

• Influencia de los fondos de color.

• El collage en la elaboración de una escena navideña.

• Las referencias para el dibujo: cuadrícula.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Descriptores Desempeños

• Valorar el uso de la tecnología con criterios éticos.

• Apreciar la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso para mantener la salud.

• Usar de forma responsable el entorno.

• Cuidar activamente la vida de animales y plantas.

• Utilizar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento y uso.

• Usa las tijeras adecuadamente. • Reconoce alimentos saludables.

• Recoge el material y tira a la papelera los papeles después de realizar un trabajo.

• Identifica actitudes para cuidar a los animales. • Utiliza correctamente las tijeras.

163

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática


• Captar el sentido global de los mensajes orales.

• Escribir diferentes textos, cuidando las normas ortográficas y gramaticales.

• Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio.

• Reconocer aspectos formales de la narración y la poesía.

• Escribe correctamente a nivel ortográfico.

• Traduce el dictado en un dibujo que lo representa.

• Sigue las instrucciones de manera precisa para la realización de la actividad.

• Realiza una descripción de modo coherente y reflejando los aspectos más relevantes.

• Escucha la exposición de sus compañeros. • Identifica características propias de la poesía.

• Separa palabras y conoce algunas reglas ortográficas básicas.


• Desenvolverse adecuadamente en relación al espacio, las distancias y los giros.

• Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones de forma ajustada.

• Resolver eficazmente un problema y expresar los pasos seguidos de forma correcta.

• Reconocer y utilizar las formas geométricas y sus propiedades en la vida real.

• Utilizar el lenguaje matemático como herramienta de razonamiento.

• Realiza dibujos proporcionados. • Distribuye el espacio del que dispone

adecuadamente. • Explicita los pasos en un proceso de

construcción de forma correcta. • Utiliza las formas geométricas para

representar la realidad. • Estructura lógicamente los pasos para una

construcción.

164


Competencia cultural y artística


• Obtener información por distintos canales.

• Transformar la información en conocimiento.

• Transmitir la información por distintos medios.

• Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

• Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de aprendizaje y de vida real.

• Obtiene información de los adultos sobre un tema planteado.

• Refleja la información obtenida en el dibujo.

• Utiliza la expresión plástica como medio de transmisión de información

• Utiliza el ordenador de modo autónomo. • Busca imágenes en Internet de forma

autónoma.


• Trabajar en armonía con los demás compañeros en manifestaciones artísticas.

• Admirar la belleza en las obras de arte y en las cosas comunes del día a día.

• Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.

• Descubrir las manifestaciones culturales como expresión de las creencias y vivencias de los grupos humanos y los individuos.

• Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.

• Trabaja en armonía con el resto del grupo.

• Descubre la belleza en las obras de arte.

• Representa una historia en dibujos. • Muestra interés por conocer la intención del

artista en su obra. • Modela figuras con destreza para representar

la realidad.

165

Competencia social y ciudadana



• Ser tolerante con las ideas de los demás.

• Respetar las diferencias como fuente de riqueza.

• Practicar el diálogo para resolver conflictos.

• Actuar a favor de los más desfavorecidos.

• Respetar los derechos y deberes sociales.

• Escucha las opiniones de los compañeros sobre su trabajo.

• Escucha activamente las diferentes opiniones de sus compañeros.

• Dialoga con sus compañeros para resolver conflictos en el grupo.

• Ayuda a sus compañeros en el trabajo en grupo.

• Acepta la decisión de la mayoría.


• Utilizar la creatividad y la imaginación en sus trabajos.

• Utilizar la creatividad e imaginación en sus trabajos.

• Crear un buen ambiente de trabajo.

• Renunciar a los intereses personales en beneficio del grupo si es necesario.

• Identificar para el bien del grupo las debilidades y fortalezas de sus miembros.

• Es creativo en la elaboración de los trabajos.

• Es creativo en la elaboración de los trabajos.

• Facilita a sus compañeros el trabajo en el grupo.

• Se preocupa por los resultados del trabajo grupal.

• Reconoce debilidades y fortalezas en el trabajo en grupo de sus compañeros.

166

Competencia para aprender a aprender

Competencia emocional*


• Manejar distintas metodologías para el aprendizaje.

• Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples.

• Identificar y optimizar sus estilos de aprendizaje.

