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IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente / Curso 2015-‐2016

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PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

2º BACHILLERATO

CURSO 2015-‐2016


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-‐PROGRAMACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO-‐

ÍNDICE

1. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pag. 3

2. CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 4

3. TEMPORALIZACIÓN.………………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 7

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………………………………………………………....... Pag. 8

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIÁCTICOS………………………………………………………………………………….. Pag. 8

6. UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN……………………………………. Pag. 9

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 10

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………….…….. Pag. 12

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………….……………………………………………………….. Pag. 13

10. PRODECIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA………………………………………………………………………………………………………………....

Pag. 14

11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES….………………………………………. Pag. 15

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE……………………………………………………………………………………. Pag. 15

13. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y CARACTERÍSITCAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS……………………………………………………………………………………………………

Pag. 16

14. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………….

Pag. 16

15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………. Pag. 16

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………………………………………………….. Pag. 17

17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………………………………………………… Pag. 18

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pag. 19


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1. OBJETIVOS

La enseñanza de las Ciencias de la Tierra y Medioambientales en el Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones, como

fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente

locales, y viceversa.

2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medioambiente y en la vida humana.

3. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y

reconocer la existencia de límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de

renovación.

4. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene recursos no renovables y que para asegurar la

supervivencia es preciso utilizar racionalmente los recursos, respetando sus leyes.

5. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotación

de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección.

6. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo

fisicoquímico, biológico, geológico, matemático y reconocer la importancia de los aspectos históricos,

sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente.

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y

extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y

realizar informes.

8. Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora, que integre todos los

puntos de vista, recogiendo datos, elaborando conclusiones y proponiendo alternativas.

9. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente, desarrollando la

capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa.


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2. CONTENIDOS

1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental.

-‐ Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales. Aproximación

a la teoría de sistemas. Composición, estructura y límites de sistemas. Realización de modelos

sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropía. Modelos

estáticos. Los cambios en los sistemas. Modelos dinámicos. El medio ambiente como sistema.

-‐ Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra. Relación con las

diferentes etapas de desarrollo humano.

-‐ Definición y clasificación de recursos. El medio ambiente como recurso para la humanidad.

-‐ Concepto de impacto ambiental. Tipos de impactos ambientales. Concepto de riesgo. Riesgos

naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente.

-‐ Fuentes de información ambiental. Sistemas de información geográfica (SIG). Sistemas de

determinación de posición por satélite (GPS). Fundamentos, tipos y aplicaciones.

-‐ Teledetección: Fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental.

Interpretación de fotos aéreas. Radiometría y sus usos. Programas informáticos de simulación

medioambiental. Programas telemáticos de cooperación internacional en la investigación

ambiental.

2. Los sistemas fluidos externos y su dinámica.

-‐ El origen de la energía externa. La energía solar como recurso.

-‐ La atmósfera: Estructura y composición. Actividad reguladora y protectora. Inversiones

térmicas. Clima y tiempo atmosférico. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera.

Energía eólica. El "agujero" de la capa de ozono. Aumento del efecto invernadero. El cambio

climático global. Contaminación atmosférica: Detección, prevención y corrección. El sistema de

Control de Calidad de aire en la Comunidad de Madrid.


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-‐ La hidrosfera. Masas de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. Dinámica oceánica.

Recursos hídricos: Usos, explotación e impactos. Energía hidráulica y mareomotriz. La

contaminación hídrica: Detección, prevención y corrección. Determinación en muestras de agua

de algunos parámetros químicos y biológicos e interpretación de los resultados en función del

uso. Contaminación de las aguas estancadas: Eutrofización. Gestión del agua: Planificación

hidrológica y medidas para el uso racional del agua. Sistemas de tratamiento y depuración de

aguas residuales. Tratamiento del agua para el consumo. El sistema de Control de Calidad de

agua en la Comunidad de Madrid. Los isótopos del hidrógeno y la energía nuclear de fusión:

Viabilidad y posibles impactos.

3. La geosfera.

-‐ Geosfera: Estructura y composición. Balance energético de la Tierra.

-‐ Origen de la energía interna e interacción energética entre las capas interiores terrestres.

Geodinámica interna. Liberación lenta de la energía interna terrestre. Gradiente y flujo térmico.

