programacion y diversificacion
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Dirección Regional de Educación Amazonas
Dirección Regional de Educación Amazonas
““CURSO DE ACTUALIZACION DOCENTE CURSO DE ACTUALIZACION DOCENTE
2 009”2 009”
PROGRAMACION Y PROGRAMACION Y DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN
CURRICULARCURRICULAR
Chachapoyas, 06 de marzo del 2 009.
Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
ES ES DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE
ES ES ABIERTOABIERTO
ES ES FLEXIBLEFLEXIBLE
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DIV
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UR
RIC
UL
AR
DCN
EBR
ADECUADOMODIFICADO Y ENRIQUECIDO
NE
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A
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LO
CA
LQuehacer
pedagógico
NIVELES DE DIVERSIFICACIÓN O CONCRECIÓN CURRICULAR
DCNPERPEIOrientac. para la Diversif. Curricular
DIRECTOR DE I.E.COORDINADOR DE
RED
INSTITUCIONAL
DCNPERPELLineam. para la Diversific. Reg.
DIRECCIONES DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCALLOCAL
Lineamientos de Política Educativa
Regional
DCNLineam. NacionalesPENPER
GOBIERNO REGIONAL
DREREGIONAL
Diseño Curricular Nacional
Proyecto Educativo Nacional
CNE, MED, DIGEBBR DINEIBIR
NACIONAL
DOCUMENTOSCURRICULARES
DOCUMENTOS REFERENCIALE
SRESPONSABLESINSTANCIA
Orientaciones para la Diversificación
Curricular
Proyecto Curricular de I. E.
Prog. Curric. AnualUnidades Didácticas
AGENDA
21
P.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL
P.E.L CON DIMENSION AMBIENTAL
SNEADS COPARE
COPALE
ESCUELA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
E.D.S.
P.E.ICON DIMENSION
AMBIENTAL
CONEI
PROPUESTA PEDAGOGICA
GESTION AMBIENTAL ESCOLAR
CIUDADANIA AMBIENTAL
ORGANIZADA
INFRAESTRUCTURAY
CONSTRUCCION SOSTENIBLESANEAMIENTO
SALUDAMBIENTAL
CONSERVACION Y MANEJO DE RECURSOS NATURALESGESTION DE RIESGOS
PREVENCION DE DESASTRES
CONSEJO ACADEMICO
PROYECTO CURRICULAR CON
TRANSVERSALIDADAMBIENTAL
DIVERSIFICACIONCURRICULAR
APAFASCOMITES AMBIENTALES
ESCOLARESCLUBS Y BRIGADAS
ECOLOGICASCOMITÉ DE
INFRAESTRUCTURACOMITÉ DE SALUD
COMITÉ DE DEFENSA CIVILPROYECTOS DEEDUCACION
AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
DECENIO DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2005 - 2014
DIMENSIÓN AMBIENTAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALDIMENSIÓN AMBIENTAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Análisis del Diseño
Curricular Nacional de la
EBRLectura y Análisis de los Lineam. de Política Regional para la Diversific.
Elaboración de una matriz de diagnóstico
Determinación de Temas
TransversalesElaboración del Calendario Comunal
Formulac. Prog. Curricular
Diversificado.
Tutoría, Educ. Ambient.
Taller Curric. Áreas
BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
Repitencia aplazados
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Abandono escolar
Temprana inserción al
trabajo
Inserción al pandillaje
Limitación de continuar
estudios sup.
Influencia negativa de los medios de
comunicación
Mal uso del tiempo libre.
Poca autoridad de los padres.
Inadecuados hábitos
alimentarios
Inadecuados hábitos de
estudio
MATRIZ DE DIAGNÓSTICOASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
SOCIO-FAMILIAR
CULTURAL
ECON/PRODUCT
ECOLÓGICO
EDUCATIVO
SALUBRIDAD
PROBLEMAS PRIORIZADOS QUE AFECTAN A LOS ESTUDIANTES Y A LA ESCUELA
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR IMPLICA
Contextualizar y/o adecuar las capacidades y actitudes las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local.
Plantear Estrategias metodológicas adecuadas a las características personales y socio culturales de los estudiantes, así como de los procesos locales de desarrollo.
Implementar los medios y materiales necesarios que permitan optimizar el proceso.
Articular las capacidades, actitudes, demandas e intereses y estrategias metodológicas con los avances de la ciencia y tecnología y la globalización.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
PROBLEMA PRIORIZADO
TEMAS TRANSVERS.