• Desarrollar el pensamiento crítico. • Utilizar distintas estrategias y

herramientas para favorecer el aprendizaje

• Trabaja en grupos cooperativos de manera eficaz.

• Reconoce el trabajo en grupo como fuente de aprendizaje.

• Trabaja la inteligencia visual-espacial para describir un cuadro.

• Reflexiona sobre su estilo de aprendizaje. • Identifica similitudes y diferencias y extrae

conclusiones. • Identifica el trabajo en grupo como fuente de

aprendizaje personal.


• Disponer de habilidades sociales.

• Tomar conciencia de las emociones.

• Tomar conciencia de las emociones.

• Empatizar con los otros. • Regular las emociones.

• Utiliza estrategias de comunicación para el trabajo en grupo.

• Identifica las emociones que le transmite una obra de arte.

• Identifica las situaciones que producen miedo.

• Percibe cuándo un compañero necesita su ayuda.

• Mantiene la calma ante un conflicto.

167

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Dibuja la figura humana en distintas posiciones.

• Utiliza el esquema como base para elaborar dibujos sencillos.

• Recorta, pica y pega las figuras con cuidado.

• Elabora objetos tridimensionales a partir del plano.

• Colorea con formas y colores variados.

• Identifica figuras geométricas en una imagen.

• Representa imágenes de forma personal y creativa.

• Elabora imágenes atendiendo a las posibilidades expresivas de las formas geométricas.

• Explora la influencia de los fondos de color en el dibujo.

• Observa y responde a las preguntas de forma acertada.

• Identifica los elementos básicos de un cuadro: los colores y las formas.

• Reconoce las posibilidades expresivas del color.

• Utiliza el dibujo como medio de expresión.

• Practica la técnica del collage para obtener composiciones plásticas.

• Elabora objetos tridimensionales a partir del plano.

• Identifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma tridimensional.

• Realiza la actividad con cuidado y precisión.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Dibuja la figura humana en distintas posiciones.

• Practica el coloreado.

• Elabora figuras tridimensionales a partir del plano.

• Observa una obra de arte.

• Fomenta la creatividad.

• Presta atención a un dictado.

• Dibuja libremente.

• Recorta, pica y pega con precisión.

• Utiliza materiales diversos.

• Da color al dibujo con ciertas matizaciones.

• Practica técnicas mixtas.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje.

Durante el primer trimestre de este curso los alumnos trabajarán diferentes tipos de fichas para

adquirir los contenidos previstos (nociones de color, forma, organización del espacio y

tridimensionalidad), que se detallan en el apartado correspondiente. Estas fichas se dividen en

Páginas de dibujo y técnicas plásticas, Páginas de arte y Páginas de construcción.

168

Además de las actividades del libro del alumno, se repetirán a lo largo de las unidades las

secciones Dictado de plástica, Dibuja la música, Obras maestras de la Historia del arte, Pausa

de plástica: conexión con otras áreas y Manualidades.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Educación plástica 2.

- Guía didáctica de Educación plástica 2.

- CD de actividades y recursos Educación plástica 2

- Recursos digitales.

- Lápices de grafito.

- Lápices de colores.

- Goma de borrar.

- Tijeras.

- Encuadernadores.

- Pegamento.

- Plastilina.

- Cartulina.

- Témperas.

- Pinceles.

- Un palillo.

- Arcilla.

- Cuchara y tenedor de plástico.

- Rodillo o botella.

- Punzón.

- Lana.

- Palitos de pinchos morunos.

- Cera de colores.

- Telas.

- Papeles de colores.

- Cintas de colores.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- La evaluación trimestral será a partir de los trabajos de las fichas de las unidades.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- La evaluación trimestral será a partir de los trabajos de las fichas de las unidades según

el criterio del profesor en función de su dificultad y de la ejecución de las mismas.

169

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- En la recuperación se trabajarán a través de las fichas del libro los aspectos que haya

que reforzar.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

o Tener en cuenta los consejos de la sección Previsión de dificultades de cada

unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- En la sección El libro de teatro se proponen varios textos de corta extensión para

representar con los alumnos. La preparación del vestuario, la escenografía, etc.

requieren habilidades relacionadas con la Educación plástica.

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al entorno del colegio para hablar de los

colores, de las formas y de la tridimensionaldad.

FOMENTO DE LA LECTURA

Pedirles a los alumnos que escuchen atentamente la lectura de los dictados de plástica.