La energía geotérmica como recurso. Liberación paroxísmica de la energía. Riesgos volcánico y

sísmico: Predicción y prevención.

-‐ Geodinámica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos asociados: Predicción y

prevención. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y la dinámica

externa de la Tierra.

-‐ Recursos de la geosfera y sus reservas. Procesos petrogenéticos de formación de yacimientos

minerales ígneos, metamórficos y sedimentarios. Recursos minerales y energéticos asociados.

Combustibles fósiles. Impactos derivados de la explotación de los recursos. El uranio y la

energía nuclear de fisión: Características, riesgos e impactos. Uso eficiente de la energía.

4. La ecosfera.

-‐ El ecosistema: Componentes bióticos y abióticos e interacciones. El flujo de energía. Los

biomas terrestres y acuáticos.


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-‐ Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. Representación gráfica e

interpretación de las relaciones tróficas del ecosistema. Biomasa y producción biológica.

Recursos derivados: Bosques, pastizales y recursos ganaderos. Recursos pesqueros. La biomasa

como recurso energético.

-‐ Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el azufre.

-‐ El ecosistema en el tiempo: Sucesión, autorregulación y regresión. Los ecosistemas como

recursos: Servicios que prestan y su falta de reconocimiento.

-‐ Ecosistemas urbanos. Residuos sólidos urbanos e industriales. Contaminación acústica y

luminosa. El reciclado. La basura como recurso energético. La gestión de los residuos.

-‐ La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Biodiversidad. Impactos sobre la

biosfera: Deforestación y pérdida de biodiversidad.

5. Interfases.

-‐ El suelo como interfase. Composición, estructura y textura. Los procesos edáficos. Tipos de

suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. Yacimientos y recursos

asociados. Suelo, agricultura y alimentación. Explotación e impacto. Erosión, contaminación y

degradación de suelos. Desertización. Valoración de la importancia del suelo y los problemas

asociados a la desertización. La desertización en España.

-‐ El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares.

Riesgos costeros. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación. Demografía y

contaminación.

6. La gestión del planeta.

-‐ Los principales problemas ambientales. Demografía, superpoblación y crecimiento económico.

Indicadores para la valoración del estado del planeta. Modelo conservacionista y sostenibilidad.


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-‐ Evaluación del impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.

-‐ Ordenación del territorio. Mapas de riesgos. Medio ambiente y disfrute estético: El paisaje

como recurso. Salud ambiental y calidad de vida. Educación y conciencia ambiental. Legislación

medioambiental. La protección de espacios naturales.

-‐ Organismos nacionales e internacionales, coordinación y cooperación. Las reservas de la biosfera

LOS CONTENIDOS MÍNIMOS COINCIDEN CON LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA

3. TEMPORALIZACIÓN

Referido al libro de texto:

1ER TRIMESTRE: Bloques I y II + Tema 6 del bloque III

2º TRIMESTRE: Resto del bloque III y bloque IV

3ER TRIMESTRE: Bloques V y VI *

*En lo referente a los Instrumentos de Gestión Ambiental, (sobre todo el punto de Evaluación

del Impacto Ambiental): hemos comprobado que se deberían abordar antes con el fin de que

los alumnos los vayan aplicando a medida que surja la necesidad y no se dejen para el final,

cuando el tiempo hace imposible esta aplicación. Según nuestro criterio, el momento más

adecuado para ello sería inmediatamente antes de la Unidad 6, perteneciente al bloque 3

(Geosfera y riesgos geológicos internos). De esta manera se podría ver sus aplicaciones a obras

que inducen riesgos, como construcciones lineales, embalses, minería; y posteriormente, se

pueden aplicar en el Bloque 5 (Recursos y usos) a contenidos tales como la sobreexplotación, la

erosión, etcétera.

*El tema 16 sobre residuos será estudiado durante el segundo trimestre, pues es teoría y se

adelanta materia, teniendo en cuenta que el libro es densísimo. También pueden ir leyendo el

tema 17

En cada trimestre se ha dejado una semana sin asignar por las clases que no se imparten debido

a exámenes, excursiones...


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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se explicarán los contenidos del libro de texto con apoyo fundamentalmente de

presentaciones power point de cada tema y con la ayuda de diferentes artículos de prensa,

imágenes...