LINEAM. POLIT.EDUCAT. REG.
(PER)
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR AREAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
TRANSVERSALES
PROBLEMA PRIORIZAD
O
TEMAS TRANSVERS.
LINEAM. POLIT.EDUCAT. REG. (PER)
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR AREAS
Capacidad Actitud
1.- Deforestación de la zona por la mala práctica agrícola y pecuaria
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
Educación para los derechos humanos
Asegurar la promoción y creación de entornos saludables para el desarrollo de una cultura ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores.Asegurar una cultura de conservación del recurso hídrico y forestal con un enfoque ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado del recurso.
1. Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas (c, r, t) a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados en elementos existentes en su contexto (casas, iglesia, chacra, etc)
Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.2. Identifica, diferencia y relaciona las figuras
planas y los sólidos que pueden conformar (prisma recto, cubo, pirámide). Composición de figuras geométricas
3. Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamiento de objetos respecto a otros y ejes de referencia
4. Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano y ejes de referencia
5. Mide objetos, superficies, tiempo haciendo uso de diferentes unidades de medida (longitud en m y cm; área en unidades arbitrarias; referentes temporales) en elementos existentes en su contexto (mesas, sillas, patio, duración del recreo, permanencia en la escuela, etc)
b) Muestra interés en seleccionar la unidad de medida
PROBL .PRIORIZ.
TEMAS
TRANSVER
S.
LINEAM. POLIT.EDUCAT. REG.
(PER)
AREA
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR AREAS
III CICLO IV CICLO V CICLO CAPACIDADES ACTIT CAPACIDADES ACTIT CAPACIDADES ACTIT
1.- Deforestación de la zona por la mala práctica agrícola y pecuaria
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambientalEducación en y para los derechos humanos
Asegurar la promoción y creación de entornos saludables para el desarrollo de una cultura ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores.Asegurar una cultura de conservación del recurso hídrico y forestal con un enfoque ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado del recurso.
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
1.Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas(c, r, t) a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados en elementos existentes en su contexto (casas, iglesia, chacra, etc)2.Identifica, diferencia y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar (prisma recto, cubo, pirámide). Composición de figuras geométricas3.Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamiento de objetos respecto a otros y ejes de referencia4.Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano y ejes de referencia5.………………..
A) Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.
1.Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro con objetos existentes en su contexto (utiles escolares, latas, cajitas, etc)2.Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas3.Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano con referentes de ejes, cruces, filas, cuadrantes4.Mide superficies y perímetros comparando los resultados, haciendo uso de diferentes unidades arbitrarias de medida5.Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas (cuadrado, triangulo y rectángulo en metros, cm y mm)6.……..
A) Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
1. Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus ángulos y lados (clases)2. Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas (polígonos regulares), las gráfica en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación 3. Resuelve problemas que implican la transformación de figuras geométricas (prismas rectos de base regular)4. …………
C) Muestra seguridad en la argumentación de procesos de la solución de problemas
ESQUEMA SUGERERENTE PARA EL CARTEL DIVERSIFIC. MULTIG.
PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PCA
Programación curricular anual
Programación de corta duración
Elaboración de un cartel anual con temas eje
(Nombre de la unidad) acorde al
calendario comunal
Organización de bloques de capacidades y actitudes en torna al tema eje (nombre de la unidad)
propuesto para cada mes
Unidad Didáctica
Unid
ad d
e Apre
ndiz
aje
Pro
yect
o d
e Apre
ndiz
aje
Módulo
de
apre
ndiz
aje
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
Organización tentativa de capacidades y
actitudes
Tema eje
Visión global de los aprendizajes
esperados de cada grado
Posibi l idades reales del niño
o niña
Capacidades y habilidadesreales, saberes y experienciasprevias, estilos y ritmos de
aprendizaje, su condiciones de vida, la acción pedagógica del
Docente, etc.
Elementos base de la PCAA. El tiempo: cronología: semanas, meses, trimestres, grados, ciclos (1100 h)
Temporalización: Tiempo que necesita un estudiante para lograr una capacidad.
B. Determinación de los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños y niñas: asambleas escolares, diagnóstico del aula para priorizar capacidades que permitan afianzar los saberes previos.
C. Determinar los temas eje o nombres tentativos de las unidades didácticas: relacionando información sobre los conocimientos y prácticas culturales de la comunidad con los temas transversales, demandas de los PP. FF., intereses y necesidades de los niños y niñas, etc.
D. Elaborar el programa curricular anual: por meses, bimestres o trimestres. Cuadro de unidades previstas, áreas, capacidades y actitudes según el grado o ciclo que tiene a cargo el docente.