La nave de los libros 2º de Primaria. Unidades 1 a 5.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos en el CD:

Obras maestras de la historia del arte. Unidad 1: Acróbata con caballo, de Fernand Léger. Unidad 2: La cocinera, de Jan Vermeer. Unidad 3: Casa Batlló, del arquitecto Antoni Gaudí. Unidad 4: Pinturas rupestres. Unidad 5: Sin título, de Javier Virseda.

Pausa de plástica: conexión con otras áreas. Para cada unidad: Ficha de exploración (Conocimiento del medio), Ficha de trazados (Lengua), Juegos con la Plástica (Matemáticas).

Dibuja la música. Unidad 1: Juegos, de Béla Bartók. Unidad 2: Perpetuum mobile, de Johann Strauss (hijo). Unidad 3: En un mercado persa, de Albert William Ketelbey. Unidad 4: El reloj sincopado, de Leroy Anderson. Unidad 5: Música acuática, de Georg Friedrich Haendel.

170

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS • Dibujar y colorear plantas imitando formas y colores.

• Utilizar esquemas como referencia para dibujar un árbol y una planta.

• Utilizar la línea y el color para interpretar una obra de arte.

• Practicar la combinación de colores.

• Dibujar un cómic de una situación dada.

• Reflexionar sobre aspectos expresivos de las técnicas y materiales plásticos.

• Montar diferentes piezas para elaborar un pájaro.

• Recortar y montar superficies planas.

• Montar piezas para componer un rompecabezas.

• Realizar composiciones plásticas de forma autónoma.

• Recortar y pegar superficies planas.

• Practicar el rascado de pinturas con ceras.

• Representar texturas.

• Dibujar un paisaje con lápices de colores.

• Obtener una figura en tres dimensiones a partir del plano.

• Practicar técnicas mixtas para elaborar un paisaje espacial.

• Recortar y pegar papeles.

• Organizar los elementos gráficos sobre la superficie de dibujo.

• Elaborar representaciones plásticas tridimensionales a partir del plano.

171


Segundo trimestre. • El dibujo de plantas.

• Interpretación de una obra de arte.

• Día de la Paz. Elaboración de un cómic.

• Coloreado con rotuladores de colores.

• Utilización de diferentes técnicas y materiales.

• El esquema como referencia para dibujar.

• Recortado, pegado y montaje de piezas para elaborar un puzle.

• Dibujo de la figura humana.

• Utilización de diferentes técnicas y materiales para elaborar paisajes.

• Obtención de figuras tridimensionales a partir del plano.




• Utilizar el método científico para conocer la realidad.

• Conocer los avances históricos de la ciencia y su repercusión en la vida diaria.


• Conocer en profundidad el entorno físico y su relación con las personas.

• Conocer en profundidad el entorno físico y su relación con las personas.

• Elabora hipótesis de trabajo como conclusión de la observación de modelos y la experimentación.

• Elabora argumentos para defender la necesidad del cuidado del agua como bien escaso.

• Hace un buen uso del material. • Reconoce la intervención de los humanos

en paisajes de la costa. • Identifica las aportaciones del sol a su vida.

172



Descriptores Desempeños • Expresarse oralmente de forma

organizada sobre hechos y vivencias.

• Conoce y utiliza elementos gramaticales, sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres.

• Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio.

• Captar el sentido global de los mensajes orales.

• Reconocer aspectos formales de la narración y la poesía.

• Transmite oralmente de modo claro y completo el trabajo realizado por el grupo.

• Escribe textos con corrección gramatical. • Respeta el turno de palabra • Comprende las instrucciones para la

realización de las actividades. • Construye un texto poético aplicando su

conocimiento de las formas de la poesía.

Descriptores Desempeños • Resolver eficazmente problemas

y expresar los pasos seguidos de forma correcta.


• Respetar las normas de conductas éticas y legales para regular o usar la información.

• Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones de forma ajustada.

• Enuncia los pasos seguidos en la elaboración del trabajo de forma correcta.

• Aporta ideas creativas en la resolución de problemas.

• Resuelve el rompecabezas de modo autónomo.

• Enumera los pasos para la realización de una actividad.

• Realiza estimaciones para la situación de objetos en la lámina según sus situaciones reales.

173




• Respetar las normas de conductas éticas y legales para regular o usar la información.