Se proporcionarán al alumnado las presentaciones de clase y resúmenes de los temas

(ayuda al estudio) o en su defecto links que permitan acceder a dicho material.

El alumnado realizará actividades del libro (u otras proporcionadas por el profesor) en

casa. De estas actividades, el mayor número posible se corregirán en clase (todas no da

tiempo). Para el resto, el profesor proporcionará las correcciones o facilitará un link con las

repuestas. En cualquier caso, cada alumno deberá demostrar que ha trabajado los ejercicios

presentándolos corregidos con bolígrafo de diferente color, según vaya pidiéndolos el profesor

(fecha límite-‐día de examen).

Los exámenes se aproximarán a los de la PAU, pudiéndose añadir alguna cuestión o

incluso alguna pregunta del libro. Dado que se trata de una materia globalizada, aunque se

intentará que las preguntas de los exámenes se correspondan con los bloques de cada

evaluación, al final del curso las preguntas pueden referirse al curso completo (como en la

PAU).

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

-‐Muestras de organismos. Preparaciones microscópicas. Colecciones fósiles, rocas y minerales. Videos

científicos. Mapas y Carteles. Fotografía aérea. Instrumentos de medición parámetros corporales.

Material de campo. Material de laboratorio. BOLETINES CIENTÍFICOS.PRENSA .etc

Los libros de los alumnos son obligatorios en todos los niveles donde se ha pedido

2º BCHTO CTMA: LIBRO ED. Mc Graw Hill, última edición.


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6. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

El departamento de Biología y Geología potenciará que los alumnos utilicen las TIC de la

siguiente manera:

1. Realizando trabajos monográficos en los que se incorporen fotografías realizadas por

los propios alumnos, lo que puede llevar también asociado el uso de programas informáticos de

tratamiento de imágenes, o bien el presentar dichos trabajos en formato digital, propiciando

así el uso de internet.

2. Buscando información para resolver diferentes cuestiones propuestas por el profesor

relacionadas con la materia impartida.

3. Planteando el desarrollo de exposiciones orales tanto en la ESO como en Bachillerato,

en las que se deberán utilizar los medios audiovisuales en la medida de lo posible.

4. Uso de aplicaciones referentes a distintas disciplinas relacionadas con las áreas de

Biología y Geología: clasificación de hojas, identificación de especies vegetales, estudio de

modelos dinámicos que mejoren la comprensión de la actividad interna de la Tierra, placas

tectónicas, seísmos, volcanes, circulación atmosférica y oceánica, giro de los astros en el

universo…

5. Visualización de videos para mejorar la comprensión de los conceptos que planteen

más dificultades a los alumnos.

6. Por parte del profesor uso de las TIC para impartir las clases como medida de apoyo

visual.

Hay que tener en cuenta que las características socioeconómicas de nuestro alumnado no

permiten a veces tener Internet en casa y deben asistir a la biblioteca municipal con las

consiguientes limitaciones. A su vez los medios TIC en el IES son escasos y no pueden ser

utilizados diariamente sino cuando queda un hueco libre y para ello hemos de dedicar un

esfuerzo adicional.


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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y el medio ambiente, reconociendo su

complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las

ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un medio

natural.

2. Ubicar correctamente en la escala de tiempo geológico los cambios medioambientales de

origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen

su origen en las actuaciones humanas.

3. Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en

la actualidad y sus respectivas aplicaciones (GPS, fotografías de satélites, radiometrías,

etcétera), basadas en nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

4. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas

naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y

clasificar cada uno de ellos según diferentes criterios.

5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera, saber cuáles son las condiciones

meteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos y

algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la

disminución de la concentración de ozono estratosférico.

6. Relacionar el ciclo del agua con los factores climáticos y citar los principales usos y

necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de

contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus

efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

7. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus

principales procesos y productos. Conocer el papel de la geosfera como fuente de recursos para

la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera.


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8. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y el resto de Europa,

evaluando el futuro y el de otras alternativas energéticas.

9. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la Humanidad,

distinguir los recursos renovables de los no renovables y determinar los riesgos e impactos

ambientales derivados de las acciones humanas.