ESQUEMA SUGERERENTE PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
MES
Nº DE SEMAN
AS
PROBL. PRIORIZ.
NECESID. ESTUD
DEMANDAS PP. FF.
CONOCIM.LOCALES
CALEND.COMUNAL
TEMA EJE O NOMBRE
U. D.
TIPOU. D.
AREAS
CICLOS
III IV V
MARZO
04 SEM.22 DÍAS
132 HORAS
1.- Deforestación de la zona por la mala práctica agrícola y pecuaria
APRENDER CON CARIÑOCOSAS NUEVAS
PRACTICA DE VALORES
APRENDER ALGO UTIL
TÉCNICAS ANCESTRALES
EN LAS SIEMBRAS
SIEMBRA DE TRIGO Y CEBADA
FIESTA PATRONAL
CAMPAÑA DE VACUNACIÓN
“La siembra nos une y nos ayuda a vivir mejor”
Unidad de
Aprendizaje
COM
MAT
P. S.
C. A.
ART.
E. F.
E. R.
ABRIL
COM
MAT
P. S.
C. A.
ART.
E. F.
E. R.
ADAPTACIONES ADAPTACIONES CURRICULARESCURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
es realizar
La adaptaciones curriculares no admiten prescripciones ni recetas. La creatividad y profesionalismo del equipo de docentes de una I.E. y del docente de aula son fundamentales para la concreción de un currículo pertinente a las demandas educativas.
Priorizar determinadas capacidades.
Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.
Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.
Desagregar una capacidad.
Cambiar la actitud de la capacidad.
¿DIVERSIFICACIÓN, ADAPTACIÓN O CONTEXTUALIZACIÓN?
Habilidad + Contenido + Condición + Actitud
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
Ejemplo: Área Comunicación Integral
COMPONENTE: EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL - III CICLO - 2ºGRADO
Narra en su lengua materna de maneraHabilidad condición
ordenada sus experiencias cotidianas Contenido
con la familia, escuela y comunidad.
Demuestra confianza en sí mismo. Actitud
Modificar el nivel de exigencia de la habilidad
Capacidad original
Relaciona objetos en función de características perceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más áspero.
Capacidad adaptada
Describe objetos en función de características perceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más áspero.
Bajar el nivel de exigencia:
Capacidad original
Relaciona objetos en función de características perceptúales: más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más áspero.
Capacidad adaptada
Categoriza objetos en función de características perceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más áspero.
Elevar el nivel de exigencia de la habilidad:
Cuando se modifica el contenido
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de interrogación y admiración. Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el punto final.
Disminuyendo la cantidad o nivel de contenido:
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de interrogación, admiración. Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidades desdobladas1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de interrogación y admiración.
Desdoblar una capacidad:
Elevando la complejidad del contenido:
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de integración, admiración. Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos, signos de puntuación, de interrogación, admiración y conectores lógicos en textos narrativos producidos por él o ella.
Capacidad original
Representa gráficamente la adición y la sustracción de números naturales menores que 20, con colecciones de objetos y en una recta graduada.
Capacidad adaptadaRepresenta gráficamente la adición y la sustración de números naturales menores que 20, en un ábaco o yupana.
Cambiando la condición:
Añadiendo una condición:
Capacidad original
Expresa en su lengua materna sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos con claridad.
Capacidad adaptada
Expresa utilizando el lenguaje oral y/o gestual sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos.
Con respecto a la actitud
Capacidad original
Narra en su lengua materna, anécdotas, cuentos, leyendas, historias; estableciendo relación entre las ideas. Demuestra seguridad.
Capacidad adaptadaNarra en su lengua materna anécdotas, cuentos, leyendas, historias; estableciendo relación entre las ideas. Demuestra confianza en si mismo.
Cambiando la actitud:
Elevando el nivel de exigencia de la actitud:
Capacidad original
Respeta las formas de organización, acuerdos y normas en el aula.
Capacidad adaptada
Asume con responsabilidad las formas de organización, acuerdos y normas en el aula proyectándolas en otros espacios de la escuela.
Modificando todos los elementos de la capacidad:
Capacidad original
Identifica las principales actividades económicas y sociales que se realizan en la familia y en la comunidad; y su relación con la conservación del entorno.
Participa en el cuidado de su entorno inmediato.
Capacidad adaptada
Nombra las principales actividades económicas que se realizan en la familia y en la comunidad.
Participa en el cuidado del aula y escuela.