• Conoce y actualiza el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

• Transmitir la información por distintos medios.

• Contrastar las distintas fuentes de información

• Cita la fuente de la información y reflexiona sobre la necesidad de hacerlo.

• Identifica las fuentes de donde obtiene las fotos.

• Utiliza internet para la búsqueda de información.

• Utiliza la expresión plástica para transmitir emociones.

• Identifica la fuente y contrasta la información obtenida

Descriptores Desempeños • Reconocer la belleza que esconde

la pluralidad de culturas y personas. • Admirar la belleza en las obras de arte

y en las cosas comunes del día a día.

• Reconocer la personalidad de los autores detrás de sus obras.

• Trabaja en armonía con los demás compañeros en manifestaciones artísticas.

• Reconocer la belleza que esconde la pluralidad de culturas y de personas.

• Reconoce la diversidad de su grupo como fuente de riqueza personal.

• Descubre belleza en el entrono natural. • Identifica aspectos de la intencionalidad del

autor en su obra. • Participa de forma activa en el trabajo del

grupo. • Reconoce la riqueza de la aportación diversa

del trabajo en grupo.

174



Descriptores Desempeños • Practicar el diálogo para resolver

conflictos. • Forjar una escala de valores. • Ser tolerante con las ideas de los

demás.

• Actuar a favor de los más desfavorecidos.

• Ser tolerante con las ideas de los demás.

• Escucha las argumentaciones de sus compañeros en la resolución de un conflicto.

• Identifica valores que se modelan en el aprendizaje social.

• Muestra interés por las aportaciones de sus compañeros.

• Ayuda a sus compañeros en la realización de las tareas.

• Escucha los argumentos de los demás y los rebate con sus propios argumentos.

Descriptores Desempeños • Coordinar tareas y tiempos. • Reconocer y trabajar las debilidades

y fortalezas. • Utilizar la creatividad y la

imaginación en sus trabajos. • Conocer y gestionar de manera

equilibrada las emociones propias. • Ser constante en el trabajo

aprendiendo de los errores.

• Asume las labores de coordinación de la tarea encomendada.

• Identifica debilidades y fortalezas de su trabajo en el grupo.

• Es creativo en la elaboración de sus trabajos. • Identifica sus estados de ánimo y su influencia

en el trabajo. • Identifica sus errores en el trabajo realizado.

175


Competencia emocional

Descriptores Desempeños • Desarrollar el pensamiento

creativo.

• Identificar y optimizar sus estilos de aprendizaje.

• Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz.

• Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples.


• Propone ideas creativas en los trabajos en equipo.

• Identifica aportaciones del trabajo grupal que favorecen su aprendizaje.

• Identifica sus dificultades en la realización de tareas.

• Mejora en la visión espacial.

• Valora el aprendizaje en grupo como aportación a su propio aprendizaje.

Descriptores Desempeños • Tener una alta motivación

intrínseca.

• Disponer de habilidades sociales. • Empatizar con los otros. • Disponer de habilidades sociales.

• Muestra interés por la mejora personal. • Establece estrategias de mejora personal

adecuadas. • Se dirige a sus compañeros con formas

adecuadas en sus intervenciones en el aula.

• Muestra interés por el trabajo de sus compañeros.

• Mantiene el buen humor en el trabajo en grupo.

176

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Dibuja con formas y colores variados.

• Identifica correctamente los elementos que componen una imagen.

• Contempla la distribución de los elementos sobre la superficie de trabajo.

• Experimenta con técnicas plásticas para representar texturas.

• Explora las características expresivas de los materiales plásticos.

• Utiliza el dibujo como medio para elaborar un cómic.

• Usa esquemas como base para el dibujo.

• Presta atención a las explicaciones y se plantea cómo son los procesos de elaboración.

• Experimenta las posibilidades expresivas del color.

• Muestra interés por la contemplación de obras artísticas.

• Practica técnicas mixtas en la composición de paisajes.

• Tiene confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfruta con su realización.

• Manipula materiales bidimensionales para obtener volúmenes.

• Reconoce los pasos de elaboración de construcciones de papel.

• Recorta con precisión y cuidado.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Dibuja y colorea a partir de un modelo.

• Practica la combinación de colores.

• Fomenta la creatividad.



• Dibuja un cómic.

• Recorta y monta superficies planas.

• Representa texturas.

• Utiliza esquemas como referencia para dibujar.