10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos,

minerales, hídricos, forestales, pesqueros, etcétera, considerando los perjuicios de su

agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación.

11. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer los ciclos de la materia

y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y

regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de

sus recursos.

12. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de la biodiversidad, enumerando algunas

alternativas para frenar esa tendencia.

13. Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento

energético en cada nivel y deducir las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta

para el aprovechamiento de los recursos.

14. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y

conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva

desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.

15. Diferenciar entre crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas

encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a

conseguir un medio ambiente más saludable.


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8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EXÁMENES:

Realización de 2 pruebas escritas cada evaluación. Se les entregará 2 folios espacio máximo

disponible, para la realización de la prueba escrita, al igual que en la selectividad.

El alumnado que no supere esta parte al menos con un 5 de media, podrá recuperarla en

la siguiente evaluación mediante un examen del trimestre.

En la tercera evaluación se realizara una repesca final de las evaluaciones pendientes que

constará de 3 partes (una por evaluación) con las mismas características de las pruebas

anteriores.

Los porcentajes para conseguir la calificación final serán los mismos que para las

evaluaciones.

Las ausencias a los exámenes deberán ser justificadas por causa médica o de fuerza mayor

para poder realizarlos en fecha distinta a la que se había establecido.

Cada examen durará aproximadamente hora y media siempre que sea posible por

organización del centro). Constará de tres secciones y un total de 10 cuestiones,

desarrollándose íntegramente su contenido, puntuándose cada cuestión de 0 a 1 puntos

ACTIVIDADES

Se valorará la elaboración obligatoria de un Cuaderno de prácticas y actividades que refleje

en cada trimestre todo el trabajo realizado.

Se valorará la elaboración de trabajos y resúmenes a partir de material bibliográfico.

Elaboración de informes de prácticas en su caso.

En caso de excursiones y actividades extraescolares deberán realizar el correspondiente

informe, que será valorado. En caso de no poder asistir a una actividad extraescolar, el alumno

deberá justificarlo debidamente y realizar un trabajo equivalente y proporcional al pedido en la

actividad extraescolar


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Se valorará la realización de las actividades que se propongan para casa.

Participación oral en clase como respuesta a cuestiones, exposiciones orales.

El alumno que no realice esta parte de forma satisfactoria deberá completarla, pudiendo el

profesor indicarle actividades a entregar en la fecha propuesta en el siguiente trimestre.

Si un alumno falta a uno o a varios exámenes, tendrá la oportunidad de repetirlos en el

momento en el que se realice la prueba de recuperación de esa evaluación.

Las ausencias a los exámenes deberán ser debidamente justificadas por causa médica o de

fuerza mayor a criterio del profesor para poder realizarlos en fecha distinta a la que se había

establecido. Se insistirá a los alumnos y a los padres o tutores (en caso de menores) que en la

medida de lo posible avisen si va a haber una falta para realizar el examen inmediatamente, en

cuanto se reincorpore el alumno.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Examen: 80 % de la nota media de los exámenes realizados

Se realizará la media de las dos pruebas ordinarias debiendo ser la nota mínima de dicha media

5 para aprobar la evaluación.

Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes. (Ver criterios ortográficos

comunes para Bachillerato *).

Actividades: 20 % de la nota.

La nota final del curso se obtendrá mediante la media de los resultados de las tres evaluaciones

incluidas recuperaciones. Para aprobar la asignatura deberá tener las tres evaluaciones

aprobadas.

Los alumnos que copien en alguna de las pruebas escritas tendrán una calificación de cero

puntos en ese examen y deberán acudir directamente a la recuperación de la evaluación que se

esté impartiendo en ese momento.


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*CRITERIOS ORTOGRÁFICOS QUE AFECTAN A LA EVALUACIÓN EN BCHTO

Se descontará 0,25 puntos por tilde y 0,5 puntos por falta de ortografía en exámenes y

trabajos, pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita. Más de 7 faltas

suponen suspender el examen. Se tendrá en cuenta las características particulares de los

alumnos.

10. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos con pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen global en

junio de los contenidos de todo el curso para poder aprobar la asignatura. Dicho examen

tendrá una estructura similar al examen de recuperación de septiembre y su calificación será el

100% de la nota de la asignatura, siendo la nota de aprobado mínima un 5.