• Practica técnicas mixtas para elaborar un paisaje espacial.

METODOLOGÍA


Durante el segundo trimestre de este curso los alumnos trabajarán diferentes tipos de fichas para adquirir los contenidos previstos (se amplían las nociones de color, forma, organización del espacio y tridimensionalidad ya presentadas en el primer trimestre), que se detallan en el apartado correspondiente. Estas fichas se dividen en Páginas de dibujo y técnicas plásticas, Páginas de arte y Páginas de construcción.

Además de las actividades del libro del alumno, se repetirán a lo largo de las unidades las secciones Dictado de plástica, Dibuja la música, Obras maestras de la Historia del arte, Pausa de plástica: conexión con otras áreas y Manualidades.

177


- Educación plástica 2. - Guía didáctica de Educación plástica 2. - CD de actividades y recursos Educación plástica 2. - Recursos digitales.



- Goma de borrar.

- Rotuladores de colores.

- Cera de colores.

- Plastilina.

- Cartulina.

- Bandeja de cartón.

- Pegamento.

- Tijeras.

- Encuadernadores.

- Punzón.

- Palillos.

- Plastilina.

- Cartulina.

- Monedero.

- Arcilla.

- Témperas.

- Fotografías tamaño carné.

- Rollo de papel higiénico.

- Papel de periódico.

- Pinceles.

- Cola de pegar.

- Regla.








que reforzar.

178



unidad.





- Actividad extraescolar recomendada: una salida al entorno del colegio para hablar de los

colores.




FOMENTO DE LAS TIC


Obras maestras de la historia del arte. Unidad 6: Árbol gris, de Piet Mondrian. Unidad 7: Los molinos de los sauces a la orilla del Pegnitz, de Alberto Durero. Unidad 8: Deshielo en las cercanías de Elgersburg, de Edouard Munch. Unidad 9: El almuerzo, de Claude Monet. Unidad 10: Cascada, de Arshile Gorky.

Pausa de plástica: conexión con otras áreas.

Para cada unidad: Ficha de exploración (Conocimiento del medio), Ficha de trazados (Lengua),

Juegos con la Plástica (Matemáticas).

Dibuja la música. Unidad 6: Melodía instrumental, con arreglos de María Larumbe. Unidad 7: La historia del príncipe Kalender, del ballet Scherezade, de Nikolái Rimsky-Kórsakov. Unidad 8: Canon, de Johann Pachelbel. Unidad 9: Amanecer, de Así habló Zarathustra, de Richard Strauss. Unidad 10: Badinerie, de Johann Sebastian Bach.

179

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS • Dibujar una fuente de frente y de perfil.

• Conocer y representar diferentes posiciones de un objeto.

• Dibujar caras con distintas expresiones.

• Colorear una fotografía.

• Explorar recursos plásticos para elaborar composiciones.

• Observar las posibilidades expresivas del color.

• Elaborar un collage para interpretar un cuadro.

• Explorar las características de distintos materiales con fines plásticos.

• Dibujar un robot a partir del eje de simetría.

• Desarrollar la estructuración espacial a partir del eje de simetría.

• Construir un molino de viento con partes móviles.

• Combinar las técnicas de recorte, montaje y pegado de superficies planas.

• Crear una figura tridimensional a partir del plano.

• Recortar y pegar diferentes piezas para montar una carrera de coches.

• Construir una rueda del tiempo.

• Recortar y picar superficies planas.

• Imaginar personajes y situaciones y representarlas plásticamente.

• Dibujar y colorear con gusto una situación dada.

• Construir una escena que sugiera movimiento.

• Adquirir hábitos de orden en la elaboración de las actividades plásticas.

180


Tercer trimestre. • Un objeto en diferentes posiciones.

• Coloreado de una fotografía.

• El eje de simetría.

• Interpretación de una obra de arte: expresiones.

• Diferentes técnicas y materiales.

• Coloreado con lápices de colores.

• Recortado, pegado y montaje de piezas para elaborar una escena.

• Dibujo de la figura humana.

• Representación plástica de personajes y situaciones imaginadas.

• Construcción de una figura con partes móviles.

• Obtención de figuras tridimensionales a partir del plano.





• Utiliza el método científico para conocer la realidad.

• Conocer los avances de la ciencia y su repercusión en la vida diaria.

• Conocer en profundidad el mundo físico y su relación con las personas.

• Usa de forma responsable el entorno.

• Se preocupa por cuidar y guardar el material usado.

• Elabora hipótesis y las contrasta. • Conoce objetos tecnológicos e identifica sus

aportaciones en nuestra vida. • Utiliza la perspectiva para representar

distancias. • Recoge el material al finalizar el trabajo.

181




• Comprender textos escritos, narrativos, informativos, expositivos y argumentativos.

• Escribir diferentes textos cuidando las normas ortográficas y gramaticales.

• Localizar información e inferirla directamente en los textos.

• Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio.

• Descubrir la vinculación entre la literatura y la vida.

• Interpreta gráficamente un texto descriptivo. • Elabora frases coherentes con concordancia

gramatical básica para la redacción de una historia.

• Transmite información obtenida por escrito. • Habla cuando le corresponde en las

intervenciones grupales. • Transmite experiencias vitales en un diálogo

teatral.


• Manejar adecuadamente los datos sobre longitud, masa, peso, capacidad, medida del tiempo y sistemas monetarios.


• Resolver eficazmente problemas y expresar los pasos seguidos de forma correcta.

• Realizar estimaciones y mediciones e forma ajustada.

• Realizar estimaciones y mediciones e forma ajustada.

• Realiza representaciones gráficas de objetos reales de forma proporcionada.

• Realiza argumentaciones lógicas en la redacción de la historia.

• Explicita los pasos para realizar una construcción.

• Distribuye el espacio de trabajo de forma proporcionada.

• Realiza figuras humanas guardando las proporciones.

182




• Transformar la información en conocimiento.

• Obtener información por distintos canales.

• Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de aprendizaje y de vida real.

• Trasmitir la información por distintos medios.

• Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

• Responde preguntas correctamente sobre un tema investigado.

• Identifica las fuentes de información utilizadas.

• Utiliza el ordenador de modo autónomo para la búsqueda de información.

• Utiliza la expresión artística como medio para la transmisión de la información obtenida.

• Utiliza el procesador de textos para escribir un texto.




• Reconocer la belleza que esconde la pluralidad de culturas y de las personas.

• Trabajar en armonía con los demás compañeros en manifestaciones artísticas.

• Admirar la belleza en las obras de arte y en las cosas comunes del día a día.

• Identifica rasgos en el cuadro característicos del autor.

• Identifica los rasgos característicos del autor en su obra.

• Aprecia las ideas diferentes como fuente de enriquecimiento personal.

• Ayuda a sus compañeros en el trabajo en grupo.

• Cuida la presentación estética de los trabajos.

183




• Actuar en función de unos principios básicos claros.

• Respetar las diferencias como fuente de riqueza.

• Practicar el diálogo para resolver los conflictos.

• Conocer la diversidad y la evolución constante de nuestras sociedades.

• Practicar el diálogo para resolver conflictos.

• Cumple los compromisos adquiridos en el trabajo en grupo.

• Escucha a todos sus compañeros por igual.

• En situación de conflicto mantiene la calma.

• Identifica características de las etapas históricas.

• Resuelve sus diferencias con el grupo de modo pacífico.


• Transformar las ideas en iniciativas concretas de acción.

• Ser constante en el trabajo aprendiendo de los errores.

• Secuenciar y evaluar las distintas fases necesarias de un proyecto.

• Secuenciar y evaluar las distintas fases necesarias de un proyecto.

• Crear un buen ambiente de trabajo.

• Realiza las acciones ideadas. • Elabora propuestas de mejora en sus

procesos de aprendizaje. • Evalúa los pasos realizados para la

construcción de un trabajo. • Planifica su trabajo. • Muestra buena disposición para el trabajo

en grupo.

184


Competencia emocional


• Desarrolla el pensamiento creativo.

• Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples

• Utilizar distintas estrategias y herramientas para favorecer el aprendizaje.

• Trabajar y manejar todas sus inteligencias múltiples.


• Participa en la generación de ideas mediante lluvia de ideas.

• Utiliza el lenguaje artístico como medio de expresión potenciando la inteligencia visual espacial.

• Reconoce el trabajo grupal como fuente de aprendizaje personal.

• Trabaja su inteligencia musical representando artísticamente las emociones que le produce.

• Reconoce los beneficios y aportaciones del trabajo grupal.