Por otro lado aquellos alumnos que se incorporen una vez comenzado el curso deberán

realizar una prueba escrita de los temas de los que se hayan evaluado sus compañeros hasta la

fecha de su incorporación, SIENDO LA CALIFICACIÓN DE DICHA PRUEBA ESCRITA EL 100% DE LA

NOTA.

Si el alumno se incorporará procedente de otro centro en el que haya sido evaluado de los

mismos contenidos tratados en este centro durante la evaluación/es perdida/s, se tomará la

nota que aparezca en su boletín correspondiente/s a dichas evaluaciones.


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11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

De cada evaluación se realizará una recuperación en la siguiente evaluación que constará

de un examen y / o realización de la parte de actividades no completadas, pudiendo también el

profesor indicarle actividades a entregar en la fecha propuesta en el siguiente trimestre.

En caso de examen de recuperación trimestral la nota para aprobar esta parte en el

trimestre será de 5. Se añadirá la puntuación correspondiente a la realización de actividades,

respetando el reparto mencionado al principio.

En la tercera evaluación final se realizara un examen final por partes para recuperar las

evaluaciones pendientes. Los alumnos que tengan dos partes suspensas deberán hacer el

examen final de toda la asignatura. Para aprobar deberá tener mínimo un 5

Los porcentajes para conseguir la calificación final serán los mismos que para las

evaluaciones.

12. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

A final de curso el profesor de la asignatura indicará las acciones para mejorar la

comprensión y rendimiento para los alumnos con calificación negativa en junio. Han de tener

presente como guía el examen de junio de la PAU.

En septiembre se procederá a realizar un examen único con características PAU. Se

considera aprobado con una nota de 5 como mínimo.


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13. ACUERDOS POR DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y TRABAJOS, CRITERIOS

ORTOGRÁFICOS QUE AFECTAN A LA EVALUACIÓN EN BCHTO

Se descontará 0,25 puntos por tilde y 0,5 puntos por falta de ortografía en exámenes y

trabajos, pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita. Más de 7 faltas

suponen suspender el examen. Se tendrá en cuenta las características particulares de los

alumnos.

TRABAJOS:

Se cuidará la pulcritud, los márgenes, que no contengan abreviaturas, que los títulos de las

obras estén subrayadas y las citas entre comillas y que tengan unas estructura adecuada, título,

índice, y bibliografía.

14. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS,

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los profesores de cada curso comunicarán a sus alumnos toda la información pertinente

para aprobar la asignatura, haciendo especial hincapié en los criterios de calificación, cálculo de

la nota final de curso, sistema de recuperación de evaluaciones suspensas, recuperación

extraordinaria de septiembre y recuperación de asignaturas pendientes del departamento si es

el caso. Asimismo se publicará en la web y en los tablones de las aulas de Biología, lo antes

posible al comienzo del curso: objetivos, criterios de calificación, sistemas de recuperación

ordinarios y extraordinarios.

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aquellos alumnos que presenten algún trastorno de aprendizaje, diagnosticado, contarán

con más tiempo para la realización de los exámenes.

Por otra parte aquellos que destaquen por su alta capacidad (no sólo detectada

oficialmente) podrán realizar tareas complementarias que sirvan no solo para mejorar la

evaluación sino también para mejorar su adaptación al grupo y nivel evitando la desmotivación.


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16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se tendrá en cuenta la oferta pública de actividades a través de CRIF las Acacias u otros,

pues muchas veces las actividades se ofertan ya empezado el curso. Hacer hincapié en que

algunas de las actividades propuestas están pendientes de ser concedidas por lo que no es

posible confirmar su realización ni las fechas en las que se van a realizar.

La realización de actividades en los últimos tiempos están condicionadas a la capacidad

económica del alumnado, esta capacidad ha disminuido alarmantemente.

Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente) a actividades extraescolares

deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente al trabajo realizado en la salida.

Todos los niveles: Valle de Lozoya y/u otro lugar de interés paisajístico. Final de curso.

CTMA 2º BCHTO

Es complicado conseguir alguna visita o que los alumnos completen un autobús para que

las visitas sean asequibles, también hay problemas por el exceso de materia a dar y la falta de

tiempo. Aquí señalamos algunas actividades (en caso de realizarse sería una visita a un centro

de procesado, de control o un centro científico). También interesante una salida de campo. Sin

fechas exactas.

• Visita a una Industria Papelera.

• Visita a Central Fotovoltaica (Toledo).

• Visita a la Planta de Clasificación de Residuos Sólidos Urbanos, Pinto.

• Estación automática de la Red Saica de Batres..

• Excursión dentro de la provincia de Madrid. Pontón de la Oliva, Patones.

• Visita al Centro de Apoyo Tecnológico. Universidad Rey Juan Carlos I. Campus de

Móstoles.


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17. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA

Esta materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. Así pues,

el cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las

ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la

terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan

sobre ella. El uso sistemático del debate sobre aspectos que estén relacionados, por ejemplo,

con la contaminación del medioambiente, sus causas o las acciones de los seres humanos que

pueden conducir a su deterioro, también a la competencia en comunicación lingüística, porque

exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. La valoración crítica de los

mensajes explícitos e implícitos en los medios de comunicación, como, por ejemplo, en la

prensa, puede ser el punto de partida para leer artículos tanto en periódicos como en revistas

especializadas, estimulando de camino el hábito para la lectura.

Otros mecanismos para favorecer la expresión podrían ser:

• La presentación de dibujos, fotografías, carteles, propagandas, etc. con la intención de que el

alumno, individualmente o en grupo reducido, describa, narre, explique, razone, justifique,

valore a propósito de la información que ofrecen estos materiales.

• La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producción elaborada

personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que anteriormente se apuntaban con

posibilidad de poder entablar un debate

• Los debates en grupo en torno a algún tema bastante conocido o no muy conocido, de

manera que los alumnos asuman papeles o roles diferenciados (animador, secretario,

moderador, participando…).

• La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal, de los

conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual, como respuesta a preguntas

concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas

de…?”, “¿Qué quieres hacer con…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué consejo darías en este

caso?”.


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Además fomentamos la lectura de artículos científicos en la prensa (papel y digital), los

alumnos realizarán en clase lecturas de textos incluidos en el libro o de fuentes externas y

relacionadas con las materias que constituyen el objeto de estudio de nuestro departamento.

Insistimos en la buena lectura comprensiva y la entonación.

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación, tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales

como:

-‐ Aprovechamiento de los recursos del centro.

- La relación entre profesor y alumnos.

- La relación entre profesores.

- La convivencia entre alumnos.

En la memoria final del curso y en las reuniones periódicas del Departamento se revisará el

cumplimiento de la temporalización.

A lo largo del curso se revisará para cada alumno el desarrollo de la asignatura en sus

aspectos principales (si hay buena adaptación, si alcanza los mínimos, si hay exigencia personal,

qué expectativas tiene), para ellos se recibirá información de las sesiones de evaluación,

dedicación personal al alumno (aunque apenas hay tiempo para ello) y resultado de la evaluación

continua de actividades, además de pruebas escritas. En aquellos casos en los que se detecte

algún desfase que puede suponer un retraso importante, se buscará el medio para compensarlo:

explicaciones de refuerzo, trabajos extra, entrevistas con tutor, comunicación a las familias,

actividades con diferente metodología (potenciación de TIC, etc.)


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Asimismo se procederá a valorar la práctica docente utilizando la siguiente tabla para tener

una apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro.

Indicadores valoración Propuestas de mejora

1. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la

programación de aula.

2. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener

contenidos afines a su asignatura.

3. Plantea situaciones que introduzcan la

unidad (lecturas, debates, diálogos…).

4. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su

funcionalidad.

5. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades

encontradas.

6. Relaciona los contenidos y las

actividades con los intereses del alumnado.

7. Resume las ideas fundamentales

discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales,

esquemas…

8. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya

conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

9. Tiene predisposición para aclarar

dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.


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10. Utiliza ayuda audiovisual o de otro

tipo para apoyar los contenidos en el aula.

11. Mantiene una comunicación fluida

con los estudiantes.

12. Desarrolla los contenidos de una

forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.

13. Detecta los conocimientos previos de

cada unidad didáctica.

14. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

15. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo

puede mejorarlas.

16. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los

alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

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