• Empatizar con los otros. • Tener una alta motivación

intrínseca. • Regular las emociones. • Tomar conciencia de las

emociones. • Empatizar con los otros.

• Se preocupa de el trabajo de su compañero esté bien.

• Muestra una actitud favorable hacia la mejora personal.

• Responde de modo correcto a compañeros y profesor.

• Identifica las emociones que le produce escuchar música.

• Escucha activamente a sus compañeros.

185

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realiza dibujos sencillos de objetos de frente y de perfil.

• Reconoce las líneas principales para representar personajes con distintas

expresiones.

• Relaciona cada técnica dada con la imagen correcta.

• Explora las características expresivas de los materiales plásticos.

• Identifica y utiliza el eje de simetría para la realización de un dibujo.

• Manipula materiales bidimensionales para obtener volúmenes.

• Termina los trabajos con precisión y sentido estético.

• Presta atención a las explicaciones y se plantea cómo son los procesos

de elaboración.

• Experimenta las posibilidades expresivas de las líneas para dibujar distintas

expresiones.

• Muestra interés por la contemplación de obras artísticas.

• Tiene confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfruta con su realización.

• Imagina personajes y situaciones y las representa gráficamente.

• Reconoce los pasos de elaboración de construcciones de papel.

• Recorta con precisión y cuidado.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conoce y representa diferentes posiciones de un objeto.

• Interpreta un cuadro.

• Utiliza la creatividad.



• Observa las posibilidades expresivas del color.

• Desarrolla la estructuración espacial a partir del eje de simetría.

• Crea una figura tridimensional a partir del plano.

• Recorta y pica superficies planas.

• Imagina personajes y situaciones y las representa plásticamente.

• Construye una escena que sugiera movimiento.

METODOLOGÍA


186

Durante el tercer trimestre de este curso los alumnos trabajarán diferentes tipos de fichas para

adquirir los contenidos previstos (se profundiza un poco más en las nociones de color, forma,

organización del espacio y tridimensionalidad de los anteriores trimestres), que se detallan en

el apartado correspondiente. Estas fichas se dividen en Páginas de dibujo y técnicas plásticas,

Páginas de arte y Páginas de construcción.

Además de las actividades del libro del alumno, se repetirán a lo largo de las unidades las

secciones Dictado de plástica, Dibuja la música, Obras maestras de la Historia del arte, Pausa

de plástica: conexión con otras áreas y Manualidades.


- Educación plástica 2.

- Guía didáctica de Educación plástica 2.

- CD de actividades y recursos Educación plástica 2.

- Recursos digitales.



- Goma de borrar.

- Plastilina de colores.

- Palillos para modelar.

- Rotuladores de colores.

- Ceras de colores.

- Témperas de colores.

- Pinceles.

- Tijeras.

- Pegamento.

- Papeles de colores.

- Telas de colores.

- Sal.

- Tizas de colores.

- Rodillo.

- Cartulina.

- Trapos.

- Encuadernadores.

- Arcilla.

- Punzón.

- Palillos.

- Una caja de zapatos y otra de galletas.

- Hueveras de cartón.

- Cilindros de cartón de los rollos de papel higiénico y papel de cocina.

- Un vaso.

187

- Un folio blanco.








que reforzar.



unidad.





- Actividad extraescolar recomendada: una salida a un museo o a un monumento.

188




FOMENTO DE LAS TIC


Obras maestras de la historia del arte. Unidad 11: Cabeza de mujer llorando, de Picasso. Unidad 12: Pintura según un collage, de Joan Miró. Unidad 13: Spiral, de Alexander Calder. Unidad 14: Hombres remando, de Gustave Caillebotte. Unidad 15: Pyrénées, de René Magritte.

Pausa de plástica: conexión con otras áreas.

Para cada unidad: Ficha de exploración (Conocimiento del medio), Ficha de trazados (Lengua),

Juegos con la Plástica (Matemáticas).

Dibuja la música. Unidad 11: Sinfonía fantástica, de Héctor Berlioz. Unidad 12: El diálogo musical, de María Larumbe. Unidad 13: Polka Bahn Frei, de Eduard Strauss. Unidad 14: La feria de Sorochintsky, de Modest Mussorgsky. Unidad 15: Sinfonía del Nuevo Mundo, de Antonin Dvorák.

programaciones anuales de : lengua, … · familias de palabras ... y un dictado de ortografía....

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